programación curricular 5° 2013
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Programación curricular 5° 2013TRANSCRIPT
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
Institución Educativa “Daniel Hernández”
Tayacaja – Huancavelica
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
2013
Quinto Grado”A y C” de Educación Secundaria EBR
Docente: Lic. Alipio Chanca Coquil
Pampas, marzo de 2013
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN: QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión y comprensión oral
Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que participe.
Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios y foros; apoyándose en bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente.
Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo.
Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisión de programas radiales diversos.
Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo.
Comprensión de textos
Identifica el problema, las hipótesis y las conclusiones en informes de carácter científico, y otros textos expositivos, valorando los aportes del autor.
Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie, como medios para obtener información.
Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la espina de pescado y el árbol de problemas.
Infiere el propósito comunicativo en los textos provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales.
Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, así como el propósito comunicativo.
Organiza información sobre la literatura española y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.
Analiza las obras de la literatura española y universal, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa.
Producción de textos
Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará.
Redacta informes científicos, relacionando el problema, la hipótesis y las conclusiones.
Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social, utilizando fuentes de información y recursos tecnológicos disponibles.
Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando
Discurso oral
La exposición argumentativa. Características.
Técnicas de participación grupal (asamblea, panel, seminario, foro). Organización y conducción.
El discurso académico y político.
Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez verbal en la presentación de ideas (T.T.1)
Los prejuicios lingüísticos y giros lingüísticos de Pampas (T.T.5) Técnicas de lectura y teoría del texto
Comprensión de lectura: Niveles (T.T.7)
La metalectura. Técnicas de control y autorregulación.
Los argumentos y las premisas.
El epilogo.
Las notas al pie de página.
La Cruz Categorial.
Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el árbol de problemas.
Memorial, hoja de vida. Estructura.
Fuentes de información. Tipos. Primarias y secundarias. El fichaje.
El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.
Cualidades de la redacción: la concisión, la claridad y la propiedad.
La hoja de vida.
Técnicas para la edición del texto. Gramática y Ortografía
Oración compuesta.
Adjetivación y adverbialización.
Puntos suspensivos. La puntuación en la nota al pie.
La tilde en palabras compuestas.
Palabras de acentuación doble.
Uso de la z y d finales. Los grupos consonánticos. Lenguaje audiovisual
El internet y su influencia en la sociedad.
Tipos de textos provenientes de Internet.
El hipervínculo.
El texto informativo.
Textos instructivos: Recetas gastronómicas (T.T.3)
Los mensajes subliminales en los medios de comunicación.
Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad.
Programas radiales: educativos, de proyección social.
La multimedia. Utilidad.
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las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona.
Crea textos literarios, en prosa o verso, así como ensayos sobre las características de las obras de la literatura española y universal, ubicándolas en el contexto social y cultural.
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
Presentaciones multimedia.
Géneros cinematográficos. Literatura
Literatura (concepto, finalidad, características)
La literatura española y universal y sus vínculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Ubicación en el contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.
Técnicas narrativas, teatrales y de versificación.
El ensayo literario. Tradiciones y costumbres populares del valle de Pampas (T.T.4)
Premios Nobel de los últimos años Presencia femenina en la literatura contemporánea. Lecturas sugeridas
La Iliada – Homero
La Divina Comedia – Dante Alighieri
Romeo y Julieta – William Shakespeare
Rimas y Leyendas – Gustavo Adolfo Bécquer
La Metamorfosis – Frankz Kafka
El Viejo y el Mar – Ernest Hemingway
Otros del interés del estudiante.
ACTITUDES - Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. - Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. - Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. - Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : De Varones “Daniel Hernández” 1.2. ÁREA : Comunicación. 1.3. GRADO/ SECCIÓN : 5º “A y C” 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA : 5 Horas 1.5. DOCENTE RESPONSABLE : Chanca Coquil, Alipio
II. FUNDAMENTACIÓN: El Área de Comunicación se constituye en el eje central del desarrollo de los aprendizajes para las demás áreas, pretende mejorar las competencias comunicativas y lingüísticas de los estudiantes, para que logren expresar sus intereses, comprender mensajes orales y escritos de manera competente, en diversas situaciones comunicativas, con distintos interlocutores. Durante el presente año académico en el quinto grado se tendrá en cuenta Unidades Didácticas: los cuales están orientados al desarrollo de las capacidades de los organizadores del área, conocimientos del Diseño Curricular Nacional; teniendo en cuenta la diversificación en: Discurso oral, técnicas de lectura y teoría del texto, gramática y ortografía, lenguaje audiovisual y literatura; con la finalidad de desarrollar las habilidades comunicativas, para el efecto, los estudiantes tendrán espacios para que dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
III. COMPETENCIAS DEL GRADO:
ORGANIZADORES GRADO
5º (VI Ciclo)
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
o Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
4.1. Educación para la productividad y mentalidad empresarial. 4.6. Atractivos naturales y culturales. 4.2. Enfoque ambiental. 4.7. Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.3. Cultura sanitaria y alimentaria. 4.8. Educación para la ciencia y la tecnología. 4.4. Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.9. Educación para convivencia de paz y amor. 4.5. Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.
V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2013:
PRIMER SEMESTRE VACACIONES INTERMEDIAS
SEGUNDO SEMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del: 04 de marzo Al : 10 de mayo
Del: 13 de mayo Al : 19 de julio
Del: 29 de julio Al : 09 de agosto
Del: 22 de julio Al : 26 de julio
Del: 14 de octubre Al : 20 de diciembre
Del: 12 de agosto
Al : 11 de octubre
10 Semanas 10 Semanas 02 Semanas 10 Semanas 10 Semanas
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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
PERIODO TITULO DE LA
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
TEMAS TRANSVERSALES
TIEMPO I
SE
ME
ST
RE
I “TEMAS QUE PREFIERO”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en un panel y organiza la información. o Diserta sobre temas diversos en paneles, se apoya en bases teóricas
y utiliza lenguaje verbal. o Enjuicia las ideas de los demás. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica información relevante en los textos informativos que lee. o Distingue las características y la estructura de los textos informativos. o Comenta sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que
lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de textos informativos para lo cual organiza información en función del tema que desarrollará.
o Redacta textos informativos de acuerdo con sus características y estructura.
o Distingue la oración simple de la oración compuesta y emplea las oraciones coordinadas según el sentido de lo que se quiere expresar.
o Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
1. La metalectura: técnicas de control y autorregulación. Lectura “El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clásicos” (T.MED pág. 12).
2. Comprensión de lectura: Niveles (T.T.7).
3. Técnicas de participación grupal: El panel.
4. Oraciones compuestas: Oraciones compuestas coordinadas.
5. El texto informativo. 6. La multimedia y su utilidad. 7. Técnicas narrativas. Técnicas de
versificación. Técnicas teatrales.
Educación para la identidad cultural
e integración regional.
II “MÁS QUE
PALABRAS”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en un videofórum y organiza la información.
o Participa en un videofórum y opina con seguridad. o Enjuicia las ideas de los demás con asertividad. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica la importancia de las fuentes de información para la investigación.
o Analiza las obras de la literatura clásica en Grecia y Roma e identifica el contexto social y cultural.
o Comentan sobre el contenido y el lenguaje utilizando en los textos que lee.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de presentaciones multimedia y organiza información del tema que desarrollará.
o Elabora presentaciones multimedia sobre diferentes temas utilizando aplicaciones informativas.
o Identifica las oraciones subordinadas sustantivas de acuerdo a sus principales funciones sintácticas.
o Edita las presentaciones que elabora para hacerlas atractivos y novedosas.
8. Fuentes de información: Tipos y viabilidad. Lectura “Cabalgando las olas” (T.MED pág.38).
9. Técnicas de participación grupal el videofórum.
10. Oraciones compuestas subordinadas: la subordinación sustantiva.
11. Presentación multimedia. 12. Las TIC “Tecnologías de la información
y la comunicación” 13. Mundo clásico: literatura Griega.
Homero y Sófocles. 14. Mundo clásico: literatura Romana.
Virgilio.
Educación para el éxito y
adquisición de nuevos
conocimientos.
Atractivos naturales y culturales
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PERIODO TITULO DE LA
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
TEMAS TRANSVERSALES
TIEMPO
II S
EM
ES
TR
E
III “ARGUMENTO
LITERARIO”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su exposición argumentativa, organiza la información y prevé los recursos de apoyo a su intervención.
o Argumenta puntos de vista sobre temas diversos y reconoce las premisas que los sustentan.
o Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica las características y la estructura del ensayo literario. o Reconoce los argumentos y las premisas. o Organiza información sobre la literatura universal con la cruz categorial. o Analiza las obras de la literatura medieval y renacentista, e identifica el
contexto social y cultural, las características de los géneros a los que pertenecen y los temas que desarrollan.
o Comenta sobre el contenido y el lenguaje de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica un ensayo literario para lo cual organiza información en función del tipo de texto.
o Crea ensayos literarios según las características y estructura de este tipo de textos y los ubica en el contexto social y cultural que les corresponde.
o Identifica las oraciones subordinadas adjetivas y sus funciones sintácticas.
o Edita los textos que produce para hacerlos interesantes y novedosos.
15. Los argumentos y las premisas. Lectura “Borges entre señoras” (T.MED pág. 70).
16. La exposición argumentativa: Tipos.
17. La cruz categorial. 18. Oraciones compuestas
subordinadas: La subordinación adjetiva.
19. El ensayo literario. Tradiciones y costumbres populares del valle de Pampas (T.T.4).
20. El internet y su influencia en la sociedad.
21. Edad media: La literatura medieval. Cantar del Mío Cid y Dante Alighieri.
22. Edad Renacimiento: La literatura Renacentista. Lazarillo de Tormes y William Shakespeare.
Educación para la convivencia de
paz y amor
Educación para el éxito y
adquisición de nuevos
conocimientos.
IV “PARTICIPO
EN MI COMUNIDAD”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en una asamblea, organiza la información y prevé los recursos de apoyo a su intervención.
o Participa en asambleas con seguridad. o Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, con los recursos
pertinentes para sustentar su opinión. o Enjuicia las ideas de los demás. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Discrimina la estructura del memorial y su propósito comunicativo. o Distingue los diferentes tipos de textos que aparecen en internet. o Analizan las obras de la literatura barroca española e identifica el
contexto social y cultural, y las características o propósitos de los géneros o escuelas a los que pertenecen.
o Comenta sobre el contenido y lenguaje utilizado en los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de memoriales, para lo cual organiza información en función del tema que abordará.
o Redacta memoriales de acuerdo con su estructura, las expresiones convencionales, así como con las formalidades de estos documentos.
o Utiliza las oraciones subordinadas adverbiales según las circunstancias que añaden al verbo.
o Edita los textos que produce para hacerlo atractivo y novedosos.
23. El epilogo. Lectura “La historia de “Keesh” (T.MED pág. 104).
24. Técnicas de participación grupal: La asamblea. Recursos para sustentar una opinión.
25. Perjuicios lingüísticos y giros lingüísticos de Pampas (T.T.5).
26. Oraciones compuestas subordinadas: La subordinación adverbial.
27. El memorial. 28. Textos provenientes del internet. 29. El barroco: La literatura barroca.
Miguel de Cervantes Saavedra, Félix Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.
Educación para la identidad cultural e
integración regional
Promoción del turismo
vivencial, ecológico y de
aventura
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PERIODO
TITULO DE LA UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS
TRANSVERSALES TIEMPO
III
SE
ME
ST
RE
V “LOS
ESTUDIANTES
INFORMAN”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en seminarios, organiza la información y prevé los recursos de apoyo a su intervención.
o Diserta sobre temas diversos en seminarios, sea apoya en bases teóricas y utiliza lenguaje pertinente.
o Comenta sobre los prejuicios lingüísticos. o Enjuicia las ideas de los demás. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica las características y estructura en informes de carácter científico y valora los aportes del autor.
o Reconoce las notas al pie de página como para obtener información adicional en un texto.
o Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. o Analiza las obras del Neoclasicismo y Romanticismo e identifica las
características y los géneros a los que pertenecen. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de informes científicos y organiza información en función del tema que abordará.
o Redacta informes científicos y relaciona el problema, la hipótesis y las conclusiones.
o Emplea con corrección los puntos suspensivos, así como la puntuación en las notas a pie de página.
o Crea textos literarios en prosa y verso. o Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
30. Las notas al pie de página. Lectura “Síndrome de Sturge-Weber” (T.MED pág. 134).
31. Técnicas de participación grupal: El seminario. Perjuicios lingüísticos.
32. Los puntos suspensivos y la puntuación en las notas al pie de página.
33. El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.
34. El hipervínculo. 35. El Neoclasicismo: La literatura
neoclásica. Moliere y Leandro Fernández de Moratín.
36. El Romanticismo: La literatura romántica. Johann Wolfgang von Goethe y Gustavo Adolfo Bécquer.
Educación para la productividad,
mentalidad empresarial y capacidad de
gestión.
VI “PENSAMOS
EN NUESTRO FUTURO”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en foros y organiza la información. o Diserta sobre temas diversos en foros, se apoya en bases teóricas y
utiliza lenguaje pertinente. o Enjuicia las ideas de los demás. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Discrimina la estructura de la hoja de vida, así como su propósito comunicativo.
o Reconoce las características y efectos de los mensajes subliminales. o Identifica relaciones de causa y efecto utilizando el árbol de
problemas y la espina de pescado. o Analiza obras del Realismo, simbolismo, modernismo y Generación
del 98 e identifica sus características. o Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
o PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de hojas de vida y organiza la información. o Redacta hojas de vida según su estructura y utiliza las expresiones
convencionales, así como las formalidades de estos documentos. o Coloca correctamente la tilde en palabras compuestas y reconoce las
palabras con doble acentuación. o Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
37. Cualidades de la redacción. Lectura “Tu vida en una hoja” (T.MED pág. 168).
38. Técnicas de participación grupal: El foro. Recursos para destacar y reformular ideas u opiniones.
39. Diagramas de causa-efecto: La espina del pescado y el árbol de problemas.
40. La tilde en palabras compuestas. Palabras de doble acentuación.
41. La hoja de vida. 42. Los mensajes subliminales en los
medios de comunicación. 43. El Realismo y el Simbolismo: La
literatura realista o simbolista. Honoré de Balzac, Fiódor Dostoievski y Benito Pérez Galdós
44. El modernismo y la generación del 98: La literatura modernista y de la Generación del 98. Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado.
Educación para el éxito y
adquisición de nuevos
conocimientos.
Promoción del turismo vivencial,
ecológico y de aventura.
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
PERIODO
TITULO DE LA UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS
TRANSVERSALES TIEMPO
IV S
EM
ES
TR
E
VII “PAMPAS
ESCUCHA”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en programas radiales, para lo cual organiza la información y prevé los recursos de apoyo a su intervención.
o Conduce programas radiales con liderazgo. o Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en
emisión de programas radiales diversos. o Enjuicia las ideas de los demás. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Infiere informaciones a partir de guiones de radio que lee. o Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. o Analiza las obras de la literatura universal de la primera mitad del siglo
xx e identifica su contexto social y cultural y las técnicas que introdujeron a la narrativa.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de programas radiales, para lo cual organiza información en guiones.
o Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social en los que utiliza fuentes de información y recursos tecnológicos disponibles.
o Reconoce los procesos de advervialización y adjetivación de ciertas palabras.
45. Organizadores y operadores
textuales. Lectura “Usted tiene la palabra” (T.MED pág. 206).
46. Programas radiales: Recursos no verbales en emisiones de programas radiales.
47. Algunas palabras cambian su función. Adjetivación y adverbialización.
48. Programas radiales: Educativos y de proyección social.
49. La radio: programas para todos. 50. Primera mitad del siglo xx: La
narrativa y la poesía entre 1900 y 1950. Franz Kafka, Ernest Hemingway y Thomas Stearns Eliot.
Cultura sanitaria y alimentaria
Promoción del
turismo vivencial, ecológico y de
aventura.
VIII “VENGO A DECIRLES”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral para opinar sobre discursos escuchados. o Argumenta sus puntos de vista sobre los discursos. o Enjuicia las ideas de los demás, así como sobre las cualidades del
discurso argumentativo. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica un discurso y sus características. o Organiza información sobre la literatura peruana e hispanoamericana. o Analiza las obras de la literatura universal de la segunda mitad del
siglo xx e identifica sus características y el contexto social y cultural. o Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en
los géneros cinematográficos que observa. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de discursos, para lo cual organiza información en función del tema que abordará.
o Redacta discursos según características de este tipo de texto. o Identifica los grupos consonánticos y usa correctamente la d y la z al
final de las palabras. o Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
51. Edición de textos. Lectura “Elogio de la lectura y la ficción” (T.MED pág. 236).
52. Textos instructivos: Recetas gastronómicos (T.T.3).
53. El discurso político y académico. Cualidades del discurso: La elocuencia y la fluidez. La fluidez verbal en la presentación de ideas (T.T.1).
54. Los grupos consonánticos. Uso de la z y d finales.
55. Géneros cinematográficos. 56. Segunda mitad del siglo xx a la
actualidad: La literatura desde 1950 hasta la actualidad. Camilo José Cela, José Saramango, Gunter Grass, Imre Kertész, Mario Vargas Llosa y Samuel Beckett.
Educación para la identidad cultural
e integración regional.
Educación para convivencia de
paz y amor.
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
PERSEVERANCIA Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por conseguir el logro.
RESPONSABILIDAD Presenta las tareas en forma oportuna. Trae y utiliza los textos del MED
IDENTIDAD Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región. Asume con naturalidad sus valores culturales.
RESPETO Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos.
AMISTAD Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Cultiva buenas relaciones interpersonales.
LIBERTAD Se expresa con asertividad. Actúa con autonomía respetando a los demás.
PAZ Respeta las normas de convivencia. Evita situaciones conflictivas.
HONESTIDAD Demuestra sinceridad en sus actos.
EQUIDAD Trata a sus compañeros sin discriminación. Actúa con justicia con sus semejantes.
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL AREA Evaluación: La evaluación estará basada en el logro de capacidades y actitudes que persigue el área de comunicación. Estrategias didácticas: Se aplicará el enfoque humanista y socio-cultural, así como el enfoque comunicativo. Además usaremos los siguientes métodos: Inductivo –deductivo,
Analítico- sintético, Activo. Técnicas: Diálogo, exposición, trabajo en equipo, dinámica grupal, organizadores de conocimientos, prácticas dirigidas, juego de roles, lectura, coral, individual, radiogramas, análisis
de imágenes. Recursos educativos: Textos escolares, fichas, radio grabadora, módulos de comprensión lectora, videos, las Tics.
VIII. BIBLIOGRAFIA
1.1. Para el Mediador Manual para el docente: Comunicación 5. Santillana, 1ra. Edición, Lima – Perú – Febrero 2012. (MED) Curso completo de lengua española: Walter Fernández Meléndez. Editorial. SAN MARCOS – Lima - Perú Lenguaje y literatura 5: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.comunicación5.com www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/
1.2. Para el Estudiante Manual. Comunicación 5. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2012. (MED) Lengua y comunicación 5: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú. Lengua y literatura 5: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.tareasya.com
www.educared.edu.pe Pampas, marzo del 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
I “TEMAS QUE PREFIERO” I. DATOS GENERALES
1.1. ÁREA : Comunicación 1.2. GRADO / SECCIÓN : Quinto “A y C” 1.3. DURACIÓN : 04 de marzo al 05 de abril 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA : 05 Horas 1.5. MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: La presente Unidad de Aprendizaje titulado “Conociendo el maravilloso mundo de la Literatura Clásica” tiene el propósito de desarrollar las competencias comunicativas
de los organizadores del área considerados en el Diseño Curricular Nacional y la diversificación curricular a través de la lectura de obras literarias clásicas de Oriente y Occidente. Los estudiantes tendrán espacios para que dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD o Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. o Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD o Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente o Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
o Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO o Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos o Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
o Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en un panel y organiza la información. o Diserta sobre temas diversos en paneles, se apoya en bases teóricas y
utiliza lenguaje verbal. o Enjuicia las ideas de los demás. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica información relevante en los textos informativos que lee. o Distingue las características y la estructura de los textos informativos. o Comenta sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de textos informativos para lo cual organiza información en función del tema que desarrollará.
o Redacta textos informativos de acuerdo con sus características y estructura. o Distingue la oración simple de la oración compuesta y emplea las oraciones
coordinadas según el sentido de lo que se quiere expresar. o Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
1. La metalectura: técnicas de control y autorregulación. Lectura “El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clásicos” (T.MED pág. 12).
2. Comprensión de lectura: Niveles (T.T.7).
3. Técnicas de participación grupal: El panel.
4. Oraciones compuestas: Oraciones compuestas coordinadas.
5. El texto informativo.
6. La multimedia y su utilidad.
7. Técnicas narrativas. Técnicas de versificación. Técnicas teatrales.
o Lluvia de ideas o Diálogos o Organizadores previos o Preguntas intercaladas o Resúmenes finales o Exposición trabajo en equipo o Prácticas dirigidas o Lectura individual o Organizadores de
conocimientos
3
4
3
4
3
3
3
EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
o Planifica su participación oral en un panel y organiza la información.
Ficha de expresión oral 25 5
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o Diserta sobre temas diversos en paneles, se apoya en bases teóricas y utiliza lenguaje verbal.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
40 8
o Enjuicia las ideas de los demás. Ejercicio práctico/ Ficha de producto 35 7
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica información relevante en los textos informativos que lee.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 30 7
o Distingue las características y la estructura de los textos informativos.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
o Comenta sobre el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 35 6
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de textos informativos para lo cual organiza información en función del tema que desarrollará.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 25 6
o Redacta textos informativos de acuerdo con sus características y estructura.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 25 5
o Distingue la oración simple de la oración compuesta y emplea las oraciones coordinadas según el sentido de lo que se quiere expresar.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 25 6
o Edita los textos que produce para hacerlos atractivos y novedosos.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 25 4
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
o Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente.
Ficha de observación 20 5
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o Respeta las convenciones de la comunicación interpersonal y grupal.
Ficha de observación 30
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o Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Ficha de observación 20 5
o Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Ficha de observación 30 5
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
II “MÁS QUE PALABRAS” I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Quinto “A y C” 1.3 DURACIÓN : 08 de abril al 10 de mayo 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 05 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: La presente Unidad de Aprendizaje titulado “Conociendo el maravilloso mundo de la Literatura Clásica” tiene el propósito de desarrollar las competencias comunicativas
de los organizadores del área considerados en el Diseño Curricular Nacional y la diversificación curricular a través de la lectura de obras literarias clásicas de Oriente y Occidente. Los estudiantes tendrán espacios para que dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD o Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. o Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD o Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente o Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
o Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO o Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos o Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
o Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.2.- Atractivos naturales y culturales.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en un videofórum y organiza la información. o Participa en un videofórum y opina con seguridad. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica la importancia de las fuentes de información para la investigación. o Analiza las obras de la literatura clásica en Grecia y Roma e identifica el contexto
social y cultural. o Comentan sobre el contenido y el lenguaje utilizando en los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de presentaciones multimedia y organiza información del tema.
o Elabora presentaciones multimedia sobre diferentes temas utilizando aplicaciones informativas.
o Identifica las oraciones subordinadas sustantivas de acuerdo a sus principales funciones sintácticas.
57. Fuentes de información: Tipos y viabilidad. Lectura “Cabalgando las olas” (T.MED pág.38).
58. Técnicas de participación grupal el videofórum.
59. Oraciones compuestas subordinadas: la subordinación sustantiva.
60. Presentación multimedia.
61. Las TIC “Tecnologías de la información y la comunicación”
62. Mundo clásico: literatura Griega. Homero y Sófocles.
63. Mundo clásico: literatura Romana. Virgilio.
o Lluvia de ideas o Diálogos o Organizadores previos o Preguntas intercaladas o Resúmenes finales o Exposición trabajo en
equipo o Prácticas dirigidas o Lectura individual o Organizadores de
conocimientos
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EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
o Planifica su participación oral en un videofórum y organiza la información.
Ficha de expresión oral 50 10
P
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o Participa en un videofórum y opina con seguridad. Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
50 10
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica la importancia de las fuentes de información para la investigación.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 35 7
o Analiza las obras de la literatura clásica en Grecia y Roma e identifica el contexto social y cultural.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
o Comentan sobre el contenido y el lenguaje utilizando en los textos que lee.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de presentaciones multimedia y organiza información del tema.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
o Elabora presentaciones multimedia sobre diferentes temas utilizando aplicaciones informativas.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
Identifica las oraciones subordinadas sustantivas de acuerdo a sus principales funciones sintácticas.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
o Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente.
Ficha de observación 35 7
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o Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Ficha de observación 30 7
o Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Ficha de observación 35 6
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
III “ARGUMENTO LITERARIO” I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Quinto “A y C” 1.3 DURACIÓN : 13 de mayo al 14 de junio 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 05 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: La presente Unidad de Aprendizaje titulado “Conociendo el maravilloso mundo de la Literatura Clásica” tiene el propósito de desarrollar las competencias comunicativas
de los organizadores del área considerados en el Diseño Curricular Nacional y la diversificación curricular a través de la lectura de obras literarias clásicas de Oriente y Occidente. Los estudiantes tendrán espacios para que dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD o Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. o Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD o Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente o Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
o Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO o Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos o Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
o Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para la convivencia de paz y amor 4.2.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su exposición argumentativa, organiza la información y prevé los recursos. o Argumenta puntos de vista sobre temas diversos y reconoce las premisas. o Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica las características y la estructura del ensayo literario. o Reconoce los argumentos y las premisas. o Organiza información sobre la literatura universal con la cruz categorial. o Analiza las obras de la literatura medieval y renacentista, e identifica el contexto
social y cultural, las características de los géneros a los que pertenecen. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica un ensayo literario, organiza información en función del tipo de texto. o Crea ensayos literarios según las características y estructura de este tipo de textos y
los ubica en el contexto social y cultural. o Identifica las oraciones subordinadas adjetivas y sus funciones sintácticas.
64. Los argumentos y las premisas. Lectura “Borges entre señoras” (T.MED pág. 70).
65. La exposición argumentativa: Tipos. 66. La cruz categorial. 67. Oraciones compuestas subordinadas: La
subordinación adjetiva. 68. El ensayo literario. Tradiciones y
costumbres populares del valle de Pampas (T.T.4).
69. El internet y su influencia en la sociedad. 70. Edad media: La literatura medieval.
Cantar del Mío Cid y Dante Alighieri. 71. Edad Renacimiento: La literatura
Renacentista. Lazarillo de Tormes y William Shakespeare.
o Lluvia de ideas o Diálogos o Organizadores previos o Preguntas intercaladas o Resúmenes finales o Exposición trabajo en
equipo o Prácticas dirigidas o Lectura individual o Organizadores de
conocimientos
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EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
o Planifica su exposición argumentativa, organiza la información y prevé los recursos.
Ficha de expresión oral 30 6
P
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Pru
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ta o Argumenta puntos de vista sobre temas diversos y reconoce
las premisas. Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
35 7
o Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
35 7
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Identifica las características y la estructura del ensayo literario.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 25 5
o Reconoce los argumentos y las premisas. Ejercicio Práctico/Ficha de producto 25 5
o Organiza información sobre la literatura universal con la cruz categorial.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 25 5
o Analiza las obras de la literatura medieval y renacentista, e identifica el contexto social y cultural, las características de los géneros a los que pertenecen.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
25 5
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica un ensayo literario, organiza información en función del tipo de texto.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6
o Crea ensayos literarios según las características y estructura de este tipo de textos y los ubica en el contexto social y cultural.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
o Identifica las oraciones subordinadas adjetivas y sus funciones sintácticas.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
35 7
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
o Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente.
Ficha de observación 30 7
Ob
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ática
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o Respeta los puntos de vista diferentes de los suyos. Ficha de observación 35 7
o Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Ficha de observación 35 6
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
IV “PARTICIPO EN MI COMUNIDAD” I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Quinto “A y C” 1.3 DURACIÓN : 17 de junio al 19 de julio 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 05 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: La presente Unidad de Aprendizaje titulado “Conociendo el maravilloso mundo de la Literatura Clásica” tiene el propósito de desarrollar las competencias comunicativas
de los organizadores del área considerados en el Diseño Curricular Nacional y la diversificación curricular a través de la lectura de obras literarias clásicas de Oriente y Occidente. Los estudiantes tendrán espacios para que dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD o Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. o Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD o Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente o Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
o Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO o Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos o Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
o Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.2.- Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
o Planifica su participación oral en una asamblea. o Participa en asambleas con seguridad. o Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, con los recursos pertinentes
para sustentar su opinión. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Discrimina la estructura del memorial y su propósito comunicativo. o Distingue los diferentes tipos de textos que aparecen en internet. o Analizan las obras de la literatura barroca española e identifica el contexto social
y cultural, y las características o propósitos de los géneros o escuelas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de memoriales, para lo cual organiza información. o Redacta memoriales de acuerdo con su estructura, las expresiones
convencionales, así como con las formalidades de estos documentos. o Utiliza las oraciones subordinadas adverbiales según las circunstancias que
añaden al verbo.
72. El epilogo. Lectura “La historia de “Keesh” (T.MED pág. 104).
73. Técnicas de participación grupal: La asamblea. Recursos para sustentar una opinión.
74. Perjuicios lingüísticos y giros lingüísticos de Pampas (T.T.5).
75. Oraciones compuestas subordinadas: La subordinación adverbial.
76. El memorial. 77. Textos provenientes del internet. 78. El barroco: La literatura barroca. Miguel de
Cervantes Saavedra, Félix Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.
o Lluvia de ideas o Diálogos o Organizadores previos o Preguntas intercaladas o Resúmenes finales o Exposición trabajo en
equipo o Prácticas dirigidas o Lectura individual o Organizadores de
conocimientos
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4
3
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3
4
4
3
EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
o Planifica su participación oral en una asamblea. Ficha de expresión oral 35 7
P
rue
ba
escri
ta/
Pru
eb
a d
e d
esa
rro
llo y
/ o
mix
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o Participa en asambleas con seguridad. Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
35 7
o Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, con los recursos pertinentes para sustentar su opinión.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
30 6
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
o Discrimina la estructura del memorial y su propósito comunicativo.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 30 6
o Distingue los diferentes tipos de textos que aparecen en internet.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 7
o Analizan las obras de la literatura barroca española e identifica el contexto social y cultural, y las características o propósitos de los géneros o escuelas.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
35 7
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o Planifica la producción de memoriales, para lo cual organiza información.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 7
o Redacta memoriales de acuerdo con su estructura, las expresiones convencionales, así como con las formalidades de estos documentos.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
o Utiliza las oraciones subordinadas adverbiales según las circunstancias que añaden al verbo.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
35 6
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
o Valora la comunicación como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Ficha de observación 30 7
Ob
se
rva
ció
n
sis
tem
ática
/
Fic
ha
de
ob
se
rvació
n
o Respeta los puntos de vista diferentes de los suyos. Ficha de observación 35 7
o Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Ficha de observación 35 6
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR