plan de aprendizaje remoto: “itaora del estudiante

COLEGIO ANTOINE DE SAINT EXUPERY COYAHIQUE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

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PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “BITACORA DEL ESTUDIANTE” / NIVEL: 2º AÑO MEDIO CIRUELILLO/NOGAL 2º CIRUELILLO/PROFESOR JEFE: JAVIERA OJEDA ([email protected]) /PROFESOR TUTOR: JOHANNA PIZARRO ([email protected]) 2º NOGAL/ PROFESOR JEFE: ADOLFO BUSTAMANTE ([email protected]) / PROFESOR TUTOR: MARIZA FUENTES ([email protected])

INSTRUCCIONES

• A CONTINUACION ENCONTRARAS EL DESPLIEGUE DE ACTIVIDADES POR ASIGNATURA LAS QUE DEBERAS INCORPORAR EN TU BITACORA DE TRABAJO.

• TIENES TODO EL MES DE JUNIO PARA TRABAJAR EN ELLAS.

• EN ALGUNAS ACTIVIDADES ENCONTRARAS MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA AYUDAR AL DESARROLLO DE ESTAS Y EN OTROS UNA GUIA ANEXA PARA DESARROLLARLA.

• CUANDO TENGAS QUE DESARROLLAR UNA GUIA NO OLVIDES REGISTRAR EN TU BITACORA EL PASO A PASO DE LO QUE HAS REALIZADO INDICANDO FECHAS Y HORARIOS.

• APOYATE EN LOS LINK, CAPSULAS Y ORIENTACIONES ENTREGADAS POR TUS PROFESORES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

• EL TEXTO DEL ESTUDIANTE SERA DE GRAN APOYO Y FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIDADES.

• UNA VEZ TERMINADAS TUS GUIAS DEBERAN SER REMITIDAS A LOS CORREOS INSTITUCIONALES DE TUS PROFESORES DE ASIGNATURA.

• DUDAS Y CONSULTAS REALIZARLAS CON TU PROFESOR DE ASIGNATURA Y/O PROFESOR JEFE Y TUTORES A SUS CORREOS ELECTRONICOS.

• DEBE SER UN REGISTRO SISTEMÁTICO (EN LO POSIBLE DIARIO), PERO NO LIMITES TU CREATIVIDAD SI TE INTERESA PROFUNDIZAR EN EL ALGÚN ASPECTO.

• NO OLVIDES INCORPORAR LA ACTIVIDAD FISICA A TU RUTINA DIARIA.

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ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

PROFESORA: JESSICA ARRIAGADA HARO ([email protected]) / MARIZA FUENTES ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD

INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.

• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.

• Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la

• Interpretan los textos literarios

leídos, considerando su análisis

literario, la visión de mundo

reflejada en ellos y las

características culturales de su

contexto de producción.

• Evalúan las obras leídas o vistas,

considerando criterios estéticos

surgidos de su análisis literario.

ACTIVIDADES Lectura del cuento “AÑO NUEVO EN GANDER” (página 133 a 137) del texto de Lenguaje y desarrollo de preguntas de comprensión lectora abiertas.

INSTRUCCIONES

Queridos estudiantes:

La siguiente actividad se organiza en torno a la lectura del cuento “Año Nuevo en Gander”

del escritor José Miguel Varas, que trata el tema de esta unidad desde la perspectiva del

exilio. Para contextualizar la lectura y conocer antecedentes acerca del contexto de

producción del cuento, se presenta la lectura de dos textos no literarios. El primer texto

se titula “El exilio político” y entrega definiciones y descripciones del problema del exilio

forzado por las dictaduras. El segundo, titulado “José Miguel Varas, el escritor que

combatió a Pinochet desde las ondas”, permite profundizar en distintos aspectos de la

vida de José Miguel Varas, especialmente, en su papel como comunicador radial. A partir

de la lectura del cuento de Varas, se propicia el análisis de la perspectiva que adopta el

narrador en la historia, y la interpretación del conflicto a través del reconocimiento de

indicios (marcas o pistas que entrega la historia), los que permiten dar cuenta además de

la atmósfera del relato.

• Texto del Estudiante de 2 Medio.

REVISA Y RESPONDE TU

GUIA DE TRABAJO ANEXA

• Guía 2º Ciruelillo

• Guía 2º Nogal



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muerte, la trascendencia, la guerra u otros.

• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación OTROS: OA 2, OA 3, OA 11, OA 12

Según lo explicado anteriormente, el énfasis estará en el desarrollo de la LECTURA

CRÍTICA; entendiendo, en primer lugar, qué es y cómo la podemos favorecer o facilitar,

para luego ejercitar con ayuda del texto guía, localizar información, analizar y reflexionar

sobre los temas que se plantean. Lo importante es que se programen para realizar el

trabajo (no es necesario que sea todo de una vez) y que lean los textos tantas veces como

sea necesario. La actividad está dividida de la siguiente manera:

1. Relacionar información: lectura crítica: concepto y elementos a considerar.

2. Introducción a la unidad, tema y conocimientos previos.

3. Contextualización: “El exilio político”, “José Miguel Varas, el escritor que combatió

a Pinochet desde las ondas”

4. Lectura texto: “Año nuevo en Gander”, desarrollo de actividades de comprensión,

reflexión y análisis.

5. Para finalizar: expresión del tema en la música. Reflexión.

IMPORTANTE: Realicen la actividad paso a paso, registrando en su cuaderno FECHA DE

AVANCE, PREGUNTAS Y SU DESARROLLO COMPLETO.

Antes de comenzar recuerda: Evita salir de tu casa y sigue todas las recomendaciones que se

han dado para proteger tu salud y la de los demás. Nos vemos pronto.

Profesoras: Jessica Arriagada Haro/ Mariza Fuentes Retamal


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ASIGNATURA: EDUCACION MATEMATICA

PROFESOR: ROCIO DEL POZO ([email protected]) / JOSE LEIVA ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA ACTITUDINAL Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.

• Respetan y valoran las opiniones y logros de otros.

• Comparten, obedecen y asumen

• responsabilidades.

• Manejan formas de convivencia, como trabajo entre pares, en grupos chicos, en plenario o en forma individual.

• Aceptan reglas y plazos. Trabajan sin supervisión.

Estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 vía whatsapp, escogen un objeto u operación

matemática para la foto y el nombre del grupo, agregan a la profesora como

administradora para dar inicio al grupo de estudio. Pedir número a @proferociodelpozo

Se fijará una sesión de estudio vía videollamada semanalmente en conjunto a la

profesora, en la cual se resolverán dudas de los ejercicios. Al término de cada semana,

estudiantes deberán participar del cuestionario que se subirá a las historias de instagram

@proferociodelpozo

Comparar representaciones de potencias de y raíces enésimas.

• Relacionan y caracterizan las raíces por medio de potencias de exponente racional.

SEMANA 1

A partir del Video 1, disponible en instagram @proferociodelpozo (Revisar historia destacada “2do Medio”): Estudiantes desarrollan en su cuaderno de bitácora, copiando las instrucciones, el Tema 1 del Cuaderno de Ejercicios (páginas 14 a la 16). Viernes: Se envía desafío grupal de recta numérica vía whatsapp. Se reciben fotos de desarrollo vía correo.

Video 1:

• Propiedades de potencias.

• Definición de potencias

• Concepto de raíz. enésima.

• Números racionales e irracionales.

• Propiedades de raíces.



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Convertir raíces enésimas a potencias de exponente racional y viceversa

• Resuelven problemas que involucren raíces y números racionales.

SEMANA 2

A partir del Video 2, disponible en instagram @proferociodelpozo (Revisar historia destacada “2do Medio”): Estudiantes desarrollan en su cuaderno, copiando las instrucciones, el Tema 2 (páginas 17 y 18). Viernes: Se envía desafío grupal de recta numérica vía whatsapp. Se reciben fotos de desarrollo vía correo.

Video 2:

• Potencias de exponente

fraccionario.

Describir la relación entre potencias y logaritmos Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren potencias, logaritmos y raíces enésimas

• Explican la relación entre potencias y logaritmos.

•

SEMANA 3

A partir del Video 3, disponible en instagram @proferociodelpozo (Revisar historia destacada

“2do Medio”) estudiantes desarrollan en su cuaderno, copiando las instrucciones:

1. Tema 3 (página 19). 2. Tema 4 (página 23). 3. Reforzamiento (página 26). Viernes:

Se envía desafío grupal de recta numérica vía whatsapp.

Se reciben fotos de desarrollo vía correo.

Video 3:

• Logaritmos: definición y propiedades.

• Resolución de problemas.


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ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESOR: JAVIERA OJEDA ([email protected] / VICENTE CARTER ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 2 Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX, considerando la Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos modelos políticos y económicos en Europa, Estados Unidos y América Latina, como los totalitarismos y su oposición a la democracia liberal (por ejemplo, nazismo, comunismo y fascismo), el populismo latinoamericano y los inicios del Estado de Bienestar.

• Describen las consecuencias de la

Gran Depresión de 1929 en la crisis

de los Estados liberales,

identificando elementos de

continuidad y cambio.

• Identifican rasgos comunes y

diferentes entre los regímenes

totalitarios nazi, comunista y

fascista, y los comparan con los

principios democráticos, valorando

la democracia como sistema de

gobierno.

CRISIS DEL ESTADO LIBERAL Para comprender esta temática, es necesario que además de realizar las actividades solicitadas,

realice la lectura y observación de material que se sugiere.

• Cuando lea, no olvide subrayar las ideas importantes e ir tomando notas en su cuaderno o

libro. Ponga atención a las imágenes que aparecen en el libro, para entender mejor el periodo.

• Cuando no conozca una palabra, regístrela en su cuaderno con su definición.

• Cuando observe los videos sugeridos, copie el link y péguelo en la barra del navegador, o

busque el título en youtube, también tome notas o apuntes en su cuaderno de bitácora.

A) Depresión de 1929: Realice la lectura de las páginas 26 y 32 de su libro escolar, y observe el

video https://www.youtube.com/watch?v=sxqzgjizzdo (El crack del 29 y la Gran Depresión)

B) Surgimiento de los regímenes totalitarios

Realice la lectura de las páginas 38, 40 a 45 de su libro escolar, y observe los videos

https://www.youtube.com/watch?v=fLVFNoGiDIg (Los totalitarismos: estalinismo y nazismo.

Concepto y características en 10 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=FL4owlJEhhU (¿Qué es el "fascismo"? ¿Cuáles son sus

principales características?)

ELABORACIÓN DE COMIC • Comic: serie o secuencia de viñetas que cuenta una historia.

En cualquier régimen totalitario existen elementos comunes, basándote en estos:

1. Crea un comic ambientado en un régimen totalitario; puede ser un régimen real o ficticio,

lo importante es que este incluya en su historia los siguientes elementos de los

totalitarismos:

- Control social, adoctrinamiento y uso de propaganda.

• Libro del estudiante, Historia 2° medio.

• CAPSULA CON INSTRUCCIONES

https://www.youtube.com/watch?v=sxqzgjizzdo

https://www.youtube.com/watch?v=fLVFNoGiDIg

https://www.youtube.com/watch?v=FL4owlJEhhU


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- Uso de la fuerza y represión.

- Líder absoluto y partido único.

2. Formato: puede ser digital o en papel, si es en papel y no dispone de hojas de block, puede

utilizar hojas de oficio, cuaderno o lo que tenga a disposición. Lo importante es que las

viñetas sean grandes y comprensibles (dibujo y textos legibles).

El comic debe contener: Título, mínimo de 10 viñetas, al menos 6 viñetas deben contar con texto

(diálogos, pensamientos del personaje, narrador, etc.)

La técnica que utilice para dibujar es libre.

Consultas de lunes a viernes hasta las 18.00 hrs. Al correo [email protected] o

[email protected] según corresponda.




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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PROFESOR: LUIS HARO ([email protected])

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 2 (2ºM)

Crear modelos que

expliquen la

regulación de:

• La glicemia por

medio del

control de las

hormonas

pancreáticas.

• Los caracteres sexuales y las funciones reproductivas por medio del control de las hormonas sexuales en el organismo.

• Describen las características de las principales glándulas endocrinas en el organismo y la función biológica que regulan.

• Explican, mediante el uso de modelos, el proceso de regulación de la glicemia considerando el rol de la insulina, el glucagón y la comunicación hormonal entre órganos.

• Analizan modelos que muestran cómo órganos y tejidos distantes se comunican entre sí y mantienen la homeostasis en el organismo gracias al sistema endocrino.

ACTIVIDAD N° 1 Los estudiantes deberán confeccionar un modelo interactivo a escala real de un torso

humano que represente al sistema endocrino, en el cual se aprecien claramente las

siguientes glándulas:

• Hipotálamo

• Hipófisis (Adenohipófisis y Neurohipófisis)

• Suprarrenales

• Gónadas (Ovarios y testículos)

• Páncreas

• Tiroides y

• Paratiroides

Desde cada glándula debe surgir interactivamente la siguiente información:

• Nombre de la hormona que produce

• Órgano diana

• Acción y/o efecto

• Enfermedad hormonal tanto por déficit, como por exceso, con su descripción,

sintomatología y tratamiento.

• Cartón

• Plasticina

• Lápices de colores

• Pegamento

• Material reciclado


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Una vez realizado la actividad N° 1 deja constancia en la bitácora:

a.- ¿cómo organizaste el trabajo?

b.- registra los días y horarios en que te dedicaste al trabajo de ciencias.

ACTIVIDAD N°2

Explique como la insulina regula la cantidad de glucosa en la sangre y cuál es la

enfermedad en el ser humano, cuando el Páncreas no puede producir la hormona.

Usa tu texto páginas 55-57escolar para realizar un esquema y explicar.

Además, completa en la bitácora la actividad propuesta en el texto escolar en la página

68.

ACTIVIDADE N° 3 SOBRE LOS DISRUPTORES ENDOCRINOS

Los Disruptores endocrinos están los estrógenos ambientales, xenoestrógenos,

moduladores endocrinos, ecoestrógenos, hormonas ambientales, compuestos activos

hormonalmente, fitoestrógenos. Todos estos términos describen a disruptores

endocrinos, sustancias químicas capaces de alterar el equilibrio hormonal y la regulación

del desarrollo embrionario y, por tanto, con capacidad de provocar efectos adversos

sobre la salud de un organismo o de su progenie.

Usando tu texto escolar más otras fuentes completas la siguiente tabla.


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Sustancia química

Uso Acción EDC Efecto sobre la salud

Atracina Herbicida Incrementa la

acción aromática

Bisferol A

Dioxinas cloradas

TCDD

Estrés oxidativo. Alteraciones

de la espermatogénesis, la

función inmune y del

desarrollo dental y óseo, de la

reproducción femenina, de la

glándula mamaria y de la

conducta

Metoxicloro Fija el Estrógeno

Receptor

Alcanfor 4-

metilbencilideno

(4-MBC)

Débilmente

estrogénico

Perclorato Carburantes,

fuegos

artificiales


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ASIGNATURA: IDIOMA INGLÉS

PROFESORA: ADOLFO BUSTAMANTE/[email protected]

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los alumnos, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

• Leen textos literarios y no

literarios apropiados a su nivel

en forma independiente, en

silencio o en voz alta, con alguna

fluidez y expresión.

• Resumen información general

de los textos leídos en forma

oral por medio de exposiciones

o escrita en párrafos.

• Organizan información explícita

de los textos leídos; por

ejemplo: hacen clasificaciones.

• Identifican información en

páginas web relacionadas con

temas tratados en la clase.

• Usan material de referencia

(diccionario en papel o digital,

internet) para apoyar la

comprensión.

• Relacionan el contenido de los

textos leídos con las funciones

asociadas al tema; por ejemplo:

1. Realice lectura del texto que aparece en guía anexa.

2. Luego identifique el tipo de articulo y complete la información especifica de acuerdo

al artículo leído.

3. Finalmente responda el ítem de verdadero y falso.

• Guía de actividades

REVISA Y RESPONDE TU GUIA DE TRABAJO ANEXA


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relatan situaciones que

comenzaron en el pasado y

continúan o su resultado se ve

en el presente, como I have

been studying for the test.


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ASIGNATURA: IDIOMA FRANCÉS

PROFESORA: JOHANNA PIZARRO/[email protected]

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año. OA 12 Seleccionar y usar estrategias para apoyar la

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.

• Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.

• Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.

• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: narraciones personales acerca del tema del texto.

• Comparan tipos de textos. • Establecen conexiones y

comparaciones entre lo leído acerca de las artes y temas actuales de interés global; por ejemplo: libros interesantes.

• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.

• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Réception écrite à partir d’un texte “La télé, un danger pour les les plus jeunes?” Descripción:

• Lire le texte plusieurs fois s’il est nécessaire.

• Ordonner les mots de façon alphabetique.

• Chercher le mot de vocabulaire sur l’nternet ou le dictionnaire et mettre son sens ou un synonyme.

• Répondre Vrai ou faux d’après le texte.

• Justifier les réponses fausses.

• Répondre le questionnaire.

• Tirer du texte 2 idées principales.

• Traduire des phrases.

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comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas), plantearse preguntas al leer. –Pos-lectura: responder preguntas planteadas, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

• Identifican situaciones en las que se describen procesos o se hacen anuncios.

• Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas. (o la comparan con su realidad)


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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y SALUD

PROFESOR: CAMILA DELGADO ([email protected]/PATRICIO OPITZ ([email protected]/DIEGO MONTECINO ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 3 Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad.

• Diseñan y aplican un programa de

entrenamiento según su edad, sexo,

características, experiencias e

intereses.

• Ejecutan ejercicios para mejorar el

tiempo de reacción, la agilidad, la

coordinación, la velocidad y la

resistencia.

• Aplican y asignan un tiempo

determinado para mejorar su

condición física.

• Diseñan un plan de entrenamiento

y utilizan los principios de

frecuencia, intensidad y tiempo

para mejorar su condición física.

• Ejecutan ejercicios durante un

tiempo determinado para mejorar

la resistencia cardiovascular, la

fuerza muscular, la flexibilidad y la

velocidad.

• Diseñar y aplicar un programa de entrenamiento según su edad, sexo, características,

experiencias e intereses.

• Proponer un objetivo de entrenamiento (Resistencia cardiovascular, coordinación, fuerza,

tonificación de abdomen, aumento masa muscular de tren inferior, etc.). Cuando tengas

decidida tú elección, escogerás 4 ejercicios y dejándolos registrados en la tabla de más abajo.

• Debes ejecutar tú programa de entrenamiento 3 veces por semana y realizaras 3 series de

ello.

• El alumno (a) debe tomarse la frecuencia cardiaca, durante 3 momentos de su trabajo y

dejarlo registrado en la siguiente tabla:

• Recuerda de tomarte la frecuencia cardiaca en el cuello. Se debe aplicar presión muy

ligeramente al sentir el pulso carotídeo bajo el ángulo del mentón. El tiempo estimado para

realizarlo es de 15 segundos y multiplicarlo por 4, su resultado junto con la operación debe

quedar registrado.

• En el siguiente recuadro debes registrar tú programa de entrenamiento:

• Espacio suficiente para ejecutar rutina.

• Elementos del hogar que puedan servir para mejorar condición física (bancos, escaleras, etc.), hidratación

mailto:[email protected]/DIEGO


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• Recuerda asignar tiempos de descanso entre cada serie (2 min)

• Recuerda mantener una hidratación constante.


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ASIGNATURA: ARTES VISUALES/MUSICA

PROFESOR: MARCELA GONZALEZ ([email protected]/ PEDRO LOPEZ ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE

DE LA

ACTIVIDAD


ARTES VISUALES

OA 1

Crear

proyectos

visuales con

diversos

propósitos,

basados en la

apreciación y

reflexión

acerca de la

arquitectura,

los espacios y

el diseño

urbano, en

diferentes

medios y

contextos.

• Investigan, de manera

directa y/o usando

diferentes fuentes, acerca

de manifestaciones

arquitectónicas

patrimoniales y

contemporáneas.

• Desarrollan ideas

originales por diversos

medios, para sus

proyectos visuales de

arquitectura.

• Discriminan entre

distintos materiales para

realizar proyectos visuales

en función de la

sustentabilidad con el

medioambiente.

• Crean proyectos visuales

usando como referentes

manifestaciones

arquitectónicas

“Investigando la música de nuestras etnias originarias chilenas y elaboración de

instrumentos.”

1º En el cuaderno o bitácora investiga sobre una danza de alguna de las etnias

originarias que habitaron el territorio chileno:

• ¿Cómo se llama la danza?

• ¿En qué consiste?

• ¿Con qué motivo (ceremonia, ritual, sanación, etc.) ¿Se practica? Explicar.

• ¿Cuáles son los instrumentos musicales usados? Explicar cada uno de ellos.

2º Dibuja en tu bitácora un boceto del instrumento que más te llamó la atención de tu

investigación.

3º utilizando diversos materiales que encuentres en el hogar como: catón, papel, tarros

vacíos, envases plásticos u otros, crea un instrumento musical utilizado por los pueblos

originarios.

4º Registra (con el celular) de la funcionalidad del instrumento.

5º Graba tu presentación con el teléfono y compártelo en redes sociales con el hashtag #antoinecreativo2020 o envíalo al correo [email protected]

Algunas páginas que pueden ser de utilidad para orientar el trabajo: www.aprendoenlinea.cl https://www.youtube.com/watch?v=KlVG0OB0ikk https://www.youtube.com/watch?v=dvmnVs0_Ptw https://www.youtube.com/watch?v=Aj_In2wN5is https://www.youtube.com/watch?v=bUzCjxCsGfU https://www.youtube.com/watch?v=mRRgYb8ZURY https://www.youtube.com/watch?v=Xi_a1n_p5Ss&t=103s

http://www.aprendoenlinea.cl/

https://www.youtube.com/watch?v=KlVG0OB0ikk

https://www.youtube.com/watch?v=dvmnVs0_Ptw

https://www.youtube.com/watch?v=Aj_In2wN5is

https://www.youtube.com/watch?v=bUzCjxCsGfU

https://www.youtube.com/watch?v=mRRgYb8ZURY

https://www.youtube.com/watch?v=Xi_a1n_p5Ss&t=103s


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1º MEDIO (MÚSICA)

OA 7 Evaluar la relevancia de la musica, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.

2º MEDIO (MÚSICA)

OA 7 Valorar críticamente el rol de los medios de registro y transmisión,

patrimoniales y

contemporáneas.

• Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.

• Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.

• Interpretan el singular

sentido que cumplen las

manifestaciones

musicales en otros

tiempos y lugares.


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en la evolución de la música en diferentes periodos y espacios históricos.


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ORIENTACION

PROFESOR: JAVIERA OJEDA/ [email protected]

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA Reconocer sus intereses, motivaciones, necesidades y capacidades, comprendiendo la relevancia del aprendizaje escolar sistemático para la exploración y desarrollo de estos, así como para la elaboración de sus proyectos personales.

• Reconocen las maneras en que

sus motivaciones pueden

influenciar sus acciones y

conductas.

Al finalizar las actividades del mes, los estudiantes deben reflexionar en torno a las

dificultades que enfrentaron al realizar sus actividades, guiándose por las siguientes

preguntas:

A. ¿Qué me motivó a hacer mis tareas?, ¿qué es lo que más me costaba a la hora

de hacerlas?

B. ¿Qué actividades son las que realmente me gusto hacer? ¿por qué?

Las respuestas deben ser escritas y enviadas directamente al correo de su profesor o profesora jefe.

• Bitácora del estudiante

plan de aprendizaje remoto: “itaora del estudiante

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