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Orientaciones para el trabajo
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3°medio
Lengua yLiteratura
Semana 12Clase 45
Para resolver esta guía necesitarás tu libro y tu cuaderno de lengua y literatura. Realiza todas las actividades que te proponemos en tu cuaderno, agregando como título el
número de la clase que estás desarrollando.
InicioInicio
En esta clase aprenderás a formular interpretaciones surgidas de tus análisis literarios, considerando la contribución de los recursos propios del género, (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra.
OA1
1. Lee la página 194 de tu libro:
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
¿Qué deja ver de sí misma la narradora en el fragmento del cuento?, ¿en qué pistas te apoyas?
2. ¿Sabías que…? Lee el fragmento de la entrevista realizada por The Clinic a Cynthia Rimsky en la página 194 de tu libro:
‘Mi noche junto a una cala negra’ pertenece a la escritora chilena Cynthia Rimsky (1962), periodista de formación y destacada narradora.
Su obra se caracteriza por una prosa limpia y cuidada. Predominan en ella las oraciones enunciativas y simples, que presentan la acción de modo directo, aunque matizadas discretamente por el punto de vista del narrador, como se ejemplifica en el siguiente párrafo:
‘Todas las plantas que había en el jardín eran robadas. Salía al anochecer con una cuchara y bolsas plásticas. Atacaba las plazas, los jardines privados; mis amigos telefoneaban para darme el dato de una planta que podía resultar fácil de sacar’.
“Lo que hago es trabajar con materiales documentales que luego voy borroneando, pegándoles elementos y al final quedan irreconocibles. Y de esa lectura sale otra y otra escritura”.
Responde:
• ¿Sobre qué «materiales documentales» puede trabajar un escritor para construir la ficción narrativa?• ¿Qué elementos serán los que agrega a ese material inicial?, ¿cómo lo hace?
Desarrollo
1. Lee el cuento “Mi noche junto a una cala negra”, de Cynthia Rimsky, en la página 195 a 196 de tu libro.
Responde: a) Relee el fragmento:
¿Qué sentido adquiere la palabra subrayada?
b) ¿Por qué habrá de robar las plantas? ¿Qué sentido adquiere el robo en la narración? c) ¿Cómo se sentía la narradora respecto de su trabajo en la época que relata?d) ¿En qué orden ocurren los acontecimientos narrados?
2. A continuación responde las preguntas 1 a 5, de la página 197 de tu libro de texto. Recuerda que las preguntas y actividades debes realizarlas en forma personal.
3. Finalmente, escribe una interpretación global del cuento leído. Recuerda que para fundamentar tus ideas, debes remitirte a citas concretas de este.Para orientarte en el proceso, corrobora que hayas cumplido con lo que se indica a continuación.
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
“Todas las plantas que había en el jardín eran robadas. Salía al anochecer con una cuchara y bolsas plásticas. Atacaba las plazas, los jardines privados; mis amigos telefoneaban para darme el dato de una planta que podía resultar fácil de sacar”.
Contenido Expliqué la problemática que aborda el cuento y los conflic-tos subyacentes.Interpreté la tesis o punto de vista de la autora.
Incorporé una apreciación personal sobre la obra, consi-derando aspectos como argumento, conflicto, relevancia, atractivo como obra literaria, recursos literarios y efecto estético.
Argumentación Argumenté todas mis ideas del análisis e interpretación con fragmentos del cuento.
Coherencia y cohesión Mi texto tiene una estructura clara: introducción, desarro-llo y conclusión.Las ideas están organizadas de modo coherente.
Utilicé adecuadamente los conectores y los recursos de co-rreferencia.
Proceso de escritura Planifiqué, escribí, revisé y corregí mi texto.
Cierre
Evaluación de la claseResponde las siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta.
¿Cómo se sentía la narradora en el trabajo de la productora?
A) Enojada.B) Insegura.C) Deprimida.D) Insatisfecha.
1
¿Qué había dejado de lado la narradora al trabajar en la productora?
A) La tradición de robar plantas de la calle.B) La costumbre de compartir con sus amigos.C) La capacidad de sensibilizarse frente al dolor.D) La posibilidad de escribir sobre temas profundos.
3
¿A qué le da gran importancia la narradora?
A) A un trabajo significativo.B) A la recuperación de la amistad.C) A un entorno rodeado de plantas.D) A volver a la tierra de sus orígenes.
2
Revisa tus respuestas en el solucionario y luego identifica tu nivel de aprendizaje, ubicando la cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:
Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:
Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.
3 respuestas correctas: Logrado.2 respuestas correctas: Medianamente logrado.1 respuesta correcta: Por lograr.
A continuación, puedes utilizar las páginas del texto escolar correspondientes a la clase.
Textoescolar
Lengua yLiteratura
3°medio
Notas para el docente
Explique a los estudiantes que un podcast es un archivo de audio que permite la difusión de contenidos de manera simple mediante múltiples plataformas que soportan sonido. Suele estructurarse a partir de una introducción, contenido y despedida, además de tener música de fondo o, en caso necesario, efectos de sonido.
La invitación a elaborar un podcast busca que los estudiantes produzcan diversos géneros escritos, orales y audiovisuales para comunicar sus interpretaciones. Considere la pauta de cotejo para las Evaluaciones formativas, con el fin de monitorear este trabajo. Se sugiere el uso de la app gratuita Anchor, disponible en Google y App Store, para facilitar esta fase. Observen un tutorial sobre cómo usar la aplicación en el siguiente enlace: http://bit.ly/2shGwPi
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Orientaciones pedagógicas
Unidad 3 • Más allá de tu m2
(TE: 126)
Clase 8
PropósitoInvestigar sobre José Donoso y dialogar acerca de la obra leída para profundizar su interpretación.
OA: 6, 7 y 9
Gestión de la clase
Inicio (5 min)
Retome el análisis del cuento de las clases anteriores e invite a los estudiantes a profundizar su interpretación mediante una investigación y un diálogo.
Desarrollo (35 min)
Oriente la actividad 10, mediante la Pauta para investigar (pág. 238) y promueva el uso de las Fuentes para actividades de investigación (pág. 251).
Preparen y desarrollen una mesa redonda a partir de los criterios de la pauta de cotejo para la Evaluación formativa, disponible en la página 239 de esta Guía.
Pueden grabar los diálogos con sus celulares y compartirlos vía redes sociales si cuentan con dicho recurso. De lo contrario, también podrían exponerlos de manera presencial, aunque implicaría disponer de más de tiempo.
Para la elaboración del podcast vea las Notas para el docente.
Cierre (5 min)
Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el análisis efectuado preguntándoles: ¿de qué manera las actividades realizadas permitieron enriquecer la lectura de un cuento? ¿Qué elementos del análisis podrían ser útiles para sus nuevas lecturas?
Socialice sus respuestas relacionando las diferentes percepciones de los estudiantes.
Para revisar las actividades, consulte la Pauta de respuestas esperadas en la página 229, al final de la unidad.
Piensa antes de leer• ¿Piensas que la publicidad y los medios de
comunicación contribuyen a construir una imagen positiva de hombres y mujeres en la actualidad?, ¿por qué?
Para el lanzamiento del colectivo, la fundadora y directora de La Rebelión del Cuerpo, Nerea de Ugarte, preguntó en redes sociales cómo debía ser una mujer para nuestra sociedad. Las respuestas se escribieron en el cuerpo de Nerea para realizar un video en el que se reflejaran las ideas impuestas por la sociedad en torno a la mujer y su cuerpo. Puedes ver el video en http://bit.ly/2nQMPXP
Lección 3
«ATENCIÓN. CONTENIDO ALTAMENTE VIOLENTO» Leerás una selección de publicaciones de Instagram del colectivo La Rebelión del Cuerpo para analizar críticamente sus mensajes. Esto te permitirá reflexionar sobre el uso de las redes sociales como un espacio de interacción social para promover y debatir ideas.
LAREBELIÓNDEL CUERPO#
Es un movimiento social que busca educar sobre los efectos negativos que tienen los estereotipos de género sobre las niñas y adolescentes. La iniciativa surgió a partir de los resultados de una encuesta realizada en 2016 en Chile (Adimark – Unilever – ONU Mujeres) que mostró que 1 de cada 2 niñas en Chile siente presión por su imagen física, y casi el 40% de las niñas entre 10 y 17 años ha dejado de hacer alguna actividad pública que le gustaba porque no se siente segura de cómo se ve físicamente ni de si proyecta la imagen «deseada».La Rebelión del Cuerpo busca evidenciar la violencia de género en el espacio público (publicidad, medios de comunicación, etc.) promoviendo un pensamiento positivo sobre el propio cuerpo.
La violencia de género corresponde a cualquier acto de violencia física o sicológica ejercido contra una persona o grupo motivado por su identidad de género u orientación sexual, y que impacta negativamente en su identidad, salud o bienestar social. Este tipo de violencia se expresa de distintas maneras, por ejemplo, en la cosificación del cuerpo femenino, en los ataques homófobos o en la invisibilización del aporte social de la mujer.
¿QUÉ ES LA REBELIÓN DEL CUERPO?
¿QUÉ ES LA VIOLENCIA DE GÉNERO?
¿Qué simboliza el escribir los mensajes en el cuerpo de la mujer? ¿Qué se busca comunicar?
127Lección 3
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Producción
5. Relee los siguientes enunciados presentes en las cartas de Dutfield y de Martínez:
Carta de John Dutfield Carta de Jaime Martínez
Bueno, me he alargado mucho y nada te he dicho.
Pero en realidad no sé qué te estoy contando. Quizás nada.
5.1. ¿Estás de acuerdo con que en sus respectivas cartas los personajes no se contaban nada?
5.2. ¿Con qué intención cada personaje escribirá esto en su carta?, ¿qué efecto buscaría lograr en su interlocutor?
6. ¿Qué es lo que finalmente revela cada personaje en su carta?
7. ¿Qué piensas que simboliza el hecho de que ninguna de las cartas llegara finalmente a su destinatario? Comenta tu interpretación en un grupo.
8. ¿Qué pudiste conocer de los personajes del relato a través de las cartas que se escribieron?
9. Relee el fragmento de la entrevista a José Donoso de la página 117. ¿Cómo se refleja su respuesta en el cuento «Dos cartas»?
10. Investiguen en parejas sobre la vida de José Donoso y lean algunas entrevistas al autor disponibles en internet. ¿Qué otros temas provenientes de la experiencia de Donoso se pueden reconocer en el cuento «Dos cartas»? Compartan y comenten sus hallazgos con otro grupo.
Reúnete con cuatro compañeros para participar en una mesa redonda en la que comenten, discutan y opinen sobre la intervención del narrador del cuento «Dos cartas» que aparece más abajo. El diálogo que llevarás a cabo será luego publicado como podcast.
Fragmento:
«Se conocieron como compañeros en los cursos infantiles de un colegio de Santiago, y continuaron en la misma clase hasta terminar sus humanidades. Pero jamás fueron amigos».
Preguntas para dialogar:
• ¿Estás de acuerdo con que los personajes nunca fueron amigos?, ¿por qué?
• ¿Qué pasajes del cuento sustentan tu opinión?
Consideren una duración de 10 a 15 minutos para el diálogo.
Graben el diálogo para publicarlo como podcast. Pueden hacerlo en la siguiente plataforma: https://soundcloud.com
Compartan el enlace con sus compañeros de curso y piensen qué ideas de los otros grupos enriquecen las que ustedes desarrollaron en su mesa redonda.
CONCEPTO claveLos personajes de una narración literaria pueden presentar diferentes grados de profundidad o complejidad. Por ejemplo, algunos pueden estar construidos en torno a una única cualidad o función, mientras que otros parecieran representar distintas dimensiones de la experiencia humana, lo que les entrega una mayor riqueza sicológica.
El análisis de los personajes permite al lector ahondar en el mundo interior de los personajes, el que se manifiesta en sus motivaciones, convicciones, dilemas y forma en que se relacionan con otros personajes.
126 Unidad 3 • Más allá de tu m2
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195Orientaciones pedagógicas
PropósitoAnalizar críticamente mensajes de Instagram y reflexionar en torno a las redes sociales como espacio para la interacción social y el debate de ideas.
OA: 3, 4, 5, 7 y 8
Gestión de la clase
Inicio (10 min)
Motive la contextualización de esta lección promoviendo el análisis de la fotografía. Anime a los estudiantes a indicar qué efecto les provoca la imagen a partir de las palabras plasmadas en el cuerpo de la mujer. Pregúnteles: ¿alguna vez has sentido presión por cumplir cánones de género impuestos socialmente? Si es así, ¿cuáles? Socialice las respuestas incentivando un clima de apertura, escucha y confianza.
Procure tomar apuntes en la pizarra de las apreciaciones de hombres y mujeres frente a las preguntas para ver qué elementos hay en común y cuáles son distintos.
Desarrollo (70 min)
Lea en conjunto con los estudiantes la información de la página sobre La Rebelión del Cuerpo e invítelos a reflexionar juntos sobre las causas que provocaron el surgimiento de esta organización. Pregúnteles:
• ¿Cuál es el rol del cuerpo en nuestra sociedad?, ¿cómo se puede promover un pensamiento positivo sobre el propio cuerpo?
• ¿Es necesario en nuestros días un movimiento como este?, ¿por qué?
• ¿Por qué crees que utilizan Instagram para entregar sus mensajes?
Vea con los estudiantes el video sugerido en el Texto del Estudiante: http://bit.ly/2nQMPXP y abórdelo mediante las interrogantes del Banco de preguntas.
Relacione las respuestas con la pregunta planteada en la sección Piensa antes de leer y sinteticen en un párrafo las ideas que existen sobre los estereotipos de género en la sociedad.
(TE: 127 a 129)
Clase 9
Banco de preguntas
1. ¿Qué tienen en común las palabras mencionadas en el video? ¿Crees que es cierto que a la mujer se le pide ser así en nuestra sociedad? Respuestas variadas, según sus conocimientos y experiencias personales.
2. ¿Por qué crees que a la mujer se le pide ser de algún modo “pero no tanto”? ¿En qué radica esa limitación? Respuestas variadas según sus conocimientos y experiencias personales.
3. ¿Qué función cumple la pregunta “¿cansada?” en el video? ¿A quién apela? Interpela a la audiencia femenina mediante una pregunta sobre el efecto que le provoca el tipo de trato que se muestra en el video.
4. ¿Qué otras palabras agregarías a las que menciona Nerea en el video? Lluvia de ideas con conceptos que representen exigencias físicas, sociales o culturales a la mujer.
Piensa antes de leer• ¿Piensas que la publicidad y los medios de
comunicación contribuyen a construir una imagen positiva de hombres y mujeres en la actualidad?, ¿por qué?
Para el lanzamiento del colectivo, la fundadora y directora de La Rebelión del Cuerpo, Nerea de Ugarte, preguntó en redes sociales cómo debía ser una mujer para nuestra sociedad. Las respuestas se escribieron en el cuerpo de Nerea para realizar un video en el que se reflejaran las ideas impuestas por la sociedad en torno a la mujer y su cuerpo. Puedes ver el video en http://bit.ly/2nQMPXP
Lección 3
«ATENCIÓN. CONTENIDO ALTAMENTE VIOLENTO» Leerás una selección de publicaciones de Instagram del colectivo La Rebelión del Cuerpo para analizar críticamente sus mensajes. Esto te permitirá reflexionar sobre el uso de las redes sociales como un espacio de interacción social para promover y debatir ideas.
LAREBELIÓNDEL CUERPO#
Es un movimiento social que busca educar sobre los efectos negativos que tienen los estereotipos de género sobre las niñas y adolescentes. La iniciativa surgió a partir de los resultados de una encuesta realizada en 2016 en Chile (Adimark – Unilever – ONU Mujeres) que mostró que 1 de cada 2 niñas en Chile siente presión por su imagen física, y casi el 40% de las niñas entre 10 y 17 años ha dejado de hacer alguna actividad pública que le gustaba porque no se siente segura de cómo se ve físicamente ni de si proyecta la imagen «deseada».La Rebelión del Cuerpo busca evidenciar la violencia de género en el espacio público (publicidad, medios de comunicación, etc.) promoviendo un pensamiento positivo sobre el propio cuerpo.
La violencia de género corresponde a cualquier acto de violencia física o sicológica ejercido contra una persona o grupo motivado por su identidad de género u orientación sexual, y que impacta negativamente en su identidad, salud o bienestar social. Este tipo de violencia se expresa de distintas maneras, por ejemplo, en la cosificación del cuerpo femenino, en los ataques homófobos o en la invisibilización del aporte social de la mujer.
¿QUÉ ES LA REBELIÓN DEL CUERPO?
¿QUÉ ES LA VIOLENCIA DE GÉNERO?
¿Qué simboliza el escribir los mensajes en el cuerpo de la mujer? ¿Qué se busca comunicar?
127Lección 3
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Producción
5. Relee los siguientes enunciados presentes en las cartas de Dutfield y de Martínez:
Carta de John Dutfield Carta de Jaime Martínez
Bueno, me he alargado mucho y nada te he dicho.
Pero en realidad no sé qué te estoy contando. Quizás nada.
5.1. ¿Estás de acuerdo con que en sus respectivas cartas los personajes no se contaban nada?
5.2. ¿Con qué intención cada personaje escribirá esto en su carta?, ¿qué efecto buscaría lograr en su interlocutor?
6. ¿Qué es lo que finalmente revela cada personaje en su carta?
7. ¿Qué piensas que simboliza el hecho de que ninguna de las cartas llegara finalmente a su destinatario? Comenta tu interpretación en un grupo.
8. ¿Qué pudiste conocer de los personajes del relato a través de las cartas que se escribieron?
9. Relee el fragmento de la entrevista a José Donoso de la página 117. ¿Cómo se refleja su respuesta en el cuento «Dos cartas»?
10. Investiguen en parejas sobre la vida de José Donoso y lean algunas entrevistas al autor disponibles en internet. ¿Qué otros temas provenientes de la experiencia de Donoso se pueden reconocer en el cuento «Dos cartas»? Compartan y comenten sus hallazgos con otro grupo.
Reúnete con cuatro compañeros para participar en una mesa redonda en la que comenten, discutan y opinen sobre la intervención del narrador del cuento «Dos cartas» que aparece más abajo. El diálogo que llevarás a cabo será luego publicado como podcast.
Fragmento:
«Se conocieron como compañeros en los cursos infantiles de un colegio de Santiago, y continuaron en la misma clase hasta terminar sus humanidades. Pero jamás fueron amigos».
Preguntas para dialogar:
• ¿Estás de acuerdo con que los personajes nunca fueron amigos?, ¿por qué?
• ¿Qué pasajes del cuento sustentan tu opinión?
Consideren una duración de 10 a 15 minutos para el diálogo.
Graben el diálogo para publicarlo como podcast. Pueden hacerlo en la siguiente plataforma: https://soundcloud.com
Compartan el enlace con sus compañeros de curso y piensen qué ideas de los otros grupos enriquecen las que ustedes desarrollaron en su mesa redonda.
CONCEPTO claveLos personajes de una narración literaria pueden presentar diferentes grados de profundidad o complejidad. Por ejemplo, algunos pueden estar construidos en torno a una única cualidad o función, mientras que otros parecieran representar distintas dimensiones de la experiencia humana, lo que les entrega una mayor riqueza sicológica.
El análisis de los personajes permite al lector ahondar en el mundo interior de los personajes, el que se manifiesta en sus motivaciones, convicciones, dilemas y forma en que se relacionan con otros personajes.
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Notas para el docente
• Proponga una breve investigación sobre la figura de Christiane Endler, para lo cual pueden utilizar sus celulares o ver juntos los siguientes enlaces: http://bit.ly/2qBbpxL (ficha profesional) y http://bit.ly/37ODOkG (Christiane hablando sobre su carrera y el fútbol femenino).
• Dialogue con los estudiantes respecto de los tipos de violencia que se ejercen sobre la mujer. Para ello, se sugiere el siguiente enlace: http://bit.ly/2rwFqP2
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Orientaciones pedagógicas
Unidad 3 • Más allá de tu m2
Desarrollo (continuación)
Promueva la lectura multimodal de esta página preguntando a los estudiantes qué saben sobre Christiane Endler y qué aspectos de ella destacarían (ver Notas para el docente), luego ínstelos a analizar la fotografía y el texto publicado por @larebeliondelcuerpo.
Fomente el análisis de la publicación con las interrogantes sugeridas en el Banco de preguntas. Tras esto, motívelos a desarrollar las actividades de la página.
Evaluación formativaPara trabajar las actividades de lectura crítica, incentive a los estudiantes a trabajar en grupos. Indíqueles que lean el recuadro de Concepto clave antes de comenzar.
Oriente a los estudiantes conforme vayan avanzando en la relación entre la actividad, el objetivo de la clase y el indicador de evaluación involucrado.
Por ejemplo, los ejercicios 1 y 2 buscan que interpreten el posicionamiento del colectivo sobre la portada del diario y también lo que hubieran considerado un tratamiento adecuado de la imagen de la futbolista. Para ello, solicite la búsqueda de enunciados en el texto que den cuenta de la opinión y de lo que se hubiera esperado, por ejemplo: “Es violencia que, en vez de reconocer su trabajo esfuerzos y logros, se analice su cara”. Aborde la actividad 3, buscando que expliquen por qué puede calificarse de “violento” el tratamiento que se hace en el medio de la figura de la futbolista. Sus argumentos deberán provenir de la publicación del colectivo. Por ejemplo: porque no reconocen su esfuerzo ni trabajo y se ignoran sus capacidades.
En cuanto a la pregunta 4, pida a los estudiantes identificar en la publicación enunciados que demuestren la manera que se considera adecuado hablar del personaje. Por ejemplo, reconociendo sus habilidades y logros.
Banco de preguntas
1. ¿Qué argumentos esgrime el colectivo para validar su postura? Explica que la futbolista tiene méritos profesionales suficientes para ser destacada por ellos en vez de hacerlo por su rostro.
2. ¿Qué recursos del lenguaje se utilizan para apoyar o enfatizar el mensaje de la publicación? Se reitera la oración “es violencia” para enfatizar la postura del colectivo; también, se usan comillas para llamar la atención sobre el concepto que enmarcan; y además, mayúsculas para destacar el trabajo en equipo que respalda a la capitana de la selección nacional.
Lectura 5
• ¿Qué situación que resulte «violenta» hacia la mujer has experi-mentado o presenciado esta semana? ¿Qué debe ocurrir para que esto cambie?
larebeliondelcuerpo • Seguir
ATENCIÓN. CONTENIDO ALTAMENTE VIOLENTO. ¿Queremos que nuestras niñas a los once años estén siquiera pensando en sus estrías? Sangro.
Sangro porque la cultura nos ha hecho creer por décadas que lo único que da valor a las mujeres es nuestra apariencia. Sangro porque han querido sin piedad convertirla en nuestro proyecto de vida consiguiendo que miles de mujeres inviertan gran parte de su tiempo, dinero y espacio emocional en perseguir cánones de belleza inalcanzables.
Sangro porque la publicidad sigue alimentando, incluso en nuestras niñas, la excesiva preocupación por el físico, limitando y dirigiendo sus intereses a prácticas de belleza, reproduciendo las relaciones de dominación y subordinación.
Sangro porque si se sigue promoviendo que nuestras niñas de once años estén pensando en sus estrías, en bajar de peso, en verse cada vez «más lindas», mientras los niños se desarrollan de manera libre, tomándose el espacio público y nosotras nos quedamos en el privado, lo único que lograremos es perpetuar la desigualdad. ¡BASTA YA! Esto es violencia simbólica y estamos cansadas de que aún, como ciudadanes informades, sigamos siendo cómplices activos en aceptar y no cuestionar este tipo de prácticas. ¡BASTA DE VERDAD!
Publicado en Instagram por @larebeliondelcuerpo: https://www.instagram.com/p/B1G8YreA4gs/
Mientras lees• ¿En qué sentido se emplea la
palabra «sangro»?
• ¿Cuáles son las relaciones de dominación y subordinación a las que alude el emisor?
¡Papá! ¡Mamá! Podemos tratar
mis estrías.
Estética Sweet Princess
¡No tenemos que esperar a que las niñas se sientan complicadas por sus vellitos! Estética
Sweet Princess atiende a niñas desde los 8 años.
Evaluación gratuita
129Lección 3
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Lectura 4
Actividades1. ¿Cuál es la postura del emisor respecto de la portada que
publicó un diario nacional?
2. ¿Con qué objetivo el emisor plantea la necesidad de reconocer el trabajo, esfuerzo y logros de Christiane Endler?
3. El emisor reitera al inicio de cada párrafo la frase «es violencia». Comenta en un grupo:
3.1. ¿En qué consiste el acto de violencia que denuncia?
3.2. ¿A qué clase de violencia pertenece este acto?
3.3. ¿Qué busca lograr el emisor al emplear la palabra «violencia» para describir el contenido de la portada?
4. ¿De qué otra manera el medio que publicó la portada podría haber destacado el liderazgo de Christiane Endler?
Es violencia que, en vez de reconocer su trabajo, esfuerzo y logros, se analice su cara, como si fueran sus rasgos físicos lo único relevante que esta mujer tiene.
Es violencia que, en vez de tomarla y enaltecerla como un ejemplo que mujeres y niñas puedan admirar por su talento y trabajo, la posicionen como «una líder perfecta» por su rostro, obviando sus capacidades de motivar y dirigir a un equipo.
Es violencia que, cuando un equipo en la que participan muchas mujeres, solo se reconozca a una mujer por su rostro, obviando el trabajo colectivo y constante, la fuerza, pasión y dedicación, y, sobre todo, lo que han logrado JUNTAS: ser un equipo reconocido internacionalmente y estar a días de debutar en un Mundial de Fútbol.
Publicado en Instagram por @larebeliondelcuerpo: https://www.instagram.com/p/ByYbmNUADnY/
La líder de la perfecciónChristiane Endler, capitana de la Roja que clasificó al Mundial de Francia 2019, pasó por el escáner de nuestro periódico. Su rostro arrojó fortaleza y ratos en que disfruta estando sola.
larebeliondelcuerpo • Seguir
CONCEPTO claveEn la argumentación, el emisor establece asociaciones entre ideas o hechos y genera una conclusión. Por ejemplo, La Rebelión del Cuerpo elabora ciertas asociaciones a partir de la portada de Christiane Endler, las que le permiten llegar a una conclusión: la portada es sinónimo de violencia. Por su parte, el lector lee ese razonamiento para identificar la opinión del emisor y comprender la postura que tiene sobre el tema tratado.
• El siguiente posteo analiza críticamente la portada de un diario im-preso nacional que destacó los rasgos faciales de Christiane Endler para explicar su talento y habilidades deportivas.
128 Unidad 3 • Más allá de tu m2
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197Orientaciones pedagógicas
Desarrollo (continuación)
Se sugiere que antes de comenzar la lectura defina o delimite con los estudiantes el concepto de violencia, a la luz de lo leído previamente, a fin de responder las preguntas antes de leer desde un marco de comprensión discutido con el curso.
Luego, solicite a los estudiantes leer las preguntas antes de la lectura pidiéndoles que justifiquen en qué medida las situaciones expresadas implican acciones violentas hacia la mujer.
Lectura críticaAnalice con los estudiantes algunos elementos del contexto que influyen en la elaboración y la lectura del texto, en tanto pertenecen al imaginario compartido por el enunciante y la audiencia. Por ejemplo, cuestiónelos: ¿por qué razón actualmente podemos ver publicaciones como estas? Los estudiantes se refieren al movimiento feminista y al surgimiento de organizaciones que visibilizan estos temas. La contingencia siempre está aludiendo a este tipo de problemáticas.
Evaluación formativaLas actividades de la pág. 130 apuntan al análisis sobre el posicionamiento del enunciante frente al tema y a la audiencia, y los argumentos y recursos que utiliza.
Invite a los estudiantes a aplicar lo que ya saben sobre lectura crítica, destacando los indicios sobre la postura, los argumentos que la apoyan y los recursos que sirven para construir el sentido del discurso.
Por ejemplo, el uso del plural permite al enunciante incluir a la audiencia en su discurso, hacerla parte al hablar de un “nosotros”. En ese sentido, se posiciona como un par que intenta compartir una preocupación sobre el tema que trata.
Cierre (10 min)
Los estudiantes sintetizan el análisis efectuado de las publicaciones, mediante una conclusión sobre las siguientes preguntas: según las publicaciones analizadas, ¿qué rol social cumple La rebelión del cuerpo en el tratamiento de la violencia machista? ¿De qué manera Instagram aporta al logro de ese objetivo?
Banco de preguntas
1. De acuerdo con lo que se puede inferir del texto, ¿en qué radica la violencia simbólica? Radica en la transmisión y reproducción de relaciones discriminatorias y de desigualdad, que naturalizan la subordinación de la mujer en la sociedad.
2. ¿Qué efecto provoca en el lector el uso de las mayúsculas en el texto ¡BASTA YA!? ¿Consideran necesario el uso de este recurso? El uso de las mayúsculas busca destacar la exclamación y refuerza el llamado que hace el texto. Los estudiantes podrían estar de acuerdo o no con este uso, pero deben fundamentar su respuesta.
Para revisar las actividades de esta página y la anterior, consulte la Pauta de respuestas esperadas en la página 230, al final de la unidad.
Lectura 5
• ¿Qué situación que resulte «violenta» hacia la mujer has experi-mentado o presenciado esta semana? ¿Qué debe ocurrir para que esto cambie?
larebeliondelcuerpo • Seguir
ATENCIÓN. CONTENIDO ALTAMENTE VIOLENTO. ¿Queremos que nuestras niñas a los once años estén siquiera pensando en sus estrías? Sangro.
Sangro porque la cultura nos ha hecho creer por décadas que lo único que da valor a las mujeres es nuestra apariencia. Sangro porque han querido sin piedad convertirla en nuestro proyecto de vida consiguiendo que miles de mujeres inviertan gran parte de su tiempo, dinero y espacio emocional en perseguir cánones de belleza inalcanzables.
Sangro porque la publicidad sigue alimentando, incluso en nuestras niñas, la excesiva preocupación por el físico, limitando y dirigiendo sus intereses a prácticas de belleza, reproduciendo las relaciones de dominación y subordinación.
Sangro porque si se sigue promoviendo que nuestras niñas de once años estén pensando en sus estrías, en bajar de peso, en verse cada vez «más lindas», mientras los niños se desarrollan de manera libre, tomándose el espacio público y nosotras nos quedamos en el privado, lo único que lograremos es perpetuar la desigualdad. ¡BASTA YA! Esto es violencia simbólica y estamos cansadas de que aún, como ciudadanes informades, sigamos siendo cómplices activos en aceptar y no cuestionar este tipo de prácticas. ¡BASTA DE VERDAD!
Publicado en Instagram por @larebeliondelcuerpo: https://www.instagram.com/p/B1G8YreA4gs/
Mientras lees• ¿En qué sentido se emplea la
palabra «sangro»?
• ¿Cuáles son las relaciones de dominación y subordinación a las que alude el emisor?
¡Papá! ¡Mamá! Podemos tratar
mis estrías.
Estética Sweet Princess
¡No tenemos que esperar a que las niñas se sientan complicadas por sus vellitos! Estética
Sweet Princess atiende a niñas desde los 8 años.
Evaluación gratuita
129Lección 3
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Lectura 4
Actividades1. ¿Cuál es la postura del emisor respecto de la portada que
publicó un diario nacional?
2. ¿Con qué objetivo el emisor plantea la necesidad de reconocer el trabajo, esfuerzo y logros de Christiane Endler?
3. El emisor reitera al inicio de cada párrafo la frase «es violencia». Comenta en un grupo:
3.1. ¿En qué consiste el acto de violencia que denuncia?
3.2. ¿A qué clase de violencia pertenece este acto?
3.3. ¿Qué busca lograr el emisor al emplear la palabra «violencia» para describir el contenido de la portada?
4. ¿De qué otra manera el medio que publicó la portada podría haber destacado el liderazgo de Christiane Endler?
Es violencia que, en vez de reconocer su trabajo, esfuerzo y logros, se analice su cara, como si fueran sus rasgos físicos lo único relevante que esta mujer tiene.
Es violencia que, en vez de tomarla y enaltecerla como un ejemplo que mujeres y niñas puedan admirar por su talento y trabajo, la posicionen como «una líder perfecta» por su rostro, obviando sus capacidades de motivar y dirigir a un equipo.
Es violencia que, cuando un equipo en la que participan muchas mujeres, solo se reconozca a una mujer por su rostro, obviando el trabajo colectivo y constante, la fuerza, pasión y dedicación, y, sobre todo, lo que han logrado JUNTAS: ser un equipo reconocido internacionalmente y estar a días de debutar en un Mundial de Fútbol.
Publicado en Instagram por @larebeliondelcuerpo: https://www.instagram.com/p/ByYbmNUADnY/
La líder de la perfecciónChristiane Endler, capitana de la Roja que clasificó al Mundial de Francia 2019, pasó por el escáner de nuestro periódico. Su rostro arrojó fortaleza y ratos en que disfruta estando sola.
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CONCEPTO claveEn la argumentación, el emisor establece asociaciones entre ideas o hechos y genera una conclusión. Por ejemplo, La Rebelión del Cuerpo elabora ciertas asociaciones a partir de la portada de Christiane Endler, las que le permiten llegar a una conclusión: la portada es sinónimo de violencia. Por su parte, el lector lee ese razonamiento para identificar la opinión del emisor y comprender la postura que tiene sobre el tema tratado.
• El siguiente posteo analiza críticamente la portada de un diario im-preso nacional que destacó los rasgos faciales de Christiane Endler para explicar su talento y habilidades deportivas.
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