PLANEACION DOCENTE

1. DATOS DE IDENTIFICACIÒN

GRADO: PRIMERO GRUPO: 1, 2, 3 y 4 SEMESTRE: PRIMERO

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

CARRERA: Técnico en Contabilidad, Informática, Laboratorista Químico y Mecatrónica

NOMBRE DEL DOCENTE: Francisco Javier Moreno Trejo y Reyna Montiel López

PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD: 19 de Agosto al 10 de Octubre de 2014

1. CAMPO DISCIPLINAR : Componentes Cognitivos y Habilidades del pensamiento

2. ASIGNATURA : Orientación Educativa

3. MATERIA : Orientación para la Vida I 4. UNIDAD DIDACTICA: UNIDAD I Adaptación Escolar.

5. CATEGORIAS: Se Autodetermina y cuida de sí.Se expresa y comunica.

6. COMPETENCIA GENERICA : Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

7. ATRIBUTO :- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. -Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. -Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. -Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.-Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

8. COMPETENCIA DISCIPLINAR BASICA : Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

9. COMPETENCIA DOCENTE : Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.Planifica los procesos de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en

los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

10. ATRIBUTO : Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.Identifica los conocimientos previos y las necesidades de la formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

3.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE: DIAGNOSTICO

a) SABERES COTIDIANOS

¿En qué consiste la adaptación como proceso?¿Qué factores intervienen en la adaptación?¿Qué es la contextualización de la RIEMS?Dar a conocer en que consiste el Bachillerato Tecnológico.Dar a conocer los Lineamientos Generales Académicos y Administrativos de la RIEMS.¿Qué es un emprendedor?¿Cómo asumir una actitud Emprendedora?¿Cuál es el Perfil del Emprendedor?

b) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

Permitirá al alumno a reflexionar sobre los factores que afectan su adaptación escolar (aprendizaje), para ello el alumno debe realizar:-Selección y sistematización de la información.-Analiza su situación personal en relación al problema planteado.

-Propone una estrategia de solución ante un problema.

Hasta llegar a un punto ideal que es:-Que el alumno reflexione sobre su situación escolar, personal y social.

c). ACTITUDES

-Manifiesta su interés por las actividades -Reconozca sus fortalezas y debilidades tomando sus resultados con responsabilidad propia.-Cumplir en tiempo y forma con sus actividades e integre sus ejercicios en su cuaderno de orientación.

d). METAS: 8.0

4. PLANEACIÒN

1.1 Escuela y ambiente escolar.

1.1.1 Definición.1.1.2 Adaptación como proceso.1.1.3 Factores que intervienen.

2.1 Reforma Educativa.

2.1.1 Contextualización de la REIEMS. 2.1.2 El Bachillerato Tecnológico. 2.1.3 Lineamientos generales académicos y administrativos de la RIEMS.

3.1 Cultura emprendedora.

3.1.1 Definición del emprendedor. 3.1.2 Actitud emprendedora. 3.1.3 Perfil del emprendedor.

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES 1 Y 2

Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas.

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

Preguntas detonadoras: ¿Cómo influye el ambiente escolar y social en mi adaptación como alumno en la escuela? ¿En qué consiste la adaptación como proceso?¿Qué factores intervienen en la adaptación?

¿En que beneficia como estudiante de bachillerato tecnológico contar con la reforma educativa?¿Qué es la contextualización de la RIEMS?¿Cuáles son los Lineamientos Generales Académicos y Administrativos de la RIEMS? ¿En que consiste el Bachillerato Tecnológico?

¿Qué es un emprendedor?¿Cómo asumir una actitud Emprendedora?¿Cuál es el Perfil del Emprendedor?¿Para qué me sirve tener una actitud emprendedora?

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL

TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Escuela y Medio Ambiente social

Valverde, J. (1988). El proceso de inadaptación social. Madrid: PopularBerger Filho. RLEnseñanza Media: Los de inclusión. UNESCO. Buenos Aires 1999.

www.eumed.net/rev/rucc/17-18/http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982006000200003&lng=pt&nrm=http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052002000100012&script=sci_arttexthttp://biblioteca.itson.mx/oa/ciencias_administrativa/oa5/caracteristicas_emprendedor/c2.htm

Reforma Educativa Gobierno del Estado de México: La reforma <integral de la Educación Media Superior D.G.E.M.S 2008

http://www.sep.gob.mx/wb2/sept/sep1/reformacurriculardela educacionmediasuperiorwww.sems.gob.mx/aspnv/video/diptico_final.pdf -www.ugto.edu.mx/sitioug/espanol/archivos/Diplomado_competencias2.pdfwww.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf -

Cultura emprendedora

Fieltman Jack, Negocios ExitososAnzola Rojas Servulo, La actitud emprendedora, ediciones Paidos Ibérica, España 1998;McGrawHill, México 2003;

http://www.definiciones.com.mx/definicion/E/emprendedor/www.romera.edu.mx/pagina5/guias/guias07-8/2sem/2bach/desa_mot_2do.pdf -Páginas similareswww.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/inicioempresa/caremp.htm -19k -Encaché-Páginas similares

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES 3 Y 4 Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos

1.1 Escuela y ambiente escolar.-El alumno entenderá lo que es escuela y ambiente escolar. -El joven comprenderá su adaptación como un proceso.-Conoserá que factores intervien en la adaptación escolar.2.1 Reforma educativa-Conocerá la Contextualización de la RIEMS -Conocerá el plan de estudios del bachillerato tecnológico-Comprenderá los Lineamientos generales y particulares académicos y adminisrativos de la RIEMS3.1 Cultura emprendedora-Esblecerá la definición del emprendedor-Asumirá una Actitud emprendedora-Adoptará el Perfil del emprendedor

Presentación del caso

para darle lectura al

mismo y generar

preguntas.

Organizar al grupo en equipos de 3

o 5 integrantes asignando la

temática a trabajar, así como

seleccionando las fuentes de

información en internet.

Búsqueda de información cibergráfica

y bibliográfica por equipos,

seleccionando la información de

acuerdo a la estrategia de indagación

evaluando la calidad, fiabilidad y

veracidad de la misma.

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES 5 Y 6 Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Lo que el joven debe comprender es:

Lo que puede entender al finalizar el desarrollo de esta unidad es que en la medida en que conozca, entienda y se identifique con la escuela desde su organización y función de los objetivos que se persiguen, las formas como aquí se enseña, las personas que lo rodean así como el rol de estudiante facilitara su proceso de adaptación desarrollando nuevas habilidades que le permitan tener un nuevo aprendizaje más significativo enfocado a desarrollar su, actitud emprendedora.

“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”

“PLANEACION UNIDAD I”

Jaltenco Méx., 04 de Agosto de 2014.

RESPONSABLE

PROFR. FRANCISCO JAVIER MORENO TREJO

REVISOSUBDIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. MANUELA GARCÍA LEZAMA

Vo. Bo.DIRECTORA ESCOLAR

__________________________________________M. en C. GUADALUPE DÍAZ ESQUIVEL

PLANEACION DOCENTE

1.DATOS DE IDENTIFICACIÒN

GRADO: Primero GRUPO: 1, 2, 3 y 4 SEMESTRE: Primero

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

CARRERA: Técnico en Contabilidad, Informática, Laboratorista Químico y Mecatrónica

NOMBRE DEL DOCENTE: Francisco Javier Moreno Trejo y Reyna Montiel López

PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD: 13 de Octubre de 2014 al 23 de Enero de 2015

1.CAMPO DISCIPLINAR : Componentes Cognitivos y Habilidades del pensamiento

2.ASIGNATURA : Orientación Educativa

3.MATERIA : Orientación para la Vida I 4.UNIDAD DIDACTICA: UNIDAD II . Elementos necesarios para elaborar un resumen

5.CATEGORIAS: Piensa crítica y reflexivamente. Se Autodetermina y cuida de sí.Se expresa y comunica.

6.COMPETENCIA GENERICA : Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

7.ATRIBUTO : Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Asume una actitud constructiva, congruente con los co9nocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

8.COMPETENCIA DISCIPLINAR BASICA : Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

9.COMPETENCIA DOCENTE: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.Planifica los procesos de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

10.ATRIBUTO: Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.Identifica los conocimientos previos y las necesidades de la formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

2.NECESIDADES DE APRENDIZAJE: DIAGNOSTICO

a). SABERES COTIDIANOS

¿Qué estrategias son necesarias para la elaboración de un resumen?¿Por qué es importante el trabajo colaborativo?¿En que es importante el trabajo y participación docente?¿Por qué es fundamental la construcción de ideas?¿Cómo se aplica la tecnología en la elaboración de un resumen?¿Qué es la metacognición?

b). PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

Permitirá al alumno a reflexionar sobre los factores que afectan su adaptación escolar (aprendizaje), para ello el alumno debe realizar:

-Selección y sistematización de la información.-Analiza su situación personal en relación al problema planteado.-Propone una estrategia de solución ante un problema.

Hasta llegar a un punto ideal que es:Aplica procesos metacognitivos a fin de identificar las dificultades en el proceso de aprendizaje de las materias que cursa.

c). ACTITUDES

-Manifiesta su interés por las actividades -Reconozca sus fortalezas y debilidades tomando sus resultados con responsabilidad propia.-Cumplir en tiempo y forma con sus actividades e integre sus ejercicios en su cuaderno de orientación.

d). METAS: 8.0

3. PLANEACIÒN

2.1 ELEMENTOS NECESARIOS PARA ELABORAR UN RESUMEN2.1.2. ¿Qué estrategia cognitiva utilizo para elaborarlo?2.2 FASES METACOGNITIVAS PARA RESUMEN2.2.2.1 ¿Qué actividades planifico para elaborar un resumen?2.2.2 ¿Cómo llego a la detección de mis aciertos y dificultades en la elaboración del resumen?2.2.3 ¿Cómo evaluó mis estrategias empleadas en la elaboración del resumen?2.3 TRABAJO COLABORATIVO2.3.1 ¿Como influyen los demás en mi aprendizaje?2.3.2 ¿Acepto las ideas de los demás con facilidad? ¿Por qué?2.3.3 ¿Cómo organizar y realizar el trabajo colaborativo?2.4 TRABAJO DOCENTE2.4.1 ¿La estrategia empleada por el profesor para elaborar resúmenes te ha sido de gran ayuda en la elaboración de éstos2.5 CONSTRUCCIÓN DE IDEAS 2.5.1 ¿De que manera construyes tus ideas para elaborar un resumen?2.5.2 ¿La estrategia que utilizas en la construcción de ideas te facilita establecer relación entre ellas?

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES 1 Y 2

Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas.

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

Preguntas detonadoras: ¿Qué estrategia cognitiva utilizo para elaborarlo?¿Qué actividades planifico para elaborar un resumen?¿Cómo llego a la detección de mis aciertos y dificultades en la elaboración del resumen?¿Cómo evaluó mis estrategias empleadas en la elaboración del resumen?

¿Como influyen los demás en mi aprendizaje?¿Acepto las ideas de los demás con facilidad? ¿Por qué?¿Cómo organizar y realizar el trabajo colaborativo?

¿La estrategia empleada por el profesor para elaborar resúmenes te ha sido de gran ayuda en la elaboración de éstos?¿De que manera construyes tus ideas para elaborar un resumen?

¿La estrategia que utilizas en la construcción de ideas te facilita establecer relación entre ellas?

FOCO INTRODUCTORIO PARA EL ABORDAJE DE LA UNIDADLa Maestra LópezLa Maestra López en su clase de Habilidades Básicas del Pensamiento, con alumnos del primer semestre de la Preparatoria,La Maestra López, ha pedido que el pequeño grupo de 5 alumnas se integren como equipo para el diseño y edición de un pequeño texto con el cual será evaluado el curso.Hasta ése momento las alumnas habían tenido una participación nutrida, inteligente e informadas sobre los distintos temas que habían tratado en clase, que hasta entonces fueron clases de tipo magistral a cargo de la Maestra López. Ante el reto de que la evaluación final del curso dependía de la elaboración de resúmenes y la integración de un equipo de trabajo, dos alumnas del grupo manifestaron que en realidad a ninguna de las que estaban ahí les habían enseñado a realizarlos, que sólo habían aprendido a escribir resúmenes y era muy difícil porque obligaba a pensar y a comprometer ideas personales sobre autores famosos. Las demás alumnas parecieron estar de acuerdo en ello, aunque no lo expresaron. La maestra López se preguntó así misma:

¿Porqué estas alumnas que han demostrado capacidad académica no tienen la motivación para hacer un trabajo colaborativo¿Qué es lo que en realidad esta fallando? El orientador educativo podrá variar el foco introductorio de acuerdo a los resultados obtenidos en su diagnóstico, cuidando los múltiples factores que probablemente estén incidiendo en la problemática, a fin de enunciarla de manera descriptiva.Partiendo de ahí la intervención que ofrecerá mediante el modelo didáctico global. Este es solo un ejemplo de las muchas situaciones escolares que probablemente enfrentará.

CONCEPTOS BÁSICOS PARA

ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Elementos que integran un resumen

ZorrillaAlcaláJuanFidel(2007).DesarrollodeHabilidadesVerbalesyMatemáticasI.Pag.51Bruner,J.S.(1957).Goingbeyondtheinformationgiven.EnJ.S.Bruner,E.Brunswik,L.Festinger,F.

www.apoyolingua.com/queesunresumen.htm-Mejorarlatécnicadelresumenwww.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htmElementos esenciales y relevantes para elaborar un resumenwww.cib.uaem.mx/somexzool/conazool/XIX_CNZ/formato_resumenes.ht.www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm

Organización, clasificación e Interpretación de la información

Heider,K.F.Muenzinger,Ch.E.Osgood,yD.Rapaport(Eds.),Contemporaryapproachestocognition.,Mass:PressKing,A.(1991).Improvinglecturecomprehension:Effectsofametacognitivestrategy.AppliedCognitivePsychology,5,331-346

Comoorganizarlainformaciónparaelaborarresúmeneswww.dgb.sep.gob.mx,Organizaciónanticipadaparalalecturawww.cnep.org.mx/Informacion/teorica/metodologiaOrganización,análisiseinterpretacióndelainformaciónwww.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/guitert_romeu_perez-mateo.pdf -http:///www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED9494120109A.PDF

La importancia del Trabajocolaborativo

SoledadBetelú,FacultaddeCienciasEconómicas.UniversidaddeBuenosAires

Aprendizajecolaborativo/Ámbitoeducativo_Cómoorganizaryrealizareltrabajocolaborativo

Estrategias docentes Mateos,M.(2000).Metacogniciónenexpertosynovatos.En:J.I.PozoyC.Monereo(Coord.).Elaprendizajeestratégico.Enseñaraaprenderdesdeelcurrículo(pp.123-129)Madrid:AulaXXI/SantillanaMonereo,C.&Castelló,M.(1997).LasEstrategiasdeaprendizaje.Cómoincorporarlasalaprácticaeducativa.Barcelona:Edebé.

www.profes.comhttp://home.sprynet.com/~gkearsley/tip/bandura.html

Construcción de ideas Rogoff,B(1993).Aprendicesdelpensamiento.Desarrollocognitivoenelcontextosocial.España:Paidós.Recomendaciones: En este cuadrante el orientador educativo deberá organizar al grupo en equipos para hacer la indagación.Enseñar a los alumnos a utilizar buscadores, Keywords, directorios, webQuest, operadores booleanos, etc.Definir una estrategia de indagación

http://www.virtualeduca.orgORIENTADORESPARAELANÁLISISPaginas que se sugieren para mayor informaciónhttp://s3.amazonaws.comhttp://www.eduteka.org/modulos.phphttp://wikisafaprofestic.wik.is

ESTRUCTURA MACRORETICULAR

ESTRUCTURA MESORETICULAR

1. Orientación para la vida Escolar.

El resumen metacognitivo

1.1Elementos necesarios para elaborar un resumen.

1.2Fases metacognitivas para resumen.

1.3Trabajo colaborativo.Proyección de la película “ENDER’S GAME”

1.4Trabajo docente.1.5Construcción de

ideas.1.6Aplicación de

resumen.

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES 3 Y 4 Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos

ESTRUCTURA MICRORETICULAR

2.1.1 ¿Cómo elaboró un resumen?2.1.2 ¿Qué estrategia utilizó para elaborarlo?2.2.1 ¿Qué actividades planificó para elaborar un resumen?2.2.2 ¿Cómo llego a la detección de mis aciertos y dificultades en la elaboración del resumen?2.2.3 ¿Cómo evaluó mis estrategias empleadas en la elaboración del resumen?2.3.1 ¿Cómo influyen los demás en mi aprendizaje?2.3.2 ¿Acepto las ideas de los demás con facilidad? ¿Por qué?2.3.3 ¿Cómo organizar y realizar el trabajo colaborativo?2.4.1 ¿La estrategia empleada por el profesor para elaborar resúmenes te ha sido de gran ayuda en la elaboración de éstos?2.5.1 ¿De qué manera construyes tus ideas para elaborar un resumen?2.5.2 ¿La estrategia que utilizas en la construcción de ideas te facilita establecer relación entre ellas?2.6.1 ¿Qué programas computacionales puedes utilizar para elaborar y presentar un resumen?2.6.2 ¿Es la tecnología una herramienta importante en la presentación del resumen?

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES 5 Y 6 Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

ORIENTADORES PARA LA RESOLUCIÓN

•Generar en el grupo un clima de confianza para que los estudiantes puedan compartir sus experiencias de vida.•Motivar la presentación de ideas opuestas sobre como elaborar un resumen•Considerar los argumentos mejor estructurados como ejemplos de resúmenes para construir argumentos más sólidos.•Analizar las situaciones que se ubican fuera de los parámetros de generalización, sobre las dificultades para elaborar un resumen•Elaborar de manera grupal categorías que permitan explicar las conclusiones, sobre como facilitar la elaboración de un resumen.•Estimular las ideas que puedan discrepar con el autor citado, sobre la elaboración de un resumen.•Poner por escrito las conclusiones del ejercicio.

El trabajo del docente es fundamental en la guía para la elaboración de este trabajo y continuado en las otras materias hace que el alumno adquiera con mayor facilidad esta habilidad incorporándola en su bagaje como una competencia que le será de utilidad no solo en la escuela sino también en la vida cotidiana, ya que el trabajo colaborativo es como los alumnos desarrollan habilidades sociales fundamentales para la construcción del aprendizaje como las siguientes: conocimiento y confianza entre los miembros del grupo, la comunicación precisa evitando ambigüedad, escucha, respeto, aceptación, apoyo de unos a otros y solución de conflictos de forma constructiva. Por otra parte, aprender en forma colaborativa permite al individuo recibir retroalimentación, lo que facilita la aplicación de estrategias metacognitivas para regular su desempeño, ya que obliga a los alumnos a checar la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros, promoviendo la enseñanza de las estrategias que cada uno sabe al compañero, contribuyendo a explicitarlas y hacerlas conscientes.

“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”

“PLANEACION UNIDAD II”

Jaltenco Méx., 04 de Agosto de 2014.

RESPONSABLE

PROFR. FRANCISCO JAVIER MORENO TREJO

REVISOSUBDIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. MANUELA GARCÍA LEZAMA

Vo. Bo.DIRECTORA ESCOLAR

__________________________________________M. en C. GUADALUPE DÍAZ ESQUIVEL