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2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: AURORA ARANAZ RIAÑO Y CARMEN LUISA DA SILVA GONZÁLEZ

Punto de partida: Evaluación inicialTeniendo en cuenta la Evaluación iniciallos alumnos que llegan al primer ciclo de Secundaria vienen con muy pocos conocimientos de la materia. Enprimaria los profesores que imparten esta materia no son especialistas por lo que no pueden inculcarles la competencia cultural y artística como seríadeseable. No disponen de material de dibujo, ni de los conceptos básicos o mínimos para desarrollar la materia por lo que hay que empezar desde cero.Así mismo hay que decir que el alumnado se muestra con actitud receptiva hacia la nueva materia. Sin embargo, la limpieza en el trabajo no parece quevaya a ser un problema. También hay que destacar que el alumnado tampoco llega con conocimientos mínimos de arte, ni del entorno cultural canario.Hay que tener en cuenta las diferencias entre los alumnos según el colegio de procedencia. Los alumnos que vienen del Samoga no tienen prácticamenteconocimientos sobre la utilización de los materiales y herramientas básicas, así como de los contenidos mínimos de dibujo geométrico que también se danen matemáticas. No ocurre lo mismo con los alumnos que vienen del Maximiliano Gil o del Guayonge que sí tienen más formación en la materia.Se plantearán situaciones de aprendizaje que potencien la adquisición de las competencias clave, especialmente la de Aprender a aprender pues según seha podido constatar vienen de primaria con una forma de trabajar muy trazada por el profesor. En esta materia tenemos muchos conceptos matemáticosaplicados en la geometría por lo que se trabajará también la CMCT coordinándose con el Departamento científico-tecnológico. Así mismo se intentarátrabajar la CD utilizando programas de diseño aunque debido a las dificultades de conectividad , a la obsolencia de los equipos informáticos y teniendouna única Aula Medusa es muy dificil programar una actividad continuada en este Aula.Por descontado se trabajará la CL haciendo incapié en los comentarios de texto sobre Arte y en la expresión diaria de los contenidos. La SIEE se trabajarácontinuamente pues siempre un proceso creativo acaba en una obra.

23/10/17 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1/28

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Introducción: Esta materia, según el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias se impartirá por las profesoras Aurora Aranaz Riaño, con destino definitivo en este Centroy CarmenLuisa da Silva González. EUP se imparte dos horas semanales. Contamos con un aula específica para la materia preparada para proyectar, con aguacorriente y mesas adecuadas con paralex. Los grupos son de 23, 22 y 23 alumnos respectivamente.La Educacón Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, no solo a la superación de la dependencia y pasividad perceptiva, sino además a la formación deun pensamiento ágil y productivo, racional, reflexivo e imaginativo que facilita una percepción crítica y una expresión más personal, alejada deestereotipos.Esta materia prepara al alumnado para la comprensióny análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su finalidad será desarrollar en elalumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico-práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales. También serefuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes habituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestacionesartísticas del patrimonio cultural.La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual:saber ver; y, por otra, poder expresarse a través del lenguaje gráfico-plástico, con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer.Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar y evaluar, de manera objetiva, razonada y critica, lainformación visual recibida, basándose en una comprensión estética que favorezca las conclusiones personales de aceptación o rechazo según su propiaescala de valores; y, por otro lado, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial.Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación, producción y creación. Ha de ser capaz de realizarrepresentaciones objetivas y subjetivas que le permitan expresarse, comunicarse y desplegar su propio potencial creativo.Esta materia contribuye a desarrollar capacidades intrapersonales, perceptivas, cognitivas, estéticas, creativas, sociales, afectivas y de planificación,permitiendo el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por el patrimonio artístico;y, fomentando el espiíritu criítico, la creatividad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.


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Justificación: Justificación de la programaciónEl municipio en el que se encuentra el Centro tiene unas características especiales, con esto nos referimos a una gran diferencia entre alumnos. Por un ladotenemos a los alumnos que vienen de las urbanizaciones de la parte baja del municipio y por otro lado acuden los alumnos que viven en el centro o en elbarrio cercano al Centro. Esta diversidad de alumnado es positiva y negativa. En el plano positivo podemos trabajar muchos temas transversales quedebido a la diversidad de puntos de vista resultan muy productivos. Sin embargo esta diversidad también es notable en las diferencias económicas,culturales, interés de las familias y nivel intelectual de los alumnos.En la materia de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado conla experiencia artística y visual,hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual.Para lograr estoutilizaremos los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos y visuales,priorizaremos en los procesos, técnicas yespacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos y en los resultados. Se priorizará en la comprensión einterpretación de referentes estéticos en el arte y la cultura visual, y se valorarálos procesos de reflexión y análisis crítico vinculados al mundo de laimagen .La programación Anual del área de Educación Plástica y Visual partirá de los resultados, propuestas y acuerdos del curso anterior.Cumplir las normas propuestas por el Dep. de Lengua y consensuadas por todo el claustro para la presentación de los trabajos.Visto los resultado positivos obtenidos, una propuesta de mejora sería el trabajo interdisciplinar, a los efectos de conseguir que los alumnos no concibansu aprendizaje como compartimentos estancos sino un todo en que desarrollen tanto sus conocimientos como las competencias que les ayuden a unarealización integral de sus capacidades. Mejorar la coordinación entre los ámbitos.Potenciar el trabajo en CCBB en todas las materias con un centro de interés común.Tener un criterio común para elegir las actividades extraescolares que tengan interés para la mayoría de los Departamentos.Hacer una evaluación sencilla y común a final de curso de los objetivos conseguidos en la puesta en práctica de estos proyectos comunes.Hacer llegar a los alumnos estas conclusiones, evaluando también la correcta asimilación de los contenidos trabajados y las competencias básicasincluidas.Continuar perfeccionando el trabajo en tareas como una manera para conseguir la consecución del las CC.BBTeniendo en cuenta de los resultados del alumnado del curso anterior desde el Departamento de EPV debemos incidir en los siguientes aspectos paramejorar el éxito y prevenir el abandono escolar:Objetivos contextualizados para nuestro centro:En el ámbito pedagógico:Conseguir un aprendizaje de calidad.Seguir las prioridades en el desarrollo de las CCBB acordadas desde la CCP.Adaptar los criterios de evaluación y metodología al trabajo con las CCBB.Promover la formación y actualización didáctica del profesorado.En el ámbito de la convivencia y la diversidad:Ser una programación integradora e ilusionante.Ser una programación abierta a la diversidad cultural y la pluralidad.Ser una programación transmisora de valores de paz respeto, convivencia y solidaridad, además de conocimientos y herramientas de aprendizaje.Ser una programación para tratar de educar desde la diversión y la motivación.Ser una programación que forme a personas autónomas y con criterios propios, asertivos y respetuosos.Ser una programación para tratar de educar desde el respeto al entorno.


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CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.La competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC). La materia en esta etapa se centra en ampliar el conocimiento y uso de los diferenteslenguajes visuales y audiovisuales, además de la utilización de las técnicas, recursos, herramientas y soportes propios de los mismos para expresaremociones e ideas a través de la imagen, desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Esta competencia implica conocer, comprender, apreciary valorar críticamente, con actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, estilos y tendencias de los distintos periodos,asií como utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos,contribuyendo de esta forma a su conservación. El desarrollo de esta competencia supone valorar la libertad de expresión, participar en la vida cultural ycomunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de las expresiones artísticas.La Competencia digital (CD) se desarrolla en la Educación Plástica, Visual y Audiovisual a través de los contenidos desarrollados en los bloques deexpresión plástica, comunicación audiovisual y multimedia, dibujo técnico y diseño. En la actualidad, la utilización de recursos digitales especiíficos es elmétodo generalizado en el diseño, las representaciones gráficas y la difusión de imágenes. Por ello, el uso combinado de las herramientas propias de lamateria y la utilización de programas de diseño y dibujo por ordenador podrán aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades decomunicación y expresión de ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales o colaborativos. Se contribuye también a laadquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, selecciona y almacena información propia de la materia. Esta competencia exige el usocreativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechos y las libertades que asisten a laspersonas en el mundo digital.la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La geometría plana, la perspectiva y la representación objetivade las formas permiten la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones y transformaciones que contribuyen a que el alumnadoadquiera la competencia matemática. Por otro lado, la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis aplicados a procesoscreativos, refuerzan la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología. Además se fomentan en el alumnado valores de sostenibilidad yreciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias y conservación del patrimonio cultural. Esta competencia refuerza lacomprensión de la realidad formal del entorno que lo rodea.La competencia Aprender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materia cuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y laexperimentación artística, lo que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica los procesos creativos ajustados a unosobjetivos finales; experimenta con diferentes técnicas, materiales y soportes al explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y al hacerun seguimiento del proceso y su aproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores como instrumento demejora. La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad y necesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado desuaprendizaje, y que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, la confianza y un aprendizaje más eficaz y autónomo.las Competencias sociales y cívicas (CSC). En la medida en que la elaboración de proyectos artísticos suponga un trabajo en equipo, se contribuirá a laadquisición de habilidades sociales y se fomentarán actitudes de respeto hacia los demás, de tolerancia hacia las diferencias, de cooperación, deflexibilidad y de comprensioón de puntos de vista diferentes. Esta colaboración constructiva supone la voluntad de respetar los valores y la personalidadde los demás y la recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación. Estas competencias incluyen el desarrollo dedestrezas como la capacidad de comunicarse y expresar emociones, vivencias e ideas de manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales.Adquirirlas supone ser capaz de ponerse en el lugar del otra persona, aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva delos demás.La competencia en Comunicación lingüística (CL) se reforzará en esta materia a través del conocimiento de los distintos lenguajes plásticos, cuyopoder de transmisión es universal al no tener barreras idiomáticas, siendo accesible a toda la población, independientemente de su ubicación geográfica,


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idioma, grupo social o cultural. Esta competencia se incrementará cuando el alumnado maneje el vocabulario propio de la materia, realice lecturasobjetivas y subjetivas de imágenes, describa el proceso de creación, argumente las soluciones dadas y cuando realice valoraciones críticas de una obraartística. Es una competencia ampliamente desarrollada mediante el uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas.La competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) en la medida en que todos los procesos de creación artística suponen convertiruna idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnado las capacidades de análisis, planificación, organización,selección de recursos, toma de decisiones, resolución de problemas y evaluación y autoevaluación. Además se requiere la habilidad para trabajar tantoindividualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, fomentando el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad y y laautoconfianza. Finalmente requiere el desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creativa e imaginativa, elautoconocimiento y la autoestima, la autonomÍa, el interés y el esfuerzo.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.El proceso de enseñanza-aprendizaje activo se apoyará en la utilización, por parte del profesorado, de distintas estrategias metodológicas basadas en laalternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades, contextos y situaciones de aprendizaje, en las que tendrá en cuenta las motivaciones, losintereses, las capacidades del alumnado y la atención a la diversidad. Se priorizará la reflexión y el pensamiento crítico frente al memorístico, y sefomentará el conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje para mejorar su motivación.Con el fin de conseguir una mejora de los resultados y teniendo en cuenta las propuestas de mejoras sugeridas por los miembros del Claustro,formasorganizativas, decisiones curriculares, metodológicas y de evaluación se propone:Cumplir las normas propuestas por el Dep. de Lengua y consensuadas por todo el claustro para la presentación de los trabajos y la utlización de Fichasortográficas.Realizar presentaciones en Impress siguiendo las directrices comunes consensuadas por el claustro.Tener una mejor comunicación con la familia con el fin de informar a éstas de los acuerdos tomados por el Departamento de EUP referentes a los criteriosde evaluación.Seguir utilizando el apoyo digital para las explicaciones en el aula.Dar mayor contenido a las actividades extraescolares.Relacionar aún más la materia con la Historia del Arte.Hacer un mejor seguimiento de la entrega de los trabajos por medio de la agenda.Realizar una mayor cantidad de tareas en grupoLas actividades deben proporcionar a los alumnos la oportunidad de progresar por sí mismos, con cierta autonomía, de manera que puedan transferir yaplicar conocimientos adquiridos a ciertas situaciones de la realidad.Igualmente, las actividades deben constituir la respuesta a los contenidos, de modo que éstos puedan ser interpretados y reflejados en niveles distintos deprofundización. Así, partiendo de unos objetivos concretos es conveniente diseñar actividades que propicien la atención a la diversidad considerando lasdistintas capacidades e intereses del alumno.Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno, los aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercano a susexperiencias y referentes, potencialmente motivadores y realmente funcionales. Deben, asimismo, implicar una memorización comprensiva: losaprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo, modificando sus esquemas deconocimientos.El profesor debe actuar como elemento canalizador y dinamizador, planteando una amplia gama de situaciones que ayuden al alumnado a relacionar loscontenidos, los objetivos y los ejes transversales, en cada caso.Se incluirán estrategias por descubrimiento (en la experimentación con materiales, en la búsqueda de composiciones originales, en las creaciones propias,


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en la investigación sobre el color…) y estrategias expositivas, fundamentalmente en el aprendizaje de técnicas y uso de materiales e instrumentos.Se desarrollarán unas sesiones iniciales en las que se conozcan las técnicas básicas y el uso de instrumentos para, con las herramientas indispensables,abordar la percepción.En cuanto a las actividades, se plantearán de varios tipos:- Actividades de iniciación: para detectar las ideas y destrezas de los alumnos y descubrir los conocimientos ya adquiridos, al tiempo que sirven deintroducción al tema.- Actividades de reestructuración de ideas: para crear conflicto entre los conceptos, procedimientos y actitudes previos y los nuevos contenidos o paraque se produzca la acomodación de éstos a los esquemas previos de conocimiento, cuando sean correctos. Incluirán actividades de búsqueda deinformación o de materiales, experimentación de procesos técnicos, de representación, etc. y valoración de los procesos y resultados.- Actividades de aplicación de las nuevas ideas o capacidades: para poder aplicar a casos concretos los esquemas de análisis visuales adquiridos oexpresarse utilizando los procedimientos trabajados. Pueden ser actividades de lectura de producciones propias, de creación de obras plásticas…- Actividades de evaluación: Suponen la reflexión del alumno y del profesor sobre su proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluyen la valoración críticade los trabajos prácticos, la puesta en común y la exposición de conclusiones.Los trabajos prácticos incluyen la mayor parte de las actividades de la materia. Para su elaboración se propondrá un problema inicial a resolver, con unosobjetivos y unas pautas de elaboración concretas, para evitar la dispersión. Normalmente, estas reglas serán lo suficientemente abiertas como para permitirel desarrollo creativo de cada alumno/a. Las soluciones a los problemas gráfico-plásticos son múltiples, por lo que cada alumno/a debe encontrar lamanera personal de resolver su trabajo, mientras que nuestra labor será la de orientar los procesos individuales, proponiendo retos que estén al alcance delas posibilidades de cada uno. En cuanto a los recursos, el Centro cuenta con un aula de Plástica, una biblioteca, un aula de informática, un aula Medusadotada con infraestructura informática y conexión a Internet.Materiales y recursos.La selección de los recursos (materiales y personal) debe de ser diversa y ajustada a la metodología de trabajo, tratando de ofrecer diferentes posibilidadesde uso, además de ofrecer el desarrollo de la comunicación entre iguales, y favorecer la autonomía en el manejo de los mismos por parte del alumnado.No se utilizará libro de texto, sin embargo se dispondrá para todos los cursos del libro de sm nivel I, con el fin de hacer consultas siempre que seanecesario.Los alumnos recibirán una lista de materiales que tendrán que traer a la clase para todo el curso, así mismo el Departamento dispone del mismo materialque se puede prestar a los alumnos que tengan dificultades económicas.PLAN DE RECUPERACIÓNLos alumnos con la materia pendiente tendrán que entregar los trabajos solicitados por el Departamento de EUP el día propuesto para una prueba teórica.La entrega de los trabajos es obligatoria para poder presentarse a la prueba escrita.El Profesor de la materia está a disposición del alumnado con la materia pendiente en horario de 11.15 a 11.45 cualquier día de la semana para cualquierduda o consulta.PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.Los contenidos mínimos serán todos los del curso.Se realizará una prueba teórica. Para presentarse a esta prueba tendrán que entregar los trabajos que no se hallan realizado durante el curso o esténcalificados con una nota inferior a un 5.ESTRATEGIAS DE REFUERZO.La programación didáctica ha de responder a las necesidades de todo el alumnado, un enfoque como el descrito anteriormente, basado en situaciones-problemas diversos es en sí mismo, lo suficientemente abierto como para adaptarse cómodamente a una amplia diversidad, no obstante se tendrán


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previstas actividades con diferente grado de complejidad, que se adapten a los diferentes ritmos y características del alumnado, permitiendo variar losniveles de resolución, de acuerdo con los objetivos que se persigan.También es importante tener en cuenta los alumnos que terminan antes que sus compañeros por lo que se tendrá planificados trabajos de ampliaciónrelacionados con el criterio de evaluación que se está valorando.En la asignatura de EUP las adaptaciones se realizan según las características del alumno de la siguiente forma:Permitiendo la entrega de las tareas teniendo en cuenta la dificultad de la misma.En nivel de limpieza y precisión que se exige para superar la materia será en función de sus posibilidades.Se apoyará realizando un seguimiento en la agenda de los trabajos entregados y por entregar.Comunicación con las familias para reforzar la terminación de los trabajos.Reforzar con notas positivas en la misma agenda cuando un criterio de evaluación está conseguido.CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES DEL CENTRO.PLAN DE LECTURA. Plan de mejora de la Comunicación Lingüística. (Plan de Lectura y Biblioteca).Continuar con el plan de lectura, el cual ha sido muy bien acogido por los alumnos, respetando su horario, normas y dinamización.En cada Unidad de programación desde el área de EUP se trabajarán textos, noticias de actualidad, biografías de artístas o cualquier material específicoaprovechando algún día señalado relacionado con los contenidos de la materia .Realizar una exposición de trabajos en la biblioteca de cada uno de los cursos e invitar a cada uno de ellos para explicarlos y defenderlos.Seguir exponiendo los trabajos de los alumnos en el tablón de la entrada del Centro.Como complemento al plan de lectura desde el área de EUP se realizarán las siguientes lecturas a lo largo del cuso.UD1Se realizarán lecturas de los autores nombrados. Vassili Kandinsky, Jackson Pollock, Joán Miró, Henri Matisse.UD2Artículo de un periódico actual haciendo una crítica a la exposición del momentoUD3Biografía de Georgia O¨keeffe,pintora americana del siglo XX. Día de la mujer.UD4Se leerá un capítulo del libro "COLORES Historia de su significado y fabricación". Anne Varichon".UD5Se realizarán lecturas y se sintetizará sobre las biografías de los siguientes pintores:Nestor Fernández Martín de la Torre,Joaquin Sorolla,PabloPicassoOscar Domínguez,Frida Kahlo,Pedro González.UD6 Análisis del texto en una campaña publicitaria.UD7Se aprovechará el plan de lectura en el que se leerán artículos sobre las consecuencias del mal uso del Arte callejero y sus consecuencias en laestética de las poblaciones en general. Así mismo se debatirá sobre el deber de las personas a respetar la propiedad privada y pública.UD8Análisis de un anuncio, síntesis y crítica.UD9Texto sobre MILTON GLASER.Realizar un mapa conceptual de su trayectoria.PLAN DE LAS TICSSeguir trabajando en la mejora del aula, dispone de cañón y ordenador. Es importante para esta materia la visualización de las explicaciones, la continúaproyección de imágenes relacionadas con la tarea con el fin de que sepan al resultado que deben llegar y los criterios de evaluación que deben conseguir.Se intentará conocer algún programa de diseño aunque por el número de alumnos trabajaremos en grupo, también se utilizaran las TIC para realizartrabajos de investigación y luego exponerlos ante sus compañeros.Se ha actualizado el aula de informática situada en el taller de Tecnología.PLAN DE CONVIVENCIAAtendiendo a las propuestas de mejora consensuadas por el Claustro se tomarán las siguientes medidas:Objativo prioritario de la PGA.


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Revisión del Plan de Convivencia y difusión.Revisión de normas generales del Centro.Trabajar de forma prioritaria durante el primer mes las Normas de Convivencia que el alumno debe tener en cuenta en el Centro,tanto en cuento al horariode llegar puntual,como las normas de trabajo en el aula así como el comportamiento que ha de tener con sus compañeros, con el profesor y todo elpersonal que esté relacionado con el instituto.Detectar en el primer mes los comportamientos disruptivos del alumnado, para poner en marcha lo antes posible los protocolos que existen para ello.REDECOSEl departamento de EUP colaborará en todo lo posible por contribuir a la marcha de este proyecto.COMITÉ DE SOLIDARIDADEl departamento de EUP colaborará en todo lo posible por contribuir a la marcha de este proyecto.Globalización e interdisciplinariedad.Este Departamento colaborará con todos los Departamentos que requieran la puesta en marcha de cualquier iniciativa relacionada con los contenidos deesta materia .Aprender a emprender.El departamento de EUP colaborará en todo lo posible por contribuir a la marcha de este proyecto.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Actividades complementarias (evaluables).Para el área de Educación Plástica , Visual y Audiovisual. se tratarán los mismos temas transversales que para el resto de las áreas del Centro.Día de la castañada, decoración de las mesas.Presentación al concurso de postales del Ayuntamiento de El Sauzal.Árbol de navidad reciclado con trabajos realizados por los alumnos.Día de la Paz, decoración del instituto, participación en los actos que se programen.Día de la mujer colaboración con el comité de solidaridad, realización de una instalación.Día del libro, exposición de trabajos, ilustración de cuentos.Semana cultural.El libro y el Cine.Día de Canarias.Actividades extraescolares (no evaluables).Visita al TEA exposición de Oscar Domínguez.Visita a la Caixa exposición de Pedro González.EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.Criterios de calificación y promoción.Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los contenidos en forma de indicadores que desarrollan cadacriterio de evaluación, servirán para evaluar a través de los diferentes instrumentos de evaluación las diferentes actividades y comprobar el grado deadquisición de las competencias básicas y de consecución de los objetivos.La calificación debe responder a criterios objetivos que nos permitan de forma directa comprobar cuáles son las circunstancias que determinan eseresultado.Las pruebas objetivas orales o escritas,Ejercicios, trabajos de aplicación, actividades y proyectos de taller,


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La actitud que se valorará con la observación sistemática del alumno durante las explicaciones y realización de los trabajos, dado que por cada criteriotambién se han consensuado unos indicadores relacionados con la actitud del alumnos en el aula, interés hacia la materia, respeto a los compañeros, etc.Se considerará que un alumno ha superado una evaluación cuando haya desarrollado las capacidades expresadas en los criterios de evaluaciónrelacionados con las Unidades Didácticas impartidas durante el Trimestre correspondiente. La nota media deberá ser igual o superior a un 5.En el caso de que un alumno abandone la asignatura, no obtendrá una calificación positiva en la nota final. Se considera abandono: cuando el alumnotiene un alto índice de faltas sin justificar, no atiende en clase, no trae material, no entrega trabajos o entrega los exámenes en blanco.De manera que únicamente tendrá derecho a un examen extraordinario en el que se evaluarán los indicadores mínimos.Se exige la asistencia de los alumnos a clase, ante un caso de un alto número de faltas reiteradas e injustificadas se aplicarán los criterios de abandono dela materia.Se implicará al propio alumnado en todo el proceso evaluador, para que pueda aprender del error.La responsabilidad del éxito y el fracaso. Algunas herramientas a emplear para este procedimiento son:La información sobre contenidos y criterios de calificación para determinar la evaluación diferenciada.La incorporación de instrumentos de evaluación que permitan la corrección inmediata del error y la comunicación inmediata al alumnado, mediante laautoevaluación.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.ALUMNOS CON EL ÁREA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

Los alumnos que suspendan alguna evaluación tendrán una recuperación a lo largo de la siguiente evaluación, esta consistirá en una prueba escrita y laentrega de los trabajos que no se hayan realizado durante la anterior evaluación, para reforzar los indicadores mínimos que no se hayan conseguido, yseguir una valoración positiva.Evaluación extraordinaria de Septiembre.Se elaborará un informe con los indicadores de cada criterio no conseguidos. En este se detallarán lasactividades determinadas por el Departamento para conseguir el nivel de competencia mínimo, así como la fecha de la prueba escrita donde se evaluaránigualmente estos indicadores, con el fin de conseguir una valoración positiva.Nivel de competencia necesario para superar los contenidos mínimosSe considerarán contenidos mínimos todos los planteados en esta programación.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.Evaluación inicial:permite conocer a cada uno de los alumnos en sus circunstancias siempre únicas e intentar describir las aptitudes para desarrollarlas.Evaluación formativano puede estar basada únicamente en pruebas realizadas al final de cada fase de aprendizaje o destinadas a evaluar siempre elmismo tipo de capacidades. La evaluación formativa implica establecer registros que permitan detectar el momento en que se produce un obstáculo, lacausa que lo produce y los mecanismos correctos necesarios para superarlos.Evaluación sumativa: se realiza al final de cada fase de aprendizaje y permite comprobar el grado de cumplimiento de las intenciones educativasObservación sistemáticaes un procedimiento de gran utilidad en esta área. El proceso de realización de reproducciones plástica, las actitudes en lainteracción con otros, la adquisición de hábitos en la realización de los trabajos, pueden resultar situaciones propicias para la observación sea la másindicada.El profesor recogerá información de sus fichas de seguimiento, listas de control, registro personal del alumnado. Se creará, indicadores concretoscentrados en la observación atendiendo a los contenidos con que se va a trabajar.Seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados por los alumnos. Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisiciónde aquellos contenidos relacionados con la expresión: por ejemplo, la utilización de los elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en undeterminado campo visual o la utilización de técnicas gráfico- plásticas.


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Diálogo:del profesor con el alumno individualmente o en grupo puede ser una buena estrategia para corregir o detectar dificultades.Diseñar pruebas específicas que ayuden a valorar la adquisición de ciertos contenidos. Estas pruebas pueden ser un resumen de los contenidos que seconsideren necesarios para que los alumnos puedan interpretar la nueva información.Carpeta de trabajos:Se pedirá en cualquier momento por lo que debe estar al día.Debe estar bien planificado y seguir el orden correspondiente en las actividades.Se añadirá material necesario que requiera la actividad siguiente y un estudio anterior en cuanto a la actividad que se va a explicar y el enfoque general.Se tendrá en cuenta la corrección de ortografía, caligrafía y expresión a lo largo del curso.Se tendrá en cuenta la buena elección del soporte en cuanto a la técnica empleada.El soporte no podrá estar arrugado ya que estará protegido en la carpeta.Observación directa:Se registrará en la ficha personal del alumnado cualquier observación en su apartado correspondiente.Podrá ser cualquier dato que no figure en los apartados ya determinados, como falta de material, interés por el tema o área, etc.Los datos registrados se tendrán en cuenta al evaluar al alumno/a.Ficha de seguimiento:Es una ficha personalizada de cada alumno/a donde se califican por cada apartado enunciado en los Criterios de Evaluación siguiendo un orden correlativopara la evaluación fácil de su evolución dependiendo de la unidad de trabajo se puntuará del 1 al 10 los apartados involucrados.Se tendrá en cuenta el proceso y la evolución del alumnado así como la actitud.Preguntas orales y escritas:Se realizarán de forma abierta, después de realizar unidades didácticas, en la reposición de diapositivas, como comprensión de conceptos explicados ytrabajos, etc.Dependiendo de los contenidos y los criterios de evaluación así como aplicando los indicadores correspondientes, se calificará según las rúbricas losapartados involucrados.COMPRENSIÓN oral y escrita de textos lingüísticos, artísticos y científico-técnicos.Distinguir lo principal de lo secundarioIntegrar la informaciónCaptación de los conceptosUtilización de los conceptos y procedimientos para la resolución de problemas o tareas que se encomiendenEXPRESIÓN oral y escrita de textos lingüísticos, artísticos y científico-técnicos.Utilización de los conceptos y procedimientos con:InteligibilidadPropiedad ( adecuación de técnicas y materiales empleados)Corrección ( limpieza y orden en la ejecución )Exactitud (grado de consecución en las actividades)CreatividadHABITOS DE TRABAJOCumplimiento de los plazos de presentación.Calidad final del trabajo, tanto en lo que se refiere a su presentación como su contenido.


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(cuaderno de clase, láminas,..)RELACIÓN con el entorno.Respeto por los integrantes de la comunidad educativa.Cuidar y utilizar correctamente el mobiliario, el material didáctico, los recursos pedagógicos y las instalaciones del Centro.Ayudar a los compañeros en las actividades del aula. (colaboración y participación )En cuanto a las actividades complementarias se refiere, se valorarán atendiendo a los criterios de calificación de los contenidos expuestos.EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.Práctica docente.Continuar con el Plan de Formación del profesorado.Solicitar más horas para coordinaciones del profesorado con el fin de trabajar las tareas de forma interdisciplinar.Programar pensando en el alumno, la consecución de los objetivos tanto de etapa como de materia.


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Concreción de los objetivos alcurso:

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de lastareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia,los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonioartístico, cultural y natural.f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias,contribuyendo activamente a su conservación y mejora.g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos paraidentificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura.k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humanade la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.OBJETIVOS DE ÁREAObservar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, con especial atención al canario, siendo sensiblea las cualidades plásticas, estéticas y funcionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita.Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando,interpretando y apreciando sus contenidos y entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural, sobre todo del canario, contribuyendo a surespeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundo físico.Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y apreciando sus contenidos y entenderlos como parte de la diversidad delpatrimonio cultural, sobre todo del canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundofísico.Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de lasnecesidades de comunicación.


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Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y apreciando sus contenidos y entenderlos como parte de la diversidad delpatrimonio cultural, sobre todo del canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundofísico.Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades decomunicación.Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades decomunicación.Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y visual actual y saber relacionarlas con otros ámbitos deconocimiento.Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, a la reflexión crítica y alrespeto entre las personas.Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas a diferentes interpretacionesvisuales en las propias creaciones.Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y eldetalle de manera que sean eficaces para la comunicación.Planificar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados, reflexionar sobre él y revisar yvalorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, lacolaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y lasartes visuales y escénicas del patrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1.- EXPRESIÓN PLÁSTICA. KANDINSKY. MIRÓ . PUNTO, LÍNEA Y PLANO.

Sinopsis: En esta unidad de programación se trabajarán los elementos configurativos de la imágen y el uso de las herramientas propias de la materia, practicandocon ellas; escuadra y cartabón, compás, lápices....Se pondrán ejemplos de artistas que han utlilizado los elementos básicos de la comunicación visual parasus composiciones artísticas. Abstración lírica. Automatismo. Jackson Pollock, del movimiento abstracto americano. Se aprovechará la situación deaprendizaje para explicar los fundamentos básicos del Arte. Conceptos técnicos y la introducción al análisis de las obras de arte con debate crítico sobreellas. Se realizarán composiciones atendiendo a los estándares de la unidad.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SEUP01C04, SEUP01C01


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Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Láminas.Observación en la correcta utilización de material y las técnicas.Limpieza y exactitud en la consecución de los trabajos.Puntualidad en la entrega de los trabajos.Autoevaluación.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(ORGP) Organizadores previos, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula de dibujo.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: CañónPizarraLáminas.Herramientas para dibujo técnico.Colores, rotuladores.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Respeto por el trabajo de los compañeros.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

PLAN DE LECTURA:Se desarrollará según las pautas consensuadas por el claustro.Se realizarán lecturas de los autores nombrados. Vassili Kandinsky, Jackson Pollock, Joán Miró, Henri Matisse.

Implementación

Periodo de implementación: Del 23/09/2017 0:00:00 al 13/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:


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Propuesta de mejora:

Unidad de programación: 2.- EXPRESIÓN PLÁSTICA. ARTE ÓPTICO. CÍRCULOS, PARALELAS, PERPENDICULARES.

Sinopsis: En esta unidad se mostrarán las herramientas de trabajo propias del dibujo como la escuadra y cartabón, el compás. Los lápices y sus diferenctes durezas,las técnicas de coloreado.Así mismo se realizarán actividades en las que se practicará con estas herramientas.


Criterios de evaluación: SEUP01C02, SEUP01C06, SEUP01C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Láminas.Observación.Cuaderno de apuntes.



(EDIR) Enseñanza directiva, (ORGP) Organizadores previos

Espacios: Aula de dibujo.


Recursos: Cañón.Pizarra.Herramientas propias del dibujo técnico.Colores, rotuladores.



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Importancia de la crítica constructiva antes manifestaciones artísticas desconocidas.Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


PLAN DE LECTURA.Artículo de un periódico actual haciendo una crítica a la exposición del momento.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 3.- EXPRESIÓN PLÁSTICA. GEORGIA O´KEEFFE. CÍRCULO CROMÁTICO.

Sinopsis: Fundamentos del color. Ejemplos en la naturaleza y el arte.


Criterios de evaluación: SEUP01C03

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Observación.Cuaderno.Láminas.



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(EDIR) Enseñanza directiva, (IBAS) Inductivo Básico, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula ordinaria, aula medusa para buscar información.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Cañón, objetos cotidianos.



Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debatesPara favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


PLAN DE LECTURA.Biografía de Georgia O¨keeffe,pintora americana del siglo XX. Día de la mujer.PROGRAMA DE IGUALDADBiografía de Georgia O¨keeffe,pintora americana del siglo XX. Día de la mujer.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 4.- EXPRESIÓN PLÁSTICA.TEXTURAS. MANOLO MILLARES. ANTONI TAPIÉS. ARTE MATÉRICO. ART & CRAFT.

Sinopsis: Conocer los tipos de texturas que hay en el entorno, tanto visuales como táctiles, así como el tipo de arte que se ha realizado basado en este concepto.Realizamos una joya con cualquier tipo de material, intentando reciclar.



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Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Observación.Cuaderno.láminas.



(END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Entorno, jardines del centro.Aula ordinaria.Aula Medusa.

Agrupamientos:

Recursos: Cañón.Material para reciclar.




PLAN DE LECTURA.Investigación y exposición de los materiales , sus texturas y sus usos alternativos.REDECOS.Utilizamos material reciclado para realizar el trabajo de la Unidad de programación.

Implementación




Desarrollo:


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Unidad de programación: 5.- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. PICTOGRAMA. LECTURA DE IMÁGENES.

Sinopsis: Crear pictogramas utilizando los conceptos básicos de la comunicación.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Observación, participación.Cuaderno.trabajo final.



(IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula Medusa.Aula ordinaria.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Cañón.Material específico para realizar los pictogramas.



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Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


PLAN DE LECTURA.Análisis del texto en una campaña publicitaria.Redecos.Aprender a emprender.

Implementación



Lengua.


Desarrollo:


Unidad de programación: 6.- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. ARTE CANARIO.

Sinopsis: El propósito de esta Unidad de programación es hacer llegar a los alumnos la cultura canaria. Se hará por parte del profesor una exposición general de losartistas más relevantes. Los alumnos realizar an una exposición con cinco diapósitivas de algún artista canario de cualquier época y categoría por parejas.Se le dará una importancia singular al artista surrealista Oscar Domínguez.




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Instrumentos de evaluación: Observación en la búsqueda de información.Exposición oral.Contenidos de las diapositivas.



(END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenadores.



Se fomentará el respeto ante las manifestaciiones artísticas de otros compañeros.Se formarán las parejas de forma heterogéneas teniendo en cuenta el sexo y el nivel.


PLAN DE LECTURA.

Implementación



Sociales.


Desarrollo:


Unidad de programación: 7- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL .COMICS. TINTIN , MANGA, MORTADELO Y FILEMÓN, ZIPI Y ZAPE.


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Sinopsis: Conocer los diferentes tipos de comunicación por medio del cómic, estilos, fines. Realizar el cómic en colaboración con la materia de francés. Utilizandocomo tema para reforzar la educación en valores el trabajo que realizan las ongs. Eligiendo una pequeña historia relacionada con la organización queescojan.




Instrumentos de evaluación: Observación.Cuaderno de bocetos.Trabajo final.



(EDIR) Enseñanza directiva, (ORGP) Organizadores previos



Recursos: Revistas.Instrumentos de dibujo.Materiales para colorear.



Tema del cómic relacionado con alguna ong.Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


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PLAN DE LECTURA.Se aprovechará el plan de lectura en el que se leerán artículos sobre las consecuencias del mal uso del Arte callejero y susconsecuencias en la estética de las poblaciones en general. Asímismo se debatirá sobre el deber de las personas a respetar la propiedad privada y pública.

Implementación



Francés.


Desarrollo:


Unidad de programación: 8.- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. PUBLICIDAD.

Sinopsis: Grabación de un anuncio publicitario después de un estudio de mercado, contexto, personas a las que va dirigido.




Instrumentos de evaluación: Láminas.Cuaderno de bocetos.



(JURI) Jurisprudencial, (JROL) Juego de roles

Espacios: Cualquier lugar del Centro que necesiten para ello.

Agrupamientos:

Recursos: MóvilTabletCámaras fotográficas



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Dimensión ética de la publicidad.Igualdad de oportunidades hombre-mujer.Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


Implementación



LenguaInglés.


Desarrollo:


Unidad de programación: 9.- DIBUJO TÉCNICO. GEOMETRÍA PLANA. CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS.

Sinopsis: Después de una explicación teórica realizar varias láminas con los conceptos aprendidos. Buscar en el entorno próximo ejemplos de figuras planas,dibujándolas a escala formando una composición original sobre soportes de revistas, periódicos o cualquier tipo de superficie recortable.


Criterios de evaluación: SEUP01C07, SEUP01C06, SEUP01C08

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas


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Instrumentos de evaluación: Cuaderno.Láminas.



Espacios: Aula ordinaria


Recursos: Instrumentos de dibujo.





PLAN DE LECTUTA.Lectura sobre la importancia de la representación objetiva de las formas, su utilidad en el diseño.

Implementación



Mátemáticas.


Desarrollo:


Unidad de programación: 10.- DIBUJO TÉCNICO. GEOMETRÍA PLANA. POLÍGONOS DADO EL LADO Y EL RADIO DE LA CIRCUNFERENCIACIRCUNSCRITA. VIDRIERAS GÓTICAS. POLÍGONOS ESTRELLADOS.

Sinopsis: Después de una explicación teórica, realizar láminas para aplicar los contenidos teóricos. Polígonos estrellados.


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Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Cuaderno de apuntes.Láminas.Autoevaluación.



(EDIR) Enseñanza directiva, (SINE) Sinéctico

Espacios: Aula Medusa.Aula de dibujo.


Recursos: CañónHerramientas de dibujo.





PLAN DE LECTURA.Texto sobre MILTON GLASER. Realizar un mapa conceptual de su trayectoria.

Implementación



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Matemáticas.


Desarrollo:


Unidad de programación: 11.- DIBUJO TÉCNICO. ARTE ÁRABE Y GÓTICO. POLÍGONOS ESTRELLADOS.

Sinopsis: Realizar una labor de búsqueda de información de los motivos decorativos que aparecen en el arte árabe y en las vidrieras góticas.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Láminas.Cuaderno de apuntes.



(IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula de dibujo


Recursos: Láminas.Herramientas propias del dibujo técnico.



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PLAN DE LECTURA.

Implementación



Matemáticas.


Desarrollo:



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