formulario de presentación versión reformulada programas...

Formulario de Presentación

Versión reformulada

“Programas de preparación y acceso de estudiantes de

educación media para continuar estudios de pedagogía en la

educación superior1”.

Proceso de Reconocimiento 2019

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas 2018, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección del formulario.

3

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN

1.1 Identificación Institucional:

Institución: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

RUT: 81.669.200-8

Dirección Principal: Casa Central PUCV, Av. Brasil 2950, Valparaíso. Región de Valparaíso

Nombre del Programa: Programa Propedéutico para la Formación Inicial de Profesores de Excelencia PUCV

Sedes donde se imparte:

Casa Central PUCV, Av. Brasil 2950, Valparaíso. Región de Valparaíso. Centro Universitario Teresa Brown de Ariztía – Campus Sausalito, Av. El Bosque 1290, Viña del Mar.

Fecha de Presentación: 30 de abril de 2019 (original) 26 de junio de 2019 (versión reformulada)

1.2 Equipo directivo:

(Incorpore más filas si es necesario)

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Nelson Vásquez Lara 10.877.691-9 Vicerrector

Académico Director [email protected] +56 32 2273211

Marta Quiroga Lobos 8.116704-4

Jefa Unidad de

Formación

Inicial de

Profesores

Responsable

Vinculación con

Sistema Escolar

[email protected] +56 32 2274318

Juan Pablo Herrera Carvajal 13.228.494-6

Director de

Procesos

Docentes

Responsable

procesos de

admisión especial

y matrícula


David Contreras Guzmán 11.254.508-5

Director

Desarrollo

Curricular y

Formativo

(Aula Virtual)

Responsable de

desarrollo

formativo y uso

de TIC


Paulina Chacón Lolas 13.545.387-0

Directora de

Difusión

Corporativa

Responsable de

vinculación con el

medio


4

1.3 Equipo ejecutivo:


Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Carolina Vidal Elsitdieh 12.095.467-9

Directora

Programas de

Talento

Académico

Directora

Ejecutiva [email protected] +56 32 2372690

Nicolás Suárez Vásquez 9.945.055-k

Coordinador

General

Programa

Propedéutico

PUCV

Coordinador

General

Programa

Propedéutico FID

PUCV


Carlos Corrial Ayala 17.235.252-9

Coordinador

Curricular

Programa

Propedéutico

PUCV

Coordinador

Curricular

Programa

Propedéutico FID

PUCV


Andrea Marchant Sanhueza 16.767.872-6

Coordinadora

Estudiantil

Programa

Propedéutico

PUCV

Coordinadora

Estudiantil

Programa

Propedéutico FID

PUCV


Profesional Pedagogo/a - - Apoyo Gestión

Formativa [email protected] +56 32 2372690

Profesional Pedagogo/a - -

Docente

Asignatura

General

“Vocación de

Profesor”


Psicólogo/a - -

Docente

Asignatura

General

“Autoeficacia

Personal y

Estrategias de

Estudio”


5

Profesional del área de las

Humanidades y/o de las

Ciencias Sociales

- -

Docente

Asignatura

Diferenciada

”Introducción a

las Humanidades”



Ciencias Exactas - -

Docente

Asignatura

Diferenciada

“Introducción a la

Ciencia”



Matemáticas - -

Docente

Asignatura

Diferenciada

“Fundamentos de

Matemáticas”


Profesional Pedagogo/a - -

Docente

Asignatura

Optativa

“Formación de

Profesores del

Siglo XXI”


Profesional Pedagogo - -

Docente

Asignatura

Optativa “Inglés”


Carreras de pedagogía que imparte la institución:


Nº

Carrera Sede

(Nombre y Región) Matrícula

total Matrícula

nueva 2019

El Programa se ofrece para esta carrera (SÍ– NO)

1

Pedagogía en Biología y Ciencias

Naturales

Facultad de Ciencias

Instituto de Biología.

Avenida Universidad

330, Curauma,

Valparaíso. Región

de Valparaíso

131 45 SÍ

2

Pedagogía en Física


Instituto de Física.

Avenida Universidad

330, Curauma,

142 61 SÍ

6


de Valparaíso

3

Pedagogía en Matemáticas


Instituto de

Matemáticas. Blanco

Viel 596, Cerro

Barón, Valparaíso.

Región de

Valparaíso.

294 93 SÍ

4

Pedagogía en Química y Ciencias

Naturales


Instituto de

Química. Avenida

Universidad 330,

Curauma,


de Valparaíso

57 19 SÍ

5

Educación Parvularia

Facultad de Filosofía y Educación

Escuela de

Pedagogía. Avenida

El Bosque 1290,

Sausalito, Viña del

Mar. Región de

Valparaíso

158 54 SÍ

6

Educación Básica


Escuela de

Pedagogía. Avenida

El Bosque 1290,


Mar. Región de

Valparaíso

264 68 SÍ

7

Educación Especial


Escuela de

Pedagogía. Avenida

El Bosque 1290,


Mar. Región de

Valparaíso

330 76 SÍ

8

Educación Física


Escuela de

Educación Física.

Avenida El Bosque

1290, Sausalito, Viña

del Mar. Región de

Valparaíso

415 80 SÍ

9 Pedagogía en Filosofía


Instituto de

Filosofía. Avenida El 52 19 SÍ

7

Bosque 1290,


Mar. Región de

Valparaíso

10

Pedagogía en Historia, Geografía y

Ciencias Sociales


Instituto de Historia.

Paseo Valle 396,

Viña del Mar, Región

de Valparaíso

293 85 SÍ

11

Pedagogía en Castellano y

Comunicación


Instituto de

Literatura y Ciencias

del Lenguaje.

Avenida El Bosque


del Mar. Región de

Valparaíso

311 84 SÍ

12

Pedagogía en Inglés


Instituto de

Literatura y Ciencias

del Lenguaje.

Avenida El Bosque


del Mar. Región de

Valparaíso

361 88 SÍ

13

Pedagogía en Música


Instituto de Música.

Pilcomayo 478,

Cerro Concepción,


de Valparaíso.

130 49 SÍ

* Nombres de carreras obtenidos de http://pucv.cl/pucv/site/edic/base/port/pregrado.html

1.4 Subprogramas:

Indique los diferentes subprogramas que asociará al Programa principal de la institución. En el caso

de que el programa no considere la vinculación con otros subprogramas, indique N/A en la primera

fila. Incorpore más filas si es necesario:

Nº Nombre del Subprograma

Carreras a las que permite ingreso

Fecha de creación

1 Propedéutico PUCV Oferta completa PUCV 2015

2 Programa BETA Oferta completa PUCV 2005

http://pucv.cl/pucv/site/edic/base/port/pregrado.html

8

1.5 Actividades Anuales

En la siguiente tabla indique el detalle de las actividades anuales que considera del Programa: tipo de

actividad (académica – formativa/vocacional – recreativa/cultural), cantidad de semanas en que se

desarrolla cada actividad y la carga horaria semanal de éstas.

Asimismo, deberá anexar la calendarización 2019 del Programa.

Tipo de Actividad2 Nombre de la actividad Cantidad de semanas Carga horaria

semanal

Formativa / Vocacional Desarrollo Asignatura General “Vocación de

Profesor” 15 2

Formativa / Vocacional Desarrollo Asignatura General “Autoeficacia

Personal y Estrategias de Estudio” 15 2

Académica Desarrollo Asignatura Diferenciada

”Introducción a las Humanidades” 15 2


“Introducción a la Ciencia”

15 2


“Fundamentos de Matemáticas”

15 2

Académica Desarrollo Asignatura Optativa “Formación

de Profesores del Siglo XXI”

15 2

Académica Desarrollo Asignatura Optativa “Inglés” 15 2

Formativa / Vocacional Realización Charlas - Taller de Inscripción

PSU. 1 2

Formativa / Vocacional Realización Charlas - Taller de Postulación. 1 2

Formativa / Vocacional Realización Charla - Taller de Beneficios. 1 2

Formativa / Vocacional Realización Charla - Taller de Beneficios

Propedéutico 1 2

Formativa / Vocacional

Realización de Pasantías en Unidades

Académicas correspondientes para

estudiantes.

4 2

Académica Desarrollo Taller para un Liderazgo Efectivo 4 2

Académica Desarrollo Taller Elaboración de Proyectos 4 2

Académica Realización de Tutorías Académicas 30 4

2 Tipo de actividades: pueden corresponder a actividades de tipo académico (Ej. Reforzamiento de habilidades matemáticas), a actividades de carácter formativo/vocacional (Ej. Taller vocación de profesor), o actividades recreativas/culturales (Ej. Visitas a museos).

9

1.6 Modelo de Gestión y Articulación del Programa:

Describa el modelo de gestión del Programa. Si el Programa incorpora diversos subprogramas, su

articulación debe reflejarse en este modelo. Incorpore, además, un diagrama conceptual de dicho

modelo.

La propuesta de Programa Propedéutico para la Formación Inicial de Profesores de Excelencia PUCV se enmarca en los esfuerzos de la institución por mejorar los procesos formativos de pregrado conducentes al desarrollo de profesionales pedagogos de excelencia, con alto impacto en los procesos de aprendizaje escolar. En tal sentido, no sólo se propone como un programa de carácter central, en relación directa con procesos institucionales de gran relevancia: dispositivos de acceso, matrícula, apoyo al aprendizaje universitario; si no que, además, se relaciona directamente con el Proyecto PI FID Plan de implementación para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (UCV1897) que, en su objetivo específico 1 busca favorecer el acceso de estudiantes talentosos a la FID y promover el éxito académico de los alumnos de primer año, a través de experiencias institucionales previas, entre ellas las relativas a los proyectos PMI UCV1203, Plan de mejoramiento institucional para aumentar la calidad del desempeño profesional en las aulas escolares de los profesores formados en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, y PM UCV1403 Propedéutico BETA PUCV donde tu mérito es un valor, ambas iniciativas institucionalizadas a nivel de Planificación Estratégica PUCV 2017 – 2022. Es en el marco de los dos proyectos anteriormente señalados, el PMI UCV 1203 y el PM UCV1403 que nuestra institución ha consolidado el trabajo de dos unidades administrativas críticas para el desarrollo de la siguiente propuesta: la Unidad de Formación Inicial de Profesores, responsable, entre otros puntos, de gestionar la vinculación estratégica con establecimientos educativos de la Región de Valparaíso en convenio para ejercer como campos pedagógicos; y los Programas de Inclusión al Talento Académico, responsable de Propedéutico PUCV, iniciativa que desde 2015 a la fecha viene desarrollando un trabajo de acceso inclusivo general a pregrado de la Universidad. Así, la iniciativa que se describe en el presente formulario viene a completar y fortalecer el esfuerzo institucional por mejorar los dispositivos de inclusión en nuestra Universidad, con foco en la atracción del talento a carreras de pedagogía. De este modo, la propuesta se concibe como una iniciativa alojada en la Vicerrectoría Académica de nuestra Universidad, bajo la coordinación directa de tres de sus unidades administrativas, a saber, la Unidad de Inclusión y Género, la Unidad de Formación Inicial de Profesores y la Dirección de Aula Virtual. A lo anterior se suma la relevancia central que tienen las unidades académicas que forman profesores en nuestra Universidad. Estas unidades son responsables del desarrollo profesional último de los docentes formados en la PUCV y, por lo tanto, la coordinación directa entre la Vicerrectoría Académica y tales unidades, cobra gran relevancia. Es por ello que estas unidades son llamadas para el diseño y el desarrollo de las asignaturas que se proponen en el marco del presente proyecto, así como para establecer los criterios de aprobación de las mismas. Al mismo tiempo, algunas de las asignaturas señaladas ya son dictadas en el marco de la formación de profesores de nuestra institución, por lo que son objeto de homologación. En este sentido, las unidades académicas determinarán los criterios de homologación que correspondan para este proceso. Atendiendo a los lineamientos clave de esta iniciativa, es relevante destacar el rol que juegan otras unidades administrativas en el marco del ejercicio propuesto. De este modo, la Unidad de Admisión y Gestión Curricular velará por gestionar el acceso de los estudiantes a sus carreras de pregrado de elección, dentro del ámbito de la pedagogía; la Unidad de Apoyo al Aprendizaje tendrá por responsabilidad monitorear el desarrollo académico de los alumnos que ingresen a la PUCV a través de esta vía, atendiendo a sus necesidades específicas en lo académico, psicoeducativo, psicoafectivo y bienestar; y el Programa de Intercambio PUCV tendrá por responsabilidad apoyar el proceso de postulación de estudiantes para cursar un semestre lectivo en el extranjero. Asimismo, la propuesta considera la participación del Programa de Inglés como Lengua Extranjera como entidad que dictará los cursos de inglés; la Dirección de Biblioteca que brindará el apoyo en el uso de los espacios físicos para que el estudiante pueda utilizar para el estudio y la facilitación de los recursos bibliográficos que sean de su interés.

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De este modo, el modelo de gestión de esta propuesta se puede ordenar en tres grandes etapas, las que se esquematizan en la siguiente figura:

2. ANTECEDENTES ACADÉMICOS

2.1 Objetivo General del Programa:

Indique el objetivo general de Programa, considerando todos los subprogramas que pueden

conformar el programa principal de la universidad para preparar el acceso de estudiantes de

Educación Media a Programas y Carreras de Pedagogía

Favorecer la atracción y el acceso de estudiantes con vocación docente para su ingreso a los programas de formación de profesores de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través del fortalecimiento de su vocación, del desarrollo de sus talentos y de sus capacidades, desde un enfoque de desarrollo integral, atendiendo a la vocación específica de cada estudiante considerando los lineamientos y compromisos del PI FID Plan de implementación para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (UCV1897).

IDEN

TIFI

CA

CIÓ

N Y

SEL

ECC

IÓN

Convocatoria

- Establecimientos de la Región de Valparaíso.

Identificación

- 30% de mejor rendimiento en contexto.

- Aplicación Test Holland.

- Realización de Entrevista en Profundidad.

Selección

- Confirmación de Interés.

- Informe a Establecimientos Educativos.

- Jornada Informativa Padres y Apoderados.

- Conformación de lista de estudiantes seleccionados.

FOR

MA

CIÓ

N

Formación General

- Obligatoria para todos los estudiantes seleccionados.

Formación Diferenciada

- Los estudiantes asisten a las asignaturas correspondientes a sus áreas vocacionales.

Formación Optativa

- Todos los estudiantes seleccionados deben optar por al menos una asignatura optativa.

Unidades Academicas responsables del diseño, el desarrollo, la aprobación y la homologación de asignaturas.

AC

OM

PAÑ

AM

IEN

TO

Carrera de Pedagogía PUCV

- Acompañamiento y apoyo durante el primer año de carrera

Mobilidad Estudiantil

- Apoyo para intercambio efectivo por un semestre/año de estudios de pedagogía en el extranjero

Formación

- Talleres de liderazgo y elaboración de proyectos.

- Tutorías Académicas.

- Mentorías.

Acciones desarrrolladas por la Unidad de Apoyo al Aprendizaje el Programa de mobilidad Estudiantil.

11

2.2 Descripción del Programa:

Señale brevemente los principios y fundamentos del Programa, y refiérase a las principales

características que lo hacen distintivo.

El compromiso de la PUCV se plantea desde la formación de graduados y profesionales con vocación de servicio y retribución a la sociedad en ámbitos de las ciencias, las artes y la educación. Con este principio como objetivo, es de suma importancia para la universidad la búsqueda y captación de estudiantes con talento académico que puedan ser agentes de cambio social, en particular desde la pedagogía y la educación. La PUCV asume los desafíos de la educación actual en todos sus niveles, por lo que reconoce la necesidad de buscar y captar estudiantes que posean o se caractericen por sus altas capacidades cognitivas y/o alto rendimiento académico pertenecientes a establecimientos de la Región de Valparaíso que estén interesados en ser profesionales de la educación en pos del cambio social, beneficiándolos con el acceso a la educación superior vía admisión especial en alguna de las carreras de pedagogía ofertada por la universidad para vivir la experiencia y el compromiso con la sociedad desde la formación PUCV. La PUCV se caracteriza por una preocupación constante por la formación y el apoyo académico de las necesidades educativas de diversos estudiantes de enseñanza básica y media de establecimientos con diferentes niveles de vulnerabilidad en actividades realizadas dentro de los establecimientos educacionales y fuera de los mismos, como también en dependencias de la universidad. A día de hoy estudiantes de diversos programas de inclusión del talento académico ingresan a la educación superior por admisión especial. De este modo por medio de la Unidad de Inclusión y Género se desarrollan tres programas de acceso inclusivo del talento académico: el Programa BETA, con foco en estudiantes con alta capacidad provenientes principalmente de establecimientos de provisión municipal: el Programa PACE, que implementa acciones de acompañamiento en establecimientos públicos de la Región de Valparaíso; y el Programa Propedéutico, que desarrolla actividades formativas de inclusión en Educación Superior con estudiantes matriculados en establecimientos educativos en convenio con nuestra institución para ejercer como campos pedagógicos, donde el grueso de tales comunidades corresponden a gestión particular subvencionada. Es por ello que la presente propuesta busca completar la diversidad de estudiantes con talento académico que puedan ingresar a carreras de pedagogía de nuestra institución. Nuestra Universidad a través del Programa Propedéutico para la Formación Inicial de Profesores de Excelencia PUCV se plantea como objetivo favorecer la atracción y el acceso de estudiantes con vocación docente para su ingreso a los programas de formación de profesores de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través del fortalecimiento de su vocación, del desarrollo de sus talentos y de sus capacidades, desde un enfoque de desarrollo integral, atendiendo a la vocación específica de cada estudiante, asumiéndolos como futuros agentes de cambio de la sociedad desde la educación y la pedagogía. Así, la presente propuesta desarrolla al menos tres dimensiones de trabajo que tiene aparejadas tres etapas de implementación. Estas etapas son:

Etapa 1 - Identificación y selección de estudiantes.

Etapa 2 - Formación.

Etapa 3 - Acompañamiento y apoyo en etapa universitaria. De este modo, identificación, selección y formación se dan antes de que el estudiante ingrese a su carrera de pedagogía de interés, mientras que el acompañamiento y el apoyo en la etapa universitaria se da una vez que el estudiante está ya matriculado en alguna carrera de pedagogía de nuestra Universidad.

12

Cada una de estas tres etapas propone diferentes actividades. Las actividades relacionadas con Etapa 1, relativa a identificación y selección de estudiantes, se desarrollan en el apartado 2.3 Sistema de Ingreso al Programa de esta propuesta. Por otra parte, las actividades relativas a Etapa 3 se desarrollarán en apartado 2.9 Estrategias y Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes. Las actividades de Etapa 2 se desarrollan a continuación: Etapa 2 – Formación La etapa 2, relativa a formación, propone tres dimensiones de trabajo, las que ordenan el tipo de actividades a realizar:

Actividades Formativas.

Actividades Informativas.

Actividades de Acompañamiento Integral. Las actividades formativas son de tres tipos: generales, diferenciadas y optativas. Las actividades generales buscan el desarrollo de habilidades académicas relevantes para un desempeño docente de excelencia; las diferenciadas buscan el desarrollo de capacidades profesionales específicas según las áreas de interés vocacional de los estudiantes seleccionados; y las optativas permiten a los estudiantes desarrollar habilidades académicas según sus propios intereses. El siguiente esquema expone las diferentes asignaturas a desarrollar según se trate de formación general, diferenciada u optativa:

FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN DIFERENCIADA FORMACIÓN OPTATIVA

EPE080 Vocación de Profesor Introducción a las Humanidades Formación de profesores para el

Siglo XXI

Autoeficacia Personal y Estrategias de Estudio

CBM140 Introducción a la Ciencia

MAT178 Fundamentos de Matemáticas

ING9001 Inglés

De este modo, todos los estudiantes seleccionados para participar de Programa Propedéutico para la Formación Inicial de Profesores de Excelencia PUCV deberán cursar las dos asignaturas generales señaladas. A la vez, todos los estudiantes deberán cursar al menos una asignatura específica, dependiendo de sus áreas de interés vocacional en el ámbito de la pedagogía. Y respecto a las optativas, los estudiantes participantes deberán elegir como mínimo una de las anteriormente indicadas. Es importante señalar que algunas de las asignaturas referidas son parte de mallas curriculares vigentes en el marco del pregrado de nuestra universidad y, por lo tanto, serán objeto de homologación al momento de ingresar a carreras de pedagogía en nuestra institución, siempre y cuando la asignatura referida sea parte de la malla curricular de la carrera en la que el estudiante se matricule. A continuación se exponen las descripciones de cada una de las asignaturas señaladas:

IV Año Medio

Identificación y

Selección

IV Año Medio

Formación Ingreso a

Educación Superior

Acompañamiento

y Apoyo

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EPE080 Vocación de Profesor: esta asignatura es impartida por la Escuela de Pedagogía de nuestra Universidad, como una experiencia de Formación Fundamental. En este sentido, la asignatura se enfoca en el reconocimiento y autovaloración de la vocación docente como una experiencia transformativa que puede tener un gran impacto social en los contextos donde los futuros docentes se desempeñen. Así, se avanza en la construcción del saber docente, que facilite la consolidación de una práctica docente de excelencia. Corresponde a asignatura homologable. Autoeficacia Personal y Estrategias de Estudio: corresponde a una instancia de fortalecimiento de competencias personales, sociales y de aprendizaje en los estudiantes en pro de su ingreso y mantención en el sistema universitario. En este sentido, la presente propuesta reconoce la importancia de que los estudiantes logren sentirse y percibirse como personas capaces de asumir los desafíos que el acceso a la vida universitaria conlleva, autogestionando sus propios procesos. Así, se espera desarrollar y fortalecer la autopercepción, la comunicación efectiva y una mayor autonomía, al tiempo que se avanza en la identificación de sus estilos y canales de aprendizaje, inteligencias múltiples y en la consolidación de distintas estrategias de estudio. Para esta implementación, la Escuela de Psicología de nuestra institución revisará, diseñará y desarrollará el curso respectivo. Introducción a las Humanidades: asignatura diferenciada que corresponde a una instancia de desarrollo disciplinario para estudiantes interesados en cursar carreras de pedagogía cercanas a las Humanidades y Ciencias Sociales. Se espera que los alumnos desarrollen una perspectiva amplia respecto al rol crucial de las humanidades y las ciencias sociales en la sociedad contemporánea, entendiendo la importancia que tienen para el desarrollo de nuestro país. Esta iniciativa será diseñada y desarrollada por tres unidades académicas de nuestra Universidad, a saber: el Instituto de Filosofía, el Instituto de Ciencias del Lenguaje y el Instituto de Historia y en este sentido, corresponderá a una asignatura homologable. CBM 140 Introducción a la Ciencia: asignatura que busca favorecer una perspectiva renovada del avance de la Ciencia y de la Tecnología desde la mirada de la investigación desde un enfoque multidisciplinario. Esta asignatura es desarrollada por el Programa de Bachillerato en Ciencias de nuestra institución. Corresponde a asignatura homologable. MAT 178 Fundamentos de Matemáticas: se presenta como una propuesta de acercamiento temprano del conocimiento matemático y el desarrollo de habilidades a nivel universitario para la resolución de problemas del primer ciclo básico de matemáticas universitarias. Corresponde a asignatura homologable. Formación de Profesores para el Siglo XXI: asignatura dictada en el marco del proyecto PUCV Abierta, corresponde a una iniciativa que busca desarrollar habilidades pedagógicas que contemple el uso de tecnología digital como herramientas para la mediación de aprendizajes. En este sentido, se revisa un amplio conjunto de recursos online para ser utilizados en el contexto escolar. Esta asignatura es desarrollada por la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo y por la Dirección de Aula Virtual de nuestra Universidad. ING9001 Inglés: esta asignatura forma parte del programa de Formación Fundamental de nuestra institución, y busca desarrollar capacidades asociadas a la escucha, el habla y la escritura en inglés. Esta asignatura se imparte en base a diagnóstico de capacidades de entrada y, por lo tanto, la misma se ajusta a las necesidades reales de cada estudiante. Así, existen al menos tres niveles de desarrollo de esta asignatura: inicial, intermedio y avanzado. Esta asignatura es diseñada y desarrollada por el Programa de Inglés como Lengua Extranjera dependiente de la Vicerrectoría Académica. De este modo, los módulos señalados buscan, en su conjunto, aportar al desarrollo académico de los estudiantes en la instancia de su formación inicial como profesores, esto es, aportar en su desarrollo como profesores expertos, considerando la doble tributación que un profesor tiene tanto con la comunidad educativa en la que se inserta como con el conocimiento disciplinar que enseña. Esto se esquematiza como se propone a continuación.

14

Es importante destacar que el diseño formativo de las asignaturas señaladas será apoyado por la Dirección de Aula Virtual. De este modo, cada asignatura se propondrá desde un modelo de gestión pedagógica que utilice herramientas digitales como instrumentos de mediación de aprendizajes. Para esto, se contempla la utilización de dos importantes dispositivos: Sala A3 – Aula de Aprendizaje Activo: sala especialmente diseñada para maximizar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, la que cuenta con estaciones de trabajo colaborativo, al menos tres computadores por estación, conexión WiFi de alta capacidad y de uso exclusivo de sala y sistemas de audio y video que permiten un uso total del espacio pedagógico en sala. Mientras Propedéutico FID PUCV se implemente, esta sala, en los días y horarios que correspondan, será de uso exclusivo del Programa. Aula Virtual: plataforma institucional que busca apoyar la labor formativa de pregrado. Corresponde a herramienta soportada en tecnología Moodle de última generación, que permite ampliar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo la el autoaprendizaje y la comunicación activa con fines académicos. Todas las asignaturas antes señaladas contarán por lo tanto con un espacio virtual de aprendizajes desarrollado en el marco de Aula Virtual PUCV. Los dos dispositivos señalados serán coordinados y preparados para los fines referidos por la Dirección de Aula Virtual de nuestra Universidad. Las acciones formativas antes propuestas serán realizadas en la Facultad de Filosofía y Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, en Campus Sausalito, Viña del Mar. Sobre esto último, los estudiantes que participen de esta iniciativa podrán acceder a los siguientes beneficios:

Homologación de Asignaturas.

Acceso a dependencias de la universidad y uso de los espacios destinados a estudio.

CBM140

Introducción a la

Ciencia

MAT178

Fundamentos de

Matemáticas

Autoeficacia Personal y

Estrategias de Estudio

EPE080 Vocación

de Profesor

Introducción a las

Humanidades

Formación de

Profesores para el

Siglo XXI

ING9001 Inglés

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Uso de Biblioteca Mayor de Filosofía y Educación.

Préstamo de libros en Sistema de Biblioteca PUCV.

Acceso a catálogo en Sistema de Biblioteca PUCV. Los estudiantes que cursen estos módulos podrán aprobar o reprobar, en función de los siguientes criterios de evaluación:

Aprobar con una nota 4,0, en escala de notas de 1,0 a 7,0, cada uno de los módulos desarrollados.

Asistir al 100% de las clases de cada módulo (solo se aceptarán inasistencias previamente avisadas y debidamente justificadas a través de los documentos que correspondan.

Realizar y entregar todas las actividades de evaluación que se dispongan en los módulos desarrollados. Respecto a las actividades informativas y de acompañamiento integral, estas tienen por objeto disponer al estudiante respecto a su futuro ingreso a la educación superior, con énfasis en su vocación docente y en su desarrollo académico en el marco de carreras conducentes al título profesional de profesor en pregrado de la PUCV. Así, el público objetivo de estas actividades son:

Estudiantes seleccionados.

Padres y apoderados de estudiantes seleccionados.

Comunidades Educativas. En cuanto a este asunto, es relevante destacar que Programa Propedéutico FID PUCV se apoya en la vinculación estratégica con los establecimientos educativos de los que provienen los estudiantes seleccionados, entendiéndolos como instituciones que se desarrollan de manera comunitaria. Por esto, el trabajo con los establecimientos educativos será permanente, bajo Convenio de Vinculación Estratégica, e intencionando su incorporación como Campos Pedagógicos PUCV. En este sentido, las comunidades educativas que firmen el convenio referido podrás acceder a los beneficios relativos al trabajo propuesto por el Proyecto PI FID UCV1897 Plan de implementación para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. De este modo, se intenta dar a conocer fechas, plazos, documentos y/o elementos a considerar para la inscripción a la PSU, postulación a la universidad y postulación a beneficios socioeconómicos, así como también permitir acercamientos tempranos a las carreras de interés a través charlas informativas, visitas guiadas y pasantías. A continuación se resumen las actividades informativas y de acompañamiento propuestas para Etapa 1:

Los estudiantes que aprueben la Etapa 2 en los términos en que ha sido descrita con anterioridad, y que además cumplan los criterios que a continuación se consigna, podrán acceder a cupos de acceso inclusivo a carreras de pedagogía en la PUCV

ACTIVIDADES INFORMATIVAS

• Charlas - Taller de Inscripción PSU.

• Charlas - Taller de Postulación.

• Charla - Taller de Beneficios.

• Charla - Taller de Beneficios Propedéutico.

ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO

• Entrevistas Personales.

• Jornadas de Apoderados.

• Pasantías en Unidades Académicas correspondientes para estudiantes.

• Pasantías en Unidades Académicas para profesionales de Comunidades Educativas.

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Inscribir y rendir la PSU.

Obtener un puntaje promedio PSU igual o superior a 500 puntos.

Obtener un puntaje ponderado PSU igual o superior a 500 puntos.

Postular en primera opción a una carrera de pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Los programas de pedagogía de la PUCV contemplarán, como mínimo, dos cupos por carrera para los estudiantes que ingresen por esta vía de acceso inclusivo. En los casos donde la demanda de cupos sobrepase el número señalado, se harán las gestiones con la Unidad Académica que corresponda para asegurar el acceso al programa respectivo.

2.3 Sistema de Ingreso al Programa:

Indique el número de vacantes que ofrece el Programa y describa los mecanismos utilizados para

admitir estudiantes, ya sea respecto a condiciones académicas y/o vocacionales.

Etapa 1 – Identificación y Selección El sistema de ingreso a Programa Propedéutico para la Formación Inicial de Profesores de Excelencia PUCV corresponde a Etapa 1 – Identificación y Selección, señalada en apartado 2.2 de este documento. Respecto a los cupos por carrera dispuestos para ingreso a pregrado en carreras de pedagogía de nuestra institución a través de Programa Propedéutico FID, se dispondrán como mínimo dos cupos por carrera. A pesar de esto, y teniendo presentes los objetivos del programa, todos los estudiantes que cumplan con los criterios de aprobación del programa dispuestos en apartado 2.2, podrán acceder a su primera opción de carrera de pedagogía. De este modo, si más de dos estudiantes desean ingresar a la misma carrera, y todos ellos cumplen los criterios antes señalados, la PUCV asegura su ingreso vía Propedéutico FID a sus primeras preferencias (siempre y cuando tales preferencias se dirijan a carreras de pedagogía). A su vez, y tomando en cuenta que el número mínimo de vacantes dispuestas por carrera es de 2 vacantes, y que la PUCV cuenta con 13 programas de pregrado con foco en formación de profesores, se establecen 26 vacantes para ingreso de estudiantes de enseñanza media a Programa Propedéutico FID PUCV. En segundo lugar, y respecto al proceso de identificación y selección, este se divide en 3 momentos, a saber:

Convocatoria.

Identificación.

Selección. Estos tres momentos se describen a continuación.

Convocatoria El proceso de selección inicia con la invitación a establecimientos educacionales a ser parte del proceso de selección de estudiantes para participar del programa propedéutico como sistema de admisión especial a la educación superior, comunicando plazos, fechas y beneficios asociados. El proceso de convocatoria contempla la solicitud de la nómina completa de estudiantes de cuarto año medio con sus promedios de primer, segundo y tercer año de educación media y promedio asociado. Asociado a esto, se realizan una serie de reuniones con los profesores jefes y orientadores de los establecimientos que permitan identificar a aquellos estudiantes que presenten vocación por la pedagogía o bien que manifiesten un perfil que pueda ser acorde para ser profesor. En este sentido, el trabajo con

17

comunidades educativas se desarrolla a partir de los lineamientos de PI FID UCV1897 Plan de implementación para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Identificación El proceso de identificación contempla tres etapas las que se caracterizan por ser progresivas en el proceso de selección y dan inicio con la recepción de la nómina de estudiantes de cuarto año medio: 30% de mejor rendimiento académico en contexto: selección de estudiantes con mejor rendimiento histórico en contexto (promedio de primer a tercer año medio) determinando el porcentaje de estudiantes sobre el percentil 70. Conocido el subconjunto de estudiantes dentro del percentil 70 se procede a convocatoria a Test Vocacional. Test Vocacional: la realización de test vocacional conlleva:

a. Charla Informativa: Se comunica a los estudiantes preseleccionados qué es Propedéutico para la Formación Inicial, fases del proceso de selección, número de cupos para estudiantes seleccionados, etapa formativa y beneficios.

b. Test Vocacional Holland: Se aplica Test Vocacional a los estudiantes, de los que serán seleccionados quienes tengan una personalidad social, por estar ligada ésta a la docencia.

c. Cuestionario abierto: Conocer expectativas vocacionales declaradas por los estudiantes, de lo que también se seleccionará estudiantes que deseen pedagogía.

d. Conocido el subconjunto de estudiantes que desean pedagogía y/o una personalidad social se procede a convocatoria a entrevista.

Entrevista Personal: La entrevista tiene el sentido de identificar en el discurso del estudiante elementos y características del perfil de ingreso propedéutico, dentro de las que destacan: motivaciones para el ingreso a la educación superior por vía propedéutico, expectativas vocacionales respecto de carrera y universidad, fortalezas y debilidad, reconocimiento de la frustración como elemento positivo o negativo en su cotidiano, actividades extra curriculares y la gestión de un planteamiento o problemas. El resultado de este proceso de identificación arrojará dos listas, una de estudiantes seleccionados y otra de estudiantes no seleccionados. Estos resultados serán debidamente informados, vía mail, a los establecimientos educativos y a los apoderados de cada estudiante, a través de Informe de Resultados personalizado por estudiante. Selección Los estudiantes que aprueban todo el proceso de selección son invitados a participar de la etapa formativa del Programa Propedéutico para la Formación Inicial de Profesores de Excelencia PUCV. Dependiendo de la respuesta positiva o negativa de los estudiantes respecto a esta invitación, el Programa se reservará la opción de hacer correr lista de espera hasta completar los cupos respectivos.

2.4 Mecanismo de diagnóstico de estudiantes que ingresan al Programa:

Describa los mecanismos de diagnóstico de entrada de estudiantes de enseñanza media. Dicho

diagnóstico debe permitir detectar las brechas entre el perfil esperado y el de ingreso real de

estudiantes al Programa.

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Los mecanismos de diagnósticos que se proponen son:

1. Recomendación directa de los directivos del establecimiento, orientadores o profesores jefes de aquellos estudiantes que posee características asociadas al perfil de profesor o que manifiesten interés por la pedagogía.

2. Test Vocacional Holland: Dentro del proceso de selección está considerado el test como el primer

insumo de diagnóstico por sus características de evaluación estandarizada y de aplicación masiva.

3. Entrevista personal: La entrevista se plantea de carácter mixto en sus preguntas. Un cuestionario estructurado que permita reconocer en el discurso del estudiante rasgos del perfil de ingreso y preguntas espontaneas que respondan al relato del estudiante con la intención de recabar información más profunda o específica en caso que la respuesta no evidencie competencias a reconocer o elementos del perfil. Para estandarización del proceso de entrevista es considerada una rúbrica de perfil de ingreso que contempla las competencias esperadas del estudiante que ingrese a Propedéutico Formación Inicial Docente en función de las características de las carreras de pedagogía. Los profesionales a cargo de la entrevista completarán la rúbrica en función de los antecedentes obtenidos en la entrevista con el estudiante.

2.5 Mecanismos de monitoreo y seguimiento académico del Programa:

Describa los mecanismos implementados para monitorear los avances y niveles de logro de los

estudiantes de enseñanza media que cursan el Programa.

Se plantean diversos mecanismos de monitoreo y seguimiento académico del Programa:

Sistema evaluativo: Los módulos formativos contarán con sistemas evaluativos definidos con temarios y habilidades explicitas con fechas establecidas, las que permitirán la preparación del estudiante y la retroalimentación posterior del desempeño del mismo. Este mecanismo será un insumo para reconocer el avance y progresión (eficiente, regular, irregular, deficiente) del estudiante en función de sus evaluaciones.

Hoja de Derivación: Cada uno de los docentes de los módulos formativos podrá comunicar y manifestar situaciones puntuales a través de una hoja de registro respecto del progreso (eficiente, regular, irregular, deficiente) del estudiante según su criterio profesional basado en elementos objetivos.

Entrevistas personales: Las entrevistas personales se consideran fundamentales y presentes en la planificación del programa, por lo que todos los estudiantes tendrán la oportunidad de conversar con profesionales del programa que puedan reconocer su progreso (eficiente, regular, irregular, deficiente) y de esta manera activar mecanismos de apoyo si se requieren (apoyo del programa, familia, establecimiento educacional, etc). Los dos mecanismos de monitoreo anterior pueden terminar en entrevista personal con el estudiante en instancia adicional a la planificación.

2.6 Evaluación de la satisfacción del Programa:

Describa las estrategias que el Programa implementa para medir la satisfacción de los estudiantes y,

en caso de ser pertinente, de la comunidad escolar de los establecimientos vinculados: directivos,

profesores, apoderados. Además, dé a conocer cómo esta información se utiliza para retroalimentar

la iniciativa.

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Dentro de los mecanismos de evaluación considerados se encuentra:

Aplicación de encuesta ‘Evaluación de Proceso’ a estudiantes, quienes evalúan la metodología de la implementación del programa. Esta es realizada en la sesión ubicada en la mitad de la implementación del programa

Aplicación de encuesta ‘Evaluación Final’ a estudiantes y docentes, quienes evalúan la experiencia completa del aprendizaje del estudiante propuesto desde la implementación del programa. Esta esa realizada en la última sesión de la implementación.

Los resultados de la ‘Evaluación de Proceso’ por parte de los estudiantes, entregarán insumos para mejorar o repensar la propuesta metodológica del programa en lo que resta de la implementación o permitirá accionar estrategias o dispositivos que no estaban presentes o contemplados y son demandas por los estudiantes. Los resultados de la ‘Evaluación Final’ por parte de estudiantes y profesores, permitirá la retroalimentación del programa y será un insumo considerado para la reflexión y la revisión de decisiones de posteriores implementaciones.

2.7 Articulación con otros programas de la universidad:

Describa cómo el Programa se articula con otros programas de la universidad orientados al

fortalecimiento de la equidad y vinculación con el medio. Por ejemplo: Talento regional, PACE u otros.

Si la universidad no se encuentra implementando programas de este tipo, indique N/A (no aplica).

Como se hizo referencia anteriormente, Programa Propedéutico para la Formación Inicial de Profesores de Excelencia PUCV se desarrolla en el marco de un alto nivel de relación con programas actualmente en desarrollo en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, además de situarse en un marco institucional de gestión estratégica a través de unidades administrativas respectivas. En este sentido, esta propuesta se relaciona de manera directa con el Proyecto PI FID Plan de implementación para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (UCV1897) que, en su objetivo específico 1 busca favorecer el acceso de estudiantes talentosos a la FID y promover el éxito académico de los alumnos de primer año. A su vez, este proyecto se sitúa en los aprendizajes institucionales ya consolidados, logrados a través de los proyectos PMI UCV1203, Plan de mejoramiento institucional para aumentar la calidad del desempeño profesional en las aulas escolares de los profesores formados en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, y PM UCV1403 Propedéutico BETA PUCV donde tu mérito es un valor. Así, la coordinación de la presente propuesta, al alero de la Vicerrectoría Académica de la PUCV, se desarrollaría bajo la coordinación principal de tres de sus unidades administrativas, a saber:

Unidad de Inclusión y Género: estamento responsable de la coordinación y gestión de los programas de Inclusión del Talento Académico PACE, BETA y Propedéutico Regular. Esto conlleva que la actual propuesta se desarrollará bajo los mismos lineamientos institucionales dispuestos para la gestión de atracción del talento referida.

Unidad de Formación Inicial de Profesores: estamento responsable de la vinculación estratégica con establecimientos educativos de la Región de Valparaíso que ofician como Campo Pedagógico en marco de convenios vigentes.

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Dirección de Aula Virtual: estamento encargado de disponer de un entorno virtual de aprendizaje como herramienta para complementar la docencia, siendo un espacio de comunicación y reflexión, en donde se construye el conocimiento y se promueve el aprendizaje autónomo.

2.8 Procedimientos de matrícula Universitaria:

Indique cuántas son las vacantes para acceder a las carreras de pedagogías ofertadas por el Programa

y cuáles son los procedimientos de matrícula de sus estudiantes. Estos procedimientos deben

incorporar etapas claras y definidas, junto con mecanismos explícitos de comunicación a los

estudiantes.

El proceso de matrícula universitaria contempla etapas informativas y de orientación respecto de procesos internos de la universidad y del Sistema Único de Admisión (SUA). Respecto a los cupos por carrera dispuestos para ingreso a pregrado en carreras de pedagogía de nuestra institución a través de Programa Propedéutico FID, se dispondrán como mínimo dos cupos por carrera, 26 en total considerando los 13 programas de formación de profesores. A pesar de esto, y teniendo presentes los objetivos del programa, todos los estudiantes que cumplan con los criterios de aprobación del programa dispuestos en apartado 2.2, podrán acceder a su primera opción de carrera de pedagogía. De este modo, si más de dos estudiantes desean ingresar a la misma carrera, y todos ellos cumplen los criterios antes señalados, la PUCV asegura su ingreso vía Propedéutico FID a sus primeras preferencias (siempre y cuando tales preferencias se dirijan a carreras de pedagogía). Así, el proceso de matrícula cuenta con las siguientes etapas:

Aprobación de Programa Propedéutico FID PUCV.

Inscripción y rendición de PSU.

Aprobación de Criterios de Admisión Propedéutico FID (dispuestos en apartado 2.2 de este documento).

Postulación en primera opción a carreras de pedagogía de la PUCV.

Selección vía Propedéutico FID PUCV a carreras de pedagogía.

Matrícula en carreras de pedagogía PUCV. De este modo, la instancia de matrícula propiamente tal seguirá las etapas dispuestas en el Manual de Matrícula que nuestra institución dispone para cada proceso de admisión anual. En conjunto los procesos informativos descritos anteriormente, se reforzará a los estudiantes a través de la coordinación del Propedéutico los plazos y fechas importantes asociados al calendario del Sistema Único de Admisión, además de charlas informativas de la inscripción a la PSU, beneficios y completado de FUAS. Una vez aprobado el programa propedéutico por parte del estudiante, se le comunicará al estudiante y su apoderado que puede hacer uso del cupo cumpliendo los requisitos descritos. Se realiza acompañamiento durante todo el proceso de matrícula con la finalidad de asegurar el término del proceso.

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2.9 Estrategias y Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes:

Describa las estrategias y los mecanismos de acompañamiento y nivelación que brindará la

universidad a los estudiantes del Programa que ingresasen a la educación superior con el fin de

fortalecer la permanencia y titulación.

Etapa 3 – Acompañamiento y apoyo en etapa universitaria Esta etapa se desarrolla una vez que los estudiantes se han matriculado en alguna de las carreras conducentes al título profesional de profesor que imparte nuestra Universidad. Así, independiente de la vía de ingreso, todos los estudiantes que hayan aprobado la Etapa 2 – Formación accederán a los beneficios asociados a Etapa 3. Esta etapa ordena sus actividades en tres grupos, a saber:

Talleres.

Acompañamiento Psicoeducativo.

Acompañamiento Académico. En cuanto a los talleres, se propone el desarrollo de dos talleres secuenciales, que apuntan a la inserción del profesional docente en el marco de las comunidades educativas donde trabajará y del rol transformativo que se intenciona el profesional tenga en tal ejercicio. Estos talleres son: Taller para un Liderazgo Efectivo: instancia que busca desarrollar habilidades asociadas al rol de liderazgo transformativo que un docente juega en el marco de proyectos de mejoramiento escolar de largo aliento, atendiendo por una parte a las complejidades sociológicas de cada comunidad educativa, como a los requerimientos profesionales derivados de las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes detectadas por el profesional respectivo. Taller para la Elaboración de Proyectos: actividad que busca situar el liderazgo antes trabajado desde un enfoque técnico, atendiendo a la necesidad de situar y consolidar propuestas de innovación de la práctica docente y de la mejora escolar en el marco de proyectos de largo aliento que permitan instalar capacidades institucionales en los establecimientos educativos donde el docente desarrollará su ejercicio profesional. Además de los talleres antes descritos, se desarrollarán actividades de acompañamiento psicoeducativo, las que se ordenan sistémicamente desde el rol de mentoría que profesionales de la Unidad de Inclusión y Género desarrollarán para asegurar un desarrollo exitoso de la vida académica de los estudiantes en su etapa universitaria. Así, las actividades propuestas para acompañamiento psicoeducativo son: Mentorías: estrategia de acompañamiento tipo “sombra”, es decir, persona a persona, con foco en el monitoreo de procesos como dispositivo de alerta temprana frente a posibles dificultades en el desarrollo académico de los docentes nóveles. Así, el estudiante mantendrá contacto quincenal con su profesional mentor, quien será responsable de gestionar entrevistas personalizadas y las derivaciones que correspondan según las necesidades del estudiante. El tercer grupo de actividades corresponde a las de acompañamiento académico. Estas actividades buscan fortalecer y consolidar una formación académica de excelencia que permita el desarrollo de un profesional de alto nivel. Se proponen: Apoyo para Intercambio Estudiantil: los estudiantes serán acompañados y apoyados de manera individual para facilitar la posibilidad de intercambio estudiantil a universidades extranjeras. En tal sentido, se espera que los estudiantes que se acojan a este beneficio cursen asignaturas lectivas que sean homologables a asignaturas de su propia malla curricular. Este proceso será acompañado por el profesional mentor que corresponda, siendo el Programa de Intercambio Estudiantil de la PUCV responsable de facilitar este proceso en sus diferentes etapas.

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Tutorías Académicas: instancias de trabajo académico en que estudiantes de cursos superiores de las carreras que correspondan generarán espacios de tutoría respecto a temáticas que pudieran estar dificultando el decurso académico de los estudiantes beneficiarios. En este sentido, a las tutorías académicas solo accederán los estudiantes que, según su parecer y en base al monitoreo realizado por el profesional mentor respectivo, estén teniendo dificultades en una o más asignaturas de su malla. A continuación, se presenta un cuadro resumen que ordena las tres categorías de actividades anteriores:

A las actividades de acompañamiento antes señaladas se suman aquellas institucionalmente gestionadas para todos los estudiantes que ingresan a la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, coordinadas y gestionadas por las unidades administrativas de la Dirección de Asuntos Estudiantiles. Las unidades involucradas son:

Unidad de Apoyo al Aprendizaje.

Unidad de Bienestar Estudiantil.

Unidad de Servicio Médico. De igual modo, el Programa de Intercambio Estudiantil de nuestra Universidad revisará y apoyará aquellos casos donde, según los convenios vigentes con nuestra institución, los estudiantes puedan acceder a doble titulación en instituciones de Educación Superior extranjeras.

2.10 Alianzas en Red con otras Universidades:

Señale si el Programa contempla alianzas en red con otras universidades para que sus estudiantes

participen en los procesos de admisión a las carreras de pedagogía de estas instituciones3. Marque

una X en la casilla correspondiente.

¿La universidad implementa la estrategia o en alianza en red con otras universidades?

SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.11.

En caso de responder SÍ: ingrese la información del punto 2.10.1:

3 Las alianzas en red con universidades permitirán que los estudiantes del programa postulen y se matriculen en carreras de pedagogía de las instituciones en alianza. De no existir alianzas en red con otras universidades, los estudiantes del programa que postulen a carreras y programas de pedagogía por esta vía, solamente podrán matricularse en la universidad que impartió el programa.

Talleres

•Liderazgo Efectivo.

•Formulación de proyectos.

Acompañamiento Psicoeducativo

•Mentorías.

•Entrevistas Personalizadas.

•Derivaciones.

Acompañamiento

•Apoyo Intercambio Estudiantil.

•Tutorías Académicas.

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2.10.1 Indique todas las universidades con las cuales el Programa mantiene alianzas en red. Describa

el carácter (técnico pedagógico – control de gestión – sólo admisión, etc), mecanismos y condiciones

de estas alianzas. Incorpore más filas si es necesario.

Universidad

Descripción de la alianza

Carácter Mecanismos

2.11 Convenio con establecimientos educacionales:

Señale si el Programa de la universidad se realiza en convenio con establecimientos educacionales.

Marque una X en la casilla correspondiente.

¿El Programa se realiza en convenio con establecimientos educacionales? SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.12


2.11.1 Indique los establecimientos educacionales con los cuales la universidad mantiene convenio

para la realización del Progama. Describa brevemente los alcances del vínculo y las estrategias de

trabajo entre la universidad y el establecimiento educacional para la implementación del Programa.

Incorpore más filas si es necesario.

RBD Nombre Establecimiento Breve descripción del vínculo y estrategias de trabajo

2.12 Vínculos con otras instituciones:

Señale si durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones

que colaboran técnicamente en su ejecución. Marque una X en la casilla correspondiente.

¿Durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones ?

SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.13


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2.12.1 Indique las instituciones con las cuales la universidad se vincula para la implementación del

Programa. Describa brevemente los mecanismos y alcances del vínculo. Incorpore más filas si es

necesario.

Institución RUT Breve descripción y alcances del vínculo

2.13 Indicadores actuales y metas estimativas:

4 Promedio 2015-2017 5 Promedio 2015-2017 6 Promedio 2015-2017

Datos e indicadores de carreras de pedagogías Años

2015 2016 2017

Matrícula total pregrado 13896 14324 14851

Matrícula de primer año 3407 3571 3666

Matrícula de carreras de pedagogía primer año 681 713 743

PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de pedagogía 604,6 602,7 605,5

Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía 82% 81% 80%

Tasa de retención en el segundo año carreras de pedagogía 70% 71% 71%

Tasa de titulación oportuna de carreras de pedagogía 38% 38% 40%

Metas Estimativas Cohortes[1]

Línea Base[2] 2019 2020 2021

Programa Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa N/A 75% 80% 85%

Tasa de aprobación del programa N/A 80% 85% 90%

Porcentaje de estudiantes del programa matriculados en primer año de pedagogía

N/A 75% 80% 85%

Universidad Tasa de estudiantes del programa nivelados y acompañados durante el primer año de pedagogía

N/A N/A 80% 90%

Tasa de estudiantes del programa monitoreados durante el primer año de pedagogía

N/A N/A 80% 90%

Tasa de retención general en el primer año carreras de pedagogía

81%4 81% 82%% 83%

Tasa de retención en el primer año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A N/A 80% 85%

Tasa de retención general en el segundo año carreras de pedagogía

66%5 66% 67% 68%

Tasa de retención en el segundo año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A N/A 75% 75%

Porcentaje general de aprobación de créditos académicos al primer año. (solo pedagogías)

81,5%6 81.5% 82% 83%

Porcentaje de aprobación de créditos académicos al primer año, de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A N/A 82% 83%

https://mail.google.com/mail/u/0/#m_-6590093236758386614_m_8310975778494225311__ftn1

https://mail.google.com/mail/u/0/#m_-6590093236758386614_m_8310975778494225311__ftn2

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Línea base: Todos los indicadores que hacen referencia al programa y que están marcados como

NA, se podrán calcular una vez que el programa se encuentre en ejecución.

Metodología de cálculo:

7 Promedio 2015-2017

Porcentaje general de titulación oportuna de carreras de pedagogía

38%7 38% 39% 40%

Nivel Indicador Metodología

Programa Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa

100*(N° de estudiantes que evalúan

satisfactoriamente el programa / N° de estudiantes

encuestados)

Tasa de aprobación del programa 100*(N° de estudiantes aprobados en el programa / N°

de estudiantes matriculados en el programa)

Porcentaje de estudiantes del programa matriculados en primer año de pedagogía

100*(N° de estudiantes del programa que se

matriculan en carreras de pedagogía PUCV / N° de

estudiantes matriculados en el programa)

Universidad Tasa de estudiantes del programa nivelados y acompañados durante el primer año de pedagogía

100*(N° de estudiantes del programa matriculados en

pedagogía en la cohorte i nivelados y acompañados /

N° de estudiantes del programa matriculados en

pedagogía en la cohorte i)

Tasa de estudiantes del programa monitoreados durante el primer año de pedagogía

100*(N° de estudiantes del programa matriculados en

pedagogía de la cohorte i con seguimiento académico

en el primer año / N° de estudiantes del programa

matriculados en pedagogía en el año i)

Tasa de retención general en el primer año carreras de pedagogía

100*(Número de estudiantes matriculados en

pedagogía en el tercer semestre, de la cohorte i /

Número de estudiantes matriculados en pedagogía en

el primer semestre, de la cohorte i)

Tasa de retención en el primer año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

100*(Número de estudiantes del programa

matriculados en pedagogía en el tercer semestre de la

cohorte i / Número de estudiantes del programa

matriculados en pedagogía en el primer semestre de la

cohorte i)

Tasa de retención general en el segundo año carreras de pedagogía

100*(Número de estudiantes matriculados en

pedagogía en el quinto semestre de la cohorte i /

Número de estudiantes matriculados en pedagogía en

el primer semestre de la cohorte i)

Tasa de retención en el segundo año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

100*(Número de estudiantes del programa

matriculados en el quinto semestre de la cohorte i en

pedagogía/ Número de estudiantes del programa

matriculados en el primer semestre de la cohorte i en

pedagogía)

26

Porcentaje general de aprobación de créditos académicos al primer año. (solo pedagogías)

100*(Número de créditos aprobados por estudiantes

de pedagogía en primer año cohorte i / N° de créditos

inscritos en primer año cohorte i de estudiantes de

pedagogía)

Porcentaje de aprobación de créditos académicos al primer año, de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

100*(Número de créditos aprobados en primer año

cohorte i por estudiantes del programa matriculados

en pedagogía / N° de créditos inscritos en primer año

cohorte i por estudiantes del programa matriculados

en pedagogía)

Porcentaje general de titulación oportuna de carreras de pedagogía

100*(Número de estudiantes de pedagogía de la cohorte i que se titularon en el tiempo t+1 año /Número de estudiantes de pedagogía de la cohorte i)

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2.14 Anexos

Consignar el listado de todos los anexos que complementarán la presentación del programa:

formulario de presentación versión reformulada programas...

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