primer año educación media técnicaminedupedia.mined.gob.sv/lib/exe/fetch.php?media=apremat...de...

ASISTENCIA CONTABLE

MODULO 4

Registro de transacciones contables

INDICE DEL MODULO 4

PRESENTACION DE LA GUIA PROYECTOS PARA TRABAJAR Y APRENDER 186 RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 187

1. PRIMERA PARTE: DEFINICION Y SELECCION DE PROYECTOS 189

1.1 SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE 189 1.2 DESCRIPTOR DEL MODULO 4 DE ASISTENCIA CONTABLE 190

1.3 DISEÑO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE 192

2. SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS 194

2.1 SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SEGUNDA PARTE 194 2.2 DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO LAS ETAPAS DE

LA ACCION COMPLETA 195 2.2.1 Etapa de informarse 195

1) Orientación 195 2) Esquema de Información 195 3) Cuestionario de Saberes Previos 195 4) Otros Saberes Previos 196 5) Saberes necesarios 196

2.2.2 Etapa de planificar 197

1) Orientación 197 2) Esquema de Planificación 197 3) Cronograma de Trabajo 197

2.2.3 Etapa de decidir 198

1) Orientación 198 2) Esquema de Decidir 198 3) Toma de Decisiones 198 4) Control de Actividades, Tareas y Pasos 199

2.2.4 Etapa de ejecutar 200

1) Orientación 200 2) Esquema de Ejecución 200

2.2.5 Etapa de controlar 202

1) Orientación 202 2) Esquema de Control 202

2.2.6 Etapa de valorar y reflexionar 203

1) Orientación 203 2) Esquema de Valoración y Reflexión 203

3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO 204

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PRESENTACION DE LA GUIA

PROYECTOS PARA TRABAJAR Y APRENDER

La acción pedagógica ya sea en el aula, el laboratorio, la biblioteca, el taller o cual-quier espacio destinado para ello, requiere de procedimientos que vuelvan interesan-te, productiva e innovadora la misión facilitadora del docente o la docente. La acción pedagógica debe cambiar de rutinaria a experimentar nuevos procesos que hagan interesante y satisfactoria la tarea del día a día del magisterio.

Esta Guía pretende ser una -guía de aplicación metodológica- que facilita dar los pasos seguros y en firme en cada momento de la acción educativa. En cada eta-pa, el docente o la docente tienen la oportunidad de poner en juego su imaginación, su iniciativa y su creatividad para lograr los resultados previstos. La aplicación de cada etapa les conduce en una ruta que pueden transitar, modificar y enriquecer de-pendiendo de la calidad con que cada uno aplique sus competencias pedagógicas.

La Guía destaca dos partes que son fundamentales en el desarrollo de la ex-periencia de aprendizaje. La primera es la definición y selección de proyectos. Es un momento de preparación, de motivación, de desafío, de empezar a valorar fortalezas y necesidades en las y los estudiantes, de prepararse para pasar del planteamiento teórico a la acción, de pasar de lo imaginado a lo concreto, prepararse para enfren-tarse al mundo real en la especialidad por él o por ella escogida. Es todo un proceso de internalización y de meterse en un nuevo desafío para lograr nuevas competen-cias o fortalecer las ya existentes. Este período se alimenta de los lineamientos teóri-cos que define el modelo de Currículo Renovado.

La segunda parte contiene el desarrollo de los proyectos seleccionados. Se trata de una parte definida por etapas claves del concepto de Competencias Orienta-das a la Acción, que van asegurando cada uno de los detalles de la acción pedagó-gica hasta lograr los objetivos previstos. Este segundo momento se articula a los elementos presentados en el Descriptor de Módulo y al Diseño de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje.

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Colección Trabajar y Aprender-primer año-asistencia contable-módulo 4 Ministerio de Educación – República de El Salvador.

RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

¿Cómo lograr la aplicación efectiva y eficiente de los módulos?

Ya sea que el o la docente inicie la aplicación del primer módulo del Volumen 1 de Asistencia Contable o cualquiera de los módulos subsiguientes, debe de procu-rar desde su inicio ser efectivo y eficiente para lograr los resultados esperados.

A continuación se indican algunas orientaciones que permitirán a el y a la do-cente transitar en una ruta metodológica para aprovechar, en cada etapa, la partici-pación activa de los y las estudiantes, obtener información que ayudará al docente a replantear su planificación de trabajo, sus instrumentos de evaluación, etc., así como la planificación de actividades de los y las estudiantes.

La ruta se presenta en dos partes: la primera es la definición y selección de proyectos; la segunda se refiere al desarrollo de los proyectos seleccionados con aplicación de las etapas de las Competencias Orientadas a la Acción. La gráfica pre-sentada a continuación expresa lo indicado.

187


188

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES O TAREAS ALUMNADO DOCENTES

ETAPA DEVALORAR Y REFLEXIONAR .

¿En qué acertamos?¿En qué no?

PREGUNTAS GUIASACTIVIDADES O TAREAS

RECURSOS ALUMNADO DOCENTES

ETAPA DE D ECIDIR . ¿Qué haremos

específicamente ? ?

SEGUNDA

PRIMERA Punto de partida

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES O TAREAS

ALUMNADO DOCENTES ETAPA DE CONTROLAR . ¿Estamos ejecutando las

actividades conforme al plan?

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES O TAREAS

RECURSOS

ALUMNADO DOCENTES ETAPA DE EJECUTAR.. ¿Qué tan bien vamos

ejecutando lo planeado?

PREGUNTAS GUIASACTIVIDADES O TAREAS

RECURSOSALUMNADO DOCENTES

ETAPA DE PLANIFICAR . ¿Qué haremos?

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES O TAREAS RECURSOS

ALUMNADO DOCENTES

ETAP A DEINORMARSE . ¿Qué sabemos sobre el

tema de que trata el proyecto?

Analizar el entorno Institucional .

Identificar problemas ... .

Estudiar los instrumentos Curriculares.

Definir competencias esperados.

Formular proyectos .

Seleccionar proyectos.

PUNTO DE LLEGADACompetencias logradasProyectos concluidosProblemas resueltos

RUTA DE UNA EXPER IENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

Punto de partida .


1. PRIMERA PARTE: DEFINICION Y SELECCIÓN DE PROYECTOS

1.1 SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE Para desarrollar esta primera parte se desarrollaran las siguientes actividades: 1) Estudiar el Módulo que comprende: el Perfil de Competencias Específicas, el

Mapa de Competencias Claves y la Malla Curricular que aparecen en la Guía Introductoria y además, el Descriptor del Módulo que aparece a continuación de estas orientaciones. El estudio tiene como propósito identificar las compe-tencias que se podrían adquirir o mejorar y desde luego anotarlas. Esta activi-dad la pueden realizar mediante técnicas de lectura oral, en pequeños equi-pos, etcétera.

2) Analizar el entorno institucional tomando en cuenta las competencias desea-

bles identificadas, para derivar problemas que deben ser claramente enuncia-dos. Pueden utilizarse para ello, técnicas de seminario, mesa redonda, lluvia de ideas, etcétera.

3) Realizar una visita rápida a algunos talleres, agencias, empresas cercanas a la

Institución, para conversar con propietarios, propietarias, empleadas y em-pleados sobre posibles proyectos de trabajo. El uso de una Guía de Visitas permitirá obtener información necesaria para posteriormente corroborar y/o aclarar los problemas previamente enunciados.

4) Elaborar una lista de proyectos para enfrentar o ayudar en la solución de pro-

blemas identificados, redactándolos de manera correcta.

5) Anotar las decisiones en un documento como el descrito en el literal 1.3: DI-SEÑO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE, el cual contie-ne una estructura básica para diseñar la experiencia.

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1.2 DESCRIPTOR DEL MODULO 4 DE ASISTENCIA CONTABLE 1.2.1 Aspectos generales: Campo: Opción: Área de Competencia: Objetivo del Área de Competencia: Título del Módulo: Duración prevista:

Comercial Asistencia Contable Registro de operaciones contables de la empresa. Que los y las estudiantes adquieran o mejoren su capacidad para aplicar procedimientos de transacciones comerciales. Registro de transacciones comerciales 6 semanas, 108 horas clase

1.2.2 Objetivo del módulo: Que los y las estudiantes adquieran o mejoren sus competencias para aplicar procedimien-tos pormenorizados y analíticos en las transacciones comerciales, aplicando el catálogo y manual de cuentas bajo las Normas Internacionales de Contabilidad. 1.2.3 Criterio de evaluación: Los criterios de evaluación están implícitos en las competencias esperadas, consignadas en cada EJE DE DESARROLLO. 1.2.4 Criterio de promoción: Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas, en una es-cala estimativa correspondiente a 7: nivel 4. 1.2.5 Competencias esperadas: El estudiante o la estudiante será competente para aplicar procedimientos pormenorizados y analíticos en las transacciones comerciales, aplicando el catálogo y manual de cuentas bajo las Normas Internacionales de Contabilidad, cuando:

A. DESARROLLO TECNICO

B. DESARROLLO EMPRESARIAL

C. DESARROLLO HUMANO

D. DESARROLLO ACADEMICO APLI-

CADO Haga uso adecuado del Catálogo y Ma-nual de cuentas.

Proceda conforme a las normas interna-cionales de contabili-dad, las leyes y re-glamentos vigentes y las disposiciones es-tablecidas por la em-presa.

Oriente a sus compa-ñeros de trabajo en las operaciones de registro de transac-ciones comerciales.

Aplique un lenguaje técnico para nombrar correctamente las operaciones de tran-sacciones comercia-les.

Pueda estructurar el balance de compro-bación de saldos.

Sepa cómo y donde consultar detalles para registrar opera-ciones contables complejas, con apre-ciable grado de segu-ridad.

Supervise trabajos de personal auxiliar y sugiere maneras de superar los proble-mas.

Aplique con eficiencia procedimientos de la contabilidad.

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Pueda explicar los procedimientos de registros analíticos y pormenorizados, su valor moral y legal de la documentación contable.

Utilice su juicio crítico para resolver proble-mas de operaciones contables.

Advierta a personas naturales o jurídicas sobre las sanciones ante el incumplimien-to de las obligacio-nes, según las nor-mas establecidas.

Demuestre capacidad técnica para registrar documentos conta-bles de apreciable grado de complejidad conforme a las nor-mas establecidas.

Haga transacciones de operaciones en sistemas de contabi-lidad manuales y computarizados.

Ayude a la moderni-zación de los proce-sos contables de la empresa.

Ayude a compañeros a incorporar la tecno-logía a los procesos contables.

Aplique con eficiencia el uso de la tecnolo-gía en los sistemas de contabilidad.

1.2.6 Sugerencias metodológicas: Al iniciar la primera parte de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje se plantean algunas sugerencias metodológicas de carácter general. Otras sugerencias metodológicas, siempre de carácter general, se presentan al inicio de la segunda parte. Algunas sugerencias específicas se encontrarán al iniciar cada etapa de las Competencias Orientadas a la Acción, de igual manera al concluirlas. Estas últimas tienen el propósito de valorar la adquisición de nuevos saberes y competencias logradas. 1.2.7 Recursos:

Equipo de cómputo Catálogo de cuentas Manual de cuentas Otros recursos que demande la naturaleza del proyecto y que puedan adquirirse sin

incurrir en inversiones costosas. Algunos recursos pueden obtenerse para fines del proyecto de las instituciones, agencias o centros comerciales, previo acuerdo.

1.2.8 Material informativo de apoyo: A continuación del diseño de la Experiencia de Trabajo se encontrará material de apoyo el cual se presenta con la finalidad de proporcionar algunos conocimientos que demanda el proyecto, pero sobre todo para que se utilicen en forma crítica. Aparte de ese material debe consultarse:

Material bibliográfico Revistas de Economía, Contabilidad Suplementos de periódicos Categorías en Internet de Contabilidad, Economía, Empresas, Negocios, Cuentas,

Balances.

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1.3 DISEÑO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE Ubicación del módulo: Bachillerato del Campo Comercial

Opción: Asistencia Contable Año: 1º. Sección: Estudiantes:

Área de competencia:

Registro de operaciones contables de la empresa.

Objetivo del área de compe-tencia:

Que los y las estudiantes adquieran o mejoren su ca-pacidad para aplicar procedimientos de registros con-tables.

Título del módulo:

Registro de Transacciones Comerciales.

Objetivo del módulo:

Que los y las estudiantes adquieran o mejoren sus competencias para aplicar procedimientos pormenori-zados y analíticos en las transacciones comerciales, aplicando el catálogo y manual de cuentas bajo las Normas Internacionales de Contabilidad.

Problemas identificados:

Los estados financieros de las empresas demandan cada día de la aplicación de normas internacionales que permitan demostrar la legalidad y sanidad de sus ope-raciones y responder a las exigencias del comercio in-ternacional. Sin embargo existe un desconocimiento de cómo aplicar procedimientos internacionalmente acep-tados a efecto de actuar según lo establece la ley, en algunos casos: a) Existen problemas de cómo llevar al día y en forma eficiente los registros de las transacciones comerciales, evadiendo algunas normas legalmente establecidas. b) Algunas empresas tienen dificultad de cómo aplicar el catálogo y el manual de cuentas: de cómo estructurar un balance de comprobación de saldos, etc. c) Falta de actualización de algunos, administradores, contadores o Auditores en lo referente a los procesos de registro de transacciones comerciales. d) Problemas de algunos administradores de entidades comerciales para llevar registros contables con uso de la tecnología.

Proyectos formulados:

a) Diagnosticar en dos empresas los procesos que utili-zan para el registro de sus respectivas transacciones comerciales y efectuar un estudio comparativo. b) Diagnosticar los problemas de personal dedicado al

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registro de transacciones comerciales e investigar sus intereses particulares para mejorar sus competencias sobre el tema. c) Ofrecer asistencia técnica a personas interesadas en incorporar el uso de la tecnología a los procesos de registro de transacciones comerciales.

Proyecto seleccionado:

De los 3 proyectos formulados, en ésta Guía se desa-rrolla el del literal c.

Resultados esperados:

1. El 95% de los y las estudiantes serán competentes para investigar, procesar la información y elaborar una propuesta viable de solución a la problemática. 2. Se habrá concluido el proyecto. 3. Se habrá resuelto el problema.

Esquema de la experiencia de trabajo y aprendizaje.

Nombre del Proyecto: Diagnosticar en dos empresas los procesos que utilizan para el registro de sus respectivas transacciones comerciales y efectuar un estudio compa-rativo (ver a continuación)

ACTIVIDADES O TA-REAS

ETAPAS DE TRABAJO Y

APRENDIZAJE

PREGUNTAS GUIAS

DEL ALUMNA-

DO

DEL PRO-FESORA-

DO

RECUR-SOS

1-Informarse

¿Qué debemos saber sobre registro de transacciones comerciales? ¿Qué más debemos saber?

2-Planificar ¿Qué actividades debemos realizar para alcanzar el objetivo del proyecto? ¿Cuándo lo realizaremos?

3-Decidir ¿Cómo desarrollaremos las activida-des? ¿Quiénes harán cada tarea?

4-Ejecutar ¿Vamos desarrollando las actividades conforme lo planificado? ¿Vamos logrando la calidad esperada? ¿Estamos logrando las competencias esperadas?

5-Controlar ¿Cómo comprobamos que hemos al-canzado los objetivos del proyecto?

6-Valorar y Reflexionar

¿Cómo demostraremos que hemos desarrollado las competencias espera-das? ¿En qué hemos fallado? ¿En qué hemos acertado?

Aquí solamente se enuncia la ejecución del proyecto seleccionado. La ejecución pro-piamente dicha es objeto de la parte que sigue a continuación.

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2. SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS

2.1 SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR LA SEGUNDA PARTE

En esta parte se plantean algunas sugerencias metodológicas que podrían ser aplicadas en la ejecución de los proyectos. Se presentan además algunas sugerencias específicas. Las sugerencias generales son las siguientes:

1. Continuar trabajando y aprendiendo en conjunto, sin organizar equipos de trabajo todavía, pues aún no hay elementos suficientes para que los y las estudiantes de-cidan sobre qué actividades trabajar. La formación de equipos de trabajo se reali-zará en la etapa de DECIDIR.

2. Contactar y negociar con las personas e instancias correspondientes la ejecución

de los proyectos en el entorno, por lo que conviene destacar ventajas que la insti-tución tendría si se accede a la ejecución del proyecto.

3. Utilizar la técnica de simulación de ejecución de un proyecto, solamente cuando

se hayan agotado las gestiones para llevarlo a cabo en un espacio concreto. 4. En todo caso, fomentar las siguientes actitudes en los y las estudiantes:

a. Investigar y descubrir saberes por su propia cuenta. b. Trabajar y aprender por iniciativa propia, pero consultar cuantas veces sea

necesario. c. Trabajar, aprender y compartir los aprendizajes con todos sus compañe-

ros/as de manera leal, solidaria, particularmente cuando se trabaje en equipo después de la etapa de DECIDIR.

d. Demostrar con mucha soltura y claridad la adquisición o el desarrollo de

sus competencias, exponiendo los resultados de su trabajo y aprendizaje. e. Compartir sus nuevos saberes con sus compañeros y compañeras, docen-

tes y cuanta persona le sea posible. f. Interesarse por conocer y analizar la realidad de su entorno, identificar

problemas e intentar resolverlos desde su rol de estudiante de una carrera de Bachillerato Técnico.

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2.2 DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO LAS ETAPAS DE LA AC-CION COMPLETA

2.2.1 Etapa de Informarse 1) Orientación Una vez seleccionado y definido el problema es necesario construir un esquema que permita ordenar la información básica para tener elementos con los cuales se inicia con más propiedad el abordaje del problema. Las preguntas guías nos ayudarán a ordenar esa información.

2) Esquema de información

ACTIVIDADES PREGUNTAS GUIAS ALUMNADO PROFESORADO

RECURSOS

¿Qué debemos saber sobre registro de tran-sacciones comerciales?

Elaboraron un listado de todo lo que saben al res-pecto.

Estimularon con pregun-tas generadoras para investigar que saben sobre registro de transac-ciones comerciales.

Tarjetas para anotar los conocimientos. Papelógrafo o pizarra para ordenar los conoci-mientos. Tiempo:

¿Qué más debemos saber sobre registro de transacciones comercia-les?

Elaboraron un nuevo listado sobre lo que a su juicio deberían saber sobre registro de transac-ciones comerciales.

Presentaron algunos conocimientos para esti-mular el pensamiento.

Descriptor de módulo. Tarjetas. Papelógrafo. Pizarra. Tiempo: _______

¿Dónde podremos en-contrar la información necesaria?

Elaboraron una lista de fuentes de información.

Sugirieron algunas fuen-tes de consulta e informa-ción

Tarjetas. Papelógrafo. Pizarra. Tiempo:_____

Luego de haber construido el esquema de información, es necesario administrar un

cuestionario de saberes previos para tener un diagnóstico de fortalezas y de nuevos conoci-mientos que será necesario obtener para el tratamiento del problema. A continuación se muestra un ejemplo. 3) Cuestionario de saberes previos

APRECIACIONES SABERES PREVIOS MUCHO POCO NADA ¿Sabe cómo aplicar un Catálogo de cuentas? ¿Sabe cómo utilizar el manual de cuentas? ¿Sabe estructurar un balance de comprobación de saldos? ¿Sabe cómo aplicar procedimientos analíticos y pormenorizados? ¿Sabe estructurar un estado financiero? ¿Sabe efectuar partidas de diario? Etcétera.

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Luego de administrar el Cuestionario Previo, se analiza la información, se co-menta en el grupo y con cada uno de los y las estudiantes. Esta es una buena in-formación para dar seguimiento al proceso de enseñanza-aprendizaje.

4) Otros Saberes Previos Conviene elaborar una lista de otros saberes previos como por ejemplo:

OTROS SABERES PREVIOS

Sabemos como elaborar catálogo de cuentas de una empresa de servicio Sabemos del proceso de una operación contable Sabemos como organizar documentos de ingresos y egresos. Sabemos como seguir las instrucciones de los manuales de cuentas. Etcétera.

5) Saberes Necesarios

La exploración de estos saberes siempre debe estar en relación con las com-

petencias que los y las estudiantes deben adquirir o fortalecer en la etapa de ejecu-ción del proyecto. Por ello la orientación del docente es clave para ayudar a descubrir los saberes necesarios, como por ejemplo:

SABERES NECESARIOS

Conocer y aplicar catálogo y manual de cuentas. Conocer sistemas de contabilidad. Establecer procedimientos para ordenar la información contable. Estructurar un estado financiero. Como efectuar una comprobación de saldos. Como elaborar catálogo de cuentas para diferentes empresas. Aplicar y seguir instrucciones de manuales contables Como elaborar partidas de diario. Etcétera.

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2.2.2 Etapa de planificar 1) Orientación En esta etapa los y las estudiantes, con la asesoría del docente, deciden realizar una serie de actividades para alcanzar el objetivo del proyecto y solucionar el problema. Las actividades deben de conducir a la formulación del plan de trabajo, puede utili-zarse el formato que aparece a continuación. 2) Esquema de planificación

ACTIVIDADES

PREGUNTAS GUIAS

DEL ALUMNADO DEL PROFESORADO

RECURSOS

¿Qué actividades debe-mos realizar para ejecu-tar el proyecto?

Elaboraron un listado de las actividades necesa-rias.

Orientaron a los y las estudiantes para que identifiquen las activida-des necesarias.

Lista de actividades. Papel. Plumones. Tiempo:_____

¿Cuándo debemos reali-zar dichas actividades?

Colocaron las actividades en el cronograma.

Apoyaron la colocación de las actividades en el cronograma.

Formularios de crono-grama. Tiempo:____

¿Cómo deberíamos realizarlas, sucesiva o simultáneamente?

Reflexionaron y decidie-ron.

Orientaron la reflexión y toma de decisión.

Papel. Plumones. Tiempo:_____

3) Cronograma de trabajo Una vez identificadas las actividades conviene fijarse un tiempo para poderlas llevar a cabo; un cronograma de trabajo visible en una de las paredes del aula, taller o la-boratorio permitirá chequear día a día los compromisos planificados, como por ejemplo:

SEMANAS ACTIVIDADES 1a. 2a. 3a. 4a. 5ª. 1. Hablar con los o las propietarias de las empresas

para comunicarle la idea del proyecto. 2. Conversar con los y las empleadas administrativos

para enriquecer el proyecto. 3. Levantar un diagnóstico de los procesos que se

aplican en el registro de transacciones comerciales. 4. Conversar con los empleados sobre sus opiniones

de cómo mejorar los procesos de registro contable 5. Elaborar un presupuesto de recursos necesarios a

utilizar. 6. Presentar los resultados y discutirlos con los propie-

tarios de las empresas. 7. Ejecutar el proyecto.

+

+

+

+

+

+

+

197


2.2.3 Etapa de decidir 1) Orientación Una vez elaborada una especie de macroplanificación, pasamos a tomar decisiones sobre los detalles que implica la ejecución de cada una de las actividades anotadas. De nuevo es recomendable utilizar un esquema con preguntas guías que nos ayuda-rán a ordenar los procesos puntualmente. 2) Esquema de decidir

ACTIVIDADES PREGUNTAS GUIAS ALUMNADO PROFESORADO

RECURSOS

¿Cómo realizaremos cada actividad? ¿Qué tareas realizaremos para ejecutarlas? ¿Qué pasos daremos?

Identificaron tareas y pa-sos para ejecutar las acti-vidades.

Asesoraron a los y las estudiantes para dividir las actividades en tareas y éstas en pasos.

Papel. Libro paralelo. Bitácora. Lápices. Tiempo:

¿Cuándo exactamente realizaremos cada tarea?

Revisaron tiempos asig-nados para cada actividad tarea y paso.

Ayudaron a dividir los tiempos para cada tarea y paso.

Cronograma. Lápices. Tiempo:

¿Quiénes realizarán cada tarea y cada paso? ¿Cómo la realizarán: indi-vidualmente o en equipo?

Definieron quienes realiza-rán cada tarea y paso.

Orientaron la organización de los y las estudiantes para realizar las tareas y los pasos.

Lista de estu-diantes. Tiempo:

¿Cuáles son los recursos materiales que se utiliza-rán para desarrollar cada actividad?

Hicieron una lista de re-cursos que se necesitan.

Apoyaron a los y las estu-diantes en la elaboración del listado de recursos.

Inventarios. Tiempo:

¿Dónde se realizarán las tareas?

Seleccionaron el lugar donde ejecutarán el pro-yecto.

Orientaron a los y las es-tudiantes para seleccionar los lugares más apropia-dos.

Lista de lugares Locales disponi-bles. Tiempo:

3) Toma de decisiones Se organizan en 5 equipos de trabajo para reunirse y decidir sobre cada una

de las actividades identificadas: cómo, cuándo, quiénes, con qué recursos y dónde se realizarán.

Al interior de los equipos, cada integrante se responsabiliza de decidir los de-talles de una actividad, para lo cual puede utilizar un formulario como el que se indica a continuación.

En cada equipo de trabajo se discute para llenar el formulario, tratando de identificar los más mínimos detalles.

198


FORMULARIO DE DECISIONES SOBRE LA PRIMERA ACTIVIDAD Equipo de Trabajo No. 1 Integrantes:-Adolfo Cruz -Carmen Valencia -Dolores Henríquez -Miriam Castro -Carlos Barahona

ACTIVIDAD TAREAS/PASOS

¿QUIENES? ¿CON QUE? ¿DONDE? TIEMPO OBSERVACIONES

A. Hablar con los y las propietarias de talleres para comunicarles la idea del proyecto.

T.1 Solicitar reunión de trabajo. P. 1.Definir el propó-sito de la reunión. P.2. Acordar el tiempo de la reunión. T.2 Elaborar una agenda para la reu-nión. P.1 Discutir las ideas principales. P.2 Preparar material explicativo. P.3 Acordar posibles puntos de acuerdos y compromisos.

Adolfo y Carmen Miriam y Carlos

Nota formal Papelógrafo Plumones

En cada taller En cada taller

45 min. 2 horas

Necesidad de acla-rar los conceptos de la nota. Tomar acuerdos y preparar el mate-rial de exposición.

4) Control de actividades, tareas y pasos Una vez identificadas las actividades, tareas y pasos de cada equipo de trabajo pue-de utilizarse el formulario que se presenta a continuación para llevar un control de las mismas.

SEMANAS ACTIVIDADES/TAREAS/PASOS

1a. 2a. 3a. 4a. 5a.

199


2.2.4 Etapa de Ejecutar 1) Orientación En esta etapa cada equipo y estudiante ejecuta la actividad, la tarea y los pasos que le corresponde realizar; es un buen momento para ejercitar el liderazgo, la creativi-dad, iniciativa y responsabilidad. Utilizar un esquema de ejecución con preguntas guías ayudará mucho para ordenar las ideas. 2) Esquema de ejecución

ACTIVIDADES

PREGUNTAS GUIAS

DEL ALUMNADO DEL PROFESO-RADO

RECURSOS

¿Estamos realmente listos para desarrollar las actividades, tareas y pasos que nos co-rresponden?

Reflexionaron so-bre sus posibilida-des. Aprovecharon pa-ra intercambiar y estudiar informa-ción recopilada.

Ayudaron a los y las estudiantes a su-perar dudas y limi-taciones.

Manuales. Papel. Lápices. Tiempo:

¿Estamos trabajando sobre los tiempos previstos en el crono-grama?

Analizaron el cro-nograma de acti-vidades, tareas y pasos.

Apoyaron a revisar los tiempos destina-dos a las activida-des, tareas y pasos.

Cronograma de trabajo. Tiempo:

¿Contamos con todos los recursos necesa-rios?

Revisaron minu-ciosamente los recursos a utilizar.

Orientaron a revisar la lista de recursos.

Lista de recur-sos. Tiempo:

¿Vamos logrando la calidad de trabajo que esperamos?

Revisaron la cali-dad del trabajo e introdujeran las correcciones ne-cesarias.

Apoyaron la revisión de la calidad del trabajo y sugirieron los ajustes necesa-rios.

Criterios de ca-lidad. Procedimientos de trabajo. Tiempo:

Cada equipo va desarrollando las tareas y pasos que han anotado en el for-

mulario de control de actividades. Es posible que se encuentren con muchos problemas, los cuales pueden ser superados mediante consultas bibliográfi-cas, consultas al docente, uso de Internet, entrevistas con especialistas, etc.

Es necesario que cada estudiante en su bitácora o diario doble vaya regis-

trando en detalle los procedimientos utilizados para el desarrollo de las activi-dades.

200


También es necesario en esta etapa que el y la docente estimulen la revisión

del cuadro de SABERES PREVIOS Y SABERES NECESARIOS para verificar cuáles realmente van adquiriendo, cuáles agregar y cuáles les quedan por ad-quirir.

La etapa puede concluir con la administración de una prueba que permita va-lorar el logro de la competencia: Realizar mantenimiento a equipo de taller. Para ello puede ser ilustrativo el siguiente ejemplo:

REALIZACION DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES CMAD CPAD CAT PSM PSM/AO1. ¿Conoce diferentes sistemas

de contabilidad? 2. ¿Puede estructurar un informe

financiero? 3. ¿Puede aplicar procedimientos

analíticos y pormenorizados? 4. ¿Puede efectuar una compro-

bación de saldos? 5. ¿Puede elaborar informes fi-

nancieros de diferentes em-presas?

6. ¿Puede explicar el proceso de una operación contable?

7. ¿Muestra iniciativa para usar la tecnología a procesos de re-gistro de transacciones comer-ciales?

8. Etcétera.

Referencias:CMAD Con mucha ayuda del docente. CPAD Con poca ayuda del docente. CAT Con ayuda de textos. PSM Por si mismo. PSM/AO Por si mismo y ayuda a otros y otras.

201


2.2.5. Etapa de controlar 1) Orientación En esta etapa, los y las estudiantes van controlando los resultados de su trabajo y aplican criterios para comprobar la ejecución correcta de las actividades. En realidad es una etapa que se desarrolla paralelamente a la de ejecutar y constituye una opor-tunidad para desarrollar competencias claves de autocontrol, análisis crítico, honesti-dad, etcétera. 2). Esquema de Control

ACTIVIDADES

PREGUNTAS

GUIAS DEL ALUMNADO DEL PROFESO-RADO

RECURSOS

¿Cómo vamos ejecutan-do las actividades, tareas y pasos previstos en los cronogramas y documen-tos de decidir?

Cada equipo de trabajo informó al resto de los y las estudiantes sobre el avance de las activida-des realizadas.

Ayudaron a cada equipo de trabajo a organizar su exposición.

Informes. Listas de cotejo. Tiempo:

¿Hemos desarrollado las competencias previstas?

Analizaron sus compe-tencias utilizando la pregunta ¿Qué tan com-petentes éramos y que tanto somos ahora?

Apoyaron el análisis y les estimularon para que aprecien sus avances.

Exposiciones de los equipos de trabajo. Análisis de las exposiciones. Tiempo:

¿Qué tanto funcionaron los equipos de trabajo?

Realizaron apreciaciones sobre el grado de unidad de cada equipo de traba-jo.

Orientaron a los y las estudiantes para que identifiquen criterios de unidad.

Análisis reflexivo sobre las exposi-ciones. Tiempo:

¿Hemos adquirido los saberes necesarios?

Efectuaron un análisis sobre el cuadro de sabe-res necesarios.

Ayudaron a realizar el análisis. Completaron algunos saberes.

Cuadro de saberes necesarios. Tiempo:

Las preguntas guías se enriquecen de acuerdo al tipo de proyecto definido y a las actividades, tareas y pasos que ha puntualizado cada equipo de trabajo.

202


2.2.6 Etapa de valorar y reflexionar 1) Orientación En esta etapa el grupo realiza un recuento general del proceso seguido para desarro-llar el proyecto, destacando las actividades que fue necesario reorientar, los aciertos logrados y los errores cometidos, los factores que facilitaron las actividades y los que las obstaculizaron. Los y las estudiantes refieren la manera en que fueron superados estos últimos. Lo más importante es la claridad del proceso de trabajo ejecutado para obtener buenos resultados. 2) Esquema de valoración y reflexión

ACTIVIDADES

PREGUNTAS GUIAS

DEL ALUMNADO DEL PROFESORADO

RECURSOS

¿Hemos logrado solu-cionar el problema que se proponía afrontar con el proyecto?

Presentaron informes parciales y generales sobre los resultados obte-nidos.

Apoyaron a los y las estu-diantes en el ordenamien-to y la presentación de los informes.

Cuestionarios y formularios utiliza-dos en el desarrollo del proyecto. Tiempo:____

¿Qué tan satisfecho se siente cada estudiante del trabajo realizado? ¿Qué tanto ha apren-dido?

Expusieron reflexivamente sus trabajos y aprendiza-jes.

Apoyaron a los y las estu-diantes para que expon-gan con sinceridad sus puntos de vista.

Bitácora. Libro paralelo. Tiempo:____

¿Funcionaron las deci-siones que se tomaron para ejecutar el proyec-to?

Revisaron las decisiones acordadas para valorar su efectividad.

Apoyaron a los y las estu-diantes para hacer la revi-sión y análisis.

Formularios de de-cisión. Escalas estimativas.Tiempo:____

¿Hemos alcanzado las competencias que nos propusimos?

Revisaron las competen-cias propuestas y valora-ron su alcance.

Orientaron la revisión de competencias y sugirieron asignarles una valoración.

Cuadro de compe-tencias deseadas. Lista de cotejo para analizar el progreso.Tiempo:

¿Hemos logrado obte-ner todos los saberes necesarios?

Revisaron el cuadro de saberes necesarios adqui-ridos.

Asesoraron el análisis de saberes necesarios adqui-ridos.

Cuadro de saberes necesarios. Lista de cotejo para apreciar competen-cias. Tiempo:

Como producto de la valoración y reflexión, los equipos de trabajo:

Presentan una exposición de los resultados del proceso de trabajo desarro-llado y los aprendizajes obtenidos; pueden invitar al personal docente de la institución, a sus compañeros y compañeras, estudiantes y a todas las personas que han colaborado con ellos y ellas.

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Celebran sus logros alcanzados y formulan conclusiones sobre lo que no debe hacerse cuando se ejecuten próximos proyectos.

Toman fuerza para iniciar una nueva experiencia de trabajo y aprendizaje. Comentan sobre los saberes obtenidos y concluyen que han aprendido

mucho más de lo consignado al iniciar el desarrollo del proyecto. Comparan los resultados con la definición y la descripción del proyecto y

se dan cuenta de haber logrado el objetivo y la competencia; verifican es-tos logros con el Perfil de Competencias y concluyen que están progre-sando correctamente.

3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO

Lo que se ofrece a continuación es Material de Apoyo. se presentan dos tipos de materia-les: El primero contiene mensajes motivadores, estimulantes a la práctica de valores y al pensamiento; se acompañan de preguntas generadoras de discusión en pequeños grupos. El segundo es un material seleccionado con el propósito de ayudar al tratamiento inicial del tema propuesto en el Diseño de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje.

Los y las estudiantes con la orientación docente deben encontrar otro tipo de material actualizado, novedoso y útil, durante la etapa de INFORMARSE o mientras dure el desa-rrollo del proyecto.

La consulta en bibliotecas, Infocentros, bibliotecas especializadas de empresas o instituciones, Casas de la Cultura, en Internet, y con personas entendidas en el tema, debe ser un hábito de mucho valor para toda la vida.

En la selección de material escrito o de otro medio electrónico se debe tener muy en cuenta aquel que ayudará a reforzar las COMPETENCIAS ESPERADAS, según lo defi-ne el Perfil de Competencias Funcionales y Unidades de Competencias.

Compartir la información recopilada con los demás equipos de trabajo fortalecerá la cooperación entre los y las estudiantes y enriquecerá los resultados del o los proyectos. Recuerda…

No se trata de un material para dar o recibir la lección, ni mucho menos para me-morizar; sencillamente, constituye un punto de partida en la misión investigadora de cada buen estudiante.

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DEL VIVIR

Ama tu oficio, tu vocación, tu estrella, aquello para que sirves, aquello en que realmente eres uno entre los hombres o una entre las mujeres. Esfuérzate en tu querer como si de cada detalle que piensas, de cada palabra que dices, de cada pieza que pones, de cada golpe de tu martillo, dependiera la salvación de la humanidad.

Porque depende, créelo. Si olvidado de ti mismo/a haces cuanto puedes en tu trabajo, haces más que un emperador rigiendo automáticamente sus Estados; haces más que quien inventa teorías universales para satisfacer sólo su vanidad, haces más que el político, que el agitador, que el que gobierna.

Puedes desdeñar todo esto, y el arreglo del mundo.

El mundo se arregla bien, él solo, con sólo hacer cada uno todo su deber con amor, en su casa.

Por Juan Margall

¿Cómo desempeñas tu rol de estudiante? ¿Cómo desempeñas tu rol de hijo o hija?

¿Cómo te preparas para tu rol como ciudadano, como ciudadana?

NO NACEMOS PERFECTOS

Es posible que durante el día hayas cometido algunos errores. Que no todo haya resul-tado tan bien como hubieras querido. Quizás no supiste expresarte bien en alguna situa-ción o tus emociones te traicionaron en tu relación con una persona.

Es natural que así suceda pues no nacemos perfectos. Sin embargo, eres perfec-tible. Puedes mejorar cada día un poco más. Aquí te explico un método infalible para lograrlo.

En la noche, cuando tengas unos minutos de calma y aislamiento, revisa tus ac-ciones del día. Recuerda aquellas situaciones en las que te gustaría mejorar tu compor-tamiento, tus palabras, emociones, actitud corporal, sentimientos, etcétera.

Ahora, imagínate actuando de manera perfecta. Visualízate comportándote como una persona exitosa, amorosa, feliz, positiva, constructiva y solidaria. En tu imaginación, te expresas con las palabras precisas, tus sentimientos son muy positivos y haces lo co-rrecto.

Estas imágenes se irán grabando en tu poderosa mente interior y cuando te en-cuentres en situaciones semejantes en el futuro, comenzarás a comportarte conforme a

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esas imágenes. Así, cada día, tu relación en el mundo será mejor consiguiendo más ar-monía en tu vida.

¿Cómo procedes ante tus errores? ¿Qué opinas del método que recomienda la lectura?

¿Qué pasa si tu no analizas tus errores?

PLANTAS CONTRA LA CONTAMINACIÓN INTERIOR

Hace ya algunos años la NASA descubrió una primera arma con amplia cobertura contra la contaminación interior: las plantas que tenemos en nuestras casas. Algunas varieda-des se han mostrado capaces de engullir un amplio espectro de contaminantes, desde el benzeno que desprende el humo del tabaco, al formaldehído de los limpiadores domésti-cos.

La concentración de algunos contaminantes en casas y edificios de oficinas, ex-cede los niveles del exterior entre un 200 y 500 por ciento. Los contaminantes más co-munes son los adhesivos, alfombras, vinilo o goma, madera prensada, gas para cocinar, agentes limpiadores y pesticidas. La gente que se ve expuesta a productos químicos, frecuentemente se ve afectada por dolores de cabeza, ojos irritados, somnolencia, erup-ciones cutáneas, dificultades de respiración y gran cantidad de alergias.

De estos síntomas conocidos con el nombre de "síndrome del edificio enfermo", pueden derivarse, años después, consecuencias de salud más graves. Formaldehído, benceno y tricloretileno, tres de los contaminantes de interior más comunes, son fuerte-mente sospechosos de causar algunos cánceres.

La pista la dio en 1973 el aire del laboratorio espacial Sky 3, que contenía más de 100 productos químicos. El ingeniero ambiental William Wolverton fue el responsable de la limpieza del ambiente. Él dedujo que si las plantas reciclan el oxígeno, es posible que absorban la polución. A partir de ahí, empezó a exponer plantas en ambientes con altas concentraciones de productos químicos. En 24 horas, el aloe vera cambio al 90 por cien-to del formaldehído de la habitación, la Marginata redujo el benzeno en un 80 por ciento y la azucena limpio el aire de tricloretileno en un 50 por ciento.

Los productos químicos son absorbidos por las plantas a través de unos poros pequeñísimos que tienen en el reverso de sus hojas. Además, las bacterias asociadas con las raíces ayudan a romper los efectos de los contaminantes, al servir a las raíces como nutrientes. Una mezcla de varias plantas puede ser un excelente antídoto contra los contaminantes. Una o dos plantas cada 100 metros cuadrados son suficientes.

¿Cómo es el medio ambiente en tu entorno? ¿Qué haces para conservar el medio ambiente?

¿Qué piensas del “síndrome del edificio enfermo?

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CATALOGO DE CUENTAS SUGERIDO DE ACUERDO A NORMAS INTERNA-CIONALES DE CONTABILIDAD.

FECHA DE VIGENCIA OPCIONAL: 1º. ENERO 2002

FECHA DE VIGENCIA OBLIGATORIA: 1º. ENERO 2004

1 ACTIVO 11 ACTIVO CIRCULANTE 1101 EFECTIVO Y EQUIVALENTES 110101 CAJA GENERAL 110102 CAJA CHICA 110103 EFECTIVO EN BANCOS 11010301 Bancos cuentas corrientes 11010303 Bancos cuentas de ahorros 11010304 Depósitos a plazo 110104 EQUIVALENTES DE EFECTIVO 11010401 Reportos 1102 CUENTAS POR COBRAR 110201 CUENTAS POR COBRAR COMERCIALES 110202R RESERVA PARA CUENTAS INCOBRABLES 110203 ANTICIPO A PERSONAL 110204 PRESTAMOS AL PERSONAL 11020401 Prestamos personal de administración 11020402 Prestamos personal de ventas 11020403 Prestamos personal de operaciones 110205 PRESTAMOS A ACCIONISTAS 110206 IVA-CREDITOS FISCALES 110207 OTRAS CUENTAS POR COBRAR 11020701 Pagos por cuenta ajena 1103 CUENTAS POR COBRAR ARRENDAMIENTO FINANCIERO 110301 ARRENDAMIENTOS FINANCIEROS POR COBRAR 110302R RESERVA PARA CTAS. INCOBRABLES 1103 PARTES RELACIONADAS 110301 DIRECTORES, EJECUTIVOS Y EMPLEADOS 110302 COMPAÑIAS AFILIADAS 110303 COMPAÑIAS ASOCIADAS 110304 COMPAÑIAS SUBSIDIARIAS 1104 ACCIONISTAS 110401 ACCIONES SUSCRITAS NO PAGADAS 1105 INVENTARIOS

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110501 INVENTARIOS EN BODEGA 11050101 Inventarios en bodega al costo 1105010101 Inventario de productos terminados 1105010102 Inventario de productos en proceso 1105010103 Inventario de materias primas 1105010104 Otros inventarios 110502R Reserva para obsolescencia de inventarios 110503 PEDIDOS EN TRANSITO-INVENTARIO 1106 INVERSIONES TEMPORALES 110601 INVENTARIOS EN AFILIADAS 1107 GASTOS ANTICIPADOS 110701 BENEFICIOS A EMPLEADOS POR ANTICIPO 110702 SEGUROS EN VIGOR 110703 RENTAS PAGADAS POR ANTICIPADO 110704 PAPELRIA Y UTILES 110705 OTROS GASTOS POR ANTICIPADO 12 ACTIVO NO CIRCULANTE 1201 ACTIVO FIJO Y DEPRECIACION 120101 ACTIVO FIJO AL COSTO O VALUACION 1201010101 Terrenos 1201010102 Terrenos-Bajo rendimiento financiero 12010102 Edificaciones 1201010201 Edificaciones-Propios 1201010202 Edificaciones-Bajo arrendamiento financiero 12010103 Instalaciones 12010104 Mobiliario y equipo 1201010401 Mobiliario y equipo-Propio 1201010402 Mobiliario y equipo-Bajo arrendamiento fin. 12010105 Vehículos 1201010501 Vehículos propios 1201010502 Vehículos-Bajo arrendamiento financiero 120102R DEPRECIACON ACUMULADA 120102R01 Depreciación acumulada edificaciones 120102R02 Depreciación acumulada instalaciones 120102R03 Depreciación acumulada mobiliario y equipos 120102R04 Depreciación acumulada vehículos 120103 PEDIDOS EN TRANSITO-ACTIVO FIJO 1202 INVERSIONES PERMANENTES 120201 INVERSIONES EN SUBSIDIARIAS 12020101 Subsidiaria 1-País “A”

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12020102 Subsidiaria 2-País “B” 120202 INVERSIONES EN ASOCIADAS 12020201 Asociada 1 – País “A” 12020202 Asociada 2 – País “B” 120203 INVERSIONES EN NEGOCIOS CONJUNTOS 12020301 Joint Venture 1-País “A” 12020302 Joint Venture 2 - País « B » 1203 ISR DIFERIDO – ACTIVO 120301 CREDITO ISR DE AÑOS ANTERIORES 120302 PAGOS ANTICIPADOS ISR 120303 ACTIVO POR ISR DIFERIDO 1204 ACTIVOS INTANGIBLES 120401 DERECHOS DE LLAVE 12040101 Costos de adquisición derecho de llave 12040102R Amortización de derecho de llave 120402 PATENTES Y MARCAS 12040201 Costo de adquisición patentes y marcas 12040202R Amortización de patentes y marcas 120403 LICENCIAS Y CONSECIONES 12040301 Costo de adquisición licencias y concesiones 12040302R Amortización de licencias y concesiones 1205 CUENTAS POR COBRAR A LARGO PLAZO 120501 CUENTAS POR COBRAR COMERCIALES-LP 120502R RESERVA PARA CUENTAS INCOBRABLES-LP 120503 ANTICIPO A PROVEEDORES-LP 120504 PRESTAMOS AL PERSONA-LP 12050401 Prestamos personal de administración-LP 12050402 Prestamos personal de ventas-LP 12050403 Prestamos personal de operaciones-LP 1206 PRESTAMOS A ACCIONISTAS-LP 1207 OTRAS CUENTAS POR COBRARLP 1208 DEPOSITOS EN GARANTIA-LP 1209 CUENTAS POR COBRAR ARRENDAMIENTO FINANCERO-LP 120901 ARRENDAMIENTOS FINANCIEROS POR COBRAR-LP 120902 RESERVA PARA CUENTAS INCOBRABLES-LP 1210 PARTES RELACIONADAS A LARGO PLAZO 121001 DIRECTORES, EJECUTIVOS Y EMPLEADOS-LP

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121002 COMPAÑIAS AFILIADAS-LP 121003 COMPAÑIAS ASOCIADAS-LP 121004 COMPAÑIAS SUBSIDIARIAS-LP 2 PASIVO 21 PASIVO CIRCULANTE 2101 PRESTAMOS Y SOBREGIROS BANCARIOS 210101 SOBREGIROS BANCARIOS 210102 PRESTAMOS A CORTO PLAZO 210103 DEUDAS CONVERTIBLES A CORTO PLAZO 210104 PORCION CIRCULANTE-PRESTAMOS A LARGO PLAZO 2102 CUENTAS POR PAGAR 210201 PROVEEDORES 21020101 Proveedores locales 21020102 Proveedores del exterior 210202 DOCUMENTOS POR PAGAR 21020201 Contratos a corto plazo 21020202 Cartas de crédito 2103 OBLIGACIONES BAJO ARRENDAMIENTO FINANCIERO 210301 PORCION CIRCULANTE DE OBLIGACION BAJO ARRENDAMIENTO FINANCIERO 2104 PROVISIONES Y RETENCIONES 210401 PROVISIONES 21040101 Acreedores locales 21040102 Impuestos municipales 21040103 Provisión pago a cuenta ISR 21040104 Intereses por pagar 210402 RETENCIONES 21040201 Cotizaciones seguro social 21040202 Seguro social-pensiones 21040203 Retenciones IVA a terceros 21040204 ISR retenido 21040205 Bancos y otras instituciones 21040206 Vialidad a empleados 21040207 Procuraduría General 21040208 AFP Crecer 21040209 AFP Confía 2105 BENEFICIOS A EMPLEADOS POR PAGAR

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210501 BENEFICIOS A CORTO PLAZO 21050101 Planillas por pagar 21050102 Comisiones 21050103 Bonificaciones 21050104 Vacaciones 21050105 Aguinaldos 21050106 Aportes patronales seguro social 210502 BENEFICIOS POST EMPLEO POR PAGAR 21050201 Aportaciones patronales pensiones gubernamentales 2105020101 ISSS – Cuotas patronal 21050202 Aportaciones patronales pensiones no gubernamentales 2105020201 AFP Crecer – Cuotas patronal 2105020202 AFP Confía – Cuotas patronal 21050203 Aportaciones patronales pensiones multiempresa 21050220301 Seguros totales por pagar 2106 IVA – DEBITOS FISCALES 2108 IMPUESTOS SOBRE LA RENTA POR PAGAR 210801 ISR POR PAGAR-CORRIENTE 210802 PASIVO DIFERIDO POR ISR 2109 DIVIDENDOS POR PAGAR 2110 PARTES RELACIONADAS 211001 DIRECTORES, EJECUTIVOS Y EMPLEADOS 211002 COMPAÑIAS AFILIADAS 211003 COMPAÑIAS ASOCIADAS 211004 COMPAÑIAS SUBSIDIARIAS 22 PASIVO NO CORRIENTES 2201 PRESTAMOS BANCARIOS A LARGO PLAZO 220101 PRESTAMOS HIPOTECARIOS- LP 221102 DEUDA CONVERTIBLE A LARGO PLAZO 2202 OBLIGACIONES BAJO ARRENDAMIENTO FINANCIERO-LP 220201 CONTRATOS BAJO ARRENDAM. FINANCIERO-LP 2204 ANTICIPOS Y GARANTIAS DE CLIENTES 220401 ANTICIPO DE CLIENTES 220402 GARANTIAS DE CLIENTES 2205 BENEFICIOS A EMPLEADOS PROR PAGAR

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220501 BENEFICIOS POR TERMINACION POR PAGAR 22050101 Indemnizaciones por pagar 23 INTERES MINORITARIO 2301 INTERES DE ACCIONISTAS MINORITARIOS 3 PATRIMONIO DE LOS ACCIONISTAS 31 CAPITAL 3101 CAPITAL SOCIAL 310101 CAPITAL SOCIAL SUSCRITO 31010101 Capital social mínimo 31010102 Capital social variable 310102R ACCIONES EN TESORERIA 3102 PREMIO DE ACCIONES 310201 CAPITAL ADICIONAL PAGADO 32 SUPERAVIT POR REVALUACIONES 3201 SUPERAVIT POR REV. DE ACTIVOS 320101 SUPERAVIT POR REV. DE EDIFICACIONES 320102 SUPERAVIT POR REV. DE INSTALACIONES 320104 SUPERAVIT POR REV. DE MOBILIARIO Y EQUIPO 320105 SUPERAVIT POR REV. DE VEHICULOS 320106 SUPERAVIT POR REV. DE INTANGIBLES 33 RESULTADOS ACUMULADOS 3301 UTILIDADES RESTRINGIDAS 330102 RESERVA LEGAL 3302 UTILIDADES NO DISTRIBUIDAS 330201 UTILIDADES DE EJERCICIOS ANTERIORES 330202 SUPERAVIT REALIZADO 330203 UTILIDAD DEL EJERCICIO 3303R DEFICIT ACUMULADO 3303R01 PERDIDAS DE EJERCICIOS ANTERIORES 3303R02 PERDIDAS DEL EJERCICIO 3304 OTRAS RESERVAS 3305 AJUSTES DE CONVERSION 4 CUENTAS DE RESULTADOS DEUDORAS 41 COSTOS Y GASTOS DE OPERACIONES 4101 COSTO DE VENTA DE BIENES 410101 COSTO DE VENTAS EXTERNAS 41010101 Costo de ventas externas de x (Líneas de negocios No. 1)

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4101010101 Sueldos y horas extras 4101010102 Comisiones 4101010103 Bonificaciones 4101010104 Vacaciones 4101010105 Aguinaldos 4101010106 Seguridad social 4101010107 Indemnizaciones 4101010108 Aportes fondos de pensiones 4101010109 Viáticos al personal 4101010110 Atenciones al personal 4101010111 Uniformes 4101010112 Gastos de representación 4101010113 Agua 4101010114 Alquileres 4101010115 Artículos de limpieza 4101010116 Combustible y lubricantes 4101010117 Comunicaciones 4101010118 Cuentas incobrables 4101010119 Cuotas y suscripciones 4101010120 Donaciones y contribuciones 4101010121 Energía eléctrica 4101010122 Gastos de viaje 4101010123 Gastos no deducibles 4101010124 Honorarios profesionales 4101010125 Mantenimiento de locales 4101010126 Mantenimiento de vehículos 4101010127 Mantenimiento de mobiliario y equipo 4101010128 Material de empaque 4101010129 Matriculas de comercio 4101010130 Multas y recargo 4101010131 Peajes y alquiler de postes 4101010132 Publicaciones 4101010133 Publicidad 4101010134 Vigilancia 4101010135 Amortización de intangibles 4101010136 Amortización de seguros 4101010137 Gastos de obsolescencia 4101010138 Depreciación de edificaciones 4101010139 Depreciación de instalaciones 4101010140 Depreciación equipo de transmisión 4101010141 Depreciación de mobiliario y equipo 4101010142 Depreciación de vehículos 4101010143 Papelería y útiles 4101010144 Impuestos municipales 4101010145 Otros costos de servicios X

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41010102 Costo de ventas externas de Y (Línea de negocios No.2) 41010103 Costo de ventas externas de Z (Línea de negocios No. 3) 410102 COSTOS DE VENTAS INTERNAS 4102 COSTO DE LOS SERVICIOS 410201 COSTO DE SERVICIOS EXTERNOS 41020101 Costo de servicios externos (Línea de neg. No. 4) 410202 COSTO DE SERVICIOS INTERNOS 41020201 Costo de servicios internos (Línea de neg. No. 4) 4103 COSTO POR CONTRATOS DE CONSTRUCCION 4104 COSTO POR EQUIPO EN ARRENDAMIENTO FINANCIERO 4105 COSTO POR RENTA DE EQUIPO PROPIO 4106 GASTOS OPERATIVOS 410601 GASTOS DE VENTA 41060101 Sueldos y horas extras 41060102 Comisiones 41060103 Bonificaciones 41060104 Vacaciones 41060105 Aguinaldos 41060106 Seguridad social 41060107 Indemnizaciones 41060108 Aportes fondo de pensiones 41060109 Viáticos al personal 41060110 Atenciones al personal 41060111 Uniformes 41060112 Gastos de representación 41060113 Agua 41060114 Alquileres 41060115 Artículos de limpieza 41060116 Combustibles y lubricantes 41060117 Comunicaciones 41060118 Cuentas incobrables 41060119 Cuotas y suscripciones 41060120 Donaciones y contribuciones 41060121 Energía eléctrica

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41060122 Gastos de viaje 41060123 Gastos no deducibles 41060124 Honorarios profesionales 41060125 Mantenimiento de locales 41060126 Mantenimiento de vehículos 41060127 Mantenimiento de mobiliario y equipo 41060128 Material de empaque 41060129 Matriculas de comercio 41060130 Multas y recargo 41060131 Peajes y alquiler de postes 41060132 Publicaciones 41060133 Publicidad 41060134 Vigilancia 41060135 Amortización de intangibles 41060136 Amortización de seguros 41060137 Gastos de obsolescencia 41060138 Depreciación de edificaciones 41060139 Depreciación de instalaciones 41060140 Depreciación equipo de transmisión 41060141 Depreciación de mobiliario y equipo 41060142 Depreciación de vehículos 41060143 Papelería y útiles 41060144 Impuestos municipales 41060145 Otros gastos de ventas 410701 GASTOS DE ADMINISTRACIÓN 41070101 Sueldos y horas extras 41070102 Comisiones 41070103 Bonificaciones 41070104 Vacaciones 41070105 Aguinaldos 41070106 Seguridad social 41070107 Indemnizaciones 41070108 Aportes fondo de pensiones 41070109 Viáticos al personal 41070110 Atenciones al personal 41070111 Uniformes 41070112 Gastos de representación 41070113 Agua 41070114 Alquileres 41070115 Artículos de limpieza 41070116 Combustibles y lubricantes 41070117 Comunicaciones 41070118 Cuentas incobrables 41070119 Cuotas y suscripciones 41070120 Donaciones y contribuciones

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41070121 Energía eléctrica 41070122 Gastos de viaje 41070123 Gastos no deducibles 41070124 Honorarios profesionales 41070125 Mantenimiento de locales 41070126 Mantenimiento de vehículos 41070127 Mantenimiento de mobiliario y equipo 41070128 Material de empaque 41070129 Matriculas de comercio 41070130 Multas y recargo 41070131 Peajes y alquiler de postes 41070132 Publicaciones 41070133 Publicidad 41070134 Vigilancia 41070135 Amortización de intangibles 41070136 Amortización de seguros 41070137 Gastos de obsolescencia 41070138 Depreciación de edificaciones 41070139 Depreciación de instalaciones 41070140 Depreciación equipo de transmisión 41070141 Depreciación de mobiliario y equipo 41070142 Depreciación de vehículos 41070143 Papelería y útiles 41070144 Impuestos municipales 41070145 Otros gastos administrativos 42 GASTOS NO OPERACIONALES 4201 GASTOS FINANCIEROS 420101 INTERESES 420102 COMISIONES BANCARIAS 4202 DIFERENCIAL CAMBIARIO 420201 GASTOS EN DIFERENCIAS CAMBIARIAS 43 RESULTADOS EXTRAORDINARIOS DEUDORES 4301 GASTOS EN VENTAS DE ACTIVOS 4302 GASTOS DE SINIESTROS 44 OPERACIONES EN DISCONTINUACION DEUDORAS 4401 GASTOS DE OPERACIONES EN DISCONTINUACION 45 GASTO DE IMPUESTO SOBRE LA RENTA 4501 GASTOS DE IMPUESTOS SOBRE RENTA CORRIENTE 4502 GASTOS DE IMPUESTOS SOBRE LA RENTA DIFERIDO - ACTIVO

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4503 GASTOS DE IMPUESTOS SOBRE LA RENTA DIFERIDO-PASIVO 5 CUENTAS DE RESULTADO ACREEDORA 51 INGRESOS POR OPERACIONES CONTINUAS 5101 VENTA DE BIENES 510101 VENTAS EXTERNAS 51010101 Ventas externas de X (Línea de negocios No.1) 5101010101 Ventas externas de X - agencias No. 1 5101010102 Ventas externas de X - agencias No. 2 5101010103 Ventas externas de X - agencias No. 3 51010102 Ventas externas de Y (Líneas de negocios No. 2) 5101010201 Ventas externas de Y – agencias No. 1 5101010202 Ventas externas de Y – agencias No. 2 5101010203 Ventas externas de Y – agencias No. 3 51010103 Ventas externas de Z (Líneas de negocios No. 2) 5101010301 Ventas externas de Z – agencias No. 1 5101010302 Ventas externas de Z – agencias No. 2 5101010303 Ventas externas de Z – agencias No. 3 510102 VENTAS INTERNAS 51010201 Ventas internas de X (Línea de negocios No. 1) 5101020101 Ventas internas de X –agencias No. 1 5101020102 Ventas internas de X – agencias No. 2 5101020103 Ventas internas de X – agencias No. 3 51010202 Ventas internas de Y (Líneas de negocios No. 2) 5101020201 Ventas internas de Y – agencias No. 1 5101020202 Ventas internas de Y – agencias No. 2 5101020203 Ventas internas de Y – agencias No. 3 51010203 Ventas internas de Z (Líneas de negocios No. 2) 5101020301 Ventas internas de Z – agencias No. 1 5101020302 Ventas internas de Z – agencias No. 2 5101020303 Ventas internas de Z – agencias No. 3 5102 INGRESOS POR SERVICIO 510201 INGRESOS POR SERVICIOS EXTERNOS 51020101 Ingresos por servicios externos (Línea de neg. 4) 510202 INGRESOS POR SERVICIOS INTERNOS 51020201 Ingresos por servicios internos (Línea de neg. 4) 510203 INGRESOS POR CONTRATOS DE CONSTRUCCION 510204 INGRESOS POR EQUIPO EN ARRENDAMIENTO FINANCIERO

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510205 INGRESOS POR RENTA DE EQUIPO PROPIO 52 OTROS INGRESOS NO OPERACIONALES 5201 INTERESES GANADOS 5202 GANACIAS EN VENTA DE ACTIVOS 5203 DIVIDENDOS GANADOS 53 RESULTADOS EXTRAORDINARIOS ACREEDORES 5301 INGRESOS EXTRAORDINARIOS 54 OPERACIONES EN DISCONTINUACION ACREEDORAS 5401 INGRESOS DE OPERACIONES EN DISCONTINUIDAD.

PLAN DE CUENTAS

Una cuenta agrupa hechos y operaciones homogéneas.

Un plan de cuentas es un listado que contiene todas las cuentas para registrar los hechos contabilizables, es decir, es la ordenación sistemática de la totalidad de las cuentas que integran el sistema contable.

Como es un elemento de trabajo esencial, debe ser confeccionado inmedia-tamente después de haber determinado la estructura del sistema contable y el medio de procesamiento de la información. El plan de cuentas sirve: Como estructura básica en la organización y diseño del sistema contable. Como medio para obtener información Para utilizar la misma cuenta frente a hechos similares Facilita la confección de estados contables.

Los requisitos que debe reunir todo plan de cuentas son: Integridad: debe ser completo (contener todas las cuentas necesarias de

acuerdo a las necesidades de información de la empresa) Flexibilidad: debe permitir introducir nuevas cuentas. Sistematicidad: las cuentas deben ordenarse de acuerdo a un criterio que les

de una estructura organizada. Homogeneidad.

Los aspectos a considerar para elaborar un plan de cuentas son:

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Debe partirse de lo general a lo particular; es decir comenzar por las cuentas colectivas

Utilizar una terminología clara para nombrar las cuentas No generalizar demasiado las cuentas.

Debe tenerse en cuenta: La actividad de la empresa La forma jurídica de la empresa La naturaleza de los recursos de la empresa (inmuebles, bienes de uso) y los

gravámenes que los afectan (hipoteca, prenda) La forma en que se realizaran las compras (cheques, efectivo, documentos,

tarjetas de crédito) La dimensión de la empresa (si tendrá o no sucursales) La forma de operar de la empresa con respecto a las ventas: al contado, a

crédito) El tipo de proceso contable establecido (si se utiliza una contabilidad centrali-

zada o no) El medio de procesamiento de datos que se dispone; si es un procesamiento

electrónico, permite mayor número de cuentas que uno manual. También considerar los requerimientos de las normas contables.

Codificar un plan de cuentas es asignarle un símbolo (número o letra o una com-

binación de ambos) a las cuentas esto se realiza para facilitar el reconocimiento de las cuentas.

Existen varios sistemas de códigos, pero el más empleado es el numérico deci-mal, Permite intercalar cuentas a medida que se amplían las necesidades de la em-presa.

Los pasos a seguir para aplicarlo son:

Primer paso: asignar número a las cuentas recompuestas 1. activo 2. pasivo 3. patrimonio neto 4. ingresos 5. gastos 6. de movimiento 7. de orden

Segundo paso: trabajar con los rubros

1. activo 1.1. Caja y bancos 1.2. Inversiones 1.3. Créditos 1.4. Bienes de cambio

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Tercer paso: se numeran las cuentas colectivas

1. Activo 1.1. Caja y bancos 1.1.1. Caja 1.1.2. Bancos

Cuarto paso: se codifican las cuentas simples

1. Activo 1.1. Caja y Bancos 1.1.1. Caja 1.1.1.1. Caja 1.1.1.2. Fondo fijo 1.1.2. Bancos 1.1.2.1. Banco XX cuenta corriente 1.1.2.2. Banco ZZ cuenta corriente

Generalmente el plan de cuentas se complementa con el manual de cuentas que contienen instrucciones para utilizar las cuentas que componen el sistema contable, sobre todo en lo que se refiere a qué operaciones o hechos se incluyan en cada cuenta, cuando se debita o acredita y el significado de su saldo.

TEORIA DEL DEBITO Y EL CREDITO

A partir de la representación dinámica de la Igualdad Contable Fundamental (Ecua-ción Patrimonial), podemos estructurar el esquema que nos sirva de base para regis-trar cualquier transacción u operación que afecta el patrimonio del ente. Es decir, con este esquema, y atendiendo a los postulados de la partida doble, podremos resolver todas y cada una de las situaciones que se presenten y que deben de ser registra-das. Siendo la Igualdad Contable Fundamental estática

ACTIVO=PASIVO+PATRIMONIO NETO Y la Igualdad Contable Fundamental dinámica

ACTIVO+RESULTADOS NEGATIVOS=PASIVO+CAPITAL+RESULTADOS POSITIVOS

Producida una transacción, debemos analizar los efectos que la misma provoca en términos de la Igualdad Contable. Si afecta algunos términos que se hallan a la iz-

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quierda del signo IGUAL, sus aumentos se anotarán en el DEBE y sus disminuciones en el HABER. Si, en cambio, los términos afectados corresponden a los ubicados a la derecha del signo IGUAL, los aumentos se anotarán en el haber y las disminucio-nes en el DEBE. Sintetizando:

DEBE HABER Aumentos de activos Aumentos de pasivo Aumentos de resultados negativos Aumentos de resultados positivos Disminuciones de pasivo Disminuciones de activo Disminuciones de capital Aumentos de capital Disminuciones de resultados positivos Disminuciones de resultados negativos

Las diferencias aritméticas entre las anotaciones en el Debe y en el Haber de

cada partida, determinarán el SALDO.

Como corolario de lo expuesto, surge que las partidas ubicadas a la izquierda del signo igual tienen SALDO DEUDOR y las ubicadas a la derecha tienen SALDO ACREEDOR. Para un mejor manejo de estos principios, es necesario recurrir al con-cepto de “cuenta”.

Una cuenta es el instrumento de que se vale la técnica contable para registrar-los cambios que las distintas transacciones causan en los elementos patrimoniales y en los resultados.

Otro concepto:

Una cuenta es el soporte del proceso donde se almacenan todas las informa-ciones referidas a un objeto dado o un hecho administrativo, con el propósito de permitir la clasificación homogénea y esquemática de tal información, para favorecer el ordenamiento del proceso contable.

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