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PLAN DE CONVIVENCIA

2018-2019

I.E.S LA ESTRELLA

I.E.S. LA ESTRELLA. Plan de convivencia 2018-2019 Página 1

INTRODUCCIÓN Dentro de nuestro proyecto educativo se detalla como la misión fundamental de la

escuela es formar personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural en la que van a vivir. Es preciso que nuestros escolares respeten las normas de la escuela, respeten a sus profesores y se respeten entre sí pues, con ello, aprenderán que el respeto a las leyes y a las instituciones es la base de nuestra convivencia democrática.

Para favorecer esta formación integral de los jóvenes es necesario que en los centros

escolares reine un clima de trabajo, cooperación, camaradería y respeto. Para ello es preciso que todos los sectores de la comunidad educativa acepten las normas de convivencia establecidas y se comprometan a respetarlas.

Este Plan se irá enriqueciendo y adaptando a las necesidades del centro en cada

curso escolar, incluyendo propuestas que contribuyan a la mejora de la convivencia, a través de todos los sectores de la comunidad educativa.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Establecer pautas de comportamiento que garanticen la prevención de la violencia.

Aceptar la diversidad de los miembros de la comunidad educativa.

Promover la resolución pacífica de los conflictos a través del diálogo y favoreciendo acuerdos.

Garantizar que los alumnos puedan desarrollar su derecho a la educación en un

ambiente de tranquilidad y respeto. 2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA. 2.1. DERECHOS DE LOS ALUMNOS

Derecho a recibir una formación integral tanto personal como académica. Derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personal. Derecho a que su esfuerzo y rendimiento sean valorados con objetividad. Derecho a recibir orientación tanto educativa como profesional. Derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas. Derecho a la protección contra toda agresión física o moral. Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro. Derecho a recibir las ayudas destinadas a compensar las desventajas de tipo

personal, familiar, económico y social, en función de los recursos del centro.


2.2. DEBERES DEL ALUMNADO.

Atender las indicaciones de los profesores y el personal no docente para respetar las normas de conducta y mejorar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.

Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

Respetar la libertad de conciencia y las convicciones morales y religiosas. No discriminar por razón de género, origen, nacionalidad ni ninguna otra

circunstancia personal o social. Conservar las instalaciones del centro y los materiales que estén a su disposición. Asistir a clase y respetar las normas de organización, convivencia y disciplina.

3. LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 3.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO Características de las familias Podemos encuadrar a las familias del IES LA ESTRELLA en una situación económica de clase media en un porcentaje alto. No obstante el centro cuenta con varias familias que están atravesando una situación económica difícil. Para ello se han activado las medidas de protección social que están al alcance de nuestra comunidad educativa.

Préstamo de libros. Ayudas de la AMPA en actividades extraescolares. Banco de alimentos.

La mayoría de las familias están implicadas en la educación de sus hijos y colaboran con el centro en la resolución de los conflictos y problemas de convivencia. Este aspecto es fundamental para avanzar en este tema ya que, si no existe un modelo de autoridad claro de los padres en el proceso de educación y formación de sus hijos, la percepción de los alumnos de la autoridad del profesor en el aula queda muy devaluada. Características del alumnado matriculado. Respecto a los alumnos proceden en un porcentaje alto de la enseñanza pública, casi todos ellos están comprometidos con el estudio y el aprendizaje, siendo una gran mayoría los que realizan estudios de bachillerato y acceden a estudios superiores. La incidencia de alumnos inmigrantes tiene un porcentaje muy bajo. Estos alumnos están bien integrados en el centro.


Asociación de madres y padres. La colaboración de la asociación de madres y padres es muy positiva. Su implicación es muy alta, estando todas sus propuestas coordinadas con el centro en beneficio de la comunidad educativa, así la asociación de madres y padres:

Fomenta y organiza actividades extraescolares fuera del horario lectivo. Ayuda a familias con dificultades económicas, para garantizar la participación de

estos alumnos en actividades extraescolares de larga duración. Colabora en la organización de eventos y actividades. Recoge las inquietudes de las familias sobre problemas que puedan surgir en el

centro poniéndolas en conocimiento del equipo directivo realizando propuestas de mejora en los procesos de aprendizaje y en relación a la convivencia.

3.2. ASPECTOS DE LA GESTIÓN DEL CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA 3.2.1. Medidas preventivas respecto al recreo. En los alumnos potenciando las siguientes actitudes:

Aprender a compartir espacios y juegos. No incitar a la violencia entre compañeros. Aprender a intervenir en situaciones de violencia y no actuar como un mero

espectador. En los profesores:

Intensificando la observación del profesorado de guardia en estos espacios comunes. para ello se asignan en los horarios del centro guardias de recreo a cuatro profesores todos los días de la semana, además de los profesores encargados de la Biblioteca.

Uno de los jefes de estudios permanecerá, durante el recreo, en la puerta del centro controlando la salida y la entrada de los alumnos, a fin de evitar que los alumnos de ESO abandonen el instituto.

Los alumnos no permanecerán en el aula durante el recreo. Los profesores deberán comprobar que el aula quede vacía y cerrada al inicio de este periodo. En el periodo de recreo, los alumnos permanecerán en los patios o en la biblioteca, excepto en los días de lluvia, en los que podrán quedarse en los pasillos del centro.


3.2.2. Medidas preventivas en el aula. a. Establecer unos criterios para el agrupamiento del alumnado procurando evitar la coincidencia de alumnos con un perfil más disruptivo en un mismo grupo.

Para ello son importantes las reuniones de coordinación que realiza jefatura de estudios y el departamento de orientación con los centros de primaria adscritos. El objetivo es recabar información sobre el alumnado de nueva incorporación tanto desde el punto de vista académico como desde el de la convivencia.

La información se complementará con las indicaciones que realizan las juntas de profesores a lo largo de los trimestres.

o Colocación de los alumnos en el aula. o Recomendaciones de agrupamientos para el siguiente curso.

b. Potenciar la colaboración con el alumnado con un perfil más proactivo en la resolución de conflictos y en el apoyo a los alumnos más desprotegidos o aislados.

Los sociogramas generados por la aplicación Sociecuela aportan una información valiosa a este respecto.

c. Favorecer la autoestima del alumnado, creando un clima de confianza y respeto, fomentando el compañerismo. 3.2.3. Actividades de acogida del alumnado nuevo. Los nuevos alumnos deben sentirse acogidos por todos los sectores de la comunidad educativa, informándoles de las características del centro, de sus normas de funcionamiento así como de la existencia de programas y protocolos para la lucha contra el acoso escolar con el objeto garantizar su formación en condiciones de tranquilidad y sosiego.

En el primer día de curso tiene lugar una sesión de información para presentar la organización y funcionamiento del centro, horarios del curso y localización de las instalaciones efectuando un recorrido por ellas.

Desde la acción tutorial se realizan actividades para que los miembros del grupo

puedan presentarse para generar un conocimiento mutuo, procedencia, aficiones, intereses con el objetivo de formar un grupo cohesionado desde el primer momento.

El equipo directivo presentará en las primeras jornadas del curso las líneas generales

que se siguen en el centro en relación con la convivencia y en especial el programa contra el acoso escolar. Puede aprovecharse también este encuentro para presentar, a los alumnos recién incorporados al centro, a los alumnos ayudantes.


3.2.4. Reuniones con las familias.

Mediante reuniones con el tutor en el primer trimestre o Se presentarán las actuaciones que realiza el centro para la mejora de la

convivencia Actividades desde la acción tutorial, actividades de información y

prevención. Presentación de los documentos del centro relacionados con la

convivencia.

Con el equipo directivo: o Fomentar las reuniones informativas en especial con las familias de alumnos

de 1º de ESO en temas de información y colaboración. o Presentar el programa de alumnos ayudantes. o Potenciar reuniones de formación en aspectos relacionados con la

convivencia, en las que pueden participar los propios alumnos ayudantes. 3.2.5. Compromisos de convivencia con familias.

Establecimiento de modelos positivos en los hogares. Cooperar en temas de convivencia, reforzando en el ámbito familiar las normas del

centro. Evitar la sobreprotección y establecer unas normas y límites claros en el hogar, como

punto de partida para fomentar las normas a cumplir en el centro. 3.2.6. Estrategias para reducir el absentismo escolar. a. Control de faltas de asistencia. El centro tiene establecidos los siguientes cauces para realizar el control de las faltas de asistencia de los alumnos:

Partes de aula, que diariamente revisa Jefatura de Estudios; Envío automático de mensajes SMS, cuando el profesor introduce una incidencia en

el sistema WAFD. Entrega mensual a los alumnos del informe completo de ausencias, que debe

devolverse debidamente firmado por las familias.

b. Pérdida de evaluación continua. Si es necesario en función de lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior, se

informará a los alumnos, a través de los tutores, de que pueden perder el derecho a la evaluación continua si acumulan un número determinado de faltas de asistencia (tanto justificada como no justificada) en cada asignatura.


3.3. NORMAS PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA. a. Respeto a la diversidad. Nuestra comunidad escolar debe guiarse por comportamientos que favorezcan el respeto a la apariencia física, diferencias de raza, sexo, orientación sexual y religiosa, con especial atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. b. Rechazo a cualquier forma de violencia. En la vida escolar surgen pequeños conflictos que, mediante la oportuna intervención de profesores y tutores, pueden resolverse para evitar que degeneren en graves problemas para la convivencia. a. Debemos actuar para conseguir la resolución pacífica de conflictos desarrollando habilidades sociales en los alumnos para lo que se requiere:

Visibilizarlos: verbalizar cuál es su fuente. Abordarlos para su resolución mediante acuerdos

Dentro del Plan de acción tutorial se reflejan diferentes actividades para el fomento de dichas habilidades sociales. b. El centro actuará con firmeza ante situaciones de acoso escolar y ciberbullying para lo cual dispone de un Programa contra el acoso escolar que incluye procedimientos de prevención, detección e intervención. c. Del mismo modo se actuará ante situaciones de violencia de género y LGTBIfobia, con medidas preventivas articuladas en el Plan de Acción Tutorial y de intervención en los casos que fuera necesario. c. Fomentar el respeto entre alumnos y profesores.

Debemos garantizar el respeto entre todos los miembros de nuestra comunidad educativa:

Los profesores, mostrando un trato respetuoso hacia sus alumnos y valorando con objetividad el trabajo reflejado por ellos en sus tareas de aprendizaje.

Los alumnos expresando sus diferencias con los profesores con una actitud dialogante y respetuosa, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.


d. Respetar el derecho a la educación en condiciones de atención y concentración. Se debe crear un ambiente favorable de trabajo:

Con una actitud de silencio y respeto que favorezca la atención y la participación del alumnado en las actividades planteadas, respetando las intervenciones del profesor y el turno de palabra de sus compañeros.

No utilizando dispositivos electrónicos ni teléfonos móviles excepto en situaciones que el profesor autorice para el desarrollo de alguna actividad de aprendizaje en el aula.

e. Fomentar el respeto al material escolar del centro y de los alumnos.

Se deben potenciar actitudes de respeto hacia el mobiliario y demás material que pone el centro a disposición de sus alumnos y profesores. Los alumnos deben interiorizar que el centro dispone de unos recursos económicos limitados y por tanto es deber de todos cuidar el material.

Respetar el material personal que cada alumno trae al centro para el seguimiento de las clases y realización de actividades.

Se debe mantener el aula ordenada a lo largo de la jornada escolar y mantener la limpieza en todas las instalaciones del centro y en el mobiliario escolar.

f. Asistencia a clase y puntualidad. Los alumnos tienen la obligación de asistir a todas y cada una de las clases en el horario marcado por Jefatura de Estudios para cada grupo. En caso de producirse una falta de asistencia los alumnos deben justificarlas a través de sus padres o tutores con el modelo elaborado por Jefatura de Estudios, que se encuentra en la Conserjería y en la página web del centro. Deben entregar este justificante a su tutor/a, el cual se encargará de valorar su justificación. Los alumnos se incorporarán con puntualidad a primera hora de la mañana así como al resto de periodos lectivos. g. Permanencia en el aula y cambios de clase. Con carácter general, los alumnos no abandonarán el aula durante el periodo lectivo. Si un alumno/a finaliza un examen antes de acabar la sesión lectiva correspondiente, no podrá abandonar el aula ni el centro, ni siquiera en el caso de producirse el examen en la última hora. Los alumnos deben comportarse adecuadamente en los cambios de clase, contribuyendo a que estos se produzcan de forma ordenada.


h. Actividades extraescolares. Los alumnos deben respetar las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior, cumpliendo las normas que indique el personal docente en las actividades extraescolares, para garantizar un desarrollo adecuado de las mismas. 3.4. MEDIDAS CORRECTORAS EN CASO DE INCUMPLIMIENTO. Para garantizar el cumplimiento de actitudes que garanticen un adecuado clima de convivencia se deben establecer medidas correctoras. Para ello:

Es necesario que nuestros alumnos tengan claro cuáles son los límites y sus consecuencias.

Debemos establecer una dimensión educativa antes de llegar a establecer sanciones punitivas, desarrollando en los alumnos la capacidad de reflexionar ante actitudes inadecuadas y fomentando una actitud responsable tanto de sus actuaciones en el grupo como en el centro.

Las medidas correctoras deben contemplar el principio de proporcionalidad. El Reglamento de Régimen Interior establece la gravedad de las faltas cometidas y la medida correctora establecida, teniendo en cuenta la legislación vigente y en concreto la regulada por el Decreto 15/2007 de 19 de abril por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. Se establecen las siguientes formas para graduar las medidas correctoras:

Para las faltas leves se aplicarán medidas que no supongan la interrupción del proceso educativo de los alumnos para lo que se establecerán:

Trabajos de reflexión sobre conductas inadecuadas. Trabajos de limpieza. Reparación del daño causado en el mobiliario del centro. Horas de estudio en la biblioteca en periodos no lectivos. Advertencia verbal. Comunicaciones a la familia para establecer un proceso de colaboración en la

corrección de conductas inapropiadas o Mediante la agenda escolar. o Mediante apercibimientos escritos


En el caso de faltas graves, los alumnos que sean sancionados por Jefatura de Estudios con la suspensión del derecho de asistencia a clase, o con la suspensión del derecho de asistencia al centro, realizarán los trabajos que se les encomiende durante los días que dure la expulsión. Para ello el día antes de hacerse efectiva la sanción, los profesores de dicho alumno asignarán las tareas de cada asignatura que deberá realizar. 3.5 NORMAS DEL AULA Se establecerán teniendo en cuenta el Reglamento de Régimen Interior del centro unas normas de aula en todos los cursos de E.S.O. que sean elaboradas y aceptadas por todos. Deberán figurar en el tablón de anuncios del aula junto con las normas de conducta. Actuaciones: 1. Establecer dinámicas de grupo o actividades que fomente la reflexión y el diálogo. 2. Plantear en la sesión de trabajo por parte del tutor unas normas básicas como punto de partida 3. Recogida de las propuestas realizadas por los alumnos que faciliten las relaciones entre iguales, el cuidado de espacios y materiales y las relaciones con el profesorado. 4. Redacción final de las normas de aula y elevación de la propuesta al equipo directivo y a la comisión de convivencia del Consejo Escolar. 4. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA. Para efectuar un diagnóstico del estado de la convivencia en el centro se fomenta la participación de la comunidad educativa solicitando la cumplimentación de un cuestionario en el que realizar una valoración, así como posibles propuestas de mejora. El objetivo es detectar las fortalezas y debilidades en relación al estado de la convivencia, concretar los conflictos más frecuentes y los aspectos a mejorar. La información solicitada se centrará en los siguientes aspectos.

Relaciones entre los miembros de la comunidad educativa Tipos de conflictos, frecuencia y lugar. Causas de los conflictos y propuestas de resolución.

Estos cuestionarios se aplicarán en el último trimestre del curso. Sus conclusiones servirán para establecer las líneas de actuación y las propuestas de mejora en los objetivos del plan de convivencia del curso siguiente.


Estas conclusiones se complementarán con el informe que Jefatura de estudios realizará a final de curso sobre los problemas de convivencia en los que han intervenido, detallando su incidencia en los diferentes grupos y cursos. 5. ESTRUCTURAS DE CONVIVENCIA. Las estructuras de convivencia son una forma de participación en la vida del centro de todos los sectores de la comunidad educativa con el objetivo de la mejora de la convivencia. Están formadas por los siguientes órganos:

5.1. DELEGADOS DE CONVIVENCIA. Se creará la figura del delegado de convivencia en cada grupo-clase. Para no duplicar cargos, se intentará que coincida con el delegado del grupo. Funciones de los delegados. Además de las funciones detalladas en el Reglamento de Régimen Interior del centro desarrollarán las siguientes en relación a la convivencia:

Colaboración con el tutor en la prevención de un adecuado clima de convivencia en el día a día del aula siendo parte activa en las tareas de sensibilización.

Detección de posibles situaciones que puedan significar un problema de convivencia entre los compañeros del grupo, generando cauces de información entre alumnos, tutores y equipo directivo.

Colaborar para la integración en el grupo de aquellos alumnos que se encuentren más aislados.

Realizar aportaciones en la Junta de delegados que contribuyan a mejorar las actuaciones a llevar a cabo a este respecto.

Reforzar la implicación del centro en la consecución del programa contra el acoso escolar y el ciberbullying.

Actuaciones a realizar con anterioridad a la elección de los delegados. Previamente a la votación de los miembros del grupo a los candidatos, debe trabajarse en una sesión de tutoría las siguientes cuestiones:

Comentar y profundizar sobre las funciones relacionadas con la convivencia que conlleva la figura de delgado.

Analizar cuál sería el perfil más adecuado de los candidatos. En este sentido deberían valorarse las siguientes actitudes:

o Compañeros sensibles y solidarios ante los problemas de convivencia que puedan tener los compañeros del grupo.


o Compañeros con capacidad de aportar soluciones a problemas cotidianos. o Compañeros que son bien valorados por sus habilidades sociales

(comunicación, equilibrio, responsabilidad)

Una vez presentados los candidatos, los alumnos deberán realizar su elección de manera responsable ya que el delegado/a desempeñará un papel importante en los programas de mejora de la convivencia.

Reuniones de la Junta de delegados. Los delegados asistirán a las reuniones con los Jefes de estudios para tratar aspectos relacionados con la convivencia. Estas reuniones se llevarán a cabo al menos una vez al trimestre, y en ocasiones especiales cuando la situación así lo requiera. En ellas se abordará la situación de la convivencia con las siguientes actuaciones:

Los jefes de estudios informarán sobre actuaciones significativas relacionadas con la labor preventiva llevadas a cabo en el centro durante el curso escolar.

Se obtendrá información sobre el estado de la convivencia en cada grupo mediante cuestionarios elaborados por el departamento de orientación a cumplimentar por cada delegado.

Se realizará una puesta en común de los datos obtenidos y se establecerán las conclusiones que se trabajarán en el Equipo de prevención del acoso escolar y en la Comisión de Convivencia.

5.2. PROGRAMA DE ALUMNOS AYUDANTES TIC Objetivo del programa Es un proyecto de aprendizaje y servicio en prevención y sensibilización, donde los alumnos de 3º y 4º de ESO van a desempeñar el papel de formadores de otros alumnos de menor edad.

Informando sobre la conceptualización de acoso escolar y ciberacoso. Desarrollando valores de respeto, empatía y ayuda entre iguales. Establecer actividades de escucha y apoyo a los compañeros que lo necesiten.

¿A quién van dirigidas sus actuaciones de sensibilización?

A los alumnos de cursos inferiores del centro. (1º ESO) A alumnos de 6º de primaria en los CEIPS del distrito. En estos colegios están

matriculados nuestros futuros alumnos, con lo que las labores preventivas se extienden entre diferentes etapas educativas.


Responsables del programa.

Equipo directivo. Departamento de orientación. Tutores de los grupos implicados.

Actuaciones para su puesta en marcha. a. Presentación del proyecto a alumnos y familias.

A los alumnos o El proyecto se presentará a los alumnos de 2º de ESO. o El objetivo es que desempeñen su labor durante dos cursos (3º y 4º ESO). o Al inicio de cada curso se presentará de nuevo el programa para facilitar la

incorporación y formación de nuevos alumnos.

A las familias o Se realizarán una información general a las familias del centro sobre la

existencia del proyecto y sus características generales. b. Selección Una vez presentado el programa a los alumnos, podrán solicitar formar parte del proyecto de forma voluntaria respetando los siguientes requisitos:

Compromiso de realizar la formación completa. Realizar las tareas de sensibilización con alumnos de cursos inferiores. Tener interés y disposición de colaborar en actividades de aprendizaje y servicio.

Una vez seleccionados los alumnos, se mantendrá una reunión con las familias de los alumnos seleccionados para informarles de las actuaciones a realizar y solicitar su autorización. c. Organización de las sesiones de formación de los futuros alumnos ayudantes. Se dedicarán cuatro sesiones de formación con los siguientes contenidos:

Sesión inicial. Los procesos de comunicación. o El objetivo es desarrollar unas pautas básicas de comunicación que generen

confianza en los alumnos para sus futuras sesiones de sensibilización a los alumnos de cursos inferiores.

Sesión 1: Intimidad en la red. Sesión 2: Respeto en la red. Sesión 3: Hiperconectividad y otros riesgos.


En estas sesiones los alumnos van a conocer el guion de las presentaciones que posteriormente realizarán en el aula con alumnos de menor edad. Además de las sesiones de formación se establecerán otras dedicadas a ensayar su puesta en práctica. La organización de las sesiones de formación se establecerá con el criterio de interrumpir lo menos posible la jornada escolar, teniendo en cuenta las siguientes opciones de realización:

Fuera del horario lectivo. En sesiones lectivas dedicadas a la tutoría. En sesiones lectivas de la asignatura de Valores Éticos.

d. Formación de grupos de alumnos ayudantes.

Una vez seleccionados los alumnos y realizadas las sesiones de formación se distribuirán en grupos de tres o cuatro para desarrollar el proceso.

Estos grupos se formarán a criterio de los propios alumnos en función de sus preferencias y constituirán un grupo de trabajo autónomo.

Una vez formado podrán personalizar las presentaciones y las actividades a realizar bajo la supervisión del equipo de formadores.

e. Medidas organizativas.

Se confeccionará un horario simultáneo en todos los grupos en la hora de tutoría grupal en 3º de ESO. Se realizará también en 4º de ESO si hay alumnos ayudantes en ese curso.

En la planificación de las diferentes jornadas se coordinarán los calendarios de exámenes para que no interfieran en el proceso.

Al planificar la configuración de cada grupo se tendrá en cuenta la distribución de los alumnos ayudantes en cada uno de ellos.

f. Intervención de los alumnos ayudantes.

Antes de impartir las sesiones en los colegios, los alumnos realizarán un primer contacto con las exposiciones realizándolas para los alumnos de 1º de E.S.O. Esta experiencia servirá para afianzar los procedimientos.

Una vez realizada esta toma de contacto en el centro, los alumnos pasarán a realizar las actuaciones en los colegios.

Del mismo modo se pueden organizar tareas de sensibilización con las familias del centro en las que los diferentes equipos de ayudantes expusieran a padres y madres el trabajo que están realizando con el alumnado de edades inferiores.


g. Coordinación con las juntas de tutores.

Todo el proceso se coordinará con los tutores de los grupos afectados:

o Tutores de los alumnos ayudantes. o Tutores de 1º de ESO. o Tutores de los CEIPS de los cursos de 6º de primaria.

Se informa sobre el calendario de actuaciones. Se explica el procedimiento para familiarizarse con la metodología. Se analizan los puntos a evaluar al finalizar la actividad.

o Estilo comunicativo. o Claridad en la exposición. o Grado de participación del grupo.

f. Temporalización de las actuaciones.

Primer trimestre: o Aplicación de las medidas organizativas en la confección de horarios. o Reuniones con las familias de los alumnos seleccionados para informarles del

procedimiento y entregar las autorizaciones para participar en el proyecto. o Elaboración del cronograma de actuaciones y su incorporación a la

Programación General Anual como proyecto de centro. o Coordinación con los CEIPS del distrito para la implantación de la actividad.

Segundo trimestre. o Sesiones de formación de los alumnos ayudantes. o Actuación en los grupos de 1º de ESO. o Salida a los CEIPS. o Evaluación final del proyecto.

Tercer trimestre.

o Captación de nuevos alumnos para el curso siguiente entre los alumnos de 2º de ESO organizando diferentes reuniones informativas tanto para alumnos como familias.

Difusión del proyecto.

Página web. Revista del centro. Reuniones informativas con las familias del centro. Reuniones informativas con las familias de los CEIPS. Jornadas de puertas abiertas.


Evaluación de la actividad.

Consecución de los objetivos. Coordinación de los procedimientos. Presentaciones de los alumnos dentro y fuera del centro.

5.3. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Es un órgano colegiado que actúa por delegación del Consejo Escolar. Se ocupa de la planificación, gestión y evaluación de la mejora de la convivencia escolar. ¿Quiénes la componen? Está formada por el Director, el Jefe de Estudios, un representante de profesores, un representante de padres y madres y un representante de alumnos. Funciones de la Comisión de Convivencia.

a) Promover actuaciones que favorezcan la convivencia, el respeto, la tolerancia, el

ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c) Proponer el contenido de los objetivos específicos y medidas a incluir en el Plan de Convivencia para el curso escolar en función de la valoración sobre el estado de la convivencia realizado el curso anterior.

d) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

e) Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro, así como de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.

Plan de actuación. Calendario de reuniones La Comisión de Convivencia se reunirá cada vez que sea necesario y, en todo caso, una vez al trimestre, para el diagnóstico, seguimiento y supervisión de la convivencia en el centro: Primer trimestre

Valoración del diagnóstico del centro efectuado por todos los sectores de la comunidad educativa, propuestas de mejora y determinación de los objetivos a incluir en el Plan de convivencia del curso.

Supervisión a finales del trimestre de las actuaciones iniciadas.


Segundo trimestre

• Conocimiento y valoración del cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por la dirección del centro.

• Seguimiento, supervisión y coordinación de las actuaciones del plan. Tercer trimestre

Conocimiento y valoración del cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por la dirección del centro.

Seguimiento, supervisión y coordinación de las actuaciones del plan. Participación en la elaboración de la memoria anual.

6. MARCOS DE ACTUACIÓN DENTRO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Dentro de las actividades planteadas en el Plan de Acción tutorial se tendrán en cuenta los siguientes temas relacionados con la convivencia.

Autoestima Asertividad Empatía Habilidades sociales que facilitan la convivencia. Resolución de conflictos.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EL CURSO ESCOLAR. 2018-2019

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO EL CURSO ANTERIOR.

Para obtener un diagnóstico de la convivencia en el centro se realizó en el último trimestre del curso anterior unas encuestas con un formulario de preguntas a todos los sectores de la comunidad educativa del centro. Estos resultados fueron presentados tanto en el Claustro de profesores como en el Consejo escolar. Además de los indicadores que reflejan las encuestas, jefatura de estudios realizó un informe pormenorizado de los puntos más relevantes relacionados con la convivencia en el curso anterior, en relación a la tipología de las faltas registradas, leves, graves y muy graves. Se consideran factores positivos: La convivencia en el aula durante las jornadas lectivas. Ni profesorado ni alumnado ve problemas en desarrollar las actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula, las clases se desarrollan con normalidad a excepción de algunos alumnos puntuales.


Este hecho se ve claramente reflejado en los excelentes resultados académicos obtenidos por nuestros alumnos con un porcentaje de promoción al curso siguiente muy elevado en torno al 95%. En lo que respecta a la utilización de las TIC por parte de algunos alumnos del centro como cauce para insultar o amenazar a otros compañeros, se percibe una cierta mejora, quizá como consecuencia de las iniciativas de sensibilización –en particular, el programa de alumnos ayudantes, llevadas a cabo en el centro. A pesar de ello se observan en el análisis realizado una serie de puntos sobre los que hay que incidir en este curso 2018-2019

Los recreos, donde, de acuerdo con el parecer de los alumnos que contestaron la encuesta, se concentra más de un cuarto de los conflictos de convivencia entre iguales, y el tiempo en el que los alumnos se encuentran sin profesor en los intercambios de clase.

La limpieza de las aulas y de los espacios comunes.

El cuidado del mobiliario.

Estos dos últimos aspectos constituyen, a juicio del profesorado, de los alumnos y del equipo directivo, el ámbito en el que se requiere una intervención más urgente en el próximo curso académico. En efecto, hay una evidente falta de correspondencia entre el nivel académico de nuestros alumnos y los problemas que, a lo largo del curso, han afectado a la limpieza de baños, aulas y espacios comunes (pistas deportivas), a la máquina expendedora de alimentos (que hubo de ser retirada), y a los ordenadores de las aulas. OBJETIVOS 2018-2019. En función del análisis anterior podemos concretar los objetivos específicos del Plan de Convivencia del IES La Estrella para el curso 2018-2019 en los siguientes puntos:

1. Vigilancia de recreos Se intensificará aún más si cabe la presencia de profesorado en el espacio de recreo para ello la ubicación del profesorado será la siguiente:

Dos profesores en las pistas deportivas. Un profesor en la zona de las aulas de desdobles donde se concentran una

gran cantidad de alumnos. Un profesor en la zona del pasillo de la planta baja con acceso a los baños.


2. Actuación de los alumnos ayudantes en relación al buen uso de las TIC La puesta en marcha del Plan de alumnos ayudantes, implica las siguientes actuaciones:

Las alumnas y alumnos ayudantes, participarán activamente en la recepción de los alumnos de 1º de ESO. Para ello, se darán a conocer a los alumnos de nueva incorporación al centro en las primeras jornadas lectivas de septiembre y les explicarán brevemente sus funciones.

Se dotará a los alumnos ayudantes de un espacio estable para reunirse, en los recreos, con aquellos alumnos del centro que quieran transmitirles sus inquietudes o vivencias, o denunciar posibles casos de acoso escolar de los que hayan sido víctimas o testigos. Los días que los alumnos ayudantes estarán en el recreo serán los martes en el despacho de la AMPA. Durante el recreo registrarán en un cuaderno las posibles incidencias que atiendan.

Respecto a las actividades de formación entre iguales que realizarán estos alumnos se llevarán a cabo las siguientes mejoras:

o Ampliar la oferta de participación en el programa a otros CEIPS del distrito.

o Reelaboración y mejora de los materiales audiovisuales utilizados el curso pasado, en las presentaciones de los alumnos.

3. Desarrollo de aquellos aspectos del Plan de limpieza, reciclaje y ahorro energético

(pormenorizados en uno de los objetivos de la Programación General Anual y basado

en la corresponsabilidad de los alumnos) que tienen implicaciones en la convivencia

del centro.

4. Prevención de los hurtos o pequeños robos. Para ello, además de las intervenciones

incluidas en el Plan de limpieza señaladas en el apartado anterior, se llevarán a cabo

las siguientes actuaciones:

a. Se incorporará en el Plan de Acción Tutorial una sesión de información por

parte del equipo directivo en la que además de tratar las líneas que se siguen

en el centro para la mejora de la convivencia se tratará el buen uso de las

taquillas y la necesidad de no dejar nunca libros u objetos personales en el

aula al final de la mañana.

b. Los alumnos encargados, cada semana, del seguimiento del plan se ocuparán

de controlar que las aulas queden debidamente cerradas cuando el grupo

deje vacía la clase (antes del recreo, al final de la mañana o en aquellos

periodos lectivos que se desarrollan en espacios específicas, como Tecnología,

Música o Educación Física).


c. De este modo, se evitarán los posibles robos o desperfectos que se producen

en aquellos momentos en los que no hay un profesor dentro del aula.

5. Mejora y agilización de la información entre los tutores y las familias en aquellos

aspectos relacionados con la convivencia, las actuaciones a realizar están reflejadas

en el punto 9 de este documento.

8. PERIODO LECTIVO DE TUTORÍA De acuerdo con las instrucciones de las Viceconsejerías de Política Educativa y Ciencia y de Organización Educativa sobre comienzo del curso escolar 2018-2019 en centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, los tutores contabilizarán un periodo lectivo de su horario personal para el desarrollo de actuaciones recogidas en el Plan de Convivencia del centro. Durante ese periodo lectivo, los tutores y tutoras llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

Se reunirán con Jefatura de Estudios, que les aportará un informe semanal de las incidencias (retrasos, apercibimientos, amonestaciones, intervenciones grupales…) referidas a su grupo de tutoría.

Analizar si estos problemas de convivencia están influyendo en los resultados académicos. Realizar un seguimiento de los alumnos con mayor número de asignaturas suspensas y el seguimiento de asignaturas pendientes.

Respecto a la información a las familias los tutores desarrollarán prioritariamente tres actividades:

Atender la mensajería relacionada con su tutoría.

Ponerse en contacto con las familias de aquellos alumnos que hayan tenido ya al menos dos faltas leves.

Llamar, igualmente, a las familias de aquellos alumnos que no hayan entregado firmados avisos de apercibimiento por falta leve.

Informar sobre las faltas de asistencia de alumnos que se consideren relevantes para el seguimiento académico de los mismos.

Para ello, Jefatura de Estudios aportará, en la reunión semanal con los tutores de los distintos niveles, toda la información necesaria.


9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA Las actuaciones a realizar serán las siguientes:

Se realizará un seguimiento de los objetivos planteados así como de las actividades desarrolladas para conseguirlos, estableciendo una evaluación después de cada actividad completada.

Evaluación trimestral de la convivencia. La Comisión de Convivencia elaborará un informe que recogerá las incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

Elaboración de una Memoria Anual al finalizar el curso, evaluando el Plan de Convivencia e incluirá propuestas de mejora para el curso siguiente.

Los ámbitos sobre los que se realizará dicha evaluación son: En relación al entorno social.

Entre centro educativo e instituciones externas. Oferta de formación y talleres realizados.

En relación al entorno familiar.

Cauces de comunicación e información Participación e implicación de las familias.

En relación al entorno escolar.

Clima de convivencia en el centro. Relaciones entre los alumnos. Relaciones entre profesores y alumnos. Relaciones entre las familias y el personal del centro. Intervenciones realizadas para la resolución de conflictos.

plan de convivencia 2018-2019 i.e.s la...

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