Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

LEYENDO Y CONTANDO LAS TIC TE VAN ENCANTANDO

IE Rural la CabañaManizales – Caldas

Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

Castellano: comprensión, interpretación, síntesis, argumentación.

Ciencias naturales: las características biológicas de los animales y su hábitat.

Ciencias sociales: hábitos de sana convivencia, tipos de paisaje.

Ética y valores: valores extraídos de la moraleja.

Tecnología e informática Educación Artística Matemáticas Educación Religiosa

Integrar áreas permite a los estudiantes obtener aprendizajes significativos, porque van a encontrar respuestas a preguntas que si son limitadas por una sola área, podrían quedar inconclusas o sin la coherencia necesaria, es decir, incompletas.

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: María Olga Cardona CardonaTELÉFONOS DE CONTACTO: 3108391085CORREOS ELECTRÓNICOS: ao2894@hotmail.comAUTORES: Diana Clemencia Aristizábal GarcíaTELÉFONOS DE CONTACTO: 3108391085CORREOS ELECTRÓNICOS: diana.aristi07@hotmail.comAUTORES: María Esperanza Osorio VélezTELÉFONOS DE CONTACTO: 3117070456CORREOS ELECTRÓNICOS: esperanzaov1981@hotmail.com

DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): ManizalesSEDES EDUCATIVAS: I.E.R. La Cabaña Sedes: Bélgica, Junín y AltamarRADICADOS:

2.1. Datos de ubicación

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

1 YULISA OSORIO OSPINA SEGUNDO2 YURI ALEXANDRA PULGARIN SEGUNDO3 JUAN ESTEBAN ARISTIZABAL SEGUNDO4 SANTIAGO GIRALDO SEGUNDO5 JOHAN SEBASTIAN GRANADA SEGUNDO6 JULIAN ALONSO ALVAREZ TERCERO7 EMMANUEL LOAIZA SEGUNDO8 NATALIA TORO LOPEZ TERCERO9 SERGIO ALEJANDRO JARAMILLO TERCERO10 ESTEFANIA GIRALDO ALVAREZ TERCERO11 ELIZABETH FORERO ACEVEDO TERCERO12 KEVIN ALEJANDRO GOMEZ ROJAS TERCERO13 TATIANA MORALES TERCERO14 MATEO OBARIL TERCERO15 MARIANA TORO LOPEZ CUARTO16 SANTIAGO MAÑUNGA SEPULVEDA CUARTO17 LEIDY TATIANA CEBALLOS GOMEZ CUARTO18 LAURA LORENA GALEANO QUIÑONEZ CUARTO19 YESICA ALEJANDRA GRANADA CUARTO20 JEFFERSON AGUDELO BALLESTEROS CUARTO21 KEVIN VIRGEN TAPASCO CUARTO22 GERMAN GUARUMO IBARRA CUARTO23 ESTIVEN ARANGO ARIAS QUINTO24 ANDREA ROJAS MEZA QUINTO25 DAVID OSORIO OSPINA QUINTO26 DANIEL CEBALLOS OSPINA QUINTO27 LAURA JIMENA SALGADO QUINTO28 JUAN ANDRES RESTREPO QUINTO29 NICOLL PATIÑO VINASCO QUINTO30 KELLY DAHIANA GOMEZ QUINTO31 AIDER ESTEBAN SALAZAR QUINTO32 JUAN DAVID GALVEZ QUINTO33 JUAN GABRIEL GALVES QUINTO34 JOSE JULIAN LOPEZ QUINTO35 GISELLA FORERO ACEVEDO QUINTO

Lista de Estudiantes

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.1. Justificación

Es importante aplicar esta metodología, porque permite al estudiante, potenciar autonomía, participación, solución de problemas, búsqueda de diferentes alternativas, asumiendo hábitos de responsabilidad, honestidad, respeto hacia los demás y tolerancia frente a las distintas formas de pensar.

El docente en su rol de guía/orientador, debe propender por brindar espacios donde los estudiantes puedan participar con libertad y exponer sus ideas con espontaneidad.

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.2. Problema del ProyectoLos niños y niñas de los grados 2º. A 5º. de la Institución Educativa Rural La Cabaña, presentan dificultad para realizar lectura comprensiva, falta de expresión oral y escrita, influenciados por las nuevas tendencias de la modernidad que minimizan su creatividad y originalidad, ya que presenta todo elaborado al alcance de la mano, a un clic. Demuestran poco manejo de las estructuras gramaticales, sin otorgar su verdadera importancia dentro de un proceso lecto escritor, carecen de motivación hacia la lectura y no gustan de escribir desde su propia iniciativa, o responden pobremente a una tarea donde se busca mejorar estos procesos.Los libros o textos ya no les llama la atención, ya que prefieren medios digitales que les ilustran a través de imágenes o videos, un simple resumen que no les estimula su capacidad de argumentar, interpretar, producir y proponer.La semántica, ya es para ellos un tema olvidado, porque a pesar del esfuerzo de los docentes por orientar temas de ortografía, signos de puntuación, ejercicios para ampliar el vocabulario, los estudiantes solo se limitan a contestar preguntas en forma sencilla y sin argumentos; cabe resaltar que los estudiantes de quienes estamos haciendo esta caracterización, son de la zona rural, donde las bibliotecas son muy incompletas y sus libros son obsoletos, poco llamativos y con temas desactualizados.

FALTA

COMPRENSION

LECTORA

PREPARACION PARA LAS

PRUEBAS SABER

MEJOR CAPACIDAD DE COMPRENSION

HABILIDADES COMUNICATIVAS

POCA EXPRESION

ORAL Y ESCRITA

APATIA HACIA LA LECTURA

FALTA DE CREATIVIDAD AL

ESCRIBIR

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.1. Competencias Generales

Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerita la situación comunicativa.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por áreaESTANDARES: Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.

Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.

Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.1. Contenidos digitales que involucra

Manejo básico de office Acceso a internet Manejo de aplicaciones hipermedialesClic escuela 2.0 AULA VIRTUAL Educaplay Pixton http://www.educaplay.com/ http://www.pixton.com/es/ http://d-viral.com/coleccion_semilla/contents/index.html https://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovg http://es.slideshare.net/paulavargas7146/la-fbula-27344548?related=1 https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.2. Referente teórico

El ABP en la educaciónPara nadie es un secreto que estamos viviendo una evolución social, científica, técnica y económica que están demandando un aprendizaje diferente del que tradicionalmente se ha buscado. La creación del conocimiento y los cambios tecnológicos se suceden a un ritmo tal que puede preverse que a lo largo de su futuro desempeño profesional, los actuales estudiantes se verán obligados a renovar sus conocimientos y profundizar en los descubrimientos e innovaciones que se produzcan en su disciplina. De allí que las escuelas deben ajustar sus estrategias en las cuales los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente y sean capaces de adoptar de forma autónoma la actitud crítica que les permita orientarse en un mundo cambiante. De otro lado los futuros profesionales deben ser capaces de trabajar en equipos, con frecuencia multidisciplinares, y hacerlo de forma natural y productiva siendo capaces de escuchar, de entender (y preguntar si no entienden), de tener en cuenta y respetar otros puntos de vista, de comunicar de forma efectiva lo que puede aportar al trabajo del grupo de forma constructiva.

Ahora bien, es obvio que un aprendizaje de estas características requiere, entre otras condiciones, nuevos métodos de aprendizaje apoyados en nuevos métodos docentes. El aprendizaje basado en problemas (ABP) es uno de estos métodos que permite combinar la adquisición de conocimientos con el aprendizaje de competencias. En efecto, en el trabajo mediante ABP los estudiantes adquieren conocimientos al tiempo que aprenden a aprender de forma progresivamente independiente aunque, como es natural, guiados por un tutor y un plantel de profesores; aprenden también a aplicar los nuevos conocimientos en la resolución de distintos problemas similares a los que se les presentarán en el desempeño de distintas facetas de su trabajo, a trabajar en equipo de forma supervisada y, de nuevo, progresivamente autónoma, a identificar sus objetivos de aprendizaje, a gestionar su tiempo de forma eficaz, a identificar qué aspectos del problema ignoran o necesitan explorar con más profundidad, a investigarlos por su cuenta, dirigiendo su propio aprendizaje. Y beneficiándose en este proceso de la colaboración de sus compañeros, que aportan también el contraste necesario a sus indagaciones y formas de entender lo que están estudiando.

Todo ello supone cambios muy importantes, conviene destacarlo desde el principio, en la forma como se concibe el aprendizaje y, por lo tanto, la docencia, así como las relaciones entre profesores y estudiantes, en especial sus actitudes recíprocas y la asignación de responsabilidades del aprendizaje: el profesor tiene la obligación de crear problemas significativos y relevantes, dirigir la discusión de un grupo en torno a los mismos y apoyar la exploración y el trabajo de los estudiantes, pero la responsabilidad del aprendizaje corresponde sin lugar a dudas a los estudiantes. Ese es el objetivo común al que cada uno aporta lo que le corresponde, pero es el estudiante el que se responsabiliza del esfuerzo de buscar, comprender y trabajar para alcanzar sus objetivos. Y, de hecho, las explicaciones del profesor, que no están del todo ausentes, son mucho más puntuales que en un planteamiento tradicional. Con todo, quizá la característica más llamativa de esta metodología es la relación entre profesores y estudiantes basadas en la igualdad y el mutuo respeto.

5.3. Bibliografía

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.

Equipo docente en ABP. Facultad de psicologia. Universidad de Murcia

5.4. Webgrafía

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

http://www.educaplay.com/ http://www.pixton.com/es/ http://d-viral.com/coleccion_semilla/contents/index.html1. Clic escuela 2.0 2. AULA VIRTUAL http://express.smarttech.com/?url=http%3A%2F%2Fexchangedownloads.smarttech.com%2Fpublic%2Fcontent%2F66%2F66480b7a-4a43-459a-bffd-4475045eb2e6%2FAcentuacion.notebook#3. Contenidos educativos digitales: http://conteni2.educarex.es/?a=16https://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovg

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

La metodología aplicada a la luz del ABP, se diseño a través de un taller digital, donde se aplicaron las cuatro fases: problémica, investigativa/formativa, solución y producción:

PROYECTO DE AULA:“LEYENDO Y CONTANDO LAS      TIC   TE VAN ENCANTANDO”

Fase Probelmica El docente invita a los estudiantes a que desarrollen en forma interactiva este divertido recorrido por textos que te llevarán a interesarte por la lectura a través de herramientas informáticas. Deben observar el video de una fábula, a través del video https://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovgSe realiza preguntas alusivas al video visto , para caracterizar los saberes previos Cada niño da su opinión de lo que entendió de la fábula vista y

¿Cómo te pareció? Escribe con tus palabras

- ¿Cuáles son sus personajes principales?

- ¿Qué perfil presenta cada uno?Finalmente el docente retroalimenta las respuestas y ajusta los conceptos aportados por los estudiantes

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

Fase Investigativa/formativa: El docente inicia la clase proyectando el video https://www.youtube.com/watch?v=6368esrNhkYY realiza un sondeo de los entendido, preguntando:Que es una fábula? Características de la fábula? Cuáles son las partes de la fábula?

A través del siguiente enlace digital, en grupos, los estudiantes visualizaron diapositivas http://es.slideshare.net/paulavargas7146/la-fbula-27344548?related=1Buscar en internet el concepto de fabula• Hacer un paralelo entre las diferencias que encuentra entre cuento y fábula• ¿Qué otras fábulas conoces, leído o escuchado? Escribe los títulos que recuerdes.

Realizar un documento en Word

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

Fase Solucionica :Se invita a los niños para que interpreten un video sin sonido de youtube a través del cual interpretan imágenes. https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MMCada niño escribe lo que entendió de lo sucedido en el video Describe el ambiente en el que se desarrolla la fábula ¿Qué podemos aprender de estos animales?

Se socializan los conceptos de cada uno y se sacan conclusiones grupales, con respecto a lo que sucedió en la fábula muda y entre todos descubrir cuál es la moraleja

Luego el docente realiza las siguientes preguntas para que las discutan en grupo

-Crees que era más fácil para ti, comprender la fábula observándola en video o escuchando su narración, o necesitas las dos formas para entenderla.

Se invita a los estudiantes a jugar con educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/793957/la_fabula.htm completar la fabula y realizar el dibujo en Paint

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. MetodologíaFase Productiva Cada estudiante debe Crear de una fábula a partir de la siguiente imagen

Observa https://www.youtube.com/watch?v=1nWWC7K0Ckg Después de observar la historia, reúnete con tres compañeros y narren lo que sucedió poniendo nombres a sus personajes. Escríbanlos y pónganle un título:

Finalmente el estudiante Crea una fábula con su respectiva moraleja, con los animales y temas de su interés.

6.2. Cronograma

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Fase Actividades Tiempos

Problemica Presentar el video a los estudiantes sobre la Fabula del León y el ratón.

45 minutos

Realizar un diálogo en torno a las enseñanzas del video donde se exponen las ideas principales de la temática.

15 minutos

Investigativa y Formativa

Desarrollar la guía del tema de la fábula, en la cual los estudiantes deben hacer trabajo individual y en equipo, consultando que es la fábula y sus características.

45 minutos

Consignación en el cuaderno 15 minutos

Soluciónica Conversatorio Y REALIZACION DEL PRIMER TEXTO CORTO

15 minutos

Dramatización DEL TEXTO SEGÚN LA INTERPRETACION 30 minutos

Productiva INVENTAR fábulas y socializarlas 30 minutos

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

A continuación se observa la presentación de la experiencia en la

aplicación de la metodología:

PROYECTO ABP:«LEYENDO Y CONTANDO LAS TIC 

  TE VAN ENCANTANDO»

Al iniciar, los niños y niñas, demostraroncon sus caritas de expectativa, que se sentían

complacidos al visualizar y escuchar…Siendo para ellos mas animado.

En grupo…Los estudiantes, tuvieron 

la oportunidad de compartir y trabajar en grupo, sobre todo fue 

interesante evidenciar en ellos formas de interacción social… el respeto fue el protagonista, pues sin la 

aplicación de este valor, no se hubiera logrado la 

participación de grupos de 5 o 6 integrantes con un 

solo computador.

La fina línea entre la tecnología y la interacción social

Hubo camaradería, se complementaron, el computador en ese

momento, era la pantalla mágica que los transportó por el

mundo de la literatura.

Y el docente?Orientando

…no recitando

Complementando…

No dirigiendo…

Porque las TIC los van

conduciendo.

ANIMATE Y AYUDANOS A RECORDAR LO QUE VISTE:

•¿Cómo te pareció? Escribe con tus palabras

Que el león no podía creer que unos ratones le podían salvar la vida y ya por fin se dio de cuenta.

- ¿Cuáles son sus personajes principales?Los ratones y el león

- ¿Qué perfil presenta cada uno?Los ratones eran pequeños el león era grande

Desarrollo del taller por parte del grupo No. 1

¿Qué podemos aprender de estos animales?Que cada uno tiene debilidades

- Crees que era más fácil para ti, comprender la fábula observándola en video o escuchando su narración, o necesitas las dos

formas para entenderla.Observándola y escuchando su

narración

Ahora cuéntanos, ¿crees que el video que observaste corresponde a una fábula? Justifica tu respuesta:Por que es una moraleja muy especial y es importante

¿Qué otras fabulas conoces, leído o escuchado? Escribe los títulos que recuerdes.El lobo y el perro-la gallina, la perdiz-los bueyes y el eje de la carreta-el águila y la fecha

Después de observar la historia, reúnete con tres compañeros y narren lo que sucedió poniendo

nombres a sus personajes. Escríbanlos y pónganle un título:

El oso y el venado iban a cruzar el puente y se encontraron y se pusieron a pelear y llego un mapache y el oso se tiró al mapache y llego un conejo y el venado lo

tiro de una patada y luego el mapache y el conejo le tumbo el puente a venado y al oso y después el mapache

y el conejo pasaron sin pelear.

De acuerdo a la historia que narraron, escribe la moraleja que les haya dejado.

Que uno no debe de pelear.