planes de mejoramiento institucional [pmi] para...

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PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE

DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO

2013.

Antecedentes Institución Postulante

Nombre: Instituto Tecnológico de Chile-ITC

RUT: 79.693.220-1 Dirección: Calle Serrano 172, Santiago Título de la propuesta: Implementación efectiva del Modelo Educativo centrado en Competencias en ITC

Código: ITC1303 Ámbitos de acción: [Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula]

Formación Inicial de Profesores

Fortalecimiento Técnico-Profesional X

Innovación Académica

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:

Área Informática Área Salud Área Ciencias Sociales Área Administración Área Gastronomía Área Industrial

Unidad Técnica de Aseguramiento de la calidad Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses

Fecha de postulación: 24 de octubre de 2013

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1. EQUIPO DIRECTIVO, Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI].

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI Horas/mes asignadas a

PMI Fono E mail

Carlos Schlesinger Flesch

4.817.822-7 Rector Director del proyecto

50 24284311 [email protected]

Rodrigo Zapata Fernández

10.125.001-6 Prorrector Director Alterno 10 24284375 [email protected]

Lucía Guerra Añázco

10.714.448-k Directora de Administración y Finanzas

Contraparte financiera


Rosario González Jiménez

14.567.841-2 Directora Académica

Encargada de la gestión académica.


1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI

Horas/ mes

asignadas a PMI

Fono E mail

Ricardo Campos

13.456.259-5 Coordinador de Proyectos

Coordinador del proyecto -Encargado de aseguramiento de la calidad


Tomas Díaz Bravo

15.068.443-9 Jefe de Desarrollo Curricular

Encargado de Innovación Curricular


Gianfranco Marassi Soffia

12.403.285-7 Director de Admisión y Matricula

Encargado de Articulación con la Educación Media Técnico Profesional


Juditca Marinkovic Alday

15.563.796-k Directora de Asuntos Estudiantiles

Encargada de Vinculación con el sector productivo


Rodrigo Riffo

Mena

15.715.406-0 Contador General

Coordinador financiero


Bruno Salinas

Mora

11.943.116-6 Jefe Interino del Área Administración

Jefe de Comités del Área Administración


Julio

Maldonado

Moncada

5.860.761-4 Jefe del Área Industrial

Jefe de Comités del Área Industrial


Claudia Ponce

Córdova

13.549.839-4 Jefa del Área Ciencias Sociales

Jefe de Comités del Área Ciencias Sociales


Variña Astorga

Bornand

Jefa del Área Gastronomía

Jefe de Comités del Área Gastronomía


Bruno Salinas

Mora

11.943.116-6 Jefe del Área Informática

Jefe de Comités del Área Informática


Paola Olivos

Verdugo

13.921.609-1 Jefa del Área Salud

Jefe de Comités del Área Salud


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1.3. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.

Director del PMI

Carlos Schlesinger

Rector

Director alterno del

PMI

Rodrigo Zapata

Prorrector

Coordinador del PMI

Ricardo Campos

Objetivo Específico 1

Tomás Díaz

Jefe unidad Desarrollo

curricular


Juditca Marinkovic

Directora de Asuntos

Estudiantiles


Gianfranco Marassi

Director de Admisión y

Matricula

STAFF

Lucía Guerra

Directora de Administración y

Finanzas

Rosario González Jiménez

Directora Académica

Coordinador

Financiero del PMI

Rodrigo Riffo

Contador General

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1.4. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (cuando corresponda resumir

información de Carta compromiso anexadas en punto .. del formulario - Anexos)

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso

Montos

efectivos (M$)

Montos valorizados

(M$)

…

Total (M$)

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2. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA.

El Instituto Tecnológico de Chile (ITC) ha desarrollado un Modelo Educativo centrado en el estudiante

que responde a tres propósitos fundamentales derivados de su Plan Estratégico: relevancia educativa,

efectividad de la docencia y empleabilidad desde el primer día de egreso. El propósito de la relevancia

educativa, se expresa en la voluntad institucional de centrar la formación de los estudiantes en el

desarrollo de las competencias más importantes en el campo profesional respectivo. Ello compromete un

esfuerzo permanente por parte de ITC de asegurar, a través de la colaboración con el sector productivo,

tanto la pertinencia de sus programas respecto de las necesidades del sector industrial, como de la

empleabilidad de sus egresados.

El segundo propósito, es privilegiar la eficacia de los procesos educativos para producir aprendizaje y

para desarrollar las competencias que el futuro profesional requerirá en el mundo real. Esto contrasta

con la mirada docente tradicional que privilegia los contenidos de la docencia y deja el aprendizaje como

subordinado a ella. En ese sentido, es voluntad de ITC mantener un monitoreo regular sobre los

procesos docentes y los resultados de aprendizaje que ellos producen en los estudiantes.

El tercer propósito implica lograr un egresado capaz de desempeñarse, desde el primer día, con

autonomía y responsabilidad ante los desafíos del campo laboral. Ello compromete un esfuerzo por

implementar una formación basada en experiencias y escenarios de aprendizaje aplicados, con una

fuerte vocación práctica y una alta consideración de los desafíos reales que caracterizan el campo

laboral. De este modo, se hace posible que la adaptación del egresado al campo laboral tenga lugar en

un mínimo de tiempo y con mínimo esfuerzo. Este modelo se traduce en que el desarrollo de los planes

curriculares esté basado en competencias.

Basados en este análisis se propone un Convenio de Desempeño con la finalidad de implantar en todas

las carreras de ITC este Modelo Educativo, para lo cual habrá que vincularse con el sector productivo

pertinente a cada área, y de esta forma, construir los perfiles de competencias profesionales específicas.

Posterior a este proceso, se procederá a construir los perfiles de egreso y de este modo, mejorar la

pertinencia de la formación. Además, es de la mayor relevancia articularse con establecimientos de

Educación Media Técnico Profesional (EMTP), que cuenten con especialidades afines con las carreras que

ITC imparte, ya que según los antecedentes proporcionados, el 50 % de los estudiantes provienen de

estos establecimientos. Para este propósito, habrá que establecer métodos para reconocer aprendizajes

previos, con las consecuencias positivas que tiene para con los estudiantes, en términos de la

articulación EMTP-Educación Técnica de Nivel Superior. Esta es una manera de abrir puentes en su

trayectoria educativa, que sean conocidas además de ser costo-efectivas. Junto con esto, se propone

fortalecer la gestión del aseguramiento de la calidad del proceso formativo, dotando a la Unidad de

Aseguramiento de la Calidad (UTAC) de ITC, de los recursos necesarios para monitorear que el proyecto

en su totalidad, incluyendo la implantación del Modelo, presente resultados significativos en el mediano y

largo plazo.

A este respecto, como resultado de la implantación, se propone mejorar de forma notable los índices de

retención de primer año (del 65% a un 78% en tres años), mejorar la pertinencia (18 perfiles de

competencias profesionales, de egreso y, planes de estudio al segundo año), mejorar la calidad del

proceso formativo, mejorar la empleabilidad de los egresados, incrementar la movilidad estudiantil y

mejorar la titulación oportuna por cohorte (del 10% al 59% en los tres años), además de incrementar la

matrícula de ingreso. Se afectará a todos los estudiantes de ITC, que se serán más de cinco mil al

finalizar el cuarto año, y abarcará a todos los docentes que a esa fecha bordearan los doscientos en

todas las jornadas. El costo total de la propuesta es de $ 915.346.000 con un aporte de $ 699.466.000

del MINEDUC, y la diferencia de $ 215.880.000 de contraparte.

Dada la relevancia de este Plan, se propone, de adjudicarse el proyecto, que este sea parte integrante

del Plan General de Desarrollo 2014-2019.

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3. DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI.

En el Plan General de Desarrollo 2011-2015, y en su proceso auto evaluativo efectuado durante

primer semestre del año 2011, ITC ha comprometido extender su Modelo Educativo a todas las

carreras. Con este Modelo Educativo, ITC busca transformar el proceso formativo, transitando desde

la tradicional enseñanza basada en asignaturas y contenidos dictados por un docente, a un sistema de

formación por competencias centrada en el estudiante, con sistemas de evaluación autentica de los

aprendizajes requeridos para lograrlas. En este esquema, se releva que los estudiantes son el centro

de preocupación, por ello es un factor indispensable conocer las características de los alumnos que

ingresan a la educación técnica de nivel superior.

En una encuesta diagnóstica que tiene como propósito identificar las conductas al ingreso de sus

estudiantes (Implementada anualmente), se advierte la existencia de rasgos socioculturales

específicos, destacando: (a) la heterogeneidad en la composición etaria de la matrícula y la,

comparativamente, baja incidencia de población estudiantil que ingresa a una carrera inmediatamente

después de haber finalizado sus estudios medios; (b) el débil vínculo que se observa entre la

formación técnica de la enseñanza secundaria respecto a la oferta de nivel superior; (c) la diversidad

de modelos de trayectorias en la experiencia de los actuales estudiantes, y el peso significativo que

tiene la experiencia laboral previa de un segmento importante de éstos; (d) la situación actual de

combinación de estudios con una actividad laboral para un grupo relevante de los estudiantes; (e) las

distinciones en los motivos de elección de una carrera y las condiciones de financiamiento de los

estudios técnicos, y, (f) el proyecto de futuro y la preminencia de la extensión de los estudios en el

proyecto personal de la mayoría de los estudiantes, independientemente de la edad y situación

laboral de éstos.

Como consecuencia de lo mencionado anteriormente el perfil del alumno de ITC (cuadro Nº1) es el

siguiente para los alumnos nuevos ingresados el 2013: un 30% de los alumnos es diurno, 70% es

vespertino o pertenece al Régimen Ejecutivo Vespertino (REV).

Respecto del género, del total hay un 54% de hombres y un 46% de mujeres, correspondiendo a

alumnos diurnos un 45 % de hombres y 55 % mujeres, aumentado los hombres en el régimen

vespertino al 66% y bajando al 47% en el régimen ejecutivo. En cuanto a la edad, considerando los

alumnos totales, el promedio ponderado es de 27 años. En el régimen diurno el promedio ponderado

es de 24 años, en el régimen vespertino es de 27 años, y en el régimen ejecutivo bordea los 30 años.

En cuanto al tiempo transcurrido desde el egreso de la educación media, considerando los que lo

hicieron en el último año respecto del conjunto total de alumnos, solo un 11% egresó en ese lapso,

en el subconjunto diurno lo hizo un 21 %, en el vespertino un 8% y en el ejecutivo un 5%.

Finalmente, un 72% del total de los alumnos de ITC trabaja. En el régimen diurno lo hacen un 54%,

80% en el vespertino y 81% en régimen ejecutivo. Esta situación pone de relieve que los itinerarios

formativos no son lineales y están influenciados por el trabajo en que se desempeñan. Como se

puede apreciar, los alumnos diurnos un 37% estudia una carrera relacionada con el trabajo, en el

vespertino un 53 % lo hace y en el régimen ejecutivo un 63 %. Lo que significa que un 53%

ponderado de los alumnos totales estudia una carrera relacionada con su trabajo actual.

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2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013

% Matricula 28% 23% 18% 30% 54% 53% 54% 40% 18% 24% 28% 30% 954 988 998 904

Edad promedio ponderado (años) 21.6 21.7 22.2 24.1 26.7 26.3 27.1 27.3 28.9 29.8 29.6 29.7 25.5 25.4 27.2 27.0

Sex o (Hombre) 59% 51% 49% 45% 72% 67% 69% 66% 68% 53% 37% 47% 68% 60% 57% 54%

Egresó EM año anterior 37% 33% 32% 21% 10% 13% 9% 8% 4% 8% 10% 5% 16% 16% 13% 11%

Promedio años terminó EM 4 3 4 7 8 11 7 9 11 10 9 11 7 7 7 9

Trabaja 40% 35% 43% 54% 87% 87% 86% 80% 89% 91% 86% 81% 73% 75% 81% 72%

Procedencia

Colegio 37% 33% 32% 21% 10% 13% 9% 8% 4% 8% 10% 5% 16% 16% 13% 11%

Otra Institución 35% 30% 25% 42% 45% 39% 40% 43% 48% 45% 46% 46% 42% 38% 40% 44%

Otro 28% 37% 43% 37% 45% 48% 51% 49% 48% 47% 44% 49% 42% 46% 48% 45%

Rindió PSU o PAA 66% 63% 61% 63% 50% 54% 46% 55% 65% 68% 56% 57% 58% 57% 50% 58%

Egresado de colegio Tec. Profesional 42% 44% 45% 45% 55% 55% 49% 53% 48% 32% 45% 51% 50% 49% 48% 50%

¿Lo que estudias

tiene relación con

tu trabajo? - - - 37% - - - 51% - - - 63% - - - 53%

Diurno Vespertino Ejecutivo Total alumnosPreguntas

Cuadro Nº 1

Perfil del Alumno de ITC

Fuente: Elaboración propia

Por otra parte un 50% viene de la EMTP y un 50% de la EMCH, lo que caracteriza su proveniencia

formativa y en gran medida nos orienta respecto de sus antecedentes socioeconómicos. Según los

datos de matrícula del MINEDUC para 2011, la EMTP concentra a 44,3% de quienes cursan los dos

últimos años de educación media, mientras que la enseñanza media científico humanista (EMCH)

reúne al 55,7% restante. Tal como se puede ver en el Gráfico N°1, este balance de matrícula entre

ambos tipos de enseñanza se ha mantenido relativamente estable en la última década.

Gráfico Nº 1

Fuente: Matrícula 1995-2011, MINEDUC.

Comúnmente, quienes acceden a la EMTP buscan obtener un título técnico en un campo ocupacional

específico que les permita insertarse rápidamente en el mercado laboral; más de la mitad de ellos

pertenecen a los primeros dos quintiles de ingreso y son los que hasta ahora menos participan de la

formación técnica profesional.

Un reciente estudio diagnóstico de la enseñanza Técnico Profesional publicado por el MINEDUC

muestra el problema que enfrentan los estudiantes de la EMTP por los cambios en el ingreso laboral

de los jóvenes entre 18 y 24 años. El estudio del ingreso laboral de los jóvenes entre 18 y 24 años

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por tipo de estudios cursados constató que el mercado ha dejado de recompensar con mejores rentas

a los egresados de EMTP por sobre sus pares de EMCH; esto ha generado un problema de

expectativas incumplidas para los estudiantes y familias que han sacrificado más del 60% del tiempo

de estudios generales destinándolos a especializaciones técnico profesionales en busca de una mejor

remuneración al egresar (Gráfico 2). Adicionalmente, el mismo estudio muestra que el ingreso

laboral para jóvenes por tipo de estudios cursados, ha crecido especialmente para los egresados de

CFT e IP por lo que las diferenciales de remuneraciones se logran ahora solo una vez cursada la

carrera técnica de nivel superior.

Gráfico 2

Ingreso laboral para jóvenes

(De 20 a 25 años por tipo de estudios (2006 y 2009) en $2012)

Fuente: MINEDUC.

El cambio en el ingreso laboral de los jóvenes recién egresados de educación secundaria, más el

fuerte aumento del ingreso para los que estudian carreras técnico profesionales, sumado al mayor

acceso a educación superior por el aumento de cobertura para los primeros quintiles, han contribuido

a que se produzca un fuerte aumento de egresados de EMTP que continúan en educación superior. En

los últimos años, la proporción de estos que prosigue estudios superiores después de finalizar la

educación secundaria ha crecido desde un 30% en 2005 a un 45,3% en 2010.

Por otra parte, la procedencia de los alumnos que ingresan a ITC pertenecen a los quintiles 1, 2, y 3,

es decir los más desfavorecidos, incluyendo aquellos que provienen de la EMCH, y es un hecho

probado que existe una correlación entre el estrato socio económico y el nivel de la calidad de la

formación de los alumnos, vale decir, entre más bajo el quintil de ingreso, menor es la calidad del

proceso de enseñanza aprendizaje. Lo que de no corregirse, puede incidir en forma importante en la

tasa de deserción del primer año. Según los datos provenientes del proyecto ITC 1101, actualmente

en ejecución, un 70% de los estudiantes que ingresan a la carrera de Técnico de Nivel Superior en

Construcción no supera una prueba de diagnóstico en lenguaje y matemáticas que mide competencias

que debiese tener un estudiante de nivel de 2° medio y 7° básico respectivamente.

Es en este contexto que ITC ha desarrollado un Modelo Educativo centrado en el estudiante que

responde a tres propósitos fundamentales, derivados de su Plan Estratégico: relevancia educativa,

efectividad de la docencia y empleabilidad desde el primer día de egreso. El propósito de relevancia

educativa, se expresa en la voluntad institucional de centrar la formación de los estudiantes en el

desarrollo de las competencias más importantes en el campo profesional respectivo, asegurando a

través de la colaboración con el sector productivo, tanto la pertinencia de sus programas respecto de

las necesidades del sector industrial respectivo, como la empleabilidad de sus egresados. El segundo

propósito es privilegiar la eficacia de los procesos educativos para producir aprendizaje y desarrollar

las competencias que el futuro profesional requerirá en el mundo real. Esto contrasta con la mirada

docente tradicional que privilegia los contenidos de la docencia y deja el aprendizaje como

subordinado a ella. En ese sentido, es voluntad de ITC mantener un monitoreo regular sobre los

procesos docentes y los resultados de aprendizaje que ellos producen en los estudiantes. El tercer

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propósito implica lograr un egresado capaz de desempeñarse, desde el primer día, con gran sentido

de responsabilidad y autonomía y fomentar valores sociales, lo que significa a introducir competencias

genéricas en los programas, para que junto a las competencias profesionales enfrenten con éxito los

desafíos del campo laboral. Ello implica desarrollar una formación basada en experiencias y escenarios

de aprendizaje aplicados, con una fuerte vocación práctica y una alta consideración de los desafíos

reales que caracterizan el campo laboral, para lo cual, y en donde sea factible, certificar las

competencias profesionales -como son el caso de CISCO, MICROSOFT, SEC, Red Hat- y buscar otras

que estén disponibles y sean reconocidas por la Industria pertinente. De este modo, hacer posible que

la adaptación del egresado al campo laboral tenga lugar en un mínimo de tiempo y con mínimo

esfuerzo. Este modelo se traduce en que el desarrollo de los programas se base en competencias,

contemplen el reconocimiento de aprendizajes previos y presenten la flexibilidad necesaria para

permitir la articulación con la EMTP.

Centrados en este análisis, el Convenio de Desempeño propuesto tiene por finalidad implantar en

todas las carreras de ITC su Modelo Educativo, para lo cual habrá que vincularse con el sector

productivo pertinente a cada área, y de esta forma definir los perfiles de profesionales,

posteriormente los perfiles de egreso y de este modo, mejorar la pertinencia de la formación.

Además, es de la mayor relevancia, articularse con escuelas EMTP con especialidades afines con las

carreras que ITC imparte, ya que de los antecedentes proporcionados el 50% de los estudiantes

provienen de ella. Para dicho propósito habrá que establecer metodologías para reconocer

aprendizajes previos, con las consecuencias positivas que tiene para con los estudiantes, además de

articularse con la educación superior a la técnica, y así, abrir puentes en su trayectoria educativa, que

sean conocidas además de ser costo-efectiva.

Dada la relevancia de este convenio, se propone, de adjudicarse el proyecto, que este sea parte

integrante del Plan General de Desarrollo 2014-2019.

Como resultado de la implantación se propone mejorar de forma notable los índices de retención de

alumnos de primer año (del 65% a un 78% en tres años), mejorar la pertinencia y calidad del proceso

formativo (18 catálogos de competencias al segundo año), mejorar la empleabilidad de los egresados,

incrementar la movilidad estudiantil y mejorar la titulación oportuna por cohorte (del 10% al 59% en

los tres años), además de incrementar la matrícula de ingreso. Se afectará a todos los estudiantes de

ITC, que serán más de cinco mil al finalizar el tercer año y abarcará a todos los docentes que a esa

fecha bordearán los doscientos en todas las jornadas. El costo total de la propuesta es de

$915.346.000 con un aporte de $699.466.000 del MINEDUC, y la diferencia de $215.880.000, de

contraparte.

Es pertinente considerar que a través del Proyecto FIAC2 ITC 1101 “Plan piloto: Desarrollo de

currículos flexibles por competencias y créditos transferibles para carreras del área Industrial1” ITC ha

iniciado un trabajo en esta línea.

Adicionalmente el proyecto contempla el fortalecimiento de la gestión del aseguramiento de la calidad

del proceso formativo y la validación de los mecanismos y procedimientos de aseguramiento de la

calidad del modelo académico, la acreditación de los programas que cumplan con los requisitos

establecidos al efecto y un seguimiento y monitoreo del logro de metas a través de un sistema de

tablero de comando.

1Carreras TNS: Construcción, Electricidad, Automatización y Control Industrial y, Prevención de Riesgos y

Medio Ambiente

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4. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS

ESPECIFICOS, INDICADORES, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES.

Objetivo General

Implantar en todas las carreras el Modelo Educativo ITC, consistente en reformular los currículos

tradicionales por asignaturas a carreras basadas en competencias. Para ello habrá que vincularse con

el sector productivo pertinente a cada área, para de esta forma definir las competencias profesionales

(específicas y genéricas) y de egreso, mejorando la empleabilidad de los titulados. Además, es de la

mayor relevancia, articularse con escuelas EMTP con especialidades afines con las carreras que ITC

imparte, ya que de los antecedentes proporcionados el 50 % de los estudiantes provienen de ellas.

Para el efecto habrá que establecer metodologías para reconocer aprendizajes previos, y de

articularse con la educación superior a la técnica, construir itinerarios de formación y abrir puentes

para una mayor movilidad del estudiante, con trayectos que sean conocidos y costo-efectivos. Todo lo

anterior amparado bajo un sistema de control y aseguramiento de la calidad del proceso formativo.

Incorporando este plan de mejoramiento como eje del Plan General de Desarrollo 2014-2019.

Objetivo Específico Nº1:

Innovación Curricular: Rediseñar los currículos de todas las carreras, desde el modelo tradicional por

asignaturas a uno por competencias.

Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°1:

I.-Contratar asistencia técnica para:

a) Validación, redefinición e implementación de un modelo de evaluación e intervención en

conductas de entrada, sobre la base de la experiencia del proyecto FIAC2 – ITC 1101 “Plan piloto:

Desarrollo de currículos flexibles por competencias y créditos transferibles para carreras del área

Industrial2”.

b) Validación y perfeccionamiento de los syllabus o guías de aprendizaje junto con los sistemas e

instrumentos de evaluación por competencias.

c) Diseño e implementación de un modelo de fortalecimiento de las competencias docentes que

opere de manera continua.

d) Diseño, implementación y perfeccionamiento de un sistema de monitoreo de la calidad de los

aprendizajes y de la adquisición efectiva de competencias.

La asistencia técnica acompañará de manera cercana al equipo en una primera etapa, para

simultáneamente transferir capacidades al equipo que operará como contraparte interna de ITC. La

institución seleccionada deberá demostrar experiencia en la implementación efectiva del modelo por

competencias en aula y en la evaluación de la calidad de los aprendizajes.

II.-Establecer un Equipo profesional Interno de ITC:

Afianzar la unidad de Desarrollo Curricular, para que logre los propósitos de rediseño curricular en los

tiempos establecidos en el proyecto. El equipo de Desarrollo Curricular deberá contar con

competencias de (a) Levantamiento y validación permanente de perfiles, (b) Diseño de trayectorias o

itinerarios formativos, mixtos y/o modulares, (c) Implementación de sistemas de evaluación de

2Carreras TNS: Electricidad, Electrónica mención Control Automático y Prevención de Riesgos y Medio

Ambiente

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aprendizajes relativos a perfiles de entrada, intermedios y terminales, incluyendo nivelación de

competencias de acuerdo a los planes de estudio (d) Diseño de Syllabus o Guías de Aprendizaje, así

como de validación del material didáctico (e) Evaluación curricular. Para ello requiere la dotación de

recurso humano especializado y dedicado a dichas tareas, manteniendo un acompañamiento durante

todo el proceso a las carreras.

Junto con esto, se requiere instaurar una sub-unidad de fortalecimiento de competencias docentes,

que permita que los diseños, construidos participativamente, puedan ser llevados a la práctica en el

aula. La unidad deberá tener facultades de inducción del docente al modelo educativo, evaluación de

las competencias docentes y, capacitación-asesoría. Respecto a la evaluación docente, ITC presenta

un modelo de evaluación en 360º que incluye recolección de datos desde los estudiantes, los Jefes de

Área y los propios docentes, el cual está asociado a dimensiones de planificación docente, estrategias

de evaluación, metodologías en aula, responsabilidad administrativa y clima y colaboración. El

proyecto debiera complementar dicho instrumento con una evaluación auténtica en aula,

fundamental para la implementación efectiva del Modelo.

Como estrategia, la unidad de fortalecimiento pretende trabajar el primer año con todos los docentes

titulares de los Talleres Troncales de los planes de estudio, que constituyen unidades curriculares de

integración de competencias profesionales de acuerdo a niveles de logro. Los docentes participaran

de un módulo de formación cuya extensión no superará las seis semanas y que incluyen proceso de

evaluación diagnóstica, capacitación en modalidad blended, seguimiento y acompañamiento en aula,

y evaluación final. Estos módulos se centraran en competencias docentes de planificación, docencia

en el aula y evaluación por competencias. En este propósito, la asistencia técnica cumplirá un rol en

la implementación de un modelo de fortalecimiento de competencias docentes.

Los docentes capacitados que presenten mejores desempeños pasarán a formar parte del staff de

formadores del modelo, promoviendo su fidelización a la Institución.

Los programas de nivelación por su parte, se diseñarán de acuerdo a los perfiles de entrada de cada

plan de estudios, de manera de hacerlos congruente con los procesos de evaluación e intervención.

III. Implementación de una sala de aprendizaje activo

Se implementará una sala de aprendizaje activo que permita explorar métodos centrados en el

estudiante, coherentes con el modelo educativo y el rediseño curricular por competencias.

Particularmente la sala será utilizada en la implementación de métodos de aprendizaje basado en

problemas y en proyectos, los que serán centrales en el monitoreo de la implantación del modelo en

el aula.

IV.-Pasantías nacionales y/o extranjeras, y posgrado nacional:

Determinar las pasantías o programas de perfeccionamiento nacionales o internacionales requeridos

por el equipo, para cumplir de mejor manera el rol de facilitador en adquisición de las competencias

por parte de los alumnos. Junto con ello, se destinarán recursos para fortalecer las capacidades

académicas en relación a las materias pertinentes del proyecto.

V. Implantación por grupos de carreras

De manera de realizar una adecuada administración de los recursos y tener oportunidades de

corregir desviaciones, de acuerdo a las indicaciones que genere la Unidad Técnica de Aseguramiento

de la Calidad (UTAC), se realizará un proceso de implantación por grupos:

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i. Primer Grupo. Constituido por las carreras de:

a. Técnico de Nivel Superior en Construcción (Área Industrial).

b. Técnico de Nivel Superior en Electricidad Industrial (Área Industrial).

c. Técnico de Nivel Superior en Automatización y Control Industrial (Área Industrial).

d. Técnico de Nivel Superior en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente (Área

Industrial).

Este grupo de carreras solo recibirá una validación de parte de la asistencia técnica, dado

que ya han sido rediseñadas curricularmente y el año 2014 comenzaría su implementación

efectiva.

ii. Segundo Grupo. Constituido por las carreras de :

a. Técnico de Nivel Superior en Enfermería (Área Salud).

b. Técnico de Nivel Superior en Odontología (Área Salud).

c. Técnico de Nivel Superior en Deportes (Área Salud).

d. Técnico de Nivel Superior en Análisis de Sistemas (Área Informática).

e. Técnico de Nivel Superior en Gestión y Soporte de Redes (Área Informática).

f. Técnico de Nivel Superior en Diseño y Producción Digital (Área Informática).

g. Técnico de Nivel Superior en Gastronomía y Cocina (Área Gastronomía).

iii. Tercer Grupo. Constituido por las carreras de:

a. Técnico de Nivel Superior en Educación de Párvulos (Área Ciencias Sociales).

b. Técnico de Nivel Superior en Prevención y Rehabilitación (Área Ciencias Sociales).

c. Técnico de Nivel Superior en Trabajo Social (Área Ciencias Sociales).

d. Técnico Jurídico (Área Ciencias Sociales).

e. Técnico de Nivel Superior en Administración (Área Administración).

f. Técnico de Nivel Superior en Gestión Logística (Área Administración).

g. Técnico de Nivel Superior en Contabilidad (Área Administración)

VI. Unidad de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes

Como un componente central de este objetivo, para asegurar la calidad del proceso de

implementación y sus resultados, se realizará un fortalecimiento de la gestión del aseguramiento de

la calidad del proceso formativo, lo que incluirá la validación de los mecanismos y procedimientos, así

como su continua ejecución para demostrar con evidencia que las competencias se están

adquiriendo, según lo comprometido en los perfiles de egreso y los niveles de logro intermedios.

Esto implica:

a) Utilizar la asistencia técnica contratada para apoyar este Objetivo.

b) Validar los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes y de los servicios

complementarios para ello.

Formación equipo de trabajo y rediseño de la Unidad Técnica de Aseguramiento de la Calidad

(UTAC).

Revisión del sistema de gestión de la calidad en conjunto con la asistencia técnica.

Revisión de mecanismos y procedimientos de aseguramiento de la calidad.

Diseño y/o validación de instrumentos de medición de la calidad.

c) Implementación del sistema de aseguramiento de la calidad.

Constitución de comités de calidad por área.

Recolección de información y medición de la calidad.

14

Análisis y procesamiento de datos.

Indicación de ajustes y correcciones.

Monitoreo y seguimiento de las correcciones.

El aseguramiento de la calidad se realizaría a través de una unidad independiente de monitoreo y

evaluación del trabajo desarrollado por el proyecto. El objetivo desarrollar un sistema de mejora

continua para medir, monitorear y controlar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Específicamente la adquisición de las competencias planteadas en los currículos de ITC, generando

indicadores de procesos y de resultados que se correlacionen con estándares de calidad conocidos.

Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°1:

Hito Fecha de

cumplimiento

Medio de

Verificación Actividades

Jornada de difusión del PMI a la

comunidad académica. Abril 2014 Lista de asistencia 1. Consejo ampliado con la comunidad

académica.

Contrato e inicio de la asistencia

técnica firmado. Junio 2014

Contrato de Asistencia

Técnica firmado

1. Seleccionar potenciales consultoras a prestar la asistencia técnica; consultoras nacionales o internacionales.

2. Desarrollar los términos de referencia para la asistencia técnica

3. Publicar las bases de la licitación para contratar la asistencia técnica

4. Invitar a participar en la licitación a las consultoras a proveer la asistencia técnica.

5. Recibir las propuestas, adjudicarlas y firmar contrato.

Cierre de actividades de la asistencia

técnica. Junio 2016

Informes del programa de nivelación

1. Acompañamiento y asesoría al proyecto.

2. Transferencia de capacidades.

Informes de calidad de los syllabus y guías de aprendizaje

Informes del programa de fortalecimiento de capacidades docentes

Informe de monitoreo implementación

Informe de implementación del sistema de aseguramiento de la calidad de los aprendizajes.

15

Unidad de desarrollo curricular

fortalecida.

Mayo 2014

Contratos firmados

1. Habilitar espacio físico y proveer equipamiento para el funcionamiento de la unidad.

2. Contratar especialista en metodologías docentes.

3. Contratar especialista en nivelación de competencias.

4. Contratar especialista en diseño y

desarrollo de materiales didácticos.

5. Contratar asistente de desarrollo

curricular.

Equipo de la UTAC contratado. Marzo 2014 Contrato 1. Contratar el recurso humano para la gestión del aseguramiento de la calidad.

Equipo de contraparte contratado

Objetivo 1

1º trimestre

2014 Contrato

1. Contratar equipo de contraparte.

Sistema y mecanismos de

aseguramiento de la calidad validado

y reformulado.

Mayo 2014 Informe de sistema

validado

1. Validación de los mecanismos de aseguramiento de la calidad.

2. Validar estándares de calidad para los procesos académicos.

3. Formar consejos ejecutivos de calidad.

Instrumentos de medición de la

calidad complementarios diseñados

y/o validados.

Julio 2014(Primer

Grupo)

(Segundo Grupo)

Abril 2016

(Tercer Grupo)

Carpeta de

instrumentos de

medición de la calidad

1. Seleccionar instrumentos.

Abril 2014

((Segundo y

tercer grupo)

2. Validar instrumentos.

1º Levantamiento de información y

medición de aprendizajes realizado.

Septiembre 2014

Informe de

aseguramiento de la

calidad

1. Realizar la medición y el levantamiento.

2. Analizar los resultados.

3. Indicar ajustes y correcciones.

4. Retroalimentar los resultados.



Julio 2015

Informe de

aseguramiento de la

calidad







Julio 2016

Informe de

aseguramiento de la

calidad





Tablero de comando en

funcionamiento. Octubre 2014 Manual de operación

1. Desarrollo de indicadores y parámetros.

2. Aplicación de indicadores y parámetros.

16

3. Evaluación de indicadores y parámetros.

Actualización del Plan General de

Desarrollo (Periodo 2015-2019). Noviembre 2014

Acta de aprobación de

la Junta Directiva

1. Elaboración.

2. Validación.

Competencias profesionales y

genéricas por carrera levantadas y

validadas.

Julio 2014

(Primer Grupo)

Informes de perfiles

de competencias

profesionales

específicas y genéricas

por carreras vigentes

ITC validado por

Rectoría y equipo de

desarrollo curricular

1. Validar las competencias levantadas por el proyecto FIAC2- ITC 1101, para las carreras del Área Industrial.

Octubre 2014

(Segundo Grupo)

2. Levantar las competencias para las carreras del segundo y tercer grupo.

Septiembre 2015

(Tercer Grupo)

3. Elaborar el perfil de competencias profesionales específicas y el perfil de competencias genéricas de las quince carreras.

Segundo grupo de carreras

diseñadas en base a competencias.

Julio 2015

Proyectos educativos

vigentes en ITC

validados por Rectoría

y equipo de

desarrollo curricular

1. Elaboración de los perfiles de competencias de egreso.

2. Diseño de los mapas funcionales y trayectorias críticas.

Tercer grupo carreras diseñadas en

base a competencias. Febrero 2016

3. Elaboración de los planes de estudio y de las unidades curriculares.

4. Construcción de los descriptores de cursos (Programas de estudios).

5. Elaboración de guías de aprendizajes o Syllabus.

6. Elaboración de instrumentos de evaluación para los cursos.

Sistema de evaluación de conductas

de entrada validado. Septiembre 2014

Sistema de evaluación

en aplicación, validado

por Rectoría y equipo

de desarrollo

curricular

1. Validar y/o rediseñar los

instrumentos de medición de competencias básicas de entrada y competencias instrumentales.

2. Construir y validar una batería única de evaluación, y su escala de calificación.

3. Integrar la evaluación a los sistemas existentes (Plataforma ITC Virtual).

17

Sistema de nivelación de

competencias validado para las

carreras del segundo grupo.

Octubre 2015

Informe del programa

de nivelación validado

por Rectoría y unidad

de desarrollo

curricular.

1. Validar y/o rediseñar los mapas de progreso de competencias básicas e instrumentales, e integrarlos con las necesidades específicas de los currículos de las carreras seleccionadas.

2. Validar y/o rediseñar los cursos de nivelación en competencias básicas e instrumentales.

3. Aplicar los cursos de nivelación a estudiantes que obtengan resultados insuficientes.

4. Evaluar los resultados de los cursos.


competencias validado para las

carreras del tercer grupo. Mayo 2016

Informe del programa

de nivelación validado

por Rectoría y unidad

de desarrollo

curricular.

1. Validar y/o rediseñar los mapas de progreso de competencias básicas e instrumentales, e integrarlos con las necesidades específicas de los currículos de las carreras seleccionadas.

2. Validar y/o rediseñar los cursos de nivelación en competencias básicas e instrumentales.

3. Aplicar los cursos de nivelación a estudiantes que obtengan resultados insuficientes.

4. Evaluar los resultados de los cursos.

Equipamiento e infraestructura

requerido por carreras del primer

grupo adquirido.

Noviembre 2014 Informe de

requerimiento de

medios pedagógicos

validado por Rectoría

y equipo de diseño e

innovación curricular

Inventario de recursos

de talleres y

laboratorios

1.- Determinar los requerimientos de equipamiento, bibliografía y material didáctico para adquirir las competencias y asegurar la validación de los aprendizajes.


requerido por carreras del segundo

grupo adquirido.

Octubre 2015

2.- Adquirir el equipamiento, material didáctico y bibliografía.


requerido por carreras del tercer

grupo adquirido.

Junio 2016

Sala de aprendizaje activo

implementada.

Junio 2014

Informe y manual de

operaciones de la sala

de aprendizaje activo

1. Implementar la sala de aprendizaje activo.

Plan de capacitación continua a los

docentes ejecutado.

Diciembre 2016

Informe de

capacitaciones

realizadas anuales

(Informe 2014 –

1.- Diseño del plan de capacitación.

2. Ejecución del plan.

18

Informe 2015 –

Informe 2016) 3. Evaluación del plan.

Pasantía y posgrado nacional

realizado. Junio 2016

Informe de Pasantía y

Desarrollo del

Posgrado

1. Determinar la institución donde se

realizaría la pasantía.

2. Determinar la institución donde se realizaría el posgrado nacional (Este se realizará entre el 2014 y el

2016).

Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°1

Nombre Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea

base

Meta año

1

Meta Año

2

Meta año

3

Medio de

Verificación

1.1 Número de carreras o

programas reformados que

demuestren implementación

efectiva del proyecto basado

en competencias.

% de

Carreras

Implementad

as por

competencias

Nº de carreras

implementadas/

Nº carreras

totales

Porcentaje

4/18

22.2%

4/18

22.2%

(Correspond

e a

validación

de carreras

implementa

das)

12/18

67%

18/18

100%

Proyectos

educativos

validados

por rectoría

1.2 Cantidad de alumnos

que ingresan en carreras con

currículos basados en

competencias

% de

alumnos que

ingresan

efectivamente

en carreras

con currículos

por

competencias

%de alumnos

que ingresan en

carreras con

currículos por

Competencias/

Alumnos

totales*100

Porcentaje

400/

4200

10%

1000/

4500

22%

2000/

5000

40%

5200/

5200

100%

(Al inicio del

año 4, el

100% de los

alumnos

estudiarán

en

currículos

basados en

competenci

as)

Informe

Sistema U+

Depurado

1.3 Tasa de retención

alumnos nuevos en el primer

semestre (admisión de

inicio)

Corresponde

al número de

estudiantes

nuevos

matriculados

por cohorte

en relación al

total de

estudiantes

que se

mantiene al

segundo

semestre

(Nº de alumnos

nuevos

matriculados

por cohorte /

Nº alumnos

nuevos

mantienen en el

segundo

semestre)*100

Porcentaje

75%

77%

83%

90%

Informe

Sistema U+

Depurado

19

1.4 Tasa de retención

estudiantil primer año

Corresponde

al número de

estudiantes

matriculados

al 2º año en

relación al

total de

estudiantes

que se

matricula en

1º año

Nº de alumnos

matriculados 2º

año / Nº

alumnos

matriculados

primer

semestre)*100

Porcentaje

65%

71%

75%

78%

Informe

Sistema U+

Depurado

1.5 Duración promedio de la

carrera según cohorte

Nº de

semestres

Nº de

semestres

Número

8.3

7.5

7

6

Informe

Sistema U+

Depurado

1.6 Titulación oportuna

según cohorte

Indica el

porcentaje de

estudiantes

que se han

titulado en

forma

oportuna

(Nº de

estudiantes

titulados

oportunamente/

Nº de

matriculados)*1

00

Porcentaje

10%

(Cohorte

2011)

15%

(Cohorte

2012)

25%

(Cohorte

2013)

59%

(Cohorte

2014)

Informe

Sistema U+

Depurado

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1

Nombre Indicador

1.1Levantamientode

competencias

laborales para cada

carrera e

instrumentales que

incluyen el sello

tecnológico de ITC

Numero de

carreras con

competencias

levantadas

Nº de carreras

con

competencias

levantadas /Nº

de carreras

ITC)*100

Porcentaje

22.2%

4/18

67%

12/18

100%

18/18

100%

18/18

Informe reuniones

consejos

empresariales

1.2Carreras con

perfil de egreso

elaborados en base

a competencias

profesionales e instrumentales que

incluyen el sello

tecnológico de ITC

% de carreras que

cuentan con perfil

de egreso

elaborados

mediante la

validación del

currículo

(Nº de carreras

con perfil de

egreso / Nº de

carreras

ITC)*100

Porcentaje

22.2%

4/18

22.2%

4/18

66.7%

12/18

100%

18/18

Acta de consejo

empresarial

1.3Diseño de

planes de estudios

de carreras por

competencias

% de planes de

estudios de

carreras en base a

competencias

(Nº de planes

de estudio

diseñados / Nº

de carreras

ITC)*100

Porcentaje

0%

22.2%

4/18

66.7%

12/18

100%

18/18

Resoluciones de

Rectoría de

aprobación de

carreras

1.4Cobertura del

programa de

nivelación

Indica el número

de carreras que

incorpora el

programa de

nivelación de

competencias de

entrada,

incluyendo

diagnóstico e

intervención

(Nº de carreras

que incorpora el

programa de

nivelación/ Nº

de carreras de

ITC)*100

Porcentaje

22.2%

22.2%

61%

100%

Reporte semestral

de la Secretaría

Académica de

progresión y

logros de los

estudiantes

1.5 Diseño de

Syllabus e Instrumentos de

% de Syllabus e

instrumentos de

(Nº de Syllabus

e instrumentos

Informe del

Director

20

Evaluación evaluación de evaluación /

Nº de

programas

ITC)*100

Porcentaje 22.2%

4/18

22.2%

4/18

61%

11/18

100%

18/18

Académico

1.6 Tasa de

docentes

formados en

modelos de

formación por

competencias

Indica el

porcentaje de

docentes formados

para la enseñanza

en modelos de

formación por

competencias con

foco en aspectos

disciplinarios y

metodológicos

Nº de docentes

que terminan

programa de

capacitación en

el año/Nº total

de docentes que

realizan clases

en el año*100

Porcentaje 30% 60% 75% 90% Listas de

asistencias del

plan de

capacitación

1.7 Número de

carreras evaluadas

en términos de la

calidad.

Indica el número

de carreras que

son evaluadas en

término de la

calidad

Nº de Carreras Cantidad 0/18

4/18 11/18 18/18 Informe de calidad

de las carreras

emitido por

asistencia técnica

con experiencia

comprobable en

medición de la

calidad en aula.

1.8 Plan General de

Desarrollo Actualización del

Plan General de

Desarrollo que

incluye al PMI

como eje central

2014-2019.

Actualización del

Plan General de

Desarrollo 2014-

2019

(Si / No)

No

(No existe

aún la

actualizació

n para el

periodo

2014-2019)

Sí Sí Sí Plan general de

desarrollo

1.9 Tasa de

retención alumnos

nuevos en el primer

semestre (admisión

de inicio) del

régimen diurno

Corresponde al

número de

estudiantes

nuevos

matriculados por

cohorte en relación

al total de

estudiantes que se

mantiene al

segundo semestre

del régimen diurno

(Nº de alumnos

nuevos

matriculados

por cohorte del

régimen diurno /

Nº alumnos

nuevos

mantienen en el

segundo

semestre del

régimen

diurno)*100

Porcentaje

77%

77%

79%

90%

Informe

Sistema U+

Depurado

1.10 Tasa de

retención alumnos

nuevos en el primer

semestre (admisión

de inicio) del

régimen vespertino

Corresponde al

número de

estudiantes

nuevos

matriculados por


al total de

estudiantes que se

mantiene al

segundo semestre

del régimen

vespertino

(Nº de alumnos

nuevos

matriculados

por cohorte del

régimen

vespertino / Nº

alumnos nuevos

mantienen en el

segundo

semestre del

régimen

vespertino)*100

Porcentaje

67%

70%

80%

90%

Informe

Sistema U+

Depurado

1.11 Tasa de

retención alumnos

Corresponde al

número de

(Nº de alumnos

nuevos

21

nuevos en el primer

semestre (admisión

de inicio) del

régimen ejecutivo

estudiantes

nuevos

matriculados por


al total de

estudiantes que se

mantiene al

segundo semestre

del régimen

ejecutivo

matriculados

por cohorte del

régimen

ejecutivo / Nº

alumnos nuevos

mantienen en el

segundo

semestre del

régimen

ejecutivo)*100

Porcentaje 90% 90% 90% 90% Informe

Sistema U+

Depurado

1.12 Tasa de

carreras

rediseñadas con

SCT-Chile

Porcentaje de

carreras con SCT-

Chile.

(Nº de carreras

rediseñadas con

SCT-Chile/Nº de

carreras de

ITC)*100

Porcentaje 0% 4/18

22%

12/18

67%

18/18

100%

Resoluciones de

Rectoría de

aprobación de

carreras.


Vinculación con el sector productivo relevante por cada carrera.


a) Dotar de institucionalidad a los consejos asesores empresariales como una estructura colegiada

con derechos y responsabilidades.

b) Establecimiento de consejos asesores empresariales y relacionarlos con la contraparte pertinente

de ITC: un directivo de ITC, un Jefe de Área y/o Jefe de Carrera, dos docentes, tres o más

representantes del sector y la participación del equipo de desarrollo curricular descrito en la

estrategia del objetivo Nº1.

c) Levantamiento permanentemente en estos consejos empresariales los perfiles de competencias

genéricas, perfiles de competencias profesionales, las condiciones de contexto y el equipamiento

necesario que sea el estándar de la industria en cuestión, generando un modelo de validación

continua de los perfiles con el sector productivo, pertinente para la realidad de un Centro de

Formación Técnica. Junto con ello también validar los perfiles de egreso.

d) Evaluación el impacto de la formación en conjunto con los empleadores, con el objetivo de tomar

medidas correctivas.


Hito Fecha de

cumplimiento

Medio de


Contratación equipo de

contraparte objetivo 2 Noviembre 2014 Contrato 1. Firma contrato

Institucionalización de los

consejos asesores.

Marzo 2014 Resolución de

rectoría

1. Validación del reglamento.

Consejos asesores del

primer año implementados. Mayo 2014

Actas de

formación y

funcionamiento 1. Establecer consejos asesores de

empresas y relacionarlos con la contraparte pertinente de ITC.

22

2 Validar que el equipamiento por adquirirse sea el estándar de la

industria.


segundo año

implementados.

Junio 2015

Actas de

formación y

funcionamiento

1. Establecer consejos asesores de empresas y relacionarlos con la contraparte pertinente de ITC.

2. Validar que el equipamiento por adquirirse sea el estándar de la industria.


tercer año implementados.

Junio 2016

Actas de

formación y

funcionamiento

1. Establecer consejos asesores de empresas y relacionarlos con la

contraparte pertinente de ITC.

3. Validar que el equipamiento por

adquirirse sea el estándar de la industria.

Sistema de evaluación de

egresados/titulados

diseñado y en

funcionamiento.

Junio 2015

Informe de

resultados de la

evaluación

1. Diseñar sistema de evaluación. 2. Puesta en marcha del sistema.

3. Analizar resultados. 4. Indicar medidas correctivas. 5. Evaluar el impacto de la formación con

empleadores.


Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

Año 2

Meta

año 3

Medio de

Verificación

2.1 Empleabilidad

de los titulados en

los 6 primeros

meses

considerando

inserción laboral

en ámbitos afines

a su especialidad

Indica el

porcentaje de

titulados con

empleo

pertinente

dentro de los 6

primeros meses

respecto al total

de titulados

(Nº de estudiantes

titulados con empleo

pertinente dentro de

los 6 primeros

meses / Nº de

titulados)*100 Porcentaje 70% 72% 75% 80%

Informe de

seguimiento de

egresados

2.2 Grado de

Satisfacción

Empleadores

Evaluación de

desempeño de

egresados.

(Nº de evaluaciones

satisfactorias / Total

de evaluaciones) *

100

Cantidad

na

50% 60%

95%

Sistema de

seguimiento de

egresados


Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

Año 2

Meta

año 3

Medio de

Verificación

2.1 Número de

consejos asesores

formados

Indica la

cantidad de

consejos

asesores por

Nº de consejos

asesores formados

Cantidad de

consejos

asesores

0%

100%

100%

100%

Actas

constitutivas y

de

funcionamiento

23

área 0/6 6/6 6/6 6/6 de los consejos

asesores.

2.2 Registro de

Egresados

Indica la

cantidad de

egresados con

registro vigente

y actualizado

respecto del

total.

(Nº de egresados

registrados /

Egresados

totales)*100

Porcentaje 10% 30% 50% 80%

Sistema de

seguimiento de

egresados

2.3 Número de

carreras que

presentan

informes de

evaluación de la

formación de parte

de empleadores

Indica la opinión

del empleador

respecto de la

formación

Nº de informes de

opinión de los

empleadores

Cantidad 0/18 12/18 18/18 18/18

Sistema de

seguimiento de

egresados

2.4 Número de

convenios activos

con empresas

Indica el número

de convenios

activos, es decir

en

funcionamiento,

con empresas

del sector

productivo

vinculado a las

carreras.

Nº de convenios

activos Cantidad 2 4 8 12

Convenios

firmados por

empresas


Articulación con la Educación Media Técnico Profesional (EMPT).


a) Selección de Escuelas de Educación Media Técnico Profesional (EMTP) de la Región Metropolitana,

relacionadas con las carreras que imparte ITC.

b) Desarrollo de convenios atractivos para las escuelas como para los estudiantes.

c) Contratación de especialistas en formación técnica de nivel medio, que permita ajustar o intervenir

los currículos en las escuelas, en conjunto con las Unidades Técnicas Pedagógicas de los

establecimientos para 1) Nivelar competencias previo al ingreso a ITC y 2) Reconocer saberes

previos.

d) Desarrollo de los instrumentos para evaluar competencias adquiridas en la EMTP y que están

integradas en el currículo de las carreras que ITC imparte, como parte de reconocer saberes previos,

para aquellos alumnos egresados de la EMTP y quieren continuar estudios de TNS.


Hito Fecha de

cumplimiento

Medio de


Contratación equipo de

contraparte Objetivo 3 Mayo 2014 Contrato Firma contrato

Contratar especialista en Abril 2014 Contratos Determinar las áreas de ITC a vincular con la EMTP y

seleccionar los liceos de la región metropolitana.

24

EMTP. firmados Determinar el número de especialistas.

Contratar especialistas en ETMP que acompañen la relación

con las EMTP.

Currículos analizados de

escuelas con convenios. Julio 2014

Informe de

análisis de

currículos

Dirección

Académica

ITC

Evaluación curricular en liceos.

Firma de Convenio con

escuelas EMTP.

Septiembre

2014

Convenios

firmados

Suscribir convenios de articulación, atractivos para los

colegios como para los estudiantes.

Diseño de instrumentos para

evaluar competencias

adquiridas en la EMTP (RAP). Noviembre

2014

Instrumentos

Diseñados Trabajar con las UTP de cada colegio para nivelar o incluir competencias, verificar competencias que pudieren ser equivalentes a las que se imparten en la carrera técnica y diseñar instrumentos de verificación que fueron adquiridas para reconocerlas.

Desarrollar instrumentos de reconocimientos de saberes previos, independientemente de cómo fueron adquiridos.


competencias en EMPT

validado. Octubre 2014

Sistema

diseñado Evaluar la pertinencia del programa de nivelación de ITC para su aplicación en los liceos de EMTP seleccionados.

Aplicar cursos de nivelación en liceos.

Evaluar resultados.

Programas articulados

verticalmente.

Julio 2015

Resolución

de Rectoría

que aprueba

programas

articulados

Evaluar curricularmente las posibilidades de articulación.

Suscribir convenios de articulación.


Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

año 2

Meta año 3

Medio de

Verificación

3.1 Alumnos de

la EMTP que

ingresan por

vía especial

Indica el

porcentaje de

alumnos

provenientes de

la educación

media técnica

profesional que

ingresan por vía

especial

(Nº de alumnos

provenientes de la

educación media

técnica profesional

que ingresan por

vía especial/Nº

total de alumnos

provenientes de la

EMTP

matriculados)*100

Porcentaje

0%

(0/2000)

1%

(45/2250)

5%

(125/2500)

10%

(260/2600)

Informe

Sistema U+

Depurado


Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

Año 2

Meta

año 3

Medio de

Verificación

3.1. Convenios

firmados y

activos con

escuelas EMTP

Nº de convenios

firmados y

activos con

escuelas EMTP

para

articulación.

Nº de convenios Cantidad 0 1 2 6 Convenios con

escuelas

3.2. Escuelas

evaluadas

curricularmente

Evaluación de

Currículo

escuelas con

(Nº escuelas

evaluadas/Nº de

escuelas con

Porcentaje

0

17%

33%

100%

Informe

asesores

externos

25

convenios convenio)*100 1/6 2/6 6/6

3.3 Sistema de

reconocimiento

de

aprendizajes

previos

diseñado (RAP)

Sistema de

reconocimiento

de aprendizajes

previos

diseñado que

incluye

instrumentos de

medición

Sistema de

reconocimiento de

aprendizajes

previos diseñado

(Si/No)

No

Sí

Sí

Sí

Resoluciones de

Rectoría que

aprueba el

diseño

3.4. Diseño de

un sistema de

nivelación de

conductas de

entrada en

EMTP para la

formación

técnica de nivel

superior

Intervención de

los currículos de

EMTP para

nivelar

conductas de

entrada

Nivelación

diseñada

(Si/No)

No

Sí

Sí

Sí

Convenios con

escuelas

4.1. RESUMEN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES N°

Obj.

Esp.

Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad

de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

Año 2

Meta año 3 Medio de

Verificación

1

1.1. Número de

carreras o

programas

reformados que

demuestren

implementación

efectiva del

proyecto basado en competencias.

% de Carreras

Implementadas

por competencias

Nº de carreras

implementadas/

Nº carreras

totales

Porcentaje

4/18

22.2%

4/18

22.2%

(Correspond

e a validación

de carreras implementa

das)

12/18

67%

18/18

100%

Proyectos

educativos

validados por

rectoría

1

1.2. Cantidad de

alumnos que

ingresan en

carreras con

currículos basados

en competencias

% de alumnos que

ingresan

efectivamente en

carreras con

currículos por

competencias

%de alumnos

que ingresan en

carreras con

currículos por

Competencias/

Alumnos

totales*100

Porcentaje

400/

4200

10%

1000/

4500

22%

2000/

5000

40%

5200/

5200

100% (Al inicio del año 4, el 100% de los

alumnos estudiarán en

currículos basados en

competencias)

Informe

Sistema U+

Depurado

1

1.3. Tasa de retención alumnos

nuevos en el

primer semestre

(admisión de

inicio)

Corresponde al número de

estudiantes

nuevos

matriculados por

cohorte en

relación al total de

estudiantes que se

mantiene al

segundo semestre

(Nº de alumnos nuevos

matriculados

por cohorte /

Nº alumnos

nuevos

mantienen en el

segundo

semestre)*100

Porcentaje

75%

77%

83%

90%

Informe

Sistema U+

Depurado

1

1.4. Tasa de

retención

estudiantil primer

año

Corresponde al

número de

estudiantes

matriculados al 2º

año en relación al

total de

estudiantes que se

matricula en 1º

año

Nº de alumnos

matriculados 2º

año / Nº

alumnos

matriculados

primer

semestre)*100

Porcentaje

65%

71%

75%

78%

Informe

Sistema U+

Depurado

1 1.5. Duración

promedio de la

Nº de semestres Nº de semestres

Número

8.3

7.5

7

6

Informe

26

carrera según

cohorte

Sistema U+

Depurado

1

1.6. Titulación Oportuna según

cohorte

Indica el porcentaje de

estudiantes que se

han titulado en

forma oportuna

(Nº de estudiantes

titulados

oportunamente/

Nº de

matriculados)*1

00

Porcentaje

10%

(Cohor

te

2011)

15%

(Cohorte

2012)

25%

(Cohor

te

2013)

59%

(Cohorte

2014)

Informe

Sistema U+

Depurado

2

2.1 Empleabilidad

de los titulados en

los 6 primeros

meses

considerando inserción laboral

en ámbitos afines

a su especialidad

Indica el

porcentaje de

titulados con

empleo pertinente

dentro de los 6 primeros meses

respecto al total

de titulados

(Nº de

estudiantes

titulados con

empleo

pertinente dentro de los 6

primeros meses

/ Nº de

titulados)*100

Porcentaje 70% 72% 75% 80%

Informe de

seguimiento

de egresados

2

2.2 Grado de

Satisfacción

Empleadores

Evaluación de desempeño de

egresados.

(Nº de

evaluaciones

satisfactorias /

Total de

evaluaciones) *

100

Cantidad

na

50% 60%

95%

Sistema de seguimiento

de egresados

3

3.1 Alumnos de la

EMTP que ingresan

por vía especial

Indica el

porcentaje de

alumnos provenientes de la

educación media

técnica profesional

que ingresan por

vía especial

(Nº de alumnos

provenientes de

la educación media técnica

profesional que

ingresan por vía

especial/Nº total

de alumnos

matriculados)*1

00

Porcentaje

0%

(0/200

0)

1%

(45/225

0)

5%

(125/2

500)

10%

(260/2600)

Informe

Sistema U+ Depurado

27

5. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]

Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$]

Total [En M$] % del gasto total Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Total gastos adquiribles $ 158,500 $ 0 $ 143,000 $ 0 $ 40,000 $ 0 $ 341,500 $ 341,500 37%

Bienes $ 101,000 $ 118,000 $ 15,000 $ 234,000 $ 0 $ 234,000 37%

Obras menores $ 7,500 $ 7,500 $ 0 $ 7,500 26%

Servicios de consultoría $ 50,000 $ 25,000 $ 25,000 $ 100,000 $ 0 $ 100,000 1%

Servicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría) $ 0 $ 0 $ 0 11%

Total gastos recurrentes $ 97,654 $ 71,960 $ 162,212 $ 71,960 $ 98,100 $ 71,960 $ 357,966 $ 215,880 $ 573,846 63%

Formación de RRHH $ 9,560 $ 2,080 $ 11,640 $ 0 $ 11,640 63%

Transporte $ 6,240 $ 8,320 $ 14,560 $ 0 $ 14,560 1%

Seguros $ 780 $ 1,040 $ 1,820 $ 0 $ 1,820 2%

Viáticos $ 6,318 $ 8,424 $ 14,742 $ 0 $ 14,742 0%

Costos de inscripción $ 936 $ 1,248 $ 2,184 $ 0 $ 2,184 2%

Honorarios $ 24,920 $ 54,700 $ 42,500 $ 122,120 $ 0 $ 122,120 0%

Sueldos $ 48,900 $ 71,960 $ 86,400 $ 71,960 $ 55,600 $ 71,960 $ 190,900 $ 215,880 $ 406,780 13%

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad $ 0 $ 0 $ 0 44%

Mantenimiento y servicios $ 0 $ 0 $ 0 0%

Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 0%

Impuestos, permisos y patentes $ 0 $ 0 $ 0 0%

Total anual M$ por fuente de financiamiento y % $ 256,154 $ 71,960 $ 305,212 $ 71,960 $ 138,100 $ 71,960 $ 699,466 $ 215,880 $ 915,346 100%

Total Anual M$ $ 328,114 $ 377,172 $ 210,060

28

5.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI RECURSOS MINEDUC.

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total

PMI Costo Unitario miles de pesos

Total Gasto miles de pesos

Bienes - Equipamiento carrera Gestión y Soporte de Redes - Equipamiento carrera Diseño - Equipamiento carrera Análisis de sistemas - Equipamiento carrera Enfermería - Equipamiento carrera Odontología - Equipamiento carrera Preparados Físico - Equipamiento carrera Electricidad Industrial - Equipamiento carrera Electrónica y control automático - Equipamiento carrera Prevención de Riesgos y medio Ambiente - Equipamiento carrera Construcción - Equipamiento carrera Gastronomía - Equipamiento carrera Hotelería y turismo - Equipamiento carrera Gestión Logística - Sala de aprendizaje activo - Equipamiento de videograbación de clases - Laboratorio de computación

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

$ 20,000

$ 15,000 $ 8,000

$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 10,000

$ 10,000

$ 15,000

$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 15,000 $ 15,000 $ 6,000

$ 30,000

$ 20,000

$ 15,000 $ 8,000

$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 10,000

$ 10,000

$ 15,000

$ 15,000 $ 10,000 $ 20,000 $ 15,000 $ 15,000 $ 6,000

$ 30,000

Subtotal miles de pesos

$ 234,000

Obras menores - Remodelación - - -

m2 80 93.75 $ 7,500


$ 7,500

Servicios de consultoría

-Asistencia Técnica Contrato suma

alzada 1 $ 100,000 $ 100,000


$ 100,000

Sservicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría)

- - - -

- - - -

- - - -

- - - -

- - - Subtotal miles de pesos 0

29

Formación de RRHH

- Formación Magister en Evaluación

(nacional)

- Pasantías en el exterior

Arancel 1

7

$ 8,000

$ 520

$ 8,000

$ 3,640

Subtotal miles de pesos $ 11,640

Transporte - 3 pasajes aéreos 7 $ 2,080 $ 14,560


Seguros - Pólizas 7 $ 260 $ 1,820


Viáticos - - - -

7 $ 2,106 $ 14,742


Costos de inscripción - - -

-

7 $ 312 $ 2,184


Honorarios

-Profesionales docentes para comités ejecutivos de calidad por áreas -Equipo asesor UTAC- Profesional ligado al área Estadística -Equipo asesor UTAC-Programador -Equipo asesor UTAC- Metodólogo especialista en evaluación -Horas docentes comités curriculares -Horas docentes elaboración de Syllabus -Horas docentes elaboración Instrumentos de evaluación

-Horas relatores cursos de capacitación para docentes ITC

Horas Meses Meses Meses Horas Horas Horas

Horas

3024

12 8 8

3120 7200 4320

1800

$ 5,000

$ 800,000

$ 700,000 $ 750,000

$ 5,000 $ 5,000 $ 5,000

$ 7,000

$ 15,120

$ 9,600

$ 5,600 $ 6,000

$ 15,600 $ 36,000 $ 21,600

$ 12,600

30


Sueldos

-Profesional área Desarrollo Curricular especialista en metodologías docentes -Profesional área Desarrollo Curricular especialista en nivelación de competencias -Profesional área Desarrollo Curricular especialista en diseño y desarrollo de materiales didácticos -Profesional área Desarrollo Curricular analista de desarrollo curricular -Profesional área Desarrollo Curricular asistente administrativo -Profesional UTAC asistente administrativo -Profesional del área de las ciencias sociales especialista en curriculum escolar -Profesional del área informática integración de sistemas con BSC.

Meses Meses Meses Meses Meses Meses Meses Meses

32

32

12

19

32

32 32

24

$ 1,000

$ 1,000

$ 1,000

$ 700

$ 500

$ 500 $ 1,200

$ 1,300

$ 32,000

$ 32,000

$ 12,000

$ 13,300

$ 16,000

$ 16,000 $ 38,400

$ 31,200


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

- - -


Mantenimiento y servicios - - -


Servicios básicos -

- -


Impuestos, permisos y patentes

- - -


Total miles de pesos $699.466

31

3 Ver página 13 del presente documento

5.2. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS.

Se contratará Asistencia Técnica para la “Implementación efectiva del modelo educativo en

aula y mejoras de sistema de aseguramiento de la calidad del proceso de enseñanza

aprendizaje”

Esta Asistencia Técnica especializada en educación por competencias y en materias de calidad

educativa, focalizará en los grupos3 de carreras comprometidos, realizando transferencia in

situ de los procedimientos al personal que actuará como su contraparte por parte de ITC. Los

servicios de consultoría estarán directamente relacionados con la implementación efectiva del

modelo educativo en aula y con el proceso de medición de la calidad. Los métodos de

contratación de esta consultoría estarán basados en criterios de calidad y costo, de acuerdo a

las normas del banco mundial.

Se propone contratar con fondos del proyecto profesionales que actúen como contraparte de

la asistencia técnica, evaluando las condiciones para la continuidad de parte de este equipo

de manera de hacer sustentables los cambios el genere el proyecto.

Sueldos:

(a) Especialista en metodologías docentes: La unidad requiere de un especialista que

coordine las acciones de formación y acompañamiento en las metodologías centradas

en el estudiante, que pueda diseñar los cursos de capacitación, cerciorándose de que

toda iniciativa este alineada con los propósitos educativos de la institución

representados en su Plan Estratégico y en su Modelo Educativo. Además se esperar

contar con un recurso humano de disponibilidad completa para el proyecto (32 meses,

continuidad a costo ITC a contar de 2017).

(b) Especialista en nivelación de competencias: Dado el aumento de la complejidad y las

brechas en las conductas de ingreso detectadas en ITC, en el marco del proyecto FIAC

ITC1101, se requiere en la unidad un especialista permanente para la implementación

de métodos acordes con dichas necesidades. Junto con ello, le corresponde monitorear

el proceso de validación de las competencias instrumentales en los syllabus de cada

plan de estudios (32 meses). Posteriormente, las actividades de nivelación quedarán

integradas a los diseños curriculares y serán administradas por el área de desarrollo

curricular, evaluándose la continuidad de un experto en la materia.

(c) Profesional área desarrollo Curricular especialista en diseño y desarrollo de materiales

didácticos Dada la importancia de que los docentes cuenten con materiales didácticos

para el desarrollo de experiencias de aprendizaje, se hace necesario un especialista en

el diseño de pautas para el desarrollo de estos, para que coordine su construcción en

conjunto con los docentes de los cursos. Estará encargado de supervisar que los

instrumentos que produzcan los docentes en los cursos de capacitación se ajusten a

los estándares definidos por la unidad, y diseñar los cursos de capacitación que

competan a este requerimiento. (12 meses no continuos, durante la implementación

del proyecto).

(d) Asistente de desarrollo curricular: El área de desarrollo curricular requiere asistencia

para desarrollar procesos de entrevistas con actores relevantes y coordinación de las

actividades de rediseño (19 meses, contrato a plazo fijo durante el desarrollo del

32

proyecto).

(e) Profesional del área de Ciencias Sociales especialista en curriculum escolar: El objetivo

de articulación requiere un especialista que evalúe el curriculum de las EMTP y diseñe

e implemente mecanismos de articulación (32 meses, contrato a plazo fijo, continuidad

a costo ITC a contar de 2017).

(f) Profesional del área informática integración de sistemas con balance score card:

Asesora y acompaña en los procesos de investigación e implementación del sistema de

medición/evaluación de calidad a la UTAC, con foco en la obtención y manejo de datos

de los sistemas informáticos, además dirige el proceso de diseño e implementación del

soporte informático (24 meses, contrato a plazo fijo durante la implementación del

proyecto).

Honorarios:

(a) Metodólogo especialista en evaluación: Refuerza la labor del “Profesional del área de

las ciencias sociales especialista en evaluación” en etapas críticas que se dan al inicio

del proyecto y a medio término, como la revisión de las actividades de evaluación y

planificaciones de los cursos del área industrial (8 meses, convenio a honorarios).

(b) Programador: Refuerza la labor del “Profesional del área informática” en la etapa

crítica vinculada al diseño e implementación de la arquitectura informática, además

este profesional realiza los desarrollos de las aplicaciones necesarias para un adecuado

levantamiento, mantención y gestión de la información para la toma de decisiones,

desarrolla informes de los sistemas (8 meses, convenio a honorarios)

(c) Profesional ligado al área Estadística: Interviene en la etapa de diseño del sistema de

medición /evaluación, en la creación y validación de protocolos, da soporte

metodológico para la evaluación cuantitativa de resultados y sus variables (12 meses,

convenio a honorarios).

Además para la implementación del proyecto se requerirá contratos a honorarios de horas

docentes para los comités curriculares, horas docentes para la elaboración de Syllabus, horas

docentes para la elaboración de Instrumentos de evaluación y horas de relatores de cursos de

capacitación para docentes ITC.

Sueldos de contraparte ITC:

ITC destinará recursos para que profesionales y académicos se dediquen a tareas críticas del

proyecto, tanto a nivel de supervisión como de la ejecución.

(a) El encargado de la unidad de Desarrollo Curricular será asumido por la institución y

tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas tanto por

los profesionales como los asistentes en el ámbito del desarrollo de su objetivo.

También se complementará con los profesionales en el proceso de rediseño curricular

y en la formación de competencias docentes para el modelo, en tareas ejecutivas que

requieran de su experticia. Finalmente, mantendrá el vínculo directo y permanente con

la asistencia técnica.

(b) El encargado de la unidad de Aseguramiento de la Calidad, será asumido por ITC y

33

tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas tanto por

los profesionales como los asistentes vinculados a la materia. También se

complementará con los profesionales en el proceso de ejecución de los comités de

calidad en tareas ejecutivas que requieran de su experticia. Finalmente, mantendrá el

vínculo directo y permanente con la asistencia técnica en los temas de la materia.

(c) El encargado de seguimiento de egresados y vinculación con el medio, será asumido

por ITC y tendrá funciones de dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas

por los asistentes vinculados a la materia. También se complementará con los

profesionales en el proceso de ejecución de los consejos asesores en tareas ejecutivas

que requieran de su experticia.

(d) El encargado de articulación EMTP, será asumido por ITC y tendrá funciones de

dirección, supervisión y control de las tareas ejecutadas por el profesional vinculado a

la materia. También se complementará con en el profesional en el contacto con los

liceos.

(e) El profesional del área desarrollo curricular soporte moodle interno, será asumido por

ITC, y estará encargado de ejecutar las acciones vinculadas a las plataformas virtuales

que serán usadas para capacitación docente.

Los bienes especificados corresponden a equipamiento necesario para reforzar 13 carreras

que corresponden a talleres necesarios para la formación por competencias.

Se estima que se requerirá renovar en parte el equipamiento de computadoras para ser

utilizados en la enseñanza por competencias a los estudiantes de las carreras a intervenir.

El equipamiento para la videograbación de clases y la Sala aprendizaje activo son medios

utilizados para la investigación de campo respecto proceso de enseñanza-aprendizaje,

evaluaciones y entrenamiento a docentes.

Se propone además siete pasantías nacionales o extranjeras, que servirán para perfeccionar a

docentes o directivos, además se considera financiar un magister nacional en metodologías de

evaluación.

34

ANEXOS

6. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación

tiene como objetivo que la institución autor-reporte de manera resumida información relativa

a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

7.1. Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i)

estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios

basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos

Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos

impactados

Plan piloto: Desarrollo de

currículos flexibles por

competencias y créditos

transferibles para carreras

del área Industrial

Proyecto FIAC ITC1101

Se ha implementado una nivelación en modalidad

blended learning en comprensión lectora y

matemáticas en el área industrial, teniendo una

cobertura de 100% del primer año de la carrera de

TNS en Construcción Régimen Vespertino, y

posteriormente de un 100% de la cobertura del

ingreso por Planes Especiales en toda el área

industrial. El porcentaje de aprobación del curso

del plan de estudios de Matemáticas es de un 60%

en el caso de los estudiantes que participaron de

la nivelación, mientras que del grupo de

estudiantes desertores del programa, solo un 40%

aprobó el curso Matemáticas. Los resultados

respecto a la intervención en el plan especial aún

se encuentran en procesamiento.

175

Plan piloto: Desarrollo de

currículos flexibles por

competencias y créditos

transferibles para carreras

del área Industrial

Proyecto FIAC ITC1101

Se ha realizado un rediseño curricular de las

carreras de Técnico de Nivel Superior en

Electricidad, TNS en Automatización y Control y

TNS en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente.

El rediseño contó con un levantamiento de

competencias donde se convocó un promedio de

doce actores relevantes por carreras que

participaron informando de los requerimientos del

sector productivo y ayudando al levantamiento.

Posteriormente se redefinió el perfil de egreso y se

construyó un plan de estudios con un diseño

curricular mixto que mantiene unidades

curriculares tipo curso y presenta talleres troncales

de concepción modular que representan la

trayectoria crítica de las competencias a lo largo

del plan de estudios. Los tres proyectos educativos

se encuentran en implementación con el cuerpo

docente, quienes están siendo capacitados. Se

espera implementar efectivamente los tres

proyectos en Marzo del 2014.

400

35

Desarrollo curricular de

una carrera para formar

un Técnico de Nivel

Superior en Obras Civiles

con mención en:

Levantamientos

Topográficos y en

Prevención de Riesgos en

la Construcción

ITC 0701

Desarrollo de mallas curriculares basadas en

competencias

1.900

alumnos han

cursado o

están

cursando

estas

carreras en

los últimos 4

años.

7.2. Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras

(por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)

Nombre Descripción del éxito N° alumnos

impactados

N°

programas

…

7.3. Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

N° convenios

activos

…

7.4. Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la

calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados

ITC en la Frontera de las

Tecnologías de la

Información-ITC 0101

Se reformuló la carrera de Análisis de

Sistemas, se diseñaron las Carreras

de Gestión y Soporte de Redes y de

Diseño Gráfico Multimedia. Estas

carreras se convirtieron en pilares del

desarrollo de ITC como un Centro de

Formación Técnica, es así como que

éstas influyeron decididamente en la

obtención de la Autonomía Plena y

más adelante de la Acreditación

Institucional.

3.570 alumnos han

cursado estas carreras en

los últimos diez años.

ITC En la Era Digital:

Educación para el Siglo

XXI ITC 0301

Desarrollar las Mallas Curriculares

para la Formación de un Técnico de

Nivel Superior en Control de

Procesos Industriales Automáticos

mediados por computación.

1.100 alumnos han

cursado esta carrera en

los últimos siete años.

36

7.5. Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

7.5.1. Acreditación Institucional por ámbito

ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo

Gestión Institucional

3 2012-2015 206

3 2009-2012 82

2 2007-2009 22

Docencia de pregrado

3 2012-2015 206

3 2009-2012 82

2 2007-2009 22

7.5.2. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde – Hasta

% de

cobertura (N° matriculados/N° total)

N° de acuerdo

7.6. Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) [1 página

máximo]

i. Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones

ITC cuenta con procedimientos estandarizados y claros respecto a las adquisiciones y

contrataciones. Prueba de ello es el aumento de la dotación de personal interno para

la gestión académica, constatándose el crecimiento en el área en la contratación de

personal para mejorar los procesos administrativos. El crecimiento general del

personal de ITC también ha seguido un patrón similar. En el 2010 ITC contaba con

42 personas como personal de planta, incluyendo académicos y administrativos. El

equipo docente estaba constituido por 100 personas. En el 2013, ITC cuenta con 98

personas de planta, incluyendo académicos y administrativos, junto con un cuerpo

docente de 180 personas. En todos estos procesos de contrataciones ITC ha contado

con mecanismos de aseguran la transparencia de los procesos y su efectividad.

ITC en los últimos cuatro años ha crecido en número de alumnos, pasando de 734

alumnos totales a 3800 (500% de aumento), lo que le significó crecer en

infraestructura de dos mil metros cuadrados a ocho mil doscientos. Lo anterior

implicó administrar el aumento de: alumnos, de información para la gestión

financiera y académica, el aumento de docentes, la construcción de 6000 metros

cuadrados y que la gestión normal no se resintiera. Lo anterior en forma simultánea

a la administración de los Proyectos ITC 0701 e ITC 1101, los que han incluido

normas para adquisiciones que han permitido implementar exitosamente tres

laboratorios de especialidades para el área industrial.

37

Lo dicho demuestra en síntesis la capacidad instalada de gestión del cambio sin

alterar lo rutinario.

ii. Sistemas de control de gestión

La gestión del convenio estará a cargo del Rector, debido a que involucra a toda la

organización. Para estos efectos contará con personal de dedicación exclusiva para

la ejecución del proyecto, y con encargados de la dirección de cada uno de sus

objetivos.

La Junta Directiva respalda el liderazgo que ejerce la Rectoría tanto en la

formulación como en los compromisos que se adquirirán de adjudicarse el presente

proyecto, ya que forman parte del Plan General de Desarrollo 2011-2015, de

manera tal que tendrá el apoyo irrestricto y la dedicación que requiera por parte de

la Rectoría y de la Junta Directiva de ITC.

ITC cuenta con sistemas de información integrada - lo financiero con lo académico- y

se está implementando un sistema de tablero de comando, que tiene por objeto

monitorear indicadores de gestión, para controlarlos y corregir el rumbo cuando sea

pertinente.

iii. Análisis Institucional

ITC es una Sociedad Anónima Cerrada. La Junta Ordinaria de Accionistas designa a la

Junta Directiva, que es el organismo de más alto nivel de la Sociedad y al que le

corresponde, entre sus principales funciones, aprobar las políticas globales de

desarrollo del Centro de Formación Técnica, elegir a los ejecutivos de mayor rango,

aprobar los presupuestos y flujos de caja así como la memoria y el balance anual.

La Junta Directiva nombra al Rector, quien es la autoridad superior del Centro y el

encargado de su gestión con las atribuciones que le otorgan los estatutos.

El Rector nombra, con el consentimiento del Junta Directiva, a las autoridades

unipersonales superiores de la institución: Director(a) General, Director(a)

Académico, Director(a) de Administración y Finanzas y el Director(a) de Admisión. El

Rector cautela que los profesionales seleccionados sean idóneos, tengan experiencia

en cargos similares y cumplan con las condiciones requeridas para su ejercicio. Entre

los cuerpos colegiados de la institución figuran el Consejo de Rectoría que está

integrado por los responsables de la Dirección General, la Dirección Académica, la

Dirección de Admisión y la Dirección de Administración y Finanzas. Este Consejo es

ejecutivo, propone y recomienda además de conocer, estudiar y propiciar la

información sobre aquellas materias propias de su competencia o que el Rector le

encomiende. Otro cuerpo colegiado es la Unidad de Aseguramiento de la Calidad

(UTAC), la cual es presidida por el Director Académico, y es la unidad que en forma

independiente vela por el cumplimiento de Plan General de Desarrollo (PGD) de ITC.

Además, existen dos cargos de alta relevancia, Auditores Externos y Secretario-

Asesor Jurídico, los cuales son nombrados por la Junta Directiva y tienen como

misión asesorar y velar por los intereses y propósitos de ITC. En este sentido, ambos

aseguran que los acuerdos y contratos relativos al Centro se ajusten a la legalidad y

protegen sus intereses con total independencia. Específicamente, a los Auditores

Externos les corresponde fiscalizar el manejo de los recursos así como controlar la

eficiencia de su obtención y uso. Por su parte, el Secretario-Asesor Jurídico es el

Ministro de Fe del Centro, y mantiene los contratos y actas de la Institución.

38

iv. Sistemas de aseguramiento de la calidad

ITC cuenta con una unidad de aseguramiento de la calidad que opera

permanentemente monitoreando los procesos de la institución. Prueba de ello es el

apoyo al proceso de acreditación institucional 2013-2015, que fue logrado

exitosamente y comprometió la revisión y desarrollo de un proceso de autoevaluación

en la organización. La unidad se asesoró con un consultor externo que apoyo

temporalmente su funcionamiento.

8. DATOS E INDICADORES

8.1. Datos e indicadores a nivel institucional AÑO

2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total pregrado 588 734 2181 3029 3382

Matrícula de primer año 301 399 1657 2126 1856

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 232 315 1170 1490 1318

PSU promedio de la matrícula de primer año n/a n/a n/a n/a n/a

Tasa de retención en el primer año 53% 55% 57% 55% 47%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 53% 55% 57% 55% 47%

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

0 0 0 0 0

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 32% 14% 7% 5% n/a

Tiempo de titulación 8.6 8.4 8.5 8.3 n/a

Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 65% 67% 70% 73% n/a

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)

4 7 11 13 14

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 0% 0% 0% 0% 0%

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 0% 0% 0% 0% 0%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

0% 0% 0% 0% 0%

% Carreras de pregrado acreditadas

(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 0 0 0 0 0

N° de proyectos de investigación Conicyt 0 0 0 0 0

N° publicaciones SCOPUS 0 0 0 0 0

N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 0 0 0 0 0

N° publicaciones Scielo 0 0 0 0 0

Matrícula total doctorados 0 0 0 0 0

N° doctores graduados 0 0 0 0 0

Matrícula total maestrías 0 0 0 0 0

39

8.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades

académicas concernidas en el PMI, requeridos por el

BIRF

AÑO

2008 2009 2010 2011 2012

N° beneficiarios Femenino del PMI 177 206 698 1303 1455

N° beneficiarios Masculino del PMI 411 528 1483 1726 1927

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados N/A N/A N/A N/A N/A

N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas S/I S/I S/I S/I S/I

N° estudiantes extranjeros 22 11 67 130 102

N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros 0 0 0 0 0

N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad 0 0 0 0 0

N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas

0 0 0 0 0

8.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades

académicas concernidas en el PMI (completar solo los que

corresponda al ámbito según la guía)

AÑO

2008 2009 2010 2011 2012

…

N° magister graduados 0 0 0 0 0

40

9. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI.

CARGO EN EL PMI: Director del PMI

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

SCHLESINGER FELSCH CARLOS VICTOR

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

26 DE FEBRERO 1945 [email protected] 24284311

RUT CARGO ACTUAL

4.817.822-7 RECTOR

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM SANTIAGO

SERRANO 172

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

INGENIERO QUIMICO UNIVERSIDAD SANTA MARIA CHILE 1967

MS Y PHD INGENIERIA QUIMICA

PITTSBURGH UNIVERSITY USA 1971

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

SUN CHEMICAL (CHILE) S.A.

GERENTE GENERAL 1978 1998

41

CARGO EN EL PMI: Director Alterno del PMI


ZAPATA FERNANDEZ RODRIGO

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

30 de Septiembre de 1967 [email protected] 24284375

RUT CARGO ACTUAL

10.125.001-6 Prorrector


RM SANTIAGO SERRANO 172



INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL.

ESPECIALIDAD EN MARKETING Y

ADMINISTRACIÓN

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

CHILE 1993

M. A. INTERNATIONAL PEACE STUDIES

DEVELOPMENT AND ECONOMIC POLICIES

UNIVERSITY OF NOTRE DAME, INDIANA

U.S.A. 1994

TRABAJOS ANTERIORES


ZETAVE ASESORÍAS E INVERSIONES LTDA

SOCIO GERENTE GENERAL 2010 2013

SOC. DE INV., INMOBILIARIA Y

ASESORIAS SANTA BEATRIZ S.A.

SOCIO DIRECTOR.

2010 2013

DIRECTOR SCOTIABANK CORREDORES DE BOLSA

SCOTIABANK CHILE 2009 2010

DIRECTOR TITULAR BANDESARROLLO AGENCIA

DE VALORES BANCO DEL DESARROLLO 2005 2009

VICE PRESIDENTE BANCA DE EMPRESAS

SCOTIABANK CHILE SCOTIABANK CHILE 2009 2010

GERENTE DIVISIÓN EMPRESAS SCOTIABANK

CHILE SCOTIABANK CHILE 2008 2009

GERENCIA REGIONAL DE ZONALES

BANCO DEL DESARROLLO 2007 2008

42

CARGO EN EL PMI: Director Alterno del PMI


GONZÁLEZ JIMÉNEZ ROSARIO DEL CARMEN

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

20 de octubre de 1966 [email protected] 24284313

RUT CARGO ACTUAL

14.567.841-2 DIRECTORA ACADÉMICA


M SANTIAGO SERRANO 172



INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL.

ESPECIALIDAD EN MARKETING Y

ADMINISTRACIÓN

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

CHILE 1993

MAGÍSTER EN CIENCIAS ECONÓMICAS Y

ADMINISTRATIVAS

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

CHILE 1995

TRABAJOS ANTERIORES


INSTITUTO DE ESTUDIOS BANCARIOS

DIRECTORA DE ASEGURAMIENTO DE LA

CALIDAD 2011 2013

UNIVERSIDAD UNIACC DIRECTORA MÁSTER EN

PSICO COACHING 2009 2011

UDLA DIRECTORA ESCUELA DE

NEGOCIOS 2006 2009

43

CARGO EN EL PMI: Contraparte financiera


Guerra Añazco Lucía

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

28 de Agosto de 1970 [email protected] 24284348

RUT CARGO ACTUAL

10.714.448-k Directora de Administración y Finanzas


M SANTIAGO SERRANO 172



CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR

Escuela de Contadores Auditores de Santiago

Chile

TRABAJOS ANTERIORES


Contadora General UNIACC 2009 2010

Directora de Recursos Humanos y Contabilidad

IP AIEP S.A.

2007 2008

Controller

IP AIEP S.A.

2006 2007

Directora de Análisis

Financiero

DESUP S.A. 2003 2006

44

CARGO EN EL PMI: Encargado de Articulación Técnica con la Educación Media Técnico Profesional


Marassi Soffia Gianfranco

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

4 de marzo de 1973 [email protected] 24284312

RUT CARGO ACTUAL

12403285-7 Director de Admisión y Capacitación


RM Santiago Serrano 172



MBA en Marketing Iede Business School,

Universidad Europea de Madrid Chile 2002

Publicista mención

marketing y gestión de

negocios

Universidad Mayor Chile 1999

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Las

Américas Subdirector de Admisión Marzo 2003 Abril 2005

Interamericana Compañía

de seguros AIG Subgerente de Agencia Marzo 2002 Febrero 2003

45

CARGO EN EL PMI: Encargada de Vinculación con el sector productivo


Marinkovic Alday Juditca Denise

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

21/04/1983 [email protected] 2-4284380

RUT CARGO ACTUAL

15.563.796-k Directora de Asuntos Estudiantiles – D.A.E.





Socióloga Universidad Central Chile 2005

Gestora Cultural Pontificia Universidad Católica Chile 2009

TRABAJOS ANTERIORES


Instituto Tecnológico de

Chile

Directora de Asuntos

Estudiantiles Enero 2013 A la Fecha

Fundación Emplea

Docente Cursos Sence en

Programas de Desarrollo

Complementario para la

Inserción Laboral

Mayo 2012 Noviembre 2012

Fundación para la

Superación de la Pobreza

Profesional Programa de

Desarrollo Comunitario Marzo 2011 Marzo 2012

Universidad de Chile

Docente Facultad de Teatro.

Ramos: Composición Escénica

y Sociología del Arte

Abril 2009 Diciembre 2009

Universidad de Santiago de

Chile. SEGIC

Encargada de Formulación de

Propuestas y Proyectos para el

Sector Público.

Junio 2008 Diciembre 2008

Ministerio del Trabajo –

Subsecretaría

Encargada Nacional de

Intermediación Laboral Marzo 2007 Mayo 2008

mailto:[email protected]

46

CARGO EN EL PMI: Encargado de Innovación Curricular


Díaz Bravo Tomás Enrique

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

23 Junio 1982 [email protected] 24284373

RUT CARGO ACTUAL

15.068.443-9 Jefe de Desarrollo Curricular y Evaluación


M Santiago Serrano 172



Psicólogo UVM Chile 2005

Magister en Psicología Universidad Mayor Chile 2009

TRABAJOS ANTERIORES


ITF Santiago Docente y Miembro del Staff 2008 2013

Universidad de las

Américas Docente Universitario 2006 2012

Colegio Luis Galdámez Coordinador Proyecto SEP 2009 2010

UVM

Coordinador Unidad de

Desarrollo Humano. Docente

Escuela de Ciencias Sociales

2003 2009

Corporación Serpaj Coordinador Programa de Re

escolarización 2005 2007

47

CARGO EN EL PMI: Coordinador del proyecto -Encargado de aseguramiento de la calidad


CAMPOS ALVARADO RICARDO ORLANDO

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

05 DE FEBRERO DE 1978 [email protected] 24284339

RUT CARGO ACTUAL

13.456.259-5 Coordinador de Proyectos MECESUP





Ingeniero Comercial Universidad Católica Silva

Henríquez Chile 2003

Diplomado en Diseño

Curricular y Metodología de

los Aprendizajes

Universidad Nacional Andrés

Bello Chile 2013

TRABAJOS ANTERIORES



Chile

Coordinador de proyecto

MECESUP ITC0701 2011 2013


Chile

Coordinador de proyecto FIAC

ITC1101 2012 2013


Chile

Coordinador de proyecto BNA

ITC1201 2012 2013

Consejo Nacional de Educación

Consultor Externo

2012 2013

Instituto Profesional de Chile

Director de Carrera Ingeniería y Técnico Administración de

Empresas 2009 2011

Alcatel Mobile Phones Trade Marketing Cordinator

Chile 2008 2009

Banco de Chile Ejecutivo de Cuentas 2006 2007

48

CARGO EN EL PMI: Coordinador financiero del PMI


Riffo Mena Rodrigo Armando

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

12 de Agosto de 1983 [email protected] 24284353

RUT CARGO ACTUAL

15.715.406-0 Contador General





Contador general Instituto Superior de

Comercio Diego Portales Chile

TRABAJOS ANTERIORES


Instituto Profesional

AIEP S.A.

Analista Contable / Jefe de

Contabilidad 2004 2010

JP Chile S.A. Asistente Contador 2003 2004

49

CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Informática y Jefe Interino de Comités Área Administración


Salinas Mora Bruno Rafael

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

16-03-1972 [email protected] 2428356

RUT CARGO ACTUAL

11.943.116-6 Jefe Área Informática- jefe Área Interino Administración





Ingeniero en Informática Universidad de Viña del Mar Chile 2005

Técnico en Programación

de Computadores Universidad de Viña del Mar Chile 1993

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Viña del

Mar Jefe Área Informática 1991 2010


50

CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Ciencias Sociales


PONCE CORDOVA CLAUDIA ANDREA

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

21/05/1979 [email protected] 9-9961142

RUT CARGO ACTUAL

13.549.839-4 Jefe de área de Ciencias Sociales





MBA Universidad de Phoenix

Arizona Estados Unidos Noviembre 2007

Psicóloga Universidad Uniacc Chile Abril 2004

TRABAJOS ANTERIORES


Directora de Calidad CFT Simón Bolívar Junio 2013 Marzo 2014

Directora y Coordinadora

Académica Universidad Uniacc Mayo 2004 Mayo 2013


51

CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Industrial


MALDONADO MONCADA JULIO ERNESTO

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

08-05-1950 [email protected] 24284399

RUT CARGO ACTUAL

5.860.761-4 Jefe de área Industrial


RM SANTIAGO SERRANO 150



INGENIERO CIVIL Universidad de Chile Chile 1982

TRABAJOS ANTERIORES


ENTEL SA GERENTE DESARROLLO

INFORMATICO 1995 2003

HOLDING NISA SA GERENTE INFORMATICA 2004 2008

OPTTION SA GERENTE GENERAL 2009 2013

52

CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités del Área Salud


Olivos Verdugo Paola Lorena

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

25/01/1980 [email protected] 24284369 -

RUT CARGO ACTUAL

13.921.609-1 Jefe de área Salud





Técnico de nivel superior

en enfermería INACAP Chile 2006

Arsenalería Quirúrgica PROPAM Chile 2001

Licenciada en Odontología

y estomatología Universidad Diego Portales Chile 2011

Cirujano Dentista Universidad Diego Portales Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES


Clínica Dental Ebenecer Odontóloga Enero 2013 La fecha

ITC Docente carrera Odontología Mayo 2011 Junio 2013

Clínica Psiquiátrica Santa

Rafaela Técnico en enfermería Junio 2004 Enero 2006


53

CARGO EN EL PMI: Jefe de Comités Área Gastronomía


ASTORGA BORNAND VARIÑA PAZ

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

19/11/1974 [email protected] 24284357

RUT CARGO ACTUAL

12.662.551-0 JEFA AREA GASTRONOMIA


RM SANTIAGO SERRANO 150, 6TO PISO



TNS en Producción

Gastronómica con Mención

en Cocina Internacional

Inacap Chile 1998

Pedagogía en educación

Técnico Profesional

Metropolitana de Ciencias de la

Educación Chile 2004

TRABAJOS ANTERIORES


CFT Diego Portales Docente 2002 2005

CFT Santo Tomas Jefe de Carrera / Docente 2005 2010

54

10. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

planes de mejoramiento institucional [pmi] para...

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