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ANEXO AL PLAN DE CENTRO

Plan de trabajo para el curso

2015/2016

I.E.S. SAN JUAN BOSCO

(Jaén)

Propuestas de objetivos y

actividades

Aprobado en Consejo Escolar el 28 de octubre de 2014. Curso 2015/2016

2

I.E.S. SAN JUAN BOSCO

CURSO 2015/2016

PLAN DE TRABAJO PARA EL CURSO

ÍNDICE

1 OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2015-2016 PROPUESTAS DE MEJORA

3

2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO 7

3 RELACIÓN DE ÁREAS Y MATERIAS OPTATIVAS 8

4 PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

9

5 CALENDARIO DE REUNIONES 10

5 BIS CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES GENERALES PARA EL CENTRO

12

6 CALENDARIO DE REUNIONES DE EQUIPOS EDUCATIVOS 13

7 ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

13

8 NORMAS DE BIBLIOTECA 14

9 PROPUESTAS FORMATIVAS PARA EL PROFESORADO 16

10 CALENDARIO DE EVALUACIONES 20

11 MODIFICACIONES Y NUEVAS PROPUESTAS AL PLAN DE CONVIVENCIA

22

12 PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 24

13 PRESUPUESTO POR DEPARTAMENTOS 27

14 PLANIFICACIÓN COORDINACIÓN DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS CON LOS COLEGIOS

28

15 PLAN DE IGUALDAD 29

16

ANEXO:

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL PLAN DE COMPENSATORIA

37

* El conjunto de las programaciones didácticas de los Departamentos se consideran anexadas a este documento y aprobadas por el Claustro de Profesorado.

Este Plan Anual, es un anexo al Plan de Centro y en consecuencia se considera parte del mismo, es una propuesta de trabajo para cada curso en el que se reflejan los objetivos a trabajar durante el mismo, las actividades, planes y programas que se proponen y los procedimientos para su evaluación. Igualmente se consideran las programaciones de cada enseñanza que se imparte incluidas, si bien éstas se manejan en formato digital.

3

1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2015-2016. 1.1 OBJETIVOS GENERALES.

1. Desarrollo de una propuesta de desarrollo de SECUENCIAS DE CONTENIDOS del área sociolingüística y científico-tecnológica para el alumnado de compensatoria.

2. Potenciar la LECTURA y dinamización del uso de la BIBLIOTECA del centro. Se trata de que los Departamentos propongan lecturas relacionadas con los contenidos del mismo y se haga

una valoración en la medida de lo posible de lo propuesto.

3. Las programaciones deben seguir los dictaminado en la normativa en base al RD 1105/2014 del

currículo de Bachillerato/ESO. Deben contemplarse los ESTÁNDARES EVALUABLES DE APRENDIZAJE en las programaciones y el trabajo a lo largo del curso por parte de los

Departamentos debe centrarse en conseguir adaptarse y actualizarse con respecto a lo recogido en la normativa.

4. MEJORA DEL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA: creación efectiva de una batería de actividades y de lectura realizadas por los Departamentos para el alumnado que

accede al aula.

5. Establecimiento de un protocolo que clarifique las CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA y tipificación de las medidas de corrección a tomar dirigida especialmente al Bachillerato.

6. Mejora en la COORDINACIÓN DE LAS TUTORÍAS: creación de un espacio de coordinación

de las tutorías de Bachillerato: mínimo una por trimestre. Igualmente las tutorías de la FP-Básica pasan a coordinarse semanalmente con la Secundaria.

7. Creación de una PLATAFORMA DE INTERCAMBIO DE ARCHIVOS. Desarrollo de una segunda fase de utilización y mejora de la plataforma.

8. Acciones dirigidas a la mejora del AULA DE INFORMÁTICA.

Entendemos que el eje central de la mejora es la reflexión conjunta y el análisis de los resultados, la

proposición de ideas que mejoren los mismos y su puesta en práctica.

Y todo se puede resumir en el siguiente objetivo general que parte de un compromiso de la actual directiva y por extensión del Claustro y que tiene su resonancia en el objetivo central que la propia

Consejería de Educación tiene:

La mejora de los rendimientos y resultados académicos.

1.2 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA AUTOEVALUACIÓN: PROPUESTAS DE MEJORA. PROPUESTAS DE MEJORA. CURSO 2015-2016.

AGENTES RESPONSABLES.

Reparto de funciones y tareas como agentes responsables en base a las propuestas de mejora establecidas en la memoria de autoevaluación para el curso 2015-2016. Se señalan las novedades respecto del Plan Anual del curso pasado.

4

EQUIPO DIRECTIVO.

Coordinación y supervisión general de cumplimiento de las propuestas de mejora y seguimiento de las diferentes acciones.

Elaboración de la memoria de Autoevaluación en colaboración con el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación.

Acciones concretas: o Clarificación de criterios que afecten a la generalidad de las enseñanzas. o Publicitación de los criterios de evaluación. o Revisión del Plan de Centro.

MEJORA DE LA ACCIÓN TUTORIAL: creación de las reuniones trimestrales de Tutores/as de la Formación Profesional y Bachilleratos.

9. Creación de una PLATAFORMA de intercambio de archivos. Desarrollo de una segunda fase de utilización y mejora de la plataforma.

JEFATURA DE ESTUDIOS.

Cumplimiento de los criterios pedagógicos en la elaboración de horarios. Aseguramiento de la entrega de actividades del profesorado a los profesores de

guardia por ausencias.

Organización y seguimiento de las reuniones de los Equipos Docentes: favorecer la coordinación y promover estrategias metodológicas.

Recopilación de las programaciones didácticas de los Departamentos para su supervisión y control de calidad siguiendo los estándares que se propongan.

Promover la innovación y la creatividad en el trabajo docente: apoyo a la participación en Programas Europeos.

Coordinación en colaboración con el Dep. Orientación y seguimiento de las reuniones de las tutorías con las familias.

BATERÍA DE ACTIVIDADES PARA EL AULA DE CONVIVENCIA que permita atender al alumnado con conductas contrarias a la convivencia pacífica.

Potenciar las REUNIONES DE ÁREAS después de cada evaluación y si es posible antes y después de cada ETCP (transmisión de la información por correo electrónico).

JEFATURAS DE ÁREAS.

Establecimiento de los criterios generales de evaluación (para todo el centro). Coordinación en la elaboración de las programaciones adaptadas y diferenciadas según

el nivel de los grupos-clase. Colaborar en el diseño de los modelos de programación de área/asignatura/módulo

estándar para todo el centro. Seguimiento y coordinación para que las programaciones departamentales contemplen

criterios de evaluación para el curso y separados de los septiembre.

Mejorar los canales para que el análisis de las dificultades de aprendizaje no quede en un mero análisis superficial y se hagan propuestas concretas desde las Áreas y desde los Departamentos.

Las programaciones deben seguir los dictaminado en la normativa en base al RD 1105/2014 del currículo de Bachillerato/ESO. Deben contemplarse los ESTÁNDARES EVALUABLES DE APRENDIZAJE en las programaciones y el trabajo a lo largo del curso por parte de los Departamentos debe centrarse en conseguir adaptarse y actualizarse con respecto a lo recogido en la normativa.

JEFATURAS DE DEPARTAMENTO.

5

Trasladar a los miembros del departamento la necesidad de que en caso de ausencia se debe prever la entrega de actividades y continuidad de la actividad académica con información en la carpeta de guardia.

Elaboración de las programaciones contemplando las propuestas de mejora: es necesario tenerlas presente.

Importancia de reflejar en las programaciones la competencia lingüística para el caso de la Secundaria.

10. Trazar SECUENCIAS DE CONTENIDOS del área sociolingüística y científico-tecnológica para el alumnado de compensatoria.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Análisis del alumnado asignado a Diversificación. Estudio y propuestas a Jefatura de Estudios del alumnado susceptible de cambio de

grupo a lo largo del curso. Colaborar con las Jefaturas de Área en la elaboración de una programación de aula

estándar: especial observancia a las medidas de refuerzo.

Elaborar la propuesta de criterios evaluación concreta para el alumnado que precisa de atención especial.

Mejorar los canales para que el análisis de las dificultades de aprendizaje no quede en un mero análisis superficial y se hagan propuestas concretas especialmente relacionadas con la atención a la diversidad.

Promover acciones de innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Revisión y elaboración del Plan de atención a la Diversidad. Coordinación en colaboración con Jefatura de Estudios y seguimiento de las reuniones

de las tutorías con las familias.

Seguimiento en el uso de las carpetas para tutorías y su mejoramiento como herramienta de trabajo para las mismas.

Potenciación de los compromisos educativos.

TUTORÍAS DE ESO.

Promover el análisis y revisar el perfil del alumnado de diversificación. Control y seguimiento de las tareas que el profesorado ausente debe dejar para el

grupo, especialmente cuando las ausencias son de larga duración (más de una semana).

Asesorar a la directiva sobre los cambios de grupo del alumnado de la ESO. Potenciar el uso de la AGENDA ESCOLAR. Promover el debate metodológico y pedagógico en toda reunión de su equipo

educativo. Reflejar las aportaciones en actas.

Revisar la publicación de los criterios de evaluación de las diferentes áreas del alumnado de su grupo.

Promover soluciones en el seno de su equipo docente a las dificultades de aprendizaje de su alumnado.

Colaborar con el Dep. de Orientación en la revisión del Plan de atención a la Diversidad.

Convocar y reunirse con las familias al menos dos veces por curso. Potenciar los compromisos educativos con las familias. Una vuelta más al análisis de resultados: después de cada evaluación, se realizará por

el Tutor o Tutora y con su alumnado. Tras este análisis se envía información resumida a las Familias.

TUTORÍAS DE FP.

Promover la participación del alumnado de FP en los Programas Europeos afines al Programa Leonardo.

6

Revisar la publicación de los criterios de evaluación de las diferentes áreas del alumnado de su grupo.

Aportar ideas y propuestas para un mejor funcionamiento de la tutoría en la FP. Después de cada evaluación, se realizará por el Tutor o Tutora y con su alumnado, un

análisis de los resultados.

TUTORÍAS DE BACHILLERATO.

Promover la COORDINACIÓN de las tutorías de BACHILLERATO. DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, INNOVACIÓN Y EVALUACIÓN.

Colaboración con el Equipo Directivo en la estrategia a seguir en el inicio de Protocolos de Control de Calidad.

Mejora de la competencia lingüística: promueve en el Claustro iniciativas encaminadas que supongan una mejora de esta competencia.

Coordinación para la valoración de cumplimiento de las propuestas de mejora y seguimiento de las diferentes acciones.

Elaboración de la memoria de Autoevaluación en colaboración con el Equipo Directivo. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Mejora de la competencia lingüística: promueve y lleva a la práctica, en el seno del Claustro, iniciativas encaminadas que supongan una mejora de esta competencia.

Potenciar la LECTURA y dinamización del uso de la BIBLIOTECA del centro.

1.3 PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO.

Proyecto de Biblioteca: Diego de la Torre Muñoz Plan de Compensación Educativa: Gracia Méndez Vázquez Plan de Salud laboral y Autoprotección: Mariela Herrera Herrera Plan de Igualdad: Rafaela Martín García Promociona: Secretariado Gitano Máster de Secundaria: Ana Mª Martínez

7

2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

1. Horario general den Instituto.

El Instituto permanecerá abierto de lunes a viernes, mañana y tarde desde las 8:15 hasta las 15:45 y de 15:15 hasta las 21:30. Los tramos horarios de las enseñanzas impartidas son los siguientes:

TRAMOS HORARIOS ENSEÑANZAS

GE

NE

RA

L

1ª 08:15 09:15

(ESO, BACHILLERATO, PCPI, CFGM y CFGS)

2ª 09:15 10:15

3ª 10:15 11:15

R E C R E O

4ª 11:45 12:45

5ª 12:45 13:45

6ª 13:45 14:45

AD

ULT

OS

1ª 15:15 16:15

Bach

. AD

ULTO

S

Sem

ipre

senci

al

(4 t

ard

es

por

sem

ana)

C.F

FARM

ACIA

,

CAE Y

TO

PO

GRAFÍA

(RÉG

IMEN

GEN

ERAL)

2ª 16:15 17:15

Curs

os

pre

p.

pru

ebas

acc

eso

cicl

os

3ª 17:15 18:15

ESA

Sem

ipre

senc

ial

(2

tard

es

por

sem

ana)

C.F

.

AD

ULT

OS

R E C R E O

4ª 18:30 19:30

5ª 19:30 20:30

6ª 20:30 21:30

8

3. RELACIÓN DE ÁREAS Y MATERIAS OPTATIVAS.

3º E

SO

4º E

SO

1º B

TO

HU

M Y

CCSS

2º B

TO

HU

M Y

CCSS

1º B

TO

CIE

NCIA

S Y

TECN

OLO

GÍA

2º B

TO

CIE

NCIA

S Y

TECN

OLO

GÍA

1º B

TO

CCSS

AD

ULTO

S

2º B

TO

CCSS

AD

ULTO

S

1º B

TO

CIE

NCIA

S Y

TECN

OL. AU

L. TO

S

2º B

TO

CIE

NCIA

S Y

TECN

OL. AU

L.

Francés 2ª Idioma

X X X X X X

Informática Aplicada X X

Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género

X

Ciencias de la Tierra X

Química

X

Psicología

X

Anatomía Aplicada

X X

Patrimonio Andaluz X

Tecnologías de la Información y la Comunicación

X X X X X X

Proyecto Integrado X X X Métodos de la Ciencia X Cultura Emprendedora X

9

4. PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES. ◊ Ayuntamiento de Jaén. ◊ Asociaciones sin ánimo de lucro que desarrolle proyectos de control de absentismo escolar:

Fundación Angaro Proyecto Hombre.

Fundación Secretariado Gitano. Fundación Don Bosco. Cruz Roja Española. Aprompsi

◊ Instituciones de autoempleo:

Asociación de Jóvenes empresarios.

UGT Formación Emprendejoven. Formaempresasur.

◊ Cruz Roja Española. ◊ Asociación de Donantes de Sangre. ◊ Instituto Andaluz de la Juventud.

◊ Delegación de Salud a través del Programa “Forma Joven”.

10

5.CALENDARIO DE REUNIONES 2015/16. Claustros, Consejos Escolares, ETCP Equipos Docentes, Colegios Departamentos y Áreas Reunión Tutores FP

Festivo-no lectivo

Octubre 2015

L M X J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

5, 6: Evaluaciones Iniciales: ESO-BAC 12: Día de la Hispanidad 27: CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR

Noviembre 2015

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

2: Todos los Santos (traspasado) 3: Evaluaciones Iniciales FP 10: Reunión coordinación Colegios 25: Santa Catalina

Diciembre 2015

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

7: Día de la Constitución (traspasado) 8: Día de la Inmaculada 16, 17: 1ª Evaluación 22: Entrega notas 23 al 31: Navidad

Enero 2016

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

1 al 10: Navidad 12: Reuniones de análisis Dep. y Áreas 19: ETCP 26: CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR Reunión tutores FP

Febrero 2016

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29

2: Reuniones de análisis Dep. y Áreas 8, 9: Reuniones Equipos Docentes 29: Día de Andalucía (traspasado)

Marzo 2016

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

1: Libre disposición 14, 15: 2ª Evaluación 18: Entrega notas 21 al 27: Semana Santa

Abril 2016

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

5: Reuniones de análisis Dep. y Áreas 12: ETCP 19: CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR Reunión tutores FP

Mayo 2016

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

2: Fiesta del trabajo 3: Día de la Comunidad Educativa 30: Evaluación 2º Bachillerato y Ciclos

Junio 2016

L M X J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

14: Reunión coordinación Colegios 23: Fin de curso. Todos los niveles 23, 24: Evaluación Ordinaria 27: Entrega notas 27: Reuniones de análisis Dep. y Áreas

11

26: Reuniones de análisis Dep. y Áreas 29: Libre disposición

29: ETCP 30: CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR

CALENDARIO DE REUNIONES/ACTIVIDADES CONMEMORATIVAS. CURSO 2015/2016

FECHA ACTIVIDAD CONTENIDOS

SEPTIEMBRE’15

4 septiembre Consejo Escolar -Comienzo del curso.

8 septiembre Claustro - Comienzo del Curso: horarios, puesta en marcha…

11 septiembre Reunión de tutores/as - Libros de texto. - Líneas generales de coordinación.

14 septiembre Claustro - Horarios, organización del curso.

15 septiembre Comienzo del curso - Recibimiento y presentaciones ante el alumnado del nuevo curso.

22 septiembre Reunión de tutores/as y

madres/padres - Comienzo del curso y conocimiento del funcionamiento del Centro.

OCTUBRE’15

5, 6 octubre Evaluaciones iniciales - Reuniones de Equipos docentes para una primera valoración del alumnado de ESO y Bachillerato

23 octubre Fecha límite de entrega de

programaciones de Departamento

27 octubre

Claustro - Aprobación del plan de trabajo anual

Consejo Escolar - Aprobación del plan de trabajo anual - Aprobación cierre ejercicio económico - Aprobación presupuesto.

NOVIEMBRE’15

3 noviembre Evaluaciones iniciales -Reuniones de Equipos docentes para una primera valoración del alumnado de FP.

10 noviembre Reunión Colegios - Coordinación con los Colegios Adscritos.

DICIEMBRE’15

4 diciembre Día de la Constitución - Actividades de Conmemoración.

16 y 17 diciembre Evaluaciones

22 diciembre Entrega notas

ENERO’16

12 enero Reuniones Departamentos y Áreas - Análisis resultados 1ª evaluación.

19 enero ETCP - Análisis resultados 1ª evaluación. - Revisión del plan de trabajo anual

26 enero

Claustro - Análisis resultados 1ª evaluación. - Revisión del plan de trabajo anual

Consejo Escolar

Reunión tutores/as FP

29 enero Día de San Juan Bosco - Actividades de Conmemoración

FECHA ACTIVIDAD CONTENIDOS

FEBRERO’16

2 febrero Reuniones Departamentos y Áreas - Conclusiones y puesta en común sobre

análisis.

8 y 9 febrero Evaluaciones de seguimiento -Reuniones de los Equipos docentes para el seguimiento del alumnado y de las enseñanzas

26 febrero Día Andalucía - Actividades de Conmemoración.

MARZO’16

1-31 marzo Oferta de vacantes - Proceso de escolarización.

14 y 15 marzo Evaluaciones

18 marzo Entrega notas

ABRIL’16

5 abril Reuniones Departamentos y Áreas - Análisis resultados 2ª evaluación.

12 abril ETCP - Análisis de resultados de la 2ª evaluación. - Revisión del plan de trabajo anual

19 abril

Claustro - Análisis de resultados de la 2ª evaluación. - Revisión del plan de trabajo anual. - Calendario final de curso.

Consejo Escolar

Reunión tutores/as FP

26 abril Reuniones Departamentos y Áreas - Análisis resultados 2ª evaluación.

MAYO’16

Mayo Admisión de alumnos/as - Enseñanzas de ESO/Bachillerato

30 mayo Evaluaciones 2º Bachillerato y

Ciclos -

JUNIO’16

14 junio Reunión Colegios - Coordinación con los Colegios Adscritos.

23 junio Fin de curso

12

5. BIS CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES GENERALES PARA EL

CENTRO.

FECHA CONMEMORACIÓN ACTIVIDAD

4-diciembre Día de la Constitución -Mesa redonda de partidos políticos

21-diciembre Convivencia navideña -Comida

29-enero Día de san Juan Bosco -Comidas en la mañana -Concurso gastronómico en la tarde -Aperitivos

4-febrero* Acto fin de curso CAE y Estética GM

-Entrega de becas y cena

26-febrero Día de Andalucía -Pan y aceite -Concurso de tortillas

27-feb al 1-marzo Conozcamos España. Episodio 1

Viaje a Castilla y León

2-junio Acto fin de curso -Entrega de becas y cena

27-junio Acto fin de curso 4º ESO -Entrega becas 4º ESO

29-junio Comida fin de curso -Comida de convivencia y cierre del curso

*Provisional.

23 y 24 de junio Evaluaciones ordinarias

27 junio Entrega de notas

27 junio Reuniones Departamentos y Áreas - Análisis resultados evaluación ordinaria.

29 junio ETCP - Análisis finales y memoria.

30 junio Claustro

Consejo Escolar - Memoria final - Evaluación del plan de trabajo anual

13

6. Calendario de Reuniones de Equipo Educativo 15-16.

Primer trimestre

Sesiones de eval. inicial ESO, ESA, PCPI y BACH

5, 6 de Octubre

Sesiones de evaluación inicial Formación Profesional

3 de Noviembre

Sesiones 1ª Evaluación 16 y 17 de Diciembre

Segundo trimestre

Reuniones equipo educativo 8 y 9 de Febrero

Sesiones 2ª Evaluación 14 y 15 de Marzo

Sesiones Finales 2º Bachillerato y Ciclos 30 de Mayo

Tercer trimestre

Sesiones Evaluación Ordinaria 23 y 24 de Junio 7. ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL I.E.S. SAN JUAN BOSCO. El Plan de autoprotección implica una serie de actuaciones que se recoge en el mismo. Durante el presente curso se realizará el simulacro que prescriptivamente debe realizarse anualmente, aunque no se descarta la posibilidad de realizar tantos como sean necesarios para familiarizar al alumnado con las actuaciones a realizar. El profesorado deberá conocer dicho Plan que estará permanentemente expuesto en el Tablón de anuncios del Centro, en lugar visible, así como las instrucciones que aparecen en las distintas aulas y dependencias del Centro. Durante el presente curso 2015/2016, será coordinadora del Plan el profesor Dª Mariela Herrera Herrera.

14

8. NORMAS DE BIBLIOTECA. ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

La biblioteca es lugar de estudio y consulta, en ningún caso de descanso del

alumnado.

No debe ser de ubicación de alumnos y alumnas que no tengan clase por

ausencia del profesor/a aunque puede ubicarse al alumnado en la Biblioteca si

lo dedica al estudio o la lectura, aprovechando las instalaciones del lugar.

Circunstancialmente se puede usar para conferencias o reuniones previa

autorización de la Jefatura de Estudios.

Los libros que se adquieran se entregarán al Secretario/a para ficharlos por la

persona que él/ella designe.

Durante las Guardias de Biblioteca el profesorado permitirá la consulta o lectura

de cualquier libro o revista. Después de la consulta se colocarán los libros en el

mismo orden en que estaban situados, el responsable de biblioteca puede

ayudarte.

Durante el horario lectivo diurno, habrá un profesor o una profesora de guardia

en la Biblioteca a cargo del buen funcionamiento de ésta.

Habrá profesorado dedicado expresamente al préstamo de libros.

PRÉSTAMOS

Los libros podrán prestarse durante 15 días a los alumnos y alumnas y durante

un mes al profesorado.

Diccionarios, Enciclopedias, cintas de vídeo y DVD no son objeto de préstamos

así como tampoco las revistas o publicaciones periódicas.

El préstamo de libros deberá quedar reflejado en la libreta de registro que se

encuentra en la mesa de la Biblioteca, así como en el registro informático.

Dicho registro se encargará el profesorado encargado de la biblioteca.

El alumnado tendrá que dejar fotocopia del D.N.I. o carnet escolar para darle

de alta en el registro de préstamos.

15

HORARIO DE PRÉSTAMOS:

LUNES. MARTES. MIERCOLES. JUEVES. VIERNES.

9:15-10:15h. ENRIQUE

ARMENTEROS 10:15-11:15h

PEDRO SERRANO

-----

8:15-9:15h. ROSA CHICA

LOZANO -----

8:15-9:15h. ENRIQUE ARMENTEROS

9:15-10:15h. JUAN ANTONIO

PÉREZ JESÚS

GALIANO— 10:15-11:15h.

GRACIA MÉNDEZ---

10:15-11:45h. MARIBEL LÓPEZ -----

-----

11:15-11-45h.

RECREO

ROSA CHICA L.

11:15-11-45 h.

RECREO

PEDRO SERRANO

11:15-11-45 h.

RECREO

ANA GIRONA

11:15-11-45h.

RECREO

MARIBEL LÓPEZ J.

11:15-11-45 h.

RECREO PILAR MOZAS

12:45- 13:45h. ANA Mª

MARTÍNEZ

11:45-12:45h. JUAN JOSÉ LÓPEZ

18:00 h-18:50 h.

18:00 h-18:50

h.

.

OBSERVACIONES:

- Prestamos; los alumnos y profesores se han de realizar el carnet de biblioteca. Preguntar al responsable.

- Los libros podrán prestarse durante 15 días. - Profesorado responsable:

- Juan José López Muñoz. -Enrique Armenteros Caballero. -Diego de la Torre Muñoz.

OBSERVACIONES:

- Prestamos; los alumnos y profesores se han de realizar el carnet de biblioteca. Preguntar al responsable.

- Los libros podrán prestarse durante 15 días. - El alumno tendrá que dejar fotocopia de D.N.I, o Carnet Escolar para darle

de alta en el registro de préstamos. - Los libros podrán prestarse durante 15 días.

16

Equipo de apoyo:

Nombre

Chica Lozano, Rosa María

Regidor Rojo, Roberto

López Jiménez, María Isabel

Llamas Cruz, Mª José

Martín García, Rafaela

Martínez García, Ana María

Girona Rey, Ana

Méndez Vázquez, M. Gracia

Mesa Valle, María Pilar

Mirabent Martín, Israel

Galiano Guzmán, Jesús

Pérez de Castro, Juan Antonio

Serrano Reche, Pedro Andrés

9. PROPUESTAS FORMATIVAS PARA EL PROFESORADO. Siguiendo con el interés puesto por parte de esta dirección en la formación del profesorado, se adjunta un resumen de una encuesta pasada a las y los Jefes de Departamentos consultándoles los intereses formativos y elaborada por el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación. Las demandas de formación por parte de los Departamentos de nuestro centro en referencia a los últimos cursos son:

PROPUESTAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA EL CURSO 2015/2016.

Departamento Propuesta de formación Tipo

Biología -Hemos solicitado cursos de adaptación a las nuevas tecnologías, de inglés para profesores Estas propuestas están justificadas por las necesidades del tipo de alumnado y por la adaptación a la ESA semipresencial. -Apuntamos la necesidad de que estos cursos se realicen en los centros, lo que rentabiliza el espacio y el tiempo.

-Curso.

Cultura Clásica

Edificación Cursos: 3D Autocad 2015, 3D Allplan, Cype

-Curso.

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instalaciones, Sofware de edición de imágenes, Inglés técnico (vocabulario específico Ingeniería de la Edificación y Arquitectura)

Extraescolares

Filosofía Curso sobre informática y recursos en la web.

-Curso.

Física y Química

FOL -Curso de actualización en los cambios que se produzcan en el ámbito de la legislación laboral, nuevas contrataciones, nuevos procedimientos en convenios colectivos, etc. -Apertura a las iniciativas de formación que se nos propongan desde el Área de Formación de nuestro Instituto, Centro de Profesores, etc., siempre que estimamos resulten positivas para nuestra práctica docente.

Curso

Francés -Cursos de actualización metodológica y lingüística en lengua francesa. -Uso de la pizarra digital -Inteligencia emocional

Curso.

Geografía

Imagen personal - Curso de micropigmentación.

- Curso de formulación cosmética y perfumería.

- Curso de escultura de uñas.

- Curso de aparatología electroestética.

- Curso de depilación láser.

- Curso de masaje y drenaje linfático.

- Curso de corte y color.

- Curso de peluquería masculina (2º parte

Curso.

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de la recibida en el curso 13/ 14).

- Curso de recogidos y tocados.

Informática -Curso sobre uso de pizarra digital. -Curso de imagen y sonido digital. -Programación de páginas Web. -Sistemas operativos para dispositivos móviles.

-Curso.

Inglés

Lengua - El profesor encargado de la semipresencial debe asistir al curso de Moodle.

-Curso.

Matemáticas

Orientación -Formación en Trabajo en el aula con alumnos de Compensación educativa. -Formación en informática aplicada a la gestión de Orientación.

-Curso.

Dibujo -Cursos referentes a las nuevas tecnologías aplicados al Dibujo Técnico y Artístico.

-Curso.

Sanitaria -Actualización en técnicas de laboratorio de análisis. -Biotecnología aplicada al laboratorio. -Dispensación en oficina de farmacia. -Formación en empresas (Hospital). -Actualización en técnicas de análisis hematológico. -Biología molecular y citogenética -Geriatría y Ley de Dependencia (nuevo Módulo del CF de Cuidados

-Curso.

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Se mantienen las propuestas del curso anterior y se añaden otras nuevas.

(*)Tipo: Curso; Grupo Trabajo; Presencial o no; …

Auxiliares sanitarios) -Grupo de trabajo o Formación en Centro: Integración de enseñanzas de FP Durante este curso no se ha organizado en el CEP ningún curso específico de formación para el profesorado de la rama.

Tecnología ALDUINO Actualización en AUTOCAD Y CATIA

-Curso.

Equipo Directivo y Jefaturas

Curso en COACHING Y GESTIÓN DE EQUIPOS

-Curso.

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10. CALENDARIO DE EVALUACIONES. El calendario general de las sesiones de evaluación para la ESO, ESA y Bachilleratos general/adultos será el siguiente:

Evaluación Fechas Entrega de notas 1ª Evaluación 16 y 17 diciembre 22 de diciembre

2ª Evaluación 14 y 15 marzo 18 de marzo

Evaluación ordinaria 2º Bachillerato 30 mayo 31 mayo

Evaluación ordinaria ESO, ESA y 1º Bachillerato y PCPI

23 y 24 junio 27 junio

Evaluación extraordinaria ESO, ESA y Bachilleratos

Exámenes 1 y 2 septiembre Sesiones eval: 3 sept.

4 septiembre

Las sesiones de evaluación excepcional para aquellos alumnos con matrícula en los módulos de Formación en Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado que se realizan durante el primer trimestre del curso, se llevará a cabo:

Evaluación Fechas Entrega de notas

Grupos implicados 16 y 17 diciembre

21 diciembre (PELCO) 22 diciembre

La 3ª Eval. Parcial previa a FCT se llevará a cabo sólo si hay jornadas suficientes para la posterior realización de la FCT y para aquellos alumnos que el equipo educativo considere.

Cursos Evaluación final Finalización régimen ordinario de clases

Curso Preparatorio acceso GM Curso Preparatorio acceso GS

23 Junio 23 Junio

Calendario de evaluaciones para la Formación Profesional.

Curso 1ª Eval. parcial 2ª Eval. parcial 2ª Eval. Parcial previa a la FCT 3ª Eval. parcial 3ª Eval. parcial previa a la

FCT Evaluación final

1º CFGM Estética y Belleza

16-17 diciembre

Notas: 22-dic

14-15 marzo

Notas: 18-mar

30 mayo

Notas: 31 mayo

23-24 junio

1º CFGM Peluquería y Cosmética

1º CFGS Estética y Bienestar

1º CFGM CAE

1º CFGM Farmacia y Parafarmacia

1º CFGS Laboratorio Diagnóstico Cl.

1º CFGS Dietética

1º CFGM CAE Adultos

1º CFGS Laboratorio Clínico y Biomédico

1º CFGS Pro. Edificación

1º CFGS Pro. Obra Civil

2º CFGS Laboratorio D. C. Adultos

1º FP-Básica 14-15 marzo 4-5 mayo

2º FP-Básica

CIC

LO

S L

OE

2º CFGM Peluquería y Cosmética

14-15 marzo

Notas: 18 marzo

No procede

2º CFGM Farmacia y Parafarmacia

2º CFGS Estética y Bienestar

2º CFGS Pro. Edificación

2º CFGS Pro. Obra Civil

CIC

LO

S

LO

GSE

2º CFGS Laboratorio Diag. Clínico 28-30 marzo

Notas: 30 marzo

No procede

2º CFGS Dietética

2º CFGM CAE Adultos

29 enero

Notas: 1 feb

FCT a partir de 15 feb.

24 febrero

Notas: 26 febrero

FCT y P.I. de 2-feb a 22-jun

3º CFGS Laboratorio D.C. Adultos

2º CFGM CAE 18-dic 18 diciembre

Notas: 21-dic 2º CFGM Estética Personal y Dec. 21-dic

11. MODIFICACIONES Y NUEVAS PROPUESTAS AL PLAN DE CONVIVENCIA. 11.1 INTRODUCCIÓN.

Durante el curso 2007/08 se diseñó, aprobó y puso en marcha el Plan de Convivencia del IES San Juan Bosco. A partir de un análisis de la situación e partida en la que se destacaba y podemos hablar en tiempo presente, se destaca un alto índice de fracaso escolar en 3º de ESO, presentándose en este alumnado un alto índice de absentismo escolar durante el curso 2008/09. Durante el curso 2009/2010 los índices de absentismo mejoraron algo con respecto al año anterior si bien en lo que se refiere a la convivencia los problemas, que siendo pocos, han seguido manteniéndose. En los últimos cursos, especialmente en los cursos 2013-14 y 2014-15 se consiguió una estabilización en la reducción del absentismo y su tratamiento. El tratamiento de los problemas de convivencia ha recibido en el último curso y el comienzo del actual resultados excelentes observándose que en este primer comienzo de curso 2015-16 no se han registrado en el primer mes ninguna incidencia.

Se destacan la falta de habilidades sociales en comunicación y la falta de respeto entre el alumnado y en el trato al profesorado como las principales causas e indicativos de los problemas de convivencia.

11. 2 OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Se plantearon los siguientes objetivos:

1. Asegurar el orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivos educativos de nuestro Centro.

2. Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el R.O.F. y el Plan de Convivencia, especialmente aquellos artículos referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y los procedimientos de corrección de las conductas que se incumplen.

3. Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, profesores, P.A.S. y madres/padres.

4. Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina, y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y el seguimiento de las normas específicas del grupo clase.

5. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

6. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.

7. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.

8. Propiciar la colaboración Familia-Instituto a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación.

Todos los cursos se priorizará sobre alguno de estos Objetivos Generales y se

establecerán una serie de acciones para poder alcanzarlo. Para el curso 2015/2016 divulgar e

I.E.S. San Juan Bosco

PLAN ANUAL DE TRABAJO CURSO 2015-2016

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implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el R.O.F. y el Plan de Convivencia.

INTERVENCIONES Y GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

Durante el curso 2008/09 con la presencia de un nuevo Equipo Directivo se trató de llevar cabo una serie de actuaciones en la línea de conocer el centro y dar continuidad a todo lo proyectado en cursos anteriores. De esta propuesta de continuidad se trabajó en los aspectos de convivencia a nivel de seguimiento de las incidencias en las aulas, especialmente en 3º ESO y en el primer curso de PCPI, siendo este último un grupo que presentó durante el curso anterior multitud de problemas de convivencia y disciplinarios.

A este respecto se hicieron muchas intervenciones, la mayoría de ellas basadas en entrevistas y seguimientos desde Jefatura de Estudios y Orientación. Especialmente en el caso del PCPI, incluso desde la Dirección se hicieron intervenciones y entrevistas de con el objetivo de disminuir la conflictividad en este grupo.

Durante el curso 2009/10 y su continuación en el 2010/2011, se siguió en la línea de aumentar la participación de los padres/madres en el seguimiento académico de sus hijos, especialmente en el de aquellos casos más conflictivos.

Durante el curso 2011/2012 se continuó tratando de mejorar y aumentar la participación de las familias observándose un ligero aumento en la asistencia de las mismas al centro.

En el curso pasado, 2014/2015 el trabajo en Equipo de la Jefatura de Estudios, Orientación y la Educadora Social permitió un seguimiento más pormenorizado de las diferentes incidencias en convivencia, y aunque en número de partes de incidencia éste pudo ser incluso mayor que en cursos anteriores, la percepción es que éstos se encuentran mucho más repartidos y que el alumnado de la ESO tuvo un mejor comportamiento que en años anteriores.

Los resultados al respecto, desde un punto de vista cualitativo es que ha habido una

mayor presencia de estas familias en el centro. La actividad del Departamento de Orientación y de la Jefatura de Estudios ha sido intensa lográndose al menos que las familias se personasen en el centro en cuanto se produjeron incidencias graves. PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN PARA EL CURSO 2015/2016.

Teniendo en cuenta que más del 95 % del alumnado respeta las normas de convivencia, por lo que entendemos desde esta Dirección que la aplicación de medidas correctoras son un éxito y que las disrupciones entran dentro de los márgenes normales de incidencias en un centro educativo con una matriculación de cerca de 1200 alumnos, proponemos seguir con el Plan actual si bien se plantean algunas nuevas intervenciones:

1. Aumentar el nivel de comunicación entre el centro y las familias,

especialmente a través de Jefatura de Estudios y de las Tutorías. 2. Continuar con la utilización del PASEN-SÉNECA en el seguimiento de las

incidencias y ausencias del alumnado. 3. Reforzamiento de las actuaciones de las tutorías mediante intervenciones

más continuadas y con un seguimiento más directo tanto de jefatura de Estudios como por parte de la Dirección del Centro.



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4. Aumentar las intervenciones en reuniones y con la presencia de todos los actores implicados en los casos que se den.

5. Potenciar el trabajo en Equipo de los Equipos Docentes. Implicación del conjunto de todos los docentes que imparten clases a un mismo grupo y no sólo al tutor.

6. MEJORA DEL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA: creación efectiva de

una batería de actividades y de lectura realizadas por los Departamentos para el

alumnado que accede al aula.

12. PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES

I.-PLAN ANUAL A DESARROLLAR:

Objetivos Actividades/Tareas Temporalización

fomentar la cohesión y la buena convivencia entre los distintos miembros de la comunidad y con otros centros

Actividades de carácter general

A lo largo de todo el curso

Promover valores de solidaridad,

tolerancia, respeto etc., y

fomentar el gusto por la

educación y la cultura.

Actividades de carácter general


Potenciar la apertura del Centro

a su entorno y procurar así la

formación integral del alumnado

en aspectos referidos a la

ampliación de su horizonte

cultural, la preparación para su

inserción en la sociedad

Actividades Extraescolares


Aprender, elevando la

motivación de lo que se aprende,

en los contenidos y de nuevas

técnicas de recogida de

información.

Actividades complementarias




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globalización, generalización y

significación de los contenidos

Actividades complementarias.

A lo largo del curso.

Intentar mejorar la coordinación

de los grupos y profesores

implicados en las actividades

Trabajar conjuntamente con jefatura de estudios

II. NORMAS Y PROTOCOLOS

1. Las actividades extraescolares deben aparecer recogidas en la programación de cada

departamento. En caso contrario, deben ser aprobadas por consejo escolar (esto supone una planificación previa a su realización).

2. El porcentaje mínimo de alumnos que debe asistir a las actividades extraescolares con salida fuera del centro debe ser del 80 %.

3. Nunca puede quedar excluido un alumno por limitaciones de carácter económico. Si la actividad extraescolar tiene un coste que no puede ser asumido por las familias, no podrá realizarse la misma. Ya que por el principio básico de la integración en la educación, no puede excluirse a ningún alumno o alumna, por motivos relacionados con su condición personal: raza, ideología, cultura, capacidad o limitaciones, religión, sexo o situación social o económica.

4. Se considerará que una actividad tiene un coste que no puede ser asumido por las familias cuando sea superior a 10 euros.

5. El 50% del coste del autobús correrá por cuenta del alumnado.

Protocolo para la realización de actividades:

1.- Pedir permiso a jefatura de estudios (modelo anexo 1: proyecto de viaje disponible en fotocopiadora) 2.- Firmar el modelo la jefa de departamento de extraescolares; para facilitar esto, en el despacho compartido con la Educadora Social se dispone de una bandeja de extraescolares que servirá para depositar los documentos de solicitud. En dicho documento aparece el correo electrónico que utilizará el profesorado para poder divulgar las actividades (acompañando de texto explicativo de la actividad y fotografías una vez realizada) 3.- El modelo debe ir acompañado de listado de alumnos que participan en la actividad. (Listados disponibles en el apartado de extraescolares de la página del centro) 4.- El modelo se colgará en la pizarra del pasillo de profesores, con antelación suficiente para informar al resto de los profesores afectados por la actividad. 5.- Una vez realizada la actividad, y tras la valoración de la misma, la jefa de extraescolares la archivará junto con las fotos enviadas por e_mail. 6.- Este protocolo debe seguirse para actividades que se desarrollen tanto dentro del centro como para salidas fuera, en tal caso no olvidar las autorizaciones para los alumnos menores de edad (disponibles en la fotocopiadora)



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Es importante hacer una valoración del desarrollo e interés de la actividad que aparece en el mismo impreso.

No olvidar cumplimentar las autorizaciones para los alumnos menores de edad (disponible

en fotocopiadora).

MUY IMPORTANTE: Para las actividades que no conlleven salida del centro

(charlas…) también debe seguirse el mismo procedimiento, (rellenar modelo, colgarlo en la pizarra y archivar) si por falta de tiempo no fuera posible seguir este protocolo, se rellenará y archivará el modelo lo antes posible.

Se pretende llevar así un registro lo más ordenado posible de las actividades que se realicen en el centro.

En caso de salida del Centro se debe rellenar también un modelo de autorización de viajes

escolares que debe ser firmada por el Director.

Además, en caso de salida se deberán cumplimentar unos impresos de autorización, que

serán firmados por los padres en el caso de los menores de edad, y por ellos mismos si son

mayores de edad.

Asimismo, la AMPA podrá colaborar en las mismas a través de las aportaciones que realice el

Centro, tanto a nivel organizativo como económico.

III.-PLAN DE REUNIONES:

Trim. Contenidos a desarrollar Temporalización

1º,2º y 3º

Reuniones con Dirección para establecer las actividades trimestrales

Trimestralmente

1º, 2º y 3º

Reuniones con vicedirección para perfilar actividades concretas, sobre todo acto final de curso alumnos


1º, 2º y 3º

Reuniones con jefatura de estudios para la coordinación de las actividades

En actividades de carácter general

IV.- USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS ( T.I.C.):

Nivel Contenidos Curriculares

Actividades T.I.C.s Profeso

r@ Temporalización

Todos los alumnos del centro

Información complementaria

Blogs de extraescolares

Envío al alumnado por correo electrónico información sobre: Viaje de estudios Actos de clausura

Amadora López

Sin temporalización



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V. ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE CARÁCTER GENERAL

POR DETERMINAR

ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS

POR DETERMINAR

13. PRESUPUESTO POR DEPARTAMENTOS

PROPUESTA DE PRESUPUESTO PARA DEPARTAMENTOS

2015-2016

- Sanitaria 31793,79

- Edificación y Obra Civil 7000,00

- Imagen personal 15923,37

- Biología y Geología 300,00

- Geografía e Historia 100,00

- Lengua Castellana y Literatura 630,00

- Física y Química 550,00

- Matemáticas 300.00

- Educación Física y Deportes 354,50

- Religión 100,00

- Francés 1073,13

- Inglés 500,00

- Filosofía 340,00

- Actividades Extraescolares 9100,00

- Tecnología 950,00

- Orientación 670,00

- Formación y Orientación Laboral 1100,00

- Dibujo 410,00

- Latín y Griego 100,00

- Informática 850,00



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Sobre los presupuestos:

1. El presupuesto disponible para el Departamento de Extraescolares es de 9.100 euros por lo que no todas las actividades se podrán realizar.

2. En caso de agotarse el presupuesto el criterio a aplicar será realizar una actividad por Departamento.

3. En todo caso las cantidades asignadas a las actividades de carácter institucional será prioritarias.

14. PLANIFICACIÓN COORDINACIÓN DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS CON LOS COLEGIOS INTRODUCCIÓN. El IES San Juan Bosco posee en la actualidad tres grupos de 3º ESO y dos grupos de 4º ESO, encontrándose los grupos de 1º y 2º ESO en los colegios adscritos CEIP Capilla de San Andrés y CEIP Ruiz Jiménez. Es voluntad de las directivas de los colegios y del instituto el realizar una permanente labor de coordinación como no puede ser de otra manera, ya que la atención al tránsito entre los colegios y los institutos debe hacerse de la mejor manera posible debido a las implicaciones que puede tener en la mejora de los rendimientos académicos. En esta línea de trabajo, que ya se lleva practicando hace algunos años, establecemos una serie de propuestas que tienen como objetivo último la mejora de los rendimientos de nuestros alumnos y alumnas y la bajada en los índices del absentismo escolar. PROPUESTAS Y PLAN DE TRABAJO. Reunidas las directivas acuerdan:

Que el día de las reuniones será los martes.

Para este curso se proponen dos reuniones, una al principio y otra al final.

A las reuniones asistirán:

Grupo 1: - Maestros que imparten las áreas de Matemáticas, Ciencias naturales

y Tecnología.

- Jefes de Departamento de Matemáticas, Biología y Geología, Física y

Química y Tecnología.

Grupo 2:

- Maestros que imparten las áreas de lengua castellana, ciencias

sociales, inglés y francés.

- Jefes de departamento de las áreas de lengua, inglés, ciencias

sociales y francés.

1ª reunión: martes 10-noviembre en el CEIP San Andrés. [17:00 h] Orden del día de la reunión:

1. Resultados de las pruebas de diagnóstico y de las evaluaciones iniciales.

2. Plan lector.



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3. Coordinación de programaciones.

4. Propuesta de trabajo/mejora.

2ª reunión: martes 14-junio en el CEIP Ruiz Jiménez [17:00 h] Orden del día de la reunión:

1. Análisis de los resultados de la 1ª y 2ª evaluación.

2. Revisión del Plan lector.

3. Propuestas de mejora:

a. Informe de las propuestas trabajadas.

b. Nuevas propuestas para el siguiente curso.

4. Información sobre la promoción de 2º ESO teniendo en cuenta los criterios de

evaluación.

Se pedirá a los asistentes que dejen constancia de las deliberaciones y acuerdos

adoptados haciendo especial hincapié en las propuestas de mejora.

Reunión de las Directivas el martes 28-junio a las 10:00 h en el IES San Juan Bosco. 15.

II PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO 2015/2016

1. INTRODUCCIÓN

En el curso 2015/2016 comenzamos en el IES San Juan Bosco de Jaén nuestro Plan de Coeducación enmarcado en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación que surge para hacer efectiva la lucha contra la discriminación y la desigualdad entre sexos y ha sido desarrollado como intervención global en el marco educativo desde la Consejería de Educación.

El reconocimiento social de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres es un hecho muy reciente que todavía no ha dado todos sus frutos.

Aunque, afortunadamente, hoy los países más desarrollados han establecido en sus normas de convivencia principios de no discriminación por razones de sexo, la realidad social y cotidiana es muy diferente. Lo cierto es que el hecho de nacer hombre o mujer todavía determina y condiciona la asunción de roles muy diferenciados socialmente; roles que, en definitiva, van pautando las formas de vida de las personas en función de unas diferencias de género de origen ideológico y cultural, y, por tanto, con altos niveles de arbitrariedad.

Hoy por hoy el tema de la discriminación por razones de sexo es un debate de absoluta actualidad entre otras razones por su directa incidencia en el Principio de Igualdad de Oportunidades defendido desde importantes instituciones nacionales e internacionales (ONU, Unión Europea, MEC, Ministerio de Asuntos Sociales, Comunidades Autónomas, ...), y



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desde las más básicas legislaciones de incidencia mundial (Derechos Humanos, Derechos de los Niños y las Niñas, Declaración Mundial sobre Educación para Todos, etc.). Lo mismo ocurre en la normativa española comenzando por nuestra vigente Constitución y culminando en la legislación educativa.

La defensa de la igualdad de derechos entre mujeres y hombres parte del principio de que las mujeres deben ser tan libres como los hombres a la hora de decidir y ejercer papeles sociales y políticos. La educación debe ser garantizada en las mismas condiciones de oportunidad, de trato y de logro a ambos sexos y, en consecuencia, de libertad de elección. Se considera, por tanto, que el ofrecer igualdad en la educación a los dos sexos es condición necesaria para que las potencialidades individuales de hombres y mujeres puedan estimularse y desarrollarse.

Esta es la perspectiva de la que parte el presente Plan de Igualdad y que pretende fundamentalmente la consecución de un Centro Coeducativo en donde se fomente la no discriminación entre sexos y se establezcan relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.

2. OBJETIVOS

En este Plan tenemos presente que la escuela como institución fundamental de nuestra sociedad e importante agente socializador desde todos los tiempos, también puede participar de forma activa en la existencia de desigualdades por razón de sexo desde el momento en que los estereotipos se confirman y reproducen dentro del propio sistema educativo: las formas de organización escolar, el reparto de poder y responsabilidades, las actitudes y expectativas del profesorado hacia el alumnado diferenciadas en función del sexo, los modos de actuación, comportamiento y trabajo del profesorado en base a su propio sexo, la distribución de los espacios y tiempos escolares, los materiales didácticos, los libros de texto que no proporcionan un trato igualitario a hombres y mujeres, etc.

Es por todo esto por lo que nos planteamos la consecución de los siguientes objetivos:

Construir un modelo de persona, autónoma y flexible, que transcienda y vaya más allá de los tradicionales presupuestos sobre el género.

Fomentar actitudes tendentes hacia el logro de una comunicación real entre ambos sexos, preparando al alumnado para una sociedad en la que prime una mayor libertad, convivencia y calidad socio-afectiva, en la que cada persona sea respetada y valorada por sí misma.

Garantizar la igualdad de oportunidades para las chicas y los chicos en el acceso a todas las formas de enseñanza y a todos los tipos de formación.

Favorecer el diálogo escuela/familia poniendo de manifiesto las implicaciones de ambos contextos con relación a los estereotipos de género.

Combatir los estereotipos sexistas en el material didáctico y en el currículum. Reflexionar acerca de la situación de discriminación de las mujeres en los distintos

ámbitos (laboral, político, social).

Revisar distintos ámbitos de la acción educativa dentro y fuera del aula con relación a los roles diferenciados para niñas y niños (publicidad, lenguaje, orientación profesional,...) que permitan la colaboración estrecha entre la familia y la escuela.

Posibilitar la implantación de acciones positivas mediante la utilización de los distintos temas transversales, atendiendo a la eliminación de prejuicios sexistas.



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Relacionar el tema de la coeducación con otros temas transversales como la educación para la paz, educación para el consumo (sexismo y publicidad), la educación afectivo-sexual, educación para la salud, etc…

Promover inquietudes en este sentido entre el Profesorado del Centro, potenciando los mecanismos propios de motivación, formación e información.

Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa acerca de los sesgos y estereotipos sexistas todavía existentes para poder actuar adecuadamente frente a ellos.

Fomentar actitudes de rechazo ante cualquier acto de violencia y fundamentalmente ante la violencia de género.

3. ACTIVIDADES

Durante el presente curso escolar tenemos previstas las siguientes actuaciones, muchas de ellas son de ampliación o de repetición de actividades ya realizadas durante los cursos anteriores pero que consideramos que, por su importancia en la consecución de los objetivos propuestos, deben continuar.

Incluir en la Página Web del Centro un apartado de Igualdad donde se difundan

las prácticas y el material coeducativo.

Panel con información sobre coeducación: en donde se expongan noticias de prensa más significativas sobre las relaciones de género en el mundo, análisis de encuestas realizadas en nuestro Centro, actividades coeducativos...

Celebraciones de fechas: Actos que celebraremos el “Día Internacional para la

Eliminación de la Violencia contra las Mujeres” (25 Noviembre), en el cual se haría un concurso de poesías y relatos cortos sobre la violencia de género, con la colaboración de los alumnos de la ESO, BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS, Y “Día Internacional de la Mujer Trabajadora” (8 Marzo) haremos un breve recordatorio de aquellas mujeres que han desempeñado una labor reconocida a nivel mundial.

Colaboración con el Proyecto Escuela Espacio de Paz, con el Plan de Convivencia, así como con el Programa Forma Joven.

Realización de actividades conjuntas con la asignatura “Cambios sociales y

Género”. Actividades coeducativas programadas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial

dirigidas a ESO y FPB (“Coeducación : Roles Sexuales”, para 3º de E.S.O., Prevención de violencia de género, para 4º de E.S.O.…), por disponer de hora lectiva de tutoría y que se distribuyen en tres bloques:

-Roles sexuales. -Prevención de violencia de género. -No discriminación por razones de sexo.

Son actividades que se desarrollarán con material del Departamento de Orientación y del

Instituto Andaluz de la Mujer entregado a las tutoras y analizadas en las horas de coordinación orientadoras- tutores de ESO. Se utilizarán estas reuniones también para tratar



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aspectos relacionados con casos de discriminación por razones de sexo en el aula, orientación académica y profesional al alumnado en función de sus capacidades e intereses y no de su sexo, implicación de las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas y en su futuro profesional insistiendo en la no discriminación.

El horario de tutoría de los cursos ESO y FPB es el siguiente:

Jueves, de 8:15 a 9:15 h., TUTORÍA 3º ESO A , 4º ESO A y 4º ESO DIV . Miércoles, de 13:45 a 14:45 h. , TUTORÍA 3º ESO B , 3º ESO B-PM y 2º FPB. Martes , de 12:45 a 13:45h., TUTORÍA 4º ESO B. Miércoles, de 8:15 a 9:15 h., TUTORÍA 1º FPB

El cine, un recurso para la coeducación: Se proyectaran películas a los alumnos de

3º, 4º y PCPI en su hora tutorial con la colaboración de los tutores y una posterior elaboración de fichas técnicas y didácticas de películas que sirven para reflexionar y debatir sobre la violencia contra las mujeres, los estereotipos impuestos, la represión hacia la mujer, etc.

Análisis de ideas previas: Partiendo de lo que piensa nuestro alumnado realizaremos un diagnóstico sobre el sexismo pasando diferentes cuestionarios y publicando los resultados en el tablón de coeducación.

Fondo bibliográfico: Creando para la Biblioteca de nuestro Centro un apartado de

coeducación donde exista material en este tema tanto para el alumnado como para el profesorado.

Realización de actividades, en los cursos de educación postobligatoria,

relacionadas con el análisis de la mujer en la publicidad, discriminación, violencia de género y roles sexuales.

Fomentar lazos con otros IES para realizar actuaciones conjuntas.

Colaboración con asociaciones gitanas: SINANDO KALI, Fundación Secretariado Gitano… para establecer actividades dirigidas a la orientación laboral y profesional de nuestras alumnas de etnia gitana.

Desarrollo de charlas, conferencias relacionadas con este tema.

Contactos con la AMPA: Para implicar a los padres y madres en actividades de coeducación. La propuesta de actividades aquí presentada no es una propuesta cerrada, sino flexible

y abierta que se irá adaptando al desarrollo del Proyecto y a la consecución de los objetivos, en función de los resultados obtenidos en el proceso de evaluación continua.

4. METODOLOGÍA

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS COEDUCATIVOS:



33

Introducción La Coeducación participa y asume como propios los rasgos metodológicos esenciales

de cualquier proceso de enseñanza aprendizaje: carácter interactivo de los aprendizajes, desarrollo de estrategias de investigación educativa, globalización, importancia de crear ambientes propios para la comunicación y la relación, papel activo del alumnado, etc.

Sin embargo, consideramos conveniente establecer también unas determinadas pautas

metodológicas para la Coeducación con el objeto de resaltar las posibilidades de aplicar los principios metodológicos de carácter general a este ámbito, subrayando la potencialidad de alguno de ellos para desarrollar la Coeducación.

4.2. PRINCIPIOS BÁSICOS COEDUCATIVOS:

La educación para la igualdad entre sexos estará presente a través de todas las áreas de

las diferentes etapas educativas.

El currículum debe estar basado en los intereses, motivaciones y necesidades de los alumnos y alumnas. Así mismo, incluirá actividades para el desarrollo de las habilidades necesarias para que ambos sexos puedan manejarse tanto en el mundo público como en el privado.

La orientación escolar y profesional será no discriminatoria, tratando de romper los

estereotipos tradicionales.

El proceso de enseñanza y aprendizaje no debe estar mediatizado por el uso de un lenguaje y unos materiales sexistas.

El sexismo generalizado en los materiales didácticos de uso común se utilizará para

realizar un análisis crítico y la propuesta de soluciones alternativas.

La evaluación educativa incluirá la coeducación como un indicador de la calidad de la evaluación.

Se prestará especial atención a que el principio de igualdad de oportunidades esté

presente en las publicaciones escolares, material didáctico, tablones de anuncios, carteles, etc., tanto en los textos como en las imágenes.

La relación con el núcleo de convivencia familiar es imprescindible para que no se

produzca una ruptura entre el espacio del centro y el de casa.

4.3. LÍNEAS METODOLÓGICAS COEDUCATIVAS:

1) Partir del análisis crítico de la realidad y de las ideas previas de la comunidad educativa.

Uno de los objetivos fundamentales de la intervención coeducativa es el de lograr que

las concepciones y actitudes del alumnado, profesorado y padres y madres en relación a la discriminación sexista vayan, progresivamente, haciéndose más criticas, abiertas y flexibles, menos estereotipadas. Por ello creemos es fundamental conocer cuál es el punto de partida,



34

es decir, conocer el contexto social en que nuestros alumnos y alumnas viven, sus costumbres, el papel que suele asignarse a las mujeres, el carácter más o menos dinámico del mismo, las concepciones que sobre este tema tienen los profesores...

Todo ello lo realizaremos mediante sondeos, cuestionarios y, fundamentalmente,

permitiendo que los alumnos y alumnas se expresen libremente en el aula.

2) Partir de situaciones cotidianas vividas conjuntamente, de problemas reales, que permitan realizar un análisis con referentes comunes.

A partir de estas situaciones potenciaríamos la participación del alumnado en la

elaboración y discusión de normas y valores. Habilidades tales como el diálogo, la discusión en grupo, la búsqueda del consenso, etc., se desarrollan en aquellas ocasiones en las que se les requiere participación a los chicos y chicas.

La coherencia entre las propuestas de los adultos y sus comportamientos cotidianos es

uno de los elementos fundamentales en la eficacia de la intervención coeducativa ya que difícilmente se puede transmitir al alumnado una visión integradora, tolerante, democrática e igualitaria de la educación, sí en el educador y educadora que dice promover estos valores se observan conductas competitivas, excluyentes y sexistas.

3) De forma puntual, se incidirá en actividades específicas. En ellas se podrán desarrollar con mayor profundidad aspectos trabajados previamente

y que ayudarán a la consecución de los objetivos propuestos.

5. EVALUACIÓN COEDUCATIVA:

La evaluación de los contenidos transversales comparte los rasgos determinados para todos los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo en todos ellos y, especialmente en los relativos a la Igualdad de Oportunidades, hay que destacar una serie de características a tener en cuenta: 5. 1. ¿QUÉ EVALUAR?

En la evaluación sobre el tema de Igualdad de Oportunidades, no trataremos sólo de

comprobar los contenidos desarrollados, sino de valorar los cambios producidos en el comportamiento del alumnado, profesorado, padres y madres y las variaciones en sus actitudes y apreciaciones, para poder tomar decisiones sobre las modificaciones a introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Utilizaremos como focos de evaluación:

El conocimiento del alumnado, sus intereses y expectativas. Los obstáculos y resistencias al cambio así como la evolución que siguen.



35

Nuestras pautas de actuación profesional en el aula. Los mensajes explícitos e implícitos así como los cambios que se producen.

La estructura y dinámica de las tareas realizadas en el aula. Secuencia, organización y

recursos que se utilizan.

La estructura y dinámica de las relaciones que se dan en el grupo. Agrupamientos, roles, liderazgos, competencias, etc.

Resulta por otra parte imprescindible realizar una autoevaluación sobre nuestra propia

práctica educativa. Dicha autoevaluación viene exigida por la coherencia que ha de manifestar la persona que educa entre sus propósitos explícitos y su modo de actuar, su conducta, que a veces puede entrar en contradicción con los contenidos que se están trabajando. De ahí la importancia de que la autoevaluación incluya aspectos no manifiestos de la práctica educativa (currículum oculto). 5.2. ¿CÓMO EVALUAR?

Consideramos como dimensiones básicas del cómo evaluar la participación y el

contraste. Participación a través de debates informales, asambleas, tutorías, cuaderno de trabajo,

etc. Participación en la selección de problemas, en los debates conceptuales, en la resolución de conflictos, en el establecimiento de normas, en proponer actividades, etc. Contraste entre las concepciones del alumnado entre sí, de alumnas y alumnos, entre éstos y las del profesorado.

Para evaluar las actitudes de los alumnos y alumnas introduciendo la variable género, consideramos fundamentales los procedimientos y técnicas basados en la observación, ya que nos van a permitir realizar un análisis y una valoración orientadora y reflexiva y también por medio de cuestionarios y encuestas. 5.3. ¿CUÁNDO EVALUAR?

Dentro de los tres momentos del proceso de evaluación en sí, destacamos:

1. Evaluación Inicial:

La evaluación inicial nos permitirá comprobar las ideas previas y los juicios de valor

que se tienen sobre el tema a trabajar. Para ello podremos servirnos de coloquios, debates, dramatizaciones, cuestionarios,

etc.

2. Evaluación Continua:

Como observación sistemática del proceso, pretende describir e interpretar, más que

medir o clasificar.



36

Se realizarán actividades de evaluación integradas en el propio proceso educativo y que nos permitan orientarnos sobre los efectos de ese proceso, haciendo referencia especialmente a la evaluación actitudinal, dado su carácter central dentro de los Temas Transversales y en concreto dentro de la Igualdad de Oportunidades.

3. Evaluación Final:

Presta especial atención sobre los elementos del “contenido transversal” en la

valoración del grado de adquisición de los diversos tipos de capacidades que reflejan los objetivos generales.

6. RELACIÓN DE COLABORADORES PARA EL PLAN DE IGUALDAD:

Para llevar a cabo este proyecto me gustaría contar con la colaboración de:

o Dirección.

o Departamento de orientación.

o Tutores de la ESO, BACHILLERATO Y CICLOS.

o Departamento de Lengua y Literatura.

o Departamento de Imagen Personal.

o Departamento de Sanitaria.

o Departamento de Edificación y Obra Civil.

o Entidades colaboradoras como asociaciones, etc.

o AMPA

o ...etc.

7. NORMATIVA BÁSICA DE REFERENCIA:

En el presente curso 2015-2016 sigue en plena vigencia la siguiente normativa básica:

I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación Acuerdo de 2 de noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno, (BOJA nº 227, de 21 de noviembre de 2005).

Orden de 15 de mayo de 2006 (BOJA nº 99, de 25 de mayo de 2006), que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación.

Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los

Reglamentos Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e IES.



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Órdenes de 20 de agosto de 2010, por las que se regula la organización y el

funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de Educación Secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA nº 169, de 30 de agosto de 2010).

Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA núm. 132, de 7 de julio de 2011), que incluye el protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar.

16. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO PARA ESTE CURSO. Periódicamente, al menos una vez al trimestre, se revisará tanto desde el Claustro como desde el Consejo Escolar el Plan Anual. Al finalizar el curso y desde las Jefaturas de Departamento, Tutorías y desde el Claustro, así como desde el propio Consejo Escolar se llevarán a cabo evaluaciones finales de los objetivos alcanzados. Todas estas evaluaciones se concretarán en la Memoria Final de curso donde se hará un análisis final de todo el Plan Anual y de los objetivos conseguidos así como una propuesta de mejoras para el curso siguiente. LA AUTOEVALUACIÓN. El IES realizará una autoevaluación del propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. La evaluación deberá tener en cuenta las conclusiones obtenidas en las anteriores evaluaciones y los resultados de la autoevaluación, así como las situaciones socioeconómicas y culturales de las familias y el alumnado que se acoge, el entorno del propio centro y los recursos de los que se dispone. La evaluación se efectuará sobre los procesos educativos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización, gestión y funcionamiento, como al conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje. LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá: a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros. PLAZOS E INDICADORES.



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El resultado de este proceso se plasmará en una memoria de autoevaluación antes del 15 de julio. Para el desarrollo del proceso de autoevaluación se utilizarán los indicadores de calidad que determine el departamento de formación, evaluación e innovación educativa y la AGAEVE. Entre dichos indicadores se incluirán aquellos que midan los diferentes elementos analizados en las evaluaciones generales de diagnóstico y en las evaluaciones de diagnóstico en las que participe el instituto. Los plazos para la realización de la medición de los indicadores de calidad por parte del departamento de formación, evaluación e innovación educativa, así como para la realización de aportaciones por parte del Claustro de Profesorado, serán fijados por la dirección del instituto y finalizarán, en todo caso, antes del 25 de junio de cada año.



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ANEXO: PLAN DE COMPENSATORIA IES SAN JUAN BOSCO

PROPUESTA CUATRIENIO 2012-2016

AUTOEVALUACIÓN

MEMORIA FINAL DE CURSO

MEMORIAS DE TUTORÍAS

MEMORIAS DEL EQUIPO

DIRECTIVO

MEMORIAS DE JEFATURAS DE DEPARTAMENTO:

DEPARTAMENTO EVALUACIÓN

OPINIONES DEL CONSEJO ESCOLAR



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INDICE del PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

1-Justificación

1.1-Contexto de intervención

1.2- Problemática planteada

1.3-Destinatarios

2-Objetivos

3-Medidas

3.1-Compensación del desfase o retraso escolar

3.1.1- Grupo de apoyo fuera del aula / Grupos flexibles

3.1.2-Reducción de la ratio en los grupos de la ESO

3.1.3-Apoyo dentro del aula

3.2-Facilitar la integración escolar del alumnado

3.2.1-Reforzar la función tutorial en la ESO

3.2.2-Reforzar la función orientadora

3.2.3-Garantizar la estabilidad del profesorado de apoyo

3.3-Favorecer la convivencia del Centro

3.4-Prevenir, controlar y efectuar el seguimiento del absentismo

3.4.1-Reforzar la labor tutorial

3.4.2-Reforzar la acción social con la familia

3.5.Mejorar la integración del centro en su entorno.

3.6-Facilitar la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos y

en la vida del centro

4-Temporalización del Proyecto

5-Seguimiento, valoración y evaluación del Plan

1.- JUSTIFICACIÓN.

Profesores participantes:



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José Manuel Cruz. Profesor de apoyo área científica.

Juan José Muñoz. Profesor de apoyo área Lingüística.

María Del Mar García. Orientadora.

Gracia Méndez. Orientadora. Coordinadora Plan de Compensación.

María José Mansilla. Educadora social.

Tutores de tercero de ESO B y C.

Equipos educativos de tercero de ESO B Y C.

1.1. CONTEXTO DE INTERVENCIÓN.

El I.E.S. San Juan Bosco es un centro de actuación educativa preferente, al acoger

alumnado de una zona con un nivel socioeconómico bajo, fundamentalmente en la Etapa de

la Educación Secundaria Obligatoria.

El alumnado escolarizado en la E.SO. tiene un entorno familiar caracterizado por el bajo

nivel socioeconómico y cultural. Muchos de estos alumnos residen en el Barrio de la

Magdalena. Los padres de nuestros alumnos, en la mayoría de los casos, poseen un nivel de

instrucción bajo, y, consecuentemente tienen acceso a puestos de trabajo no cualificados. En

otros muchos casos se aprecia situación de desestructuración familiar, consistente en

desempleo, falta de ingresos económicos familiares, y problemáticas de salud diversas. Todo

ello repercute de forma negativa en el grado de implicación familiar en el proceso de

enseñanza – aprendizaje del alumnado.

Este instituto carece de espacios básicos para el desempeño de actividades docentes y

lúdicas incidiendo negativamente en la convivencia, ya que propicia hacinamiento, causa

conocida de estrés.

1.2. PROBLEMÁTICA PLANTEADA.

Estas características marcan unos rasgos diferenciales en el centro como son los

siguientes:

a) Elevado índice de absentismo, que se inicia desde la Etapa de Educación Primaria

en los colegios de Referencia, favorecido por la falta de colaboración de la familia.



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b) Falta de habilidades sociales en la comunicación: en general tienen dificultades para

resolver cualquier conflicto de forma dialogada, recurriendo inmediatamente a los

insultos, gritos y agresiones físicas (en relación con esto, hemos observado, que

algunas veces las familias participan en estos conflictos).

c) Un porcentaje significativo de los alumnos nuevos de nuestro Centro, en

E.S.O.(tercero de E.S.O.) vienen con un desfase académico superior a dos años.

d) Apreciamos un incremento progresivo de alumnos inmigrantes.

e) Los alumnos inmigrantes y trasladados de otras localidades se escolarizan en

cualquier momento del curso escolar, hecho que dificulta su integración social y

académica.

f) Tenemos escolarizados alumnos provenientes de Centros de Acogida de la Junta de

Andalucía. Estos alumnos presentan una problemática particular: desfase

académico, desmotivación hacia los estudios, cierto de absentismo e incluso

abandono, carencia de habilidades sociales, de autoestima así como problemáticas

personales diversas.

1.3. DESTINATARIOS.

De la lectura del apartado anterior podemos deducir además de priorizar cual es nuestra

población destinataria:

a.- Alumnos con desventaja sociocultural que precisa intervenciones de carácter

compensatorio.

b.- Alumnos que por pertenecer a minorías étnicas o culturales se encuentran en

situación desfavorecida para su acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.



43

c.- Alumnado que por razones sociales o familiares no puedan seguir un proceso

normalizado de escolarización.

d.- Alumnos que presentan retraso escolar, dificultades de aprendizaje o problemas de

convivencia o conducta en el ámbito escolar por cualquiera de las situaciones anteriores.

Este colectivo se encuentra ubicado en el segundo ciclo de la E.S.O. con edades

comprendidas entre los 14 y 17 años, con niveles de competencia curricular de tercer ciclo de

Educación Primaria o Primer ciclo de Educación Secundaria. Se distribuyen entre tercero y

cuarto de la E.S.O. (con presencia más significativa en tercero de la E.S.O.).

Estos alumnos tienen carencias especialmente significativas en las siguientes áreas:

- Lengua Castellana.

- Matemáticas.

- Ciencias Sociales.

- Ciencias Naturales.

- Inglés.

2.- OBJETIVOS.

1. Compensar el desfase curricular que pueda presentar el alumnado en situaciones

de desventaja socioeducativa, incluyendo, en su caso, una adecuada planificación y

organización de los espacios, tiempo y agrupamiento del alumnado de forma flexible

y adaptada a sus necesidades.

2. Facilitar la integración escolar del alumnado que se ha incorporado tardíamente o de

forma irregular al sistema educativa, así como de aquel alumnado que por sus

condiciones sociales, económicas o de cualquier otro tipo presente riesgo de

abandono prematuro del sistema educativo.

3. Favorecer un adecuado clima de convivencia en el Centro.



44

4. Realizar una adecuada prevención, control y seguimiento del absentismo escolar.

5. Mejorar la integración del Centro en su Entorno, facilitando el desarrollo de

programas socioeducativos de educación no formal.

6. Facilitar la participación de los padres y madres del alumnado en el proceso

educativo de sus hijos/as y en la vida de los Centros.

3.- MEDIDAS.

3.1. COMPENSACIÓN DEL DESFASE O RETRASO ESCOLAR.

El I.E.S. San Juan Bosco es un Centro de Actuación Educativa Preferente, que desde

el curso 2000/01 cuenta con la figura de los profesores de Apoyo en las áreas: Científica y

Socio – lingüística. Estos profesores de apoyo actúan en Educación Secundaria Obligatoria

(tercero), dado que es la Etapa donde centramos la labor compensatoria. La organización

consiste en establecer agrupamientos flexibles.

3.1.1. Grupo de apoyo fuera del aula /Grupos flexibles.

Estos profesores están adscritos al Departamento de Orientación y, a comienzo de

curso se establece junto con Jefatura de Estudios la organización de los apoyos que

proporcionan. Podemos sintetizar las actuaciones realizadas de la siguiente manera:

Criterios de la formación de los grupos flexibles.



45

A partir de la evaluación inicial o diagnóstica que celebramos en el mes

de Septiembre de cada curso se establece los alumnos y alumnas que

tienen un desfase curricular de dos cursos o más.

Establecemos en el momento de la formación de los grupos, un

calendario de seguimiento consensuado.

Estos alumnos asisten a clase con el profesor de apoyo

Al concebirse como agrupamientos flexibles, tanto los alumnos como los

profesores saben que en cualquier momento del curso escolar, siempre

que el alumno supere el desfase curricular, puede retornar al aula de

referencia. Concebimos los grupos de forma abierta, con unos criterios

claros que garantizan la movilidad del alumnado (en ambos sentidos)

según las necesidades detectadas.

Espacios.

Contaremos con espacios adicionales para los agrupamientos flexibles.

Todos los espacios pueden estar igualmente acondicionados y equipados

ya que cumplen la misma función.

Los espacios adicionales necesarios son:

En tercero de la E.S.O., grupos B y C.

En lengua Castellana y literatura;

Ciencias Sociales;

Matemáticas;



46

Física y Química;

Inglés.

Agrupamientos.

Todo el alumnado de un mismo grupo recibe el apoyo al mismo tiempo, es decir,

el horario del grupo de apoyo y de referencia en las áreas y cursos

anteriormente indicados coincide.

No se pierden momentos educativos aprovechables.

Resulta relativamente sencillo coordinar los horarios del profesorado

responsable.

A la hora de elaborar actuaciones concretas en el programa de Compensatoria no se

puede perder de vista que existe un desfase curricular de dos cursos como mínimo, lo que

implicaría la necesidad de elaborar una adaptación curricular. Estas adaptaciones

curriculares, en determinados casos pueden ser de carácter individual y en otros grupal, como

es el caso que nos ocupa. Los profesores de apoyo, bajo el asesoramiento del Departamento

de Orientación han realizado adaptaciones curriculares no significativas en estas áreas. Las

mismas están reflejadas en las Programaciones de los Departamentos de Referencia.

3.1.2. Reducción de la ratio en los grupos de la E.S.O.

Por otro lado es necesario reducir la ratio en todos los grupos de la E.S.O.

a fin de garantizar una atención educativa más individualizada.



47

3.2. FACILITAR LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNO.

3.2.1. Reforzar la función tutorial en la E.S.O.

Dadas las características socioculturales y del entorno familiar de nuestros alumnos se

necesitaría una atención más individualizada por parte del tutor, lo cual conlleva a proponer

una hora dentro del horario lectivo del tutor destinada a la tutoría individualizada.

3.2.2. Reforzar la labor orientadora.

En el presente curso contamos con la presencia definitiva de una Profesora de Apoyo

de la especialidad de Psicología y Pedagogía.

La experiencia se ha iniciado en el curso 2003/04 y la valoración realizada por

profesores, alumnos, padres y madres y miembros del Departamento de Orientación ha sido

muy positiva, dado que este apoyo ha posibilitado que se garantice una acción orientadora

más individualizada, hecho que ha redundado en beneficio de los alumnos.

3.2.3. Reforzar la labor de Educación Social.

Igualmente contamos con carácter definitivo con una Educadora Social que asiste

todos los lunes, miércoles y Viernes (primera parte de la mañana) para mediar e intervenir

con estos alumnos y con sus familias (el plan de trabajo de la misma se adjunta a la

Programación del Departamento de Orientación).

3.2.3. Garantizar la estabilidad del profesorado de apoyo.



48

Este curos se ha consolidado la presencia de los profesores de apoyo, creándose

como vacantes definitivas en las figuras de : José Manuel Cruz (área científica), Juan José

Muñoz (área lingüística) y adscritos al Departamento de Orientación.

3.3. FAVORECER LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Para facilitar la mejora del clima del centro, se están llevando a cabo los siguientes

programas:

- Prevención de maltrato entre iguales

- Proyecto Forma Joven.

- Coeducación.

Dentro de estos programas hay diseñado todo un conjunto de actividades que se insertan en

el Plan de Acción Tutorial, todo esto redunda en beneficio de la convivencia en el Centro.

Además, desde hace seis cursos contamos con la presencia de una Educadora Social –

María José Mansilla), que asiste dos días y medio a la semana y cuyo objetivo fundamental

es desarrollar programas de habilidades sociales (Individuales o en grupo) como estrategia

preventiva de situaciones de conflictividad así como colaborar en la constitución del “aula de

convivencia” como espacio de mediación.

Además y gracias al plan de convivencia desarrollado en el presente curso, contamos

con la figura de una responsable de convivencia que facilita la comunicación entre jefatura de

estudios. orientación y tutores.

3.4. PREVENIR, CONTROLAR Y EFECTUAR EL SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO

ESCOLAR

Para solucionar el problema del absentismo se deben potenciar los siguientes

aspectos:



49

3.4.1. Reforzar la labor tutorial.

Mediante actividades incluidas en el Plan de Acción Tutorial y la existencia de

reuniones semanales de coordinación de los tutores de la ESO con el Departamento de

Orientación (orientadoras y Educadora social) a fin e facilitar material y asesoramiento para el

desarrollo del Plan de Acción Tutorial. Esta reunión se realiza todos los miércoles en la

tercera hora lectiva de clase.

3.4.2. Reforzar la acción social con las familias.

Como hemos mencionado en el apartado anterior, contamos con la presencia de una

educadora social que facilita establecer conexiones más cercanas con las familias.

3.5. MEJORAR LA INTEGRACIÓN DEL CENTRO EN SU ENTORNO.

En el marco del proyecto se contempla como objetivo esencial la mejora de la

integración del Centro en su entorno.

3.6. FACILITAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO EN

EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS/AS Y EN LA VIDA DE LOS CENTROS.

En el presente curso hemos incluido en el orden del día de la recepción de padres y

madres la elección de Delegado de Padres/ Madres de todos los grupos existentes en el

centro, tal y como viene reflejado en la Orden de 20 de junio de 2011 por la que se regula la

convivencia de los centros educativos de la Junta de Andalucía.

4.- TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO.



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El presente plan estuvo diseñado para desarrollarlo en el periodo de cuatro años,

finalizando en el pasado curso 2011/12. A espera de la convocatoria de nuevos planes y

proyectos de compensación, desde el Departamento de Orientación hemos diseñado con

carácter temporal y acotado en este curso escolar la prorrogación del mismo.

5.- SEGUIMIENTO, VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

La evaluación es el proceso de recogida de información necesaria en el proceso de

enseñanza y aprendizaje y se integra en el trabajo diario del aula y del centro educativo. Se

convierte así en un punto de referencia para la adopción de medidas educativas de refuerzo

educativo y /o de adaptación curricular para el aprendizaje de los alumnos y para la

corrección y mejora del proceso educativo. Debemos recordar que la evaluación debe tener

un carácter continuo, formativo, regulador y orientador del proceso educativo.

La responsabilidad de la evaluación de los alumnos de este Plan de Compensación

educativa es del Tutor/a, además del equipo docente, el profesor de apoyo y el Departamento

de Orientación.

La evaluación debe hacerse tomando como referencia los objetivos y criterios fijados

en el correspondiente refuerzo educativo o adaptación curricular.

La evaluación del alumno objeto de estas medidas de compensación contemplará

fundamentalmente el siguiente aspecto:

- Contemplar la evaluación con respecto al grupo respetando la idiosincrasia del alumnado de

compensación educativa y las medidas adoptadas: refuerzo educativo y adaptación curricular.

Estas medidas figurarán en el expediente académico y libro de escolaridad.

Ofrecemos a continuación una serie de sugerencias que pueden ser tenidas en cuenta en

el momento de la evaluación:

1. Que sean de naturaleza tanto cualitativa como cuantitativa.



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2. Empleo de instrumentos de evaluación variados, no limitándonos a exámenes o controles

puntuales, tales como: Listas de control, registro de observación, análisis de productos,

tests, pruebas escritas y orales, etc.

3. Tener en cuenta la asistencia del alumno al Centro, asunción de valores (tolerancia, no

discriminación, etc.) y normas de convivencia.

plan de trabajo para el curso 2015/2016 i.e.s. san juan ...anual.2015-16.pdf · anexo al plan de...

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