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Orientaciones para el trabajo

Priorización Curricular

1°medio

Lengua yLiteratura

Semana 7Clase 25

Para resolver esta guía necesitarás tu libro y tu cuaderno de lengua y literatura. Realiza todas las actividades que te proponemos en tu cuaderno, agregando como título el

número de la clase que estás desarrollando.

InicioInicio

En esta clase aprenderás a formular una interpretación de un texto literario que, considerando una hipótesis sobre el sentido de la obra, muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal, así como la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

OA8

1. Para comenzar, responde en forma individual las preguntas 3 y 4 de la página 218 de tu libro.

2. A continuación, lee detenidamente el contenido de la página 218 en relación con el hablante y la actitud lírica. Recuerda destacar las ideas más importantes.

Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.

Desarrollo

Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.

1. Antes de leer. ¿Conoces algún caso de un poema que haya sido adaptado a una canción? ¿Cuál? Compártela en tu red social favorita.

2. Lee comprensivamente la letra de la canción “Cantares” en la página 213. Es importante que también leas la reseña del autor de la canción Joan Manuel Serrat.

3. Responde de manera individual las preguntas 3 y 5 que se plantean en la página 214 en relación al texto leído.

4. ¿Qué actitud lírica consideras que predomina en “Cantares”? ¿Por qué? Justifica citando algunos versos.

5. ¿Estás de acuerdo con la siguiente afirmación: “La vida es lo que nosotros queremos hacer con ella”? Fundamenta utilizando algunos versos de la canción.

6. Investiga sobre el poeta Antonio Machado y su participación en la Guerra Civil Española. A partir de lo que averiguaste, responde:

• ¿Qué crees que quiso demostrar el cantante Joan Manuel Serrat al rescatar la poesía de Machado considerando que “Cantares” se publicó el año 1969? • ¿Qué visión sobre la libertad se expresa a través de la canción? Fundamenta a partir del contexto histórico en el que esta fue creada.

7. ¿Qué elementos tienen en común la poesía y la canción? Considera en tu respuesta que algunos músicos han recibido reconocimientos por la calidad literaria de su obra, por ejemplo, el cantante canadiense Leonard Cohen recibió el Premio Príncipe de Asturias a las Letras en el año 2011 y el año 2016 la Academia Sueca le otorgó el Premio Nobel de Literatura al músico estadounidense Bob Dylan.

La letra está compuesta por tres estrofas del poeta español Antonio Machado, que pertenecen a la sección «Proverbios y cantares» del poemario Campos de Castilla (1912), seguidas de otras tres escritas por el propio Serrat, en las que incorpora los versos, también de Machado: «caminante no hay camino / se hace camino al andar» a manera de intertexto.

Para escuchar “Cantares” de Joan Manuel Serrat puedes ver el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Lj-W6D2LSlo

¿Con qué propósito se menciona a un poeta y se citan los versos: “Caminante no hay camino, se hace camino al andar” en las estrofas 6 y 7?

A) Homenajear al poeta Antonio Machado.B) Repetir una idea de la cuarta estrofa.C) Establecer un intertexto con otra canción.D) Relatar cómo se gestó la pieza musical.

¿Cómo se puede interpretar la visión del hablante lírico sobre la vida, a partir de las estrofas 1 y 5?

A) Triste. B) Veloz.C) Pasajera.D) Conflictiva.

3

2

Cierre

Evaluación de la claseResponde las siguientes preguntas basándote en la lectura de “Cantares”.

¿Qué representa metafóricamente el camino en la canción?

A) La muerte. B) La libertad.C) La fama. D) La vida.

1

Revisa tus respuestas en el solucionario y luego identifica tu nivel de aprendizaje, ubicando la cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:

Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:

Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.

3 respuestas correctas: Logrado.2 respuestas correctas: Medianamente logrado.1 respuesta correcta: Por lograr.

A continuación, puedes utilizar las páginas del texto escolar correspondientes a la clase.

Textoescolar

Lengua yLiteratura

1°medio

Cantares Joan Manuel Serrat,

basado en el texto de Antonio Machado

Todo pasa y todo queda,pero lo nuestro es pasar,pasar haciendo caminos,caminos sobre la mar.

Nunca perseguí la gloria,ni dejar en la memoriade los hombres mi canción;yo amo los mundos sutiles,ingrávidos y gentiles,como pompas de jabón.

Me gusta verlos pintarsede sol y grana, volarbajo el cielo azul, temblarsúbitamente y quebrarse...Nunca perseguí la gloria.

Caminante, son tus huellasel camino y nada más;caminante, no hay camino,se hace camino al andar.

Al andar se hace caminoy al volver la vista atrásse ve la senda que nuncase ha de volver a pisar.Caminante no hay caminosino estelas en la mar...

Hace algún tiempo en ese lugardonde hoy los bosques se visten de espinosse oyó la voz de un poeta gritar:“Caminante no hay camino,se hace camino al andar”...golpe a golpe, verso a verso...

Murió el poeta lejos del hogar.Le cubre el polvo de un país vecino.Al alejarse le vieron llorar.“Caminante no hay camino,se hace camino al andar”...golpe a golpe, verso a verso...

Cuando el jilguero no puede cantar,cuando el poeta es un peregrino,cuando de nada nos sirve rezar.“Caminante no hay camino,se hace camino al andar”...golpe a golpe, verso a verso.

Recuperado el 22 de mayo de 2016, de: https://www.letras.com/joan-manuel-serrat/512290/

sutil: delicado.

ingrávido: sin gravedad, liviano.

súbitamente: repentinamente.

senda: camino.

estela: rastro de espuma que dejan las embarcaciones al moverse en el mar.

jilguero: pájaro cantor común en España.

Joan Manuel Serrat

(1943, Barcelona)

Es un cantautor de origen catalán que se ha destaca-do, en toda Hispanoamé-rica, por la sensibilidad de sus letras. Dentro de su labor como artista, ha adaptado musicalmente poemas de autores de la literatura española, como Antonio Machado y Miguel Hernández.

La canción “Cantares” se incluyó en el álbum titulado Dedicado a Antonio Machado, poeta (1969). La canción de Serrat corresponde a un extracto de “Proverbios y cantares” de dicho poeta.

4

213Lengua y Literatura • 1.° Medio

Desarrollo

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Los vientos del destino Ella Wheeler Wilcox

Un barco zarpa para el Estey otro para el Oestesoplando los mismos vientos para amboses la orientación de la velay no el vientoel que determina el rumbo.

Como los vientos del marson los vientos del destino,mientras viajamos a través de la vidaes la orientación del almala que determina el rumbono la calma o la tempestad.

Wilcox, E. W. (1996). Los vientos del destino. En Poems of optimism. Alexandria, VA: Chadwyck-Healey Inc.

Ella Wheeler Wilcox

(1850-1919)

Fue una importante poeta estadounidense que vivió durante la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX. Su poesía destacaba por las temáticas sensibles y amoro-sas. Su obra más importante es Poemas de pasión, publi-cada en 1883.

de la Lectura

Responde las siguientes preguntas y luego compara tus respuestas con un compañero o compañera.

Relacionar e interpretar información

1. ¿Qué tienen en común “Cantares” y “Los vientos del destino” en relación con el tema de la libertad personal? Fundamenta con versos del poema.

2. ¿Qué puede representar el viento en el último poema?

3. Interpreta los siguientes versos: “Caminante no hay camino / se hace camino al andar...”.

4. ¿Qué sentido le atribuyes a los versos “es la orientación del alma / la que determina el rumbo”? Fundamenta.

Reflexionar sobre el texto

5. ¿Qué mensaje puedes extraer de la canción “Cantares”?

6. Junto con tu compañero o compa-ñera de banco, discutan en torno a la siguiente afirmación: “La vida es lo que nosotros queremos hacer con ella”. Utilicen versos de los poemas para justificar sus ideas.

¿Qué sensación te genera la imagen?

A leer

214 Unidad 4 • Libertad

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Henry W. Longfellow

(1807-1882)

Poeta estadounidense que vivió durante el siglo XIX. Uno de los rasgos más destacados de su poesía es su sonoridad y su musicali-dad. Te invitamos a apreciarla escuchando el poema que acabas de leer, esta vez en su idioma original, el inglés. Para eso, ingresa el código 16TL1M215 en el sitio http://codigos.auladigital.cl.

Salmo de la vida Henry W. Longfellow

¡No me digas, con cifras lamentablesque la vida no es más que un sueño trivial! Porque el alma que se duerme muerta estáy las cosas no son lo que aparentan.

¡La vida es real! ¡La vida es ferviente!Y su objetivo no es la sepultura.Polvo eres y en polvo te convertirás, no se refería al alma.

Ni el placer, ni el pesar son nuestro destino final;sí lo es actuar, para que cada mañanase nos encuentre más lejos que este día.

El arte es largo, el tiempo, cortoy nuestros corazones, aunque firmes y valerosos, aún, como tambores sordos, tocan marchas fúnebres hacia la sepultura.

¡Desconfía del futuro, por agradable que parezca! Deja que el pasado muerto entierre a sus muertos. ¡Actúa, actúa en el Presente vivienteel corazón firme y Dios guiándote allá arriba!

Vidas de grandes hombres nos recuerdan que podemos hacer sublimes las nuestrasy al partir, dejar atráshuellas en las arenas del tiempo.

Huellas con las que, quizá otros al navegar en el solemne alta mar de la vida, un hermano náufrago desolado, al verlas, recobre la esperanza.

Levantémonos, pues, y manos a la obra, con un corazón listo para cualquier destino. Aún logrando y aún buscandoaprendiendo así, trabajando y esperando.

Recuperado el 22 de mayo de 2016, de: http://www.epdlp.com/texto.php?id2=856

trivial: insignificante.

fúnebre: de funeral, de entierro.

sublime: muy elevado, muy importante, bello y significativo.

solemne: triste.

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215Lengua y Literatura • 1.° Medio

Desarrollo

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Callejero Alberto Cortez

Alberto Cortez(1940, Rancul, Argentina)

Es un poeta y cantautor argentino. Su obra se caracteriza por abordar temas cotidianos y sencillos a través de melodías delicadas, simples y fáciles de memorizar. Algunas de sus obras más conocidas son “En un rincón del alma”, “Cuando un amigo se va”, “Callejero” y “El abuelo”.

a cuestas: sobre la espalda.

¿Qué idea del poema se ilustra en la imagen?

Era callejero por derecho propiosu filosofía de la libertadfue ganar la suya sin atar a otros y sobre los otros no pasar jamás.

Aunque fue de todos nunca tuvo dueño que condicionara su razón de ser.Libre como el viento era nuestro perronuestro y de la calle que lo vio nacer.

Era un callejero con el sol a cuestas fiel a su destino y a su parecer sin tener horario para hacer la siesta ni rendirle cuentas al amanecer.

Era nuestro perro y era la ternura, esa que perdemos cada día mas y era una metáfora de la aventura que en el diccionario no se puede hallar.

Digo “nuestro perro” porque lo que amamos lo consideramos nuestra propiedad y era de los niños y del viejo Pablo a quien rescatara de su soledad.

Era un callejero y era el personaje de la puerta abierta en cualquier hogar y era en nuestro barrio como del paisaje el sereno, el cura y todos los demás.

Era el callejero de las cosas bellas y se fue con ellas cuando se marchó se bebió de golpe todas las estrellasse quedó dormido y ya no despertó.

Nos dejó el espacio como testamento lleno de nostalgia, lleno de emoción.Vaga su recuerdo por los sentimientos para derramarlos en esta canción.

Recuperado el 22 de mayo de 2016, de: http://www.albertocortez.com/canciones/detail.asp?id=23

A leer

216 Unidad 4 • Libertad

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de la Lectura

Paso

Paso

Paso

Paso

Estrategias de comprensión lectora

Interpretar el uso de símbolos en un poema

Un símbolo es la representación de una idea a través de un objeto, un paisaje, un animal, etc. Aun cuando hay cierta similitud entre las ideas y los símbolos que las representan, se dice que es-tos últimos son convencionales, es decir, adquie-ren sus significados por costumbres implícitas en una comunidad.

En algunos de los poemas de esta sección, se emplean algunos símbolos. Algunos de ellos son el mar, el viento, los caminos.

Busca un poema que presente símbolos y desa-rrolla la actividad. Para ello, sigue los pasos:

Lee el poema atendiendo a cómo apare-ce el símbolo.

Busca información sobre el sentido convencional del símbolo. Por ejemplo, la balanza representa la justicia.

Determina si en el poema se usa el sím-bolo en el sentido convencional o en un sentido nuevo. Por ejemplo, si la balanza representa el equilibrio espiritual, enton-ces se trata de un sentido distinto del tradicional.

A partir de lo anterior, interpreta el uso del símbolo en el texto. Para eso, explica qué relación hay entre este y la idea. Por ejemplo, la balanza representa la justicia porque sirve para pesar y valorar. En este sentido, es similar a la idea de justicia, que se relaciona con dar a cada uno lo que le corresponde.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Luego, compara tus respuestas con un compañero o compañera.

Localizar información

1. ¿Qué características tiene el espacio que nos presenta el poema “Callejero”?

Relacionar e interpretar información

2. A partir del poema, ¿por qué los vecinos con-sideraban que el perro les pertenecía?

3. Con tus palabras, describe la filosofía del perro callejero que aparece en el poema “Ca-llejero”. Justifica utilizando versos del poema.

4. En “Salmo de la vida”, ¿a qué refiere la expre-sión “huellas en las arenas del tiempo”?

5. ¿Qué importancia se le atribuye al presente en “Salmo de la vida”?

Reflexionar sobre el texto

6. ¿Cuál es el “destino” de las personas descrito en “Salmo de la vida”?

7. Según el mismo poema, ¿con qué actitud deberían vivir la vida las personas? ¿Estás de acuerdo? Fundamenta.

Escribe una breve reflexión señalando lo que tú piensas respecto de la idea de libertad. Para ello, utiliza dos de las siguientes palabras: tedio, trivial, sublime.

Vocabulario en contexto

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217Lengua y Literatura • 1.° Medio

Desarrollo

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¿Para qué?Para enriquecer mi inter-pretación de textos líricos y disfrutarlos más.

¿Cómo lo haré?Comprendiendo rasgos del lenguaje poético y aplicándolos en la inter-pretación de poemas.

Interpretar el lenguaje figurado en poesía

Inicio

En parejas, respondan las siguientes preguntas en su cuaderno.

1. Expliquen el sentido del siguiente enunciado: “Ella es una leona a la hora de defender a sus hijos”.

2. A partir del enunciado anterior, ¿cuál es la diferencia entre “lenguaje figura-do” y “lenguaje literal”?

3. ¿Qué recuerdan sobre el hablante lírico y las actitudes líricas?

4. ¿Qué estrategia utilizan para interpretar poemas?

A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.

Desarrollo

El hablante y la actitud líricaEl hablante lírico es la voz ficticia que habla en el poema. En este, el hablante puede asumir tres actitudes líricas: referirse a sí mismo y sus emociones, dirigirse a un oyente o dar cuenta de una realidad. Las tres actitudes pueden convivir en un mismo poema, sin embargo, generalmente predomina una por sobre las otras. A continuación, te las presentamos.

El hablante expresa sus sentimientos y emociones. Se caracteriza por el uso de la primera persona (yo, nosotros).

Actitud carmínica o de la canción

“yo amo los mundos sutiles

ingrávidos y gentiles

como pompas de jabón”.Joan Manuel Serrat. “Cantares”.

El hablante se dirige a algo o a al-guien (que puede ser un amigo, un amor, Dios, la naturaleza, etc.). Se caracteriza por el uso de la segunda persona (tú, ustedes).

Actitud apostrófica

“¡No me digas, con cifras lamentables que la vida no es más

que un sueño trivial!”.Henry W. Longfellow. “Salmo de la vida”.

El hablante se refiere a algo, una cosa o persona, que no es ni su receptor ni él mismo. En general, emplea la terce-ra persona (él, ella, ellos, ellas).

Actitud enunciativa

“era callejero por derecho propio”.

Alberto Cortez. “Callejero”.

Mis aprendizajes previos

Lec

ción

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Unidad 4 • Libertad218

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