1

Plan

2011-2012

deTrabajoAcadémico

Dirección General del Instituto de Educación Media SuperiorJunio de 2011

3

PLAN DE TRABAJO ACADÉMICO 2011-2012INTRODUCCIÓN

Hace un año presenté a la comunidad un Plan de Trabajo Académico, deliberadamente denominado así para señalar que preveía no como prioridad, sino como tema prácticamente único el aprendizaje y la docencia, las tutorías y la producción de nuevos instrumentos y estrategias para la docencia.

Elegí una forma de presentación simple, dejando de lado la exposición de cualquier teoría sobre el aprendizaje, la planeación o el Gobierno de una institución educativa. No ignoraba ni la existencia de estos conocimientos ni su ocasional real utilidad, pero me parecía mucho más importante hablar del trabajo, es decir, de las actividades que estudiantes y profesores ejercitan, de su organización y prioridades, puesto que la ocupación central del IEMS debe ser el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes.

Que se trataba de un plan era evidente, en la medida en que proponía y preveía las acciones que la institución emprendería con la participación de todos. No estaba precedido de un diagnóstico, cuya realización me excedía, pero tampoco se ocupaba de aspectos abstrusos de abordaje imposible sin una muchedumbre de estudios previos. ¿O es que alguien ignora, hoy todavía, que nuestro egreso nos deja insatisfechos o que durante algunos años cada DTI elegía sin coordinación los trabajos de su preferencia individual? Por lo demás ni el Proyecto Educativo ni el Documento generador de Iztapalapa I tienen ningún diagnóstico, ni refieren experiencias piloto de aplicación previa, sin dejar por ello de ser textos rigurosos, inteligentes y fundadores de un modelo educativo de calidad.

Reitero ahora este enfoque en la presente orientación de nuestro trabajo académico. No pienso que los aspectos del Gobierno institucional, como las funciones de los Consejos Internos o el Consejo Académico carezcan de valor o me importen poco, pero sigo convencido de que la primera tarea del IEMS hoy es superar los límites que ha terminado por aceptar en el crecimiento de su egreso, en la deserción aparentemente insuperable o tenida por tal o, peor todavía, en lo que nos queda por hacer para llevar el proyecto educativo a su universalidad y plenitud.

Finalmente, las críticas recibidas y la experiencia adquirida en los trabajos del presente ejercicio están tomadas en cuenta, en la medida en que han puesto de manifiesto errores o faltas de pertinencia y se han agregado nuevos temas y aspectos, ligados todos a la mejoría del aprendizaje.

José de Jesús Bazán LevyDirector General del IEMS

4

PROPÓSITOS

El plan de trabajo 2011-2012 se concreta en siete puntos:

1. Dar en todos los campos prioridad al aprendizaje de los estudiantes.

2. Mejorar los mecanismos docentes y tutorales del tránsito de secundaria al modelo educativo del IEMS e incrementar la regularidad de los estudiantes de primer ciclo.

3. Elaborar una política de disminución de la deserción eliminando las causas que dependen del funcionamiento del Instituto y hacer un seguimiento eficaz de los estudiantes en riesgo de deserción en los dos primeros semestres.

4. Resolver los problemas de aprendizaje más importantes en los semestres del 3° al 6°.

5. Cumplir las actividades de docencia, tutoría e investigación, de acuerdo al modelo educativo del IEMS y en la totalidad del tiempo a ellas destinado.

6. Ejercer estas actividades de manera profesional y autónoma, revisando su desarrollo y sus resultados, buscando nuevos enfoques y soluciones y mejorando las prácticas docentes cotidianas.

7. Integrar el trabajo personal en el conjunto del proyecto del Instituto.

En resumen, el plan de trabajo del presente año escolar se propone

Centrar un trabajo académico de tiempo completo realen el tránsito al modelo educativo del IEMS

y en la solución de problemas de aprendizaje críticos,ejerciendo prácticas docentes profesionales y autorreguladas.

ACTIVIDADES

Las actividades que se describen esquemáticamente en los apartados siguientes se refieren predominantemente a las diversas modalidades de atención a los estudiantes. Aunque en el curso anterior algunas de estas tareas fueron ya programadas y en parte cumplidas, repetir las más importantes de ellas y añadir las novedades que la experiencia puso en evidencia, vuelve a organizar el trabajo del Instituto alrededor del aprendizaje.

Planear e informar no son actividades recientes en el IEMS, pero intentar hacerlo de manera más sistemática y con mayor rigor aumentará las probabilidades de una actividad académica de calidad.

5

Las características y elementos de los diversos planes e informes se explican en detalle en el Cuadernillo de Orientaciones, que se publica por separado.

ANTES DEL CURSO

• Organización

o Adoptar, en todos los planteles, franjas horarias libres, que permitan el trabajo colegiado y las actividades extraescolares, sin pérdida de clases.

o Informar al Consejo de Gobierno de las prioridades (líneas generales, problemas urgentes y temas prioritarios) de la docencia y las tutorías y campos de trabajo para la investigación y la producción de estrategias y materiales novedosos.

o Publicar un Cuadernillo de Orientaciones sobre prioridades, líneas de actividades y tipos de trabajo, elaboración de planes e informes y el calendario de entrega de los mismos.

o Designación por las academias, a más tardar el 12 de julio, de un grupo de evaluación y apoyo, presidido por el Coordinador del Plantel.

o Modificar la normatividad para obtener una asistencia completa de los DTI a sus grupos y darles mayor certidumbre en el cómputo de su cumplimiento.

• Planeación de D, T. e I.

Entrega por cada profesor de sus planes de docencia del primer semestre, de tutoría en sus dos dimensiones de asesorías académicas y seguimiento y acompañamiento, y de investigación.

o Docencia y Tutoría

En los planes de este año, los responsables de grupos de 1º y 2º semestres deberán considerar de manera explícita atender las dificultades del tránsito de secundaria al modelo educativo del IEMS, lograr que el mayor número de alumnos cubra el mayor número de asignaturas legítimamente y regularizar a los rezagados desde enero de 2012.

Los DTI responsables de grupos de 3º a 6º incluirán el señalamiento de dos problemas académicos (dentro del salón, producto de las formas de trabajo, de la impreparación de los estudiantes reales, por ejemplo) que originan asignaturas no cubiertas y que el DTI atenderá especialmente este año.

6

El plan incluirá el enfoque de la enseñanza de la materia, el calendario de actividades y evaluaciones y su comunicación a los estudiantes, las formas de organización del grupo y las estrategias previstas, la bibliografía requerida y de acceso fácil para los estudiantes, la articulación de la docencia con las asesorías académicas y las tutorías de acompañamiento y la asistencia a los comités y consejos tutorales de los tres ciclos.

o Investigación

Entendemos por investigación no sólo la de carácter estrictamente científico, sino toda producción académica novedosa y sistemática. Ejemplos de esta actividad son: estrategias de docencia; materiales didácticos, digitalizados y de autoaprendizaje, guías didácticas; instrumentos y modalidades de evaluación formativa; planeación e impartición de cursos para profesores; dirección de problemas eje.

En la investigación propiamente tal se dará prioridad a la relativa a las dificultades de aprendizaje específicas, a los factores que influyen en la deserción de los estudiantes y al comportamiento de egresados.

Difusión del material producido, útil para los profesores en encuentros y en el Portal Académico y el Portal de Estudiantes.

Aplicar la experiencia propia de investigación y producción para servir de ejemplo a los estudiantes en sus Problemas Eje.

Formar grupos de trabajo institucionales, coordinados por la Dirección General, para atender los aspectos prioritarios.

DURANTE EL CURSO

o DocenciaEn el año escolar se dará importancia a la asistencia real a los cursos y a los horarios incluidos en los compromisos académicos de los DTI, por lo que será necesario:

Poner al día la normatividad de incidencias, tolerancia, permisos y licencias para garantizar clases completas del primero al último día del semestre.

Elaborar y publicar periódicamente estadísticas.

Por otra parte, es conocido que no todo el trabajo docente responde al proyecto educativo del IEMS, más allá del discurso acostumbrado, entre otras causas por la falta de iniciación al modelo de nuevos profesores.

7

Deberá atenderse en la docencia al apoyo de los estudiantes que encuentran mayores dificultades, a la preparación de cada sesión de trabajo escolar, aprovechando los materiales impresos y en línea disponibles, y a la reflexión personal sobre la experiencia obtenida.

o Evaluación

Aplicar los resultados de la evaluación diagnóstica al desarrollo del curso.

Orientar y apoyar la evaluación formativa, homologar criterios en academia, capacitar a los profesores, proponer estrategias en el Portal Académico para uso libre.

Respetar las fechas para entregar los resultados de evaluación a los alumnos y a sus padres.

Revisar los mecanismos de recuperación para asegurar asistencia y eficacia.

Clasificar las situaciones de los alumnos para el egreso (modelo de trayectorias) y apoyos pertinentes renovados y realistas.

o Tutorías, seguimiento y asesorías académicas

Asesorías y tutorías son elementos constitutivos del modelo educativo, para compensar el déficit de atención de los estudiantes en ciclos anteriores. Sin embargo no siempre se desarrollan con el compromiso requerido, los estudiantes las abandonan y no hay quién se preocupe de recuperarlos. Estas anomalías contribuyen al abandono y a una menor cobertura.

Por ello, será necesario llevar a cabo puntualmente todas las sesiones planeadas, mantenerse informado de los resultados de las diversas evaluaciones e informes concernientes a los alumnos encomendados a cada quien, reconocer los casos de alto riesgo y evitar el abandono, así como elaborar con rigor los informes de corte en SIRAT.

o Trabajo colegiado en academia

Reformar los horarios y calendarizar las reuniones por semestre para compartir experiencias, intercambiar soluciones y buscar innovaciones.

Los DTI de asignaturas de 3º a 6º semestres deberán seleccionar cada semestre un problema estratégico de las asignaturas para buscar soluciones compartidas.

8

INFORMES

• Informes parciales

o Entregar oportunamente las evaluaciones de corte.

o Utilizar de manera articulada los resultados de la evaluación diagnóstica, formativa y compendiada.

• Informe final

Presentar un informe anual de docencia, tutorías e investigación, que cumpla los requisitos establecidos por el Consejo de Gobierno. Las especificaciones y fecha de entrega de este informe se encuentran en el Cuadernillo de Orientaciones.

En general los informes deberán incluir en cada sección:

o Las actividades de cada ámbito: docencia, tutorías e investigación.

o Los datos numéricos pertinentes.

o La cobertura y el alcance de los trabajos realmente realizados.

o Las dificultades encontradas, las soluciones intentadas y sus resultados, las innovaciones y nuevas propuestas.

o Una reflexión personal sobre el desarrollo de los trabajos propios.

• Datos y estadísticas

o Convocar y organizar grupos de trabajo institucionales para analizar los informes, estudiar las causas y procesos de la deserción según aparecen en los informes del SIRAT, intercambiar resultados al final de cada uno de los dos semestres y orientar la acción institucional.

o Aplicar el modelo de trayectoria y sistematización de los resultados a tiempo para servir de base para la planeación del siguiente ciclo.

o Elaborar una lista de profesores, obtenida por comparación de varias fuentes, que tienen un número muy elevado de estudiantes que cubren o no cubren sus asignaturas, e intervención personal del Coordinador con actitud de evaluación formativa.

o Publicar los resultados generales de la evaluación final.

9

FORMACIÓN

El enfoque adoptado para la formación del personal docente tiende a una habilitación mayor para el trabajo docente autónomo y colegiado que dé prioridad al análisis y mejoramiento de las prácticas educativas.

• Ampliación de la impartición del curso de inducción al proyecto educativo del IEMS, con acento en la práctica docente, como requisito de contratación de nuevos profesores.

• Formación básica al ingreso y avanzada para las dos modalidades de tutoría.

• Dar continuidad y avance a las Jornadas Académicas, obligatorias para todos los DTI, publicar los resultados y promover la práctica de las propuestas útiles.

• Implantación del esquema de docencia en colaboración, que integra un profesor de experiencia y un profesor nuevo para planear los cursos, compartir experiencias, observar algunas sesiones de trabajo escolar de uno y otro profesores, buscar soluciones y participar en un día de revisión al final de cada semestre con todos los participantes en el programa.

• Proyectos de trabajo productivo (materiales, estrategias, investigación) en grupos de profesores autónomos, para la innovación educativa.

MODALIDAD SEMI-ESCOLAR

• Sostener la orientación de reconocer en todos los aspectos legítimos la pertenencia al IEMS y la igualdad de la modalidad semi-escolar en los ámbitos académico, comunitario y administrativo.

• Proponer al Consejo de Gobierno un reglamento que mejore la continuidad del trabajo, establezca los criterios de aumento de horas y reconozca la calidad de profesionales de la docencia de los asesores.

• Tender a ofrecer a todos los estudiantes los mismos servicios y apoyos, de acuerdo a la modalidad que cursen.

• Ofrecer a los profesores de la modalidad semi-escolar la formación adecuada y los recursos educativos para su práctica docente, en el marco de la normatividad vigente.

USO INTENSO DE REDES

• Terminar los trabajos de incorporación de todos los planteles a la red del IEMS.

• Inducir a los profesores a utilizar los sistemas de comunicación e intercambio en redes y darles la formación y el apoyo que cada quien requiera.

10

• Aprovechar los avances del Portal Académico y el Portal de Estudiantes e incrementar sus servicios.

• Centrar los trabajos del personal de la Subdirección de Formación en Línea en el diseño de los materiales y los de los DTI en su elaboración académica.

• Recoger trabajos de calidad de años anteriores e incorporar cada semestre las aportaciones útiles.

• Reconocer institucionalmente los trabajos de los profesores subidos al Portal Académico y el Portal de Estudiantes.

• Dar al Portal Académico una dimensión nacional para el intercambio y la difusión de las aportaciones de los profesores.

• Promover el uso del Portal de Estudiantes para la realización de sus actividades académicas y escolares.

RECONOCIMIENTOS Y SANCIONES

• Invitar a participar sin exclusiones, apoyar sin distinciones arbitrarias, reconocer todas las aportaciones coherentes con el modelo educativo.

• Dar constancias de los trabajos realizados que cumplan los requisitos establecidos, en particular el uso del sistema digitalizado para la entrega de planes e informes, y comenzar a hacer constar los incumplimientos en los expedientes individuales.

• Tomar en cuenta el buen desempeño docente y el cumplimiento de obligaciones como principal fuente de justificación de permisos o apoyos académicos extraordinarios (congresos, cursos, posgrados).

• Promover el uso y la difusión de los trabajos de los profesores.

FUNCIONES DE APOYO

• Coordinadores

o Continuar la formación de los coordinadores para la planeación, supervisión y evaluación de la docencia, tutoría e investigación de los profesores, con un enfoque formativo y colegiado.

o Coordinar y apoyar las actividades académicas individuales y colegiadas de los DTI.

o Supervisar el trabajo administrativo.

11

• Consultores y pedagogas

o Elaborar en términos generales un plan de trabajo anual del grupo de consultores y pedagogas.

o Incrementar la formación de consultores para un mejor ejercicio de sus funciones.

o Orientar las actividades de los consultores y pedagogas al seguimiento y apoyo de las actividades de las academias.

o Proponer estrategias aplicables en tutoría para ayudar a evitar la deserción.

• Comités tutorales, academias y macroacademias

o Mantener las academias como organismo básico de trabajo colegiado con funciones asignadas, calendario de reuniones y un plan general de trabajo.

o Promover el trabajo efectivo de los comités tutorales.

o Mantener el carácter de intercambio académico de los cuerpos colegiados.