PORTAFOLIO ACTIVIDAD DISEMINACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ELIZABETH CÁRDENAS

2014

Este trabajo fue realizado para analizar el aporte de los procesos corporales y kinestésicos en la enseñanza y el aprendizaje de la acentuación

gráfica y prosódica en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Institución

Educativa Ángela Restrepo Moreno.

EL ACENTO Y EL TEATRO EN EL AULA

MOGESA: Gracias a las competencias adquiridas en el proceso, pude implementar nuevas estrategias con mis estudiantes y generar alcances mucho más significativos.

COMPETENCIAS DESARROLLADA EN MOGESA

Diseño de AVA para desarrollar competencias específicas con los estudiantes.

Mejorar las estrategias de aprendizaje. Por medio de recursos tecnológicos.

Desarrollar nuevos ambientes.

Dejar registro de todo lo realizado

Diseminar la información y datos obtenidos.

MOGESA: UNA BUENA OPCIÓN DE INNOVCIÓN EN EL AULA.

en el primer grupo se recurrió a la enseñanza tradicional y al segundo grupo se aplicó los ejercicios de la propuesta investigativa, es decir actividades corporales, kinestésicas y de lecturas dramáticas, para aplicar los ejercicios de la propuesta se realizó un proceso que constó de tres fases, la primera de diagnóstico, la segunda desarrolló actividades partiendo de las diferencias estructurales que se han definido para cada grupo.

Aprendí a registrar información de forma más eficiente y de manera más clara, pues MOGESA exige claridad y estructuras claras.

y por último con una prueba

igual para ambos grupos, que

arrojó resultados favorables a

la investigación Luego se

analizó la información

obtenida para comparar los

resultados de la prueba

inicial y la prueba final, con

base a la evidencia del

proceso y documentada en

clase por las observaciones

participantes que han tenido

lugar durante todo el periodo

académico.

Evaluaciones claras y virtuales que ayudan a cuidar el ambiente y son más fáciles de organizar en tablas y gráficos, para posterior análisis.

concluyó que el aporte el aporte de los procesos corporales y kinestésicos en la enseñanza y el

aprendizaje de la acentuación gráfica y prosódica, realmente contribuyó a mejorar el problema en los

estudiantes y por tanto debería expandirse la aplicación en toda la institución.

Para tal efecto fue vital recurrir a elementos como la lectura dramática, para acercar a lo estudiantes al mundo corporal. Con los cuestionarios se quiso conocer de forma concreta el estado inicial y final de los estudiantes al ser medidos, y con la observación participante, se permitió obtener un panorama global acerca de cómo perciben los jóvenes la acentuación.

Al comparar el estado inicial y el resultado final, después de la intervención relacionada con la acentuación prosódica y gráfica, en los estudiantes de sexto 1 y sexto 2 de la Institución Educativa, se puede afirmar que el objetivo se cumplió a cabalidad pues se contrastaron los datos y se hizo un efectivo análisis de resultados.

El proceso de diseminación consta de varios pasos, hay que aclarar que es un proceso investigativo de la docente. Entonces será presentado a evaluadores externos. A nivel Institucional se le presentó el proyecto al área académica y se decidió compartir la experiencia en un foro local de colegios. En los cuales se presentan experiencias significativas que hayan tenido buen impacto y resultados entre la población.

ANEXOS

ANEXO

ANEXO

ANEXOS