programa educativo (pe) -...

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Unidad Académica….

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PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR

ASIGNATURA: LENGUAJE

CÓDIGO:

CRÉDITOS:

FECHA: 31 de mayo de 2007




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UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06

MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA

NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CÓDIGO: ___________________

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUAJE

UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: PRIMER AÑO

CORRELACIÓN:

ASIGNATURAS PRECEDENTES: ___________________________

ASIGNATURAS CONSECUENTES:

A) LENGUAJE E INVESTIGACIÓN

B) LITERATURA

CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

TEORÍA PRÁCTICA ESTUDIO

INDEPENDIENTE TOTAL

HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS

4 4 4 16

AUTORES:

Esperanza Cortés Valdés (E.C.R.)

Ma. Guadalupe Cózatl Sánchez (B.J)

Rosa María Farfán Núñez (L.C.)

Jesús Gómez Arazúa (A.C)

Elsa Hernández Pérez (2 O.)

Angélica Mejía Barrios (2.0)

Sonia Ramírez Torres (E.C.R.)

Sara Inés Santizo Rodas (L.C)

Norma Villanueva Hernández (E .C.U)




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FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: VERANO DE 2006 FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA REVISORES: SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplina Profesional: Lic. en Lingüística y Literatura

Nivel Académico: Licenciatura

Experiencia Docente: Un año

Experiencia Profesional: ---------------------------------

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS

Desarrollar estrategias

de lectura y la

identificación de

rasgos estructurales de

diferentes tipos de

texto con el fin de que

los alumnos apliquen

Proporcionar a los

estudiantes los

conocimientos

conceptuales,

procedimentales y

actitudinales

básicos para

I. Observar las

características de

algunos textos de

uso familiar y

laboral para

desarrollar

habilidades de




4

estos conocimientos

tanto en la

comprensión y

valoración como en la

producción de diversos

escritos. De este

modo, adoptará una

postura propia frente a

diversas informaciones

y desarrollará

habilidades para

expresar su

pensamiento o los

conocimientos por él

generados; recursos

que le permitirán tener

autonomía para

desenvolverse como

ciudadano y

estructurar su proyecto

de vida.

desarrollar

estrategias de

comprensión,

producción y

valoración crítica de

textos diversos

haciendo énfasis en

los argumentativos

y expositivos.

comprensión y

producción.

II. Caracterizar,

comprender,

valorar y producir

textos periodísticos,

informativos y de

opinión.

III. Conocer las

características de

contenido, forma y

función de algunos

textos académicos

y desarrollar

estrategias de

lectura para su

comprensión y uso.

IV. Conocer,

identificar y usar

algunas categorías

discursivas

presentes en los

textos académicos.

V. Conocer,

identificar y usar

diferentes tipos de

argumentos.

VI. Identificar y usar




5

la estructura de la

contrargumentación

y reconocer

estructuras

argumentativas no

adecuadas.




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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA:

LENGUAJE

Se tiene como objetivo

Su metodología

Evaluación

Textos utilizados en

distintos campos

disciplinarios

Desarrollar las estrategias de comprensión, producción

y valoración crítica de los textos argumentativos y

expositivos

Taller

Proyectos

Culmina con

Productos

Con el propósito de que

El alumno desarrolle su

competencia comunicativa: lingüística, discursiva, pragmática y

de investigación

Que le permitirá

Tener autonomía para desenvolverse como ciudadano y

estructurar su proyecto de vida

Por ejemplo

Compilación de textos

académicos

Composición de un texto

argumentativo

Productos

Portafolios

Rúbricas

En 6 unidades

I. Tipos textuales

familiares y laborales

II. Textos

periodísticos

III. Caracterización básica de textos

académicos

IV. Categorías discursiva de

los textos académicos

V. Estructura argumentativa de los textos académicos

VI. Estructura argumentativa




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UNIDAD I

Tipos de textos

Propósito Evaluación

Currículum Vitae

Identificar rasgos

estructurales y funcionales de los textos

Desarrollar habilidades de

lectura y redacción en situaciones

comunicativas

Desarrollo de competencias comunicativas

Lingüísticas

Pragmáticas

Discursivas

Investigación

Carta

Solicitud

Portafolio

Elaboración de cartas,

autobiografía, currículum vitae, etc.

TIPOS TEXTUALES FAMILIARES Y LABORALES




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1. UNIDAD I. TIPOS TEXTUALES FAMILIAR Y LABORAL 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar los rasgos estructurales y funcionales de los textos abordados en esta unidad.

Desarrollar habilidades de lectura y redacción en situaciones comunicativas de estos tipos textuales.

3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos:

Caracterización básica de los textos familiares y laborales: carta, solicitud y anécdotas.

3.2 Declarativos:

Características formales de los documentos: anécdotas, biografías, autobiografía, currículum vitae carta y solicitud.

Diferentes propósitos comunicativos de los textos estudiados.

Modos de comunicación básicos: descripción, narración, argumentación, diálogo.

Las funciones del lenguaje.

Los tipos de registros y tonos empleados en los diferentes contextos comunicativos de los textos.

Funciones discursivas de interacción.

Uso de fórmulas de cortesía.

Ortografía, signos de puntuación.

3.3 Procedimentales:

Planteamiento de situaciones de comunicación en donde se usan los tipos de textos señalados.

Leer y revisar los textos para reconocer características formales, de contenidos y función.

Investigar datos sobre personajes

Planear, corregir y revisión de escritos

Elaboración de borradores

Presentación de productos

3.4 Actitudinales/valorales:

Valorar sus experiencias personales y familiares.




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Apertura y curiosidad frente al conocimiento.

Generación de autoconocimiento

Manifestación de criterio

Apreciar y respetar las expresiones artísticas de las diversas culturas.

Desarrollar la sensibilidad para la apreciación estética y artística.

Utilizar la imaginación como fuente de contenido.

Valorar las raíces culturales de nuestro país y el mundo.

4. CONTENIDO TEMÁTICO Unidad I. Tipos textuales familiares y laborales.

1. 1. anécdota, biografía y autobiografía. 1. 2. currículum vitae. 1. 3. carta. 1. 4, solicitud

Bibliografía 5.1 Básica Cozátl Sánchez, María Guadalupe, Santizo Rodas, Sara Inés, Gómez Arazúa, Jesús, Villanueva Hernández Norma y Farfán Núñez, Rosa María. (2006) Taller de Lenguaje I. México: Patria Cultural. El texto y sus tipos. La enciclopedia del Estudiante. (2006). Tomo XIII. Buenos Aires: Santillana. Milla Lozano, Francisco. ( 2001). Actividades creativas para la lecto-escritura. México: Alfaomega. Osarte Garayoa, Xabier ( 1994). Escritos de cada día. Barcelona: Edunsa Quintero Jara, Carlos Valente y Vidal López,Ulises. ( 2006). Taller de Lectura y redacción 1. México: Santillana. Sánchez Pérez, Arsenio. ( 2005). Taller de Lectura y Redacción 1. México: Thomson. Zacaula, Frida, Rojas; Elizabeth, Vital, Alberto, Rey Olga. ( 2005). Lectura y Redacción de Textos. México: Santillana. Zarzar Charur, Carlos. ( 2004). Taller de Lectura y Redacción. México: Publicaciones Cultural. 5.2 Complementaria. Cassany, Daniel, Luna, Marta, y Sanz, Gloria. ( 2005). Enseñar Lengua. Barcelona: Gaó.




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García, Madruga, J. A, Cordero Martín, J. I, Luque Vilsaseca, J. L. y Moreno Santamaría, C. (1995). Comprensión y adquisición de conocimientos a partir de textos. Madrid: Siglo XII.

UNIDAD II

Se trabajan Objetivos Propósito

Textos informativos

argumentativos

Noticia

Crónica

Reportaje

Editorial

Articulo

Entrevista

Reseña

Caracterizar y diferenciar

funcionalmente los textos periodísticos informativos y de

opinión

Identificar los textos periodísticos

informativos, los argumentativos y los

híbridos

Desarrollar estrategias de lectura para

conocer este tipo de textos

Desarrollar la competencia comunicativa

Lingüística

Discursiva

Pragmática

Investigación

Producto


TEXTOS PERIODÍSTICOS

Elaboración de un

periódico o revista




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1. UNIDAD II. TEXTOS PERIODÍSTICOS 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar y diferenciar la estructura y función de los textos informativos y de opinión.

Identificar la noticia, crónica y reportaje como textos informativos; el editorial y artículo como textos de opinión o argumentativo y la reseña y entrevista como textos que pueden ser tanto argumentativos como informativos.

Desarrollar habilidades y estrategias de lectura.

Desarrollar habilidades y estrategias de escritura.

3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos

Conceptualización básica de textos periodísticos. 3.2 Declarativos:

Texto periodístico

Elementos estructurales de los textos periodísticos informativo – argumentativo

Estructuras Argumentativas

Diferentes propósitos de los textos periodísticos

Diferencia entre hechos y opiniones 3.3 Procedimentales

Reflexión sobre las características y elementos principales de los textos argumentativos (tema, premisa, tesis, argumentos, conclusión)

Reflexión sobre el propósito comunicativo de los textos (informar, persuadir, manipular)

Planeación, redacción y corrección de textos periodísticos

Elaboración de un periódico o revista




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3.4 Actitudinales/Valorales

Capacidad de asombro ante la realidad externa

Búsqueda permanente del conocimiento

Apertura al diálogo, la comprensión y tolerancia

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica

Independencia de criterio

Utilizar la imaginación como fuente de contenido

Desarrollar su capacidad crítica ante la problemática de su entorno social y político

Mejorar la comprensión de textos mediante el análisis y la síntesis 4. CONTENIDO TEMÁTICO: 1. textos informativos-argumentativos. 1.1. Noticia 1.2 Crónica 1.3 Reportaje 1.4 Editorial 1.5 Artículo 1.6 Entrevista 1.7 Reseña 5. BIBLIOGRAFÍA 5. 1 Básica Fernández Christlieb, Fátima. (2004). Los medios de difusión masiva en México. México:Juan Pablos Editores. González Reyna, Susana. (2003). Periodismo de opinión y discurso, México: Trillas. 5.2 Complementaria Cassany, Daniel. (2004). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.




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1. UNIDAD III CARACTERIZACIÓN BÁSICA DE TEXTOS ACADÉMICOS 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conocer las características de contenido forma y función de los textos expositivo-argumentativos

Desarrollar estrategias de lecturas para conocer los textos académicos señalados en esta unidad

3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos:

Conocimientos básicos sobre función y estructura de textos académicos.

3.2 Declarativos:

UNIDAD III

Se trabajan Objetivos Propósito Evaluación

Textos académicos

Informe Monografía

Conocer las características de contenido

forma y función de los textos

Desarrollar las

estrategias de lectura

para reconocer

este tipo de textos

Desarrollo de la competencia comunicativa

Lingüística

Discursiva

Investigación

Portafolio


Ensayo Pragmática

CARACTERIZACIÓN BÁSICA DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS




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Caracterización formal y funcional de los textos académicos (proyecto, informe, monografía y ensayo).

Elementos básicos de los textos académicos

3.3 Procedimentales

Comparar rasgos estructurales entre textos

Identificar rasgos de contexto, enunciador, propósito y contenido.

Estrategias de lectura ( contextualización pragmática, muestreo e inferencia )

3.4 Actitudinales/ valorales

Desarrollar capacidades de asombro ante las diferentes realidades. Apertura y curiosidad frente al conocimiento. Generación de autoconocimiento. Empatía y apertura al diálogo con sus semejantes. Comprensión y tolerancia hacia la diversidad. Respetar y apreciar la diversidad biológica Manifestación de criterio Desarrollar actitudes responsables y crítica de los hábitos de consumo

para la salud, por cuestiones ecológicas y éticas. 4. CONTENIDO TEMÁTICO Unidad III

1. Proyecto 2. Informe 3. Monografía 4. Ensayo

5. BIBLIOGRAFÍA

5.1 Básica Gracida Juárez, Isabel (Coordinadora). (2001). Leer y escribir. Actos de descubrimiento. México: Ederé. Gracida Juárez, Isabel et al. (1999). La argumentación. Acto de persuasión, convencimiento o demostración. México: Edére Gracida Juárez, Isabel y Olea Franco, Pedro (Coordinadores). (2001). Investigación documental. México: Ederé




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5.2 Complementaria

Martínez S., María Cristina (Compiladora). (2002). Propuesta de intervención pedagógica para la comprensión de textos académico. Cali: Universidad del Valle. Martínez S., María Cristina. (2001). Análisis del discurso y práctica pedagógica. Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Argentina: Homo Sapiens. Martínez S., María Cristina. (2004). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad del Valle. Escuela de Ciencias del lenguaje. Martínez S., María Cristina. (2005). La argumentación en la dinámica enunciativa del discurso. Cali: Universidad del Valle, Cátedra UNESCO de Lectura y Escritura. (Colección Lectura y escritura dialógica 2)




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UNIDAD IV


Categorías discursivas en

textos académicos

Definición Analogías

Conocer las características

y usos de algunas

categorías discursivas en

textos académicos

Desarrollar habilidades de

conocimiento de definiciones, analogías,

ejemplificación, etc.

Desarrollo de la competencia comunicativa

Lingüística

Discursiva

Investigación

Elaborar un diccionario

monotemático

Ejemplificación Pragmática

CATEGORÍAS DISCURSIVAS EN LOS TEXTOS ACADÉMICOS

Tipos de párrafos

Causa-efecto Problema –solución, etc.

1. UNIDAD IV CATEGORÍAS DISCURSIVAS EN LOS TEXTOS ACADÉMICOS 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conocer las características y uso de categorías discursivas en textos académicos: ciencias sociales y humanas, naturales y exactas.

Desarrollar habilidades de escritura de diferentes tipos de párrafos o estructuras discursivas: analogías, definiciones, ejemplos, pregunta retórica y tipo de párrafo.

3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO)




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3.1 Previos

Búsqueda de definiciones y ejemplificaciones.

Conocimiento sobre que es un párrafo. 3.2 Declarativos:

Textos académicos

Característica de las categorías discursivas

Caracterización de párrafos

Conectores

Elementos correferenciales 3. 3 Procedimentales

Identificar textos argumentativos y expositivos.

Reconocimiento de tipos de párrafos 3.4 Actitudinales/Valorales

Fomentar el trabajo colectivo y colaborativo que le permita ser solidario con sus semejantes para la mejor solución de los problemas de su entorno.

Usar adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para un mejor aprendizaje.

Desarrollar la capacidad de selección de la información en los medios de comunicación y el uso pertinente de las nuevas tecnologías de la información.

Elaborar trabajos utilizando, de manera adecuada, las nuevas tecnología 4. CONTENIDO TEMÁTICO: Unidad IV Categorías discursivas en los textos académicos

1. Definición 2. Analogías 3. Ejemplificación 4. Pregunta retórica 5. Tipos de párrafos:

5.1 Causa-efecto




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5.2 Problema-solución 5.3 Enumeración

5. BIBLIOGRAFÍA 5.1 Básica González Ochoa, César. Función de la teoría en los estudios literarios.(1990)., México, Limusa Noriega. Martínez Montes, Guadalupe Teodora et al. Del texto y sus contextos. (2004), México. Edere. Perec, Georges. Pensar/Clasificar. (2001)., España. Tr. Carlos Gardini. Gedisa. Pinzás García, Juana. Leer mejor para enseñar mejor. Ejercicios de comprensión de textos para docentes. (1999). Lima, Tarea.

5.2 Complementaria

___________. Análisis del discurso y práctica pedagógica. Una propuesta para

leer, escribir y aprender mejor. (2001). Argentina. Homo Sapiens. __________________. Se aprende a leer, leyendo. Ejercicios de comprensión de

lectura para los docentes y sus alumnos (2001). Lima, Tarea.

López Ruiz, Miguel. Normas técnicas y de estilo para el trabajo académico, (1998). México, UNAM.




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UNIDAD V


Estructuras argumentativas

de textos académicos

Hipótesis - Tesis

Tipos de argumentos

Reconocer procesos

discursivos para trabajar y

expresar el razonamiento

Desarrollar habilidades para

identificar la estructura

argumentativa y conocer tipos de

argumentos

Identificar la estructura y

enunciación de la hipótesis-tesis,

tipos de párrafos

Elaborar una antología

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE LOS TEXTOS ACADEMICOS I




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1. UNIDAD V ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS I 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer procesos discursivos para trabajar y expresar razonamiento.

Desarrollar habilidades para identificar la estructura argumentativa.

Conocer y usar tipos de argumentos.

Desarrollar habilidades de escritura de textos argumentativos. 3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO)

3.1 Previos

Estructura argumentativa

Lectura inferencial

Estructura canónica de los textos: introducción, desarrollo y conclusión.

3.2 Declarativos

Hipótesis

Tesis

Argumentos 3.3 Procedimentales

Diferenciar opinión de argumentación

Elementos de la estructura argumentativa: tema, premisa, tesis, argumentos, conclusión.

Identificación de hechos: modelo por apelación a la tradición, por presentación de teorías, por apelación a las consecuencias.

Uso de citas en la argumentación académica

Planeación, redacción y revisión de un texto argumentativo. 3.4 Actitudinales/Valorales

Desarrollar la capacidad de asombro, ante realidades diferentes.

Interés por las incógnitas del conocimiento.

Disposición para su entorno y apertura al diálogo.

Disposición, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.

Respeto y valoración por la diversidad biológica y el ecosistema.

Desarrollo del criterio.

Aprecio y respeto por las manifestaciones artísticas de las diversas culturas.

Responsabilidad y actitud crítica por los hábitos de consumo y su relación, con lo ecológico y la salud.




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4. CONTENIDO TEMATICO 4.1 Estructura argumentativa de los textos académicos I 4.2 Hipótesis-tesis. 4.3 Tipos de argumentos. 5. BIBLIOGRAFIA

5.1 Básica Gracida Juárez, Isabel (Coordinadora). (2001). Leer y escribir. Actos de descubrimiento. México: Ederé. Gracida Juárez, Isabel et al. (1999). La argumentación. Acto de persuasión, convencimiento o demostración. México: Edére Gracida Juárez, Isabel y Olea Franco, Pedro (Coordinadores). (2001). Investigación documental. México: Ederé

5.2 Complementaria Martínez S., María Cristina (Compiladora). (2002). Propuesta de intervención pedagógica para la comprensión de textos académico. Cali: Universidad del Valle. Martínez S., María Cristina. (2001). Análisis del discurso y práctica pedagógica. Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Argentina: Homo Sapiens. Martínez S., María Cristina. (2004). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad del Valle. Escuela de Ciencias del lenguaje. Martínez S., María Cristina. (2005). La argumentación en la dinámica enunciativa del discurso. Cali: Universidad del Valle, Cátedra UNESCO de Lectura y Escritura. (Colección Lectura y escritura dialógica 2)




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1. UNIDAD VI ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS II 2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar habilidades para identificar y usar la estructura de la contrargumentación.

Identificar formas no adecuadas de estructuración argumentativa.

Valorar la calidad de los contenidos y estructuración de los textos argumentativos

3. CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO) 3.1 Previos

UNIDAD VI


Estructuras argumentativas

en textos académicos

Contraargumentación Estructuras argumentativas no

adecuadas

Desarrollar habilidades para identificar y usar

la estructura de la contraargumentación

Identificar formas no adecuadas de

estructuración argumentativa

Identificar en textos académicos

estructuras de contraargumentación y de no adecuadas de

argumentación

Participar en debates o mesas de discusión

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE LOS TEXTOS ACADEMICOS II




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Estructura argumentativa

Lectura inferencial

Estructura canónica de los textos: introducción, desarrollo y conclusión.

Hipótesis

Tesis

Argumentos 3.2 Declarativos

Contrargumentación. Planteamiento de tesis-antítesis.

Elementos presentes en estructuras argumentativas no adecuadas: presencia de contradicciones, mal uso de generalizaciones, utilización de ambigüedades o términos de doble sentido, uso de conclusiones como premisas, presencia de escasa evidencia, etc

Función de los juicios de valor en los textos argumentativos. 3.3 Procedimentales

Identificar en textos académicos estructuras de contrargumentación.

Analizar textos académicos en diferentes áreas del conocimiento para identificar estructuras no adecuadas de argumentación.

Participar en debates o mesas de discusión sobre algún tema de interés compartido por los integrantes del grupo.

3.4 Actitudinales/valores

Desarrollar la capacidad de asombro ante la realidad interna y externa, la búsqueda permanente del conocimiento, la empatía con sus semejantes, la apertura al diálogo, la comprensión y tolerancia; herramientas que pueden apoyar el manejo pacífico de conflictos; la práctica del respeto y aprecio por la diversidad (tanto social como del medio físico) y su integración ecosistémica; la participación activa en asuntos colectivos de su competencia, la independencia de criterio, aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las diversas culturas.

4. CONTENIDO TEMÁTICO 4.1 Estructura argumentativa de los textos académicos II 4.2 Contrargumentación 4.3 Estructuras argumentativas no adecuadas




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5. BIBLIOGRAFÍA 5.1 Básica Martínez S. María Cristina. Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cátedra UNESCO, Universidad del Valle. Colombia, 2004. Martínez S., María Cristina (Compiladora). (2002). Propuesta de intervención pedagógica para la comprensión de textos académico. Cali: Universidad del Valle. Martínez S., María Cristina. (2001). Análisis del discurso y práctica pedagógica. Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Argentina: Homo Sapiens. Martínez S., María Cristina. (2004). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad del Valle. Escuela de Ciencias del lenguaje. Martínez S., María Cristina. (2005). La argumentación en la dinámica enunciativa del discurso. Cali: Universidad del Valle, Cátedra UNESCO de Lectura y Escritura. (Colección Lectura y escritura dialógica 2).




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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso)

AMBIENTES ESTRATEGIAS

A-E

ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E

RECURSOS DIDÁCTICOS

1.Ambientes Salón de clases, biblioteca sala de audiovisual sala de conferencias, visitas guiadas 2.Estrategias de enseñanza y aprendizaje Manejo de conocimientos previos, construcción de conceptos nuevos, adquisición de metaconocimientos, uso adecuado de recursos.

3. Actividades y experiencias de aprendizaje

Leer y revisar anécdotas, biografías, autobiografías, currículum vitae, cartas, solicitudes

Diversas para reconocer las características formales, de contenido y función de cada tipo de texto. Identificar y comparar las funciones del lenguaje en los textos. Identificar y comparar propósito de los textos Identificar destinatario y asunto en los textos. Reconocer el tipo de relaciones sociales que se establecen entre emisor y

receptor. Reconocer modos discursivos básicos: narración, descripción,

argumentación y diálogo en los textos. Identificar elementos gramaticales tipográficos y de puntuación. Leer, explorar textos periodísticos diversos para: identificar diferentes

elementos de contenido en las noticias: hechos, opiniones, declaraciones. Comparar versiones distintas de una noticia publicada en diversos periódicos para valorar información.

Identificar la política de los periódicos y tratamiento de las noticias. Reconocer la estructura argumentativa en editoriales, artículos, ensayos.




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Identificar en la entrevista; al entrevistado, los objetivos, el tema y las estrategias de enunciación.

Identificar contenido y parte de la reseña. Leer tipos de textos expositivos-argumentativos para: identificar su forma,

contenido y función. Poner en práctica diversas estrategias de lectura (contextualización,

pragmática, inferencias). Leer, explorar y trabajar con textos académicos para observar cómo se

construyen y funcionan algunas categorías discursivas y tipos de párrafo. Escribir, con propósitos diversos, definiciones en las que se utilicen las

categorías discursivas. Leer textos académicos para identificar la estructura y enunciación de los

textos argumentativos. Identificar y marcar la tesis y tipos de argumentos. Lectura y comentario de un texto argumentativo de un alumno para corregir

y mejorar el escrito. Identificar e textos académicos estructuras de contraargumetación. Analizar textos académicos en diferentes áreas del conocimiento para

identificar estructuras no adecuadas de argumentación. 4. Técnicas de enseñanza y aprendizaje Trabajo grupal, interacción en parejas, debates, juegos didácticos, reflexión de situaciones, simulaciones, situaciones de solución de problemas. 5. Recursos didácticos Guía de trabajo, enciclopedias, diccionarios digitales, videos, documentales, películas, cañón, grabadora, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE

Entregada de productos

Rúbricas, portafolios, diccionario monotemático.

Total

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP

Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta

Aparecer en el acta

( No hay exámenes ) recordemos que evaluamos a través de procesos y




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productos, portafolios.

Cumplir con las actividades propuestas en la guía didáctica.

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