UNIDAD EDUCATIVA "AUGUSTO AGUILERA CEVALLOS"

PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE LIC. DIEGO LOOR AÑO/CURSOOCTAVO

4 HORAS CARGA HORARIA ANUAL 160 HORAS PARALELO" A " Y "B"

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

AÑO LECTIVO: 2015-2016

CIENCIAS NATURALES

CARGA HORARIA SEMANAL

DOMINIO A: El Planeta Tierra como lugar de vida

• Identifica con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la contaminación en la atmósfera.

NIVEL

DOMINIO B: Los Ecosistemas

• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C: Sistemas de de vida

• Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relacionacon sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.• Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

NIVEL

DOMINIO D:Transferencia entre materia y energia

• Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada. • Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.• Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

• Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.• Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la reflexión de las actividades humanas, a fin de concienciar hacia la conservación de los ecosistemas.• Identificar y describir las aguas subterráneas como recurso motor para la conservación del Bioma Desierto desde el análisis crítico reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.• Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este bioma como recursos energéticos alternativos.• Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.

• Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través dela búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantearestrategias de protección y conservación de los ecosistemas.• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciacióncrítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, paramejorar su calidad de vida y la de otros seres.• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamientode su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individualy colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportanlos hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibradapara perfeccionar su calidad de vida.• Orientar el proceso de formación científica por medio de la prácticade valores y actitudes propias del pensamiento científico, paraadoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentescon los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemasque hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización dela condición humana que los une y de la responsabilidad que compartende velar por el planeta, para contribuir en la consolidación deun mundo mejor y pacífico.• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la informacióny las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

Comprender la interrelacion del mundo natural y sus cambios. Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.

• La Interculturlidad• La formación de una ciudadanía democrática• La protección del medio ambiente• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes• La educación sexual en los jóvenesEjes Institucionales• Educar para la Vida y a lo largo de ella.• Educacion de Calidad y Calidez.• Educacion en valores.• Educacion Humanistica.• Valorar los Simbolos Patrios.• Ciudado de nuestro planeta.

4.2. TEMPORALIZACIÓNNÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

1. La Tierra un planeta con vida7 4 28 2 26

2. El Suelo y sus irregularidades7 4 28 2 26

3. El agua un medio de vida 7 4 28 2 26

4. El Clima , un aire siempre cambiante7 4 28 2 26

6 4 24 2 22

6 4 24 2 22

TOTAL40 TOTAL 148

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS

DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS

SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E

IMPREVISTOSNÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS

PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Parte I

6. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Parte II

1. La Tierra, un planeta con vida.

• Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.• Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes.• Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación.

2. El Suelo y sus irregularidades

• Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica de Internet y de diversas fuentes de consulta.• Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad.• Explicar la influencia de la energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde laobservación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis.• Analizar las características de las redes alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformaciónde redes alimenticias.

3. El agua un medio de vida.

• Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos.• Describir los factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la observación, identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.• Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.• Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica.

4. El Climan, un aire siempre combiante.

• Explicar cómo influyen las corrientes cálida de El Niño y de La Niña o fría de Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa-efecto en el Bioma Desierto.• Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio y conservación de la naturaleza.• Comparar entre las características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus componentes.

5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Parte I

• Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa. • Describir la flora en los desiertos, desde la observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos,información de inventarios y su relación con la biodiversidad.• Interpretar a los desiertos como sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto.• Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico-reflexivo del impacto humano.

5. RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

6. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Parte II

• Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación, identificación, descripción e interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los mecanismos de reproducción.• Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana desde la observación, identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.• Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo.• Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad, desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

Texto de Ciencias Naturales del estudiante de 8vo año del M.E.Hojas

LaminasFolletosRevistasEsferos

Cuaderno Lapiz

BorradorCuentos

Guia del docente Ciencias Naturalesdel 8vo año M.E.Texto de Trabajo del Estudiante de CC.NN. 8vo año M.E.Libro de Ciencias Naturalesde AFC 8vo. AEGB del M.E.

-Láminas de climas, clases de suelos, ciclo del agua, Distribución del agua en el Planeta Tierra, Composición y propiedades del aire,

-CartelesCartulinas,

-Hojas,-Folletos

-Recursos del medio:semillas, vegetales, animales

-Útiles de aseo

Ciclo de AprendizajeInductivo – Deductivo

investigaciónExperimental

Observación DirectaObservación Indirecta

Lluvia de ideas De trabajo grupal Viso-audio-motor-gnósico Organizadores gráficos Experiencia Espina de pescado Crucigrama Ruleta giratoria Dinámicas grupales Estudio dirigidoObservación Entrevista Portafolio Prueba

Listas de cotejoEscalas:- Descriptiva, utilizando códigos o claves en forma cualitativa y cuantitativa- Numérica, utilizando códigos numéricos: 5-4-3-2-1- Gráfica: utilizando palabras: Siempre. Frecuentemente, Rara, Ocasionalmente, nunca.- Escala de AptitudesPruebas Orales:- Cuestionario ; - Lectura-EjerciciosPruebas Escritas:- De ensayo ; - Cuestionario- Semisestructurada:- Varios reactivosPruebas Objetivas:- Completación ; - Dicotómicas- Pareamiento ; - Ordenación- Selección múltipleMapas mentales:- Cuadros sinópticos- Esquemas conceptuales- Mapas conceptuales:- Redes conceptuales

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: 8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: LIC. DIEGO LOOR NOMBRE: COMISIÓN PEDAGÓGICA NOMBRE: VICERRECTOR

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Actualizacion y fortalecimiento Curricular de Ciencias Naturalesde 8vo. AEGB del M.E.Texto Guia de Ciencias Naturales del Docente de 8vo. AEGB. Del M.E.

Texto de Ciencias Naturalesdel Estudiante de 8vo. AEGB. Del M.E.Aspiramos Culminar con éxito lo planificado en el transcurso del año lectivo 2015-2016