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BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

CÓDIGO:

CRÉDITOS:

FECHA:



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UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06

MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA

NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CÓDIGO:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: TERCER AÑO

CORRELACIÓN:

ASIGNATURAS PRECEDENTES: NINGUNA

ASIGNATURAS CONSECUENTES: NINGUNA

CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

TEORÍA PRÁCTICA ESTUDIO

INDEPENDIENTE TOTAL

HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS

2 4 4 0 2 4

AUTORES: FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA



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REVISORES: SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplina Profesional:

Historiador, sociólogo, antropólogo, economista, politólogo, sociopedagogo, psicólogo social, geógrafo, comunicólogo y otras profesiones del área.

Nivel Académico: Licenciatura

Experiencia Docente: Dos años

Experiencia Profesional: No necesaria

INTRODUCCIÓN GENERAL. La asignatura de Introducción a las ciencias sociales, pese al modesto lugar que ocupa en el mapa curricular, es una pieza clave en la formación del bachiller de acuerdo al enfoque del Modelo Universitario Minerva; y lo es por varias razones. En primer lugar, por cuanto pretende incidir directamente en la auto conciencia del estudiante como ser social responsable. En segundo lugar, porque le brinda elementos para el conocimiento de la realidad social en la que está inmerso y de la cual es a la vez producto y productor. En tercero, porque al asumir con plena conciencia y entusiasmo el paradigma del pensamiento complejo que anima al MUM, l@s autor@s, han trascendido la causalidad lineal mecanicista que, aunque a veces se quiera disfrazar de “dialéctica”, ha sido incapaz de comprender la realidad en sus complejas inter- retro acciones multifactoriales que determinan el surgimiento de propiedades emergentes como la vida, la conciencia o el amor. Asimismo, han superado el tradicional aislamiento que ha dividido, de manera tajante, las ciencias naturales de las sociales, con lo que se reintegra al ser humano al

M.C. Gabriel Santos del Prado González.

M. C. María Lilián Ruíz Cordova



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lugar que le corresponde en el concierto de los seres vivos que conformamos la biosfera. También han trascendido la visión meramente multidisciplinar de las ciencias sociales, concebidas generalmente como si fueran los contenidos de un archivero; contiguos, pero en cajones separados, cada uno con su etiqueta de una ciencia social sin relación o comunicación con las otras. En vez de presentar esta visión fragmentadora de la realidad, este programa intenta llevar al estudiante, a partir del conocimiento disciplinar básico, hacia su integración en las interdisciplinas (Cap. 2), y aún más allá, en el ultimo capítulo, hacia el estudio de sintético transdisciplinar de los complejos problemas sociales de la actualidad. Esta visión generalista e integradora es camino indispensable superar “la inteligencia ciega” (Morin dixit) que suele caracterizar a quienes sólo son especialistas, que “saben mucho de poco, cada vez más de cada vez menos, hasta que saben casi todo de casi nada” como señalaba Ortega; sin embargo, cabe señalar que, para el necesario rigor del conocimiento se requiere partir del estudio disciplinar antes de integrarlo para continuar en permanente dialéctica de análisis y síntesis. Es necesario hacer hincapié en la que es quizá la principal especificidad de los estudios socio humanos: que el “objeto” de conocimiento no es un objeto, sino el ser humano en su dimensión social. Esto no sólo tiene implicaciones epistemológicas vinculadas al carácter ineludible de la subjetividad del investigador, sino otras de índole ética y política. Esperamos que, en el espíritu del MUM, este programa contribuya a formar ciudadan@s conscientes, críticos, creativos y proactivos para beneficio de ellos mismos, de su región, de todo el país y, por tanto, de nuestro planeta.



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OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS

El egresado poseerá los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permitan ser un ciudadano responsable de su localidad, país y planeta; solidario, participativo, crítico, propositivo, creativo, emprendedor, con sensibilidad humana y ecológica.

Desde una concepción transdisciplinar, conocerá el carácter complejo e inter- retro activo, de la dinámica social como una totalidad integrada en un contexto natural bio eco geográfico.

Analizará e integrará los conocimientos científicos actuales referentes al carácter natural-cultural del ser humano.

Conocerá los objetos de estudio y métodos de las diversas ciencias sociales, en sus aspectos más generales.

Comprenderá la necesidad de integrar los aportes de las diversas ciencias sociales para una cabal comprensión de los procesos sociales.

Aplicará, de manera analítico- sintética y crítica, dicha concepción transdisciplinar al estudio de un fenómeno social.



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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA:

Ciencias sociales

UNIDAD 1: El ser humano en la

naturaleza

UNIDAD 2: Campo

de estudio

UNIDAD 3: Teorías y

métodos generales

UNIDAD 4: Principales problemas actuales (Visión transdisciplinar):

Proceso de

hominización Disciplinas

social- humanas

Cientificidad en Ciencias Sociales

Métodos cuantitativos y

cualitativos

Estructural-funcionalismo

Ramas de otras

disciplinas

Interdisciplinas

Etología y sociobiología

Funcionalismo

Evolucionismo

Posestructuralismo

Contextualización histórica

Marxismos

Paleontología

Disciplinas que estudian al

humano como ser natural

Teoría de la

evolución

Positivismo

Geografía

física

Antropología

física

Ecología humana

Estructuralismo

Hermenéutica

Fenomenología

Paradigma emergente

Libertarios

Sociología comprensiva

Miserización y hambruna

estructural

Destrucción ambiental

Derechos humanos

Crisis universal de futuro

Caos demográfico

Democracia y dominación

Sociedad, salud y enfermedad

Desaparición de la diversidad cultural

Guerra y armamentismo

Desarrollo descontrolado

y ciego de la tecnociencia

Calentamiento global

Educación y escolarización

Machismo

Narcotráfico

Suicidio

Alienación ideológica

Violencia

Perspectivas

emic y etic



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UNIDAD I. EL SER HUMANO EN LA NATURALEZA. La presente unidad se propone contextualizar los fenómenos social- humanos en la Naturaleza de que formamos parte. La lectura literalista de los mitos de la tradición occidental, junto con la también añeja concepción dualista que separa y opone cuerpo y alma, materia y espíritu, ha obstaculizado durante siglos la comprensión científica del ser humano como ser de la Naturaleza, pese a la tradición griega que lo concibe como animal (racional, político, etc.). Asimismo ha determinado una gran dificultad para integrar las ciencias naturales y las sociales, lo que ha levantado una muralla entre ellas y ha desembocado en un fraccionamiento de los estudios sobre el ser humano, con la consiguiente falta de comprensión sobre su naturaleza integrada biopsicosocial Por lo anterior, este primer capítulo pretende mostrar al ser humano desde su origen biológico en la evolución que constituyó el proceso de hominización por la compleja inter- retro acción de diversos factores ambientales, genéticos y culturales. Esta contextualización se ve reforzada al mostrar el indudable carácter social de los animales, prueba de que la vida social no es un invento humano, como pretende la mitología rousseauniana del Contrato social, que la sociedad no es creación humana, sino que nuestra especie ha sido social ya antes de ser humana, como lo muestra la sociobiología, rama de la etología o estudio de la conducta animal. La naturaleza animal del homo sapiens se puede determinar mediante los estudios convergentes de la antropología física, la paleontología y la genética histórica, como lo muestra el escrito de Spencer Wells (Ver bibliografía del Cap. 1). Por otra parte, el ser humano necesita de ciertas condiciones geográficas y ecológicas para vivir, mismas que puede mejorar o dañar; en otras palabras, así como existen estudios ecológicos de la cochinilla o el conejo, existe una ecología humana, que estudia las interacciones del ser humano con su entorno, que en el último siglo han sido especialmente destructivas, de manera que amenazan las condiciones de

UNIDAD I El ser humano en la naturaleza

Proceso de hominización

Etología y sociobiología

Antropología física

Geografía física

Ecología humana

Paleontología



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vida de nuestra especie, tanto a escala local como global ¿Cómo podemos revertir esta situación? OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizará e integrará los conocimientos científicos básicos que, en la actualidad, aclaran el carácter biológico del ser humano y su interacción con diversos ámbitos del mundo natural. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) Previos:

Aspectos generales de la teoría de Darwin sobre el origen del ser humano y de nuestra especie como necesariamente integrada en un nicho ecológico.

Aspectos generales del origen común de la especie humana en el África centro-occidental a partir de los estudios convergentes del ADN mitocondrial y del cromosoma “Y” (visto en Historia Universal).

Declarativos:

Comprenderá el proceso de hominización como producto de la interacción de diversos factores naturales y socioculturales; es decir el ser humano como social “por naturaleza”.

A través del conocimiento del objeto de estudio de la sociobiología (como rama de la etología) comprenderá que el carácter social no es exclusivo de la especie humana, sino que es compartido con multitud de otras especies animales.

Comprenderá la necesidad de la armonía con el entorno ecológico para la sobrevivencia de cualquier especie, incluida la nuestra.

Comprenderá el inevitable carácter socioeconómico y político de la ecología humana, aún siendo ésta una rama de la ecología en general, pero que rebasa el ámbito de lo puramente biológico, dada la naturaleza cultural de nuestra especie.

Comprenderá los argumentos de ambas partes en la polémica actual sobre los límites del desarrollo: por una parte los partidarios del “desarrollo sustentable” y por otra de sus detractores, partidarios de la vida humana sustentable con reparto equitativo de la riqueza en vez de crecimiento sin límite. (Todo ello a la luz del deterioro ambiental, el calentamiento global, la destrucción de la capa protectora de ozono, la muerte masiva de miles de especies animales y vegetales y otros problemas relacionados con el crecimiento económico y poblacional).

Procedimentales:

Comprenderá los aspectos generales del método empleado por los científicos para establecer los orígenes de la especie humana: Análisis paleontológico, arqueología, genética histórica.



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Actitudinales/ valorarles:

Asombro (thaumatzein) y apreciación del valor del humano como ser natural, producto de la evolución, a partir del carácter auto organizativo de la materia.

Responsabilidad socialmente compartida sobre el cuidado del medio ambiente en la vida cotidiana y como habitantes de nuestra casa (Oikos) planetaria.

CONTENIDO TEMÁTICO 1.1 Proceso de hominización en la Interacción de procesos ambientales, genéticos y socioculturales. 1.2 ¿Cómo sabemos lo que sabemos de nuestro origen? 1.3 Comportamiento social de otros animales. 1.4 Ecología de la especie humana: Adaptación al medio y transformación del mismo. 1.5 Condicionamientos político- económicos del deterioro ecológico.

BIBLIOGRAFÍA Básica: CAPRA, Fritjof. La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. 6a ed. Tr.

Por David Sempau. Barcelona, Anagrama, 2006. (Cap. X. Págs. 233- 272). COMMONER, Barry. “La contaminación del medio ambiente” en: BOULDING, Kenneth E. et

al. Desarrollo económico y contaminación ambiental. Tr. Por Camilo Taufic. Caracas, El Cid Editor, 1977 (Págs. 21-38).

RUWET, Jean-Claude. Etología: Biología del comportamiento. Tr. Por Josef A. Combo. Barcelona, Herder, 1975. (Págs. 151- 183).

TEITEL, Martin y Kimberly A. Wilson. Alimentos genéticamente modificados. 2a ed. Tr. Por Martha Laura Malo Esparza. México, Lasser Press Mexicana, 2003. (Caps. 1 y 2, Págs. 7- 41).

WELLS, Spencer. El viaje del hombre; una odisea genética. México, Océano, 2007. (Págs. 29- 74).

Complementaria: COMMONER, Barry. En paz con el planeta. Tr. Por Mireia Carol. Barcelona, Crítica, 1992

(Col. Drakontos). LORENZ, Konrad. Hablaba con las bestias, los peces y los pájaros.4a ed. Tr. Por Ramón

Margalef. Barcelona, Labor, 1983 (Ediciones de Bolsillo, 408). _____. Et al. Hombre y animal. Tr. Por Alfredo Cruz Herce. (Barcelona, Orbis, 1985.

(Muy Interesante, Biblioteca de divulgación científica, 25). MONTAGÚ, Ashley. La naturaleza de la agresividad humana. Tr. Por Antonio Escohotado.

Madrid, Alianza editorial, 1990 (Col. Alianza Universidad, 222). (Págs. 117- 158).



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ROBIN, Marie Monique. El mundo según Monsanto. Península, 2008. Tr. Por Beatriz Morales (Col. Atalaya, 328).

SLATER, P. J. B. Introducción a la etología. Tr. Por Ferrán Vallespinós y Mercé Serrano. México, CONACULTA/ Crítica, 2001.

VEUILL, Michel. Sociobiología; bases biológicas del comportamiento social. Tr. Por Rosa García Mora y Luis Macías. México, Grijalbo/ CONACULTA, 1990.

WELLS, Spencer. El viaje del hombre; una odisea genética. México, Océano, 2007. Para el profesor; además de los anteriores: BERMAN, Morris. Cuerpo y espíritu. La historia oculta de Occidente. Tr. Por Renato

Valenzuela. Santiago de Chile, Cuatro Vientos, 1992. CAPRA, Fritjof. La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. 6a ed. Tr.

Por David Sempau. Barcelona, Anagrama, 2006. CAVALLI SFORZA, Luigi Luca. La evolución de la cultura. Tr. por Xavier González Rovira.

Barcelona, Anagrama, 2007. 202 Págs. HENDERSON, Hazel. La política de la edad solar. Alternativas a la economía. Tr. Por Juan

José Utrilla. México, Fondo de Cultura Económica, 1985. LORENZ, Konrad y Paul Leyhausen. Biología del comportamiento. 5a ed. Tr. Por Félix

Blanco. Mexico, Siglo XXI, 1977. MORIN, Edgar. El Método Vol. V; La humanidad de la humanidad. 2ª. Ed. Tr. Por Ana

Sánchez. Cátedra, Madrid, 2006 (Col. Teorema, Serie Mayor). MORIN, Edgar. El paradigma perdido. Ensayo de bioantropología. 3ª ed. Tr. Por Domènec

Bergadá. Barcelona, Kairós, 1983. SAGOLS Sales, Lizbeth. Interfaz bioética. México, UNAM /Fontamara, 2006 (Col.

Argumentos, 34).

Videos: Las guerras del fuego. Gorilas en la niebla. Dir. Michael Apted, 1988. GUERREROS verdes A.C. El que tenga ojos para ver. Too hot, not to be handle (Calentamiento global) GORE, Al. Una verdad incómoda.

Internet: www.stopglobalwarming.org www.greenpeace.org

http://www.stopglobalwarming.org/

http://www.greenpeace.org/



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UNIDAD II Ciencias sociales: Diversidad e interrelaciones entre sus objetos de estudio (aspectos de lo social)

Historia Antropología cultural

Ciencias

políticas

Derecho

Estudios sociales inter y multi disciplinares

Etnopsicología y

etnopsiquiatría

Sociología Economía

Estudios

de género

Filosofía social Socio-

lingüística Psicología social

Geografía humana

Estudios de la

religiosidad

Sociopedagogía Demografía

Ciencias de la

comunicación

Objetos de estudio y problemas

Ecología

política

Ramas o especialidades sociales de otras disciplinas

Contexto histórico de su surgimiento (Siglo XIX)



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UNIDAD II. Ciencias sociales: Diversidad e interrelaciones entre sus objetos de estudio (aspectos de lo social). Esta unidad pretende mostrar, de manera muy general, el amplio campo de las ciencias sociales en su diversidad (sin ser una revisión exhaustiva). Para ello, este capítulo se ha dividido en tres tipos de estudios social- humanos:

El primero se ocupa de las disciplinas más o menos tradicionales, a partir de su aparición en cuanto ciencias; es decir, con una preocupación sistematizada por el rigor teórico- metodológico, lo que ocurre, en términos generales, en el siglo XIX, pese a la existencia de notables textos históricos y legales desde la remota antigüedad.

El segundo abarca los campos que se han desarrollado desde otras disciplinas que presentan un aspecto o una rama de carácter social, como la filosofía la psicología, la lingüística, etc.

Por último, presentamos los estudios interdisciplinares, que han surgido como consecuencia de la extensión de las disciplinas sociales establecidas, con la consiguiente aparición de áreas de estudio en común, que requieren de la participación de dos o más de ellas. Así la Etnopsicología y etno-psiquiatría, fundadas por Geza Roheim surgidas tanto por la necesidad del etnólogo de comprender otras culturas, como por la necesidad de rigor en el conocimiento clínico del paciente: ¿Cómo puede diagnosticar un terapeuta sobre la salud o la enfermedad mental de un paciente si su objetividad está alterada por su propia patología? ¿Y cómo darse cuenta de ésta cuando vive en una sociedad en la que su propia patología es “lo normal”? También existen ámbitos del estudio social en los que confluyen varias disciplinas. Así por ejemplo los estudios de género: En las relaciones entre lo masculino y lo femenino, los hombres y las mujeres, hay mucha historia, pero ésta tiene mucho de actitudinal (es decir, de psicológico), también implica valores como la equidad, la libertad, la dignidad (filosofía); asimismo, dichas relaciones se dan de manera distinta en diversas culturas (etnología) y sociedades, aún en las occidentales, siendo distintas entre las diversas clases y grupos sociales (sociología); también implican relaciones de poder (política), que requieren ser ordenadas de acuerdo a la justicia (derecho), e implican relaciones de explotación económica diferenciada y ocupaciones valoradas de manera también diferencial (¿por qué la producción de armas entra en la cuenta del PNB y no el trabajo doméstico, siendo que éste produce bienes y el otro males? (economía). ¿No será porque el primero es ocupación preponderantemente masculina y el segundo, en nuestra sociedad, preponderantemente femenina?



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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Describirá los objetos de estudio de las diversas ciencias sociales, en sus aspectos más generales.

Comprenderá la necesidad de integrar los aportes de los diversos estudios sociales (ciencias, interdisciplinas y ramas de otras disciplinas) para una mejor comprensión de los procesos sociales.

Describirá, sucintamente, las condiciones históricas en los aspectos político, económico e ideológico en que surgieron las disciplinas sociales como estudio científico.

CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) Previos:

Declarativos:

Describirá, brevemente, el campo de estudio de las distintas ciencias sociales.

Explicará los principales aportes de otras disciplinas, que se ocupan de aspectos sociales del ser humano en alguna de sus ramas.

Describirá, brevemente, el campo de estudios de diversas interdisciplinas. Procedimentales:

A partir de problemas sociales específicos, el estudiante describirá cómo las distintas disciplinas o interdisciplinas pueden contribuir a su estudio.

Actitudinales/Valorales:

Apreciará el valor gnoseológico de ver un problema social desde diversas perspectivas disciplinares.

CONTENIDO TEMÁTICO:

2.1 Ciencias sociales: Contexto histórico general. (De cada una: Objeto de estudio, breve historia, principales representantes,

conceptos centrales, principales problemas) 2.1.1 Historia 2.1.2 Antropología cultural 2.1.3 Sociología 2.1.4 Economía 2.1.5 Ciencias políticas 2.1.6 Derecho



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2.2 Ramas sociales de otras disciplinas (Objeto o campo de estudio, principales problemas):

2.2.1 Filosofía social 2.2.2 Sociolingüística 2.2.3 Psicología social 2.2.4 Sociopedagogía 2.2.5 Geografía humana 2.2.6 Demografía humana

2.3 Estudios sociales interdisciplinares (Objeto o campo de estudio, principales problemas): : 2.3.1 Estudios de género 2.3.2 Etnopsicología y etnopsiquiatría 2.3.3 Estudios de la religiosidad 2.3.4 Ecología política 2.3.5 Ciencias de la comunicación BIBLIOGRAFÍA Básica disciplinar *KUNTZ Ficker, Sandra et al. Introducción a las ciencias sociales. México, Santillana,

2003. (Págs. 58- 89, 170- 226). Básica inter y transdisciplinar. CLASTRES, Pierre. “La cuestión del poder en las sociedades primitivas” en

Investigaciones en antropología política. Tr. Por Estela Ocampo. Barcelona, Gedisa, 1981. (Col. Hombre y sociedad. Serie Mediaciones) (Págs. 109- 116).

_____ La economía de la abundancia en la sociedad indivisa. México, Editorial Reconstruir, 1987.

COHEN, Josef. Psicología de los motivos sociales. Tr. Por Edgar Galindo. México, Trillas, 1981. (Temas de psicología, 4) (Págs. 25- 45).

EISLER, Riane. “La transformación social y lo femenino: de la dominación a la colaboración solidaria” en ZWEIG, Connie (Comp.) Ser mujer. 3ª ed. Tr. Por Alfonso Colodrón. Barcelona, Kairós, 1999. (Págs. 53- 71)

ELIADE, Mircea Mito y realidad. 5! Ed. Tr. Por Luis Gil. Barcelona, Labor, 1983. (Col. Punto Omega, 25).

ELIADE, Mircea Lo sagrado y lo profano. 6ª Ed. Tr. Por Luis Gil. Barcelona, Labor, 1985. (Col. Punto Omega, 2).



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ENZENSBERGER, Hans Magnus. Contribución a la crítica de la ecología política. Tr. Por José María Pérez Gay. México, Universidad Autónoma de Puebla, 1976.

GORZ, André (Michel Bosquet). Ecología y política. 2a ed. Tr. Por Miguel Gil. Barcelona, Ediciones 2001, 1982 (El viejo topo).

JONES, Ron. “Tómese según lo prescrito” en Cuatro vientos; espacio de pensamiento alternativo Nº 1. 2ª ed. Santiago de Chile, Cuatro vientos Editorial, 1988 (Págs. 20- 31).

LAPLANTINE, François. “La caída en la esquizofrenia del mundo occidental moderno” en Introducción a la etnopsiquiatría. Tr. Por Hugo Acevedo. Barcelona, Gedisa, 1979. (Col. Hombre y sociedad, 5). (Págs. 113- 131).

SCHUMACHER E. Fritz. Lo pequeño es hermoso. Tr. Por Oscar Margenet. Madrid, Orbis, 1983. (Caps. 1 y 3. Págs. 13-22 y 41- 53).

Complementaria: ARNOLD, John Una brevísima Introducción a la Historia, México, Océano, 2000.

Págs.11-27 BENEDICT, Ruth. El hombre y la cultura. Tr. Por León Dujovne. Buenos Aires,

CELA, 1971. BERGER, Peter. El dosel sagrado; para una teoría sociológica de la religión. 3aed. Tr.

Por M. Montserrat y V. Bastos. Barcelona, Kairós, 1999. BERGER, Peter. Introducción a la sociología. México, Noriega, 2000. BRUCE, Steve. Una brevísima Introducción a la Sociología. México, Océano. BUTTLER, Guillián y Freda Mc. Manus. Una brevísima Introducción a la Psicología. CRAIG, Edward. Una brevísima Introducción a la Filosofía, México, Océano. Págs.

7-19. DURKHEIM, Emile. Escritos Selectos. Introducción y selección de Anthony Giddens.

Tr. por Ricardo Figueroa. Buenos Aires: Nueva Visión, 1993. DURKHEIM, Emilio. Lecciones de sociología; física de las costumbres y el derecho.

México, Quinto Sol, 1990. EISLER, Riane. El cáliz y la espada. 5ª ed. Tr. Por Renato Valenzuela. Santiago de

Chile Cuatro Vientos Editorial, 1995. GARCÍA Máynez, Eduardo. Introducción al estudio del derecho. Porrúa, México, 1969.

(Cap. 1) HERSKOVITS, Melville J. El hombre y sus obras. La ciencia de la antropología

cultural. Tr. Por M. Hernández Barroso. México, Fondo de Cultura Económica, 1987. (Págs. 15- 41).

MALINOWSKY, Bronislaw. Una teoría científica de la cultura. Tr. Por A. R. Cortazar. Madrid SARPE, 1984.

MANDER, Jerry. Cuatro buenas razones para eliminar la televisión. Tr. Por Mario Bohoslavsky. Barcelona, Gedisa, 2004).

MAX- NEEF, Manfred. La economía descalza. Señales desde el mundo invisible. Tr. Por Estela Lorca. Estocolmo, Nordan Comunidad, 1986. (Págs. 39-65).



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MINOGUE, Kenneth Una brevísima Introducción a la política. México, Océano. MONAGHAN, John y Peter Just Una brevísima Introducción a la Antropología social y

cultural. México, Océano, 2000, Págs.25-52. PÉREZ González, Benjamín. “Clasificaciones lingüísticas”. En ARANA de Swadesh,

Evangelina. Las lenguas de México. México, Instituto Nacional de Antropología e historia, 1975. 2 Vol. (México: panorama histórico y cultural, IV) (Págs. 19- 29 del Vol. I).

SAGOLS, Lizbeth. Interfaz bioética. México, UNAM/ Fontamara, 2006 (Col. Argumentos, 34).

SAVATER, Fernando. Política para Amador. México, Ariel, 200…. ZWEIG, Connie (Comp.) Ser mujer. 3ª ed. Tr. Por Alfonso Colodrón. Barcelona,

Kairós, 1999. Para el profesor: BATESON, Gregory et al. La nueva comunicación. 4a ed. Tr., por Jorge Fibla.

Barcelona, Kairós, 1994. 378 págs. BERMAN, Morris. Cuerpo y espíritu; la historia oculta de Occidente. Tr. por Renato

Valenzuela M. Santiago de Chile, Cuatro vientos, 1992. 418 + X págs. BOHM, David. La totalidad y el orden implicado. 3a ed. Tr., por Joseph M.

Apfelbäume. Barcelona, Kairós, 1998. 305 págs. BURKE, Peter. Historia y teoría social. Tr. Por Stella Mastrangelo. México, Instituto

Mora, 1997. HELLER, Agnes. Teoría de la historia. 2ª ed. Tr. Por Javier Honorato. México,

Fontamara, 1986. LEFORT, Claude. Las formas de la historia. Ensayos de antropología política. Tr. Por

Enrique Lombera Pallares. México, Fondo de Cultura Económica, 1988. (Sección de obras de Historia).

VIDEOS: Zeitgeist RUBIO, Olayo. Y tú ¿Cuánto cuestas?

La pesadilla de Darwin.

INTERNET:

MARTÍNEZ Coll, Juan Carlos. Manual básico de economía EMV. La economía de mercado, virtudes e inconvenientes en: www.eumd.net/ cursecon/ manual.htm

http://www.itdg.org/.

http://www.eumd.net/

http://www.itdg.org/



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UNIDAD lII. CONCEPCIONES TEÓRICO -METODOLÓGICAS

CORRIENTES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

Marxismos 1 y 2

El problema de la cientificidad en ciencias sociales.

Métodos cuantitativos y cualitativos.

Perspectivas emic y etic.

Evolucionismo o darwinismo social Positivismo

Funcionalismo

Estructural- funcionalismo

Fenomenología

Post- estructuralismo

Libertarios

Estructuralismo

Hermenéutica

Paradigma emergente

Sociología comprensiva



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UNIDAD lII. CONCEPCIONES TEÓRICO –METODOLÓGICAS Esta tercera unidad es eje fundamental para brindar el necesario rigor que permite llamar ciencias a dichas disciplinas, pues en él se exponen las diversas concepciones teórico-metodológicas que fundamentan el quehacer de los investigadores de las ciencias sociales. En él comenzamos con el estudio de algunos problemas epistemológicos relevantes de las ciencias sociales: ¿Qué me permite afirmar que un estudio es científico en el campo de las ciencias sociales? ¿Qué tipo de respuesta debo buscar? ¿La explicación de un fenómeno a partir de sus causas? ¿La interpretación de su significado? ¿Quién está más cerca de la verdad, el investigador que usa un buen método científico o las personas del grupo social que estoy estudiando? En estos enfoques no sólo hay variedad en cuanto a las respuestas dadas a los problemas, sino en las preguntas mismas que se constituyen como problemas de investigación. Por ejemplo, distintas corrientes plantean alguna cuestión en especial como la más importante: ¿Cómo puedo aplicar los procedimientos del método experimental (o al menos el hipotético – deductivo) al estudio de los fenómenos sociales de manera que pueda lograr garantía de objetividad?; ¿Cómo descubrir los factores que determinan la buena y armónica marcha de la sociedad y cómo potenciarlos? ¿Cómo comprender el significado real de un fenómeno social? ¿Cómo realizar la observación de un fenómeno sin que mi subjetividad deforme los resultados? ¿Está siempre, el conocimiento de lo social, condicionado por la posición de clase del investigador? Si es así, cómo poner el conocimiento de lo social al servicio de la emancipación de las clases oprimidas? Etc…Por último ¿Qué método es el mejor para el estudio de la sociedad, de acuerdo con mi concepción teórica? OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Comprenderá algunos de los principales problemas epistemológicos de las ciencias sociales:

Comprenderá los aspectos más generales de los principales enfoques teórico- metodológicos en las ciencias sociales.



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CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) Previos

Revolución científica (fin del siglo XVI al XVII) Declarativos:

Explicará los inconvenientes de las posiciones extremas en cuanto a la relación objetividad- subjetividad en las ciencias sociales

Explicará las dificultades que, para el conocimiento de lo social, presenta el círculo hermenéutico

Señalara las diferencias entre las tradiciones causal-explicativa y comprensiva-interpretativa en las ciencias sociales.

Caracterizará, de manera general, las concepciones teórico- metodológicas estudiadas en este capítulo.

Identificará sus conceptos y postulados fundamentales, principales representantes, campos de aplicación y métodos de investigación.

Explicará de qué manera las distintas concepciones sobre la naturaleza de la realidad en un campo a estudiar puede determinar el método de investigación.

Comprenderá la necesidad de la teoría para el estudio del campo social.

Procedimentales

Distinguirá las ventajas y desventajas de la aplicación de diversos métodos y posibles combinaciones de estos, para el estudio de distintos problemas sociales. Actitudinales/Valorales

Apreciará al conocimiento científico como un proceso en el que las concepciones y teorías están siempre sujetas a crítica y comprobación, no como un conjunto de verdades absolutas.

Apreciará el valor de la teoría en el estudio de lo social. CONTENIDO TEMÁTICO: 3.1 El problema de la cientificidad. 3.2 Métodos cuantitativos y cualitativos. Superación de esta contradicción. 3.3. Perspectivas emic y etic.



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C O R R I E N T E S: 3.4 Evolucionismo o darwinismo social: Spencer, Morgan y Bachofen, Edward B. Tylor, la polémica T. H. Huxley/ Kropotkin. 3.5 Positivismo: Comte, Durkheim, Círculo de Viena, Popper y el Racionalismo crítico. 3.6 Funcionalismo: Radcliffe Brown, Frazer, Malinowsky, Robert K. Merton. 3.7 Estructural- funcionalismo: Talcott Parsons. 3.8 Marxismos 1: Marx y Engels, Lenin, Gramsci, marxistas latinoamericanos. 3.9 Marxismos 2: (Escuela de Frankfurt): Horkheimer, Adorno, Marcuse, Habermas, E. Fromm. 3.10 Sociología comprensiva: Max Weber. 3.11 Fenomenología: Inicio filosófico: Husserl, Hartman, Heidegger, Sartre, Merlau Ponty. Su uso en Cs. Sociales: Van der Leew, Alfred Schutz, Jorge Portilla. 3.12 Hermenéutica: Dilthey, C. Freud, Jung, C. Geertz, Peter Winch, Gadamer) 3.13 Estructuralismo: Saussure, Freud, Lévi- Strauss, Piaget. 3.14 Post- estructuralismo: Lacan, Foucault, Barthes, Derrida. 3.15 Libertarios: Rocker, Goodman, Castoriadis, Feyerabend, Bookchin, Clastres, Illich, Chomsky, N. Klein. 3.16 Paradigma emergente: Morin, Capra, Pániker, K. Wilber, Maturana y Varela, David Bohm. BIBLIOGRAFÍA Básica: CASTORIADIS, Cornelius. “La ecología contra los mercaderes ¡Salvemos a los

zapeadores embrutecidos!” en Estudios Nº 29. Verano de 1992. México, Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) (Págs. 85- 87).

DURKHEIM, Emilio. Las reglas del método sociológico. (Varias ediciones.) (Caps. 1 y 2).

GEERTZ, Clifford. “Descripción densa: hacia una teoría interpretativa de la cultura” en La interpretación de las culturas. Tr. Por Alberto Bixio. Barcelona, Gedisa, 2001. (Págs. 19- 40)

*KUNTZ Ficker, Sandra et al. Introducción a las ciencias sociales. México, Santillana, 2003. (Págs. 90- 167).

MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Tr. Por Mercedes Vallejo-Gómez et al. México, El correo de la UNESCO, 2001 (Págs. 19- 43).

Complementaria:



21

FROMM, Erich. Marx y su concepto del hombre. Tr. Por Julieta Campos. México, Fondo de Cultura Económica, 1975 (Breviarios, 166). (Págs. 95- 126). (Op. Cit. Págs. 20- 68).

MARX, Carlos. “Manuscritos económico-filosóficos” en FROMM, Erich. Marx y su concepto del hombre. Tr. Por Julieta Campos. México, Fondo de Cultura Económica, 1975 (Breviarios, 166). (Págs. 95- 126).

Morin, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Tr. Por Marcelo Pakman. Barcelona, Gedisa, 2004.

OKASHA, Samir. Una pequeña introducción a la Filosofía de la ciencia. México, Océano.

PORTILLA, Jorge. Fenomenología del relajo. 2ª ed. México, Fondo de Cultura Económica, 1986. (Págs 13- 49 ).

SILVA, LUDOVICO. Teoría y práctica de la ideología. 6ª ed. México, Editorial Nuestro tiempo, 1978. (Págs. 7- 24, 182-185, 205- 222).

Para el profesor: CAPRA, Fritjof. El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente. Tr. Por Graciela

de Luis. Barcelona, Integral, 1985 (Col. Rutas del Viento, 4). CARDOZO, Ciro F y Héctor Pérez Brignoli. Los métodos de la historia. Introducción a

los problemas, métodos y técnicas de la historia demográfica, económica y social. México, Grijalbo, 1977.

CLASTRES, Pierre. Investigaciones en antropología política. Tr. Por Estela Ocampo. Barcelona, Gedisa, 1981.

COMPTE, Augusto. Curso de filosofía positiva. 2aed. Tr. Por José Manuel Revuelta. Buenos Aires, Aguilar, 1981 (Biblioteca de iniciación filosófica, 124).

FERRARIS, Maurizio. La Hermenéutica. Tr. Por José Luis Bernal. México, Taurus, 2000.

FEYERABEND, Paul. La ciencia en una sociedad libre. Tr. por Alberto Helena. Madrid, Siglo XXI de España Editores, 1982. 261 págs.

FROMM, Erich. Psicoanálisis de la Sociedad Contemporánea.. Tr. Por Florentino M. Torner. México, Fondo de Cultura Económica, 1987 (Breviarios, 166).

FOUCAULT, Michel. Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. 9aed. Tr. por Aurelio Garzón del Camino. México, Siglo XXI, 1984.

GADAMER, Hans- Georg. Mito y Razón. Tr. Por José Francisco Zúñiga García. Barcelona, Paidós, 1997. (Paidós Studio, 126)

GIMÉNEZ, Gilberto. Para una concepción semiótica de la cultura. México, UNAM Instituto de Investigaciones sociales, 1982. (Ponencia)

HAMERSLEY, Martyn y Paul Atkinson. Etnografía, métodos de investigación. Tr. Por Mikel Arámburu. Barcelona, Paidós, 1994 (Paidós Básica, 37).

HARRIS, Marvin. El desarrollo de la teoría antropológica. 15ª ed. Tr. Por Ramón Valdés del Toro. México, Siglo XXI, 1999.



22

LEVI- STRAUSS, Levi. El pensamiento salvaje. México, Fondo de Cultura Económica, 1984 (Col Breviarios).

MARDONES J. M. y N. Urzúa. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. México, Ediciones Coyoacán, 1999.

MORÍN, Edgar. El paradigma perdido; estudios de bioantropología. 3a.ed. Tr. por Doménec Bergadá. Barcelona, Kairós, 1983. 263 págs.

MORÍN, Edgar. El método. 5ª ed. Tr por Ana Sánchez y Dora Sánchez. Madrid, Cátedra, 1999. VI Vols. (Col. Teorema, Serie Mayor.)

WEBER, Max. Sobre la teoría de las ciencias sociales. 3ª ed. Tr. Por Michael Faber Kaiser. Península, Barcelona, 1977.

UNIDAD IV: PRINCIPALES PROBLEMAS SOCIALES DE LA ACTUALIDAD Y BREVE ESTUDIO DE UN TEMA O PROBLEMA.

Miserización, hambruna

estructural y globalización.

Caos demográfico

Destrucción ecológica

Crisis universal de futuro Suicidio

Educación y escolarización

Crisis del desarrollo

Concentración del poder económico- político

Desarrollo descontrolado y ciego de la tecnociencia ttecnotecnocienciatecnociencia

Salud y enfermedad hoy

Aumento de la violencia

Desaparición de la

diversidad cultural

Guerra y armamentismo

Machismo, violencia

contra las mujeres

Violaciones a los derechos

humanos

Narcotráfico

Esclavitud hoy



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UNIDAD IV: PRINCIPALES PROBLEMAS SOCIALES DE LA ACTUALIDAD Y BREVE ESTUDIO DE UN TEMA O PROBLEMA. En esta última unidad se espera que el estudiante, orientado por el docente, aplique los conocimientos adquiridos en los capítulos anteriores –especialmente en el tercero- para estudiar, de manera exploratoria y sencilla, algún problema social de actualidad. El método será adecuado al problema y el enfoque, elegido por los estudiantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Aplicará, de manera analítico- sintética y crítica, dicha concepción transdisciplinar al estudio de un fenómeno social.

CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) Previos:

Los correspondientes a las unidades anteriores. Declarativos:

El estudiante analizará e interpretará, coherentemente, un problema social con aportes de diversas disciplinas.

Procedimentales:

Realizará, en equipo, una pequeña investigación exploratoria sobre alguno de los temas estudiados, de manera que comprenda la complejidad de la realidad social, dada por la inter- retroacción de diversos factores.

4.1 Problemas sociales 4.1.1 Anomia (Crisis universal de futuro). 4.1.2 Suicidio (Individual y colectivo). 4.1.3 Violencia directa y estructural, material y simbólica (de lo individual a lo global, del lenguaje al genocidio). 4.1.4 Destrucción ambiental. 4.1.5 Dimensión social de la salud y la enfermedad. 4.1.6 Miserización y hambruna estructural. 4.1.7 Democracia y dominación. 4.1.8 Alienación ideológica: entre la apatía y el fanatismo. 4.1.9 Machismo, violencia contra las mujeres.



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4.1.10 Caos demográfico. 4.1.11 Guerra y armamentismo. 4.1.12 Crisis del desarrollo. 4.1.13 Concentración del poder político-económico. 4.1.14 Desarrollo descontrolado y ciego de la tecnociencia. 4.1.15 Esclavitud hoy 4.1.16 Estado de los derechos humanos. 4.1.17 Educación y escolarización. 4.1.18 Desaparición de de diversidad cultural. 4.1.19 Narcotráfico. 4.1.20 Otros. 4.2 Breve investigación 4.2.1 Planteamiento de un problema tema a partir de un tema. 4.2.2 Referente teórico. 4.2.3 Método. 4.2.4 Estrategia y técnicas a emplear. 4.2.5 Aplicación. 4.2.6 Interpretación de resultados. 4.2.7 Conclusiones. BIBLIOGRAFÍA. Básica: CHOMSKY, Noam y Heinz Dieterich. La sociedad global. Educación, mercado y

democracia. México, Joaquín Mortiz, 1986. MORIN, Edgar y Anne Brigitte Kern. Tierra -Patria. Tr. por Ricardo Figueira. Buenos

Aires, Nueva Visión, 1993. (Págs. 71- 113, 209-217) JORDI, Pigem (Coord.) Nueva Conciencia. Plenitud personal y equilibrio planetario

para el siglo XXI. Extra monográfico No. 22, de la revista Integral. Barcelona, Integral Ediciones, 1991. (págs. 22, 26- 31, 46-47, 58, 63- 69, 73- 74, 78- 81, 84- 89, 93- 95, 98- 113, 122- 125)

Complementaria: ANÓNIMO. La nuclearización del mundo. Tr. Por Miguel Amorós. Barcelona,

Anagrama, 1981. CHOMSKY, Noam y Heinz Dieterich Los vencedores, una ironía de la historia. Tr. Por

Marxtel Mariscal y Antón Haild. México, Joaquín Mortiz, 1997.



25

FORRESTER, Vivian, El Horror económico. México, Fondo de Cultura Económica, 2000.

GANDHI, Mohandas et al. ¿Defensa armada o defensa popular no-violenta? Madrid, Orbis/ Hyspamérica, 1982.

ILLICH, Ivan. Alternativas. Tr. Por Ernesto Mayans et al. México, Joaquín Mortiz, 1974. (Prólogo de Erich Fromm)

PORRITT, Jonathon et al. Salvemos la Tierra. Tr. por Ana Bermejo. México, Aguilar Editor, 1991. 208 págs.

THE RIGHT Livelihood Award. (Comp.) Tr. por Juan Antonio y Carmen Moyano. Vivir ligeramente sobre la tierra. Premios Nobel Alternativos. Barcelona, Integral, 1992. 187 págs.

SCHUMACHER, E. F. Lo pequeño es hermoso. Tr. por Oscar Margenet. Barcelona, Orbis, 1983. 320 págs.

SHIVA, Vandana. Las guerras del agua. Privatización, contaminación y lucro. TR. Por Susana Guardado. México, Siglo XXI, 2003.

_____ La cosecha robada. El secuestro del suministro mundial de alimentos. Tr. Por Albino Santos Mosquera. Barcelona, Paidós, 2003. (Paidós Estado y sociedad, 107)

Para el profesor: HENDERSON, Hazel. La política de la edad solar. Alternativas a la economía. Tr. Por

Juan José Utrilla. México, Fondo de Cultura Económica, 1985. ILLICH, Iván. Obras reunidas I (Alternativas, la sociedad desescolarizada, Energía y

equidad, La convivencialidad, Desempleo creador, Némesis médica). Tr. Por Javier Sicilia, et al. México, Fondo de Cultura Económica, 2006 (Tezontle).

PÁNIKER, Salvador. Aproximación al origen. 2a ed. Barcelona, Kairós, 1982. 428 págs.

RESZLER, André. Mitos políticos modernos. Tr. por Marcos Lara. México, Fondo de Cultura Económica, 1984. 313 págs. (Col Popular, 248).

ROBERT, Jean. Ecología y tecnología crítica. México, Fontamara, 1992. 264 págs. (Col. Rompan filas, 8).

ROSE, Hilary & Steven Rose (Comps.) Economía política de la ciencia Tr. por Federico Sánchez Ventura. México, Nueva Imagen, 1979. 311 págs.

STIGLITZ, Joseph E. El malestar en la globalización. Tr. Por Carlos Rodríguez Braun. México, Taurus, 2004.

VILAR, Sergio. La nueva racionalidad; Comprender la complejidad con métodos transdisciplinarios. Barcelona, Kairós, 1997. 260 págs.

WATZLAWICK, Paul, Janet Beavin Bavelas y Don D. Jackson. 11a ed. La nueva comunicación. Barcelona, Kairós, 1997. 260 págs.

WILBER, Ken et al. El paradigma holográfico; Una exploración en las fronteras de la ciencia. 5a ed. Tr., por Vicente Romano. Barcelona, Kairós, 2001. 351 págs.



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VIDEOS:

La Corporación. MOORE, Michael. Farenheit 9:11. _______ Masacre en Columbine (Bowling in Columbine) ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso): Constructivismo sociocultural, cooperativa, crítico- dialógica, transdisciplinar y teórico- práctica.

AMBIENTES ESTRATEGIAS

A-E

ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS

Salón de clase Ambiente virtual

Dialógica. Problema generador Método analítico- sintético (multi y transdisciplinar)

Lectura dirigida Discusión grupal Elaboración de glosarios de cada lectura, mapas mentales y conceptuales, resúmenes y “acordeones”, reportes de lectura y videos

(Método PQRST) Técnicas grupales.

Pintarrón y marcadores. Videos. (Fuera del tiempo de clase) Presentaciones P.P. Diccionarios especializados. Internet

Diversos ambientes sociales de la localidad y, de ser posible, del Estado

Breve investigación en equipo

Visitas Aplicación de algunas técnicas de investigación. Elaboración de ensayos breves.

Observación sistematizada.

Depende del tipo de investigación



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1. Ambientes: Salón de clases, bibliotecas, Internet y diversos ambientes de la localidad 2. Estrategias de enseñanza y aprendizaje: El diálogo es fundamental, se puede inducir mediante preguntas clave. Se recomienda privilegiar el trabajo colaborativo. Se requiere el doble enfoque, analítico – sintético, para integrar los aportes de diversas disciplinas en el estudio de un fenómeno concreto de la realidad social. Para evitar el “copia y pega” se recomienda que los estudiantes realicen sus trabajos y los “suban” a las páginas de internet de donde suelen tomarlos: ahí mismo se les puede calificar. En ocasiones conviene que elaboren sus trabajos manuscritos. 3. Actividades y experiencias de aprendizaje: Lectura, discusión grupal, elaboración de glosarios (a partir de fuentes confiables) y reportes de lectura, Sesión de videos con discusión y entrega de reportes, visitas (individuales, de equipo o grupales), realización de una sencilla investigación, mapas mentales y conceptuales, resúmenes, “acordeones” y ensayos breves. Notas:

Las lecturas básicas generales de cada capítulo están destinadas para todos los estudiantes.

Las básicas interdisciplinares del capítulo 2 son a elegir para realizar un resumen o presentación de P. Point (también pueden ser de otras interdisciplinas).

Las complementarias del capítulo 4 son para que, individualmente o por equipo, realicen una pequeña investigación o ensayo para ser expuesto frente al grupo.

4. Técnicas de enseñanza y aprendizaje: Lectura dirigida, método PQRST (Staton), técnicas grupales, observación sistematizada, 4. Recursos didácticos: Bibliotecas, pintarrón y marcadores, videos, presentaciones P.P., diccionarios especializados, internet y los que se requiera, de acuerdo con la investigación a )

3. Bibliografía general: Diccionarios especializados de cada disciplina.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Calidad de los trabajos y evidencias de actividad:

Correcta ortografía y redacción coherente.

Coherencia entre la relación de los elementos en los mapas mentales y conceptuales.

Registro de participaciones en clase con base en las lecturas y actividades realizadas

(Tómese en cuenta que una actitud atenta al desarrollo de la clase puede implicar una

participación más válida que un parloteo meramente anecdótico y sin mucha relación

con el tema en cuestión, ni basado en lecturas).

Los ensayos han de ser breves, formalmente correctos y, sobre todo, redactados por

el estudiante; es necesario cuidar el “copia y pega” de internet.

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Entrega, en tiempo y forma del portafolio con las evidencias de las actividades realizadas (los valores de acreditación de cada actividad serán fijados al principio del curso).

Valor de la participación en clase a criterio del profesor, con base en sus registros.

Asistencia mínima de 80%

programa educativo (pe)cmas.siu.buap.mx/portal_pprd/work/sites/educacion... · en segundo lugar,...

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