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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: AURORA ARANAZ RIAÑO Y CARMEN LUISA DA SILVA GONZÁLEZ

Punto de partida: Este es el tercer año que se imparte esta materia en este Centro .Trás un diagnóstico inicial se puede deducir que los alumnos en estas edades carecen deconocimientos, actitudes y experiencia en el campo de la emprendeduría y no digamos en la actividad empresarial. Sin embargo, la mayoría de losalumnos según se ha podido constatar, muestran bastante interés .Contamos con un aula específica para la materia preparada para proyectar, así como el Aula Medusa.

Introducción: Se impartirá la materia incluida en la LOMCE según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato., Iniciativa Emprendedora y Empresarial, en el curso de 3º de E.S.O, , como optativa. Además,teniendo en cuenta el informe PISA y las recomendaciones que se hacen a nivel educativo desde Europa, en esta asignatura, los alumnos deben iniciarseen la educación financiera. Esta programación se puede dividir en dos partes bien diferenciadas. Por una parte, los temas relacionados con la iniciativaemprendedora, y por la otra, los temas relacionados con la economía financiera. En cuanto a la parte de Iniciativa Emprendedora, en estos tiempos dondecada vez mas se trata de fomentar el espíritu emprendedor puesto que es una de las opciones que mas fuerza gana en tiempos de crisis, nos vemos en lanecesidad de formar a nuestros jóvenes para que estén preparados y conozcan toda la información posible relacionada con este tema. Todo ello para queles resulta mas fácil el dia de mañana si decidieran emprender esta vía. Materia optativa de dos horas a la semana dirigida a alumnos de 3º de la ESO sinninguna experiencia en la actividad Emprendedora y Empresarial será impartida por las profesoras Aurora Aranaz Riaño y Carmen Luisa da SilvaGonzález del departamento de Educación Plástica y Visual. Hay conformados dos grupos de este nivel de menos de 20 alumnos cada uno.

23/10/17 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 1/26

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Justificación: Justificación de la programación atendiendo a los resultados del curso anterior.El municipio en el que se encuentra el Centro tiene unas características especiales, con esto me refiero a una gran diferencia entre alumnos. Por un ladotenemos a los alumnos que vienen de las urbanizaciones de la parte baja del municipio y por otro lado acuden los alumnos que viven en el centro o en elbarrio cercano al Centro. Esta diversidad de alumnado es positiva y negativa. En el plano positivo podemos trabajar muchos temas transversales quedebido a la diversidad de puntos de vista resultan muy productivos. Sin embargo esta diversidad también es notable en las diferencias económicas,culturales, interés de las familias y nivel intelectual de los alumnos.En la materia de Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto social yempresarial del pais para hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de lo que ocurre en nuestro entorno. Para lograrestoutilizaremos los recursos técnicos de los lenguajes motivadores propios de la materia,priorizaremos en los procesos, técnicas y espacios de reflexiónpersonal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos y en los resultados.La programación Anual del área deIniciación a la actividad Emprendedora y Empresarialpartirá de los resultados, propuestas y acuerdos del cursoanterior.Cumplir las normas propuestas por el Dep. de Lengua y consensuadas por todo el claustro para la presentación de los trabajos.Visto los resultado positivos obtenidos, una propuesta de mejora sería el trabajo interdisciplinar, a los efectos de conseguir que los alumnos no concibansu aprendizaje como compartimentos estancos sino un todo en que desarrollen tanto sus conocimientos como las competencias que les ayuden a unarealización integral de sus capacidades. Mejorar la coordinación entre los ámbitos.Potenciar el trabajo en CCBB en todas las materias con un centro de interés común.Tener un criterio común para elegir las actividades extraescolares que tengan interés para la mayoría de los Departamentos.Hacer una evaluación sencilla y común a final de curso de los objetivos conseguidos en la puesta en práctica de estos proyectos comunes.Hacer llegar a los alumnos estas conclusiones, evaluando también la correcta asimilación de los contenidos trabajados y las competencias básicasincluidas.Continuar perfeccionando el trabajo en tareas como una manera para conseguir la consecución del las CC.BBLas actuaciones que se están realizando en el centro para el desarrollo de las competencias básicas son las siguientes, manteniendo las tareas en todas lasmaterias que potencien la competencia lingüística y la competencia de autonomía personal. Asímismo se podrían introducir, si dispusiéramos de un aulaMedusa mejor dotada de la competencia digital, en muchas ocasiones se dificultan las tareas para desarrollar esta ya que sólo disponemos de un Aulateniendo lógicamente preferencia las materias que tienen contenidos específicos de informática, hay que reflejar que no todos los alumnos disponen encasa de ordenador e internet.Potenciar los acuerdos entre Ámbitos para desarrollar los criterios de evaluación de tal forma que fueran evaluados por varias Materias en una tareacomún e interdisciplinar.Desde la materia de Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarialdebemos incidir en los siguientes aspectos para mejorar el éxito y prevenir elabandono escolar:Objetivos contextualizados para nuestro centro:En el ámbito pedagógico:Conseguir un aprendizaje de calidad.Seguir las prioridades en el desarrollo de las CCBB acordadas desde la CCP.Adaptar los criterios de evaluación y metodología al trabajo con las CCBB.Promover la formación y actualización didáctica del profesorado.En el ámbito de la convivencia y la diversidad:


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Ser una programación integradora e ilusionante.Ser una programación abierta a la diversidad cultural y la pluralidad.Ser una programación transmisora de valores de paz respeto, convivencia y solidaridad, además de conocimientos y herramientas de aprendizaje.Ser una programación para tratar de educar desde la diversión y la motivación.Ser una programación que forme a personas autónomas y con criterios propios, asertivos y respetuosos.Ser una programación para tratar de educar desde el respeto al entorno.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.la competencia en Comunicación lingüística (CL) se inscribe en la comunicación y el intercambio de las ideas en el marco de un trabajo en equipo en elque los alumnos y las alumnas deben interactuar de forma cooperativa en diversas situaciones contextualizadas. Para ello se servirán de diversasmodalidades de comunicación oral y escrita, y en diversos soportes como el audiovisual, el tecnológico, las entrevistas personales, el manejo deinformación diversa. En el ámbito de la comunicación oral se deberán impulsar la conversación, el debate y la exposición, como herramientas claves quepermiten circular las ideas, opinar sobre ellas, compararlas, analizarlas, consensuarlas y reconstruirlas para la comunicación de experiencias o laplanificación de un proyecto... Además, el alumnado recurrirá a la comunicación escrita para posicionarse ante diferentes situaciones y trabajarácompetencias discursivas de tipo descriptivo, explicativo, justificativo y argumentativo, através de la comunicación del proceso seguido, de los resultados de sus observaciones y experiencias, de la elaboración de proyectos o informes...la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT),Desde el currículo se potenciará en el alumnado la toma dedecisiones personales y de equipo, estrechamente vinculada a la capacidad crítica y visión razonada, en las previsiones de ventas o en las necesidadesfuturas de ahorro e inversión, para lo que deberá elaborar presupuestos sencillos de tesorería, diseñar planes económico-financieros, analizar la viabilidadde un proyecto... Del mismo modo, esta competencia ha de capacitar al alumnado para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana quele permita llegar a soluciones creativas y adecuadas, en relación con el aprovechamiento de los recursos disponibles, basados en la conservación y elcuidado medioambientales, y en la protección y el mantenimiento de la calidad de vida de las personas y del desarrollo de los pueblos.la Competencia digital (CD) se procurará el uso creativo, seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En primer lugar,se potencia el uso de las TIC al aplicar estrategias de acceso a Internet, procurando que la información obtenida sea válida, fiable y adecuada. En segundolugar, se hace necesario el tratamiento de dicha información, a través del empleo de diversas aplicaciones específicas, de utilidades y recursos en la red,como pueden ser: las hojas de cálculo, los programas de gestión de gastos, los simuladores bancarios..., que puedan servir al alumnado para larecopilación, el tratamiento, la toma de decisiones y la aportación de soluciones a los problemas planteados. Por último, podrá compartir públicamenterecursos, ideas, conclusiones... y permitir diferentes formas de participación y colaboración para la creación de contenidos digitales que produzcan unbeneficio común, así como para la comunicación de sus resultados y conclusiones, mediante producciones propias en diferentes formatos.la competencia de Aprender a aprender (AA), puesto que trabajar la motivación y la confianza de las personas al emprender cualquier proyectodepende, en gran medida, de que se genere la curiosidad, la necesidad de aprender y aplicar lo aprendido a diversos contextos vitales. Si, además, elaprendizaje se dirige a la consecución de objetivos individuales, sociales o empresariales, como ocurre en esta área, los conocimientos de la materia, losprocesos de desarrollo de los proyectos y las estrategias de resolución y ejecución de las tareas propias del área se convierten en objeto mismo delconocimiento. Asimismo, esta metodología de proyectos sienta las bases para que el alumnado adquiera destrezas sobre cómo organizar su propioaprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, procurando que sea autónomo y autodisciplinado en el aprendizaje, pero también capaz detrabajar en equipo, compartir lo que haya aprendido y evaluar su propio trabajo.Competencias sociales y cívicas (CSC) en esta área se logra, implicando cívica y socialmente al alumnado en el conocimiento de la sociedad desde unaperspectiva en evolución, de acuerdo a normas y principios democráticos. Para ello se trabaja en el conocimiento del medio físico y social, como fuente derecursos que posibilita y condiciona las opciones de emprendimiento y desarrollo empresarial, así como en el análisis de los códigos de conducta y los


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usos sociales, como pueden ser el funcionamiento del dinero y de los intermediarios financieros, los derechos y deberes de los consumidores, así como lascualidades de las personas empresarias, analizando sus funciones y valorando su aportación al bienestar social, de acuerdo a principios eticos socialmenteresponsables. Además, esta competencia incluye trabajar ciertas destrezas, para lo que se acometerán tareas que pongan en juego las habilidades decomunicar y negociar de forma efectiva las propuestas personales y de grupo, valorando el planteamiento y la discusio´n en la interacción con los demás,ejerciendo el liderazgo de manera positiva, organizando el trabajo en común yaplicando adecuadamente las técnicas de resolución de conflictos.la competencia en Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que sedesenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus habilidades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades, contribuyendo así a la culturadel emprendimiento. En este sentido, se incluyen conocimientos relacionados con la educación económica y financiera o el conocimiento de laorganización y los procesos empresariales. Asimismo, esta competencia trabaja destrezas como la capacidad de análisis; de planificación, organización,gestión y toma de decisiones; de resolución de problemas; de comunicación y negociación efectivas; así como la habilidad para trabajar, tantoindividualmente como dentro de un equipo; la participación y la capacidad de liderazgo; el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad; laautoconfianza, la evaluación y la auto-evaluación; el manejo de la incertidumbre y la asuncio´n y la gestión del riesgo. Además, se procura el desarrollo deactitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca el autoconocimiento y la autoestima, la iniciativa emprendedora y la capacidad de pensarde forma creativa e innovadora, tanto en la vida privada y social como en la profesional.la competencia de Conciencia y expresiones culturales (CEC) implica que el alumnado ponga en juego la iniciativa, la imaginación y la creatividad,por un lado, al favorecer la determinación y la identificación de oportunidades de negocio, poniendo en valor los factores estéticos y artísticos, basados enla apreciación y la conservación del patrimonio cultural, local o regional, o consistentes en aportar soluciones; y, por otro lado, al generar posibilidadesoriginales a problemas cotidianos o situaciones planteadas, creando utilidad en los productos o mejorando los procesos productivos. Asimismo, también sepuede contribuir a esta competencia con el diseño de la estructura y la presentación gráfica del proyecto de empresa, o de los logotipos y las marcasempresariales.ORIENTACIONES METODOLOGICASSegún las Unidades programadas se utilizará una metodología diferente. El alumnado que se inicia en esta materia del emprendimiento podra desarrollaractitudes esenciales como la creatividad, la iniciativa, la tenacidad, el trabajo en equipo, la asunción del riesgo y el sentido de la responsabilidad. Todoello implica adaptar la experiencia adquirida previamente.En el bloque I de Autonomía personal, liderazgo e innovación se utilizará sobre todo una estrategia expositiva, enseñanza directiva por parte del profesorcon el fin de mostrar la parte teórica, se realizará un glosario de términos, también se trabajará en grupo y por pareja intentando que interactuen ,simulando el trabajo en equipo que se realiza en cualquier empresa.En el bloque II Proyecto Empresarial , de descubrimiento, simulación y de investigación grupalEn el bloque III de finanzas se utilizará el método científico,trabajo por parejas.Los recursos que vamos a utilizar serán los equipos informáticos del aula medusa, el aula ordinaria con su cañon para proyectar, móviles para grabarentrevistas y exposiciones , diferentes fichas de organización y evaluación del trabajo.Trabajaremos en el aula ordinaria, en la biblioteca donde la disposición de las mesas es más adecuada para el trabajo en grupo. En el aula se habilitará unpanel de trabajo con fichas organizativas.Los grupos se organizarán teniendo en cuenta la heterogeneidad de los alumnos, nivel y predisposición.Se tendrámuy en cuenta la integración de las Tecnologias de la Información y la Comunicación que permitan el acceso a recursos virtuales.Teniendo en cuenta este tipo de materia es básicamente práctica el profesor utilizará estas herramientas metodológicas con el propósito de mantener lamotivación por aprender.El trabajo por proyectos, quepretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, lacrítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora.La interaccioón entre iguales y el aprendizaje cooperativo son claves, reservándose al docente


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un papel asesor, conductor y facilitador del proceso formativo basado en el desarrollo de proyectos emprendedores.Es necesario que el claustro procure todo tipo de ayudas, para que el alumnado participe en los proyectos de centro propuestos y sea capaz de usar loaprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula, por lo que se realizarán varias actividades extraescolares, salidas al entorno para hacer entrevistas,visitas a empresas y organismos que sean importantes para la mejor comprensión y aplicación de los contenidos.El proceso de enseñanza-aprendizaje activo se apoyará en la utilización, por parte del profesorado, de distintas estrategias metodológicas basadas en laalternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades, contextos y situaciones de aprendizaje, en las que tendrá en cuenta las motivaciones, losintereses, las capacidades del alumnado y la atención a la diversidad. Se priorizará la reflexión y el pensamiento crítico frente al memorístico, y sefomentará el conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje para mejorar su motivación.Con el fin de conseguir una mejora de los resultados y teniendo en cuenta las propuestas de mejoras sugeridas por los miembros del Claustro,formasorganizativas, decisiones curriculares, metodológicas y de evaluación se propone:Cumplir las normas propuestas por el Dep. de Lengua y consensuadas por todo el claustro para la presentación de los trabajos y la utlización de Fichasortográficas.Realizar presentaciones en Impress siguiendo las directrices comunes consensuadas por el claustro.Tener una mejor comunicación con la familia con el fin de informar a éstas de los acuerdos tomados por el Departamento de EUP referentes a los criteriosde evaluación.Seguir utilizando el apoyo digital para las explicaciones en el aula.Dar mayor contenido a las actividades extraescolares.Hacer un mejor seguimiento de la entrega de los trabajos por medio de la agenda.Realizar una mayor cantidad de tareas en grupoLas actividades deben proporcionar a los alumnos la oportunidad de progresar por sí mismos, con cierta autonomía, de manera que puedan transferir yaplicar conocimientos adquiridos a ciertas situaciones de la realidad.Igualmente, las actividades deben constituir la respuesta a los contenidos, de modo que éstos puedan ser interpretados y reflejados en niveles distintos deprofundización. Así, partiendo de unos objetivos concretos es conveniente diseñar actividades que propicien la atención a la diversidad considerando lasdistintas capacidades e intereses del alumno.Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno, los aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercano a susexperiencias y referentes, potencalmente motivadores y realmente funcionales. Deben, asimismo, implicar una memorización comprensiva: losaprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo, modificando sus esquemas deconocimientos.El profesor debe actuar como elemento canalizador y dinamizador, planteando una amplia gama de situaciones que ayuden al alumnado a relacionar loscontenidos, los objetivos y los ejes transversales, en cada caso.En cuanto a las actividades, se plantearán de varios tipos:- Actividades de iniciación: para detectar las ideas y destrezas de los alumnos y descubrir los conocimientos ya adquiridos, al tiempo que sirven deintroducción al tema.- Actividades de reestructuración de ideas: para crear conflicto entre los conceptos, procedimientos y actitudes previos y los nuevos contenidos o paraque se produzca la acomodación de éstos a los esquemas previos de conocimiento, cuando sean correctos. Valoración de los procesos y resultados.- Actividades de aplicación de las nuevas ideas o capacidades: para poder aplicar a casos concretos los esquemas de análisis visuales adquiridos oexpresarse utilizando los procedimientos trabajados. Pueden ser actividades de lectura de producciones propias, de creación de obras plásticas…- Actividades de evaluación: Suponen la reflexión del alumno y del profesor sobre su proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluyen la valoración crítica


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de los trabajos prácticos, la puesta en común y la exposición de conclusiones.MATERIALES Y RECURSOS.Aula medusa.Ordenadores de la biblioteca para trabajar en grupoPizarraCartulinas, Post it.Pen drive.Móvil o tablets para hacer entrevistas.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.Los alumnos que no puedan superar el aprendizaje de los estándares dispondrán de actividades diseñadas para tal fin bien sean de ampliación asignandotareas con un nivel y responsablidad más elevado o bien actividades de refuerzo fomentando la participación.Con el fin de lograr los objetivos de la materia el Centro ha solicitado trabajar en el proyecto "Aprender a emprender".Los alumnos de esta materia participarán en la organización y coordinación de la semana cultural por lo que es importanteuna adecuada coordinaciónentre docentes del equipo educativo para plantear proyectos o tareas trasversales.Algunos alumnos muestran problemas de aprendizaje con ciertos contenidos del área para lo que habrá que personalizar la programación, reforzandoaquellos aspectos donde el alumno tenga más dificultad.A la hora de temporalizar la programación debemos tener en cuenta que no todos los alumnos asimilan en el mismo tiempo los contenidos tratados.Atención a la diversidad en la metodologíaA través de la metodología y de las estrategias didácticas concretas que se van a aplicar en el aula que afectan fundamentalmente a la enseñanza deconceptos y a los diferentes niveles de dificultad de las actividades.Los contenidos actitudinales son los que más favorecen esta educación a través de actividades que fomenten el conocimiento y la reflexión.Relación con Adaptaciones Curriculares y desarrollo de Programas Educativos Personalizados.En la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial las adaptaciones se realizan según las características del alumno de la siguienteforma:Permitiendo la entrega de las tareas teniendo en cuenta la dificultad de la misma.En nivel de limpieza y precisión que se exige para superar la materia será en función de sus posibilidades.Se apoyará realizando un seguimiento en la agenda de los trabajos entregados y por entregar.Comunicación con las familias para reforzar la terminación de los trabajos.Reforzar con notas positivas en la misma agenda cuando un criterio de evaluación está conseguido.Plan de recuperación y actividades de refuerzo y ampliación.La programación didáctica ha de responder a las necesidades de todo el alumnado, un enfoque como el descrito anteriormente, basado en situaciones-problemas diversos es en sí mismo, lo suficientemente abierto como para adaptarse cómodamente a una amplia diversidad, no obstante hay que tenerprevistas actividades con diferente grado de complejidad, que se adapten a los diferentes ritmos y características del alumnado, permitiendo variar losniveles de resolución, de acuerdo con los objetivos que se persigan.Por lo tanto, hay que establecer criterios para adoptar las medidas necesarias de refuerzo y apoyo al alumnado en cualquier momento del curso, cuando sedetecten las dificultades, y, a su vez prever los planes de recuperación para el alumnado con áreas, materias, módulos oámbitos no superados.También es importante tener en cuenta los alumnos que terminan antes que sus compañeros por lo que se tendrá planificados trabajos de ampliaciónrelacionados con el criterio de evaluación que se está valorando. Para ello se utilizará también el aula virtual.


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ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORESEsta es una materia nueva este curso por lo que no hay alumnos con la materia pendiente.TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.Desde el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarialse participa activamente en el tratamiento transversalPara educación en valores.Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa;Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica;Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres;Para asegurar la no discriminación por opción sexual, por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad;Para promover hábitos de vida saludable,Para ejercer el derecho de elegir consumo responsable,Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías;Para educar en el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible…PLAN DE RECUPERACIÓNYa que esta materia es eminentemente práctica, deberán entregar los trabajos no entregados,reforzar su participación en las decisiones de grupo y poner enorden el porfolio.El Profesor de la materia está a disposición del alumnado con la materia pendiente en horario de 11.15 a 11.45 cualquier día de la semana para cualquierduda o consulta.ESTRATEGIAS DE REFUERZO.La programación didáctica ha de responder a las necesidades de todo el alumnado, un enfoque como el descrito anteriormente, basado en situaciones-problemas diversos es en sí mismo, lo suficientemente abierto como para adaptarse cómodamente a una amplia diversidad, no obstante se tendránprevistas actividades con diferente grado de complejidad, que se adapten a los diferentes ritmos y características del alumnado, permitiendo variar losniveles de resolución, de acuerdo con los objetivos que se persigan.También es importante tener en cuenta los alumnos que terminan antes que sus compañeros por lo que se tendrá planificados trabajos de ampliaciónrelacionados con el criterio de evaluación que se está valorando.Desde Inicialción a la Actividad Emprendedora y Empresarial las adaptaciones se realizan según las características del alumno de la siguiente forma:Permitiendo la entrega de las tareas teniendo en cuenta la dificultad de la misma.En nivel de limpieza y precisión que se exige para superar la materia será en función de sus posibilidades.Se apoyará realizando un seguimiento en la agenda de los trabajos entregados y por entregar.Comunicación con las familias para reforzar la terminación de los trabajos.Reforzar con notas positivas en la misma agenda cuando un criterio de evaluación está conseguido.CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES DEL CENTRO.PLAN DE LECTURA. Plan de mejora de la Comunicación Lingüística. (Plan de Lectura y Biblioteca).Continuar con el plan de lectura, el cual ha sido muy bien acogido por los alumnos, respetando su horario, normas y dinamización.En cada Unidad de programación desde el área deIniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se trabajarán textos, noticias de actualidad,


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biografías de artístas o cualquier material específico aprovechando algún día señalado relacionado con los contenidos de la materia .Realizar una exposición de trabajos en la biblioteca de cada uno de los cursos e invitar a cada uno de ellos para explicarlos y defenderlos.Seguir exponiendo los trabajos de los alumnos en el tablón de la entrada del Centro.UD.1 Se leerá un texto sobre la vida de Amancio Ortega, dueño de Zara y se analizarán las razones de su éxito.UD.2Se realizará una lectura sobre Mahatma Gandi, con debate posterior analizando las cualidades de este líder y sus logros para la sociedad.Se leerá un capítulo de "El líder que no tenía cargo". Robin Sharma.UD.3Se leerá y trabajará una disposición del ministerio de empleo con el fin de familiarizarse con la terminología jurídica.UD.4Se proyectará un video de TED TALKS sobre la creación de una empresa.UD.5Se proyectará un video sobre Pau García-Milá, emprededor joven IOS. De él se extraerán las ideas más importantes.UD.6Leer capitulo del libro Las trampas del deseo, DAN ARIELY sobre el consumo.PLAN DE LAS TICSSeguir trabajando en la mejora del aula, dispone de cañón y ordenador. Es importante para esta materia la visualización de las explicaciones, la continúaproyección de imágenes relacionadas con la tarea con el fin de que sepan al resultado que deben llegar y los criterios de evaluación que deben conseguir.Trabajar con la plataforma moodle. Aunque hay alumnos que no tienen ordenador, el aula también se puede utilizar para dar alternativas a los alumnosque necesitan actividades de ampliación.Se intenta utilizar los recursos que existen para apoyar las explicaciones y para trabajar muchos contenidos que este medio consigue interesarles más.Sería necesario que se actualizara el aula de informática situada en el taller de Tecnología. Los ordenadores son antiguos y la velocidad es poca.PLAN DE CONVIVENCIAAtendiendo a las propuestas de mejora consensuadas por el Claustro se tomarán las siguientes medidas:Objativo prioritario de la PGA.Revisión del Plan de Convivencia y difusión.Revisión de normas generales del Centro.Trabajar de forma prioritaria durante el primer mes las Normas de Convivencia que el alumno debe tener en cuenta en el Centro,tanto en cuento al horariode llegar puntual,como las normas de trabajo en el aula así como el comportamiento que ha de tener con sus compañeros, con el profesor y todo elpersonal que esté relacionado con el instituto.Detectar en el primer mes los comportamientos disruptivos del alumnado, para poner en marcha lo antes posible los protocolos que existen para ello.REDECOSInicialción a la Actividad Emprendedora y Empresarialcolaborará en todo lo posible por contribuir a la marcha de este proyecto.COMITÉ DE SOLIDARIDADInicialción a la Actividad Emprendedora y Empresarialcolaborará en todo lo posible por contribuir a la marcha de este proyecto.Globalización e interdisciplinariedad.Este Departamento colaborará con todos los Departamentos que requieran la puesta en marcha de cualquier iniciativa relacionada con los contenidos deesta materia .PROYECTO APRENDER AFRICA.La materia de Inicialción a la Actividad Emprendedora y Empresarial colaborará en todo lo posible por contribuir a la marcha de este proyecto dando unenfoque diferente proponiento temas para debate.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Actividades complementarias (evaluables).


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Para el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se tratarán los mismos temas transversales que para el resto de las áreas del Centro.Día de la castañada, organización de las mesas.Árbol de navidad reciclado con trabajos realizados por los alumnos.Día de la Paz, decoración del instituto, participación en los actos que se programen.Día de la mujer colaboración con el comité de solidaridad, realización de una instalación.Semana cultural.Día de Canarias.Actividades extraescolares (no evaluables).ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESSe realizarán las siguientes actividades:Visita al centro de El Sauzal para realizar entrevistas por grupos a los empresarios del municipio.Visita a la fábrica libys.Visita a una empresa pequeña.Visita a un banco del municipio.EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.Criterios de calificacióny promoción.Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los contenidos en forma de indicadores que desarrollan cadacriterio de evaluación, servirán para evaluar a través de los diferentes instrumentos de evaluación las diferentes actividades y comprobar el grado deadquisición de las competencias básicas y de consecución de los objetivos.La calificación debe responder a criterios objetivos que nos permitan de forma directa comprobar cuáles son las circunstancias que determinan eseresultado.Las pruebas objetivas orales o escritas,Ejercicios, trabajos de aplicación, actividades y proyectos de taller,La actitud que se valorará con la observación sistemática del alumno durante las explicaciones y realización de los trabajos, dado que por cada criteriotambién se han consensuado unos indicadores relacionados con la actitud del alumnos en el aula, interés hacia la materia, respeto a los compañeros, etc.Se considerará que un alumno ha superado una evaluación cuando haya desarrollado las capacidades expresadas en los criterios de evaluaciónrelacionados con las Unidades Didácticas impartidas durante el Trimestre correspondiente. La nota media deberá ser igual o superior a un 5.En el caso de que un alumno abandone la asignatura, no obtendrá una calificación positiva en la nota final. Se considera abandono: cuando el alumnotiene un alto índice de faltas sin justificar, no atiende en clase, no trae material, no entrega trabajos o entrega los exámenes en blanco.De manera que únicamente tendrá derecho a un examen extraordinario en el que se evaluarán los indicadores mínimos.Se exige la asistencia de los alumnos a clase, ante un caso de un alto número de faltas reiteradas e injustificadas se aplicarán los criterios de abandono dela materia.Se implicará al propio alumnado en todo el proceso evaluador, para que pueda aprender del error.La responsabilidad del éxito y el fracaso. Algunas herramientas a emplear para este procedimiento son:La información sobre contenidos y criterios de calificación para determinar la evaluación diferenciada.La incorporación de instrumentos de evaluación que permitan la corrección inmediata del error y la comunicación inmediata al alumnado, mediante laautoevaluación.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.ALUMNOS CON EL ÁREA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.


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Los alumnos que suspendan alguna evaluación tendrán una recuperación a lo largo de la siguiente evaluación, esta consistirá en una prueba escrita y laentrega de los trabajos que no se hayan realizado durante la anterior evaluación, para reforzar los indicadores mínimos que no se hayan conseguido, yseguir una valoración positiva.Evaluación extraordinaria de Septiembre.Se elaborará un informe con los Estandares de aprendizaje de cada criterio no conseguidos. En este sedetallarán las actividades determinadas por el Departamento para conseguir el nivel de competencia mínimo, así como la fecha de la prueba escrita dondese evaluarán igualmente estos indicadores, con el fin de conseguir una valoración positiva.Nivel de competencia necesario para superar los contenidos mínimosSe considerarán contenidos mínimos todos los planteados en esta programación.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.La evaluación Inicialpermite conocer a cada uno de los alumnos en sus circunstancias siempre únicas e intentar describir las aptitudes para desarrollarlas.La evaluación formativano puede estar basada únicamente en pruebas realizadas al final de cada fase de aprendizaje o destinadas a evaluar siempre elmismo tipo de capacidades. La evaluación formativa implica establecer registros que permitan detectar el momento en que se produce un obstáculo, lacausa que lo produce y los mecanismos correctos necesarios para superarlos.La evaluación sumativase realiza al final de cada fase de aprendizaje y permite comprobar el grado de cumplimiento de las intenciones educativasEn el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarialdonde es necesario evaluar el nivel creativo del alumnado, es importante determinarlos procedimientos mediante los cuales se va a obtener información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de valoraciones tanto objetivascomo subjetivas.Los procedimientos que se pueden utilizar para evaluar son muy diversos, y debe ser el profesor el que seleccione en función de los alumnos y de lafinalidad que pretenda.La observación sistemáticaes un procedimiento de gran utilidad en esta área. El proceso de realización de reproducciones plástica, las actitudes en lainteracción con otros, la adquisición de hábitos en la realización de los trabajos, pueden resultar situaciones propicias para la observación sea la másindicada.El profesor recogerá información de sus fichas de seguimiento, listas de control, registro personal del alumnado. Se creará, indicadores concretoscentrados en la observación atendiendo a los contenidos con que se va a trabajar.Seguimiento de los trabajos individuales o colectivosrealizados por los alumnos. Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisiciónde aquellos contenidos relacionados con la expresión.El diálogodel profesor con el alumno individualmente o en grupo puede ser una buena estrategia para corregir o detectar dificultades.Diseñar pruebas específicasque ayuden a valorar la adquisición de ciertos contenidos. Estas pruebas pueden ser un resumen de los contenidos que seconsideren necesarios para que los alumnos puedan interpretar la nueva información.Carpeta de trabajos:Se pedirá en cualquier momento por lo que debe estar al día.Debe estar bien planificado y seguir el orden correspondiente en las actividades.Se añadirá material necesario que requiera la actividad siguiente y un estudio anterior en cuanto a la actividad que se va a explicar y el enfoque general.Se tendrá en cuenta la corrección de ortografía, caligrafía y expresión a lo largo del curso.El soporte no podrá estar arrugado ya que estará protegido en la carpeta.Observación directa:Se registrará en la ficha personal del alumnado cualquier observación en su apartado correspondiente.


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Podrá ser cualquier dato que no figure en los apartados ya determinados, como falta de material, interés por el tema o área, etc.Los datos registrados se tendrán en cuenta al evaluar al alumno/a.Ficha de seguimiento:Es una ficha personalizada de cada alumno/a donde se califican por cada apartado enunciado en los Criterios de Evaluación siguiendo un orden correlativopara la evaluación fácil de su evolución dependiendo de la unidad de trabajo se puntuará del 1 al 10 los apartados involucrados.Se tendrá en cuenta el proceso y la evolución del alumnado así como la actitud.Preguntas orales y escritas:Se realizarán de forma abierta, después de realizar unidades didácticas, en la reposición de diapositivas, como comprensión de conceptos explicados ytrabajos, etc.Dependiendo de los contenidos y los criterios de evaluación así como aplicando los indicadores correspondientes, se calificará según las rúbricas losapartados involucrados.En cuanto a las Competencias:COMPRENSIÓN oral y escrita de textos lingüísticos, artísticos y científico-técnicos.Distinguir lo principal de lo secundarioIntegrar la informaciónCaptación de los conceptosUtilización de los conceptos y procedimientos para la resolución de problemas o tareas que se encomiendenEXPRESIÓN oral y escrita de textos lingüísticos, artísticos y científico-técnicos.Utilización de los conceptos y procedimientos con:InteligibilidadPropiedad ( adecuación de técnicas y materiales empleados)Corrección ( limpieza y orden en la ejecución )Exactitud (grado de consecución en las actividades)CreatividadHÁBITOS de TRABAJOInterés por realizar las actividades (actuación y grado de concentración)Cumplimiento de los plazos de presentación.Calidad final del trabajo, tanto en lo que se refiere a su presentación como su contenido.Respeto por los integrantes de la comunidad educativa.Cuidar y utilizar correctamente el mobiliario, el material didáctico, los recursos pedagógicos y las instalaciones del Centro.Ayudar a los compañeros en las actividades del aula. (colaboración y participación )En cuanto a las actividades complementarias se refiere, se valorarán atendiendo a los criterios de calificación de los contenidos expuestos.EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.Práctica docente.Continuar con el Plan de Formación del profesorado.Solicitar más horas para coordinaciones del profesorado con el fin de trabajar las tareas de forma interdisciplinar.Programar pensando en el alumno, la consecución de los objetivos tanto de etapa como de materia.


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Concreción de los objetivos alcurso:

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPAa) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de lastareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia,los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonioartístico, cultural y natural.f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias,contribuyendo activamente a su conservación y mejora.g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos paraidentificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura.k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humanade la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.OBJETIVOS DE MATERIA.En este apartado se van a definir claramente los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo del curso. Algunos de ellos son más generales, lo que puededar margen al docente para llevarlos a cabo como mejor considere, y otros son más específicos, por lo que no dan lugar a dudas. Los objetivos son lossiguientes:1. Desarrollar las habilidades necesarias para entender el aspecto económico de la sociedad.2. Conocer el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los diferentes agentes e instituciones económicas.3. Disponer de las claves para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación,paro, coste de la vida etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía.4. Identificar diferentes formas de pago; entender que el dinero se utiliza para el intercambio de bienes y servicios.


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5. Reconocer las potencialidades de las TICS a la hora de recibir dinero de otras personas, retirar dinero, obtener el saldo de la cuenta, verificar lastransacciones que aparecen en un estado de cuenta bancario.6. Entender que el dinero puede ser prestado, así como las razones para el pago u objeto de un interés.7. Elaborar un presupuesto para planificar el gasto ordinario y el ahorro y ser capaz de manipular varios elementos de un presupuesto.8. Planificar los gastos futuros y evaluar el impacto de los planes de gasto diferentes. Identificar los distintos tipos y medidas de obtención de ingresos.Entender la tributación de los ingresos financieros. Utilizar el interés compuesto sobre el ahorro, y analizar los pros y los contras de los productos deinversión.9. Entender los beneficios del ahorro a largo plazo como medio para amortizar los cambios inesperados en cualquier circunstancia personal imprevista.10. Evaluar las ventajas y desventajas de inversión en capital humano a través de diferentes tipos de educación y formación, y comprender los efectos deacceder al crédito y las formas en las que los gastos pueden ser suavizados con el tiempo a través de préstamos o de ahorro.11. Reconocer productos financieros y de seguros y los riesgos derivados de los mismos.12. Entender el concepto de espíritu emprendedor y actitud emprendedora13. Conocer diversas alternativas y manifestaciones del fenómeno emprendedor14. Distinguir las diversas fases para poner en marcha un proyecto emprendedor15. Reconocer los rasgos de las personas emprendedoras y los factores clave de los equipos fundacionales de una nueva empresa16. Diferenciar y evaluar una idea de una oportunidad de negocio17. Aplicar la creatividad para encontrar una idea de negocio propia18. Reconocer la utilidad de un plan de empresa, su estructura y contenidos19. Conocer los principales elementos de éxito, de fracaso, y los mitos en torno a la creación de empresas y de la figura del emprendedor.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1.- AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN. ¿QUÉ QUIERO?

Sinopsis: Actividades para conocerse mejor con la intención de formar grupos futuros. Teniendo en cuenta que es la primera unidad de programación,se debe haceruna reflexión buscando los diez objetivos vitales de aquí a cinco años, comentarlo con su familia preguntando cuales eran los suyos a su edad.Por parejas comentar dichos objetivos y buscar puntos en común y divergencias.Comentarios de frases célebres relacionadas con el trabajo.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SIVY03C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


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Instrumentos de evaluación: Observación del trabajo en grupo.Seguimiento del porfolio.Cuaderno de anotaciones.Autoevaluación

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(JURI) Jurisprudencial, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: aula, aula medusa.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Cañón para proyectar.Libreta de apuntes.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Las parejas se forman intentando que sean chico-chica.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

PLAN DE LECTURA.Se leerá un texto sobre la vida de Amancio Ortega, dueño de Zara y se analizarán las razones de su éxito.

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 13/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: 2.- AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN. LA FIGURA DEL LÍDER. PLANTEAMOS UN PROYECTO DECENTRO

Sinopsis: Teniendo en cuenta que el Centro organiza una semana cultural, los alumnos de esta materia realizarán un proyecto que presentarán siguiendo los pasoscorrectos de un plan de empresa.La figura del líder. Exposición de contenidos.Debate después de buscar ejemplos de líderes y exponer en clase.El líder en tu clase.


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación de porfolio.Observación de actitud frente al proyecto.Indice de participación en las tomas de decisiones.Autoevaluación



(IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula Medusa

Agrupamientos:

Recursos: Ordenadores.Canvas.Mapas mentales.



Organizar grupos heterogéneos.Favorecer las medidas y actuaciones para resolver los conflictos de forma pacífica.


PLAN DE LECTURA.Se realizará una lectura sobre Mahatma Gandi, con debate posterior analizando las cualidades de este líder y sus logros para la sociedad.Se leerá un capítulo de "El líder que no tenía cargo". Robin Sharma.Proyecto Aprender a emprender.

Implementación




Desarrollo:


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Unidad de programación: 3.- PROYECTO EMPRESARIAL. LA NEGOCIACIÓN. GENERAMOS IDEAS.

Sinopsis: Teniendo en cuenta que el Centro organiza una semana cultural, los alumnos de esta materia realizarán un proyecto que presentarán siguiendo los pasoscorrectos de un plan de empresa.La negociación.Negociación para resolver conflictos: convenio colectivo.


Criterios de evaluación: SIVY03C03, SIVY03C02

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Observación de porfolio.Observación de actitud frente al proyecto.Indice de participación en las tomas de decisiones.Autoevaluación



(IGRU) Investigación Grupal, (JURI) Jurisprudencial, (FORC) Formación de conceptos

Espacios: Aula Medusa

Agrupamientos:

Recursos: Ordenadores.Fichas organizativas.Móvil para entrevistas.Mapas mentales.Canvas.



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Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centro.Para hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa, haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credos religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad, respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable, desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


PLAN DE LECTURA.Se leerá y trabajará una disposición del Ministerio de Empleo con el fin de familiarizarse con la terminología jurídica.Proyecto Aprender a emprender.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 4.- PROYECTO EMPRESARIAL. EL PLAN DE EMPRESA.

Sinopsis: Elegir el proyecto personal que vamos a desarrollar, para detectar ideas de negocio que aporten valor a su entornoelaborar un plan de negocio enequipo,para detectar ideas de negocio que aporten valor a su entorno, lluvia de ideasexplicando el objeto del negocio y cómo generaría beneficio.Analizar viabilidad, DAFO.Plan de empresa: Búsqueda de información a través de la web. Tipos de empresa.Puesta en común.




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Cuaderno.Fichas.Cumplimentación de un informe o formulario planteado.Exposiciones orales.Autoevaluación.



(ORGP) Organizadores previos, (FORC) Formación de conceptos, (JROL) Juego de roles, (JURI) Jurisprudencial, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula Medusa.

Agrupamientos:

Recursos: Gráficas.Lienzo de negocio.Fichas de ayuda para la organización de las ideas.Tablón-pizarra para realizar esquemas del proyecto.



Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centro.Para hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credos religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual.Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad.Para ejercer el derecho de elegir consumo responsable.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías.Para educar en el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible.


PLAN DE LECTURA.Se proyectará un video de TED TALKS sobre la creación de una empresa.

Implementación


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Desarrollo:


Unidad de programación: 5.- PROYECTO EMPRESARIAL. PLAN DE EMPRESA. EL LIENZO DE MODELO DE NEGOCIOS.

Sinopsis: Aproximación a la gestión de proyectos.Inversiones necesarias para el proyecto.Modelos de gestión y optimización de recursos.Puesta en común.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Actas de grupo.Elaboración de informes.Autoevaluación.Evaluación grupal.



(JURI) Jurisprudencial, (END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula medusa.Aula ordinaria.

Agrupamientos:

Recursos: Fichas.Canvas.Cañón.


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Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


PLAN DE LECTURA.Se proyectará un video sobre Pau García-Milá, emprededor joven IOS. De él se extraerán las ideas más importantes.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 6.- FINANZAS. EL DINERO, EL SISTEMA FINANCIERO E IMPUESTOS.

Sinopsis: Reconocimiento del sistema financiero.¿Qué es el dinero?Las funciones del dinero.El sistema financiero.Los intermediarios financieros.El tipo de interés y la inflación.Los costes de la inflación.La medición de la inflación.




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Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Fichas con ejemplos prácticos.Presupuestos, contratos, becas.Autoevaluación.



(JROL) Juego de roles, (IGRU) Investigación Grupal, (SIM) Simulación

Espacios: Aula Medusa.Aula ordinaria.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenadores.Formularios reales.



Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trabajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.


PLAN DE LECTURALeer capitulo del libro Las trampas del deseo, DAN ARIELY sobre el consumo.APRENDER A EMPRENDER.

Implementación



Matemáticas.Lengua y literatura.Valores Éticos.


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Desarrollo:


Unidad de programación: 8.- FINANZAS. CONCEPTOS FINANCIEROS.

Sinopsis: PRODUCTOS FINANCIEROSCuentas Bancarias.Préstamos personales.Préstamos hipotecarios.Tarjetas.Reunificación de deudas.Presupuesto familiar.Sobreendeudamiento, morosos, embargos.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Fichas con ejemplos prácticos.Cuaderno.Presupuesto familiar.



(EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal, (SIM) Simulación, (JROL) Juego de roles

Espacios: Aula medusa.Aula ordinaria.Banco.

Agrupamientos:

Recursos: Cañón para proyectar.Formularios reales.



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Importancia de la organización en la economía familiar.


APRENDER A APRENDER.

Implementación



Matemáticas.Lengua y literatura.


Desarrollo:


Unidad de programación: 7- FINANZAS. PRODUCTOS FINANCIEROS.

Sinopsis: CONCEPTOS FINANCIEROS.El patrimonio.Liquidez y solvencia.El concurso de acreedores.Resultados y flujos de caja.Rentabilidad.El valor del dinero en el tiempo.Valor actual.Capitalizar y actualizar.Préstamo francés.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Fichas con ejemplos prácticos.Estudios de mercado.Cuaderno.Autoevaluación.


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(JURI) Jurisprudencial, (IBAS) Inductivo Básico, (ORGP) Organizadores previos

Espacios: Aula medusa.Aula ordinaria.

Agrupamientos:

Recursos: Cañón para proyectar.




APRENDER A EMPRENDER.

Implementación



Matemáticas.


Desarrollo:


Unidad de programación: 9.- FINANZAS. DEMO DAY

Sinopsis: Demo day del proyecto personal.Exposición del plan de negocios personal a sus compañeros.




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Fichas de evaluación.Plan de empresaExposición oral.



(JROL) Juego de roles

Espacios: Aula ordinaria o salón de actos.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: Cañón



Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa;Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica;Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres;Para asegurar la no discriminación por opción sexual, por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad;Para promover hábitos de vida saludable,Para ejercer el derecho de elegir consumo responsable,Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías;Para educar en el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible


APRENDER A EMPRENDER.

Implementación



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Desarrollo:



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