Secuencia didácticaActividades para las clases de matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuela:Profr. José Antonio SarabiaClave: 25EPRO554D

Nombre del profesor(a):Margarita de Jesús Cuadras Urias

Nombre del practicante:Belinda Nohemí Estrada Tostado

Contenido:Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

Asignatura:Matemáticas

Propósito de la asignatura en Educación Básica:-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.-Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo

Fecha de aplicación6 al 17 de Octubre de

2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Grupo:1°A

Estándares:1.Sentido numérico y pensamiento algebraico1.2.1.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Bloque:I

Sesión:1/1

Duración:60 minutos

Eje:Sentido numéricoy pensamiento algebraicoTema:Problemas aditivos

Competencias:Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultadosAprendizaje esperado:Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.Materiales y recursos didácticos:-Uvas-Recuadros-Círculos de fomi representando las uvas-Bote

-Hoja de actividades-Bolitas de plastilina-Hoja blanca con recuadros

Comparto y reparto

Rescate de conocimientos previos.Comenzaré contándoles que mi mamá no tuvo tiempo de hacerme de desayunar por lo que me dio uvas para traer a la escuela, pero son muchas así que compartiré con

algunos de ellos, tengo 20 en total si comparto 5 ¿Cuántas me quedan? Pero aún tengo muchas así que regalaré otras 5 ¿Cuántas tengo en total? Y si me regresan 3 cuántas tendré? Se pegarán 4 recuadros en el pizarrón para que los niños pasen a pegar las uvas, analizando más a fondo el problema (Anexo 1). Tiempo: 10 minutosInicioPara la actividad de inicio se les otorgará una hoja con actividades acerca de quitar y poner, donde los niños individualmente tendrán que contestar dibujando lo faltante y encerrando lo que resta, constará de 5 ejercicios en total, una vez que lo terminen y lo traigan a revisar, les preguntaré cómo lo hicieron, los argumentos que sean diferentes los pasaré al frente para que expliquen su procedimiento.Tiempo: 15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Lista de cotejo-Trabajan individualmente-Se concentran en lo que hacen-Identifican y comprenden los términos tengo, tenía, regalé, compartí, total-Sus argumentos son coherentes con su procedimiento.

DesarrolloSe formarán equipos de 4 niños cada uno, a cada equipo se le entregará un botecito con 30 bolitas de plastilina y una hoja blanca con recuadros para que ellos dibujen y escriban el procedimiento, en el pizarrón se pegará lo que tendrán que hacer, por ejemplo si se pega: tenía 10, regalé 3, me quedaron:, los niños tendrán que dibujarlo en los recuadros y responder, será por tiempo cada ejercicio, dándoles un lapso de tiempo para que entre ellos argumenten y decidan el resultado.Una vez finalizado se realizarán los ejercicios en el pizarrón, cuestionando a los alumnos acerca de cómo lo hicieron y por qué lo hicieron así.Tiempo: 20 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Hoja de material realizada y lista de cotejo-Cuidan el material con el que están trabajando-Trabajan adecuadamente en equipo-Terminan a tiempo-Ubican los ejercicios en los recuadros asignados

CierrePara la actividad de cierre cada equipo deberá formular sus propios problemas, deberán ponerse de acuerdo para inventarlos ya que todos los integrantes deberán de tener lo mismo en su cuaderno, deberán inventar 5, una vez que hayan finalizado todos, cada equipo dirá un problema y se analizará en el pizarrón y entre todos para ver si está bien tomando en cuenta los argumentos de cada equipo o alumno.Tiempo: 15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?-Ejercicios realizados en el cuadernoLista de cotejo-Muestra eficacia para la creación de los problemas

Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:Para los niños que no saben leer ni escribir buscaré situarlos en un equipo donde haya compañeros que puedan ayudarlo significativamente durante esta actividad.

Alumno (a) Encargada de grupo

Vo.Bo del director Vo.Bo del profesor

Belinda Nohemí Estrada Tostado

Margarita de Jesús Cuadras Urías

Amalia Aguilar Hernández

Víctor Manuel Sandoval Ceja

Anexo 1: Recuadros del pizarrón:

Tenía Regalé

Me regresaron Ahora tengo

Nombre:________________________________________________________________________

Instrucciones: Dibuja lo que falta o encierra lo que sobra para que haya la misma cantidad.

Total Dibuja o encierra según corresponda

Integrantes de mi equipo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tenía Regalé o me regalaron Me quedaron

1

2

3

4

5

Lista de cotejo

Indicadores Si NoInicio-Trabajan individualmente-Se concentran en lo que hacen-Identifican y comprenden los términos tengo, tenía, regalé, compartí, total-Sus argumentos son coherentes con su procedimiento.Desarrollo-Cuidan el material con el que están trabajando-Trabajan adecuadamente en equipo-Terminan a tiempo-Ubican los ejercicios en los recuadros asignados-Determina el resultado después de quitar o agregar un elementoCierre-Muestra eficacia para la creación de los problemas-Domina el quitar o poner elementos a la hora de inventar un problema