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2018/2019

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Lengua Castellana y Literatura

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Antonia López Valera

Punto de partida: El alumnado proviene en su mayoría del 2º ESO de este mismo centro, con lo cual su nivel académico es conocido por el profesorado. Así mismocontamos con dos alumnas con el síndrome de Asperger.

JUSTIFICACIÓN

Introducción: Esta programación corresponde a 3º ESO que está integrado en el primer ciclo de ESO con la nueva normativa LOMCE. El nivel se compone de tresgrupos.Normativa: en este curso escolar entra en vigor la LOMCE. Esta programación podrá ser revisada a lo largo del curso. También hay que tener en cuenta elCurrículo básico de la ESO y Bachillerato (BOE)y el DECRETO 83/2016, de 4 de julio,por el que se establece el currículo de la Educación SecundariaObligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio). En relación a la evaluación es de apliación la Ordende 3 de septiembre de 2016 de la Consejería de Educación de Canarias (BOC nº 177 de 2016).

Orientaciones metodológicas

Modelos metodológicos: El proceso de enseñanza aprendizaje requiere el entrenamiento individual y el trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: lacomprensión lectora, la expresión oral y escrita y la argumentación, que son obviamente extrapolables a otras materias y contextos de aprendizajes.En algunos aspectos de la materia, fundamentalmente en aquellos que persiguen las habilidades de comunicación entre iguales y el desarrollo de laexpresión y comprensión oral, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimientopersonal desde la diversidad, una plataforma inmejorable para entrenar la competencia comunicativa.En la materia de Lengua Castellana y Literatura es indispensable la vinculación a contextos reales, y la aplicación de los conceptos más abstractos paramejorar el desarrollo lingüístico del alumno. Para ello, las tareas competenciales propuestas facilitarán este aspecto y permitirán la contextualización deaprendizajes en situaciones cotidianas y cercanas a los alumnos.Partimos de una metodología activa, de modo que el alumnado practique la observación, el análisis y la construcción de su propio aprendizaje. Seincentivará, por tanto, el aprendizaje por descubrimiento en diversas actividades de cada unidad. Asimismo partiremos de los conocimientos previos, loque permitirá estructurar mejor los nuevos conocimientos, para fomentar un aprendizaje significativo.

Agrupamientos:

Espacios:

Recursos:

13/11/18 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Lengua Castellana y Literatura 1/17

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Actividades complementarias yextraescolares:

Atención a la diversidad: Las actividades se presentan graduadas con una dificultad creciente para lograr que el alumnado asimile los contenidos de forma progresiva. Igualmentetrabajamos actividades de distintos tipos y niveles, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado y los distintos ritmos de aprendizaje. Así, se podránplantear actividades de refuerzo y ampliación, según la profesora estime necesario, tras la observación de su ritmo de aprendizaje.

Evaluación: La evaluación del alumnado será continua y se realizará a través de los criterios de evaluación de la materia; para obtener la calificación de los mismosrecurriremos a los instrumentos, indicadores o técnicas de evaluación,que serán: la observación directa y continua del trabajo en clase, el análisis y lacorrección de todas las actividades individuales o de grupo, el cuaderno de trabajo de clase, exámenes y ejercicios teórico-prácticos, pruebas o controles,trabajos y otras actividades (sobre ortografía, expresión escrita, gramática, comentarios, etc.); trabajos realizados con el posible material de refuerzo y loslibros de lectura propuestos. Los exámenes, ejercicios, trabajos o controles servirán para valorar de manera conjunta los contenidos, y el trabajo diariotanto en clase como en casa.La información recogida se anotará en la ficha de cada alumno y alumna (o mediante planillas, libro de notas…).Dependiendo de la unidad didáctica, desuscontenidos y criterios de evaluación, se elegirán unos indicadores o instrumentos u otros, queservirán para valorar de forma conjunta los criterios,contenidos, los objetivos y las competencias.Evaluación: La nota de una evaluación se obtendrá con la media de las calificaciones de los criterios evaluados desde el inicio de curso hasta esemomento; esto implica que en la segunda se incluye la primera, y que en la tercera se incluyen las anteriores.Para obtener la nota de los criterios de evaluación se analizarán las pruebas realizadas y los instrumentos utilizados (exámenes, cuaderno u otro tipodeinstrumentos,...). Como norma general para obtener la nota de los criterios de evaluación, las calificaciones de los exámenes tendrán un peso del 70%,lastareas y el cuaderno un 30 %. Este sistema general podrá modificarse en una unidad didáctica concreta, especificándose en la misma.

Estrategia para el refuerzo yplanes de recuperación:

Recuperación: Se realizará una recuperación global por evaluación a aquel alumnado que no haya superado algún aspecto de la materia en ese periodo.Recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores: Al ser una materia de continuidad, si el alumno supera la segunda evaluación del presentecurso, se considerará aprobada la materia pendiente.

Ortografía: en las pruebas escritas que se realicen se evaluará la ortografía y se restará hasta un máximo de 3 puntos por:- El uso inadecuado de las normas ortográficas; 0’2 puntos por cada falta de grafía y 0’1 por cada falta de tilde;- Errores en la expresión, pobreza léxica,faltas de concordancia, puntuación incorrecta, etc.Asimismo se valorará la presentación (orden, limpieza, márgenes, caligrafía...) en los exámenes.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


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Concreción de los objetivos delcurso:

No se plantean objetivos específicos para este curso, sino que el referente será los criterios de evaluación y sus estándares. Sin embargo, el área de LenguaCastellana y Literatura es una materia de las denominadas instrumentales por lo que en el trabajo de aula el docente maneja dos objetivos fundamentales:la consecución de objetivos curriculares a través de los contenidos de currículo y el desarrollo de habilidades que favorezcan el aprendizaje de los alumnosen otras áreas.Plan de Fomento de la Lectura: otro objetivo fundamental de esta materia es el fomento de la lectura, que se efectuará a través de las siguientes obras:Primer trimestre:-Lectura en clase: La dama del alba, de Alejandro Casona, Vicens-Vives.-Lectura en casa: Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea, de Annabel Pitcher, ed. SiruelaSegundo trimestre:-Lectura en clase:Jacques Futrelle,La máquina pensante, Bruño. Cuaderno de Lectura eficaz.-Lectura en casa:Cuatro corazones con freno y marcha atrás,de Enrique Jardiel Poncela.Tercer trimestre:-Lectura en clase: El Lazarillo de Tormes.(versión adaptada de Vicens-Vives)-Lectura en casa: Laura Gallego García,Crónicas de la torre

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: UD. 1.- El primer peldaño.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. Lenguas romances de la península; el español de Canarias. Acentuación : diptongos, triptongos, hiatos. Los géneros ysubgéneros literarios; recursos literarios.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SLCL03C09, SLCL03C07, SLCL03C04, SLCL03C08

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación / productos

Instrumentos de evaluación:

Productos: El análisis y corrección de las tareas realizadas ; La observación directa y continua por parte de la ; El análisis y corrección de las tareas realizadas ; Elanálisis y corrección de las tareas realizadas ; El análisis y corrección de las tareas realizadas ; El análisis y corrección de las tareas realizadas

Fundamentación metodológica


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Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (DEDU) Deductivo

Espacios: Aula

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro de texto editorial Anaya, libors de lectura del departamento y de la biblioteca del centro, diccionarios, pizarra digital, páginas we, materialesfotocopiales elaborados por la profesora y del departamento.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Se plantearán actividades para fomentar la igualdad de género.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2018 0:00:00 al 05/10/2018 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo: Prevista para 12 sesiones incluyento la inicial de presentación de la materia.

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UD.2.- El reino perdido.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. Enunciado, oración, sintagma nominal, sintagma verbal. Tilde diacrítica. Norma culta canaria. Literatura en la Edad Media:El Cantar de Mio Cid . El romancero y las endechas en la literatura canaria.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales


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Productos:




Espacios: Aula

Agrupamientos:

Recursos: Libro de texto editorial Anaya, libros de lectura del departamento y de la biblioteca del centro, diccionario, pizarra digital, materiales fotocopiableselaborados por la profesora y el departamento.




Implementación




Desarrollo: Prevista para 4 semanas, 15 sesiones (incluyendo el festivo del 12 de octubre).


Unidad de programación: UD. 3.- El juego de las palabras.

Descripcion: Lectura de un texto y análisis. El sintagma nominal: nombre, pronombre y determinante. Acentuación de extranjerismos y palabras compuestas. La líricaculta en la Edad Media:Gonzalo de Berceo, Arcipreste de Hita, Jorge Manrique. El Ubi sunt?




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos:



(DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula.






Implementación




Desarrollo: Prevista para 3 semanas, 12 sesiones. 1 noviembre (festivo)


Unidad de programación: UD. 4.- Vidas paralelas.


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Descripcion: Lectura y análisis de un texto. El adjetivo y el adverbio. Ortografía : Los nombres propios. Literatura: La prosa en la Edad Media: Don Juan Manuel.


Criterios de evaluación: SLCL03C01, SLCL03C04, SLCL03C06, SLCL03C10, SLCL03C09

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos:




Espacios: Aula.






Implementación





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Desarrollo: Prevista para 4 semanas, 14 sesiones (incluyendo los días festivos del 6 y 7 de diciembre). La última sesión es probable que se dedique a actividades defin de trimestre del centro.


Unidad de programación: UD. 5.- El mundo necesita oír su voz.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. El sintagma nominal sujeto. Oraciones impersonales. Ortografía: B, V. Literatura: La Celestina. El carpe diem.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos:




Espacios: Aula.






Implementación


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Desarrollo: Prevista para 3 semanas, 12 sesiones.


Unidad de programación: UD. 6.- Si Garcilaso volviera.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. El sintagma verbal predicado. La conjugación verbal. Ortografía: G, J. Literatura: La poesía amorosa del Renacimiento:Garcilaso de la Vega. El locus amoenus.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos:




Espacios: Aula.





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Implementación




Desarrollo: Prevista para dos semanas, 7 sesiones.


Unidad de programación: UD.7.- El cantar más bello.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. Los complementos del verbo: CD, CI, CR, C Ag, Atrib., CC. Pred. Ortografía: H. Literatura: Lírica del Renacimiento: FrayLuis de León, San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jesús.






Productos:




Espacios: Aula.


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Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos





Implementación




Desarrollo: Prevista para dos semanas y media, 10 sesiones.


Unidad de programación: UD. 8.- El viejo diccionario.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. El texto y sus propiedades. Ortografía: LL, Y. Literatura: La prosa renacentista: La novela pìcaresca. El Lazarillo.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos:


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Espacios: Aula.






Implementación




Desarrollo: Prevista para dos semanas y media, 10 sesiones. Semana de vacaciones (Carnaval)


Unidad de programación: UD. 9.- El cuerdo loco.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. La descripción, la narración y el diálogo. Ortografía, los signos de puntuación. Literatura: Miguel de Cervantes, El Quijote.





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Productos:




Espacios: Aula.

Agrupamientos:





Implementación




Desarrollo: Prevista para tres semanas, 12 sesiones.


Unidad de programación: UD. 10.- El hielo abrasador.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. La exposición y la argumentación. Ortografía, los signos de puntuación 2. Literatura: La poesía amorosa en el barroco:Góngora y Quevedo.




2018/2019



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos:




Espacios: Aula.






Implementación




Desarrollo: Prevista para dos semanas y media, 10 sesiones.


Unidad de programación: UD. 11.- La cabriola desconocida.


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Descripcion: Lectura y análisis de un texto. Los textos periodísticos y publicitarios. Ortografía: las palabras juntas y separadas. Literatura: la prosa en el barroco; lanovela picaresca.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos:




Espacios: Aula.






Implementación




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Desarrollo: Previsto para tres semanas, 11 sesiones (incluye los festivo 1 y 3 de mayo).


Unidad de programación: UD. 12.- La antigua farsa.

Descripcion: Lectura y análisis de un texto. Los textos de la vida cotidiana. Ortografía: palabras juntas y separadas 2. Literatura: teatro de Lope de Vega.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos:




Espacios: Aula.







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Implementación




Desarrollo: Previsto para tres semanas, 12 sesiones. Incluye festivo 30 mayo.



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