programaciÓn didÁctica - inicio

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE GRIEGO

CURSO 2020-2021 JEFE DEL DEPARTAMENTO Jesús María Álvarez Hoz

2

Índice 0. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................................... 7

CULTURA CLÁSICA – 3º ESO ................................................................................................................................................ 7

1. CURRÍCULO ............................................................................................................................................................. 7

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ........................................... 7

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................... 8

c.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES .................. 10

d.INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN

ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS ................................. 13

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO ......................... 16

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................................................... 16

a. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA .......................................................................................................................... 17

g.1. RECUPERACIÓN POR EVALUACIÓN .................................................................................................................... 17

g.2. RECUPERACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA ...................................................................................................... 17

g.3. RECUPERACIÓN ALUMNOS PENDIENTES ........................................................................................................... 17

b. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ....................................................................................................... 17

h.1. DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ......................................................................................................................... 17

h.2. DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE ...................................................................................... 19

h.3. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ............................................................................................ 22

i.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS ........................................................................ 24

2.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 24

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................... 24

4. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ................................................................. 25

5. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS ................................................................................................................ 25

6. ERASMUS .............................................................................................................................................................. 25

7. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA .......... 25

8. PROGRAMACIÓN DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL ............................... 28

9. ORGANIZACIÓN PARA RECUPERAR LOS DESFASES CURRICULARES PRODUCIDOS EN EL CURSO 2019-20 .......... 30

10. PLANES DE RECUPERACIÓN DE DESIGUALDADES CON ALUMNADO VULNERABLE ......................................... 31

CULTURA CLÁSICA – 4º ESO .............................................................................................................................................. 31

1. CURRÍCULO ........................................................................................................................................................... 32

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ......................................... 32

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................... 33

c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............. 35

3

d. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN


e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO ..................... 46

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................................ 46

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA .......................................................................................................................... 46




h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ....................................................................................................... 47




i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.................................................................. 54

2. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................................... 54



5.OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS ..................................................................................................................... 55

6.ERASMUS ................................................................................................................................................................... 55

7.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA ............... 55

8.PROGRAMACIÓN DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL .................................... 58

9.ORGANIZACIÓN PARA RECUPERAR LOS DESFASES CURRICULARES PRODUCIDOS EN EL CURSO 2019-20 ............... 61

10. PLANES DE RECUPERACIÓN DE DESIGUALDADES CON ALUMNADO VULNERABLE ............................................... 61

LATÍN– 4º ESO ................................................................................................................................................................... 62

1. CURRÍCULO ........................................................................................................................................................... 63



c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............. 67



e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO ..................... 80

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................................ 80

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA .......................................................................................................................... 81




h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ....................................................................................................... 81

4




i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.................................................................. 88

2. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................................... 89



5.OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS ..................................................................................................................... 89

6.ERASMUS ................................................................................................................................................................... 90

7.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA ............... 90

8.PROGRAMACIÓN DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL .................................... 92

9.ORGANIZACIÓN PARA RECUPERAR LOS DESFASES CURRICULARES PRODUCIDOS EN EL CURSO 2019-20 ............... 96

10. PLANES DE RECUPERACIÓN DE DESIGUALDADES CON ALUMNADO VULNERABLE ............................................... 96

LATÍN 1º BACHILLERATO ................................................................................................................................................... 97

1. CURRÍCULO ........................................................................................................................................................... 97



c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ........... 102

d.INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN

ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS ............................ 109

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO ....................... 119

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................................... 119

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................................................................. 120

g.1. RECUPERACIÓN POR EVALUACIÓN .................................................................................................................. 120

g.2. RECUPERACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA .................................................................................................... 120

g.3. RECUPERACIÓN ALUMNOS PENDIENTES ......................................................................................................... 120

h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ......................................................................................................... 120

h.1. DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ....................................................................................................................... 120

h.2. DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE .................................................................................... 122

h.3. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA .......................................................................................... 125

i.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS ...................................................................... 127

2.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 128

3.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................................................................................. 128

4.PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES .................................................................... 128

5. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS .............................................................................................................. 128

6. ERASMUS ............................................................................................................................................................ 129

5

7.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA ............. 129

8.PROGRAMACIÓN DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL .................................. 131

9.ORGANIZACIÓN PARA RECUPERAR LOS DESFASES CURRICULARES PRODUCIDOS EN EL CURSO 2019-20 ............. 134

10. PLANES DE RECUPERACIÓN DE DESIGUALDADES CON ALUMNADO VULNERABLE ............................................. 135

LATÍN – 2º BACHILLERATO .............................................................................................................................................. 136

1. CURRÍCULO ......................................................................................................................................................... 136

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ....................................... 136

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................... 137



ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS ............................... 143

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO ................... 147

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................................. 147

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ........................................................................................................................ 148




h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ..................................................................................................... 148




i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS................................................................ 155

2. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................... 155

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................................... 156

4. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ............................................................... 156

5.OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS ................................................................................................................... 156

6.ERASMUS ................................................................................................................................................................. 156

7. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA ............ 157




GRIEGO– 2º BACHILLERATO ........................................................................................................................................... 162

1. CURRÍCULO ......................................................................................................................................................... 162

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ....................................... 163

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................... 164


6


ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS ............................... 172

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO ................... 176

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................................. 176

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ........................................................................................................................ 177




h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ..................................................................................................... 177




i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS................................................................ 184

2. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................... 185

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................................... 185

4. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ............................................................... 185

5.OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS ................................................................................................................... 185

6.ERASMUS ................................................................................................................................................................. 186

7.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA ............. 186




7

0. INTRODUCCIÓN

Las materias impartidas en el presente curso 2020/21 por el Departamento de Griego son

las siguientes: Cultura Clásica de 3º E.S.O., Cultura Clásica de 4º E.S.O., Latín de 4º E.S.O., Latín

de 1º de Bachillerato, Latín de 2º de Bachillerato y Griego de 2º de Bachillerato.

A continuación presentamos las programaciones didácticas correspondientes a estas seis

materias.

CULTURA CLÁSICA – 3º ESO

1. CURRÍCULO

Nuestra programación didáctica se enmarca en la actual legislación, teniendo como

referentes principales:

- La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la

evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

La materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de la

competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y la

comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio,

religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua castellana, al tener que

elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos

en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un

vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del

latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas;

y con la práctica de la expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios,

etc.

Con el estudio de la Cultura Clásica el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia

cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y

convenciones de diversos lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación que

8

se establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de cómo ha

evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta nuestros

días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas

manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello

contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y Expresión Cultural

Para la adquisición de las competencias Sociales y Cívicas son fundamentales los

conocimientos que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de Roma, los

acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia

que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La

tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias, el diálogo como base de los acuerdos son

algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador de la Cultura

Clásica. Finalmente, el conocimiento y la comparación entre distintos aspectos socioculturales del

mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de un espíritu crítico y el respeto a las

aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece la Cultura Clásica ayudan al alumnado a

desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto,

su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción.

Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y

literarios en los textos de las lecturas seleccionadas. La dimensión histórica y literaria de la Cultura

Clásica favorecen la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada

diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar

sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la cultura

grecolatina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la

motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución de la Cultura

Clásica es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor y Competencia digital.

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Bloque 1

Geografía

Temporalización Contenidos Unidades didácticas

Trimestres

1 Marco geográfico de Grecia UD 2

2 Marco geográfico de Roma UD 2

Bloque 2

Historia


9

Trimestres

1 Marco histórico de Grecia. UD 2

2 Marco histórico de Roma. UD 2

Bloque 3

Mitología


Trimestres

1 2 3

Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9

1 2 3

Principales mitos de los dioses y héroes grecolatinos. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9

Bloque 4

Arte

Temporalización Contenidos Unidades

Trimestres didácticas

3 El arte clásico: arquitectura y escultura. UD 9

2 3 Monumentos y edificios de la Hispania romana. UD5,9

Bloque 5

Sociedad y vida cotidiana


Trimestres

10

1 2 Organización política en Grecia y Roma. UD3,4

1 2 La sociedad. UD3,4

2 3 Vida cotidiana. UD5,6,7,8

2 3 Trabajo y ocio. UD

Bloque 6

Lengua / Léxico


Trimestres

1 Diversos tipos de escritura. UD 1

1 El alfabeto. UD 1

1 Las lenguas indoeuropeas. UD 1

Bloque 7

Pervivencia en la actualidad


trimestres

2 3 La organización social y política. UD3,4

3 El arte clásico. UD 9

c.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

CULTURA CLÁSICA. 3º E.S.O.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

11

Bloque 1. Geografía

1. Describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma.

1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.

2. Localizar en un mapa lugares geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

Bloque 2. Historia

1. Identificar y describir los acontecimientos más importantes en las distintas etapas de la historia de Grecia y Roma.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma.

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias.

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana y establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

Bloque 3. Mitología

1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

2. Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas

más célebres, las encuadra en su periodo histórico e

identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

1.1. Describe las características y explica la función de las

principales obras arquitectónicas griegas e ilustra con ejemplos

su influencia en modelos posteriores.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y

edificios clásicos más significativos que forman parte del

patrimonio español.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Conocer las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los

12

valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.

4. Conocer los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma.

4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual.

5. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad.

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.

Bloque 6. Lengua/Léxico

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlos entre sí.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

2. Conocer las características básicas de los alfabetos y su importancia.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.

6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos.

3. Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

13

d.INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES,

MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA

UNA DE LAS COMPETENCIAS


Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geografía P CC INST.

EVAL UD

▪ Marco

geográfico

de Grecia y

Roma

1. Describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma.

1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.

B CL1

APA4

OD

AT UD 2

2. Localizar en un mapa lugares geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

I CL1

APA4 OD

AT UD 2

Bloque 2. Historia P CC

INST.

EVAL UD

▪ Marco

histórico de

Grecia y

Roma

1. Identificar y describir los acontecimientos más importantes en las distintas etapas de la historia de Grecia y Roma.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma.

B CL1

OD

AT

PB

UD 2

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias.

I CL1

OD

AT

PB

UD 2

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana y establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

I CL1 OD

AT UD 2

Bloque 3. Mitología P CC

INST.

EVAL UD

Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

Principales

mitos de los

dioses y

héroes

grecolatinos.

1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

B CL1

OD

AT

PB

UD 1,

2, 3, 4,

5, 6, 7,

8, 9

2. Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

3.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

A CL1

OD

AT

PB

UD 1,

2, 3, 4,

5, 6, 7,

8, 9

a. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.

A CL1

CSC5

OD

AT

PB

UD 1,

2, 3, 4,

5, 6, 7,

8, 9

b. Reconoce referencias mitológicas en las artes I CL1 OD UD 1,

14

plásticas, siempre que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

CC7 AT

PB

2, 3, 4,

5, 6, 7,

8, 9

Bloque 4. Arte P CC

INST.

EVAL UD

El arte clásico: arquitectura y escultura.

Monumentos

y edificios de

la Hispania

romana.

2. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

2.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

B APA4

CEC7

OD

AT

PB UD 9

2.2. Reconoce en imágenes las esculturas

griegas y romanas más célebres, las

encuadra en su periodo histórico e identifica

en ellas motivos mitológicos, históricos o

culturales.

B APA4

CEC7

OD

AT

PB UD 5

1.2. Describe las características y explica la

función de las principales obras arquitectónicas

griegas e ilustra con ejemplos su influencia en

modelos posteriores.

I APA4

CEC7

OD

AT

PB UD 9

3. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los

monumentos y edificios clásicos más

significativos que forman parte del patrimonio

español.

B CEC7

OD

AT

PB UD 5, 9

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana P CC

INST.

EVAL UD

Organización política en Grecia y Roma.

La sociedad.

La vida cotidiana.

Trabajo y ocio.

6. Conocer las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

6.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

I CL1

CSC5

OD

AT

PB

UD 3,

4

7. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

7.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

I CSC5

CEC7

OD

AT

PB

UD 3,

4


8.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.

B CSC5

OD

AT

PB

UD 3,

4, 5, 6,

7, 8

9. Conocer los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma.

9.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual.

B CSC5

OD

AT

PB

UD 5,

6, 7, 8

10. Identificar las principales formas de

10.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y analiza su finalidad,

B CSC5 OD

AT UD 7

15

trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad.

los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

PB

10.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.

B CSC5

OD

AT

PB UD 8

Bloque 6. Lengua/Léxico P CC

INST.

EVAL UD

Diversos tipos

de escritura.

El alfabeto.

Las lenguas

indoeuropeas

.

Las lenguas

romances

7. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlos entre sí.

7.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

I CL1

OD

AT

PB UD 1

8. Conocer las características básicas de los alfabetos y su importancia.

8.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia.

B CL1

OD

AT

PB UD 1

9. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

9.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

I CL1

OD

AT

PB UD 1

10. Comprender el origen común de las lenguas romances.

10.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

I CL1

OD

AT

PB UD 1

11. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

11.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

B CL1

OD

AT

PB UD 1

12. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

12.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.

I CL1

OD

AT

PB UD 1

12.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

I CL1

OD

AT

PB UD 1

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad P CC

INST.

EVAL UD

Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: La

2. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

5.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.

B CSC5

CEC7

OD

AT

PB

UD 3,

4

16

organización social y política.

El arte

clásico.

3. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

6.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos.

B CSC5

CEC7

OD

AT

PB

UD 1,

2, 3, 4,

5, 6, 7,

8, 9

4. Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales.

7.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.

B CSC5

OD

AT

PB

UD 1,

2, 3, 4,

5, 6, 7,

8, 9

5. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

8.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

B

CD3 APA4

SIEE6

OD

AT

UD 1,

2, 3, 4,

5, 6, 7,

8, 9

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

1.- Observación directa del trabajo del alumno (OD): a través de ella se evaluarán

actitudes y comportamientos como trabajo en equipo, respeto al profesor y compañeros, orden,

rigurosidad y grado de mejora en el desarrollo de las actividades encomendadas.

2.- Análisis de las tareas encomendadas al alumno (AT): se revisarán las tareas

encomendadas al alumno individualmente o en grupo, analizando entre otros aspectos la

presentación, la claridad, la argumentación, el nivel de desarrollo alcanzado, etc.

3.- Pruebas teórico-prácticas de conocimientos (PB): para evaluar conocimientos,

conceptos, y contenidos básicos necesarios para realizar las actividades encomendadas.

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El instrumento de evaluación más ampliamente utilizado para evaluar los estándares es la prueba escrita, si bien es cierto que para evaluar algunos de estos estándares utilizaremos como instrumentos tanto la observación en clase como el cuaderno del alumno.

La ponderación asignada a cada categoría de estándar indica el peso que tendrá cada una de estas categorías a la hora de obtener la calificación final en una determinada evaluación. Nuestro departamento ha determinado que esta ponderación sea la siguiente:

BÁSICOS: 75%. Lo que daría un total de puntuación de 7.5 puntos.

INTERMEDIOS: 20%. Daría un total de 2 puntos.

AVANZADOS: 5%. Daría un total de 0.5 puntos.

Con ello queda reflejado el 100% de la calificación que es igual a 10 puntos en la evaluación.

17

De esta manera, la calificación obtenida por los alumnos en cada evaluación se calcula realizando una media ponderada de las calificaciones obtenidas en cada uno de los estándares desarrollados a lo largo de la evaluación.

La calificación final del curso, correspondiente a la evaluación ordinaria, será igual a la media aritmética de las tres evaluaciones. En el caso de que esta calificación final no sea igual o superior a 5 puntos, el alumno debe presentarse a la recuperación final ordinaria, en la que el alumno tendrá la oportunidad de aprobar aquellos estándares relativos a la evaluación o evaluaciones no superadas. El alumno tendrá superada la materia cuando el resultado de dicha media sea igual o superior a 5.

a. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA

El proceso de RECUPERACIÓN se articula de la forma siguiente:

g.1. RECUPERACIÓN POR EVALUACIÓN

Después de cada evaluación, el alumno tendrá la oportunidad de recuperar los estándares

de aprendizaje suspensos trabajados durante el trimestre correspondiente. Se realizará una

prueba para recuperar cualquiera de los estándares de aprendizaje evaluables suspensos

trabajados durante el trimestre correspondiente en las materias cuya evaluación no sea continua.

Además, en junio habrá una prueba escrita final para recuperar cualquiera de los

estándares de aprendizaje suspensos trabajados durante el curso.

g.2. RECUPERACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumno que no supere la materia en la convocatoria ordinaria deberá examinarse en la

convocatoria extraordinaria de los estándares de aprendizaje evaluables que no tenga superados.

g.3. RECUPERACIÓN ALUMNOS PENDIENTES

El alumno con la materia pendiente de cursos anteriores deberá examinarse de una

selección lógica de los estándares de aprendizaje trabajados durante el curso.

b. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza realizaremos los siguientes

cuestionarios:

h.1. DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Al finalizar cada evaluación se pasará el siguiente cuestionario al alumnado.

INDICADORES DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

(0-5) PROPUESTAS DE MEJORA

La asignatura me aporta nuevos

conocimientos.

La formación recibida es útil.

18

El contenido de la materia se adapta a

mis necesidades.

El nivel es adecuado a la dificultad.

Tengo claros los objetivos de la materia.

La materia cubre mis expectativas.

Encuentro la materia intelectualmente

estimulante.

Me motiva a ampliar conocimientos fuera

de clase.

Las prácticas de la materia son útiles.

La carga de trabajo de las prácticas es

adecuada.

Las prácticas me ayudan a consolidar

los conocimientos de teoría.

Los materiales me parecen adecuados

La carga de la materia (horas de estudio

o preparación) es correcta.

Tengo tiempo suficiente para entender y

asimilar las cosas que me explican.

Hago resúmenes que faciliten mi

comprensión y retención.

Sigo las clases con atención.

Me encuentro bien con el clima creado

en el aula.

Me siento presionado en clase.

Creo que el método de evaluación es

justo.

19

La calificación obtenida en esta materia

se ajusta a los conocimientos

demostrados.

Estoy satisfecho con el trabajo realizado

y los resultados obtenidos.

h.2. DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

La realización de la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica docente

en nuestro centro se llevará a cabo mediante encuestas que recogen los indicadores de logro

que prescribe la normativa a este efecto (Artículos 9 de las Órdenes, de 15/04/2016, por las

que se regula la evaluación del alumnado en la ESO y en Bachillerato) y mediante acuerdo en

una reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Dichas encuestas, las cuales se muestran más abajo en tablas, serán realizadas por los

miembros de la comunidad educativa que se especifican en cada una de ellas, de forma on-line

a través de formularios de Google.

Con los resultados obtenidos en gráficas representativas se realizará el pertinente estudio

para obtener así unas conclusiones que serán recogidas en la Memoria Final del

departamento.

Encuesta para el alumnado:

Para que la encuesta sea lo más fiable posible se tomará un tamaño de muestra teniendo

en cuenta el total de alumnado, un nivel de confianza del 95 % y un margen de error del 5%.

Escala de puntuación: 1(Nunca) 2(Casi nunca) 3(A veces) 4(Siempre)

Indicador Pregunta 1 2 3 4

Análisis y reflexión de

los resultados

escolares

1. ¿Coincide la nota obtenida con la nota esperada?

2. ¿La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo de todo el curso (trabajos, exámenes, intervenciones en clase, etc.)?

3. ¿Pregunto las dudas en clase?

4. ¿Planifico mis horas de estudio?

5. ¿Mi familia supervisa mi horario de estudio?

Adecuación de los

materiales y recursos

didácticos

1. ¿Se utilizan diferentes materiales en las clases (libro, TIC, audiovisuales, de laboratorio, etc.)?

2. Los materiales de estudio (apuntes, textos, etc), ¿son los adecuados?

3. La utilización de materiales y recursos tales como ordenador, Internet, radio, etc., ¿facilitan la comprensión de la materia?

4. El profesor, ¿utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos para apoyar las explicaciones?

5. ¿Se resuelven los problemas y actividades en clase?

Distribución de

espacios y tiempos 1. ¿Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado?

2. ¿Se han dado todos los temas programados?

3. ¿Se utilizan espacios distintos a la clase ordinaria?

20

4. ¿Es adecuado el tiempo para entender y asimilar las cosas que me explican?

5. ¿El profesor tiene en cuenta el ritmo de aprendizaje y, en función de ello, adapta los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades,…)?

Métodos didácticos y

pedagógicos

1. ¿La metodología es adecuada para conseguir superar los estándares de aprendizaje?

2. ¿Se utilizan metodologías activas y participativas tales como Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajo Cooperativo o La Clase Invertida?

3. Cuando se introducen nuevos conceptos, ¿el profesor los relaciona con los que ya conocemos?

4. ¿Se explican con claridad los conceptos de cada tema?

5. ¿Se motiva al alumnado para que participe activamente en clase?

Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

1. ¿El profesor da a conocer los estándares de aprendizajes que va a evaluar?

2. ¿Te parecen fáciles los estándares de aprendizaje evaluables?

3. ¿Están relacionados los estándares de aprendizaje evaluables con los contenidos de la materia?

Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados

1. ¿El profesor deja claro lo que se nos va a exigir?

2. ¿El procedimiento de evaluación es adecuado?

3. ¿El profesor utiliza diferentes instrumentos para evaluar (examen,

trabajo, prácticas, exposiciones,…) los estándares de

aprendizaje?

4. ¿Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase?

5. ¿Se corrigen los exámenes en clase?

Actitud del

profesorado y

satisfacción general

1. ¿Es respetuoso con los estudiantes?

2. ¿Se esfuerza por resolver las dificultades que tenemos los estudiantes con la materia?

3. ¿Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que le planteamos en clase sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones?

4. Considero que la materia que imparte es de interés para mi formación

5. En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de este profesor/a.

Encuesta para el profesorado:

La primera tabla se realizará a la finalización de todas las evaluaciones del curso

académico y sus resultados serán recogidos en el libro de actas del departamento.

La segunda tabla será realizada por cada miembro del departamento en la 3ª evaluación,

antes de que finalice el curso escolar.

Indicador Pregunta Respuesta


los resultados

escolares en la materia

de___________

1. Porcentaje de suspensos

2. Causas

21

3. Propuestas de mejora



Adecuación de los


didácticos

1. ¿Utilizo diferentes materiales y recursos en las clases (libro, TIC, audiovisuales, de laboratorio,…?

2. Los materiales de estudio (apuntes, textos, etc.), ¿son los adecuados?

3. La utilización de materiales y recursos tales como ordenador, Internet, radio, etc, ¿facilitan la comprensión de la materia?

4. ¿Utilizo con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos para apoyar las explicaciones?

5. ¿Resuelvo los problemas y actividades en clase?

Distribución de




4. ¿Es adecuado el tiempo para entender y asimilar las cosas que se

explican?

5. ¿Tengo en cuenta el ritmo de aprendizaje y, en función de ello,

adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-

aprendizaje (motivación, contenidos, actividades,…)?


pedagógicos

1. ¿La metodología empleada es adecuada para conseguir superar los estándares de aprendizaje?


3. Cuando se introducen nuevos conceptos, ¿los relaciono con los que ya conocen el alumnado?

4. ¿Explico con claridad los conceptos de cada tema?

5. ¿Motivo al alumnado para que participe activamente en clase?

Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

1. ¿Doy a conocer los estándares de aprendizajes que voy a evaluar?

2. ¿Son adecuados los estándares de aprendizaje evaluables?

Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados

1. ¿Explico con claridad lo que les voy a exigir a los alumnos?


3. ¿Utilizo diferentes instrumentos para evaluar (examen, trabajo, prácticas, exposiciones,…) los estándares de aprendizaje?


5. ¿Corrijo los exámenes en clase para que mis alumnos aprendan de sus errores?

Actitud del 1. ¿Soy respetuoso con los estudiantes?

22

profesorado y


2. ¿Me esfuerzo por resolver las dificultades que tienen los estudiantes con la materia?

3. ¿Respondo puntualmente y con precisión a las cuestiones que me plantean en clase mis alumnos sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones?

4. Considero que la materia que imparto es de interés para mis alumnos.

5. En general, estoy satisfecho/a con mi labor docente.

h.3. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Al finalizar cada evaluación se realizará el siguiente cuestionario:



PREPARACIÓN (Antes)

Realizo mi programación de aula

basándome en el Currículo y el PEC.

Preparo previamente mi intervención

considerando los conocimientos

previos de los alumnos, sus

capacidades, intereses, actitudes y

entorno.

Presento y propongo un plan de

trabajo, explicando su finalidad, al

comienzo de cada unidad.

Secuencio objetivos y contenidos

graduando el nivel de dificultad.

Preparo situaciones motivadoras para

aumentar el interés de los alumnos.

Diseño distintas actividades de

aprendizaje para el logro de los

objetivos.

Planifico la utilización de distintos

agrupamientos, espacios y materiales.

Me coordino con los demás profesores

de mi nivel y ciclo.

REALIZACIÓN (Durante)

23

Motivo a los alumnos creando

expectativas sobre lo que van a

aprender.

Utilizo un lenguaje claro y adaptado a

los alumnos.

Me muestro abierto al diálogo y al

trabajo.

Realizo actividades variadas y

adaptadas para atender la diversidad.

Empleo materiales y recursos variados

para el aprendizaje de la materia.

Aplico diferentes metodologías (taller,

TIC, prácticas guiadas, otros).

Fomento la participación y discusión en

clase.

Facilito la adquisición de nuevos

contenidos a través de los pasos

necesarios, ejemplificando,

sintetizando, preguntas aclaratorias.

Distribuyo el tiempo adecuadamente.

Adopto distintos agrupamientos en

función del momento, tarea o recursos

a utilizar.

Compruebo que los alumnos han

entendido la tarea a realizar.

Facilito estrategias de aprendizaje:

fuentes de información, pasos para

resolver las distintas tareas…

Controlo durante el proceso el trabajo

del alumnado: correcciones,

explicaciones adicionales…

EVALUACIÓN (Antes, Durante y

Después)

Aplico los criterios de evaluación según

la programación de aula.

Doy a conocer a los alumnos los

criterios de evaluación y calificación.

24

Empleo materiales variados para

evaluar y registrar los progresos.

Reflexiono críticamente para mejorar

los procesos de enseñanza.

Analizo los resultados obtenidos en la

materia y realizo propuestas de mejora.

i.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

Teniendo en cuenta las peculiaridades de esta materia derivadas de la amplitud de su

temario y de su carácter optativo en dos ciclos seguidos, así como sus objetivos finales, parece

oportuno que el profesor parta, a comienzo del curso (y luego, si lo considera oportuno, en cada

unidad), de los conocimientos e intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras materias de

cursos anteriores o a lo largo del curso, para que el aprendizaje sea significativo y relacionen los

nuevos conocimientos con los ya aprendidos. Podrán planificarse además actividades que

permitan a los alumnos poner en relación los conocimientos adquiridos con las propias

experiencias, de forma que puedan proyectarlos fuera del ámbito escolar y hacer posible la

adquisición de nuevos aprendizajes. Dichas actividades serán unas veces individuales y otras de

trabajo en equipo. Se procurará que las actividades conlleven el planteamiento y resolución de

problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la información.

2.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

o Libro CULTURA CLÁSICA PRIMER CICLO (editorial Anaya).

o Recursos audiovisuales: documentales sobre historia de Grecia y Roma, presentaciones en

Power Point, canciones, etc.

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a

las necesidades educativas concretas del alumnado, al logro de los objetivos de cada etapa y a la

adquisición de las competencias clave; sin que puedan suponer, en ningún caso, una

discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación

correspondiente.

En consonancia con el Decreto 85/2018 por el que se regula la inclusión educativa en

Castilla-La Mancha aplicaremos en el aula métodos de aprendizaje cooperativo. También nos

proponemos realizar, siempre que sea necesario, adaptaciones de carácter metodológico en los

contenidos, en la metodología didáctica y en los instrumentos de evaluación con objeto de atender

las necesidades que tengan los alumnos. Con carácter extraordinario se llevarán a cabo

adaptaciones curriculares significativas de común acuerdo con el Departamento de Orientación.

25

4. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

Dado el escenario actual de actuación debido a la COVID-19, el Departamento de Griego

tiene previsto reducir las actividades para este curso. No obstante, y siempre cumpliendo con las

medidas de prevención de la enfermedad, se planea la actividad titulada “Caminos de Europa”.

Durante toda la mañana del día 9 de mayo de 2021, día de Europa, nos proponemos realizar con

nuestros alumnos una excursión a pie al puente romano sobre el río Záncara, en el propio

municipio de Pedro Muñoz. Allí se explicará la red viaria romana de la comarca de la Mancha Alta y

de Hispania, conoceremos el modo de construir una calzada romana, practicaremos juegos de

herencia romana y leeremos fragmentos de escritores clásicos sobre el modo de vida de los

habitantes de la meseta.

5. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS

Estaremos siempre atentos al grupo de alumnos para observar sus características, su

disposición a determinadas formas de trabajo y a conocer sus inquietudes para incorporarlas en las

actividades del curso. De este modo pretendemos que el aprendizaje sea significativo y estos

incorporen a su bagaje personal los valores y el conocimiento que la Cultura Clásica les puede

aportar.

Este Departamento se muestra receptivo a escuchar cualquier iniciativa que les pueda

interesar o aportar algo al alumnado. Del mismo modo, colaborará con los departamentos que

propongan algún proyecto o actividad interdisciplinar.

6. ERASMUS

El Departamento de Griego no va a realizar ninguna actividad correspondiente al

proyecto IF I WERE en el que participa el centro.

7. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA

A continuación se detallan actividades de profundización y/o consolidación para llevarlas a

cabo en el periodo que transcurre entre las evaluaciones ordinaria y extraordinaria. De este modo,

se facilita el adelanto efectivo de la evaluación extraordinaria en las distintas etapas educativas

relacionadas en la Resolución 28/08/2019.

Por un lado, y para todos aquellos alumnos que deban presentarse a la evaluación

extraordinaria, se elaborará un plan individualizado basado en los estándares de aprendizaje no

superados por los alumnos.

Por otro lado, y para todos aquellos alumnos que no tengan que presentarse a la evaluación

extraordinaria, se realizarán una serie de actividades caracterizadas por una metodología activa y

participativa. Estas actividades se detallan a continuación, y se llevarían a cabo en todos los

niveles desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato, mediante una modificación de la complejidad de

dichas actividades.

Se informará a las familias y al alumnado sobre los cambios metodológicos y organizativos

que se derivan de la realización de estas actividades a través de la plataforma Delphos Papás 2.0

en la última semana de mayo, previa a la realización de las mismas.

26

ACTIVIDAD 01: CONCURSO DE MITOLOGÍA

TEMPORALIZACIÓN: 3 horas

OBJETIVOS:

Observar la presencia de la mitología en nuestra vida cotidiana.

Aplicar los conocimientos de las lenguas clásicas a la mitología, como los nombres griegos y latinos de dioses y héroes.

Profundizar en el conocimiento de la mitología greco-romana

CONTENIDOS:

Teogonía o el origen de los dioses

Titanes y titánides.

Filiación, atributos y epítetos de la primera generación de los dioses antropomórficos.

Filiación, atributos y epítetos de los dioses olímpicos.

Los héroes panhelénicos: Jasón, Teseo y Hércules.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES: DICCIONARIOS DE MITOLOGÍA

FASES:

- Decisión sobre los temas de las preguntas. - Elaboración de preguntas por varios equipos (en papel o en ordenador). - Diseño de las distintas fases del juego. - Fase final con ronda previa eliminatoria.

ACTIVIDAD 02: CARTA DE RESTOS ROMANOS EN LA COMARCA DE LA MANCHA ALTA


OBJETIVOS:

Desarrollar destrezas en la búsqueda y recopilación de información arqueológica.

Reunir y ordenar la información existente sobre el tema propuesto.

Profundizar en el conocimiento de la Hispania Romana y del entorno de Pedro Muñoz.

CONTENIDOS:

Elementos correspondientes a las calzadas romanas: miliarios, puentes, vías secundarias, etc.

Villas romanas.

Inscripciones, mosaicos, ajuar doméstico, elementos constructivos o defensivos, etc.


MATERIALES: AULA ALTHIA

FASES:

- Búsqueda y recopilación de información. - Estudio de la documentación existente sobre el tema. - Elaboración de un estudio en el que se clasifiquen por temas y según su cronología los principales

elementos descritos.

ACTIVIDAD 03: NOMBRES DE PERSONA DE ORIGEN LATINO

27


OBJETIVOS:

Constatación de la presencia de numerosos nombres de persona de origen latino.

Uso de diferentes fuentes de información.

Observación de la actualidad de los nombres de persona latinos.

CONTENIDOS:

Informe del I.N.E. con estadísticas de los nombres propios más frecuentes.

Búsqueda del significado etimológico de los nombres.

Traducción de estos nombre en inglés y francés.


MATERIALES: ORDENADOR (PROFESOR) Y MÓVILES (ALUMNOS). DICCIONARIOS DE

NOMBRES PROPIOS

FASES:

- Búsqueda de nombres masculinos y femeninos de origen latino. - Recopilación de historias y leyendas asociadas a los nombres propios estudiados. - Análisis e interpretación de la iconografía asociada a estos nombres.

ACTIVIDAD 04: GEOGRAFÍA MITOLÓGICA


OBJETIVOS:

Motivación al alumnado mediante la relación de la geografía con la mitología.

Aplicación de los conocimientos mitológicos a la geografía.

Conocimiento más detallado de nuestra geografía mitológica en Europa y en otros continentes.

Trabajo cooperativo.

CONTENIDOS:

Geografía universal.

Mitología greco-romana.


MATERIALES: ATLAS UNIVERSAL Y DICCIONARIO DE MITOLOGÍA

FASES:

- Recopilación de términos geográficos de origen mitológico. - Elaboración de una carta de estas características por cada continente. - Estudio etimológico y cronológico de cada término.

28

8. PROGRAMACIÓN DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL

ELEMENTOS QUE

PRIMAN DE LA

PROGRAMACIÓN

FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL FORMACIÓN NO PRESENCIAL

Actuaciones establecidas

en el PLAN DE

CONTINGENCIA del

centro

Para los grupos de 4º ESO, 1º Bachillerato

Humanidades y CCSS y 3º ESO en las

materias de Tecnología y Educación Física,

se tienen las siguientes orientaciones

didácticas y metodológicas generales serán las

siguientes:

Diferenciación entre actividades

presenciales y actividades no

presenciales. Las primeras estarán

dirigidas a la realización tareas esenciales

que, por su complejidad o naturaleza,

requieran la presencialidad.

En los días lectivos no presenciales del

alumnado, el profesorado deberá:

Realizar el envío diario de tarea y/o

explicaciones a través de la plataforma

virtual en el caso de que este alumnado

sea de 3º y 4º ESO.

Este proceso de envío de tareas, se hará

así durante la primera evaluación. Para la

segunda evaluación se revisará dicho

proceso, junto con el profesorado y las

familias, para decidir si el mismo es

favorable o va en detrimento de la

adquisición de la autonomía del alumnado.

Realizar el envío semanal de la tarea y/o

explicaciones a través de la plataforma

virtual en el caso de que este alumnado

sea de 1º de Bachillerato.

Tener contacto de manera virtual (por

videoconferencia) con este alumnado por

la plataforma elegida, al menos, una vez a

la semana.

Dotar al alumnado de recursos

alternativos a las propias explicaciones

realizadas por el profesorado de la materia

o del libro de texto (vídeos o canales de

Youtube, páginas web específicas de las

materias, etc).

El orientador estará a disposición para

realizar un apoyo emocional virtual tanto

a familias como al alumnado del centro y,

por otro lado, se realizarán las

orientaciones didácticas y

metodológicas generales siguientes:

No se basará de manera exclusiva en el

envío de tareas sin otra intervención

docente.

Con el fin de realizar un seguimiento de

la actividad lectiva no presencial del

alumnado, se determinan las siguientes

orientaciones:

o Cada profesor con su grupo-

clase deberá:

o Realizar el envío diario de tarea

y/o explicaciones a través de la

plataforma virtual al alumnado de

todos los niveles de la ESO.

En los niveles de 3º y 4º ESO, el

proceso de envío de tareas, se

hará así durante la primera

evaluación. Para la segunda

evaluación se revisará dicho

proceso, junto con el profesorado

y las familias, para decidir si el

mismo es favorable o va en

detrimento de la adquisición de la

autonomía del alumnado.

o Realizar el envío semanal de la

tarea y/o explicaciones a través

de la plataforma virtual al

alumnado de los niveles 1º y 2º

de Bachillerato.

o Impartir clase on-line, al menos,

una vez a la semana para todos

los grupos y niveles.

o Dotar al alumnado de recursos

alternativos a las propias

explicaciones realizadas por el

profesorado de la materia o del

libro de texto (vídeos o canales

de Youtube, páginas web

específicas de las materias, etc.).

29

El/la tutor/a deberá tener una hora a la

semana de contacto con su grupo-clase a

través de la plataforma virtual.

SISTEMAS DE

SEGUIMIENTO Y APOYO

AL ALUMNADO

(procedimientos para

acompañar al alumnado

en el proceso de

aprendizaje, detección de

dificultades en la familia,

etc)

-Explicación de contenidos teóricos, realización

de actividades prácticas y consulta de dudas

de forma interactiva.

-Las explicaciones teóricas se seguirán

llevando a cabo, pero a través de

videoconferencia. Las actividades,

cuestionarios y trabajos se comunicarán

por Classroom y a través de Delphos

Papás 2.0 a la familia. También se

mantendrá comunicación vía correo

electrónico.

MEDIOS DE

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN con

alumnado y familias

-Oralmente y a través de vía telefónica y

programa Delphos Papás 2.0 con la familia.

A través de Classroom, Delphos Papás

2.0, teléfono y correo electrónico.

RECURSOS

EDUCATIVOS que se van

a utilizar

Apuntes del profesor, Classroom. Apuntes del profesor a través de

Classroom.

El USO DE LAS TIC en la

materia para facilitar el

trabajo individual y el

trabajo en grupo

Audios y DVD, todo tipo de material

audiovisual que complementa la formación en

la materia.

Lo mismo, pero a través de Classroom.

CONTENIDOS básicos e

imprescindibles para la

progresión y superación

del curso escolar

-Conoce el mapa de la Grecia antigua y Roma.

-Distingue las principales etapas de la historia

de Grecia y Roma.

-Conoce las divinidades del Olimpo así como

los principales héroes mitológicos.

-Identifica las principales producciones

artísticas de Grecia y Roma.

-Conoce los alfabetos griego y latino.

-Conoce los principales rasgos de la

civilización clásica que perviven en nuestra

cultura actual.

Conoce el mapa de la Grecia antigua y Roma.

-Distingue las principales etapas de la historia

de Grecia y Roma.

-Conoce las divinidades del Olimpo así como

los principales héroes mitológicos.

-Identifica las principales producciones

artísticas de Grecia y Roma.


-Conoce los principales rasgos de la civilización

clásica que perviven en nuestra cultura actual.

ORGANIZACIÓN DE

ACTIVIDADES (diseño y

cantidad) teniendo en

cuenta diferentes ritmos

de aprendizaje

-Clasificación y presentación de actividades

atendiendo a su nivel: iniciación, consolidación

y profundización.



y profundización.

ORGANIZACIÓN DE LAS

TAREAS ESENCIALES

del proceso de enseñanza

y aprendizaje más

complejas o más

prácticas para las

sesiones lectivas

-Organización y presentación de actividades


y profundización.

-Se priorizará en las sesiones presenciales las

actividades que resulten más complejas o

densas para el alumnado.

-Organización y presentación de actividades


y profundización.

30

presenciales

Modificación a realizar en

la TEMPORALIZACIÓN

-Se mantiene la temporalización, puesto que el

temario se va a dar íntegro siguiendo la

programación.

-Se mantiene la temporalización, puesto que el

temario se va a dar íntegro siguiendo la

programación.

Ajustes en los

PROCESOS DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN

-Exámenes presenciales y trabajos.

-Criterios de calificación referidos en la

programación.

-Cuestionarios de evaluación a distancia.

-El resultado de los cuestionarios

computará el 100% de la calificación.

Procedimientos para

INFORMAR al alumnado y

sus familias de los

ajustes establecidos del

PROCESO DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN

-A los alumnos, en clase y en Classroom.

-A las familias, a través de Delphos Papás.

-A los alumnos, a través de Classroom.

-A las familias, a través de Delphos Papás 2.0.

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES Y

COMPLEMENTARIAS

-Caminata hasta el puente romano del río

Záncara.

-Ninguna.

9. ORGANIZACIÓN PARA RECUPERAR LOS DESFASES CURRICULARES PRODUCIDOS EN EL CURSO 2019-20

MEDIDAS ESTABLECIDADAS POR LA

CCP PARA SOLVENTAR DÉFICITS DEL

CURSO 2019-20

Coordinación entre el profesorado de las materias que tienen refuerzo.

Coordinación entre el profesorado que imparte distintas materias en un mismo grupo.

Coordinación entre miembros del departamento para impartir contenidos esenciales del curso anterior.

RECUPERACIÓN DE LOS DESFASES

CURRICULARES

Se harán a través de métodos tales como:

o introducción previa o profundización y/o o inclusión de contenidos en

otras áreas o materias.

Asimismo, se potenciará el enfoque competencial de la materia para solventar posibles déficits en el aprendizaje del alumnado.

31

10. PLANES DE RECUPERACIÓN DE DESIGUALDADES CON ALUMNADO VULNERABLE

Criterios para elaborar los planes de

recuperación y refuerzo

El alumnado que suspenda alguna evaluación en la materia, tendrá su correspondiente Plan de Recuperación.

El alumnado que suspenda la materia en la evaluación extraordinaria, se le proporcionará su Programa de Refuerzo para poder recuperar la misma en el curso siguiente.

Los modelos de estos planes son establecidos a nivel de centro en la CCP, teniendo en cuenta que se basarán en los conocimientos previos, experiencias, actitudes, sentimientos y valores del alumnado.

Sistema de coordinación entre docentes

del dpto. orientación y del grupo que

imparte la materia

Reuniones orientador-profesorado del grupo para establecer pautas con el alumnado ACNEAE.

Reuniones profesorado de apoyo y profesorado que imparte la materia.

En los modelos de formación no presencial, se establecerán reuniones de coordinación virtuales semanales donde se determine el contenido a impartir, actividades de refuerzo y la evaluación.

Respuesta al alumnado con medidas de

apoyo educativo en los diferentes

escenarios

Modelo semipresencial: el alumnado ACNEE acudirá siempre de forma presencial al centro.

Modelo no presencial: el alumnado ACNEE mantendrá contacto con el profesor de la asignatura a través de medios telemáticos, priorizando el correo electrónico y Classroom. También mantendremos contacto con la familia a través de la plataforma Delphos Papás 2.0.

Adaptación de los recursos digitales

En la educación a distancia se detallará por sesiones el contenido de la misma.

Se potenciará el aprendizaje colaborativo a través de la plataforma G-Suite.

Plan de trabajo para el alumnado que no

pueda asistir a clase por motivos de salud

o de aislamiento preventivo u otras

circunstancias

Se detallará diariamente en el plan de trabajo lo trabajado en cada sesión (contenidos, ejercicios, recursos alternativos, etc.).

CULTURA CLÁSICA – 4º ESO

32

1. CURRÍCULO




- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la

evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad4ª Autónoma

de Castilla-La Mancha.

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de la

competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y la

comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio,

religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua castellana, al tener que

elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos

en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un

vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del

latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas;

y con la práctica de la expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios,

etc.

Con el estudio de la Cultura Clásica el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia

cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y

convenciones de diversos lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación que

se establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de cómo ha

evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta nuestros

días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas

manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello

contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y Expresión Cultural


conocimientos que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de Roma, los

acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia

que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La

tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias, el diálogo como base de los acuerdos son

algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador de la Cultura

Clásica. Finalmente, el conocimiento y la comparación entre distintos aspectos socioculturales del

mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de un espíritu crítico y el respeto a las

aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

33

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece la Cultura Clásica ayudan al alumnado a

desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto,

su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción.

Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y

literarios en los textos de las lecturas seleccionadas. La dimensión histórica y literaria de la Cultura

Clásica favorecen la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada

diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar

sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la cultura

grecolatina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la

motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución de la Cultura

Clásica es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu



Cultura Clásica 4º E.S.O.

Bloque 1

Geografía


trimestres

1 Marco geográfico de Grecia. UD 1

1 Marco geográfico de Roma. UD 2

Bloque 2

Historia


trimestres

1 Historia de Grecia. UD 1

1 Historia de Roma. UD 2

3 Las clases sociales. UD 8, 9

3 La Romanización de Hispania UD 9

Bloque 3

34

Religión


trimestres

3

Mitología: dioses y héroes. UD 8

3

Religión grecorromana. UD 8

3

Manifestaciones deportivas asociadas a la religión en

Grecia. UD 8

Bloque 4

Arte


trimestres didácticas

2 La arquitectura griega y romana. UD 6, 7

2 La escultura. UD 6, 7

3 Las obras públicas romanas. UD 7

Bloque 5

Literatura


trimestres

2 Géneros literarios en Grecia y Roma y su influencia en la

literatura posterior. UD 4, 5

Bloque 6

35

Lengua / Léxico


trimestres

1 Tipos de escritura. El alfabeto. UD 3

1 El origen de las lenguas indoeuropeas. UD 3

1 Las lenguas romances. UD 3

1 2 3 Léxico de origen grecolatino: helenismos, latinismos y

procedimientos de derivación y composición.

UD 1. 2, 3, 4, 5, 6 ,7, 8,

9, 9, 10

1 2 3 Palabras patrimoniales y semicultismos. Principales

reglas de evolución del latín al castellano.

UD 1. 2, 3, 4, 5, 6 ,7, 8,

9, 9, 10

Bloque 7

Pervivencia en la actualidad


trimestres

1 2 3 Pervivencia del mundo grecolatino en los siguientes

aspectos:

2 3 Marco geográfico de Roma. UD 4, 5, 9

2 La literatura. UD 4, 5

1 3 Las instituciones políticas, sociales y culturales UD 1, 2, 8, 9

c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CULTURA CLÁSICA 4º ESO



36

1.Localizar en una mapa enclaves geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

1.1. Ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.Describir los diferentes marcos geográficos

en los que se desarrollan las civilizaciones

griega y romana a lo largo de su historia.

2.1. Señala sobre un mapa el marco

geográfico en el que se sitúan, en distintos

periodos, las civilizaciones griega y romana,

delimita su ámbito de influencia y establece

conexiones con otras culturas próximas.

2.2. Enumera aspectos del marco geográfico

que pueden ser considerados determinantes

en el desarrollo de las civilizaciones griega y

latina, aportando ejemplos para ilustrar y

justificar sus planteamientos.

Bloque 2. Historia

1.Conocer las principales características de

los diferentes periodos de la historia de

Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un

eje cronológico hechos históricos.

1.1. Distingue con precisión las diferentes

etapas de la historia de Grecia y Roma;

nombra y sitúa en el tiempo los hechos más

relevantes asociados a cada una de ellas.

1.2 .Explica el proceso de transición que se

produce entre diferentes etapas de la historia

de Grecia y Roma y describe las

circunstancias que intervienen en el paso de

unas a otras.

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el

marco histórico en el que se desarrollan las

civilizaciones griega y romana, señala

distintos periodos e identifica, en cada uno

de ellos, las conexiones más importantes

que presentan con otras civilizaciones.

1.4. Elabora ejes cronológicos en los que se

representan hechos relevantes en la historia

de Grecia y Roma, consultando o no

diferentes fuentes de información.

37

2. Conocer las características y evolución de

las clases sociales en Grecia y Roma.

2.1. Describe las principales características y

la evolución de los distintos grupos que

componen las sociedades griega y romana.

3. Conocer las etapas, causas y

consecuencias de la romanización de

Hispania.

3.1. Explica la romanización de Hispania,

describe sus causas y delimita sus distintas

fases.

3.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos

los aspectos fundamentales que caracterizan

el proceso de la romanización de Hispania y

valora su influencia en la historia posterior en

nuestro país.

Bloque 3. Religión

1.Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explica su genealogía y establece las relaciones entre los diferentes dioses.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y

establecer semejanzas y diferencias entre

los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Conoce y describe la mitología asociada

a los dioses y héroes grecolatinos.

2.2. Señala las semejanzas y diferencias

entre los mitos de la Antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando

su tratamiento en la literatura o en la

tradición religiosa.

2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y de la figura del

héroe en nuestra cultura, analiza la influencia

de la tradición clásica de este fenómeno y

señala las principales semejanzas y

38

diferencias que se observan entre ambos

tratamientos asociándolas a otros rasgos

culturales propios de cada época.

3. Conocer y comparar las características de

la religión grecolatina con las actuales.

3.1. Enumera y explica las principales

características de la religión griega, las pone

en relación con otros aspectos básicos de la

cultura helénica y establece comparaciones

con manifestaciones religiosas propias de

otras culturas.

3.2. Distingue la religión oficial de Roma con

los cultos privados, explicando los rasgos

que le son propios.

4. Relacionar y establecer semejanzas y

diferencias entre las manifestaciones

deportivas de la Grecia Clásica y las

actuales.

4.1. Describe las manifestaciones deportivas

asociadas a cultos rituales en la religión

griega, explica su pervivencia en el mundo

moderno y establece semejanzas y

diferencias entre los valores culturales a los

que se asocian en cada caso.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características fundamentales

del arte clásico y relacionar manifestaciones

artísticas actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce las características esenciales

de la arquitectura griega y romana e

identifica el orden arquitectónico al que

pertenecen distintos monumentos en

imágenes no preparadas previamente

utilizando elementos visibles para razonar su

respuesta.

1.2.Reconoce esculturas griegas y romanas

en imágenes no preparadas previamente, las

encuadra en un periodo histórico e identifica

en ellas motivos mitológicos, históricos o

culturales.

1.3.Realiza ejes cronológicos, sitúa en ellos

aspectos relacionados con el arte grecolatino

y los asocia a otras manifestaciones

culturales o a hechos históricos.

2.Conocer y saber localizar los principales

monumentos clásicos del patrimonio español

y europeo

2.1. Describe las características, los

principales elementos y la función de las

grandes obras públicas romanas, explica e

ilustra con ejemplos su importancia para el

desarrollo del imperio y su influencia en

modelos urbanísticos posteriores.

2.2. Localiza en un mapa los principales

monumentos clásicos conservados en

España y Europa y los reconoce y valora

como parte de su patrimonio artístico y

cultural.

39

Bloque 5. Literatura

1.Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.

1.1.Comenta textos sencillos de autores clásicos, identifica el género y la época a la que pertenecen y los asocia a otras manifestaciones culturales.

1.2.Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina relacionándolos con otras manifestaciones culturales o momentos históricos.

2.Conoce los principales motivos, temas y

personajes de las literaturas griega y latina

como base literaria de la cultura europea y

occidental.

2.1.Reconoce y valora a través de motivos,

temas o personajes la influencia de la

tradición grecolatina en textos de autores

posteriores, se sirve de ellos para

comprender y explicar su pervivencia y

describe los aspectos esenciales y los

distintos tratamientos que reciben


1 .Conocer la existencia de diversos tipos de

escritura y distinguirlos.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,

los clasifica conforme a su naturaleza y

describe sus características.

2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir

distintos tipos de alfabetos usados en la

actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos

principales de los alfabetos más utilizados en

el mundo occidental, explica su origen y los

diferencia de otros tipos de escritura.

3.Reconocer la presencia de elementos de

los alfabetos griego y latino en los alfabetos

actuales.

3.1.Explica la influencia de los alfabetos

griego y latino en la formación de los

alfabetos actuales y señala sus semejanzas

y diferencias.

4. Conocer el origen común de diferentes

lenguas.

4.1. Enumera y localiza en un mapa las

principales ramas de la familia de las

lenguas indoeuropeas, indica las lenguas

modernas que se derivan de cada una de

ellas y señala aspectos lingüísticos que

evidencian su parentesco.

5.Identificar las lenguas europeas romances

y no romances y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en

Europa y en España, diferencia por su origen

entre romances y no romances y delimita en

un mapa las zonas en las que se utilizan.

6.Identificar el origen grecolatino del léxico

de las lenguas de España y de otras lenguas

6.1 Reconoce y explica a partir del término

de origen el significado de algunos de los

40

modernas. helenismos y latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las lenguas

habladas en España y de otras lenguas

modernas.

6.2. Explica el significado de palabras a partir

de su descomposición y del análisis

etimológico de sus partes.

7.Conocer y utilizar con propiedad

terminología científico-técnica de origen

grecolatino.

7.1. Identifica y diferencia con seguridad

cultismos y términos patrimoniales y los

relaciona con el término de origen sin

necesidad de consultar diccionarios u otras

fuentes de información.

7.2.Explica, a partir de su etimología,

términos de origen grecolatino propios del

lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con

propiedad.

8. Analizar los procesos de evolución a las

lenguas modernas.

8.1.Explica los procesos de evolución de

algunos términos desde el étimo latinos

hasta sus respectivos derivados en

diferentes lenguas romances, describe

algunos de los fenómenos fonéticos

producidos y los ilustra con otros ejemplos.

8.2.Realiza evoluciones del latín al

castellano aplicando las reglas fonéticas de

evolución.

9.Constatar el influjo de las lenguas clásicas

en lenguas no derivadas de ellas.

9.1.Demuestra el influjo del latín y el griego y

las lenguas modernas sirviéndose de

ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas

de elementos lñexicos y morfológicos.


1 .Reconocer y verificar la presencia del

mundo clásico en las artes y en las ciencias.

1.1. Señala, describe y valora aspectos

básicos del mundo clásico que han pervivido

en las artes y en las ciencias, demuestra su

vigencia mediante ejemplos y comprende su

evolución.

41

2. Conocer y verificar la pervivencia de

géneros, temas y tópicos literarios,

mitológicos y legendarios en la literatura

posterior.

2.1. Demuestra y reconoce el valor de la

pervivencia de los géneros, los temas y

tópicos literarios, mediante ejemplos en la

literatura posterior en los que están

presentes estos motivos, y analiza el distinto

uso que se ha hecho de los mismos.

2.2.Reconoce referencias mitológicas

directas o indirectas en manifestaciones

literarias y artísticas y los aspectos

asociados a la tradición grecolatina.

3.Reconocer y verificar la influencia de la

historia y el legado de Grecia y Roma en la

configuración política, social y cultural de

Europa

3.1.Establece paralelismos entre las

principales instituciones políticas, sociales y

culturales europeas y sus antecedentes

clásicos.

3.2.Analiza y valora críticamente la influencia

que han ejercido los distintos modelos

políticos, sociales y culturales de la

Antigüedad clásica en la sociedad actual.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la

pervivencia de la civilización clásica en el

entorno utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.

4.1. Utiliza las tecnologías de la información

y la comunicación para recoger información y

realizar trabajos de investigación sobre la

pervivencia de la civilización clásica en

nuestra cultura.

d. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES,

MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y

CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS


Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables


INST.

P CC EVAL UD

UA

Marco geográfico 3. Localizar en un mapa 3.1.

Ubica

con precisión

puntos

UD

de Grecia y Roma. enclaves geográficos OD

relevantes para

el

geográficos, ciudades o restos

B

CL

1, 2

Arqueológicos conocidos por su

AT

conocimiento de las APA

42

civilizaciones griega y relevancia histórica. PB

romana.

4.1. Señala sobre un mapa el U

marco geográfico en el que se D

sitúan, en distintos periodos, las APA

OD

Civilizaciones griega y

romana, I

AT 1

4. Describir los CSC

diferentes marcos

delimita su ámbito de influencia y PB ,

establece conexiones con otras

geográficos en

los

culturas próximas.

2

que se desarrollan

4.2. Enumera aspectos del marco

las civilizaciones

griega y romana a lo

geográfico que pueden ser

CL

OD

U

considerados determinantes en

largo de su historia.

D

el desarrollo de las civilizaciones A

APA

AT

1,

griega

y

latina,

aportando

CSC

PB

2

ejemplos para ilustrar y justificar

sus planteamientos.

INST. U

Bloque 2. Historia

P

CC

EVAL

D

UA

Historia de Grecia y 2.1. Distingue con precisión las

Roma. diferentes etapas de la historia de OD

U

Las clases sociales.

Grecia y Roma; nombra y sitúa en B

CL

D

AT

La Romanización 2. Conocer

las

el tiempo los hechos más CSC PB

1,

de Hispania.

relevantes asociados a cada una

2

principales

de ellas.

características de los

3.3. Explica el proceso de transición

diferentes periodos U

de la historia

de

que se produce entre diferentes OD

etapas de la historia de Grecia y

CL

D

Grecia y Roma, I AT

elaborar y saber

Roma y describe las CSC PB

1,

circunstancias que intervienen en

2

situar en un

eje

el paso de unas a otras.

cronológico hechos

3.4. Sitúa dentro de un eje cronológico U

históricos. el marco

histórico en el que se

CL

OD

D

desarrollan las civilizaciones B

APA

AT

1,

griega y romana, señala distintos

CSC

PB

2

periodos e identifica, en cada uno

43

de ellos, las conexiones más

importantes que presentan con

otras civilizaciones.

3.5. Elabora ejes cronológicos en los

CL

U

que se representan hechos

OD

D

relevantes en la historia de Grecia B

APA

AT 1,

y Roma, consultando o no

CSC

2

diferentes fuentes de información.

4. Conocer las d. Describe las principales U

características y la

características y la evolución de CL

OD

los distintos

grupos

que

D

evolución de las B APA AT

clases sociales en

componen las sociedades griega CSC

PB

8,

y romana.

9

Grecia y Roma.

3.3. Explica la romanización de CL

OD U

Hispania, describe sus causas y B

AT

D

CSC

5. Conocer las etapas,

delimita sus distintas fases. PB 9

3.4. Enumera, explica e ilustra con

causas y

consecuencias de la

ejemplos los aspectos

CL

OD

U

fundamentales que caracterizan el

romanización

de

proceso de la romanización de I

CSC

AT

D

Hispania.

Hispania y valora su influencia en CEC PB 9

la historia posterior de nuestro

país.

Bloque 3. Religión

INST.

P CC EVAL UD

UA

Mitología: dioses y

3.1.

U

héroes. Puede nombrar con su D

Religión denominación griega y latina los 1,

grecorromana. 5. Conocer

los

principales dioses y héroes de la OD

2,

Manifestaciones

mitología grecolatina, señala los

CL

3,

principales dioses y

AT

Deportivas

rasgos que los caracterizan, sus B

CEC

4,

héroes

de

la

PB

asociadas a la

atributos y su ámbito de

5,

mitología grecolatina.

religión en Grecia. influencia, explica su genealogía y 6,

establece las relaciones entre los 7,

diferentes dioses. 8,

9

U

D

1,

4.1. Conoce y describe la mitología

OD

2,

CL 3,

B

AT

asociada a los dioses y héroes

4,

CEC PB

6. Conocer los mitos y

grecolatinos. 5,

6,

héroes grecolatinos y

7,

establecer

8,

semejanzas

y

9

diferencias entre los

U

mitos y héroes

D

antiguos

y

los e. Señala semejanzas y diferencias

1,

actuales. entre los mitos de la Antigüedad CL

OD 2,

clásica y los pertenecientes a I

AT 3,

CSC

otras culturas, comparando su CEC

PB 4,

tratamiento en la literatura o en la 5,

tradición religiosa. 6,

7,

9

f. Reconoce e ilustra con ejemplos U

la pervivencia de lo mítico y de la D

figura del héroe en nuestra 1,

cultura, analiza la influencia de la

CL

OD

2,

tradición clásica de este 3,

AT

fenómeno y señala las principales A APA 4,

PB

semejanzas y diferencias que se CEC 5,

observan entre ambos 6,

tratamientos asociándolas a otros 7,

rasgos culturales propios de cada 8,

época. 9

7.1. Enumera y explica las principales

características de la religión

griega, las pone en relación con CL

OD U

otros aspectos básicos de la B

AT

7. Conocer y comparar CSC D

cultura helénica y establece CEC

PB 8

las características de comparaciones con

la religión grecolatina manifestaciones religiosas propias

con las actuales. de otras culturas.

5.2. Distingue la religión oficial de CL OD U

Roma de los cultos privados, B

AT

CSC D

explicando los rasgos que les son PB 8

propios.

8. Relacionar y 8.1. Describe las manifestaciones

establecer deportivas asociadas a cultos

semejanzas y rituales en la religión griega, CL OD U

diferencias entre las explica su pervivencia en el I

APA

AT

D

manifestaciones mundo moderno y establece CSC PB 8

deportivas de la semejanzas y diferencias entre los CEC

Grecia Clásica y las valores culturales a los que se

actuales. asocian en cada caso.

Bloque 4. Arte

INST.

P CC EVAL UD

UA

La arquitectura 3.1. Reconoce las características

griega y romana. esenciales de la arquitectura

La escultura. griega y romana e identifica el OD

Las obras públicas orden arquitectónico al que

UD

AT

romanas.

pertenecen distintos monumentos B

CEC

PB 6, 7

3. Conocer

las en imágenes no preparadas

previamente utilizando elementos

características

visibles para

razonar su

fundamentales

del

respuesta.

arte clásico

y

3.2. Reconoce esculturas griegas y

relacionar romanas

en

imágenes

no

OD

manifestaciones

preparadas

previamente,

las

CEC

AT

UD

artísticas actuales B

con sus modelos

encuadra en un periodo histórico e PB 6, 7

identifica

en

ellas

motivos

clásicos.

mitológicos, históricos o culturales.

3.3. Realiza ejes cronológicos,

sitúa en ellos aspectos CL

OD

UD

relacionados con el arte grecolatino I

APA AT 6, 7

y los asocia a otras manifestaciones

culturales o a hechos históricos.

4. Conocer y saber 4.1. Describe las características, OD

localizar los los principales elementos y la

CL

UD

AT

principales

función de las grandes obras I

CSC PB 7

monumentos clásicos públicas romanas; explica e ilustra

del patrimonio con ejemplos su importancia para

español y europeo. el desarrollo del Imperio y su

44

influencia en modelos urbanísticos

posteriores.

4.2. Localiza en un mapa los

principales monumentos clásicos OD

conservados en España y Europa B APA AT UD

y los reconoce y valora como CSC PB 6, 7

parte de su patrimonio artístico y

cultural.

Bloque 5. Literatura

INST.

P CC EVAL UD

UA

Géneros literarios 2.1. Comenta textos sencillos de OD

en Grecia y Roma y autores clásicos, identifica el

CL

UD

AT

su influencia en la 3. Conocer

las género y la época a la que B

CEC PB 4, 5

literatura posterior. principales pertenecen y los asocia a otras

características de los manifestaciones culturales.

géneros literarios 3.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa

grecolatinos y su en ellos aspectos relacionados OD

influencia en la con la literatura grecolatina

I

APA AT UD

literatura posterior. relacionándolos con otras CSC PB 4, 5

manifestaciones culturales o

momentos históricos.

4. Conocer los 2.3. Reconoce y valora a través de

principales

motivos,

motivos, temas o personajes la

influencia

de la

tradición

temas y personajes

CL

OD

grecolatina en textos de autores

de las

literaturas

AT

UD

posteriores, se sirve de ellos para A

APA

griega y latina como

PB 4, 5

comprender y

explicar su

CSC

base literaria de

la

pervivencia

y describe los

cultura europea

y

aspectos esenciales y los distintos

occidental.

tratamientos que reciben.


INST.

P CC EVAL UD

UA

Tipos de escritura. 7. Conocer la existencia 7.1. Reconoce diferentes tipos de OD

El alfabeto. de diversos tipos de escritura, los clasifica conforme a B CL AT UD

El origen de las escritura y su naturaleza y describe sus PB 3

Lenguas distinguirlos. características.

indoeuropeas. 8. Conocer el origen del 8.1. Nombra y describe los rasgos OD

Lenguas romances. alfabeto y distinguir principales de los alfabetos más

UD

CL

AT

Léxico de origen

distintos

tipos

de utilizados en el mundo occidental, B

PB 3

grecolatino: alfabetos usados en explica su origen y los diferencia

helenismos, la actualidad. de otros tipos de escritura.

Latinismos

y

9. Reconocer la 9.1. Explica la influencia de los

procedimientos de presencia de OD

Derivación y elementos de los alfabetos griego y latino en la

I

CL AT UD

formación de los alfabetos

composición. alfabetos griego y APA PB 3

Palabras latino en los alfabetos actuales y señala sus semejanzas

y diferencias.

patrimoniales, culturales.

Cultismos

y

10.1. Enumera y localiza en un

semicultismos. mapa las principales ramas de la

Principales reglas

10. Conocer

el origen

familia de las lenguas OD

De evolución del indoeuropeas, indica las lenguas CL AT UD

latín al castellano. común de diferentes modernas que se derivan de cada I PB 3

lenguas. una de ellas y señala aspectos

lingüísticos que evidencian su

parentesco.

11. Identificar las lenguas 11.1. Identifica las lenguas que se OD

europeas romances y

hablan en Europa y en España,

diferencia

por su origen entre

CL

AT

UD

no romances y B

localizarlas en un

romances y no romances y PB 3

delimita en un mapa las zonas en

mapa.

las que se utilizan

12.1. Reconoce y explica, a partir

del término de origen, el UD

significado de algunos de los OD 1, 2,

helenismos y latinismos más I CL AT 3, 4,

12. Identificar el origen

frecuentes utilizados en el léxico PB 5, 6,

de las lenguas habladas en

7, 8,

grecolatino del léxico

España y

de otras lenguas

9

de las lenguas de

modernas.

España y de otras

UD

lenguas modernas.

6.2. Explica el significado de palabras OD 1, 2,

a partir de su descomposición y B CL AT 3, 4,

del análisis etimológico de sus PB 5, 6,

partes. 7, 8,

9

10.1. Identifica y diferencia con UD

seguridad cultismos y términos OD 1, 2,

patrimoniales y los relaciona con

B

CL AT 3, 4,

10. Conocer y utilizar con

el término de origen sin necesidad PB 5, 6,

de consultar diccionarios u otras

7, 8,

propiedad


9

terminología

UD

científico-técnica de 10.2. Explica,

a partir de su

OD 1, 2,

origen grecolatino.

etimología, términos de origen

CL

I

AT 3, 4,

grecolatino propios del lenguaje

APA PB 5, 6,

científico-técnico y sabe usarlos 7, 8,

con propiedad.

9

11.1. Explica los procesos de

evolución de algunos términos UD

desde el étimo latino hasta sus OD 1, 2,

respectivos derivados en I CL AT 3, 4,

diferentes lenguas romances, PB 5, 6,

11. Analizar los procesos

describe algunos de los 7, 8,

fenómenos fonéticos producidos y

9

de evolución a las

los ilustra con otros ejemplos.

lenguas romances.

UD

11.2. Realiza evoluciones del latín al

OD 1, 2,

B

CL

AT 3, 4,

castellano

aplicando las reglas

PB 5, 6,

fonéticas de evolución.

7, 8,

9

12.1. Demuestra el influjo del latín y UD

12. Constatar el influjo de OD 1, 2,

las lenguas clásicas

el griego en las lenguas modernas

A

CL

AT 3, 4,

sirviéndose de ejemplos para

en lenguas no CEC PB 5, 6,

derivadas de ellas.

ilustrar la pervivencia en estas de 7, 8,

elementos léxicos y morfológicos.

9


INST.

P CC EVAL UD

UA

Pervivencia del 4. Reconocer y verificar 3.1. Señala, describe y valora OD UD

Mundo clásico

la presencia

del aspectos

básicos del

mundo

I

CL

AT

4, 5,

Grecolatino en los mundo clásico en las clásico que han pervivido en las CEC PB

Siguientes artes y en las artes y en las ciencias, demuestra 9

aspectos: Las artes y las ciencias.

La literatura.

45

Las instituciones

políticas, sociales y

culturales.

ciencias. su vigencia mediante ejemplos y

comprende su evolución.

4.1. Demuestra y reconoce el valor

de la pervivencia de los géneros,

los temas y tópicos literarios, OD UD

mediante ejemplos en la literatura I CL AT

5. Conocer y verificar la 4, 5,

pervivencia

de

posterior en los que están CEC PB 9

presentes estos motivos, y analiza

géneros,

temas y

el distinto uso que se ha hecho de

tópicos

literarios,

los mismos.

mitológicos y

2.4. Reconoce referencias mitológicas

UD

legendarios en la OD

literatura posterior.

directas o indirectas en 1, 2,

manifestaciones literarias y B CL AT 3, 4,

artísticas y los aspectos CEC PB 5, 6,

asociados a la tradición 7, 8,

grecolatina. 9

1.1. Establece paralelismos entre CL OD

las principales

instituciones

APA AT UD

6. Reconocer y verificar políticas, sociales y culturales B

la influencia de la europeas y sus antecedentes CSC PB 4, 5

historia y el legado de clásicos.

Grecia y Roma en la 4.2. Analiza y valora críticamente la

configuración política, influencia que han ejercido los CL

OD

social y cultural de distintos modelos políticos, I AT UD

CSC

Europa. sociales y culturales de la CEC

PB 4, 5

Antigüedad clásica en la sociedad

actual.

5. Realizar trabajos de 5.2. Utiliza las Tecnologías de la

investigación sobre la UD

pervivencia

de la

Información y la Comunicación APA

1, 2,

para recoger

información y

civilización clásica en

SIE OD 3, 4,

realizar trabajos de investigación B

el entorno utilizando sobre la

pervivencia de la

E AT 5, 6,

las tecnologías de

CD

7, 8,

civilización

clásica en nuestra

La información y la

9

cultura.

comunicación.

46




















g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA



Después de cada evaluación, el alumno tendrá la oportunidad de recuperar los

estándares de aprendizaje suspensos trabajados durante el trimestre correspondiente. Se

realizará una prueba para recuperar cualquiera de los estándares de aprendizaje evaluables

suspensos trabajados durante el trimestre correspondiente en las materias cuya evaluación no

sea continua.

47




El alumno que no supere la materia en la convocatoria ordinaria deberá examinarse en

la convocatoria extraordinaria de los estándares de aprendizaje evaluables que no tenga

superados.




h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA


cuestionarios:






conocimientos.


El contenido de la materia se adapta a mis

necesidades.





estimulante.

48


de clase.



adecuada.

Las prácticas me ayudan a consolidar los

conocimientos de teoría.


La carga de la materia (horas de estudio o

preparación) es correcta.






Me encuentro bien con el clima creado en

el aula.



justo.

La calificación obtenida en esta materia se

ajusta a los conocimientos demostrados.

Estoy satisfecho con el trabajo realizado y

los resultados obtenidos.


La realización de la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica

docente en nuestro centro se llevará a cabo mediante encuestas que recogen los

indicadores de logro que prescribe la normativa a este efecto (Artículos 9 de las Órdenes, de

49

15/04/2016, por las que se regula la evaluación del alumnado en la ESO y en Bachillerato) y

mediante acuerdo en una reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.


miembros de la comunidad educativa que se especifican en cada una de ellas, de forma on-

line a través de formularios de Google.

Con los resultados obtenidos en gráficas representativas se realizará el pertinente

estudio para obtener así unas conclusiones que serán recogidas en la Memoria Final del

departamento.


Para que la encuesta sea lo más fiable posible se tomará un tamaño de muestra

teniendo en cuenta el total de alumnado, un nivel de confianza del 95 % y un margen de

error del 5%.




los resultados

escolares


7. ¿La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo de todo el curso (trabajos, exámenes, intervenciones en clase, …)?




Adecuación de los


didácticos

6. ¿Se utilizan diferentes materiales en las clases (libro, TIC, audiovisuales, de laboratorio,…)?





Distribución de







pedagógicos



50




Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables




Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados





aprendizaje?



Actitud del

profesorado y








La primera tabla se realizará a la finalización de todas las evaluaciones del curso

académico y sus resultados serán recogidos en el libro de actas del departamento.

La segunda tabla será realizada por cada miembro del departamento en la 3ª

evaluación, antes de que finalice el curso escolar.



los resultados


de Cultura Clásica 4º

ESO.


5. Causas


51



Adecuación de los


didácticos






Distribución de





explican?





pedagógicos






Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables



Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados






Actitud del

profesorado y 7. ¿Soy respetuoso con los estudiantes?


52

satisfacción general 9. ¿Respondo puntualmente y con precisión a las cuestiones que me plantean en clase mis alumnos sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones?











considerando los conocimientos previos de

los alumnos, sus capacidades, intereses,

actitudes y entorno.

Presento y propongo un plan de trabajo,

explicando su finalidad, al comienzo de

cada unidad.





Diseño distintas actividades de aprendizaje

para el logro de los objetivos.



Me coordino con los demás profesores de

mi nivel y ciclo.


53

Motivo a los alumnos creando expectativas

sobre lo que van a aprender.

Utilizo un lenguaje claro y adaptado a los

alumnos.

Me muestro abierto al diálogo y al trabajo.

Realizo actividades variadas y adaptadas

para atender la diversidad.

Empleo materiales y recursos variados para

el aprendizaje de la materia.

Aplico diferentes metodologías (taller, TIC,

prácticas guiadas, otros).


clase.

Facilito la adquisición de nuevos contenidos

a través de los pasos necesarios,

ejemplificando, sintetizando, preguntas

aclaratorias.


Adopto distintos agrupamientos en función

del momento, tarea o recursos a utilizar.

Compruebo que los alumnos han entendido

la tarea a realizar.

Facilito estrategias de aprendizaje: fuentes

de información, pasos para resolver las

distintas tareas…

Controlo durante el proceso el trabajo del

alumnado: correcciones, explicaciones

adicionales…


Después)

Aplico los criterios de evaluación según la

programación de aula.

54

Doy a conocer a los alumnos los criterios de

evaluación y calificación.

Empleo materiales variados para evaluar y

registrar los progresos.

Reflexiono críticamente para mejorar los

procesos de enseñanza.



i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS



oportuno que el profesor parta, a comienzo del curso (y luego, si lo considera oportuno, en

cada unidad), de los conocimientos e intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras

materias de cursos anteriores o a lo largo del curso, para que el aprendizaje sea significativo y

relacionen los nuevos conocimientos con los ya aprendidos. Podrán planificarse además

actividades que permitan a los alumnos poner en relación los conocimientos adquiridos con las

propias experiencias, de forma que puedan proyectarlos fuera del ámbito escolar y hacer

posible la adquisición de nuevos aprendizajes. Dichas actividades serán unas veces

individuales y otras de trabajo en equipo. Se procurará que las actividades conlleven el

planteamiento y resolución de problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la

información.

2. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

o Libro CULTURA CLÁSICA 4º E.S.O. (editorial Anaya).

o Recursos audiovisuales: documentales sobre historia de Grecia y Roma,

presentaciones en Power Point, canciones, etc.


Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder

a las necesidades educativas concretas del alumnado, al logro de los objetivos de cada etapa y

a la adquisición de las competencias clave; sin que puedan suponer, en ningún caso, una


correspondiente.



proponemos realizar, siempre que sea necesario, adaptaciones de carácter metodológico en

55

los contenidos, en la metodología didáctica y en los instrumentos de evaluación con objeto de

atender las necesidades que tengan los alumnos. Con carácter extraordinario se llevarán a

cabo adaptaciones curriculares significativas de común acuerdo con el Departamento de

Orientación.


Dado el escenario actual de actuación debido a la COVID19, el Departamento de

Griego tiene previsto reducir las actividades para este curso. No obstante, y siempre

cumpliendo con las medidas de prevención de la enfermedad, se planea la actividad titulada

“Caminos de Europa”. Durante toda la mañana del día 9 de mayo de 2021, día de Europa, nos

proponemos realizar con nuestros alumnos una excursión a pie al puente romano sobre el río

Záncara, en el propio municipio de Pedro Muñoz. Allí se explicará la red viaria romana de la

comarca de la Mancha Alta y de Hispania, conoceremos el modo de construir una calzada

romana, practicaremos juegos de herencia romana y leeremos fragmentos de escritores

clásicos sobre el modo de vida de los habitantes de la meseta.

5.OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS


disposición a determinadas formas de trabajo y a conocer sus inquietudes para incorporarlas

en las actividades del curso. De este modo pretendemos que el aprendizaje sea significativo y

estos incorporen a su bagaje personal los valores y el conocimiento que la Cultura Clásica les

puede aportar.




6.ERASMUS



7.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA

A continuación se detallan actividades de profundización y/o consolidación para llevarlas

a cabo en el periodo que transcurre entre las evaluaciones ordinaria y extraordinaria. De este

modo, se facilita el adelanto efectivo de la evaluación extraordinaria en las distintas etapas

educativas relacionadas en la Resolución 28/08/2019.

56


extraordinaria, se elaborará un plan individualizado basado en los estándares de aprendizaje

no superados por los alumnos.

Por otro lado, y para todos aquellos alumnos que no tengan que presentarse a la

evaluación extraordinaria, se realizarán una serie de actividades caracterizadas por una

metodología activa y participativa. Estas actividades se detallan a continuación, y se llevarían a

cabo en todos los niveles desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato, mediante una modificación

de la complejidad de dichas actividades.

Se informará a las familias y al alumnado sobre los cambios metodológicos y

organizativos que se derivan de la realización de estas actividades a través de la plataforma

Delphos Papás en la última semana de mayo, previa a la realización de las mismas.



OBJETIVOS:




CONTENIDOS:








FASES:




OBJETIVOS:




CONTENIDOS:

57


Villas romanas.




FASES:





OBJETIVOS:




CONTENIDOS:






NOMBRES PROPIOS

FASES:




OBJETIVOS:





58

CONTENIDOS:





FASES:


8.PROGRAMACIÓN DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL

ELEMENTOS QUE

PRIMAN DE LA

PROGRAMACIÓN

FORMACIÓN

SEMIPRESENCIAL FORMACIÓN NO PRESENCIAL

Actuaciones

establecidas en el

PLAN DE

CONTINGENCIA del

centro

Para los grupos de 4º ESO, 1º

Bachillerato Humanidades y

CCSS y 3º ESO en las materias

de Tecnología y Educación

Física, se tienen las siguientes

orientaciones didácticas y

metodológicas generales serán las

siguientes:

Diferenciación entre

actividades presenciales y

actividades no presenciales.

Las primeras estarán dirigidas

a la realización tareas

esenciales que, por su

complejidad o naturaleza,


En los días lectivos no

presenciales del alumnado, el

profesorado deberá:

Realizar el envío diario de


de la plataforma virtual en el

caso de que este alumnado


Este proceso de envío de

tareas, se hará así durante la

primera evaluación. Para la

El orientador estará a disposición

para realizar un apoyo emocional

virtual tanto a familias como al

alumnado del centro y, por otro lado,

se realizarán las orientaciones

didácticas y metodológicas

generales siguientes:

No se basará de manera exclusiva

en el envío de tareas sin otra

intervención docente.

Con el fin de realizar un seguimiento

de la actividad lectiva no presencial

del alumnado, se determinan las

siguientes orientaciones:


clase deberá:

o Realizar el envío diario de

tarea y/o explicaciones a

través de la plataforma virtual

al alumnado de todos los

niveles de la ESO.

En los niveles de 3º y 4º

ESO, el proceso de envío de



segunda evaluación se

59

segunda evaluación se revisará

dicho proceso, junto con el

profesorado y las familias, para

decidir si el mismo es favorable

o va en detrimento de la

adquisición de la autonomía del

alumnado.

Realizar el envío semanal de

la tarea y/o explicaciones a


en el caso de que este

alumnado sea de 1º de

Bachillerato.

Tener contacto de manera

virtual (por videoconferencia)

con este alumnado por la

plataforma elegida, al menos,

una vez a la semana.

Dotar al alumnado de

recursos alternativos a las

propias explicaciones

realizadas por el profesorado

de la materia o del libro de

texto (vídeos o canales de

Youtube, páginas web

específicas de las materias,

etc.).

revisará dicho proceso, junto

con el profesorado y las

familias, para decidir si el


detrimento de la adquisición

de la autonomía del

alumnado.

o Realizar el envío semanal

de la tarea y/o explicaciones

a través de la plataforma

virtual al alumnado de los

niveles 1º y 2º de

Bachillerato.

o Impartir clase on-line, al

menos, una vez a la semana

para todos los grupos y

niveles.

o Dotar al alumnado de








etc.).

El/la tutor/a deberá tener una hora a

la semana de contacto con su grupo-

clase a través de la plataforma virtual.

SISTEMAS DE

SEGUIMIENTO Y

APOYO AL

ALUMNADO


acompañar al

alumnado en el

proceso de

aprendizaje, detección

de dificultades en la

familia, etc.).

-Explicación de contenidos teóricos,

realización de actividades prácticas

y consulta de dudas de forma

interactiva.

-Las explicaciones teóricas se

seguirán llevando a cabo, pero a

través de videoconferencia. Las

actividades, cuestionarios y trabajos

se comunicarán por Classroom y a

través de Delphos Papás 2.0 a la

familia. También se mantendrá

comunicación vía correo electrónico.

MEDIOS DE

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN con

alumnado y familias

-Oralmente y a través de vía

telefónica y programa Delphos

Papás 2.0 con la familia.

A través de Classroom, Delphos

Papás 2.0, teléfono y correo

electrónico.

RECURSOS

EDUCATIVOS que se

van a utilizar


Classroom.

El USO DE LAS TIC en Audios y DVD, todo tipo de material Lo mismo, pero a través de

60

la materia para

facilitar el trabajo

individual y el trabajo

en grupo

audiovisual que complementa la

formación en la materia.

Classroom.

CONTENIDOS básicos

e imprescindibles

para la progresión y

superación del curso

escolar

-Sitúa en un mapa puntos

geográficos, ciudades y restos

arqueológicos relevantes de la

antigüedad.

-Distingue las diferentes etapas de

la historia de Grecia y Roma con

sus hechos más relevantes.

-Explica la romanización de

Hispania

- Conoce los nombres griegos y

latinos de los dioses y héroes de la

mitología.

-Conoce relatos mitológicos

asociados a dioses y héroes.

-reconoce las características

esenciales del arte griego.

-Identifica los géneros literarios a

partir de los textos clásicos.

-Conoce los alfabetos griego y

latino.

-Explica el significado de palabras a

partir del análisis etimológico de sus

elementos.

-Establece paralelismos entre

instituciones actuales de diferentes

ámbitos y sus antecedentes

clásicos.

-Sitúa en un mapa puntos geográficos,

ciudades y restos arqueológicos relevantes

de la antigüedad.

-Distingue las diferentes etapas de la

historia de Grecia y Roma con sus hechos

más relevantes.

-Explica la romanización de Hispania

- Conoce los nombres griegos y latinos de

los dioses y héroes de la mitología.

-Conoce relatos mitológicos asociados a

dioses y héroes.

-reconoce las características esenciales

del arte griego.

-Identifica los géneros literarios a partir de

los textos clásicos.


-Explica el significado de palabras a partir

del análisis etimológico de sus elementos.

-Establece paralelismos entre instituciones

actuales de diferentes ámbitos y sus

antecedentes clásicos.

ORGANIZACIÓN DE

ACTIVIDADES (diseño

y cantidad) teniendo

en cuenta diferentes

ritmos de aprendizaje

-Clasificación y presentación de

actividades atendiendo a su nivel:

iniciación, consolidación y

profundización.



iniciación, consolidación y profundización.

ORGANIZACIÓN DE

LAS TAREAS

ESENCIALES del

proceso de enseñanza

y aprendizaje más

complejas o más

prácticas para las

sesiones lectivas

-Organización y presentación de



profundización.

-Se priorizará en las sesiones

presenciales las actividades que

resulten más complejas o densas

para el alumnado.




61

presenciales

Modificación a realizar

en la

TEMPORALIZACIÓN

-Se mantiene la temporalización,

puesto que el temario se va a dar

íntegro siguiendo la programación.

-Se mantiene la temporalización, puesto

que el temario se va a dar íntegro

siguiendo la programación.

Ajustes en los

PROCESOS DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


-Criterios de calificación referidos

en la programación.

-Cuestionarios de evaluación a

distancia.



Procedimientos para

INFORMAR al

alumnado y sus

familias de los ajustes

establecidos del

PROCESO DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN

-A los alumnos, en clase y en

Classroom.

-A las familias, a través de Delphos

Papás 2.0.


-A las familias, a través de Delphos Papás

2.0.

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARE

S Y

COMPLEMENTARIAS

-Caminata hasta el puente romano

del río Záncara.

-Ninguna.

9.ORGANIZACIÓN PARA RECUPERAR LOS DESFASES CURRICULARES PRODUCIDOS EN EL CURSO 2019-20



CURSO 2019-20





CURRICULARES

Se harán a través de métodos tales como: o introducción previa o profundización y/o o inclusión de contenidos en otras

áreas o materias.



Criterios para elaborar los planes de El alumnado que suspenda alguna

62


evaluación en la materia, tendrá su correspondiente Plan de Recuperación.





imparte la materia






escenarios









circunstancias


LATÍN– 4º ESO

63

1. CURRÍCULO




- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se

regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.


COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la

competencia en Comunicación Lingüística pues aportan a los alumnos conocimientos de léxico,

morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El Latín, una lengua

indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales

con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio; el Latín, origen de las

lenguas romances habladas en España, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el

Latín, cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que

permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la

competencia comunicativa en el discurso oral. Además, con la lectura y el comentario de textos

literarios, base de su patrimonio cultural, el alumno aprende a respetar y a valorar las normas

de convivencia y la pluralidad y desarrolla su espíritu crítico. El ámbito lingüístico de esta

materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de

la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la

conformación del pensamiento. El aprendizaje del Latín contribuye, de manera importante, a la

adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito

de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida

cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua

castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado;

con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y

secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener

que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su

vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión oral en clase, en

forma de exposiciones, debates, comentarios, etc.

64

Con el estudio del Latín el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural

grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y

convenciones de diversos lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación

que se establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de

cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta

nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento

de las diversas manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común

occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y

Expresión Cultural


conocimientos que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de Roma,

los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la

influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus

dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias, el diálogo como base de

los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel

mediador del Latín. Finalmente, el conocimiento y la comparación entre distintos aspectos

socioculturales del mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de un espíritu

crítico y el respeto a las aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayudan al alumnado a

desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En

efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y

abstracción que aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que,

después, en su aplicación práctica sobre los textos requiere del alumno un proceso de

planificación, organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y

razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos

históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión literaria del

Latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada

diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y

trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza

de la lengua latina su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la

motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín

es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu



Latín 4º E.S.O.

Bloque 1

El latín y las lenguas romances


trimestres

65

1 Marco geográfico de la lengua latina. UD 1

1 El indoeuropeo. UD 1

1 Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. UD 1

1 Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la

escritura. UD 1

1 Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación. UD 1

1 2 3 Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos

patrimoniales y cultismos. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3 Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados

en la lengua propia. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Bloque 2

Morfología


trimestres

1 2 3 Formantes de las palabras. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3 Tipos de palabras: variables e invariables. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3 .Concepto de declinación: las declinaciones. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3 Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3 Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo

y participio de perfecto. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Bloque 3

Sintaxis


trimestres

66

1 2 3

Los casos latinos. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1 2 3

La concordancia. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1 2 3 Los elementos de la oración.. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1 2 3 La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1 2 3 Las oraciones coordinadas. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

3 Las oraciones de infinitivo concertado. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

3 Usos del participio. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Bloque 4

Roma: historia, cultura, arte y civilización.


trimestres Didácticas

1 Periodos de la historia de Roma. UD 1

2 La romanización de Hispania. UD 4

2 Organización política y social de Roma. UD 75, 6

3 Vida cotidiana. La familia romana. UD 8, 9

3 Mitología y religión. UD 8

Bloque 5

Textos


trimestres

67

1 2 3 Iniciación a las técnicas de traducción.. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3 Análisis morfológico y sintáctico. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3 Lectura y comentario de textos traducidos, adaptados o

no, de autores latinos. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Bloque 6

Léxico


trimestres

1 2 3 Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras

de mayor frecuencia. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9


en la propia lengua. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1 2 3

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y

semántica del latín a las lenguas romances. Palabras

patrimoniales y cultismos. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9



LATÍN 4º. ESO


Bloque 1. El latín y las lenguas romances

1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

1.1.Señala sobre un mapa de Europa el marco geográfico en el que se sitúa la civilización romana a lo largo del tiempo ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

1.2.Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.

68

2.Conocer diferentes sistemas de escritura y

distinguirlos del alfabeto.

2.1.Reconoce diferentes tipos de escritura y

los clasifica según su naturaleza.

3.Conocer el origen del alfabeto en las

lenguas modernas.

3.1.Expplica el origen del alfabeto de

diferentes lenguas partiendo del abecedario

latino, señalando las principales

adaptaciones que se producen en cada una

de ellas.

4.Conocer y aplicar con corrección las

normas básicas de pronunciación en latín.

4.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta

extensión con la pronunciación correcta.

5.Poder traducir étimos latinos

transparentes.

5.1 Traduce del latín las palabras

transparentes sirviéndose del repertorio

léxico que conoce tanto en la propia lengua

como en otras lenguas modernas.

6.Conocer, identificar y distinguir los distintos

formantes de las palabras.

6.1.Identifica y distingue en palabras

propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando

ejemplos de otros términos en los que estén

presentes.

7.Reconocer y explicar el significado de

algunos de los latinismos más frecuentes


habladas en España, explicando su

significado a partir del término de origen.

7.1.Deduce el significado de palabras

tomadas de las distintas lenguas de España

a partir de los étimos latinos.

Bloque 2. Morfología

1.Identificar y distinguir los distintos

formantes de las palabras

1.1. Descompone palabras en sus distintos

formantes, sirviéndose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto

de flexión y paradigma.

2.Distinguir y clasificar distintos tipos de

palabras.

2.1.Distingue palabras variables e

invariables, explica los rasgos que permiten

identificarlas y define criterios para

clasificarlas.

3.Comprender el concepto de declinación y

flexión verbal.

3.1.Enuncia correctamente distintos tipos de

palabras en latín, las distingue a partir de su

enunciado y las clasifica.

4.Conocer las declinaciones, encuadrar las

palabras dentro de su declinación y

declinarlas correctamente.

4.1.Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente para

cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

5.Conjugar correctamente las formas

verbales estudiadas.

5.1. Identifica las distintas conjugaciones

verbales latinas y clasifica los verbos según

su conjugación a partir de su enunciado.

69

5.2.Conoce e identifica las formas que

componen el enunciado de los verbos de

paradigmas regulares y reconoce a partir de

estas los diferentes modelos de conjugación.

5.3.Identifica correctamente las principales

formas derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos: en voz activa el modo

indicativo tanto del tema de presente como

del tema de perfecto; en pasiva, el presente,

el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y

el pretérito perfecto de indicativo, así como el

infinitivo de presente activo y el participio de

perfecto.

5.4.Cambia de voz las formas verbales.

5.5.Traduce correctamente al castellano

diferentes formas verbales latinas.

6.Identificar y relacionar elementos

morfológicos de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción de textos

sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos

morfológicos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos

sencillos.

Bloque 3. Sintaxis

1.Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

1.1.Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados. Identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto..

2.Conocer los nombres de los casos latinos

e identificar las principales funciones que

realizan en la oración, saber traducir los

casos a la lengua materna de forma

adecuada.

2.1.Reconoce diferentes tipos de escritura y

los clasifica según su naturaleza.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración

simple.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de

oraciones simples identificando sus

características.

4. Distinguir la oraciones simples de las

compuestas coordinadas.


oraciones compuestas coordinadas,

diferenciándolas de las oraciones simples.

5. Identificar las construcciones de infinitivo

concertado.

5.1. Reconoce, dentro de frases y textos

sencillos, las construcciones de infinitivo

concertado, las analiza y traduce de forma

correcta.

6.Identificar, distinguir y traducir de forma

correcta las construcciones de participio de

6.1.Reconoce, dentro de frases y textos

sencillos, las construcciones de participio de

70

perfecto concertado más transparentes. perfecto concertado más transparentes,

analizándolas y traduciéndolas de forma

correcta.

7..Identificar y relacionar elementos

sintácticos de la lengua latina que permitan

el análisis y traducción de textos sencillos.

7.1.Identifica y relaciona elementos

sintácticos de la lengua latina para realizar el

análisis y traducción de textos sencillos.

Bloque 4. Roma: historia, cultura y civilización

1.Conocer los hechos históricos de los

periodos de Roma y de la Hispania romana,

encuadrarlos en su periodo correspondiente

y realizar ejes cronológicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la

historia de Roma y de la Hispania romana y

explica sus rasgos esenciales y las

circunstancias que intervienen en el paso de

unas a otras.

1.2.Sabe enmarcar determinados hechos

históricos en el periodo histórico

correspondiente.

1.3.Describe algunos de los principales

hechos históricos de la civilización latina

explicando a grandes rasgos las

circunstancias en las que tienen lugar y sus

principales consecuencias.

1.4.Describe algunos de los principales

hechos históricos de la civilización latina

explicando a grandes rasgos las

circunstancias en las que tienen lugar y sus

principales consecuencias.

2.Conocer los rasgos fundamentales de la

organización política y social de Roma.

2.1.Describe los rasgos esenciales que

caracterizan las sucesivas formas de

organización del sistema político romano, las

compara con formas políticas actuaales y

valora su influencia.

2.2.Describe la organización de la sociedad

romana, explica las características de las

distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas y los compara

con los actuales.

3.Conocer la composición de la familia y los

papeles asignados a sus miembros.

3.1.Identifica y explica los diferentes papeles

que desempeñan dentro de la familia cada

uno de sus miembros, analiza a través de

ellos estereotipos culturales de la época y los

compara con los actuales.

4.Conocer los aspectos fundamentales de la

vida cotidiana en Roma.

4.1.Describe los rasgos fundamentales de

las actividades cotidianas en el mundo y los

compara con los actuales.

71

5.Conocer los principales dioses y héroes de

la mitología grecolatina.

5.1.Identifica los principales dioses y héroes

de la mitología grecolatina, señalando los

rasgos que los caracterizan y estableciendo

relaciones entre los dioses más importantes.

6.Conocer los mitos de los dioses y héroes

grecolatinos y establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes antiguos

y los actuales

6.1.Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y de la figura del

héroe en nuestra cultura, señalando las

semejanzas y las principales diferencias que

se observan entre ambos tratamientos.

Bloque 5. Textos

1.Aplicar conocimientos básicos de la morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

1.1.Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

1.2.Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

2.Realizar a través de una lectura

comprensiva, el análisis y comentario del

contenido y la estructura de textos

traducidos.

2.1.Realiza comentarios sobre determinados

aspectos culturales presentes en los textos

seleccionados aplicando para ello los

conocimientos adquiridos previamente en

esta o en otras materias.

2.2.Elabora mapas conceptuales y

estructurales de los textos propuestos,

localizando el tema principal y distinguiendo

sus partes.

Bloque 6. Léxico

1.Conocer, identificar y traducir el léxico

latino transparente, las palabras de mayor

frecuencia los principales prefijos y sufijos.

1.1. Deduce el significado de términos latinos

no estudiados partiendo del contexto o de

palabras de la propia lengua.

1.2.Identifica y explica las palabras de mayor

frecuencia y los principales prefijos y sufijos,

traduciéndolos a la propia lengua.

2.Reconocer los elementos léxicos latinos

que permanecen en las lenguas de los

alumnos.

2.1.Identifica la etimología de palabras de

léxico común de la lengua propia y explica a

partir de esta sus significado.

2.2. Identifica y diferencia cultismos y

términos patrimoniales relacionándolos con

el término de origen.

72

3.Reconocer y explicar el significado de

algunos de los latinismos más frecuentes


habladas en España, explicando su

significado a partir del término de origen.

3.1.Identifica, entiende y utiliza de forma

adecuada latinismos en un contexto.

d. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS

CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

LATÍN. 4º E.S.O.

Criterios de

evaluación


evaluables

Bloque 1. El latín y las lenguas romances P C

C

INS

T.

EV

AL

UA

UD

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo. Las lenguas de

España: lenguas romances y no romances.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.


1.1. Señala sobre un mapa de Europa el marco geográfico en el que se sitúa la civilización romana a lo largo del tiempo ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1

1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1

2. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2.1. Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica según su naturaleza.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1

3. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1

4. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de

4.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1

73

pronunciación en latín.

5. Poder traducir étimos latinos transparentes.

5.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1

6. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

A CL

1

OD

AT

PB

UD

1

7. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

7.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1

Bloque 2. Morfología P C

C

INS

T.

EV

AL

UA

UD

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.

Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.

1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.

2.1. Distingue palabras variables e invariables, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

74

3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, las distingue a partir de su enunciado y las clasifica según su categoría y declinación.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

10.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

75

10.4. Cambia de voz las formas verbales.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

10

10.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

Bloque 3. Sintaxis P C

C

INS

T.

EV

AL

UA

UD

Los casos latinos. La concordancia. Los elementos

de la oración. La oración

simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones coordinadas.

Las oraciones de infinitivo concertado.

Usos del participio.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

76

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas coordinadas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas coordinadas, diferenciándolas de las oraciones simples.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de infinitivo concertado, las analiza y traduce de forma correcta.

A CL

1

OD

AT

PB

UD

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes.

6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

A CL

1

OD

AT

PB

UD

8,

9,

10

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

Bloque 4. Roma: historia, cultura y civilización P C

C

INS

T.

EV

AL

UD

77

UA

Periodos de la historia de Roma. La romanización en Hispania.

Organización política y social de Roma.

Vida cotidiana. La familia romana.

Mitología y religión.

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de Roma y de la Hispania romana, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma y de la Hispania romana y explica sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

I

C

S

C5

OD

AT

PB

UD

3

1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

I

C

S

C5

OD

AT

PB

UD

3

1.3. Describe algunos de los

principales hechos históricos

de la civilización latina

explicando a grandes rasgos

las circunstancias en las que

tienen lugar y sus principales

consecuencias.

B

C

S

C5

OD

AT

PB

UD

3

1.4. Describe algunos de los

principales hechos históricos

de la civilización latina

explicando a grandes rasgos

las circunstancias en las que

tienen lugar y sus principales

consecuencias.

I

C

S

C5

OD

AT

PB

UD

3

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.

2.1. Describe los rasgos

esenciales que caracterizan

las sucesivas formas de

organización del sistema

político romano, las compara

con formas políticas actuales

y valora su influencia.

I

C

S

C5

OD

AT

PB

UD

6

2.2. Describe la organización de la

sociedad romana, explica las

características de las distintas

clases sociales y los papeles

asignados a cada una de

ellas y los compara con los

actuales.

I

C

S

C5

OD

AT

PB

UD

5


3.1. Identifica y explica los

diferentes papeles que

desempeñan dentro de la

familia cada uno de sus

miembros, analiza a través de

ellos estereotipos culturales

de la época y los compara

con los actuales.

B

C

E

C7

OD

AT

PB

UD

9

4. Conocer los aspectos fundamentales de la vida cotidiana en Roma.

4.1. Describe los rasgos

fundamentales de las

actividades cotidianas en el

mundo y los compara con los

actuales.

B

C

E

C7

OD

AT

PB

UD

5, 9

5. Conocer los principales dioses y héroes

5.1. Identifica los principales

dioses y héroes de la

mitología grecolatina,

A C

E

OD

AT

UD

1,

2,

78

de la mitología grecolatina.

señalando los rasgos que los

caracterizan y estableciendo

relaciones entre los dioses

más importantes.

C7 PB 3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

6. Conocer los mitos de los dioses y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

6.1. Reconoce e ilustra con

ejemplos la pervivencia de lo

mítico y de la figura del héroe

en nuestra cultura, señalando

las semejanzas y las

principales diferencias que se

observan entre ambos

tratamientos.

A

C

E

C7

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

Bloque 5. Textos P C

C

INS

T.

EV

AL

UA

UD

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.

Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos traducidos, adaptados o no, de autores latinos.

1. Aplicar conocimientos básicos de la morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

1.1. Utiliza adecuadamente el

análisis morfológico y sintáctico

de frases de dificultad

graduada y textos adaptados

para efectuar correctamente su

traducción o retroversión.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

1.2. Utiliza mecanismos de

inferencia para comprender de

forma global textos sencillos.

I

CL1

A

P

A4

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

2. Realizar a través de una lectura comprensiva, el análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.

2.1. Realiza comentarios sobre

determinados aspectos

culturales presentes en los

textos seleccionados aplicando

para ello los conocimientos

adquiridos previamente en esta

o en otras materias.

I

CL1

SI

E

E6

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

79

10

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

I

CL1 APA4

SI

E

E6

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

Bloque 6. Léxico P C

C

INS

T.

EV

AL

UA

UD

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia e identificación de los principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la propia lengua.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la propia lengua.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado.

I CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10

2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

80

6,

7,

8,

9,

10

3. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

3.1. Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un contexto.

B CL

1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10



















81









sea continua.






superados.






cuestionarios:






conocimientos.


82


necesidades.





estimulante.


de clase.



adecuada.












el aula.

83



justo.






La realización de la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica docente en

nuestro centro se llevará a cabo mediante encuestas que recogen los indicadores de logro que

prescribe la normativa a este efecto (Artículos 9 de las Órdenes, de 15/04/2016, por las que se regula

la evaluación del alumnado en la ESO y en Bachillerato) y mediante acuerdo en una reunión de la

Comisión de Coordinación Pedagógica.


miembros de la comunidad educativa que se especifican en cada una de ellas, de forma on-line a

través de formularios de Google.

Con los resultados obtenidos en gráficas representativas se realizará el pertinente estudio para

obtener así unas conclusiones que serán recogidas en la Memoria Final del departamento.


Para que la encuesta sea lo más fiable posible se tomará un tamaño de muestra teniendo en

cuenta el total de alumnado, un nivel de confianza del 95 % y un margen de error del 5%.




los resultados

escolares






Adecuación de los


didácticos





84


Distribución de







pedagógicos






Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables




Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados





aprendizaje?



Actitud del

profesorado y








La primera tabla se realizará a la finalización de todas las evaluaciones del curso académico y

sus resultados serán recogidos en el libro de actas del departamento.

85

La segunda tabla será realizada por cada miembro del departamento en la 3ª evaluación, antes

de que finalice el curso escolar.



los resultados


de Latín 4º ESO.


8. Causas




Adecuación de los


didácticos






Distribución de





explican?





pedagógicos






Adecuación de los 5. ¿Doy a conocer los estándares de aprendizajes que voy a evaluar?

86

estándares de

aprendizaje

evaluables 6. ¿Son adecuados los estándares de aprendizaje evaluables?

Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados






Actitud del

profesorado y


12. ¿Soy respetuoso con los estudiantes?


















cada unidad.



87








mi nivel y ciclo.





alumnos.









clase.




aclaratorias.




88





distintas tareas…



adicionales…


Después)























información.

89


o Libro LATÍN 4º E.S.O. (editorial Anaya).








correspondiente.







Orientación.
















puede aportar.




90

6.ERASMUS




A continuación se detallan actividades de profundización y/o consolidación para

llevarlas a cabo en el periodo que transcurre entre las evaluaciones ordinaria y extraordinaria.

De este modo, se facilita el adelanto efectivo de la evaluación extraordinaria en las distintas

etapas educativas relacionadas en la Resolución 28/08/2019.












ACTIVIDAD 09: TOPONIMIA ROMANA DE CASTILLA LA-MANCHA


OBJETIVOS:

Observar la presencia de topónimos de origen latino en Castilla La-Mancha

Conocer el significado de los topónimos encontrados.

Clasificar los topónimos por sus características léxicas.

Elaborar un mapa con los topónimos romanos de Castilla La-Mancha.

CONTENIDOS:

Topónimos de origen latino en la provincia de Ciudad Real.

Topónimos de origen latino en la provincia de Toledo.

Topónimos de origen latino en la provincia de Cuenca.

Topónimos de origen latino en la provincia de Albacete.

Topónimos de origen latino en la provincia de Guadalajara.


91

MATERIALES: DICCIONARIOS DE TOPÓNIMOS

FASES:

- Decisión sobre los temas de las preguntas. - Elaboración de preguntas por varios equipos (en papel o en ordenador). - Diseño de las distintas fases de la investigación. -

ACTIVIDAD 10: CARTA DE LA RED DE CALZADAS ROMANAS DE CASTILLA LA-

MANCHA


OBJETIVOS:




CONTENIDOS:


Descripción gráfica de las vías principales.

Descripción gráfica de las vías secundarias.



FASES:

- Búsqueda y recopilación de información. - Estudio de la documentación existente sobre el tema. - Elaboración de un estudio en el que se clasifiquen por temas y según su cronología los

principales elementos descritos.

ACTIVIDAD 11: MAPA ACTUAL DE LAS CIUDADES Y VILLAS ROMANAS DE CASTILLA

LA-MANCHA


OBJETIVOS:

Enumerar las ciudades romanas de Castilla La-Mancha.

Describir las villas romanas de Castilla La-Mancha.

Realizar una breve descripción de las estructuras urbanas y de los mosaicos.

CONTENIDOS:

92

Mapa de ciudades y villas romanas de Castilla La-Mancha.

Tipos de ciudades según su origen y categoría legal.

Villas romanas y mosaicos conservados.


MATERIALES: ORDENADOR (PROFESOR) Y MÓVILES (ALUMNOS).

FASES:

- Recopilación de datos sobre ciudades y villas de Castilla La-Mancha. - Descripción de la estructura de las ciudades identificadas. - Temas mitológicos en los mosaicos de las villas romanas de Castilla La-Mancha. -

ACTIVIDAD 12: INFLUJO DE LA COMEDIA LATINA DE PLAUTO EN EL FESTIVAL DE

TEATRO DE ALMAGRO


OBJETIVOS:

Motivación al alumnado mediante que ha leído la comedia de Plauto y después la ha visto representada en el teatro de Mérida.

Observar el influjo ejercido por Plauto en el teatro de Siglo de Oro.


CONTENIDOS:

Comedia latina y teatro del Siglo de Oro.



DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DEL FESTIVAL DE TEATRO DE ALMAGRO.

FASES:

- Recopilación de información sobre obras representadas. - Análisis de los títulos de estas obras. - Estudio de la relación de estas obras representadas con las comedias de Plauto.


ELEMENTOS QUE

PRIMAN DE LA

FORMACIÓN


93

PROGRAMACIÓN

Actuaciones

establecidas en el

PLAN DE

CONTINGENCIA del

centro



CCSS y 3º ESO en las materias de

Tecnología y Educación Física, se

tienen las siguientes orientaciones


generales serán las siguientes:




Las primeras estarán dirigidas a

la realización tareas esenciales

que, por su complejidad o

naturaleza, requieran la

presencialidad.







caso de que este alumnado sea

de 3º y 4º ESO.










alumnado.






Bachillerato.

























clase deberá:





niveles de la ESO.












alumnado.






Bachillerato.




niveles.






94

de la materia o del libro de texto

(vídeos o canales de Youtube,

páginas web específicas de las

materias, etc).




etc.).




SISTEMAS DE

SEGUIMIENTO Y

APOYO AL ALUMNADO


acompañar al

alumnado en el

proceso de



familia, etc.).




interactiva.









MEDIOS DE

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN con

alumnado y familias






electrónico.

RECURSOS

EDUCATIVOS que se

van a utilizar


Classroom.

El USO DE LAS TIC en

la materia para facilitar

el trabajo individual y el

trabajo en grupo




Lo mismo, pero a través de

Classroom.

CONTENIDOS básicos

e imprescindibles para

la progresión y


escolar

-Lee en voz alta textos latinos con la

entonación correcta.

-Enuncia correctamente distintos

tipos de palabras en latín y las

clasifica según su categoría y

declinación.

-Identifica las distintas

conjugaciones latinas y clasifica los

verbos según su conjugación a

partir de su enunciado.

-Analiza morfológica y

sintácticamente frases adaptadas.

-Conoce los alfabetos griego y

latino.

-Compara y clasifica diferentes tipos

de oraciones simples, identificando

-Pronuncia correctamente distintos tipos de

palabras en latín y las clasifica según su

categoría y declinación.

-Identifica las distintas conjugaciones

latinas y clasifica los verbos según su

conjugación a partir de su enunciado.

-Analiza morfológica y sintácticamente

frases adaptadas.


-Compara y clasifica diferentes tipos de

oraciones simples, identificando sus

características.

- Describe algunos de los principales

hechos históricos de la civilización romana

explicando sus consecuencias.

- Realiza adecuadamente el análisis

95

sus características.

- Describe algunos de los

principales hechos históricos de la

civilización romana explicando sus

consecuencias.

- Realiza adecuadamente el análisis

morfológico y sintáctico de frases de

dificultad graduada para realizar

correctamente su traducción.

- Identifica y diferencia cultismos y

términos patrimoniales

relacionándolos con el término de

origen.

morfológico y sintáctico de frases de

dificultad graduada para realizar


- Identifica y diferencia cultismos y

términos patrimoniales relacionándolos con

el término de origen.

ORGANIZACIÓN DE


y cantidad) teniendo en

cuenta diferentes





profundización.




ORGANIZACIÓN DE

LAS TAREAS

ESENCIALES del


y aprendizaje más

complejas o más

prácticas para las

sesiones lectivas

presenciales




profundización.




para el alumnado.





en la

TEMPORALIZACIÓN







Ajustes en los

PROCESOS DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


-Criterios de calificación referidos en

la programación.


distancia.



Procedimientos para

INFORMAR al

alumnado y sus


establecidos del

PROCESO DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


Classroom.


Papás 2.0.



2.0.

96

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

Y COMPLEMENTARIAS


del río Záncara.

-Ninguna.




CURSO 2019-20





CURRICULARES


áreas o materias.










imparte la materia



En los modelos de formación no presencial, se establecerán reuniones

97

de coordinación virtuales semanales donde se determine el contenido a impartir, actividades de refuerzo y la evaluación.



escenarios









circunstancias


LATÍN 1º BACHILLERATO

1. CURRÍCULO











98


COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la













conformación del pensamiento. El aprendizaje del Latín contribuye, de manera importante, a la

adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito

de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida

cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua

castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado;

con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y

secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener

que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su

vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión oral en clase, en

forma de exposiciones, debates, comentarios, etc.









Expresión Cultural








99










históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión literaria del

Latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada

diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y

trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza

de la lengua latina su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la

motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín

es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu



Latín I. 1º Bachillerato

Bloque 1

El latín y las lenguas romances


trimestres

1 Marco geográfico de la lengua latina. UD 1

1 El indoeuropeo. UD 1

1 Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. UD 1

1 Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la

escritura. UD 1

1 Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación. UD 1

1 2 3 Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos

patrimoniales y cultismos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12


en la lengua propia.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

100

Bloque 2

Morfología


trimestres

1 2 3 Formantes de las palabras.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 Clases de palabras: variables e invariables. UD 1

1 .Concepto de flexión: declinación y conjugación UD 1

1 2 3 Flexión nominal: sustantivos, pronombres y adjetivos

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Flexión verbal: formas personales y no personales del

verbo.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

Bloque 3

Sintaxis


trimestres

1 Los casos latinos. UD 1

1 La concordancia. UD 1

1 Los elementos de la oración. UD 1

1 2 3 La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3

Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas

de uso más frecuente. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

101

2 Construcciones de infinitivo y participio. UD 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12

Bloque 4

Roma: historia, cultura, arte y civilización.


trimestres Didácticas

3 Periodos de la historia de Roma. La romanización de Hispania UD 11

3 Organización política y social de Roma UD 7, 8, 9, 10

1 2 3 Mitología y religión

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

1 2 3 Arte romano

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

1 2 3 Obras públicas y urbanismo.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

Bloque 5

Textos


trimestres

1 2 3 Iniciación a las técnicas de traducción y comentario de

textos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de

estructuras latinas con las de la lengua propia.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín

o traducidos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

Bloque 6

102

Léxico


trimestres

1 2 3 Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras

de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12


en la propia lengua.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

2 3 Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas

romances.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Latinismos más frecuentes de vocabulario común y de

léxico especializado.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12



LATÍN I. 1º BACHILLERATO


Bloque 1. El latín y las lenguas romances

1.Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances en Europa

1.1.Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia.

2.Conocer los orígenes de las lenguas

habladas en España, clasificarlas y

localizarlas en un mapa.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan

en España, diferencia por su origen

entre romances y no romances, delimita

en un mapa las zonas en las que se

utilizan y valora la riqueza lingüística que

suponen.

3.Conocer diferentes sistemas de escritura y

distinguirlos del alfabeto.

3.1.Reconoce diferentes sistemas de

escritura, los clasifica conforme a su

naturaleza y describe los rasgos que los

diferencian.

103

4.Conocer el origen del alfabeto en las

lenguas modernas.

4.1.Conoce el origen del alfabeto latino,

explicando su evolución y adaptación de los

signos del alfabeto griego.

4.2. Explica el origen del alfabeto de

diferentes lenguas partiendo del abecedario

latino y señala las principales adaptaciones

que se producen en cada una de ellas.

5.Conocer y aplicar con corrección las

normas de pronunciación del latín.

5.1.Lee en voz alta textos latinos de cierta

extensión con la pronunciación y

acentuación correctas, identificando y

reproduciendo ejemplos de diferentes tipos

de pronunciación.

6.Establecer las relaciones existentes entre

determinados étimos latinos y sus derivados

en lenguas romances.

6.1.Deduce el significado de las palabras de

las lenguas de España a partir de los étimos

latinos.

7.Conocer y distinguir términos patrimoniales

y cultismos.

7.1.Explica e ilustra con ejemplos la

diferencia entre palabra patrimonial y

cultismo.

7.2. Conoce ejemplos de términos latinos

que han dado origen tanto a una palabra

patrimonial como a un cultismo y señala las

diferencias de uso y significado que existen

entre ambos.

8.Conocer y distinguir los distintos formantes

de las palabras.





presentes.


1.Conocer, identificar y distinguir los distintos


1.1. Identifica y distingue en palabras


diferenciando lexemas y afijos, y busca

ejemplos de otros términos en los que están

presentes.

2.Comprender el concepto de declinación y

conjugación.

2.1.Explica e ilustra con ejemplos las

características que diferencian los conceptos

de conjugación y declinación.

3.Distinguir las diferentes clases de palabras

a partir de su enunciado.

3.1.Identifica por su enunciado diferentes

clases de palabras en latín, diferencia unas

de otras a partir del enunciado y las clasifica

según su categoría.

104

3.2.Enuncia correctamente distintos tipos de

palabras en latín, según su categoría y

explica las formas que componen ese

enunciado.

4.Conocer las declinaciones, encuadrar las

palabras dentro de su declinación y

declinarlas correctamente.

4.1.Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente para

cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

5.Conjugar correctamente las formas

verbales estudiadas.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación y

explica el uso de los temas verbales

identificando las formas derivadas de cada

uno de ellos.

5.2.Conbjuga los tiempos verbales más

frecuentes en voz activa y pasiva aplicando

correctamente los paradigmas

correspondientes.

5.3.Distingue formas personales y no

personales de los verbos explicando los

rasgos que permiten identificarlas.

5.4.Traduce al castellano diferentes formas

verbales latinas comparando su uso en

ambas lenguas.

5.5.Cambia de voz las formas verbales

identificando y manejando con seguridad los

formantes que expresan este accidente

verbal.



permitan el análisis y traducción de textos

sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos

morfológicos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos

sencillos.

Bloque 3. Sintaxis

1.Conocer e identificar los nombres de los casos latinos y las funciones que realizan en la oración y saber traducir cada caso a la lengua materna de forma adecuada.

1.1.Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

2.Conocer y analizar las funciones de las

palabras en la oración.

2.1.Analiza morfológica y sintácticamente

frases y textos de dificultad graduada,

identifica correctamente las categorías

gramaticales a las que pertenecen las

diferentes palabras y explica las funciones

que realizan en el contexto.

105

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración

simple y traducirlos correctamente

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes

tipos de oraciones simples, identifica y

explica en cada caso, sus características.

4. Distinguir las oraciones simples de las

compuestas, las diferencia con precisión de

las oraciones simples y explica sus

características.


oraciones simples y explica sus

características.

5. Conocer las funciones de las formas de

infinitivo en las oraciones.

5.1. Identifica las funciones que realizan las

formas de infinitivo dentro de la oración

comparando distintos ejemplos de su uso.

6.Identificar y traducir las construcciones de

infinitivo concertado y no concertado.

6.1.Reconoce, analiza y traduce de forma

correcta las construcciones de infinitivo

concertado y no concertado relacionándolas

con construcciones análogas existentes en

otras lenguas que conoce.

7.Identificar y traducir construcciones de

participio concertado y absoluto.

7.1. Reconoce, analiza y traduce de forma

correcta las construcciones de participio

concertado y absoluto relacionándolas con

construcciones análogas existentes en otras

lenguas que conoce.


sintácticos de la lengua griega que permitan

el análisis y la traducción de textos sencillos.

8.1.Identifica en el análisis de frases y textos

de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua griega y los traduce

relacionándolos con sus equivalentes en

castellano.

Bloque 4. Grecia: historia, cultura, arte y civilización

1.Conocer los hechos históricos de los

periodos de la historia de Grecia,

encuadrarlos en su periodo correspondiente

y realizar ejes cronológicos.


historia de Grecia, explica sus rasgos

esenciales, describe los principales hechos

históricos y analiza su influencia en el

devenir histórico posterior.

1.2.Sabe enmarcar determinados hechos

históricos en la civilización y periodo histórico

correspondiente, poniéndolos en su contexto

y relacionándolos con otras circunstancias

contemporáneas.

106

1.3.Puede elaborar ejes cronológicos en los

que se representan hechos históricos

relevantes consultando o no diferentes


2.Conocer y comparar las principales formas

de organización política y social de la antigua

Grecia.

2.1.Describe y compara los principales

sistemas políticos de la antigua Grecia

estableciendo semejanzas y diferencias

entre ellos.

2.2.Describe la organización de la sociedad

griega, explica las características de las

distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas, relaciona

estos aspectos con los valores cívicos

existentes en la época y los compara con los

actuales.

4.Conocer la composición de la familia y los

papeles asignados a sus miembros.

4.1.Identifica y describe formas de trabajo y

las relaciona con los conocimientos

científicos y técnicos de la época, explicando

su influencia en el progreso de la cultura

occidental.

4.2 Describe las principales formas de ocio

de la sociedad griega, analizando su

finalidad, los grupos a los que van dirigidas y

su función en el desarrollo de la identidad

social.

107

5.Conocer los principales dioses y héroes de

la mitología griega.

5.1.Identifica los principales dioses y héroes

de la mitología griega, señala los rasgos que

los caracterizan, sus atributos y su ámbito de

influencia y explica su genealogía y los

principales aspectos que los diferencian.

6.Conocer los mitos griegos de héroes y

dioses y establecer semejanzas y diferencias

entre los mitos y héroes antiguos y los

actuales.

6.1.Conoce los principales mitos en los que

intervienen dioses, semidioses y héroes.

6.2.Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y la figura del héroe

en nuestra cultura, analiza la influencia de la

tradición clásica en este fenómeno y señala

las semejanzas y las principales diferencias

que se observan entre ambos tratamientos

asociándolas a otros rasgos culturales

propios de cada época.

6.3.Reconoce referencias mitológicas

directas o indirectas en las diferentes

manifestaciones artísticas, describiendo, a

través del uso que se hace de las mismas,

los aspectos básicos que en cada caso se

asocian a la tradición grecolatina.

7.Conocer y comparar las características de

la religiosidad y la religión griega con las

actuales.

7.1.Enumera y explica las principales

características de la religión griega,

poniéndolas en relación con otros aspectos

básicos de la cultura helénica y

estableciendo comparaciones con

manifestaciones religiosas propias de otras

culturas.

8.Relacionar y establecer semejanzas y

diferencias entre las manifestaciones

deportivas de la Grecia clásica y las

actuales.

8.1.Describe y analiza los aspectos

religiosos y culturales que sustentan los

certámenes deportivos de la antigua Grecia y

la presencia o ausencia de estos en sus

manifestaciones actuales.

Bloque 5. Textos

1.Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de

1.1.Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la

108

frases o textos de dificultad progresiva comparando las estructuras de ambas lenguas.

traducción del texto.

1.2.-compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.

2.Realizar a través de una lectura

comprensiva, el análisis y comentario del

contenido y la estructura de textos clásicos

originales o traducidos.

2.1.Realiza comentarios de textos

seleccionados, delimita la estructura del

texto, localiza la idea principal y valora los

aspectos culturales presentes en los

mismos, aplicando para ellos los

conocimientos adquiridos previamente en


Bloque 6. Léxico

1.Conocer, identificar y traducir el léxico

básico griego: las palabras de mayor

frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

1.1. Identifica y explica las palabras de

mayor frecuencia y los principales prefijos y

sufijos griegos, traduciéndolos a la propia

lengua.

1.2.Deduce el significado de las palabras

griegas no estudiadas de su propia lengua o

del contexto.

2.Descomponer una palabras en sus

distintos formantes, conocer el significado en

griego para aumentar el caudal léxico y el

conocimiento de la propia lengua.





presentes.

2.2. Identifica la etimología y conoce el

significado de las palabras de léxico común

de la lengua propia.

3.Reconocer los helenismos más frecuentes

del vocabulario común y remontarlos a los

étimos griegos originales.

3.1.Identifica los helenismos más frecuentes

del vocabulario común y explica su

significado remitiéndose a los étimos griegos

originales.

4.Relacionar distintas palabras de la misma

familia etimológica o semántica.

4.1. Relaciona distintas palabras de la misma


109

d.INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS



LATÍN I. 1º BACH.

Criterios de

evaluación


evaluables

Bloque 1. El latín y las lenguas romances P C

C

INST

EVA

L

UD

Marco geográfico de la lengua latina.

El indoeuropeo. Las lenguas de

España: lenguas romances y no romances.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación. Pervivencia de

elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1


2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1

3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1

4. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando su evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1

5.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1

5. Conocer y aplicar con corrección las normas de pronunciación del latín.

5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

110

9,

10,

11,

12

6. Establecer las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

7. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

8. Conocer y distinguir los distintos formantes de las palabras.

8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

111


C

INST

EVA

L

UD

Formantes de las palabras.

Clases de palabras: variables e invariables.

Concepto de flexión: declinación y conjugación.

Flexión nominal: sustantivos, pronombres y adjetivos.

Flexión verbal: formas personales y no personales del verbo.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que están presentes.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,8,

9,

10,

11,

12

2. Comprender el concepto de declinación y conjugación.

2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

3. Distinguir las diferentes clases de palabras a partir de su enunciado.

3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

112

8,

9,

10,

11,

12

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

113

12

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

9,

10,

11,

12

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de

la oración. La oración simple:

oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más frecuente.

Construcciones de infinitivo y participio.

1. Conocer e identificar los nombres de los casos latinos y las funciones que realizan en la oración y saber traducir cada caso a la lengua materna de forma adecuada.

1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

114

oración. correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

3. Reconocer, clasificar los tipos de oración simple y traducirlos correctamente.

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso frecuente.

4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

5. Conocer, identificar y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

A C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

6. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el

6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus

I C

L1

OD

AT

PB

UD

5,

6,

7,

8,

9,

115

análisis y traducción de textos sencillos.

equivalentes en castellano. 10,

11,

12

Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y

civilización P

C

C

INST

.

EVA

LUA

UD

Periodos de la historia de Roma. La romanización de Hispania.

Organización política y social de Roma.

Mitología y religión.

Arte romano. Obras públicas y

urbanismo.

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

2,

3, 4

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

2,

3, 4

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

2,

3, 4

1.4. Explica la romanización

de Hispania, describiendo

sus causas y delimitando

sus distintas fases.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

11

1.5. Enumera, explica e ilustra

con ejemplos los aspectos

fundamentales que

caracterizan el proceso de

la romanización de

Hispania, señalando su

influencia en la historia

posterior de nuestro país.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

11,

12

2. Conocer la organización política y social de Roma.

2.1. Describe y compara las

sucesivas formas de

organización del sistema

político romano.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

7

1.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacione estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

6

116

y los compara con los actuales.

3. Conocer los doses, héroes y semidioses grecolatinos y los mitos relacionados con ellos y compararlos con los actuales.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

4. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.

4.1. Distingue la religión

oficial de Roma de los

cultos privados, explicando

los rasgos que les son

propios.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

9

5. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones

5.1. Describe las principales

manifestaciones

escultóricas y pictóricas

del arte romano

identificando a partir de

elementos concretos su

estilo y cronología

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

12

117

más importantes. aproximada.

6. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

5,

11,

12

6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada.

B

C

S

C

5

OD

AT

PB

UD

11,

12


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.

Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.

1. Conocer y aplicar

los

conocimientos

fonológicos,

morfológicos,

sintácticos y

léxicos de la

lengua latina

para la

interpretación y

traducción de

textos de

dificultad

progresiva.

1.1. Utiliza adecuadamente

el análisis morfológico y

sintáctico de textos de

dificultad graduada para

efectuar correctamente su

traducción o retroversión.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

2. Realizar, a través

de una lectura

comprensiva, el

análisis y el

comentario del

contenido y

2.1. Realiza comentarios

de los textos

seleccionados, delimita la

estructura del texto,

localiza la idea principal y

valora los aspectos

A

CL1

SI

E

E6

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

118

estructura de

textos clásicos

originales en

latín o

traducidos.

culturales presentes en los

mismos, aplicando para

ello los conocimientos

adquiridos previamente en


6,

7,

8,

9,

10,

11,

12


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente y las palabras de mayor frecuencia a partir de los principales prefijos y sufijos.

1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

B C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

2. Identificar y explicar los formantes léxicos latinos que permanecen en la propia lengua.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

A C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

119

etimológica o semántica.

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

3. Conocer y aplicar las reglas básicas de evolución del latín al castellano.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12

4. Conocer los latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua.

I C

L1

OD

AT

PB

UD

1,

2,

3,

4,

5,

6,

7,

8,

9,

10,

11,

12













120















sea continua.






superados.


El alumno con la materia pendiente de cursos anteriores podrá examinarse en una

prueba ordinaria que tendrá lugar durante el mes de abril. En caso de no superarla, habrá una

convocatoria extraordinaria en la última semana de mayo.



cuestionarios:



121




conocimientos.



necesidades.





estimulante.


de clase.



adecuada.








122





el aula.



justo.






















los resultados

escolares





123


Adecuación de los


didácticos






Distribución de







pedagógicos






Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables




Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados





aprendizaje?



Actitud del

profesorado y





124










los resultados


de Latín I.


11. Causas




Adecuación de los


didácticos






Distribución de





explican?




Métodos didácticos y 16. ¿La metodología empleada es adecuada para conseguir superar los estándares de aprendizaje?

125

pedagógicos 17. ¿Se utilizan metodologías activas y participativas tales como Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajo Cooperativo o La Clase Invertida?




Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables



Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados






Actitud del

profesorado y


















126



cada unidad.










mi nivel y ciclo.





alumnos.









clase.




aclaratorias.

127








distintas tareas…



adicionales…


Después)











i.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS











128


información.

2.MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

o Libro LATÍN 1º Bachillerato (editorial Anaya).



3.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD





correspondiente.







Orientación.

4.PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES










5. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS





puede aportar.

129




6. ERASMUS




A continuación se detallan actividades de profundización y/o consolidación para

llevarlas a cabo en el periodo que transcurre entre las evaluaciones ordinaria y extraordinaria.

De este modo, se facilita el adelanto efectivo de la evaluación extraordinaria en las distintas

etapas educativas relacionadas en la Resolución 28/08/2019.














OBJETIVOS:




CONTENIDOS:






130



FASES:




OBJETIVOS:




CONTENIDOS:


Villas romanas.




FASES:





OBJETIVOS:




CONTENIDOS:




131



NOMBRES PROPIOS

FASES:




OBJETIVOS:





CONTENIDOS:





FASES:



ELEMENTOS QUE

PRIMAN DE LA

PROGRAMACIÓN

FORMACIÓN


Actuaciones

establecidas en el

PLAN DE

CONTINGENCIA del



CCSS y 3º ESO en las materias

de Tecnología y Educación

Física, se tienen las siguientes






132

centro orientaciones didácticas y

metodológicas generales serán las

siguientes:















caso de que este alumnado











alumnado.






Bachillerato.














etc).











clase deberá:





niveles de la ESO.

En los niveles de 3º y 4º ESO,

el proceso de envío de










alumnado.






Bachillerato.




niveles.









etc).




133

SISTEMAS DE

SEGUIMIENTO Y

APOYO AL ALUMNADO


acompañar al

alumnado en el

proceso de



familia, etc)




interactiva.

-Las explicaciones teóricas se seguirán

llevando a cabo, pero a través de

videoconferencia. Las actividades,

cuestionarios y trabajos se

comunicarán por Classroom y a través

de Delphos Papás 2.0 a la familia.

También se mantendrá comunicación

vía correo electrónico.

MEDIOS DE

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN con

alumnado y familias




A través de Classroom, Delphos Papás

2.0, teléfono y correo electrónico.

RECURSOS

EDUCATIVOS que se

van a utilizar


Classroom.




trabajo en grupo




Lo mismo, pero a través de Classroom.

CONTENIDOS básicos


la progresión y


escolar

-Lee en voz alta textos latinos de

cierta extensión con la

pronunciación y acentuación

correctas.

-Identifica las diferentes clases de

palabras en latín y las clasifica

según su enunciado.

-Distingue formas personales y no

personales de los verbos

explicando sus características.

-Enumera los nombres de los casos

que hay en la flexión nominal latina,

explica las funciones y los traduce

adecuadamente.

-Distingue las principales etapas de

la historia de Roma, los

acontecimientos más relevantes y

su influencia en la historia posterior.

-Conoce las principales

manifestaciones del arte y de las

grandes obras públicas romanas.

- Identifica y explica términos

transparentes, así como las

palabras de mayor frecuencia,

-Identifica las diferentes clases de palabras

en latín y las clasifica según su enunciado.

-Distingue formas personales y no

personales de los verbos explicando sus

características.

-Enumera los nombres de los casos que

hay en la flexión nominal latina, explica las

funciones y los traduce adecuadamente.

-Distingue las principales etapas de la

historia de Roma, los acontecimientos más

relevantes y su influencia en la historia

posterior.

-Conoce las principales manifestaciones

del arte y de las grandes obras públicas

romanas.

- Identifica y explica términos

transparentes, así como las palabras de

mayor frecuencia, traduciéndolos

correctamente a la propia lengua.

134

traduciéndolos correctamente a la

propia lengua.

ORGANIZACIÓN DE



cuenta diferentes





profundización.


atendiendo a su nivel: iniciación,

consolidación y profundización.

ORGANIZACIÓN DE

LAS TAREAS

ESENCIALES del


y aprendizaje más

complejas o más

prácticas para las

sesiones lectivas

presenciales




profundización.




para el alumnado.





en la

TEMPORALIZACIÓN







Ajustes en los

PROCESOS DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


-Criterios de calificación referidos

en la programación.


distancia.



Procedimientos para

INFORMAR al

alumnado y sus


establecidos del

PROCESO DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


Classroom.


Papás 2.0.



2.0.

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

Y COMPLEMENTARIAS


del río Záncara.

-Ninguna.




CURSO 2019-20



Coordinación entre miembros del departamento para impartir contenidos

135

esenciales del curso anterior.


CURRICULARES


áreas o materias.










imparte la materia






escenarios



Adaptación de los recursos digitales En la educación a distancia se detallará por sesiones el contenido de la misma.

136





circunstancias


LATÍN – 2º BACHILLERATO

1. CURRÍCULO












COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Latín contribuyen, de manera muy especial, a la adquisición de la













conformación del pensamiento.

137









Expresión Cultural

















históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y

literaria del Latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera

adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y

fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia

naturaleza de la lengua latina y la cultura grecolatina en general, su estudio supone un

esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y

autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las competencias Aprender a

aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.


Latín II. 2º Bachillerato

Bloque 1

Morfología


Trimestres

138

1 2 3 Morfología nominal: formas menos usuales e irregulares

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

3 Morfología verbal: formas irregulares y defectivas. UD 10

2 Formas no personales del verbo: supino, gerundio y

gerundivo. UD 5, 6

2 La conjugación perifrástica. UD 6

Bloque 2

Sintaxis


Trimestres

1 Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal, UD 1, 2, 3

2 3 La oración compuesta: coordinadas y subordinadas

adjetivas, sustantivas y adverbiales. UD 7, 8, 9, 11

2 3 .Construcciones sintácticas de las formas no personales:

infinitivo, participio, gerundio y supino. UD 5, 6, 8, 9

Bloque 3

Literatura latina


Trimestres

1 2 3 Los géneros literarios.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

1 La épica. UD 1

139

1 La historiografía UD 2

2 El teatro. UD 5

2 La lírica. UD 6

3 La oratoria. UD 11

3 La fábula UD12

Bloque 4

Textos


Trimestres didácticas

1 2 3 Traducción e interpretación de textos clásicos

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

1 2 3 Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de

textos clásicos originales.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

1 2 3 Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de

los textos traducidos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

1 2 3 Identificación de las características formales de los

textos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

Bloque 6

Léxico


trimestres

1 2 3 Ampliación de vocabulario básico latino.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua a

través de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos

latinos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

140

1 2 3 Evolución del latín a las lenguas romances. Palabras

patrimoniales y cultismos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Latinismos incorporados a la lengua coloquial y

especializada.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12



LATÍN II. 2º BACHILLERATO



1.Conocer las categorías gramaticales

1.1.Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

2.Conocer, identificar y distinguir los


2.1. Identifica y distingue en palabras


diferenciando lexemas y afijos y

buscando ejemplos de otros términos en

los que estén presentes.

3.Realizar el análisis morfológico de las

palabras de un texto clásico y enunciarlas.

3.1.analiza morfológicamente palabras

presentes en un texto clásico, identifica

correctamente sus formantes y señala su

enunciado.

4.Identificar, declinar y traducir todas las

formas nominales y pronominales.

4.1.Identifica con seguridad ayudándose del

diccionario todo tipo de formas nominales y

pronominales, declinándolas y

traduciéndolas correctamente.

5.Identificar, conjugar, traducir y efectuar la

retroversión de todas las formas verbales.

5.1.Identifica con seguridad ayudándose del

diccionario de todo tipo de formas verbales,

conjugándolas y señalando su equivalente

en castellano.



6.1.Aplica sus conocimientos de la

morfología verbal y nominal latina para

141

permitan el análisis y traducción de textos realizar traducciones y retroversiones.

Bloque 2. Sintaxis

1.Reconocer, clasificar y traducir los distintos

tipos de oraciones y las diferentes

construcciones sintácticas latinas.

1.1. Identifica, clasifica y traduce

correctamente en el análisis de frases y

textos de dificultad graduada, los distintos

tipos de oraciones y de construcciones

sintácticas latinas, relacionándolos con sus

equivalentes en castellano o con otras

lenguas que conoce.

2.Conocer las funciones de las formas no

personales del verbo: infinitivo, gerundio,

participio y supino.

2.1.Identifica las formas no personales del

verbo en frases y textos, explica las

funciones que desempeñan y las traduce

correctamente relacionándolas con sus

equivalentes en castellano o con otras

lenguas que conoce.

3.Relacionar y aplicar conocimientos sobre

elementos y construcciones sintácticas en

interpretación y traducción de textos

clásicos.

3.1.Identifica elementos y construcciones

sintácticas propios de la lengua latina, los

interpreta correctamente y los traduce.

Bloque 3. Literatura romana

1.Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.

1.1.Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

1.2.Conoce los autores representativos de la literatura latina, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.

1.3.Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura latina.

2.Analizar, interpretar y situar en el tiempo

textos mediante lectura comprensiva,

distinguiendo género.

2.1.Realiza comentarios de textos latinos: los

sitúa en el tiempo, explica su estructura y

sus características esenciales, e identifica el

género al que pertenecen.

3. Establecer relaciones y paralelismos entre

la literatura clásica y la posterior.

3.1. Reconoce y comprende, a través de

motivos, temas o personajes, la pervivencia

e influencia de los géneros y los temas

literarios de la tradición grecolatina en textos

de autores posteriores, describiendo sus



142

Bloque 4. Textos

1.Realizar la traducción, interpretación y

comentarios lingüísticos.


historia de Roma, explica sus rasgos

esenciales, describe los principales hechos

históricos y analiza su influencia en el

devenir histórico posterior.

2.Utilizar el diccionario y buscar el término

más apropiado en la lengua propia para la


2.1.Utiliza con seguridad y autonomía el

diccionario para la traducción de textos,

identificando en cada caso el término más

apropiado en la lengua propia en función del

contexto y del estilo empleado por el autor.

3.Conocer el contexto social, cultural e

histórico de los textos traducidos para

realizar su comentario.

3.1.Identifica el contexto social, cultural e

histórico de los textos propuestos partiendo

de referencias tomadas de los propios textos

y asociándolas con conocimientos adquiridos

previamente.

4.Identificar y comentar las características

literarias de los textos.

4.1.reconoce, explica y comenta, el género y

el propósito del texto a partir de sus

características.

Bloque 5. Léxico

1.Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes a un vocabulario más especializado.

1.1.Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

1.2.Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

2.Reconocer los elementos léxicos latinos

(lexemas, sufijos y prefijos) que permanecen

en palabras de la propia lengua.

2.1.Reconoce la etimología y el significado

de palabras de léxico común y especializado

de la lengua propia valiéndose de la

identificación de lexemas, sufijos y prefijos

de origen latino.

143

3.Conocer las reglas de evolución fonética

del latín y aplicarlas para realizar la

evolución de las palabras latinas y distinguir

términos patrimoniales y cultismos.

3.1.Realiza evoluciones de términos latinos

al castellano aplicando las reglas fonéticas

de evolución y reconociendo términos

patrimoniales y cultismos a partir del étimo

latino.

4.Conocer y entender el significado de

latinismos incorporados a la lengua coloquial

y especializada.

4.1.Comprende y explica de manera correcta

el significado de latinismos que se han

incorporado a la lengua hablada o han

pervivido en el lenguaje especializado

(jurídico, filosófico, técnico, científico…)




LATÍN II. 2º BACH.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Morfología nominal: formas menos usuales e irregulares.

Morfología verbal: verbos irregulares y defectivos.

Formas no personales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.

La conjugación

perifrástica.

1. Conocer las

categorías

gramaticales.

1.1. Nombra y describe las

categorías gramaticales,

señalando los rasgos que las

distinguen

B CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

2. Conocer, identificar

y distinguir los

formantes de las

palabras.

2.1. Identifica y distingue en

palabras propuestas sus

formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos

y buscando ejemplos de otros

términos en los que estén

presentes.

A CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3. Realizar el análisis

morfológico de las

palabras de un texto

clásico y enunciarlas.

3.1. Analiza morfológicamente

palabras presentes en un texto

clásico, identifica

correctamente sus formantes y

señala su enunciado.

B CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

144

4. Identificar, declinar y

traducir todas las

formas nominales y

pronominales.

4.1. Identifica con seguridad

ayudándose del diccionario

todo tipo de formas nominales

y pronominales, declinándolas

y traduciéndolas

correctamente.

B CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

7. Identificar, conjugar,

traducir y efectuar la

retroversión de

todas las formas

verbales.

5.1. Identifica con seguridad

ayudándose del diccionario de

todo tipo de formas verbales,

conjugándolas y señalando su

equivalente en castellano.

B CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

8. Identificar y

relacionar elementos

morfológicos de la

lengua latina que

permitan el análisis y

traducción de textos.

6.1. Aplica sus conocimientos de

la morfología verbal y nominal

latina para realizar

traducciones y retroversiones.

I CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

La oración compuesta: coordinadas y subordinadas adjetivas, sustantivas y adverbiales.

Construcciones

sintácticas de las

formas no

personales: infinitivo,

participio, gerundio y

supino.

1. Reconocer, clasificar

y traducir los

distintos tipos de

oraciones y las

diferentes

construcciones

sintácticas latinas.

1.1. Identifica, clasifica y

traduce correctamente en el

análisis de frases y textos de

dificultad graduada, los

distintos tipos de oraciones y

de construcciones sintácticas

latinas, relacionándolos con

sus equivalentes en castellano

o con otras lenguas que

conoce.

I CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

2. Conocer las

funciones de las

formas no

personales del

verbo: infinitivo,

gerundio, participio

y supino.

2.1. Identifica las formas no

personales del verbo en frases

y textos, explica las funciones

que desempeñan y las traduce

correctamente relacionándolas

con sus equivalentes en

castellano o con otras lenguas

que conoce.

I CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3. Relacionar y aplicar

conocimientos sobre

elementos y

construcciones

sintácticas en

interpretación y

traducción de textos

clásicos.

3.1. Identifica elementos y

construcciones sintácticas

propios de la lengua latina, los

interpreta correctamente y los

traduce.

B

CL1

SI

EE

6

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

145

Bloque 3. Literatura romana P C

C

INST

.

EVA

LUA

UD

Los géneros literarios.

La épica. La historiografía. El teatro. La lírica. La oratoria.

L

a

f

á

b

u

l

a

.

1. Conocer las


géneros literarios

latinos, sus autores y

obras más

representativas y sus

influencias en la

literatura

posterior.

1.1. Describe las características

esenciales de los géneros

literarios latinos e identifica y

señala su presencia en textos

propuestos.

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8

1.2. Conoce los autores

representativos de la literatura

latina, los encuadra en su

contexto cultural y cita y

explica sus obras más

conocidas.

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8

1.3. Realiza ejes cronológicos y

sitúa en ellos autores, obras y

otros aspectos relacionados

con la literatura latina.

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8

2. Analizar, interpretar

y situar en el tiempo

textos mediante

lectura comprensiva,

distinguiendo

género, época,

características y

estructura, si la

extensión del pasaje

lo permite.

2.1. Realiza comentarios de

textos latinos: los sitúa en el

tiempo, explica su estructura y

sus características esenciales,

e identifica el género al que

pertenecen.

A

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3. Establecer relaciones

y paralelismos entre

la literatura clásica y

la posterior.

3.1. Reconoce y comprende, a

través de motivos, temas o

personajes, le pervivencia e

influencia de los géneros y los

temas literarios de la

traducción grecolatina en

textos de autores posteriores,

describiendo sus aspectos

esenciales y los distintos


B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Traducción e interpretación de textos clásicos.

Comentario y análisis histórico, lingüístico y

1. Realizar la

traducción,

interpretación y

comentarios

lingüísticos.


análisis morfológico y

sintáctico de textos clásicos


traducción.

I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

146

literario de textos clásicos originales.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

Identificación de

las características

formales de los

textos.

2. Utilizar el diccionario

y buscar el término

más apropiado en la

lengua propia para la


2.1. Utiliza con seguridad y

autonomía el diccionario para

la traducción de textos,

identificando en cada caso el

término más apropiado en la

lengua propia en función del

contexto y del estilo empleado

por el autor.

B

CL1

SI

EE

6

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3. Conocer el contexto

social, cultural e

histórico de los

textos traducidos

para realizar su

comentario.

3.1. Identifica el contexto social,

cultural e histórico de los

textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los

propios textos y asociándolas

con conocimientos adquiridos

previamente.

B

CL1

CE

C7

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

4. Identificar y

comentar las

características

literarias de los

textos.

4.1. Reconoce, explica y

comenta, el género y el

propósito del texto a partir de

sus características.

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Ampliación de vocabulario latino.

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua a través de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos.

Evolución del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

Latinismos

incorporados a la

lengua coloquial y

especializada.

1. Conocer, identificar

y traducir términos

latinos

pertenecientes a un

vocabulario más

especializado.

1.1. Identifica y explica términos

de léxico latino especializado,

traduciéndolos correctamente

a la propia lengua.

I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

1.2. Deduce el significado de las

palabras latinas no estudiadas a

partir de sus formantes, del

contexto o de palabras de su

lengua o de otras que conoce.

I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

2. Reconocer los

elementos léxicos

latinos (lexemas,

sufijos y prefijos)

que permanecen en

palabras de la propia

lengua.

2.1. Reconoce la etimología y el

significado de palabras de

léxico común y especializado

de la lengua propia valiéndose

de la identificación de lexemas,

sufijos y prefijos de origen

latino.

I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3. Conocer las reglas de

evolución fonética

del latín y aplicarlas

para realizar la

evolución de las

palabras latinas y

distinguir términos

patrimoniales y

cultismos.

3.1. Realiza evoluciones de

términos latinos al castellano

aplicando las reglas fonéticas

de evolución y reconociendo

términos patrimoniales y

cultismos a partir del étimo

latino

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

147

4. Conocer y entender

el significado de

latinismos

incorporados a la

lengua coloquial y

especializada.

4.1. Comprende y explica de

manera correcta el significado

de latinismos que se han

incorporado la lengua hablada

o han pervivido en el lenguaje

especializado (jurídico,

filosófico, técnico, científico…).

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12




















148








sea continua.






superados.






cuestionarios:






conocimientos.


149


necesidades.





estimulante.


de clase.



adecuada.












el aula.


150


justo.






















los resultados

escolares






Adecuación de los


didácticos






Distribución de 21. ¿Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado?

151

espacios y tiempos 22. ¿Se han dado todos los temas programados?





pedagógicos






Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables




Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados





aprendizaje?



Actitud del

profesorado y












152



los resultados


de Latín II.


14. Causas




Adecuación de los


didácticos






Distribución de





explican?





pedagógicos






Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables



153

Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados






Actitud del

profesorado y




















cada unidad.





154






mi nivel y ciclo.





alumnos.









clase.




aclaratorias.






155



distintas tareas…



adicionales…


Después)























información.


o Cuaderno de clase realizado por el Departamento de Griego y fotocopiado por el alumnado, y el diccionario Latín-Español (VOX) y el apéndice gramatical del mismo diccionario.

156








correspondiente.







Orientación.


El Departamento de Griego, debido a la actual situación de pandemia y a la escasez de

tiempo en 2º de Bachillerato, no tiene previsto realizar actividades durante el presente curso

académico.





estos incorporen a su bagaje personal los valores y el conocimiento que Latín II les puede

aportar.




6.ERASMUS



157

7. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR ENTRE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA

Para la organización de las actividades que se desarrollarán entre la evaluación ordinaria y

extraordinaria, se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

Se ha realizado una adaptación de la temporalización de los contenidos a

impartir en la materia teniendo en cuenta el nuevo calendario de aplicación.

La mayoría de las actividades están basadas en el uso de metodologías activas

y participativas.

Se ha realizado una diferenciación de actividades para el alumnado con la

materia pendientes y para el alumnado que haya aprobado la materia.

Alguna actividad planteada integra a todo el alumnado, tanto al ha suspendido

como al que ha aprobado.

Se informará a los padres, madres o tutores legales y al alumnado sobre los cambios

metodológicos y organizativos que se derivan de la realización de estas actividades a través de

la plataforma Delphos Papás 2.0, en la semana previa a la realización de las mismas

(semana de finales del mes de mayo).

Las actividades previstas a realizar con el ALUMNADO QUE TIENE APROBADA LA

MATERIA se muestran a continuación:

ACTIVIDAD nº 1: “REPASO DE CONTENIDOS ESENCIALES”

TEMPORALIZACIÓN: Todas las sesiones disponibles hasta el examen de recuperación

extraordinaria.

OBJETIVOS:

Programación de la materia mediante la realización de diferentes tipos de actividades y tareas.

CONTENIDOS:

Contenidos y estándares de aprendizajes no superados a lo largo del curso.


MATERIALES:

Plan de recuperación entregado por el profesor.

Listado de actividades y material complementario.

Plataforma educativa utilizada a lo largo del curso: Google Classroom.

FASES:

1. Explicación de todos los contenidos relacionados con los estándares no superados.

2. Resolución de dudas y problemas que pueda tener el alumno

3. Realización de actividades de refuerzo y recuperación, tanto de manera guiada por

el profesor, como de manera más autónoma por parte del propio alumno.

158

4. Utilización de diferentes materiales y recursos educativos cuando el profesor lo crea

conveniente para ayudar al alumno a adquirir las competencias clave.


ELEMENTOS QUE

PRIMAN DE LA

PROGRAMACIÓN

FORMACIÓN


Actuaciones

establecidas en el

PLAN DE

CONTINGENCIA del

centro























de 3º y 4º ESO.










alumnado.






Bachillerato.
















clase deberá:





niveles de la ESO.












alumnado.






159














etc).

Bachillerato.




niveles.









etc.).




SISTEMAS DE

SEGUIMIENTO Y

APOYO AL ALUMNADO


acompañar al

alumnado en el

proceso de



familia, etc)




interactiva.




actividades, cuestionarios y trabajos se

comunicarán por Classroom y a través

de Delphos Papás 2.0 a la familia.

También se mantendrá comunicación

vía correo electrónico.

MEDIOS DE

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN con

alumnado y familias






electrónico.

RECURSOS

EDUCATIVOS que se

van a utilizar


Classroom.




trabajo en grupo





Classroom.

CONTENIDOS básicos


la progresión y


escolar

-Analiza morfológicamente palabras

presentes en un texto clásico,

identifica correctamente sus

formantes y señala su enunciado.

-Identifica ayudándose del

diccionario todo tipo de formas

verbales, conjugándolas y

señalando su equivalente en




enunciado.

-Identifica ayudándose del diccionario todo

tipo de formas verbales, conjugándolas y

señalando su equivalente en castellano.

-Identifica elementos y construcciones

160

castellano.

-Identifica elementos y

construcciones sintácticas propios

de la lengua latina, los interpreta

correctamente y los traduce.

-Describe las características

esenciales de los géneros literarios

latinos e identifica y señala su

presencia en textos propuestos.

-Conoce los autores representativos

de la literatura latina, los encuadra

en su contexto cultural y cita y

explica sus obras más conocidas.

-Utiliza adecuadamente el análisis

morfológico y sintáctico de textos

clásicos para efectuar


- Realiza evoluciones de términos

latinos al castellano aplicando las

reglas fonéticas de evolución y

reconociendo términos

patrimoniales y cultismos a partir del

étimo latino.

-Comprende y explica

correctamente el significado de

latinismos que se han incorporado a

la lengua hablada o han pervivido

en el lenguaje especializado.

sintácticas propios de la lengua latina, los

interpreta correctamente y los traduce.

-Describe las características esenciales de

los géneros literarios latinos e identifica y

señala su presencia en textos propuestos.

-Conoce los autores representativos de la

literatura latina, los encuadra en su

contexto cultural y cita y explica sus obras

más conocidas.


morfológico y sintáctico de textos clásicos

para efectuar correctamente su traducción.

- Realiza evoluciones de términos latinos al

castellano aplicando las reglas fonéticas de

evolución y reconociendo términos

patrimoniales y cultismos a partir del étimo

latino.

-Comprende y explica correctamente el

significado de latinismos que se han

incorporado a la lengua hablada o han

pervivido en el lenguaje especializado.

ORGANIZACIÓN DE



cuenta diferentes





profundización.




ORGANIZACIÓN DE

LAS TAREAS

ESENCIALES del


y aprendizaje más

complejas o más

prácticas para las

sesiones lectivas

presenciales




profundización.




para el alumnado.





en la

TEMPORALIZACIÓN







Ajustes en los -Exámenes presenciales y trabajos. -Cuestionarios de evaluación a

161

PROCESOS DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


la programación.

distancia.



Procedimientos para

INFORMAR al

alumnado y sus


establecidos del

PROCESO DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


Classroom.


Papás 2.0.



2.0.

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

Y COMPLEMENTARIAS


del río Záncara.

-Ninguna.




CURSO 2019-20





CURRICULARES

Se harán a través de métodos tales como:

o introducción previa o profundización y/o o inclusión de contenidos en

otras áreas o materias.






El alumnado que suspenda la materia en la evaluación extraordinaria, se le proporcionará su Programa de Refuerzo para poder recuperar la

162

misma en el curso siguiente.




imparte la materia






escenarios









circunstancias


GRIEGO– 2º BACHILLERATO

1. CURRÍCULO



163










COMPETENCIAS CLAVE

La asignatura de Griego II contribuye en gran medida al desarrollo de determinadas

competencias. A la competencia en comunicación lingüística la asignatura de Griego contribuye

de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo

que los alumnos que han cursado la asignatura adquieren una especial preparación para

afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora

evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de

una especial preparación para la motivación y la creación de distintos mensajes.

En lo relativo a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología, la asignatura desarrolla aspectos como desarrollo de la capacidad crítica y análisis

razonado de problemas y situaciones, promoción de la investigación científica y acercamiento

de los métodos que le son propios, desarrollo de destrezas para la emisión de juicios

razonables y argumentos fundados en los datos que se manejan o análisis de espacio y forma

mediante la interpretación de patrones, elaboración y lectura de mapas, interpretación de

objetos entre otros.

La contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la asignatura,

por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible

en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura.

La asignatura de Griego contribuye de forma especial al desarrollo de la competencia

Aprender a aprender potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y

mantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la

asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista y gestor de su aprendizaje propio y

en grupo.

El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad griega antigua

suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas,

máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la

diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de grecia

164

ofrece al alumno. Por ejemplo, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta

competencia mediante la capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales, el

desarrollo en actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de su

diversidad histórica y el desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre

hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos y culturales, desde el estudio de su

evolución histórica, por poner solo algunos ejemplos.

Al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se contribuye mediante el

reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos, capacidad de análisis,

planificación, organización, gestión de tareas y autoevaluación, el análisis de las fortalezas y

debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de recursos, funcionamiento de

grupos humanos, valores, etc.). La competencia de conciencia y expresiones culturales se ve

potenciada mediante el conocimiento, aprecio y valoración del legado cultural y artístico de la

Grecia antigua o el conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas

manifestaciones artísticas griegas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lo

largo de la historia.


Griego II. 2º Bachillerato

Bloque 1

La lengua griega


Trimestres

1 Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. UD 1

3 Del griego clásico al moderno. UD 12

Bloque 2

Morfología


Trimestres

1 Revisión de la flexión nominal y pronominal: formas menos

UD 1, 2

165

usuales e irregulares.

1 2 3 Revisión de la flexión verbal: la conjugación atemática.

Modos verbales.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

Bloque 3

Sintaxis


Trimestres

1

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. UD 1, 2

1 2 3 Usos modales.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

1 Tipos de oraciones y construcciones sintácticas UD 1, 2, 3

1 2 3 La oración compuesta. Formas de subordinación. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12

Bloque 4

Literatura


Trimestres Didácticas

1 Géneros literarios. UD 1

1 La épica UD 2

1 La lírica. UD 3

1 El teatro: tragedia y comedia UD 4

166

2 La historiografía UD 5

2 La oratoria UD6

2 La fábula UD7

Bloque 6

Textos


Trimestres

1 2 3 Traducción e interpretación de textos clásicos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 Uso del diccionario. UD 1, 2

1 2 3 Comentario y análisis filológico de textos de griego

clásico originales, preferiblemente en prosa.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de

los textos traducidos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Identificación de las características formales de los

textos.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

Bloque 6

Léxico


Trimestres

1 2 3 Ampliación de vocabulario griego.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Descomposición de palabras en sus formantes.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

1 2 3 Helenismos más frecuentes del léxico especializado. UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

167

10, 11, 12

1 2 3 Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

UD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12



GRIEGO II. 2º BACHILLERATO


Bloque 1. La lengua griega

1.Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa.

1.1.Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.Comprender la relación directa que existe

entre el griego clásico y el moderno y señalar

algunos rasgos básicos que permiten percibir

este proceso de evolución.

2.1. Compara términos del griego clásico

y sus equivalentes en griego moderno,

constatando las semejanzas y las

diferencias que existen entre ambos.


1.Conocer las categorías gramaticales.

1.1. Nombra y describe las categorías

gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

2.Conocer, identificar y distinguir los

formantes de las palabras


compuestas sus formantes, señalando y



presentes.

3.Relacionar el análisis morfológico de las

palabras de un texto clásico.

3.1. Sabe determinar la forma, clase y

categoría gramatical de las palabras de un

texto, detectando correctamente, con ayuda

del diccionario, los morfemas que contienen

información gramatical.

168

4.Identificar, conjugar, traducir y efectuar la

retroversión de todo tipo de formas verbales.

4.1.Reconoce con seguridad, ayudándose

del diccionario, todo tipo de formas verbales,


en castellano.

Bloque 3. Sintaxis

1.Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas.

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

2.Conocer las funciones de las formas no

personales del verbo con especial atención a

los valores del participio

2.1. Identifica y analiza formas no personales

del verbo en frases y textos, traduciéndolas

correctamente, explicando sus funciones y

relacionándolas con construcciones

análogas existentes en otras lenguas que

conoce.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre

elementos y construcciones sintácticas de la

lengua griega en interpretación y traducción

de textos clásicos.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos

de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua griega relacionándolos

para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

Bloque 4. Literatura griega

1.Conocer las características de los géneros

literarios griegos, sus autores y obras más

representativas.

1.1. Describe las características esenciales

de los géneros literarios griegos e identifica y


169

1.2.Realiza ejes cronológicos situando en

ellos autores, obras y otros aspectos

relacionados con la literatura griega.

1.3. Nombra autores representativos de la

literatura griega, los encuadra en su contexto

cultural y cita y explica sus obras más

conocidas.

2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo

textos mediante lectura comprensiva,

distinguiendo el género literario al que

pertenecen, sus características esenciales y

su estructura, si la extensión del pasaje lo

permite.

2.1. Realiza comentarios de textos griegos,

los sitúa en el tiempo, explica sus

características esenciales e identifica el


3. Establecer relaciones y paralelismos entre

la literatura clásica y la posterior.

3.1. Reconoce y comprende, a través de

motivos, temas o personajes, la pervivencia

e influencia de los géneros y los temas

literarios de la tradición grecolatina en textos

de autores posteriores, describiendo sus



Bloque 5. Textos

1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en interpretación y traducción de textos clásicos.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para efectuar correctamente su traducción.

170

2. Utilizar el diccionario y buscar el término

más apropiado en la lengua propia para la


2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el



apropiado en la lengua propia en función del

contexto y del estilo empleado por el autor.

3. Realizar la traducción, interpretación y

comentario lingüístico, literario e histórico de

textos de griego clásico.

3.1. Aplica los conocimientos adquiridos para

realizar el comentario lingüístico, literario e

histórico de textos de griego clásico.

4. Conocer y entender el significado de

latinismos incorporados a la lengua coloquial

y especializada.

4.1. Identifica el contexto social, cultural e

histórico de los textos propuestos partiendo

de referencias tomadas de los propios textos

y asociándolas con conocimientos adquiridos

previamente.

5. Identificar las características formales de

los textos.

5.1. Reconoce y explica, a partir de

elementos formales, el género del texto.

Bloque 6. Léxico

1. Conocer, identificar y traducir el léxico

griego.

1.1. Explica el significado de términos

griegos mediante términos equivalentes en

castellano.

171

2. Identificar y conocer los elementos léxicos

y los procedimientos de formación del léxico

griego (derivación y composición) para

entender mejor los procedimientos de

formación de palabras en las lenguas

actuales.

2.1. Descompone palabras tomadas tanto

del griego antiguo como de la propia lengua

en sus distintos formantes, explicando el

significado de los mismos.

3. Reconocer los helenismos más frecuentes

del vocabulario común y del léxico

especializado y remontarlos a los étimos

griegos originales.

3.1. Identifica los helenismos más frecuentes


especializado y explica su significado a partir

de los étimos griegos originales.

3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo

griego cultismos, términos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes

evoluciones que se producen en cada caso.

4. Identificar la etimología y conocer el

significado de las palabras de origen griego

de la lengua propia o de otras, objeto de

estudio tanto de léxico común como

especializado.

4.1. Deduce el significado de palabras

griegas no estudiadas a partir del contexto o

de palabras de su lengua o de otras que

conoce.

4.2. Deduce y explica el significado de

palabras de la propia lengua o de otras,

objeto de estudio a partir de los étimos

griegos de lo que proceden.

172

5. Relacionar distintas palabras de la misma


5.1. Comprende y explica la relación que

existe entre diferentes términos

pertenecientes a la misma familia

etimológica o semántica.




GRIEGO II. 2º BACH.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 1. La lengua griega P C

C

INST

.

EVA

LUA

UD

Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné.

1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa.

1.1.Delimita ámbitos de influencia

de los distintos dialectos,

ubicando con precisión puntos

geográficos, ciudades o restos

arqueológicos conocidos por

su relevancia histórica.

A C

C

OD

ATL

UA

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11,

12.

Del griego clásico al griego moderno.

2.Comprender la relación

directa que existe entre

el griego clásico y el

moderno y señalar

algunos rasgos básicos

que permiten percibir

este proceso de

evolución.

2.1. Compara términos del griego

clásico y sus equivalentes en

griego moderno, constatando

las semejanzas y las

diferencias que existen entre

ambos.

A C

C

OD

AT

LUA

UD 1,2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11,

12.


C

INST

EVA

LUA

UD

Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares.

Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.

1.Conocer las categorías

gramaticales.

1.1. Nombra y describe las

categorías gramaticales,

señalando los rasgos que las

distinguen

B CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

2.Conocer, identificar y

distinguir los formantes de

las palabras.

2.1. Identifica y distingue en

palabras propuestas sus

formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos

y buscando ejemplos de otros

términos en los que estén

presentes.

A CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

173

3.Realizar el análisis

morfológico de las

palabras de un texto

clásico y enunciarlas.

3.1. Analiza morfológicamente

palabras presentes en un texto

clásico, identifica

correctamente sus formantes y

señala su enunciado.

B CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

4.Identificar, conjugar,

traducir y efectuar la

retroversión de todo tipo

de formas verbales.

4.1. Reconoce con seguridad,

ayudándose del diccionario,

todo tipo de formas verbales,



B CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

Usos modales. Tipos de

oraciones y construcciones sintácticas.

La oración

compuesta.

Formas de

subordinación.

1.Reconocer y clasificar

las oraciones y las

construcciones

sintácticas.

1.1. Reconoce, distingue y clasifica

los tipos de oraciones y las

construcciones sintácticas

griegas, relacionándolas con

construcciones análogas

existentes en otras lenguas

que conoce.

I CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

2.Conocer las funciones

de las formas no

personales del verbo

con especial atención a

los valores del

participio.

2.1. Identifica y analiza formas no

personales del verbo en frases

y textos, traduciéndolas

correctamente, explicando sus

funciones y relacionándolas

con construcciones análogas

existentes con otras lenguas

que conoce.

I CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3.Relacionar y aplicar

conocimientos sobre

elementos y

construcciones

sintácticas de la lengua

en interpretación y


clásicos.

3.1. Identifica en el análisis de

frases y textos de dificultad

graduada elementos

sintácticos propios de la

lengua griega relacionándolos

para traducirlos con sus

equivalentes en castellano.

B

CL1

SI

EE

6

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

Bloque 3. Literatura griega P C

C

INST

.

EVA

LUA

UD

Géneros literarios. La épica. La lírica. El teatro: Tragedia

y .comedia. La historiografía. La oratoria. La fábula.

L

a

1.Conocer las


géneros literarios

griegos, sus autores y

obras más

representativas.

1.1. Describe las características

esenciales de los géneros

literarios griegos e identifica y

señala su presencia en textos

propuestos.

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8

1.2. Realiza ejes cronológicos

situando en ellos autores,

obras y otros aspectos

B

CL

1 OD

AT

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8

174

f

á

b

u

l

a

.

relacionados con la literatura

griega.

PB

1.3. Nombra autores

representativos de la literatura

griega, los encuadra en su

contexto cultural y cita y

explica sus obras más

conocidas.

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8

2. Analizar, interpretar y

situar en el tiempo

textos mediante lectura

comprensiva,

distinguiendo el género

literario al que

pertenecen, sus

características

esenciales y su

estructura, si la

extensión del pasaje lo

permite.

2.1. Realiza comentarios de textos

griegos, los sitúa en el tiempo,

explica sus características

esenciales e identifica el


A

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3.Establecer relaciones

y paralelismos entre la

literatura clásica y la

posterior.

3.2. Reconoce y comprende, a

través de motivos, temas o

personajes, la pervivencia e

influencia de los géneros y los

temas literarios de la tradición

grecolatina en textos de

autores posteriores,

describiendo sus aspectos

esenciales y los distintos


B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Traducción e interpretación de textos clásicos.

Uso del diccionario.

Comentario y filológico de textos de textos de griego clásico originales, preferentemente en prosa.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

Identificación de

las características


relacionar los elementos

morfológicos de la

lengua griega en la

interpretación y


clásicos.


análisis morfológico y

sintáctico de textos griegos


traducción.

I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

2.Utilizar el diccionario y

buscar el término más

apropiado en la lengua

propia para la traducción

del texto.

2.1. Utiliza con seguridad y

autonomía el diccionario para

la traducción de textos,

identificando en cada caso el

término más apropiado en la

lengua propia en función del

contexto y del estilo empleado

por el autor.

B

CL1

SI

EE

6

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

175

formales de los

textos.

3. Realizar la

traducción,

interpretación y

comentario lingüístico,

literario e histórico de

textos de griego

clásico.

3.1. Aplica los conocimientos

adquiridos para realizar el

comentario lingüístico, literario

e histórico de textos de griego

clásico.

A CL 1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9.

10, 11, 12

4.Conocer el contexto

social, cultural e

histórico de los textos

traducidos.

4.1. Identifica el contexto social,

cultural e histórico de los textos

propuestos partiendo de referencias

tomadas de los propios textos y

asociándolas con conocimientos

adquiridos previamente.

B

CL1

CE

C7

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

5. Identificar y

comentar las

características

literarias de los textos.

5.1. Reconoce y explica, a partir

de elementos formales, el

género del texto.

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12


C

INST

.

EVA

LUA

UD

Ampliación de vocabulario griego.

Descomposición de palabras en sus formantes.

Helenismos más frecuentes del léxico especializado.

Etimología y

origen de las

palabras de

nuestra propia

lengua.


relacionar los elementos

morfológicos de la lengua

griega en la interpretación

y traducción de textos

clásicos.

1.1. Explica el significado de

términos griegos mediante

términos equivalentes en

castellano.

I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

2. Identificar y conocer

los elementos léxicos y

los procedimientos de

formación del léxico

griego (derivación y

composición) para

entender mejor los

procedimientos de

formación de palabras

en las lenguas

actuales.

2.1. Descompone palabras tomadas

tanto del griego antiguo como

de la propia lengua en sus

distintos formantes, explicando

el significado de los mismos.

I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

3. Reconocer los

helenismos más

frecuentes del

vocabulario común y

del léxico

especializado y

remontarlos a los

étimos griegos

originales.

3.1. Identifica los helenismos más

frecuentes del vocabulario común y

del léxico especializado y explica su

significado a partir de los étimos

griegos originales.

3.2. Reconoce y distingue a partir

del étimo griego cultismos, términos

patrimoniales y neologismos

explicando las diferentes

evoluciones que se producen en

cada caso.

B

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12

4. Identificar la

etimología y conocer

4.1. Deduce el significado de

palabras griegas no estudiadas a B CL

OD

AT

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

176

el significado de las

palabras de origen

griego de la lengua

propia o de otras,

objeto de estudio

tanto de léxico

común como

especializado.

partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce.

4.2. Deduce y explica el significado

de palabras de la propia lengua o

de otras, objeto de estudio a partir

de los étimos griegos de lo que

proceden.

1 PB 7, 8, 9,

10, 11, 12

5.Relacionar

distintas palabras de

la misma familia

etimológica o

semántica.

5.2. Comprende y explica la

relación que existe entre diferentes

términos pertenecientes a la misma


I

CL

1

OD

AT

PB

UD 1, 2,

3, 4, 5, 6,

7, 8, 9,

10, 11, 12



















La calificación final del curso, correspondiente a la evaluación ordinaria, será igual a la

media aritmética de las tres evaluaciones. En el caso de que esta calificación final no sea igual

177

o superior a 5 puntos, el alumno debe presentarse a la recuperación final ordinaria, en la que el

alumno tendrá la oportunidad de aprobar aquellos estándares relativos a la evaluación o

evaluaciones no superadas. El alumno tendrá superada la materia cuando el resultado de dicha

media sea igual o superior a 5.








sea continua.






superados.






cuestionarios:






conocimientos.


178


necesidades.





estimulante.


de clase.



adecuada.












el aula.

179



justo.






















los resultados

escolares






Adecuación de los


didácticos





180


Distribución de







pedagógicos






Adecuación de los

estándares de

aprendizaje

evaluables




Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados





aprendizaje?



Actitud del

profesorado y










181





los resultados


de Griego II.


17. Causas




Adecuación de los


didácticos






Distribución de





explican?





pedagógicos






Adecuación de los 11. ¿Doy a conocer los estándares de aprendizajes que voy a evaluar?

182

estándares de

aprendizaje

evaluables 12. ¿Son adecuados los estándares de aprendizaje evaluables?

Estrategias e

instrumentos de

evaluación

empleados






Actitud del

profesorado y




















cada unidad.



183








mi nivel y ciclo.





alumnos.









clase.




aclaratorias.




184





distintas tareas…



adicionales…


Después)























información.

185


o Cuaderno de clase realizado por el Departamento de Griego y fotocopiado por el alumnado, y el diccionario Griego-Español (VOX) y el apéndice gramatical del mismo diccionario.








correspondiente.







Orientación.


El Departamento de Griego, debido a la actual situación de pandemia y a la escasez de

tiempo en 2º de Bachillerato, no tiene previsto realizar actividades durante el presente curso

académico.





estos incorporen a su bagaje personal los valores y el conocimiento que Latín II les puede

aportar.




186

6.ERASMUS




Para la organización de las actividades que se desarrollarán entre la evaluación ordinaria y

extraordinaria, se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

Se ha realizado una adaptación de la temporalización de los contenidos a

impartir en la materia teniendo en cuenta el nuevo calendario de aplicación.

La mayoría de las actividades están basadas en el uso de metodologías activas

y participativas.

Se ha realizado una diferenciación de actividades para el alumnado con la

materia pendientes y para el alumnado que haya aprobado la materia.

Alguna actividad planteada integra a todo el alumnado, tanto al ha suspendido

como al que ha aprobado.

Se informará a los padres, madres o tutores legales y al alumnado sobre los cambios

metodológicos y organizativos que se derivan de la realización de estas actividades a través de

la plataforma Delphos Papás 2.0, en la semana previa a la realización de las mismas

(semana de finales del mes de mayo).

Las actividades previstas a realizar con el ALUMNADO QUE TIENE APROBADA LA

MATERIA se muestran a continuación:

ACTIVIDAD nº 1: “REPASO DE CONTENIDOS ESENCIALES”

TEMPORALIZACIÓN: Todas las sesiones disponibles hasta el examen de recuperación

extraordinaria.

OBJETIVOS:

Programación de la materia mediante la realización de diferentes tipos de actividades y tareas.

CONTENIDOS:

Contenidos y estándares de aprendizajes no superados a lo largo del curso.


MATERIALES:

Plan de recuperación entregado por el profesor.

Listado de actividades y material complementario.

Plataforma educativa utilizada a lo largo del curso: Google Classroom.

187

FASES:

1. Explicación de todos los contenidos relacionados con los estándares no superados.

2. Resolución de dudas y problemas que pueda tener el alumno

3. Realización de actividades de refuerzo y recuperación, tanto de manera guiada por

el profesor, como de manera más autónoma por parte del propio alumno.

4. Utilización de diferentes materiales y recursos educativos cuando el profesor lo crea

conveniente para ayudar al alumno a adquirir las competencias clave.


ELEMENTOS QUE

PRIMAN DE LA

PROGRAMACIÓN

FORMACIÓN


Actuaciones

establecidas en el

PLAN DE

CONTINGENCIA del

centro























de 3º y 4º ESO.
























clase deberá:





niveles de la ESO.











188


alumnado.






Bachillerato.














etc.).


alumnado.






Bachillerato.




niveles.









etc.).




SISTEMAS DE

SEGUIMIENTO Y

APOYO AL ALUMNADO


acompañar al

alumnado en el

proceso de



familia, etc)




interactiva.









MEDIOS DE

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN con

alumnado y familias






electrónico.

RECURSOS

EDUCATIVOS que se

van a utilizar


Classroom.




trabajo en grupo





Classroom.

CONTENIDOS básicos -Analiza morfológicamente palabras

presentes en un texto clásico,



189


la progresión y


escolar

identifica correctamente sus

formantes y señala su enunciado.

-Reconoce con seguridad,

ayudándose del diccionario, todo

tipo de formas verbales,



-Identifica en el análisis de frases y

textos de dificultad graduada

elementos sintácticos propios de la

lengua griega relacionándolos para

traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

-Describe las características

esenciales de los géneros literarios

griegos e identifica y señala su

presencia en textos propuestos.

-Nombra autores representativos de

la literatura griega, los encuadra en

su contexto cultural y cita y explica

sus obras más conocidas.


morfológico y sintáctico de textos

griegos para efectuar correctamente

su traducción.

-Utiliza con seguridad y autonomía

el diccionario para la traducción de

textos, identificando en cada caso el

término más apropiado en la lengua

propia en función del contexto y del

estilo empleado por el autor.

-Identifica los helenismos más

frecuentes del vocabulario común y

del léxico especializado y explica su

significado a partir de los étimos

griegos originales.


enunciado.

-Reconoce con seguridad, ayudándose del

diccionario, todo tipo de formas verbales,


en castellano.

-Identifica en el análisis de frases y textos

de dificultad graduada elementos

sintácticos propios de la lengua griega

relacionándolos para traducirlos con sus

equivalentes en castellano.

-Describe las características esenciales de

los géneros literarios griegos e identifica y


-Nombra autores representativos de la

literatura griega, los encuadra en su

contexto cultural y cita y explica sus obras

más conocidas.


morfológico y sintáctico de textos griegos

para efectuar correctamente su traducción.

-Utiliza con seguridad y autonomía el



apropiado en la lengua propia en función

del contexto y del estilo empleado por el

autor.

-Identifica los helenismos más frecuentes


especializado y explica su significado a

partir de los étimos griegos originales.

ORGANIZACIÓN DE



cuenta diferentes





profundización.




ORGANIZACIÓN DE

LAS TAREAS

ESENCIALES del


y aprendizaje más

complejas o más

prácticas para las




profundización.







190

sesiones lectivas

presenciales

para el alumnado.


en la

TEMPORALIZACIÓN







Ajustes en los

PROCESOS DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN



la programación.


distancia.



Procedimientos para

INFORMAR al

alumnado y sus


establecidos del

PROCESO DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN


Classroom.


Papás 2.0.



2.0.

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

Y COMPLEMENTARIAS


del río Záncara.

-Ninguna.




CURSO 2019-20





CURRICULARES


áreas o materias.



Criterios para elaborar los planes de El alumnado que suspenda alguna

191


evaluación en la materia, tendrá su correspondiente Plan de Recuperación.





imparte la materia






escenarios









circunstancias


programaciÓn didÁctica - inicio

Documents