plan semana 21

ESCUELA PRIMARIA: “IGNACIO ZARAGOZA” TERCER GRADO GRUPO “C” TURNO : VESPERTINO C.C.T. 15DPR2447C

SEMANA 21

MATERIA EspañolÁMBITO Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Armar una revista de divulgación científica para niños

PROYECTO Armar una revista de divulgación científica para niñosPROPÓSITO Que los alumnos escriban artículos de divulgación científica respetando las características antes mencionadas.

Que los alumnos elaboren una revista con los artículos de divulgación elaborados, que la nombren y le asignen una clasificación para colocarla en la Biblioteca del Aula.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos, secciones, índices).

Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.Segmentación convencional de palabras.Diccionarios como fuentes de consulta.Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema.

Cuando todos han concluido con su artículo, deberán mostrarlos al grupo y explicar el contenido. Ahora todos reúnen sus artículos y arman una revista, para lo cual deberán acordar el orden de los artículos, así mismo tendrán que hacer un índice y una portada, además de encuadernarla.Darán una clasificación a la Revista para poder colocarla en la Biblioteca del Aula y pedirla en un préstamo para compartirla con su familia.

*Continúa en la siguiente tabla con el siguiente Proyecto.

Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un

Pueden asignar un nombre muy llamativo a la revista y dar a cada grupo un ejemplar para que la lean en clase.

L. T. pág. 80-81


SEMANA 21

Uso de la tercera persona en textos expositivos.

cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

MATERIA Matemáticas


SEMANA 21

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoPROPÓSITOS Que los alumnos analicen información y completen sucesiones numéricas ascendentes.

Que los alumnos analicen información y completen sucesiones numéricas descendentes.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.


TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.

A lo largo de la semana el profesor pedirá a los alumnos que resuelvan algunas sucesiones numéricas iniciando con algunas en las que sólo se tenga que recurrir a la suma o la resta, por ejemplo:

Completa las siguientes sucesiones numéricas:3,5,7, __, 11, __, 1590, 87, 84, __,77,__

Posteriormente realizarán sucesiones numéricas en las que se combinen ambas operaciones básicas, por ejemplo:

Completa las siguientes sucesiones numéricas:3, 5, 4, 6, 5, 7, 6, __, __

Si el docente lo considera (de acuerdo al nivel que han adquirido los alumnos) puede emplear sucesiones en las que se requiera de la multiplicación o división, por ejemplo:

Completa las siguientes sucesiones numéricas:2, 4, 8, 16, __

Si el docente lo considera entonces podrá pedir a los alumnos que completen sucesiones en las que se combinen la multiplicación y la división.

Además puede pedir que completen sucesiones con imágenes en lugar de números.

L.T. Pág. 92-94


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MATERIA Ciencias Naturales BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físicoÁMBITOS Propiedades y transformaciones de los materiales

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedadPROPÓSITOS Que los alumnos conozcan qué es una mezcla.

Que los alumnos propongan la elaboración de mezclas con diversos materiales.Que los alumnos conozcan que las mezclas no son sólo entre materiales sólidos y líquidos, sino que existen más formas (sólidos-sólidos, sólidos-gases, etcétera).


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.

¿Qué y cómo son las mezclas?

Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips).

Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas.

El docente pedirá a los alumnos que investiguen qué es una mezcla. También les pedirá que lleven 2 ó 3 materiales con los que consideran que podrían hacer una mezcla. En clase comentarán la información y mostrarán los materiales que llevan.

Colocarán sus materiales al frente y el profesor les preguntará a los alumnos ¿qué mezclas se les ocurre que pueden hacer con todos los materiales?, entonces ellos comenzarán a proponerlas y las irán formando.

Para finalizar la sesión el docente preguntará a los alumnos si

Es probable que los alumnos quieran hacer mezclas sólo de agua con algún otro material. Es importante que el profesor haga hincapié en que las mezclas también puede ser entre materiales sólidos y líquidos, o líquidos y líquidos, o sólidos y gases, etcétera.

L.T. Pág. - - -


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el agua es una mezcla. Todos deberán justificar sus opiniones.

MATERIA La entidad donde vivoBLOQUE La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidadPROPÓSITOS Que los alumnos conozcan las principales características del Virreinato en México.

Que los alumnos localicen los principales pueblos y/o ciudades virreinales de su entidad.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relación del espacio geográfico y el tiempo históricoManejo de información geográfica e históricaAprecio de la diversidad natural y cultural


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus características.

La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.

Los alumnos investigarán en casa con sus familiares cuáles las principales características del Virreinato (fechas, personajes, lugares, etcétera), así como el tipo de construcciones (edificaciones) que hubo en la época y su relación con la Colonia. En clase comentarán la información y platicarán qué lugares de su entidad son pueblos o ciudades virreinales.

El profesor puede sugerir a los alumnos que visiten algún museo cercano en el que se expongan vestigios de la época tratada.

L.T. Pág.


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MATERIA Formación Cívica y ÉticaBLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad culturalÁMBITO AulaPROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen diversas situaciones de discriminación.

Que los alumnos propongan y practiquen propuesta de no discriminación.COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR

Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.

Las diferencias nos enriquecenCuándo me han rechazado por ser diferente a los demás.Cuándo he rechazado a alguien por ser diferente. De qué formas se expresa el rechazo a personas y grupos. Qué puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato

Los alumnos enlistarán de forma oral una serie de situaciones que son símbolos de discriminación, entre las que es necesario que mencionen:

Estrato socioeconómicoEl pertenecer a un grupo indígenaLa edad de las personasLugar de origen Etcétera

El profesor pedirá a los niños que por equipos de 3 integrantes, realicen propuestas para evitar la discriminación, en la escuela, la comunidad y el país. Después de 10 minutos cada equipo deberá mostrar las propuestas

El docente puede pedir el apoyo de los padres de familia para que elaboren una representación teatral en la que muestren una o varias situaciones de discriminación; de esta manera os padres se involucran en el aprendizaje de los alumnos.

L.T. Pág. 66


SEMANA 21

socioeconómico o lugar de origen.

elaboradas.

MATERIA Educación FísicaBLOQUE 1, 2, 3, probando, probandoPROPÓSITOS Que los alumnos incrementen su desempeño motriz, reconozcan sus posibilidades y establezcan estrategias para mejorar sus

habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación individual o colectiva.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

Identifica diferentes formas de lanzar,

¿En qué acciones se utilizan partes del cuerpo y se

El juego a realizar en la sesión es el siguiente:1. A cada alumno el profesor le dará una pelota y les

preguntará en diferentes ocasiones, ¿de qué modo podeos

Pelotas L.T. Pág. 58-61

EVALUACIÓN


SEMANA 21

atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.

manipulan objetos?

golpear la pelota? Y una vez que ellos contesten practicarán alrededor de 4 minutos el golpe que han mencionado, posteriormente el profesor vuelve a hacer la pregunta y volverá a atender la respuesta que le den nuevamente, la dinámica se repite al menos 5 veces.Cada que mencionen una forma de golpear la pelota el profesor indicará a los alumnos una manera de que los alumnos interactúen ya sea en parejas o grupos más grandes. Puede pedirles que se formen en círculo y que se pasen las pelotas unos a otros con el golpe que plantearon; o bien hacer algunas sucesiones de movimientos.

¿Los alumnos se muestran propositivos en la sesión?

¿Los alumnos coordinan los movimientos realizados?

¿Los alumnos manipulan con facilidad las pelotas?

MATERIA Educación ArtísticaLENGUAJE ARTÍSTICO Expresión corporal y danzaEJE Apreciación / Contextualización

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen los significados que tienen las relaciones exploradas en la vida cotidiana y reconozcan su uso cotidiano.Que los alumnos identifiquen la manera en que, de manera natural, interactúan con objetos y personas en el espacio general y personal.Que los alumnos argumenten cómo es que su interacción con objetos y personas interviene en la convivencia.


Competencia artística y cultural.

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS


SEMANA 21

ESPERADOS

Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general.

Identificación de los encuentros con personas y objetos en el espacio personal y general.

Argumentación acerca de los encuentros con personas y objetos en su vida cotidiana.

Los alumnos explorarán diferentes maneras de tener contacto con sus compañeros de clase: de espaldas, de frente, de costado.

En posiciones como las antes mencionadas, buscarán la manera de realizar alguna tarea, por ejemplo, mover un objeto.

Los niños analizarán sobre el significado que tienen las relaciones cotidianas con los demás, por ejemplo, el encontrar a alguien y saludarlo.

Los alumnos realizarán observaciones de eventos que se realizan en colectivo, por ejemplo, un juego a la hora del recreo, la ceremonia de los lunes, etcétera. Identificarán el significado que tienen las relaciones con los demás en la vida cotidiana y cómo afectan éstas en la convivencia.

Los niños compartirán sus experiencias con el grupo.

¿Los alumnos interactúan de manera natural con sus compañeros de clase durante las actividades?

¿Los alumnos identifican las relaciones o forma en que se interactúa con los demás?

L.T. Pág. 49-50

plan semana 21

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