1º cuatrimestre

Profesora Gabriela Páez de Cucurell

INSTITUTO PROFESORADO Nº 7

"Profesorado de educación secundaria de la modalidad técnico profesional enconcurrencia con título de base”.

Mariela Tardini

.

Campo de la formación en la práctica profesional:

orientada al aprendizaje de las capacidades para la actuación docente en las instituciones educativas de ETP, en los diferentes ámbitos de enseñanza.

Propósitos centrales

• Contribuir a aumentar la capacidad para el análisis, interpretación y explicitación de las prácticas docentes.

• Fortalecer las capacidades para la enseñanza.• Favorecer el análisis de aspectos sociales y políticos asociados al

ejercicio del rol docente.

Alcances del Título

(a) Planificar, coordinar, gestionar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel o ciclo correspondiente.

(b) Asesorar sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el área de su conocimiento específico.

(c) Guiar y orientar el proceso socio-afectivo, institucional, cultural y comunitario que la realidad y las normativas vigentes exigen para el logro de un desempeño profesional satisfactorio apoyado en el conocimiento y la ética.

Nivel IV: Prácticas de enseñanza en situaciones reales acotadas II.

Propósitos• Ofrecer instancias para el diseño de propuestas de

enseñanza, su puesta en marcha y evaluación.• Brindar herramientas didácticas y estrategias de

intervención para la gestión de la enseñanza y el trabajo en las instituciones técnicas.

• Facilitar el análisis de la interacción entre docentes y alumnos y entre alumnos en distintas situaciones de enseñanza.

• Promover el análisis y discusión sobre las prácticas de evaluación habituales en distintos ámbitos de enseñanza.

Contenidos

• La resolución de casos y el método de proyectos como estrategias de enseñanza.

• Orientaciones para su utilización. Desarrollo de propuestas didácticas enmarcadas en estas estrategias, su análisis y evaluación.

• Observación y análisis de prácticas de enseñanza centradas en la resolución de casos y en el método de proyectos.

• Programación, desarrollo y evaluación de secuencias de la enseñanza enmarcadas en estas estrategias.

• Prácticas de evaluación. Análisis de prácticas habituales. Evaluación de distintos tipos de contenidos: la evaluación de conocimientos y la evaluación de prácticas. Validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.

Actividades• Prácticas de enseñanza en situaciones reales y

acotadas• Observación y análisis de la interacción entre

docentes y alumnos en distintas situaciones de enseñanza.

• Observación y análisis de prácticas de enseñanza centradas en la explicación, mostración y entrenamiento.

• Programación, desarrollo y evaluación de secuencias de la enseñanza acotadas enmarcadas en estas estrategias.

Modalidad y aprobación del Nivel

• Modalidad Presencial (15 encuentros )• Carga horaria: 64 hs. reloj de observación y desarrollo

de prácticas orientados y 3 hs. Reloj semanales de seminario de análisis durante 16 semanas.

• La aprobación de la materia requiere de los alumnos:• Cumplir satisfactoriamente con las actividades de

enseñanza y evaluación dispuestas por el docente responsable del curso: visitas, registros de observación, informes, prácticas, entre otras.

• Cumplir con el 75% de asistencia a las clases teóricas y prácticas.

“Profesionalizarse” y ser profesorde educación técnica hoy

BIENVENIDOS AL CICLO 2012

Viernes de 15hs a

18 hsTemas Actividades en

el Taller

Recursos- Bibliografía

Obser-vaciones

13/04 Nivel IV: Prácticas: propósitos y propuesta de trabajo

El porfolio como herramienta fundamental de la práctica docente

Criterios de evaluación para la aprobación del Trayecto.

1. Presentación del taller y de las docentes a cargo.

2.Taller: vivencial:

“ Hacia el Nivel IV”

3.Socialización de los portfolios 2011

4. Cierre y evaluación: del Taller vivencial y Socialización de los portfolios

- Anexo I. RESOLUCIÓN CFE Nº 63 /08

- Tuercas, arandelas, tornillos, hierros y alambres

- Proyector de imágenes y soportes multimediales.

CRONOGRAMA PRIMER CUATRIMESTRE Nivel IV: Prácticas de enseñanza en situaciones reales acotadas II.Ciclo Lectivo 2012

2 20/04 La resolución de casos y el método de proyectos como estrategias de enseñanza.

1.Exposición interactiva sobre la planificaciòn por proyectos

2. Lectura y análisis de material bibliográfico (grupal)

3. Elaboración de propuestas e identificación de problemas de la pràctica docente (individual)

- textos virtuales.

3

27/04

El método de proyectos

1.Elaboración de posibles proyectos

2. Modelo de planificación: pautas de realización y redacción

3.Programación, desarrollo y evaluación de secuencias de la enseñanza enmarcadas en esta estrategia

4. Herramientas didácticas y estrategias de intervención para la gestión de la enseñanza y el trabajo en las instituciones técnicas

el lugar donde se habita

manera de ser,

carácter

manera de ser,

carácter

cada persona puede moldear, forjar o construir su modo de ser o êthos

cada persona puede moldear, forjar o construir su modo de ser o êthos

construido a partir de la creación de hábitos, unos

hábitos que se alcanzan por repetición de actos

construido a partir de la creación de hábitos, unos

hábitos que se alcanzan por repetición de actos

las costumbres también se alcanzana partir de una repetición de actos

La moral es un conjunto de juicios relativos al bien

y al mal, destinados a dirigir la conducta de los humanos

La moral es un conjunto de juicios relativos al bien

y al mal, destinados a dirigir la conducta de los humanos

moral a menudo es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qué debemos hacer

La ética es una reflexión sobre la moral

la moral da pautas para la vida cotidiana

Estamos a nivel moral cuando: Estamos a nivel ético cuando:

Cumplo una promesa hecha ayer pese a que hoy me doy cuenta de que su cumplimiento me crea problemas.

Razonamos que los pactos han de cumplir siempre, del contrario, en lugar de acuerdos entre amigos, tendríamos que hacer contratos legales.

Ayudo voluntariamente a un compañero de clase si bien me arriesgo a herir su orgullo.

Me pregunto sobre qué tiene más valor moral, la intención que inspira un acto o los resultados que con él se obtienen.

Decido si tengo que ser o no sincero con un compañero de clase que parece quiere ser amigo mío.

Reflexiono sobre valores, preguntándome si el valor de la autenticidad es preferible el valor de la amistad.

Rechazo robar la calculadora de un compañero de clase sabiendo que nadie me ve.

Tengo presente la máxima o regla de oro: "No hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti".

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