plan semana 25

ESCUELA PRIMARIA: “IGNACIO ZARAGOZA” TERCER GRADO GRUPO “C” TURNO : VESPERTINO C.C.T. 15DPR2447C

SEMANA 25

MATERIA EspañolÁMBITO Participación socialPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad

PROYECTO Noticia editada para su difusiónPROPÓSITO Que los alumnos lean noticias a diario y que elaboren fichas de resumen de cada una.

Que los alumnos discutan y argumenten opiniones relacionadas con los sucesos que pueden o no afectar a la comunidad en la que viven.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.

Emplea la paráfrasis en la redacción.

Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.

Paráfrasis de información.Estrategias para resumir información.

A diario, durante la semana, los niños leerán una noticia de algún periódico y elaborarán una ficha de resumen ilustrada de cada noticia. Los resúmenes deberán incluir las respuestas a las preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿quiénes estuvieron involucrados?En equipos discutirán qué noticias de las que han leído pueden afectar a la comunidad o a ellos de manera directa.

Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”,

Una estrategia para mejorar la ortografía en los niños es, aprovechar que se trabajará con periódicos y pedirles que revisen la ortografía correcta en ellos al hacer sus fichas de resumen.

L. T. pág. 96-98


SEMANA 25

hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

MATERIA Matemáticas


SEMANA 25

EJE Manejo de la información PROPÓSITOS Que los alumnos registren información en algunos portadores, por ejemplo, tablas de doble entrada.

Que los alumnos lean información presentada en diversos portadores.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.


TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos portadores.

Los alumnos realizarán una o varia tablas en las que marque algunas tareas que se tengan que realizar en el aula, por ejemplo, limpiar el salón, tomar asistencia, repartir material, etc.

El profesor guiará a los alumnos por medio de preguntas para que hagan propuestas de cómo organizar la información, un ejemplo de pregunta que el profesor puede lanzar es:

¿Cómo organizar las actividades del grupo y cómo representar la información para que todos se enteren?

Encaso que los alumnos no mencionen una tabla de doble entrada, el profesor podrá proponerla.

Un ejemplo es: Los miércoles todos los equipos se ocupan del aseo antes de la clase. Los lunes, martes y viernes los equipos “1” y “3” reparten el material.

El profesor puede mostrar información a los alumnos en diferentes portadores, por ejemplo tablas de doble entrada, gráficas de barras, gráficas circulares, etcétera; y hacerles preguntas al respecto.

L.T. Pág. 109-110


SEMANA 25

El equipo “4” toma asistencia todos los días. Los lunes, miércoles y viernes el equipo “5” controla la puntualidad y los martes y jueves el equipo “2”.

Luego el docente dará a los alumnos información incompleta en tablas de doble entrada y les pedirá que la analicen y la completen.


SEMANA 25

MATERIA Ciencias Naturales BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físicoÁMBITOS Propiedades y transformaciones de los materiales

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedadPROPÓSITOS Que los alumnos experimenten cómo se manifiesta la temperatura en algunos materiales.

Que los alumnos apliquen los conocimientos obtenidos a lo largo del bimestre en un experimento.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos


PROYECTO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales:

Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.

¿Cómo construir un modelo de termómetro con materiales de bajo costo?

El profesor pedirá a los alumnos que elaboren un termómetro utilizando los siguientes materiales:

Botella de plásticoPlastilinaPopoteAgua Colorante

Llenará de agua la botella de plástico hasta la mitad y le colocarán colorante, colocarán el popote como si fueran a tomar agua con él. Cubrirán la boca de la botella con plastilina dejando el popote recto en el centro. En seguida colocarán al sol el termómetro que han elaborado y verán cómo el agua sube por el popote a medida que la temperatura aumenta.

Investigarán cuál es la causa de que el agua suba por el popote y lo comentarán en clase.

Si el profesor lo desea puede pedir a los alumnos que investiguen la forma de hacer un experimento relacionado con la temperatura y que lo lleven a cabo. Sin importar que cada quien elabore experimentos diferentes.

L.T. Pág.


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MATERIA La entidad donde vivoBLOQUE La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidadPROPÓSITOS Que los alumnos tengan acercamientos directos con la cultura de la época Virreinal y que expresen la importancia que tiene en la

actualidad.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relación del espacio geográfico y el tiempo históricoManejo de información geográfica e históricaAprecio de la diversidad natural y cultural


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.

El legado cultural del Virreinato en mi entidad.

Los alumnos realizarán lecturas de leyendas o descripciones de la época Virreinal en las que se mencionen festividades, alimentación, vestido, costumbres, creencias, etc. También visitarán algunos museos o edificaciones de la misma época con la finalidad de buscar ahí aspectos relevantes y tener un acercamiento directo con la cultura de la época del Virreinato.En clase los niños mencionarán aspectos que ellos han encontrado en las lecturas y en las visitas que han realizado, así como la importancia que tiene en la actualidad.

El docente puede organizar una visita grupal a edificaciones o museos y guiarla, mostrando cosas relevantes a los alumnos.

L.T. Pág.


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MATERIA Formación Cívica y ÉticaBLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad culturalÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidianaPROPÓSITOS Que los alumnos analicen acerca de la importancia que tiene el apoyar en el quehacer de la casa.

Que los alumnos reconozcan cuáles son los valores que se practican cuando se ayuda en el quehacer de la casa.COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR

Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.

Por un trabajo equitativoQué trabajos es necesario realizar en casa.Quién desarrolla estas actividades.Cómo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa.

El docente pedirá a cada niño que elabore un cuadro en el que señale cuáles son las actividades que es necesario hacer en casa y en seguida el nombre y parentesco de la persona que realiza dicha actividad.En seguida el profesor pedirá a los alumnos que, de manera voluntaria, expresen o que han escrito en su tabla. Conversarán de la importancia que tiene el que todos los integrantes de la familia colaboren en el quehacer de la casa.El profesor pedirá a los alumnos que mencionen qué valores son los que se fortalecen cuando se ayuda en las labores de la casa y un ejemplo de ello.

Para brindar confianza a los alumnos el profesor puede platicar acerca de las labores que él realiza en casa.

L.T. Pág. 65


SEMANA 25

MATERIA Educación FísicaBLOQUE 1, 2, 3, probando, probandoPROPÓSITOS Que los alumnos realicen diversas actividades en equipo y que describan en una palabra cómo consideran que ha sido su desempeño

durante el desarrollo de la sesión.Que los alumnos realicen actividades en equipo y que fortalezcan su autoestima a través del juego.


Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.

¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo?

Para el desarrollo de la sesión el profesor guiará los siguientes juegos:1. Parados y con las piernas abiertas, los niños deben girar sobre

la punta de un pie mientras con el otro describen un círculo. A la señal del profesor, cambiarán de pierna, para describir un círculo en sentido contrario que el anterior. Si se cuenta con aros, cada niño puede pararse en el centro de un aro y con un pie seguir su contorno; también se puede realizar esta actividad en círculos pintados con gis en el suelo.

2. El docente pedirá a los alumnos que se agrupen en equipos de 6 ó 7 y colocará lo misma cantidad de aros en el piso formando círculos. Cada niño se colocará dentro de un aro con las manos en la cintura de su compañero, los alumnos saltarán de aro en aro al mismo tiempo, sin soltarse y siguiendo el ritmo de las palmadas del profesor. A la señal del profesor todos se soltarán y brincarán fuera del círculo, y a la siguiente señal hacia

Aros Pelotas

L.T. Pág. 68-69

EVALUACIÓN

¿Los alumnos tienen un buen desempeño durante la ejecución de las actividades?

¿Los alumnos expresan y argumentan con claridad la manera en que se sintieron durante


SEMANA 25

adentro nuevamente.3. El docente repartirá una pelota a cada niño (procurando que

como mínimo 2 tengan pelota del mismo color) y caminando por el área de juego botarán la pelota. A la señal del profesor los niños buscarán su pareja (el otro u otros que tengan la pelota del mismo color), pero sin dejar de botar la pelota. El profesor puede acompañar la actividad con música o palmadas y que los niños boten la pelota con dicho ritmo.

4. Para finalizar la sesión, los alumnos comentarán cómo se sintieron durante la ejecución de las actividades y si les gustó o no trabajar en equipo y el por qué.

las actividades?


SEMANA 25

MATERIA Educación ArtísticaLENGUAJE ARTÍSTICO TeatroEJE Apreciación / Contextualización PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las características de personajes que intervienen en leyendas o narraciones de la comunidad.

Que los alumnos identifiquen las características de personajes que intervienen en leyendas o narraciones de otra comunidad y que las comparen con las de los personajes de leyendas o narraciones de su comunidad.


Competencia artística y cultural.


CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia.

Identificación de las características de los personajes en una historia.

Investigación sobre las narraciones de su comunidad o de otras regiones para identificar cómo son sus personajes.

El profesor leerá una leyenda o narración de la comunidad a los alumnos y les pedirá que vayan tomando nota de las características de cada personaje que mencione:

Características físicasCaracterísticas psicológicas

Después cada quien mencionará las características que ha podido identificar y justificará cómo es que las intuyó.

Si algún niño conoce una leyenda o narración de otra comunidad cercana la platicará durante la clase, también tendrán que identificar las características de los personajes y compararlas con las de los personajes de la leyenda o narración que platicó el docente.

¿Los alumnos identifican las características de los personajes mencionados en una narración o leyenda?

L.T. Pág. 53-54


SEMANA 25

RESPONSABLE Vo. Bo. LA DIRECCIÓN

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PR0F. NBSCMNBSMNZBCBS

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PR0F. JSBCKJZBNXKCBZXB

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