Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

UTILIZACIÓN DE LAS AHD EN LA CONCIENTIZACIÓN DEL

MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN ESTUDIANTES

DE GRADO 3 DEL IUC.

IE INSTITUTO UNIVERSITARIO

Manizales – caldas

Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

CIENCIAS NATURALES-EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANÍA

CIENCIAS NATURALES,CIENCIAS SOCIALES,ÉTICA Y CIUDADANÍA,CASTELLANO TECNOLOGÍA,ECONOMÍA-ESTADÍSTICA

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZCONSUELO ARIAS BOTERO

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:MARGORY:3105048132-CONSUELO: 3006520765

CORREOS ELECTRÓNICOS: margorydelcarman@gmail.comlucana70b702@gmail.com

DEPARTAMENTO: CALDAS MUNICIPIO(s): MANIZALESSEDES EDUCATIVAS: INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDASRADICADOS: 32853

2.1. Datos de ubicación

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

Docentes: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZCONSUELO ARIAS BOTERO

Alumnos : Grado 3 Básica primaria

ALVAREZ OSORIO CARLOS DANIEL MARÍN LONDOÑO ÁNGELA MARIABARCENAS DUQUE SERGIO MORALES BELTRÁN DANA VALENTINABELTRÁN JARAMILLO MIGUEL ÁNGEL MUÑOZ CUERVO MARIANABENAVIDEZ CARDONA MARIA FERNANDA ORTÍZ URDANIVIA ISABELLABUITRAGO SALAZAR BRANDON QUINTERO VALENCIA DALTON ARLEY BURGOS DIAZ JHON KEVIN RAMÍREZ BELTRÁN JUAN DIEGOCASTRO MARÍN JUAN DAVID RAMÍREZ SEPULVEDA LAURA SOFÍACEBALLOS LÓPEZ JUAN ALEJANDRO ROMÁN VÉLEZ MARIA CAMILA CIRO LONDOÑO LAURA RUÍZ TAMAYO JUAN STEVANESCOBAR URIBE CAMILO SÁNCHEZ ARIAS JHON FREDYGIRALDO VILLADA JACOBO SEPÚLVEDA VÉLEZ JOHAN DAVIDGÓMEZ GIRALDO SALOMÉ SIERRA LINCE SARA NATALIAGONZÁLEZ RAMOS JUAN JOEL USMA ORDÓÑEZ ANA ISABELAGUTIERREZ ALZATE MARIANA VÁSQUEZ VALENCIA NICOLÁSHERNÁNDEZ MONTOYA JUAN FELIPE VILLA SÁNCHEZ ANA MARÍA HERNÁNDEZ RODRIGUEZ SANTIAGO VILLEGAS SALAZAR ESTEBANHOLGUÍN MARÍN DAYANALLANO PARRA CRISTIAN CAMILOLLANOS ROMERO UIS MATEOLONDOÑO OROZCO NATALIA

LONDOÑO TORO ADRIAN

Lista de Estudiantes

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Con los avances del mundo actual en la ciencias naturales y la ecología y ante la necesidad del hombre modernode cuidar su salud y proteger su entorno , el M.E.N exige a las comunidades educativas elaborar proyectosambientales que reflejen las falencias y la incultura en estos temas . Por eso, la institución educativa INSTITUTOUNIVERSITARIO DE CALDAS que tiene como parte de su misión la formación integral, buscando que el egresadosea competente en las diferentes áreas del conocimiento, elaboró hace 10 años un PRAE( Proyecto AmbientalEducativo) pensando en la formación y concientización de la comunidad estudiantil, respecto del manejo devarias temáticas que propendan por el mejoramiento de la calidad de vida institucional, familiar y social.Como actividad principal se presentó el slogan “Colegio Limpio” ,que a la final se convirtió en campaña ,perohasta la fecha no ha funcionado como tal, porque al tratarse en general con niños y adolescentes ha sido difícillograr que tengan buen manejo de los residuos sólidos en las áreas comunes del colegio. Se pretende entoncesfortalecer el PRAE sensibilizando al estudiantado a través de la tecnología y sus recursos TIC , las AHD y sumetodología ABP para que de una manera lúdica presenten soluciones a ésta problemática, aprendan a cuidar,respetar su entorno y amar la vida. El proyecto de aula además de cumplir con lo anterior propende preparar losestudiantes para que en el futuro tengan un mejor desempeño en las pruebas saber ,y también se espera seainvolucrado como estrategia permanente y actualizada en el PEI institucional.

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.2. Problema En la institución educativa INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS (. I.U.C) EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

(PRAE) fue construido desde hace más de una década (año 2003). Se trazaron unas metas a corto, mediano y

largo plazo, siendo estas últimas planeadas a 10 años .Una de estas metas fue lograr que el colegio

permaneciera limpio, ya que era evidente la falta de conciencia en el manejo de las basuras, las cuales eran

arrojadas en cualquier sitio. Dadas las dimensiones de la institución y el alto número de estudiantes (2.886)

provenientes en su mayoría de estratos 1-2-3 se convertía en una problemática de grandes dimensiones, pues

podría desencadenar en ambientes poco saludables y antihigiénicos, además de propiciar malos hábitos.

Como estrategia para lograr la meta “COLEGIO LIMPIO”, se adoptó este tema como campaña central, una de

las actividades fue convertirlo en slogan y colocarlo en los lugares más visibles, como aulas, patios y demás

dependencias frecuentados por toda la comunidad educativa. Han transcurrido los años y no ha sido posible

alcanzar este logro con los estudiantes de la básica secundaria. Con la apertura hace 6 años en la institución

de preescolar y básica primaria, se propone concientizar desde temprana edad la conservación del entorno y

lograr despertar en los niños los valores de tolerancia, responsabilidad, respeto por su vida y la de los demás

seres, potencializando el sentido de pertenencia por la institución haciéndolo extensiva a sus hogares y el

medio donde habitamos.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Competencia: Promover una conciencia ambiental en el estudiante, que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad dirigida a la conservación de la vida en el planeta.

4.1. Competencias Generales

Estándar: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos, con los que me relaciono en un entorno en el que todos nos fortalecemos.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por área

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.1. Contenidos digitales que involucrahttp://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1445925

www.educaplay.com/es/recursoseducativos/14533097/terminos_relacionados_con_el_e-htm

www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3xhttp://pixton.com/es/:y482b3vx

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.phphttps://www,youtube.com/watch?v=DrNV9gmPbaEwww.mimosa.pntic.mec.es/vgarci14ciclo_ agua.htmhttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.phpwww.educa.jcyl.es/educarcyl/cm/gallery/recursos%20infinity/aplicacionesweb_conocimimiento seresvivos/juega.htmhttp:/www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es_ic_2010051013_9181557/falseagrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es_20071217_3_0101600/falsehttps//:www.google.com.co/search?q=contaminación,basuras,+ y+reciclaje+para+niños+de+primaria& espv=2&tbm=ISCH&tbo=v&source=urwww.youtube.com/watch?v=X6N_xKCon3wwww.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3xhttp://pixton.com/es/:y482b3vxhttp://www.educaplay.com/es/editarActividadphp?action=editar Actividad&idActividad=1445925www.educaplay.com/es/recursoseducativos/14533097/terminos_relacionados_con_el_e-htmhttp://www.acorema.org.pe/maswf

En la instituciòn Educativa Instituto Universitario de Caldas,se trabajò el

proyecto de aula “UTILIZACIÓN DE LAS AHD EN LA CONCIENTIZACIÓN DEL

MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN ESTUDIANTES DE

GRADO 3 DEL IUC.” Empleando, La metodología ABP la cual está basada en

un enfoque socio-constructivista,que en términos generales propende por

que sea el mismo alumno quién formule problemáticas en su proceso de

aprendizaje y les de soluciones adecuadas a través de la investigación ,

haciendo uso adecuado de las tic y aplicando las AHD que le permitiràn con

la orientación docente y el trabajo colaborativo encontrar estrategias y rutas,

que en este caso especìfico lo conduzcan a alcanzar la meta institucional de

un “Colegio Limpio”

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.2. Referente teórico

5.3. BibliografíaGonzález Ramírez, T. y Rodríguez López, M. (2010). El valor añadido de las buenas prácticas con TIC

en los Centros educativos. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la

Información, TESI, 11 (3). 262-282.

López G Juan Carlos(2006)El uso de las TIC en Ciencias NaturalesCoordinador de materiales

educativos.Fundación Gabriel Piedrahta Uribe.VIII Congreso Nacional de ciencias y estudios

sociales.Universidad EARTH.Guacimo,limón, Costa Rica.232

Rueda Eugenia,Hoyos Manuela(2009)Enseñanza delmanejo de residuos sólidos.Institución Educativa

Industrial Técnico Superior,General Córdoba. Bucaramanga.49-64

Alcausa Herrera Juan.(2010) Proyecto TIC primaria.Temas Ambientales.coordinación TIC.escuela

2,0Vélez Málaga.

Varona Hiram,Martin Jhon(2009) Sistema Solar.El Agua.Colegio San Ignacio de Loyola. Fe y

Alegría.presentación multimedia en ppt

Archer Ariel(2009)Seres Vivos,Animales, Medio Ambiente.Centro Educativo San Ignacio de Loyola fe y

Alegría.multimedia en ppt

Varios autores (2010 Manual de Educación Ambiental.hot coordinado por la Unesco.123

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.3. Bibliografía

Archer Ariel(2009)Seres Vivos,Animales, Medio Ambiente.Centro Educativo San Ignacio de Loyola fe y

Alegría.multimedia en ppt

Varios autores (2010 Manual de Educación Ambiental.hot coordinado por la Unesco.123COMPUTADORESPARA EDUCAR.UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA UTP, MINTIC(2013) Ayudas hipermedialesdinámicas AHD en los proyectos de aula con tic.otra forma de enseñar y aprender completamente.

Loeffler Berg Claudia(2012) educación y gestión escolar para el desarrollo sustentable.residuos sólidos y consumo responsable. FUNDACIÓN FLORYCANTO.Guía para docentes de primaria.Edit.Tierra firme.México.230

UNESCO(1997)PNUMA.Programa Internacional de Educación Ambiental.Serie 21.Educación Ambiental para escuelas. Traducción al español de José Martinez.chile.

Hernández Osmary.(2013) La selección de desechos sólidos en el proceso de reciclaje.Monografías .comEcología.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.4. Webgrafía

C.E.I.P.(2009) .”Nuestra Señora de Loreto ” Dos torres Córdoba . Conocimiento del medio.3 de educación

primaria . ANAYA digital proyecto “ABRE LA PUERTA”. Capas y movimientos de la tierra, Los animales, El

Hombre y la naturaleza , Características de los seres vivos ,EL AIRE, Planeta Azul.

1400381.edu.juntadeandalucía.es.http://www.ceiploreto.es.sugere. 14400@yahoo.es

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/averroes/ceip_san_rafael/Baelo%20claudia/CLASIFICACION/ANIMALES

.html

Gobierno Bolivariano de Venezuela , Ministerio Científico Ciencia , Tecnología e Imaginación CENIT .”

Ecosistema y medio Ambiente” pag 5. RENA(1995) Ecología y Ambiente .No 9 INPARQUES ,Venezuela.

Pineda José , Querales D. Edrina ,Vásquez Mario E. M.Cuevas Zaira (2012).T.S.V En Evaluación Ambiental.

Todo sobre Medio Ambiente.E-mail josé pineda1803@Hotmail.com

http:Todo sobre el Medio Ambiente.jimdo.com/ contactohttps://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-

instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=www.todo%20sobre%20el%20medio%20ambiente.jose%20pineda

Durán Jose.(2013) Cadenas Alimenticias . Ciencias Naturales, Biología, Conocimiento del medio , Geología

.Prometheam Planet http://www1.prometheanplanet.com/es/server.php?show=ConResource.43387

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

El enfoque socio constructivista de la metodología ABP, involucra a toda la comunidad educativa;parte de la

formulación de un problema real, como es el manejo inadecuado de basuras en el I.U.C y lo convierte en un

medio para alcanzar objetivos de aprendizaje y ampliar el espectro significativo respecto a él.

Induce a la formulación de un proyecto de aula didáctico con el empleo de las AHD.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se aplicará un cuestionario sobre los pre saberes para determinar el grado de conocimiento que poseen los alumnos, teniendo en cuenta el siguiente. El cual será revisado por el docente y socializado en el aula.Los docentes elaboran video y lo proyectan https://www.youtube.com/watch?v=vdw0ncWN8r del mal manejo de basuras en el colegio IUC, para que los estudiantes identifiquen la problemática y planteen la solución.

Luego los estudiantes ingresan a jugar a educaplay para retomar conceptos a través de la sopa de letras http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1421999/medio_ambiente.htmLos estudiantes harán un recorrido por la institución antes y después de los descansos para detectar los sitios de mayor concentración de basuras.

Luego se orienta una lluvia de ideas para escuchar propuestas alternativas para dar solución a la problemática identificada.

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase se divide el grupo en subgrupos de 3 alumnos y se les repartieron varias temáticas de acuerdo a los saberes que debían de consultar en unos enlaces de la web para trabajar así:Observar el Video en grupo, escribir en word un cuento y dibujar en paint lo que entendieron del video. Guardarlo

Grupos 1 y2. LA TIERRA: ubicación en el sistema solar características, capas ) http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.phphttps://www,youtube.com/watch?v=DrNV9gmPbaE (sistema solar para niños) escribir en word y Dibujar en paint lo que entendieron del video. guardarlo

Grupos 3 y 4 SUELO: ( importancia, características, capas)y AGUA ( ciclo, características, importancia para los seres vivos) www.mimosa.pntic.mec.es/vgarci14ciclo_ agua.htmhttp://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.php. Una vez observados los videos, dibuja cómo entendiste el ciclo del agua y escribe una reflexión sobre la importancia del agua para la vida guardar.

Grupo5 SERES VIVOS: ( clases y diferencias) www.educa.jcyl.es/educarcyl/cm/gallery/recursos%20infinity/aplicacionesweb_conocimimiento seresvivos/juega.htm.observar el video ,comentar con tus compañeros, y socializar las opiniones de tu grupo al respecto guardarlo

Grupo 6 MEDIO AMBIENTE (¿ que es’? )http:/www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es_ic_2010051013_9181557/false

Realizar la actividad y sacar conclusiones : qué es el medio ambiente y escribir los elementos que lo conforman. guardarlo

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Fase Investigativa/ formativaGrupo 7 CADENA ALIMENTICIA(:ejemplos gràficos)agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es_20071217_3_0101600/false Realiza juego interactivo y anótalo en tu cuaderno.

Grupo 8 CONTAMINACIÓN: (causas y consecuencias) abrir enlace.y coméntalo con tus compañeros por correo.guárdalohttps//:www.google.com.co/search?q=contaminación,basuras,+ y+reciclaje+para+niños+de+primaria& espv=2&tbm=ISCH&tbo=v&source=ur

Grupo 9 BASURAS O RESIDUOS SÓLIDOS:( causas y consecuencias) www.youtube.com/watch?v=X6N_xKCon3w observa video y exponlo mediante diapositivas en power point. guárdalo

Grupo10 y 11 RECICLAJE (observa las actividades prixton en los siguientes enlaces: www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3xhttp://pixton.com/es/:y482b3vx

Grupo12 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE: ver enlace : www.tupapelesimportante.com.juegos.reciclaje

Luego de realizar la consulta se trabajaran en grupos aplicando la técnica phillips 6.6 , donde los estudiantes realizaran una breve exposición sobre los temas que abordaron, cada uno debe tomar apuntes para complementar lo expuesto.se volverá al aula virtual para que de acuerdo a los temas que tenga con vacíos o falencias los pueda reforzar de manera individual .

Finalmente para retroalimentar la temática se invita al estudiante a observar individualmente el ciclo del reciclaje. http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm.

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

El docente orienta el ingreso a los estudiantes a la página www. educaplay.com para resolver sopas de letras a través del enlace http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445925/residuos_solidos.htm

Luego orienta a los estudiantes a trabajar en grupos, para que construyan propuestas para apoyar la estrategia del COLEGIO LIMPIO, las más viables o adecuadas para la institución, haciéndose énfasis en que sea posible con los recursos existentes, los espacios y tiempo para llevarlo a cabo.En un panel se socializan las estrategias de los estudiantes,

Una vez seleccionadas las estrategias viables, se organizan de la siguiente manera:

Los dibujos diseñados con paint, se imprimirán para utilizarlos como una forma de comunicación visual para llamar la atención de la comunidad respecto a las prácticas adecuadas en el manejo de las basuras en la institución.Se conforman brigadas de 8 estudiantes, que se desplazarán a los diferentes grados de básica primaria para promover la campaña COLEGIO LIMPIO. Se uniformarán con un chaleco amarillo, marcado con el slogan de campaña .Estas brigadas harán presencia en cada descanso de los grados de bachillerato durante el resto de año y recorrerán todas las instalaciones de acuerdo a un horario acordado con ellos.Se difunde a toda la comunidad educativa el video elaborado ¿Què està pasando en el I:U:C?

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

FASE PRODUCTIVA

Una vez aplicadas las estrategias de solución se invitarán los representantes de la comunidad educativa

(rector coordinadora académica, directores de grupo ,padres de familia de los participantes y representantes

de grupo) se les expondrá el proyecto y sus resultados ,iniciando con la proyecciòn del video

¿ Què està pasando en el I:U:C ? mostrando evidencias y logros de la lluvia de ideas, dibujos y carteles

diseñados en paint; trabajos realizados en power point ,evidencias fotogràficas de la campaña tomadas en

diferentes momentos y escenarios de la institución.

Finalmente se entregaran sugerencias para que el proyecto una vez actualizado, sea anexado al PEI y al

PRAE y se motivará a los asistentes para que sea aplicado en sus hogares y barrios.

6.1. Metodología

6.2. Cronograma

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS.

FASE PROBLEMICA:

Elaboración del video

presentación en los grupos del proyecto en el aula de clase por parte de orientadores

exposición del video

Cuestionario sobre pre saberes

Recorrido por la institución

FASE INVESTIGATIVA:

Distribución por grupos y adjudicación de temas subtemas

Consulta de temas en la web

Socialización y consolidación de exposiciones y consultas

FASE SOLUCIONICA:

Lluvia de ideas para escuchar propuestas tendientes a alternativas para la solución de la problemática

identificada

Distribución por grupos para que elijan de estas propuestas las viables.

Elaboración de carteles de sensibilización sobre cuidado del medio ambiente

Conformación de brigadas de campaña colegio limpio

Entrega de chalecos de identificación de la campaña

Inicio de campaña en la institución

Sensibilización a estudiantes de básica primaria en aula

Socialización de proyecto a comunidad educativa

FASE PRODUCTIVA:

Aplicación de formatos

Autoevaluación

coevaluación

Agosto 12

Agosto 19

Agosto26

Septiembre 2

Septiembre9

Septiembre 16

septiembre23

Septiembre 30

0ctubre14

Octubre21

Noviembre 25

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Fase ProblèmicaIngresa al enlace, observa el video IUC Basuras.mp4 y realiza las siguientes Reflexiones:Que observa y que impresión Le causa?

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

Realizamos 2 recorridos antes del descanso y después de éste. EN EL PRIMER MOMENTO ES DIFICIL DETECTAR BASURAS.

DESPUES DEL DESCANSO LOS RECIPIENTES DE BASURA CONTIENEN GRAN CANTIDAD DE RESIDUOS, PERO ESTAN ALLI PORQUE LAS NIÑAS ACOMPAÑANTES EN EL RECORRIDO LA RECOGIERON

Fase Problèmica

! NO PENSAMOS ENCONTRAR TANTA

BASURA …. !

FASE SOLUCIONICA

Se realizará una lluvia de ideas donde se darán alternativas para dar solución a la problemática identificada

Se evidencia por parte de los estudiantes sensibilización y acogida de la problemática , se muestran receptivos y participan de la actividad realizando proputas

Fase Investigativa/ Formativa

Formar grupos de 4 estudiantes con temas específicos, relacionados con los pre saberes después deben observar el video de acuerdo al tema asignado a cada uno.

Cada grupo se apersona de su consulta en la web, buscan rápidamente el enlace y se ubican en el tema, leyendo , analizando y contextualizando. Mostrando buen manejo de las herramientas AHD

FASE SOLUCIONICA

DENTRO DE LAS PROPUESTAS PARA DAR SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DECIDEN ELABORAR CARTELES QUE MOTIVEN A LOS ESTUDIANTES A TOMAR CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, INICANDO EN EL AULA DE CLASE, POSTERIORMENTE SE UBICARAN EN SITIOS DONDE MÁS BASURAS SE HA DETECTADO EN LOS DESCANSOS, DURANTE 5 MINUTOS DOS DIAS A LA SEMANA

SE PUEDE OBSERVAR LA CREATIVIDAD Y LA ASIMILACIÓN DE LOS CONCEPTOS QUE SE TIENE POR PARTE DEL GRUPO Y A QUE LOS INTEGRAN INTEGRAN EN UNA SOLA IMAGEN O MENSAJE.

Fase solucionica

todos participan

• Fase Productiva

Se inicia campaña interna “colegio limpio”. En los descansos los estudiantes de la brigada se desplazan por los patios y pasillos, todos se muestran interesados en conocer el objetivo de esta , y se ve disposición para retomarla, en los salones los estudiantes de básica primaria son motivados por los de tercer grado para que juntos isumanla aplicación de as estrategias propuestas