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Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo
socioprofesional
JOSÉ TEJADA FERNÁNDEZUniversidad Autónoma de Barcelona, España
2007.
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Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 43/6 – 15 de agosto de 2007 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Presenta
Modulo II
M.E. Yair Reyes Tobías.
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Índice tematico
1. Acotamientos iniciales a modo de introducción. 2. Acerca de las estrategias y su conceptualización. 2.1. Nuestro referente teórico en las estrategias de formación.2.2. Apuntes-claves para la clasificación de estrategias formativas. 3. Algunas estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socioprofesional.
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1. Acontecimientos iniciales a modo de introducción
Se impulsa la formación a lo largo de la vida, como enfoque integrador de contextos, formales, informales y no formales.
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1. Acontecimientos iniciales a modo de introducción
Desde esta lógica, podemos superar en el tiempo, en el espacio, en las finalidades, estrategias y contenidos del aprendizaje y los límites tradicionales del sistema educativo (Armengol, 2003).
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Los limites tradicionales del sistema educativo:(Tiempo, espacio, finalidades y estrategias).
Tiempo: de la educación como actividad propia de un determinado periodo de la vida prepara-torio, a la educación como elemento del desarrollo vital del ser humano a lo largo de la vida (Armengol, 2003).
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Los limites tradicionales del sistema educativo:(Tiempo, espacio, finalidades y estrategias).
Espacio: de la institución escolar como espacio único o central de la educación, a la valoración de múltiples contextos, formales o informales, que devienen espacios educativos (Armengol, 2003).
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Los limites tradicionales del sistema educativo:(Tiempo, espacio, finalidades y estrategias).
Finalidades y estrategias: de la transmisión cerrada de saberes y contenidos como paradigma educativo a currículos abiertos
(Armengol, 2003).
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Globalización
Las modificaciones al campo laboral a causa de la globalización generan nuevas necesidades formativas ante las cuales las instituciones se muestran impotentes (Tejeda,2007).
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Los titulados no posen las competencias básicas para el desempeño profesional en un puesto de trabajo y sólo pueden adquirirlas en el ejercicio laboral (Tejeda, 2007).
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Se debe a dos razones
• La oferta formativa esta desconectada del mundo de necesidades sociales (Tejeda, 2007)
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Se debe a dos razones
• El desarrollo de la formación se apoya mas en la teoría que en la practica (Tejeda, 2007)
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2. Acerca de las estrategias y su conceptualización
La estrategia “como procedimiento adaptativo o conjunto de ellos por el que organizamos secuencialmente la acción en orden a conseguir las metas previstas” (Torre, 2000).
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Componentes definicionales
• Cada estrategia parte de consideraciones teóricas que legitiman y justifican las acciones y practicas propuestas.
(Tejeda, 2007)
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Componentes definicionales
• Una estrategia encuentra su razón en la finalidad que persigue (Tejeda, 2007)
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Componentes definicionales
• Una estrategia lleva un orden lógico y psicológico así como su temporalización y ajuste al contexto (Tejeda, 2007).
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Componentes definicionales
• Una estrategia considera los agentes implicados y de igual manera la eficacia como criterio de validez (Tejeda, 2007).
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No obviar
“toda acción estratégica es, por principio consustancial, probabilística” (Ferrández, 1996).
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2.1. Nuestro referente teórico en las estrategias de formación
• “El desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la persona establecer relaciones entre la práctica y la teoría; transferir el aprendizaje a diferentes situaciones, aprender a aprender, plantear y resolver problemas y actuar de manera inteligente y crítica en una situación” (Gonczy, 2001).
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• Un elemento clave para el desarrollo de competencias es la experiencia (Tejeda,2007).
• Otro elemento clave es el estilo de aprendizaje (Tejeda, 2007).
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Los factores esenciales para el desarrollo de competencias son:
1. El aumento de la responsabilidad por parte del destinatario (Mertens,1998).
2. El ejercicio sistemático reflexivo en y ante el trabajo (Mertens,1998).
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Apuntes claves para la clasificación de estrategias formativas
• Funciones.• Las finalidades.• El contexto.
(Tejeda, 2007).
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3. Algunas estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socioprofesional.
• Metodología de exploración de saberes. • La transmisión de las competencias es por acción
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• No se puede dar un modelo general y generalizable con la formación basada en competencias, por ello se propone una concreción ajustada al contexto (Mulcahy, 2000).
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(Tejeda,2007).
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GRACIAS
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Datos
• Nombre:• M.E. Yair Reyes Tobías.• Escuela: • Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 145• Tlacolula Chicontepec, Veracruz.• Sede: • Tuxpan, Ver.• Instructor: Dra. Araceli Huerta Chua.• Fecha de inicio: sábado 25 de Enero del 2014.• Horario: De 9:00 a 15:00 horas.• Dirección: • CETMAR 20• Domicilio Conocido Viveros de Tuxpan S/N,• Colonia Azteca,• CP 92820• Tuxpan, Ver.• Fecha de entrega: 22/FEB/14.• Modulo: II•
Fuente:Autor: José Tejeda Fernández. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 43/6 – 15 de agosto de 2007 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).