portafolio 690-1

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

“A TRAVÉS DE LAS TIC, TRABAJAMOS POR UN AMBIENTE ARMÓNICO Y SALUDABLE PARA LA VIDA”

IE Instituto Universitario Manizales – Caldas

Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

CIENCIAS NATURALES

ETICA,HUMANIDADES,ARTISTICA,COMPETENCIAS CIUDADANAS, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: LUZ ELENA CASTAÑEDA BETANCUR, JUAN DAVID VALLEJO SOTOGLORIA DIVA MONTOYA MARÍN

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3206796918,3127400512

CORREOS ELECTRÓNICOS:[email protected] [email protected]: Caldas MUNICIPIO(s): MANIZALES

SEDES EDUCATIVAS: INSTITUCON EDUCATIVA INSTITUTO UNIVERSITARIO H. ositos

RADICADOS: 32904, 32853

2.1. Datos de ubicación

mailto:[email protected]

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

Grado 5 Quinto 1 Jornada de la mañana

AGUDELO ZULUAGA LAURA SOFIA BURITICA QUINTERO SOFIACARDONA GALEANOJHORMAN DAVID DUQUE OSPINA MARIA FERNANDAGALEANO MORALES DANIELAGALLEGO PATIÑO MARIA ALENDRAGARCIA CASTAÑO JUAN DIEGO GACIA DUQUE ISABELAGIRALDO ISAZA SANTIAGO GOMEZ CARDONA VALENTINAGOMEZ ORREGO ESTEBAGOMEZ ZAPATA DANIELAGRANADOS ARBOLEDA JOHAN STIVENGUTIERREZ VALENCIA JUAN ESTEBANHERNANDEZ CORTES YOISER STEVENIBAGUE GONZALEZ JERONYMOLOAIZA GARCIA JUAN ESTEBANLOAIZA QUINTERO ANGIE VANESSALONDOÑO RENDONN JUAN FELIPE

LOPEZ ACEVEDO PEDRO LUISLOPEZ CORREA JUAN ESTEBANLOPEZ OSPINA JUAN CAMILOLOPEZ URIVE LUIS MIGUELLOPEZ ZARAY SANTIAGOMONTES FLOREZ CATALINAORTIZ RAMIREZ JUAN DIEGOOSORIO SALAZAR MARIANAOSORI VELEZ JAROLOSORIO VELEZ SANTIAGOOSPINA JUAN FELIPEPATIÑO DELGAD JEISSONRODRIGUES SANCHES BRANDON SIMONSANCHEZ MOLINA DAVID ESTEBANSUAREZ IZQUIERDO KAREN MELISATRUJILLO CASTAÑO SEBASTIANVALENCIA PELAEZ JUAN JOSEZULUAGA LARA MAIKOL ESTIVEN

Lista de Estudiantes

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Conscientes de que el mundo actual esta pasando por una crisis ambientalSe convoca al ser humano para que tome conciencia de la importancia de proteger, Cuidar y amar el habitad cuya reciprocidad genera estilos de vida saludables.

Teniendo en cuenta que el ser humano desde su inicio activo y participativo desde todos los ámbitos sociales tiene una gran misión cuya responsabilidad se fundamentaEn ser el actor principal que genere la consecución de acciones que permitanpropiciar ambientes saludable y armonices

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Mediante un proceso de observación permanente se ha detectado que losestudiantes de grado 5 de primaria de la institución educativa institutoUniversitario de caldas no son cocientes de una cultura ambiental que se evidencia.En el uso no adecuado de los recipientes de reciclaje y falta de conciencia ambiental con relación al manejo de desechos.

3.2. Problema del Proyecto

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Ciencia, tecnología y sociedad

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnólogas

4.1. Competencias Generales

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por área

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.1. Contenidos digitales que involucra

Los contenidos digitales que utilizamos en el proyecto fueron: el programa educaplay (donde los estudiantes de grado quinto resolvieron una sopa de letras), youtube (donde las docentes buscaron un video alusivo a las causas que genera la contaminación a el planeta) y el video beam (en donde se proyectó a los estudiantes de quinto grado el video de la contaminación y la sopa de letras del programa educaplay), utilizando los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución como computadores para educar, además de las estrategias trabajadas en el diplomado ABP las cuales fueron de gran apoyo pedagógico para la realización de estas actividades, consecución del proyecto.

El mundo de hoy exige al ser humano prepararse para afrontar diferentes dilemas que se presentan a diario para esto en el Instituto Universitario de Caldas nos fortalecemos en la metodología ABP, que es uno de los métodos de enseñanza aprendizaje que ha tomado más fuerza en las instituciones educativas ya que es un método de aprendizaje basado en problemas.

Se utiliza como alternativa para promover el aprendizaje activo, el juicio crítico el razonamiento lógico y el trabajo en equipo, esta estrategia permite que el estudiante aprenda a aprender, aprenda a pensar de manera crítica y analítica .

Se trabajo tomando como fundamento el método constructivista dado que es una corriente pedagógica que se basa en la teoría del conocimiento , la cual postula que al estudiante se le deben entregar herramientas para que cree sus propios procedimientos a través de los cuales pueda resolver una situación problemática.


5.2. Referente teórico

En el campo de la educación el socioconstructivismo se define como una estrategia en la que “... propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.” (es.wikipedia.org, 2014).

Basados en incorporar las TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) a los procesos pedagógicos siendo aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información. Y para ello utilizamos las AHD (ayudas hipermediales dinámicas) ……., que son un producto multimedia provisto de un sistema de hipertextualidad que lo dota de navegabilidad, de una estructura abierta que le permite transformarse y



complementarse, de un conjunto de estrategias comunicativas, de un contenido específico, de un sistema de evaluación y de soporte específico para su manejo y uso en procesos de enseñanza y de aprendizaje desde un enfoque socioconstructivista .

El objetivo de las ayudas hipermediales dinámicas (AHD) como una propuesta pedagógica en TIC, busca que los docentes adquieran una perspectiva diferente al momento de implementar cualquier actividad dentro del aula de clase asociándolo a los recursos digitales, que permitirán al docente desarrollar diferentes competencias desde lo pedagógico, investigativo, comunicacional, actitudinal, evaluativo, disciplinar, técnico y tecnológico; que estarán direccionadas a la formación autónoma del docente en el uso de las TIC en entornos educativos.



5.3. Bibliografía

educarchile.cl. (2014). Recuperado el 13 de mayo de 2014, de

www.educarchile.cles.wikipedia.org. (26 de abril de 2014). Recuperado el 13 de mayo de 2014, de

es.wikipedia.org

Maranillo E, M. R. (s.f.). Google académico. Recuperado el 1 de 07 de 2014, de Google

académico :

http://scholar.google.com.co/scholar?start=90&q=aprendizaje+basado+en+problemas+(abp)&hl=

es&as_sdt=0,5&as_vis=1


5.4. Webgrafía•Adriformacion. (2006). Educaplay. Recuperado el julio de 2014, de Educaplay: http://www.educaplay.com/•librosvivos. (2006). Librosvivos.net. Recuperado el Julio de 2014, de http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=DA50390D-14AD-4147-85A2-613B43854297•Ojeda, E. (2014). Youtube. Recuperado el Julio de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=02BE4E6w8EQ•tecnounrc. (2014). Youtube. Recuperado el Julio de 2014, de http://www.youtube.com/watch?v=CrIv3sUWMV0


6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Fase Problémica:El docente lleva al grupo a la sala de sistemas, donde se proyecta el video a los estudiantes titulado “Contaminación del planeta (mar, tierra y aire)” de Elizabeth Ojeda https://www.youtube.com/results?search_query=contaminacion+mar+tierra+y+airePosteriormente se formulan unas preguntas que inquieten y motiven a los estudiantes , evidenciando los saberes previos:¿Qué tema observas en el video?¿En qué hábitat se vive lo que se observa en el video?¿Cómo afecta el entorno?De acuerdo a lo visto realiza un relato de que es lo que más te asombra del video y que identificas en el, cual es el ambiente donde se desarrolla.Realizar una lluvia de ideas con los compañeros de cómo el hombre contribuye o contrarresta esta situación.Para complementar la actividad, los estudiantes ingresan a la página “educaplay” donde realizan un sopa de letras relacionada con el video proyectado http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1611460/medio_ambiente.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1455759/basuras.htm

El profesor da a los estudiantes un formato en “Word” donde se encuentran las preguntas y se da un tiempo prudente para resolverlas.

6.1. Metodología

https://www.youtube.com/results?search_query=contaminacion+mar+tierra+y+aire

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1611460/medio_ambiente.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1455759/basuras.htm


Fase soluciónicaEl docente pedirá a los estudiantes que formen grupos de a 4 integrantes y se enumerarán, luego se les asignará un tema específico a cada grupo. Se llevarán a los estudiantes a la sala de sistemas donde consultarán acerca del tema asignado y se les entregarán unas preguntas que ellos deberán desarrollar.¿Cómo afecta esta contaminación nuestro planeta? Explique.De posibles soluciones que minimicen esta problemática Anexe el enlace de un video en internet que evidencie soluciones.El docente recibirá los enlaces de los videos y los proyectara a todos los grupos.

6.1. Metodología


Fase productiva:1- El docente creara un grupo de “Facebook” con los integrantes del salón con el nombre del tema2-El docente llevara a los estudiantes a la sala de sistemas donde se les pedirá que realicen en los grupos ya establecidos una pequeña cartilla en “power point”2- Terminada la cartilla los estudiantes publicaran en el grupo de facebook su cartilla.3- se les pedirá a los estudiantes que observen la cartilla de los compañeros y le den “Me gusta” a la que mejor les parezca , la que mas “me gusta” obtenga recibirá un premio y una nota positiva para los integrantes del grupo.

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10152825906553550&set=gm.749338711823368&type=1&theater

6.1. Metodología

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10152825906553550&set=gm.749338711823368&type=1&theater

6.2. Cronograma


FASE ACTIVIDADES TIEMPOS

-Problemica -Motivación y ambientación a estudiantes, disposición para la presentación del video -Desarrollo de cuestionario relacionados con el video

Agosto

-Investigativa Presentación de herramientas (Imagen, Video , Libro electrónico). Análisis de preguntas y respuestas

Agosto, septiembre

-Solucionica -Consulta de temas específicos en la web, por grupos-Selección de videos

Septiembre

-Productiva - Creación y Presentación de la cartilla “Como mejorar los ambientes armónicos y saludables para la vida”

Octubre

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

-Fase problemica: Despierta interés en la población educativa la problemática ambiental, motivando así a la realización de un trabajo conjunto donde se busquen posibles soluciones que trasformen positivamente nuestro habitad, los mas interesados y animados fueron nuestros estudiantes.

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital


-Fase Investigativa: teniendo en cuenta los presaberes de los estudiantes los docentes los orientan a consultar y a fundamentar el saber, profundizando en el tema del medio ambiente, terminada la consulta los estudiantes realizan un resumen donde dan cuenta de los conocimientos vistos y aprendidos



-Fase solucionica: atreves de una consulta por grupos de un tema especifico(Tierra, Agua, Aire) los estudiantes buscan como solucionar los problema y lo demuestran a los demás compañeros atreves de un video consultado en la web.



-Fase productiva: los estudiantes atreves de la elaboración de un manual evidencian los aprendizajes significativos obtenidos en la desarrollo del proyecto.


7. Fotos

portafolio 690-1

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