plan anual del centro - curso 2012 / 2013

PLAN ANUAL DEL CENTRO CURSO 2012-2013

C.E.I.P. Ramón MendozaPLAN ANUAL DEL CENTRO

CURSO 2012-2013

C.E.I..P. “Ramón Mendoza” (BEGIJAR)1


INDICE:

A)OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2012-2013 Página

1º Conseguir la mejora del éxito escolar………….. 22º Tener informada a la familia…………………… 23º Establecer responsabilidades en el centro. ……. 3

B) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOSHORARIOS Y LA JORNADA ESCOLAR.

1ºAdjudicación de Tutorías y Coordinaciones………………….. 32º Adjudicación de aulas…………………………………………. 33º Adjudicación de patios………………………………………… 44 Elaboración de los horarios…………………………………… 4

C) ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y PLANIFICACIÓN DE LOS ÓRGANOS PEDAGÓGICOS.

Coordinadores del centro……………………………………… 5 Planificación de las reuniones de los Órganos colegiados …… 6-7 y docentes. Planificación de las reuniones mínimas del ETCP y del Equipo de Orientación…………………………………………. 8 Planificación de las actividades a realizar por el Equipo

Directivo………………………………………………………….. 9-10D) CALENDARIO…………………………………………………. 11E) PROGRAMACIÓN…………………………………………….. 11F) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………….. 12-14G) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL …………………………….. 15-22H)bhb PLAN DE AUTOPROTECCIÓN……………………………... 23-27I) PRESUPUESTO DE INGRESOS Y GASTOS ………………. 28-30J) PLAN DE INTEGRACIÓN DEL AMPA EN EL CENTRO … 31K) ESTRATEGIAS PARA LLEVAR SEGUIMIENTO DEL PAC 32L) PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO……………. 33-41

1. Proyecto De coeducación …………………………………….. 33-392. Proyecto “Aprende a Sonreir”……………………………….. 39-41



3.El Plan Anual de Centro del curso 2012-2013 es la planificación del curso basado en los aspectos legales del Plan de Centro aprobado en 2011-2012.

A)..OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2012-2013:

Los objetivos generales que vamos a intentar conseguir en este curso está basado en aquellos aspectos no conseguidos plenamente en el curso pasado y que nosotros determinamos como propuestas de mejora para el curso entrante. Entre los objetivos propuestos tenemos:

1.-Mejorar el éxito escolar

Aunque sabemos que el éxito depende de muchos factores, nosotros introduciremos nuevas formulas o actividades como son:

● Hacer un Plan de atención a la diversidad donde se lleve seguimiento y evaluación del mismo. Se elaborarán documentos que determinen dicho seguimiento.

●-Se harán coordinaciones del refuerzo entre los tutores y los profesores/as de refuerzo cada quince días.

● Se llevarán aplicaciones sobre la lectura y escritura que será evaluada por el ETCP y se determinarán las dificultades empleadas.

● Se potenciará el apoyo en de 1º Primaria para corregir problemáticas tempranas.

● Se aplicarán las instrucciones del 30 de junio de 2012 sobre el tratamiento de la lectura en Infantil y Primaria. Entre éstas están:

● Programación diaria obligatoria de la lectura:

-Aproximación a la lectura y escritura en Infantil.

- El ETCP fijará las líneas de actuación pedagógicas del centro.

-En la Memoria de Autoevaluación se expondrán los logros y dificultades encontrados en estos ámbitos.

-Las actividades de refuerzo y apoyo tendrán prioridad en la competencia lingüística.



2.- Tener informadas a las familias de todo lo que le concierne a sus hijos/as .

●Mandar notas informativas y a través del Blog del Centro comunicando a las familias todo lo que concierne a sus hijos/as como son:

-Normas de funcionamiento del centro.

-Horarios y calendario.

- Uso de Biblioteca.

- Actividades complementarias.

- Ocasionales.

-Fin de curso.

3.- Establecer responsables de cada una de las actuaciones del centro.

●Dar a conocer los protocolos para seguir los pasos ante cualquier situación que se de en el centro.

●Elección de coordinadores que han de llevar las reuniones y levantar actas de lo acordado.

●Elección de Delegados/as de padres/madres, comunicándoles sus competencias y responsabilidades.

●Distribución de las competencias del Equipo Directivo y su planificación.

B).. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS Y LA JORNADA ESCOLAR.

En base al Plan de Centro de este Centro, la adjudicación se realizará de la siguiente forma:

1) Los profesores/as que han iniciado ciclo lo tienen que acabar con su mismo grupo de alumnos/as.2 )La asignación de los restantes cursos se harán siguiendo el siguiente orden:

1º Los miembros del Equipo Directivo y especialistas que sean tutores (si se puede) tendrán preferencia en 3º ciclo, así como saber usar los recursos TIC 2.0 (Por el uso de los ordenadores).

2º El primer curso de Primaria lo cubrirá personal definitivo en el centro.



Siguiendo los criterios de antigüedad en el Centro.

3) La adjudicación de aulas se hará de la siguiente forma : * Planta baja del edificio de Infantil : 3 años y 4 años . * 5 años y 1º de Primaria en la planta alta. Del edificio de Infantil*2º, 5º y 6º de Primaria en el Edificio 1º de Primaria., los primeros en la planta baja y los segundos y terceros en la alta.* El refuerzo General de 5ºy 6º de Primaria se hará en el aula de 5º y el Refuerzo de 2º,3º y 4º en el aula frente a 2º de Primaria. * 3º de Primaria en la planta baja del 2º edificio de Primaria. * 4º de Primaria en la planta alta encima de los terceros.

La vigilancia del patio a la hora del recreo será el siguiente:

El alumnado de infantil en su patio. El alumnado de 1º-2º-3º = 87 alumnos/as en el patio intermedio. El alumnado de 4º-5º-6º= 78 alumnos/as en el patio de Primaria.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS QUE SE HAN TENIDO EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DE LOSCRITERIOS PEDAGÓGICOS QUE SE HAN TENIDO EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS Y EL FUNCIONAMIENTODEL CENTRO.HORARIOS Y EL FUNCIONAMIENTODEL CENTRO.

1.- La distribución del horario lectivo entre las distintas áreas curriculares se ha de realizar respetando los horarios mínimos obligatorios por áreas y ciclos según la LEA y siguiendo las orientaciones contempladas en la Ordenes de 5 de Noviembre de 1.992, la de 5 de junio de 2007 y las de 5 de agosto de 2008. Las desviaciones existentes con respecto a la Ordenes mencionadas se han de procurar que redunden en beneficio de las Áreas fundamentales: Lengua, Matemáticas e Inglés.2.- Las áreas de Música, Idioma, E. Física y Religión serán impartidas por los maestros especialistas de las

mismas. 3.- Aquellas áreas que necesitan mayor concentración, por parte del alumno, se han de distribuir en las

primeras sesiones de la mañana o después del recreo dentro de las posibilidades en la elaboración de los horarios.

5.- Se procurará que en cada uno de los grupos incidan el menor número de maestros posible pero procurando acumular horas fuera de su tutoría para disponer de apoyos.

6.- Los miembros del Equipo Directivo y los especialistas que son tutores impartirán las materias fundamentales en su grupo y serán los primeros en elegir tutoría en tercer ciclo.

7.- Cuando los especialistas imparten su materia en un grupo, los tutores del mismo dedicarán estas horas en otros grupos, preferentemente del mismo Ciclo. El resto de las horas seguirán un Plan de Refuerzo con los alumnos que lo necesiten, del mismo Nivel o Ciclo.

9.- Los maestros tutores que impartan clase en el Primer ciclo de Primaria, SI ES POSIBLE, deberán ser profesores definitivos en el Centro o que permanezcan 2 cursos en el mismo.

10.- Habrá coordinación entre los profesores tutores y los profesores que imparten el refuerzo, afín de llevar un seguimiento de los mismos .

11.- Habrá coordinación en los ciclos para establecer competencias básicas del ciclo y metodología comunes. 12.- Habrá coordinación entre etapas, Infantil- Primaria y Primaria- ESO para establecer competencias básicas

del ciclo y metodología comunes.13.- El Jefe de Estudios elaborará un Plan de reuniones de todas las coordinaciones en el Centro a principio de

curso.14.- En el Primer Claustro se establecerá las líneas pedagógicas de cada nivel y Ciclo.15.- Se establecerán el marco curricular mínimo de cada Ciclo para tenerlo en cuenta a la hora de promocionar

o no al alumnado.



C) ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y PLANIFICACIÓN DE LOS ÓRGANOS PEDAGÓGICOS.

Elección de coordinadores y el ETCP. Art.82 : Una vez adjudicado los cursos, son adjudicados a su vez los coordinadores, teniendo en cuenta las nuevas disposiciones del Plan de Centro y los nuevos tipos de coordinadores según equipos de trabajo. Habrá coordinadores de:

Ciclo de Infantil: Juana Mª López García1º Ciclo de Primaria: D. Miguel Angel García Hernández2º Ciclo de Primaria: D. Francisco Morillas Rus3º Ciclo de Primaria: D. Alvaro Cano MataTIC 2.0 : D. David Pastor CalleBiblioteca: Alvaro Cano MataCoeducación: Juana Mª López GarcíaPlan de Autoevacuación : Francisco Morillas Rus

Equipo de Orientación: lo compondrá : Matilde Perez Olivencia (EOE) .. Orientadora…..CoordinadoraFrancisco López Mejias (EOE) .. CompensatoriaFrancisco D. Checa Moreno( EOE).. LogopedaDavid Pastor Calle (Profesor del aula A. Integración)Juan Soto Garrido (Coordinador del refuerzo en 3º ciclo)Francisco Morillas Coordinador del refuerzo en 2º ciclo)Francisco Cruz (coordinador 1º ciclo)Inmaculada García (Representante del Pas).



PLANIFICACIÓN DE LOS ÓRGANOS PEDAGÓGICOS:

ANEXO III

CURSO: 2012-2013FECHAS TEMAS tutor Co

oETCP Claustr C.Es

c 3/9 /12 Normas de Principio de Curso. Adjudicación de Curso y

nombramiento de los distintos coordinadores/as. Sistema de sustituciones y de refuerzos.

X

4,5,6,7, DESARROLLO DEL PLAN DE CENTRO. Plan de Coordinación, Plan de acción tutorial, actividades extraescolares, Revisión de Objetivos y actividades del P.C, elaboración de la programación base, revisión de los Informes individualizados, e información de los profesores que dejan curso, preparación del aula y material. Propuestas de cursillos a realizar en el perfeccionamiento del profesorado. Forma de enfocar el Apoyo al alumnado : Plan de atención a la Diversidad, Plan de sustituciones. Plan de trabajo para la elaboración de la concreción de contenidos curriculares. -Aprobación del modelo de Programación.-Revisión y aprobación de todo lo realizado hasta la fecha y entrega de los horarios individuales del Profesorado.-Plan de trabajo del EOE y desarrollo de los proyectos del centro en el curso. Últimas novedades. -Aprobación de la hoja informativa a las familias

X X X X

17/09/12 -Seguimiento del planteamiento de principio de curso.-Coordinación Plan de Refuerzo. -Memoria Informativa.

X X

01/10/12 - Revisión del Plan de Centro por ciclos y Claustro X X

08/10/12 -Aprobación si procede del Plan de Centro. X

15/10/12 -Preparación de la entrevista a los padres y madres.-Revisión de programaciones.

X X X

22/10/12 Reunión con padres y madres para explicarles la planificación del curso..

X X

29/10/12 - Coordinación de los refuerzos y ApoyosRevisión de las distintas coordinaciones del Centro

X

05/11/12 Seguimiento de los aspectos pedagógicos que se han deRealizar.

X X

12/11/12 Revisión de la Coordinación de niveles y refuerzo sobre planteamientos metodológicos en dichos niveles. Coordinación de proyectos.

X X

19/11/12 -Revisión de las programaciones. X

26/11/12 . X

03/12/12 Preparación 1ª evaluación X



10/12/12 1ª Evaluación X X

17/12/12 Entrega de Boletines. X

14-1-13 Análisis de resultados y propuestas de mejora. Revisión del P.C.

X X

21/01/13 Análisis de los resultados y propuestas de mejora X

28/01/13 Coordinación de los Apoyos y refuerzo X X

04/2/13 Revisión de aspectos pedagógicos y funcionamiento. X X

11/02/13 Seguimiento de los Proyectos y Planes. X

18/02/13 Preparación Día Andalucía. X X

04/03/13 Preparación de la 2ª Evaluación X

11/03/13 2ª Evaluación. X

18\03\13 Entrega de boletines. X

01\4\13 Análisis de los resultados y propuesta de mejora. X X

08\4\13 Análisis de los resultados y propuesta de mejora. X

22/4/13 Calendario Fin de Curso.Revisión de los aspectos pedagógicos empleadosCoordinación de refuerzos y tutorías(propuesta de Promoción

X X

06/5/13 Coordinación de Planes y proyectos con miras a memoriasElaboración de los Informes individualesCoordinación entre niveles y de refuerzo con miras a la evaluación final.

X X X

13/05/13 Coordinación de Planes y proyectos con miras a memoriasExplicación de los documentos académicos a cumplimentar.

X

18/05/13 Coordinación de Planes y proyectos con miras a memoriasElaboración de los Informes individuales.

03/06/13 Preparación 3ª Evaluación. X10/06/13 3ª Evaluación. X17/06/13 Entrega de Boletines. X24/al 28 Elaboración de los aspectos docentes de la Memoria de

AutoevaluaciónX X X

28/6/13 Aprobación si procede del la MEMORIA X

Las reuniones colegiadas mínimas aquí expuestas son las propuestas por el Equipo Directivo que se verán ampliadas por las propuestas de los coordinadores de ciclo y de Proyectos educativos aprobados en el Centro.

Además de las reuniones mencionadas anteriormente, el Claustro se reunirá cuantas veces sean necesarias para resolver y tratar los asuntos que, sobre la marcha, vayan surgiendo.Todos los lunes habrá reunión colegiada para recordar los temas que se han de tratar en las distintas reuniones de coordinación.

ANEXO IV



PLANIFICACIÓN DE LAS REUNIONES DEL E.T.C.P Y EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN CURSO 2012-2013

1ª SEMANA DE SEPTIEMBRE

Revisión y aprobación del Plan de Atención a la Diversidad. Planificación del trabajo del EOE, curso 2012-2013 Supervisión y aprobación de la programación que se ha de usar en el curso. Planificación del ETCP a lo largo del curso.

8 de Octubre: Constitución del Equipo de Orientación. Objetivos a conseguir en el curso 2012-2013. Planificación y VºBº al Plan de Atención a la Diversidad.

14 de ENERO

Análisis de los resultados de la 1ª evaluación y propuestas de mejora. Evolución del Plan de Refuerzo. Revisión del Plan de Atención a la Diversidad.

1 de ABRIL

Análisis de los resultados de la 1ª evaluación y propuestas de mejora. Evolución del Plan de Refuerzo. Revisión del Plan de Atención a la Diversidad.

24 de JUNIO

Medición del Plan de Autoevaluación. Análisis de los resultados de la 1ª evaluación y propuestas de mejora para el curso

2013-2014. Evolución y evaluación del Plan de Refuerzo. Propuestas de Mejora para el curso 2012-2013.

Las reuniones colegiadas mínimas aquí expuestas son las propuestas por el Equipo Directivo que se verán ampliadas por las propuestas en la planificación de los órganos colegiados aprobadas por el Centro.Además de las reuniones mencionadas anteriormente, el ETCP se reunirá cuantas veces sean necesarias para resolver y tratar los asuntos que, sobre la marcha, vayan surgiendo.

ANEXO V



PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR el Equipo Directivo EN EL CURSO 2012-2013

ACTIVIDAD A DESARROLAR TEMPORIZACIÓN RESPONSABLE ACTAS

Revisión de la plantilla del centro para según la DP para determinar su posible modificación.

Realización de los grupos de clase en 3 años y las clases en los que se incorporan repetidores.

Determinar los libros y materiales a emplear en el curso siguiente.

Junio Director Claustro

Revisión y aprobación del Plan de Centro. Planificación del trabajo a realizar en los días anteriores al

inicio de clase con miras al curso. Explicación de las novedades del curso en relación al

curso anterior. Adjudicación de tutorías, materias, horarios y

coordinadores de ciclo y equipos pedagógicos según el Plan de Centro.

Adjudicación de los grupos de vigilancia del recreo y de la Biblioteca en horas de recreo.

Dar a conocer y entregar un ejemplar de cada uno de los siguientes documentos :

- Expediente académico de cada alumno si no ha sido el tutor- Documento para llevar el absentismo y la disciplina del alumno.- Plan de Acción Tutorial.- Modelos de Programación. Elaboración de un Plan de sustituciones según recursos

humanos y normativa. Elaboración y explicación del Plan de Refuerzo que ha de

desarrollarse en el curso atendiendo a los recursos humanos disponibles y al tipo de alumnado.

Entrega del tipo de documento que ha de llevarse en el Refuerzo.( hoja de tareas y agenda diaria)

Entrega al profesorado de una Planificación General de los órganos colegiados (coordinación, ETCP. Equipos docentes y pedagógicos, Claustro y Consejo Escolar) con temporización y responsables.

Elaboración de todos los horarios (Tutores, especialistas, Refuerzo y Equipo Directivo) y su entrega en Claustro.

Realización del inventario del centro, reposición de material y entrega de este para tenerse en cuenta en la planificación.

Acuerdo del empleo del tipo de programación.

Del 1\09\2011Hasta el inicio de clase con alumnado.

Equipo Directivo

Claustro y Consejo Escolar .

(Actas y documentos anexos )

Evaluación inicial. Revisión y adaptación en coordinación del Plan de

Refuerzo una vez hecha la evaluación inicial. Presentación del Presupuesto del Centro.

septiembre Tutores y coordinadores

Tutores y coordinadores.Elaboración de actas

Coordinación del profesor tutor con profesor de refuerzo y apoyo para determinar evolución y trabajo a realizar con alumnado de refuerzo.

Cada trimestre Tutores y coordinadores

Tutores y coordinadores.Elaboración de actas

Elección de madres\padres delegados de clase y reunión de la Asamblea de delegados.

Preparación y realización de la reunión preceptiva con las familias donde se expondrá la programación del trabajo de clase y del tutor ( hora de tutoría, horario del EOE, horario de uso de la Biblioteca del centro, Plan de refuerzo, visión general de la clase, sistema de evaluación, actividades escolares (dentro y fuera de clase), extraescolares y complementarias , asistencia, disciplina y

Segunda quincena de octubre

DirectorTutoría y Equipo Directivo

Actas.Acta del Claustro y documentos elaborados.



protocolos de las últimas. Primera evaluación y entrega a los tutores de Boletines . Entrega de libros de lectura de Biblioteca a las familias

para el periodo de vacaciones.

Diciembre Tutores y Equipo Directivo

Comunidad educativa

Análisis de los resultados y propuestas de mejora. Revisión del Plan de Refuerzo teniendo en cuenta los

resultados obtenidos y las propuestas de mejora. Coordinación entre tutores y profesores de apoyo y

refuerzo para revisar los trabajos a realizar una vez analizados los resultados de los alumnos de refuerzo.

Comunicación del movimiento económico hasta la fecha.

Enero ETCP , Equipo Directivo y Claustro.

Secretaria

Actas y documentos realizados para tal fin

Anexo V

Revisión de los aspectos pedagógicos y de funcionamiento del centro, propuestos al principio de curso.

Revisión de los Planes y Proyectos propuestos para el curso 2011-2012.

Febrero y marzo Equipo Directivo

Actas y documentos

Preparación y realización de la 2ª evaluación. Entrega de boletines a las familias. Análisis de los resultados y propuestas de mejora. Revisión del Plan de Refuerzo teniendo en cuenta los

resultados obtenidos y las propuestas de mejora. Coordinación entre tutores y profesores de apoyo y

refuerzo para revisar los trabajos a realizar. Estado de cuentas hasta la fecha.

MarzoEquipo docenteTutores.Claustro

Tutores-profes de refuerzo.

Actas y documentos.

Elaboración y envío a la inspección del Calendario Fin de Curso.

Elección de los libros de texto que correspondan. Elaboración y cumplimentación de los informes

curriculares individuales del alumnado. Revisión y coordinación de los Planes y Proyectos.

MayoEquipo directiv

Equipos docentesTutoresCoordinadores

Documento

Acta y documento.DocumentoActas

Preparación y realización de la 2ª evaluación. Entrega de boletines a las familias. Análisis de los resultados y propuestas de mejora. Revisión del Plan de Refuerzo teniendo en cuenta los

resultados obtenidos y las propuestas de mejora para el próximo curso.

Entrega a la Comunidad Escolar del anexo V con el movimiento económico hasta la fecha.

Coordinación entre tutores y profesores de apoyo y refuerzo para revisar los trabajos a realizar y elementos a evaluar.

Entrega y explicación por parte del E. Directivo de la documentación a cumplimentar por el profesorado a final de curso.

Elaboración de una hoja informativa sobre todo lo que concierne a la familias.( Fin del horario lectivo, Fiesta Fin de curso y graduaciones, entrega del Talón-Cheque).

Elaboración de las memorias individuales. Elaboración de la Memoria de Autoevaluación del centro. Aprobación si procede de la Memoria de Autoevaluación y

propuestas de mejora para el curso 2012-2013. Elaboración de los indicadores de Autoevaluación. Recogida de todos los documentos y materiales

expandidos por el centro y entrega del inventario de dependencias.

Junio

Equipos docentTutoresETCP y Claustr.

Secretaria

Secretaria

Director

ProfesoradoEquipo Directivo, 1 profesor\a y 1 madre\padre del Consejo Escolar.

ETCP.

Secretaria

Actas.

Actas.

Documentos

Actas.

Documentos.

Documento.

Documento.

Documento.Documento.

D) EL CALENDARIO ES EL ESTABLECIDO POR LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN .



LOS DÍAS DE LIBRE DISPOSICIÓN ELEGIDOS POR EL CONSEJO ESCOLAR MUNICIPAL SON:

SEPTIEMBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE MARZO MAYO ABRIL25 2 7 1 27 15(día docente

Horarios : La jornada tendrá 25 módulos de 55 minutos los 3 primeros y de 50´ los 2 últimos. La entrada será a las 9 y la salida a las 14 horas.El horario del lunes por la tarde se iniciará a las 4 y se saldrá a las 7 h. A dos primeras horas tendremos las reuniones colectivas y a partir de las 6 hasta las 7 la tutoría..Se elaborarán los horarios de los profesores disponibles y del Equipo Directivo así como su ubicación en el tablón de anuncios de la Sala de profesores y de la Secretaria para el conocimiento de todos/as. A todo el profesorado que lo pida se le dará una copia de los mismos.En base a la autonomía pedagógica del centro el profesorado podrá proponer al Equipo Directivo y a los equipos de coordinación, una vez hecha la evaluación, la modificación del horario del currículum.

E) PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES DEL CENTRO COMPLEMENTARIAS Y CULTURALES DEL CENTRO.

Las programaciones docentes han sido determinadas según el modelo de la Consejería, estando en posesión de ellas los profesores que imparten clase y el Jefe de Estudios.

Las actividades complementarias y culturales debido al descontento de la Comunidad Educativa ante los recortes a Educación verán reducidas las salidas y viajes culturales. Sin embargo se mantendrán las complementarias en el centro como son:

CONMEMORACIÓN DÍA EXTRA PRESUPUESTODía de la Constitución 5 Diciembre Chocolate con churros 400 €Belén Viviente 20-21 Diciembr Caramelos 100 €Día de Andalucía 27 Febrero Desayuno Mediterráneo 250 €Carnaval?Fin de curso 21 junio Bocadillos y refrescos 500

Si por cualquier motivo se cambiase de parecer y se hiciese viajes, su programación y presupuesto sería modificado .

F.-PLAN DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (Según Orden 25/07/08)



Según la Orden de 25/07/08 sobre la Atención a la Diversidad del alumnado en los centros de Primaria y Secundaria, este Centro en base a los recursos humanos disponibles este curso propone el siguiente Plan de Refuerzo.

EL PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO EN EL CURSO 2012-2013

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN:

a) Necesidad de fundamentar de recuperar al alumnado que no lleva el nivel que le corresponde..

b) Necesidad de rentabilizar el refuerzo sobre los aprendizajes básicos instrumentales.

2.- ELABORACIÓN DEL PLAN DE REFUERZO DEL CENTRO

Según los recursos humanos de este curso tendremos:

1 Apoyo General de Infantil.1 Apoyo General a 1º de Primaria.(desarrollado por el profesor 2º de Inglés)1 apoyo General en 2º-3º-4º Primaria (desarrollado por tutores/as de 2º-3º-4º)1 apoyo General a - 5º y 6º de Primaria (desarrollado por 2 profesores)

Determinación de estrategias de organización

SISTEMAS DE TRABAJO:

El de Apoyo General a Infantil, hará sustituciones y apoyo en Infantil. El Apoyo lo determinará el director una vez haya oído al equipo de infantil. Cuando se apoye a Infantil se sobre entiende que estarán tanto la tutora como ella en clase con el mismo grupo de alumnos/as. En casos muy excepcionales y a propuesta del director podrá hacer sustituciones en Primaria

Apoyo a 1º Primaria: Trabajará en coordinación con el profesor/a de 1º. A partir del 3 día sustituirá al

profesor/a ausente. Su trabajo se hará dentro del aula con un trabajo individual. Las horas que el aula de 1º reciba clase de los especialistas los profesores de 1º cogerán harán el apoyo a 2º de Primaria e inglés de Primaria.

El Apoyo General a Primaria a 5º y 6º de Primaria será llevado por 2 profesores que cumplimentarán sus horarios en un aula de refuerzo. Teniendo en cuenta que en el 3º Ciclo de Primaria han promocionado un grupo de 12 alumnos/as repetidores y con asignaturas suspensas Trabajarán con grupos flexibles de 4-5 alumnos/as de 5º y 6º de Primaria con niveles mínimos sacados de una evaluación inicial.Se harán coincidir en lo posible las áreas de matemáticas y Lenguaje en los paralelos y mientras los tutores trabajan con la mayoría de la clase, el profesor de apoyo trabaja en esas áreas con el nivel de los alumnos\as derivados al aula de apoyo. Dentro de este grupo tendremos 2 grupos, uno que buscará conseguir los objetivos mínimos del aula, y otro que intentará conseguir que el alumno adquiera niveles anteriores para poder seguir el curso próximo en 6º de Primaria.



Estarán en coordinación permanente semanal con los tutores de 5º y 6º de Primaria. Sustituirá hasta el 3º día a 5º y 6º de Primaria.

Apoyo a 2º-3º-y 4º de Primaria .Teniendo en cuenta que en el 2º Ciclo de Primaria han promocionado un grupo de 12 alumnos/as repetidores y con ÁREAS suspensas y 2 en 2º de Primaria, habrá otra clase de refuerzo que será llevada por los profesores que en la hora de los especialistas estarán libres para esta función y que trabajarán con grupos de 4 alumnos/as. Los componentes de este grupo sustituirá a partir del 3º día a 2º,3º y 4º de Primaria

Se procurará que el alumnado de refuerzo tenga un profesor/a de referencia.Se reforzará el aprendizaje de ingles en 1º de Primaria con desdoblamientos que hará que el especialista de inglés imparta clase con grupos reducidos y a la vez lo hará lo mismo el tutor con el resto de la clase en lectura y comprensión lectora. De igual modo habrá refuerzo en inglés y el alumnado será seleccionado por el especialista.

El protocolo de actuación de este plan será el siguiente:

1º Designación del alumnado que ha de pasar por las aulas de refuerzo que según las órdenes de 25 de julio de 2008 serán:

- Alumnado que no promociona de curso.

- Alumnado que aún promocionando de curso, no ha superado materias instrumentales.

- Aquellos/as que en cualquier momento se detecte cualquier dificultad en las materias instrumentales de Lengua, Matemáticas e Inglés.

2º Aplicación de una evaluación inicial en los primeros días del curso para determinar desde donde hay que partir y hacer una programación para todo el curso en los distintos grupos que han de ser homogéneos en lo posible a la hora del refuerzo.3º Hacer una reunión de coordinación quincenal entre los tutores y los profesores de refuerzo para repartirse el trabajo de cada uno.

4º Elaboración de documentos para llevar el seguimiento diario de cada uno de los alumnos/as a través de la ficha diaria del refuerzo.El Plan de Atención a la diversidad y su sistema de trabajo será elaborado y revisado por el ETCP que podrá proponer algún cambio y estará abierto a lo largo del curso y que cada evaluación se modificará si se cree conveniente.

Para tener conocimiento del trabajo de los profesores\as de apoyo, estos\as llevarán su programación como el resto del profesorado un diario sobre la evolución de estos alumnos\as. De igual manera el centro suministrará cuadernos del alumnado para llevar la evolución del trabajo desarrollado en el aula de refuerzo De igual manera cada dos semanas se hará coordinación entre los tutores y los profesores\as de apoyo. Éste plan de trabajo se hará de acuerdo con las instrucciones del 10 de julio de 2008 en el apartado cuarto y la Orden de 25 de julio de 2008 que hace referencia a las materias instrumentales que se han de hacer Refuerzo y apoyo levantándose acta de dichos acuerdos y de todas las reuniones habidas sobre dicho tema.



ORGANIZACIÓN DE LOS REFUERZOS Y APOYOS DIDÁCTICOSDE 5º Y 6º DE PRIMARIA.

PROFESORES DE REFUERZO

MAESTROS/ASTUTORES/AS

ALUMNOS/AS SESIONES SEMANALES

GRUPO

Leg Ma Cn IngJuan Soto Marcos JodarM. Ángel García Ana NavarroAlvaro Cano

ORGANIZACIÓN DE LOS REFUERZOS Y APOYOS DIDÁCTICOSDE 2º-3º Y 4º DE PRIMARIA

PROFESORES DE REFUERZO

MAESTROS/ASTUTORES/AS

ALUMNOS/AS SESIONES SEMANALES

GRUPO

Leg Mat Cn Ing

Dña Encarnación Dña Mª Carmen M.Dña Mª Carmen M. Dña Carmen Matnez JDña Carmen Matnez Don Francisco M.Don Francisco M. Don Cristóbal L.Don Cristóbal L.

G) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ACTUACIONES, TEMPORALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO.En lo que respecta a la función tutorial directa con el grupo de alumnos/as:

TAREAS DEL TUTOR/ ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN SEGUIMIENTOSe han realizado?



a) Conocer los antecedentes académicos de cada uno de sus alumnos/as.

a.1) Pedir al anterior Tutor/a toda la información al respecto del grupo-clase.

a.2) Revisar los expedientes académicos del alumnado de su grupo-clase.

a.1) Al inicio del curso.


b) Revisar y actualizar todos los documentos que forman parte del expediente del alumno/a.

b.1) Agregar al expediente académico de sus alumnos/as todos los datos referentes a su proceso educativo.

b.2) Cumplimentar en la aplicación SÉNECA los documentos oficiales del expediente de sus alumnos/as.

b.1) A lo largo del curso.

b.2) A lo largo del curso.

c)Llevar el registro diario de faltas de asistencia del alumnado de su grupo-clase, para prevenir el absentismo escolar y, en su caso, llevar a cabo las medidas oportunas.

c.1) Llevar el control diario de faltas del alumnado de su grupo-clase.

c.2) Registrar en la aplicación SÉNECA las faltas del alumnado del grupo-clase.

c.3) Informar a la Dirección y a las familias del alumnado que supere las cinco faltas mensuales no justificadas, para tomar las medidas establecidas legalmente.

c.1) Diariamente, a lo largo del curso.

c.2) Al menos con una periodicidad mensual.

c.3) Mensualmente

d) Conocer las dificultades de su alumnado en el proceso de aprendizaje y coordinar las acciones correspondientes.

d.1) Obtener del profesorado que actúa sobre su grupo-clase toda la información sobre el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos/as; para su propio conocimiento y para hacérsela llegar a las familias.d.2) Coordinar con el equipo docente las correspondientes actuaciones, en los casos en que sea necesario.

d.1) A lo largo del curso, al menos con una periodicidad mensual.

d.2) A lo largo del curso, al menos con una periodicidad mensual.

e) Adecuar y personalizar la oferta educativa a las necesidades de su alumnado (adaptaciones curriculares).

e.1) Obtener del Maestro/a de PT toda la información sobre alumnado con ACI.e.2) Proponer, al maestro/a de PT y al Orientador/a del EOE, la realización de ACI al alumnado que lo necesite y aún no la tenga hecha.

e.1) Al inicio del curso.e.2) Al inicio del curso, tras la evaluación inicial (si no estaba propuesto del curso anterior)

f) Detectar y atender al alumnado con necesidades que requieren apoyo educativo.

f.1) Detectar entre su alumnado las necesidades de apoyo educativo.

f.2) Programar las medidas concretas para atenderlas.

f.3) Hacer a la Jefatura de Estudios la

f.1) A lo largo del curso.

f.2) Semanalmente o quincenalmente, al hacer la programación.



propuesta de alumnado con necesidades de apoyo o refuerzo educativo para que la tenga en cuenta a la hora de confeccionar el horario de refuerzos.

f.3) Al inicio de cada trimestre.

g) Conocer el rendimiento de cada alumno/a en comparación con la media del grupo-clase.

g.1) Realizar pruebas específicas para la evaluación de las distintas materias y para comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas.

g.2) Llevar un registro/diario de anotaciones sobre el trabajo de cada alumno/a.

g.1) Con la periodicidad que establezca en su programación.

g.2) Diariamente.

h) Celebrar asambleas de grupo para tratar temas de interés: evaluaciones, resultados de las evaluaciones, problemas internos del grupo, etc.

h.1) Informar al grupo-clase y comentar con él los resultados de las sesiones de evaluación.

h.2) Mediar en las relaciones entre al alumnado del grupo-clase para solucionar problemas de convivencia que pudieran plantearse.

h.1) Al final de cada trimestre.

h.2) Semanalmente o quincenalmente, según tenga establecido en su horario.

i) Explicar al grupo la organización y funcionamiento de la clase: normas, horarios, elección del delegado/a, agrupam.

i.1) Asamblea extraordinaria para acordar las normas de clase, elegir al delegado/a, informar de las normas del centro, etc.

i.1) Al inicio del curso.

j) Entrevistas individuales con aquellos/as alumnos/as que lo necesiten.

j.1) Mantener reuniones o entrevistas individuales con el alumnado que precise de atención específica de socialización, de relaciones grupales, de problemas personales o familiares, etc.

j.1) A lo largo del curso, en cada momento puntual.

k) Actividades de acogida cuando alumnos/as llegan por primera vez al Centro (presentación de compañeros/as, conocimiento del Centro y de su estructura organizativa.).

k.1) Presentar el/la nuevo/a alumno/a al grupo-clase.

k.2) Nombrarle un alumno/a responsable de integrarlo en el grupo y presentarlo/a ante otros compañeros/as y mostrarle las dependencias del centro.k.3) Informarle de las normas del centro y de la clase.k.4) Presentarlo/a ante el equipo docente que imparte materias al grupo-clase.

k.1) En el momento en que se produzca su llegada al centro.k.2) En el momento en que se produzca su llegada al centro.k.3) En la primera asamblea de grupo.k.4) En el momento en que se produzca su llegada al centro.

l) Explicar las funciones que como Tutor/a del grupo

l.1) Trasladar al grupo-clase toda la información del centro o del equipo docente que sea de interés para sus

l.1) Al inicio del curso y en cada momento que ésta se genere.



tiene. alumnos/as.

l.2) Recoger los problemas del grupo o de algún/a alumno/a y trasladarlos a la/s persona/s con la/s que se han suscitado e intentar buscarles una solución.

l.2) A lo largo del curso, siempre que éstos se susciten.

m) Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de su alumnado en la vida del Centro.

m.1) Incentivar la participación de su alumnado en todas las actividades organizadas a nivel de centro.m.2) Hacer especial hincapié en el respeto a las normas de convivencia.

m.1) A lo largo del curso.

m.2) A lo largo del curso.

p) Facilitarle a su alumnado estrategias y hábitos para mejorar su trabajo: técnicas de estudio, destrezas instrumentales, planificación del tiempo, colaboración de la familia, técnicas motivacionales, etc.

p.1) Proponer al alumnado un cuadro horario de trabajo/estudio en casa y hacer un seguimiento del grado de cumplimiento.

p.2) Plantearle a sus alumnos/as estrategias y técnicas de estudio que le ayuden en su tarea de aprendizaje.

p.3) Utilizar estrategias para motivar a su alumnado en el trabajo diario y en el estudio.

p.4) Acordar con las familias compromisos para seguir el trabajo y la evolución de sus hijos/as; especialmente en los casos de alumnado con dificultades de aprendizaje, de absentismo o con problemas familiares.

p.1) Al inicio del curso, y con un seguimiento mensual, al menos.

p.2) A lo largo del curso.



En lo que respecta a las relaciones con el profesorado del Centro en general, con el profesorado que incide sobre su grupo de alumnos/as y/o con el EOE.

TAREAS DEL TUTOR/AACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN SEGUIMIEN Se han realiz

a) Coordinar el proceso evaluador del grupo y de cada alumno/a, levantando acta de cada una de las sesiones de evaluación.

a.1) Mantener reuniones con el profesorado del equipo docente para estar informado del proceso de aprendizaje/evaluación de su alumnado.

a.2) Levantar acta de las sesiones de evaluación de su grupo-clase.

a.1) A lo largo del curso.

a.2) Al finalizar cada trimestre.

b) Concertar con el equipo educativo que actúa sobre su grupo-clase el Plan de Acción Tutorial para todo el curso.

b.1) Consensuar los aspectos de la acción tutorial que atenderá cada maestro/a del equipo docente y los que serán responsabilidad directa del Tutor/a.

b.1) Al inicio del curso.



b.2) Transmitir al profesorado del equipo docente todas aquellas informaciones sobre el alumnado del grupo-clase y que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

b.3) Mantener reuniones periódicas para hacer un seguimiento y evaluación del plan de acción tutorial acordado.

b.2) Al inicio del curso, pero también a lo largo del curso, siempre que ésta se origine.

b.3) Al menos una vez al trimestre.

c) Redactar informes que puedan servir de guía al profesorado que tutele al grupo-clase en cursos sucesivos.

c.1) Emitir un informe final con los datos más relevantes de la personalidad y del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de sus alumnos/as.

c.1) Al finalizar el curso, especialmente si va a dejar al grupo-clase.

d) Conseguir toda la información útil que puedan proporcionarle anteriores tutores/as del grupo-clase.

d.1) Recabar los informes que hayan emitido anteriores Tutores/as del grupo-clase, con los datos más relevantes de la personalidad y del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de sus alumnos/as.

d.1) Al inicio del curso.

e) Coordinación con el profesorado que realiza determinadas actuaciones de refuerzo educativo y apoyo sobre alumnos/as de su grupo-clase.

e.1) Mantener reuniones de programación con el profesorado que atenderá alumnos/as con necesidades de apoyo o refuerzo educativo.

e.2) Establecer reuniones de seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado que recibe apoyo o refuerzo educativo.

e.1) Al inicio del curso y, a ser posible, una vez al mes.

e.2) Mensualmente, si es posible.

f) Coordinación con profesorado que atiende a alumnos/as con necesidades educativas especiales.

f.1) Mantener reuniones de programación con el profesorado que atenderá alumnos/as con necesidades educativas especiales.

f.2) Establecer reuniones de seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado que recibe atención en el Aula de PT o de AL.

e.1) Al inicio del curso y, a ser posible, una vez al mes.

e.2) Mensualmente, si es posible.

g) Coordinación con el personal de Equipo de Orientación Externa para determinar las medidas a tomar en los casos de alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

g.1) Mantener reuniones de programación con el/la Orientador/a del EOE para establecer las medidas y actuaciones a desarrollar con el alumnado de necesidades educativas especiales.g.2) Elaborar, junto con el personal del EOE y con el profesorado de PT y AL, las Adaptaciones Curriculares (significativas o no significativas) que sean necesarias.

g.1) Al inicio del curso y, a ser posible, una vez al trimestre.

g.2) Al inicio del curso.

h) Establecer cauces de colaboración con los/as demás Tutores/as del nivel o del ciclo.

h.1) Mantener reuniones con los demás Tutores/as, especialmente con los del mismo nivel o ciclo, para preparar actividades y materiales, y coordinar los medios y recursos disponibles.

h.1) A lo largo del curso.

i) Mediación en las relaciones entre el alumnado de su grupo-clase y el profesorado que imparte docencia en él.

i.1) Mediar en situaciones de conflicto entre alumnos/as y profesores/as, e informar debidamente a los/las padres/madres.i.2) Recoger informaciones, opiniones y propuestas del profesorado sobre temas que afecten al grupo o a algún alumno/a en particular.

h.1) A lo largo del curso, siempre que éstas se generen.

h.2) A lo largo del curso, siempre que éstas se generen.



En cuanto a las relaciones con las familias y el entorno.TAREAS DEL TUTOR/A ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN SEGUIMIENTOSe ha realizado?

a) Dar a conocer a los padres/madres los aspectos fundamentales del Plan Anual de Centro, del Plan de Convivencia y del ROF.

a.1) Reunir a los padres/madres para informarles sobre las horas de visita, los horarios del alumnado, las composición del equipo docente, el calendario de las evaluaciones, las normas del centro, las normas de control de asistencia, etc.


b) Informar a los padres/madres sobre aspectos relacionados especialmente con la propia Tutoría.

b.1) Reunir a los padres para darles a conocer el horario de tutoría, los objetivos del curso, las normas de clase, las actividades extraescolares a realizar, las actividades de acción tutorial, etc.

b.2) Mantener reuniones con padres y madres de sus alumnos/as a lo largo del curso, para intercambiar información y analizar con ellos/as cómo van sus hijos/as.

b.1) Al inicio del curso.

b.2 Al menos una vez al trimestre.

c) Conseguir la colaboración de los/as padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos/as (organización del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, etc.).

c.1) Comprometer a las familias en la organización y control del trabajo escolar de sus hijos/as.c.2) Mantener reuniones individuales con aquellas familias que; por su situación social, económica, cultural, etc.; no colaboren en el proceso y, si fuera necesario, establecer con ellas compromisos de convivencia.

c.1) A lo largo del curso.

c.2) A lo largo del curso, siempre que se den estas circunstancias.

d) Recoger toda la información que los padres/madres puedan proporcionarle con vistas a un mejor conocimiento del alumno/a y de su ambiente familiar.

d.1) Mantener entrevistas personales con las familias, para recabar toda la información de interés sobre el alumno/a y su entorno familiar; especialmente si se tutela el grupo por primera vez.d.2) Mantener entrevistas

d.1) Al iniciar el curso, a lo largo del primer trimestre.

d.2) En el momento de su incorporación.



personales con la familia, para recabar toda la información de interés sobre el alumno/a y su entorno familiar; especialmente si el alumno/a se incorpora nuevo/a al grupo.

e) Informar periódicamente a los padres/madres sobre la conducta de su hijo/a y de su rendimiento académico.

e.1) Mantener reuniones con los/las padres/madres para informarles del rendimiento académico y de las relaciones de convivencia del grupo, para intercambiar información y analizar la marcha del curso.

e.1) Una vez al trimestre.

f) Recibir y canalizar sugerencias a reclamaciones de los padres/madres.

f.1) Atender, en las horas, de Tutoría a aquellas familias que planteen alguna reclamación o sugerencia, recogerla y canalizarla hacia los órganos unipersonales y/o colegiados del centro, para darle la mejor solución.

f.2) Informar a dichas familias de las gestiones realizadas ante los órganos competentes y de las soluciones adoptadas.

f.1) En cualquier momento, a lo largo del curso.

f.2) En cualquier momento, a lo largo del curso.

g) Solicitar de padres y madres su colaboración en actividades complementarias y/o extraescolares (excursiones, festejos, semanas culturales, visitas, etc.).

g.1) Involucrar a los/las padres/madres en aquellas actividades complementarias o extraescolares en las que puedan colaborar o sea necesaria su ayuda.

g.1) A lo largo del curso, cuando estas actividades se realicen.

h) Tener entrevistas individuales con padres y madres, cuando ellos/as lo soliciten o el/la Tutor/a lo considere necesario.

h.1) Mantener entrevistas individuales cuando el/la Tutor/a las considere necesarias, o a petición de las propias familias, para anticiparse a situaciones problemáticas o que puedan ser difíciles de resolver sin la intervención directa de los/las padres/madres.

h.1) A lo largo del curso, siempre que se estime conveniente.

i) Proponer reuniones de discusión y/o debate sobre temas formativos de interés para madres y

i.1) Organizar reuniones informativas y de debate sobre temas de relacionados con la educación, la salud, la

i.1) Al menos una durante el curso.



padres con miras a la educación de sus hijos/as.

higiene, la alimentación, etc.

j) Elección de los padres y madres delegados\as de clase en la reunión de octubre

j.1) Elegir los delegados\as de clase y establecer las funciones de estos\as.j.2) Establecer un calendario de reuniones

j.1) Principio de curso

j.2) A continuación

En lo que respecta a las actividades de acogida y tránsito entre etapas educativas.TAREAS DEL

TUTOR/AACTUACIONES TEMPORALIZ SEGUIMIE

NT¿Se han realiza

a) Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil, así como de aquellos otros alumnos/as que se incorporen a la Educación Primaria.

a.1) Iniciar el periodo de adaptación del nuevo alumnado de Infantil de 3 años, mediante una visita al centro para que conozcan sus instalaciones y, en la medida de lo posible, al profesorado que desempeñará la función de Tutor/a de ese nivel.

a.2) Reunión de los/as futuros/as tutores/as de 3 años, con las familias del alumnado que se incorporará al inicio del curso próximo.a.3) Modificar la estructura y la organización del aula en Infantil de 5 años para adaptarse un poco a la diferente disposición que tendrá al pasar a la etapa de Primaria.

a.1) Último trimestre del curso anterior y a su ingreso en el centro.

a.2) Último trimestre del curso anterior al ingreso de sus hijos/as en el centro.

a.3) Tercer trimestre del curso.

b) Facilitar la adaptación y la marcha del alumnado al Instituto de ESO de referencia.

b.1) Visita del alumnado al IES de referencia para que conozca las instalaciones y el profesorado.b.2) Visita de los/as que fueron Tutores/as de 6º Nivel al IES de referencia para entrevistarse con su antiguo alumnado y mantener un intercambio de información al respecto de su marcha en el nuevo Centro.

b.1) Tercer trimestre del curso.

b.2 Primer trimestre del curso siguiente.

c) Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la

c.1) Reunión de los/as Tutores/as de 6º con el Equipo Directivo del IES, con el Orientador/a del mismo y con los/as futuros Tutores/as en 1º de ESO; para facilitar información de interés sobre

c.1) Tercer trimestre del curso.



respuesta educativa al conjunto del alumnado en la ESO, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

su alumnado.c.2) Envío de toda la documentación referida al alumnado que realiza el tránsito de etapa, especialmente la requerida de forma específica por el IES.

c.2) Tercer trimestre del curso.

d) Coordinar el Proyecto Educativo del Tercer Ciclo de Primaria con el de la ESO, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y las normas de convivencia.

d.1) Reuniones entre el profesorado de ambos centros para concretar los niveles competenciales mínimos exigibles para el tránsito entre etapas y los criterios de evaluación en cada una de las áreas.

d.2) Establecer criterios de actuación, lo más homogéneos posibles, en lo referente a las normas de convivencia en el centro y a la corrección de las conductas contrarias a la misma.

d.1) Primer y segundo trimestre del curso

d.2) Primer y segundo trimestre del curso.

e) Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

e.1) Informar, en las Tutorías con las familias, de las conclusiones de las reuniones de coordinación entre el profesorado de ambos centros educativos, concretamente de las que sean de su incumbencia.

e.2) Reunión del Equipo Directivo y del Orientador/a del IES con las familias del alumnado de 6º para informarles de la organización y funcionamiento del mismo.

e.1) A lo largo del curso.

e.2) En el tercer trimestre del curso.



H.-PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Siguiendo la Orden de 16 de abril de 2008 de la Consejería de Educación que regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Autoprotección se tendrá en cuenta:

Que corresponde al Equipo Directivo coordinar la elaboración del Plan de Autoprotección con la participación del coordinador del centro.

Que la aprobación corresponde al Consejo Escolar por mayoría absoluta. Que se deberá procederá una revisión periódica en el primer trimestre de cada curso, una vez

realizado el simulacro de evacuación y ser aprobado por el C.Escolar por mayoría absoluta. Como mínimo habrá un simulacro en el curso.

El Director designará a un profesor o profesora definitivo/a del centro, que en el caso de no ser posible su designación recaerá sobre un miembro del Equipo Directivo.

El simulacro es obligatorio para todo el personal que trabaje en el centro. En el caso de que ocurriese un accidente que afecte al alumnado o al personal del centro, se

procederá comunicarlo a la Delegación Provincial en un plazo de 24 horas si es urgente y de 5 días si no fuese grave.

El Coordinador de este curso corresponde a Don Francisco Morillas Rus y la fecha de la 1ª evacuación será el lunes 26 de Noviembre.

El Plan de Autoevacuación está colgado en el Seneca y el procedimiento de evacuación será pasado a todo el centro en la 1ª semana de noviembre.

PLAN DE AUTOPROTECCIONPLAN DE AUTOPROTECCION

Este Plan ha sido elaborado siguiendo las directrices marcadas en la Orden de 16 de abril de 2008 (BOJA de 8 de mayo 2008). Contiene los siguientes apartados :

1.- OBJETIVOS:

A) Conocer el Centro y su entorno. Conocer los focos de peligro así como los medios disponibles y carencias existentes.

B) Garantizar el correcto estado de los medios de protección y de sus instalaciones.C) Evitar las causas que puedan dar lugar a una emergencia.D) Tener formados e informados a todos los ocupantes del Centro, de cómo actuar en caso de una

emergencia.

1.-ESTUDIO DE LAS CARACTERISTICAS DEL CENTRO:

Nuestro Colegio está constituido por tres edificios de 2 plantas, donde están ubicadas las aulas de los alumnos/as y por varios espacios complementarios de 1 planta ( secretaría, dirección, biblioteca y SUM).

El primero, el edificio de infantil, se encuentra ubicado en los aledaños del pueblo delimitado al norte por un pequeño patio de 8x20 y una valla circundante que lo separa de una vía con escaso tránsito de vehículos, al sur una pequeña pista, al este una valla y al oeste dos patios, uno de infantil y el otro de Primaria. A él asisten 110 alumnos/as.

Consta de dos plantas y un sótano que anteriormente era un patio cubierto y que ahora se han ubicado las calderas de la calefacción, la Sala de Profesores y un almacén. En la baja además de cuatro aulas, se encuentra el aula de apoyo a la integración y los servicios. En la alta hay otras 4 aulas, un despacho de unos 20 m2 donde se ubican los medios audivisuales y otros materiales y donde se reunen las profesoras de infantil, un despacho en el descanso de la escalera, donde se ubica el apoyo a 1º ciclo de Primaria y dos servicios.



Ambas plantas se comunican por medio de 2 escaleras. Que desembocan en dos puertas de salida del edificio. La puerta entrada principal sirve para entrar todos los alumnos del edificio y la puerta secundaria sirve para salir los alumnos/as de la planta baja.

El Edificio de Primaria se encuentra al sur del edificio de Infantil, separado de este por una escalera y una rampa de un metro de ancho. La puerta de entrada y salida da a una calle estrecha que hace cruce con una avenida que es carretera de Baeza. El número de alumnos/as que asisten a él son 190.

A la entrada al centro nos encontramos a la izquierda la secretaría y la Dirección y a continuación la Biblioteca, unos aseos y el SUM, edificios de nueva creación.

Las aulas de primaria se encuentran en dos módulos unidos por la planta alta cada uno de ellos. En el primer módulo, donde se ubican los 3º y 4º de primaria hay dos aulas una tutoría y unos aseos en cada planta. En el segundo hay tres aulas y un aseo en cada planta. Todas las aulas de este edificio tienen una puerta de entrada en común excepto una de la planta baja que está aislada.

EVALUACIÓN DEL RIESGOLa evaluación del riesgo hecho en función de la altura del edificio y del número de alumnos que albergan en los mismos en de NIVEL BAJO.En cuanto al entorno, no existe ningún riesgo especial como arroyos, gasolineras, etc.En cuanto a su ubicación, tiene un buen acceso a las calles colindantes.En cuanto a la altura lo máximo es de 8 metros de altura y 50 metros de la calle.De lo conocido en el pueblo y según los últimos movimientos sísmicos, aquí no se ha dado ningún movimiento. Hay que tener en cuenta también que los edificios son nuevos y se han construido según revisión de la Consejería.Existen posibilidades de tomas de agua en los aseos de cada planta, así como en los patios.

DETERMINACION DE RIESGOS PREVISIBLES, EN FUNCION DE LAS CARACTERISTICAS MENCIONADAS.

Riesgos comunes en todos los edificios de Primaria: Incendio o explosión de la caldera.

Incendio en aulas.

Inundación interior.

Terremoto.

Riesgos específicos del edificio de infantil": Incendio o explosión de la caldera

Incendio en las dependencias.

Inundación interior.

Terremoto

CATALOGO DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES MOVILIZABLESNos encontramos en una población de escasos recursos, tanto humanos como materiales, que puedan

movilizarse en caso de emergencia. No existe Cuerpo de Bomberos ni de Cruz Roja, por lo que, en caso de necesidad, tendríamos que socorrernos con los recursos propios, o con la ayuda de otros ayuntamientos como el de BAEZA O ÚBEDA ó la organización interna y la experiencia aportada por los simulacros y los recursos aportados por la localidad.

- Recursos propios y organización interna: Tres extintores. en cada del edificio.

Tomas de agua de los servicios en cada planta.

Un coordinador general en cada uno de los edificios.

Un coordinador de planta de cada edificio

Un encargado de desconectar la electricidad.



Dos botiquines. Uno en Primaria y otro en el de Infantil.

- Recursos locales: Policía Municipal.

Centro de Salud. Servicio de Urgencias.

.- Recursos de fuera de la localidad: Bomberos. (Los disponibles en Ubeda, 17 Km.).

Cruz Roja. (Los disponibles en Baeza y Ubeda).

Hospital de la Seguridad Social. (Ubeda).

DIRECTORIO CON TELEFONOS Y DIRECCIONES:DIRECTORIO CON TELEFONOS Y DIRECCIONES:

Bomberos de Úbeda: Teléfono 080 95375 00 99.

Avda. Libertad s/n.

Cruz Roja de Úbeda: Teléfono 95375 56 40.

De Baeza 953740574

Policía Municipal: Teléfono 953763002.

Plaza de la Constitución.

Guardia Civil: Teléfono 953740106

Policía Nacional …………..091

Ayuntamiento: 953763002

Plaza de la Constitución.

Emergencias………………………112

Protección civil ………………. 953743020

Servicio de información toxicológica.. 915620420

Emergencias sanitarias …….. 061

Consultorio médico de Begijar …….953763507

CONSIDERACIONES GENERALES:

A la hora de la evacuación los profesores deben saber qué tipo de emergencia se da: Fuego, terremoto, inundación, etc.

Se considerará situación de emergencia el tipo de alarma que justifique la evacuación rápida del edificio.

La realización de simulacros pretende el entrenamiento y corrección de hábitos por parte de los ocupantes del Centro.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

El tiempo máximo para la evacuación de cada edificio será de 5 minutos.

La duración máxima de un simulacro será de 30 minutos.

El simulacro debe realizarse con un nivel máximo de ocupación del Centro. Con el mobiliario en disposición habitual y sin aviso previo a los alumnos. Los profesores recibirán las instrucciones oportunas a efecto de planificación del simulacro, pero sin saber el día y la hora del mismo. El día y hora la fijará el Director del Centro.

El simulacro se realizará sin ayuda exterior.



INSTRUCCIONES PARA ACTUAR EN SITUACIONES CONCRETASINSTRUCCIONES PARA ACTUAR EN SITUACIONES CONCRETAS

Instrucciones a nivel General: La dirección del Centro nombrará a un coordinador General titular y otro suplente( según la Orden

de 16 de abril de 2008)

El director elegirá coordinadores de planta que junto al coordinador General elaborarán un plan a seguir ante todas las posibles incidencias de la operación, así como las zonas de concentración del alumnado.

En cada edificio habrá una persona en la puerta de salida.

En el caso de haber alumnado minusválido, habrá un profesor/a encargado de evacuar a dicho alumnado.

Tanto el alumnado como el profesorado deberán conocer los distintos tipos de alarmas acústicas.

Instrucciones para los maestros del edificio "INFANTIL": La persona que detecte la situación de emergencia, emitirá inmediatamente una señal de alarma a través

de la sirena y el Móvil. El coordinador general asumirá desde este momento la responsabilidad de la evacuación, ayudado por los coordinadores de planta.

Éste, inmediatamente, abrirá las dos banderas de las dos puertas de salida y se colocará frente a la puerta principal para dirigir a los coordinadores de planta. Éstos deberán situarse:

el de la planta baja, al inicio del pasillo.

el de la alta, en el descanso de la escalera que hay más cercana a la salida.

El encargado de la electricidad y del teléfono, mientras tanto, cumplirá con su misión.

Los coordinadores de planta, dirigidos por el general, darán las instrucciones pertinentes a los maestros que tienen a su cargo, los cuales, desde el momento que sonó la señal de alarma y tras comprobar si la responsabilidad encomendada a ciertos alumnos fue realizada, se habrán debido aproximar, con su grupo, para seguir dichas instrucciones.

El coordinador general dará las instrucciones convenientes para que el desalojo se realice en el siguiente orden:

Desalojo de los alumnos de las aulas ubicadas en la planta baja, comenzando por las más cercanas a la salida.

Simultáneamente, los maestros de la planta alta se habrán aproximado, con su grupo, ordenadamente, a su coordinador.

El orden en el que se llevará a cabo, será el mismo que en la planta baja: primero los alumnos de las aulas más cercanas a la salida, hasta terminar con los de las más lejanas.

Una vez en el exterior, cada profesor se mantendrá junto a su grupo de alumnos y comprobará si se encuentran todos los que tiene a su cargo.

Instrucciones para los maestros del edificio de PRIMARIA ": Las instrucciones dadas para el desalojo del edificio "de INFANTIL" son válidas igualmente para éste,

teniendo en cuenta que dispone de dos módulos, habrá por lo tanto dos coordinadores.

Instrucciones para los alumnos:

Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su profesor y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias.

Los alumnos a los que se haya encomendado por su profesor funciones concretas se responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar en el mantenimiento del orden del grupo.

Los alumnos no recogerán sus objetos personales con el fin de evitar obstáculos y demoras.



Los alumnos que al sonar la señal de alarma se encuentren en los aseos o en otros locales anexos, en la misma planta de su aula, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo. En caso de que se encuentre en planta distinta o su grupo haya salido fuera del edificio, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida. Cuyo tutor\a comunicará su incorporación al coordinador general.

Todos los movimientos deberán realizarse rápida pero ordenadamente, sin correr, atropellar, ni empujar a los demás.

Todos los alumnos, una vez en el exterior, deberán mantenerse junto a su profesor.

En el caso de que en las vías de evacuación exista algún obstáculo que dificulte la salida, será apartado, si fuera posible, para que el desalojo se lleve a cabo con mayor fluidez.

En ningún caso el alumno deberá volver atrás sea cual sea el pretexto.

En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en el exterior, con objeto de facilitar al profesor el control de los alumnos.

El profesorado tutor que se encuentre fuera de su clase en refuerzo, dejara al alumnado en su zona del patio y se incorporará con su grupo, ayudando al profesorado del edificio.

NOMBRAMIENTOS DE RESPONSABLES DE SEGURIDAD Y EVACUACIONNOMBRAMIENTOS DE RESPONSABLES DE SEGURIDAD Y EVACUACION

Edificio "de INFANTIL" Coordinador General: María Casado García.

Coordinador Planta Baja: Profesora del aula " infantil 3 años A".

Coordinador Primera Planta: Profesor del aula "1ºA".

Encargado de la electricidad: Profesor del aula "Aula de Integración".

Encargado del teléfono: Profesor\a de Apoyo a Infantil, cuando no haya

Cada Curso dependiendo del profesorado habrá unos responsables u otros.

Edificio "De PRIMARIA" Coordinador General: Francisco Morillas Rus

Encargado del 1º Edificio Profesora 2º A

Encargado del 2º Edificio Profesora 3º A

Encargado de la electricidad: El 2º Apoyo a Primaria o en el caso de no haberlo, el Director.

Encargado del teléfono: El Director.

Lo expresado en el capítulo 4 y 5 referido a "Instrucciones para actuación en situaciones concretas" y "Nombramiento de responsables de seguridad y evacuación" respectivamente, es válido para la realización de los simulacros de emergencia.

I.-PRESUPUESTO DE INGRESOS Y GASTOSI.-PRESUPUESTO DE INGRESOS Y GASTOS



CURSO 2012-2013PRESUPUESTO DE INGRESOS

ANEXO I

CONCEPTOS IMPORTERECURS. PROPIOS

CONSEJ.EDUC OTRAS ENT.

RECURSOS PROPIOS:- Contraídos con proveedores

RECURSOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA-Dotación Gastos de funcionamiento.

- Gratuidad Libros de texto.

-Dotación Obras Menores.

Remanente de cursos anteriores

RECURSOS DE OTRAS ENTIDADES.-Subvención del Ayuntamiento.

-Subvención del AMPA.

-Subvenciones de otras entidades.

7.262.50

18.412

4.177,34

TOTAL........ 29.851,84

PRESUPUESTO DE GASTOS



ANEXO I I

CONCEPTOS Y SERVICIOS Importe desglosado

Importe Total

1.- BIENES Y SERVICIOS 2001.1..- ARRENDAMIENTOSTerrenos, edificios, equipos.Instalaciones, montajes1.2.- REPARACIONES Y CONSERVACIÓN 200Albañilería, Pintura ,carpinteríaFontanería, cerrajería, cristaleríaMecánica, electricidad, electrónicaOtros Gastos de reparación y conservación1.3.- MATERIAL NO INVENTARIABLEMaterial de Oficina 3.500Reprografía, FotocopiasEducación Física y DeportesActividades Extraescolares y Complementarias.Suscripciones1.4 SUMINISTROS 800Combustible y calefacciónAgua y electricidadAlimentos y medicinas1.5.- COMUNICACIONES 800Teléfono, FaxCorreos, telégrafos1.6 TRANSPORTES 2039,84Dietas y kilometrajesViajes y excursionesTOTAL GASTOS EN PÁGINA................... 7.539,84



CURS0: 2012-2013PRESUPUESTO DE GASTOS

ANEXO I I

SUBVENCIÓN ANUAL DEL CENTRO A LASACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Curso 2012-2013

Trimestre Fecha Nivel Actividad a realizar Responsable Cantidad

C.E.I..P. “Ramón Mendoza” (BEGIJAR)

CONCEPTOS Y SERVICIOS Importe desglosado Importe Total1.7.- GASTOS DIVERSOS 1200Cursos, seminarios y otrosBibliotecaProductos de limpieza y desinfecciónInvitaciones, gratificaciones1.8 TRABAJOS REALIZADOS POR EMPRESAS

200

Limpieza, mantenimiento y gestión 0Construcción , instalación 01.9 GASTOS DE PERSONALSueldos, dietas, horas extraordinariasSeguros 0Otros gastos de PersonalTOTAL BIENES CORRIENTES Y SERVICIOS

8.939,84

2.- INVERSIONES 2.-1.- INVERSIONES DE USO GENERAL 19.912Audio/video/reprografía/informática 500MobiliarioMaterial didáctico 1000Gratuidad Libros de texto 18.4122.-2.-INVERSIONES EN DEPARTAMENTOS

1000

Inversiones en Biblioteca 1000Material DidácticoTOTAL GASTOS................................ 29851,84

31


Primero 5/12/06 Centro Día de la Constitución Consejo Escolar 400 €22/12/06 Infantil Representación Reyes

MagosTutoras 100 €

Febrero Visita a la fábrica de aceite Tutores 50 €27/2/07 Centro Día de Andalucía Consejo Escolar 400 €Trimestre Centro Salida al entorno Consejo Escolar8/3/07 Centro Día de la Mujer trabajadora Tutores 200 €

Tercero 23/4/07 Centro Día del Libro Tutores 300 €15 Junio Centro Fiesta Fin de Curso Consejo Escolar 500 €

TOTAL GASTOS .........................................................................

1950 €

J.- PLAN DE INTEGRACION DEL A.M.P.A. EN EL CENTROJ.- PLAN DE INTEGRACION DEL A.M.P.A. EN EL CENTRO Uno de los objetivos que nos proponemos alcanzar a lo largo de este curso escolar y que figuran

en la relación de "OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO" es "Fomentar la participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa (alumnos, A.M.P.A., Ayuntamiento, etc) en la marcha del Centro.".

Somos conscientes de la dificultad que ello supone, por lo que respecta a la A.M.P.A., pero creemos que merece la pena dedicar un gran esfuerzo a su consecución por la importancia que tiene para la buena marcha del Colegio.

Hemos de aclarar que la Junta Directiva de la A.P.A., de este Centro, ha participado siempre en la marcha del mismo, de diferentes formas:

- Preocupándose de los problemas que han surgido, ya fueran de organización interna o administrativos.

- Organizando actividades en colaboración con el propio Centro: Día de Andalucía, Fiesta Fin de Curso, etc.

- Organizando otras, por su cuenta, en beneficio de los alumnos del Centro y del Centro .

- Colaborando con algunas actividades organizadas por el Centro.

- Elaborando Proyectos de participación en convocatorias realizadas por las distintas Consejerías de la Junta de Andalucía, que repercuten favorablemente en la buena marcha

del Centro:

- Colaborando en la elaboración y en la aplicación del R.O.F.

A pesar de todo, no estamos satisfechos con ello. Aspiramos a que la participación se amplíe y no sea solamente de la Junta Directiva, sino del mayor número de padres de los que la forman.

Para ello, creemos necesario planificar una serie de estrategias que logren implicar al mayor número de padres posible.

De ahí que durante este curso nos propongamos hacer especial hincapié en:- Mantener una reunión colectiva, por tutorías, durante el mes de octubre, siguiendo la

Orden de 9 de septiembre de 1.997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas Públicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria. En ella, además de exponer el plan global de trabajo, la programación, y los criterios de evaluación y recuperación, serán informados de sus derechos, así como de sus deberes, como padres de alumnos.

- Facilitar el uso de las instalaciones y material de que dispone el Centro para la realización de cuantas actividades pudieran organizar, siempre procurando que no existan interferencias con las docentes.

- Atender correctamente a cualquier sugerencia que de ellos pudiera venir.



- Organizar actividades extraescolares en las que puedan participar.

- Colaborar con ellos en la realización de las actividades organizadas por la A.M.P.A.

K.-ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL K.-ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL P.A.C.SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL P.A.C.

Según lo establecido en el artículo 10.6 del Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, al menos una vez al trimestre se procederá al análisis, evaluación y actualización del Plan Anual de Centro.

En estas revisiones se hará referencia a todos y cada uno de los apartados incluidos en él, aportando entre otros datos, estadística sobre absentismo y valoración del aprendizaje de los alumnos y alumnas a lo largo del curso así como las medidas adoptadas en el Plan de Atención a la Diversidad

Estas revisiones se realizarán al inicio del segundo y tercer trimestre, bajo la coordinación del Equipo Directivo, teniendo en cuenta que los Equipos de Ciclo y el Claustro de Maestros deberán realizar y aprobar, respectivamente, los aspectos docentes a emplear o modificar.

Los avances producidos para la consecución de los objetivos que se propusieron en el Plan, así como las deficiencias observadas, serán evaluados, analizando las dificultades, proponiendo soluciones y sacando las conclusiones que se estimen pertinentes; basándonos en ellas se llevará a cabo una actualización de dicho Plan.

Del mismo modo, al finalizar el curso se elaborará la Memoria de Autoevaluación del centro que consistirá en procesos de evaluación interna que el Centro realiza sobre su propio funcionamiento.

Con base en las valoraciones realizadas por los Equipos de Ciclo, el Claustro de Maestros evaluará los resultados de las actividades de enseñanza y aprendizaje y aportará cuantas sugerencias y consideraciones estime convenientes. Al mismo tiempo se pronunciará sobre el grado de cumplimiento global del Plan, en el conjunto de sus apartados.

Cada apartado será analizado, por el Órgano que corresponda, siguiendo las directrices que a continuación se expresan:

- Grado de cumplimiento de los objetivos establecidos, expresando los que han sido conseguidos, los que no y los que se han conseguido en parte.

- Razones que expliquen el grado de consecución de los mismos: causas, consecuencias, factores que han facilitado el proceso de consecución o barreras encontradas.

- Conclusiones que se derivan, en su caso.

- Valoración que merece el grado de cumplimiento.

- Propuestas de mejora, si las hubiera.

Al análisis efectuado a cada uno de los apartados, se añadirá la estadística sobre absentismo y sobre los rendimientos académicos obtenidos en la evaluación correspondiente. Ambas serán evaluadas y analizadas de la misma forma que cualquiera de los apartados.

Aunque un mismo apartado puede ser evaluado y analizado por distintos Órganos, es conveniente que exista una distribución de los mismos y se especifique sobre quién recae la responsabilidad de cada uno, cayendo la responsabilidad en los coordinadores de cada órgano docente y en el Equipo Directivo.



LL.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Según nuestro Plan de Centro la formación del profesorado en el CEP estará de acuerdo con las necesidades del Centro. La decisión de su realización estará en consonancia con el horario de las jornadas convocadas, ya que dependiendo de estas, el director decidirá su realización o no por parte del profesorado del centro.La formación del profesorado a través de grupos de trabajo o cursos en nuestro centro siempre será bienvenido y apoyado por el E. Directivo.

Si fuesen convocadas fuera del horario escolar, nunca deberá oponerse, ya que supone el perfeccionamiento o el interés de un profesor o profesora del centro.

Si fuesen convocadas dentro del horario escolar, y no fuese necesario inmediato para el funcionamiento del centro, el director priorizará el funcionamiento del centro a la realización de la mismas por parte del profesorado del centro. Si se diera el caso de que fuese necesario para el funcionamiento del centro, el director accederá siempre que sea profesor definitivo en el centro o provisional con posibilidad de quedarse.

La decisión de hacer grupos de trabajo o de formación de centro se hará a finales de curso a petición del Claustro o a petición de ETCP tras hacerse una evaluación interna o externa.

Este curso tendremos:

PROYECTO DE COEDUCACIÓN.

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS.

3. ACTIVIDADES.

4. EVALUACIÓN.

1. INTRODUCCIÓN.

La mayor igualdad entre hombres y mujeres está puesta de manifiesto en la creciente

incorporación de las mujeres al trabajo remunerado, y su acceso a casi todos los ámbitos de



la vida pública, la educación, la política, la industria, los sindicatos, la sanidad, la justicia..

sin embargo no se advierte tanto la presencia del trabajo del hombre en la vida privada de la

familia ni en el espacio doméstico, es decir, no se ha acompañado del necesario reparto de

las responsabilidades familiares y domésticas, del cuidado de las personas, de los hijos, de

los padres ancianos, dando lugar a la doble y triple jornada de trabajo de las mujeres. Es

cada vez más frecuente que los padres de familia colaboren más en el trabajo doméstico,

sobre todo si hay niños y niñas pequeñ@s, y cada vez se valora más el trabajo de la mujer

con las tareas de su casa.

Por ello, y dado que esta situación se mantiene en la vida de cada una de las familias del

alumnado de nuestro centro, ( como ya se observó en el diagnóstico de las familias que se

hizo con anterioridad, en el curso 2008-2009, a todos los sectores de la comunidad

educativa), ahí es donde tenemos el punto de partida, sobre el que intentamos incidir con las

actividades programadas para este curso.

Analizando las características de nuestro Centro y de nuestro alumnado, nos damos

cuenta de que es fundamental trabajar en la educación para la convivencia y la no

discriminación entre ambos sexos. Observando las conductas del alumnado en las clases y

en los patios de recreo, se aprecian, en ocasiones inconscientemente, conductas

discriminatorias, palabras discriminatorias, que, a veces derivan en insultos, y en menores

ocasiones en disputas.

El sistema educativo debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que la

escuela potencie los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la riqueza que

supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer que son el sustrato

imprescindible para establecer unas relaciones basadas en la equidad, el respeto y la

corresponsabilidad.

La educación integral de las personas implica la adquisición de un conjunto de

capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético. Esto supone que, junto a la

necesidad incuestionable de educar en conocimientos, habilidades y actitudes, se añade la

necesidad de educar para una mejor calidad de vida, y dotar a ésta de un sentido moral.



Por tanto, y considerando que, nosotros, los docentes, tenemos la misión de educar a

nuestros alumnos y alumnas, debemos modificar conductas que puedan derivar,

posteriormente, en conductas violentas, discriminatorias y socialmente no deseables, y

lograr que nuestros alumnos adopten hábitos y actitudes de comprensión, de colaboración,

tolerancia y de respeto hacia los demás.

De igual forma que trabajamos con nuestros alumnos y alumnas, debemos lograr la

implicación de los padres y madres, ya que, junto con nosotros, son otro gran pilar donde se

cimenta la educación de nuestro alumnado. Hay que tener en cuenta que los niños y niñas,

ya antes de asistir al colegio, vienen cargados de estereotipos y conductas sexistas y

discriminatorias, procedentes de casa, de la publicidad, de los medios de comunicación…, y

por ello creemos conveniente implicar también a los padres y madres en este proyecto

2. OBJETIVOS.

- Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres

y mujeres.

- Analizar el lenguaje que utilizan para expresarse, la música que oyen, películas, publicidad…

- Analizar las tareas que se realizan en casa.

- Fomentar el uso no sexista del lenguaje.

- Construir su propia identidad sexual, sin supeditar un sexo a otro.

- Favorecer y potenciar la autoestima.

- Aprender a valorar a los compañeros y compañeras como personas, y no en función del sexo.

- Cooperar y colaborar en tareas comunes, intentando formar grupos heterogéneos.

- Erradicar conductas sexistas discriminatorias para prevenir futuras consecuencias negativas.

- Resolver los conflictos de forma dialogada.

- Comprender la igualdad de ambos sexos para realizar cualquier tarea, oficio o profesión cuando sean adultos.



- Observación del uso del patio y demás espacios del colegio para conseguir un espacio igualitario entre los alumnos y alumnas. - Proponer el desarrollo de actividades en las que se fomente el trabajo en grupo

- Fomentar en los alumnos y alumnas la tolerancia y el respeto mutuo. - Concienciar a los alumn@s la importancia de valorar siempre los aspectos positivos de sus compañeros y compañeras.

- Fomentar el uso de juegos de patio tradicionales y no sexistas.

3. ACTIVIDADES.

El plan de actividades generales, va dirigido a todos los ciclos y a toda la comunidad

educativa, ya que, como se verá en el desarrollo de las mismas, están implicada toda la

Comunidad Educativa. Las actividades propuestas para este curso son las siguientes:

- DESIGNAR A UN NIÑO Y UNA NIÑA RESPONSABLES, que sean

bien aceptados entre el alumnado de la clase, como encargados de entrar, sacar, y

recoger el material de la clase, que elaboren los equipos mixtos que se van a encargar

de los deportes y juegos de cada semana. Podrán rotar, cambiar a lo largo del curso,

de la manera más conveniente, por sorteo, por elección de los compañeros, el tutor,

etc. ( implicación: tutores y tutoras). ( duración permanente, durante todo el curso).

- CREACIÓN DE UN RINCÓN COEDUCATIVO DENTRO DE LA

CLASE. Con esta actividad se pretende reservar, en cada aula, una parte del tablón

de anuncios, para colgar noticias, carteles de normas y de utilización del lenguaje no

sexista, y decálogos de coeducación ( realizados por la coordinadora, en años

anteriores), así como los nombres de los alumnos y alumnas responsables,

encargados y los juegos de patio no sexistas ( adaptados a los distintos ciclos y que

se designaron a cada ciclo). Listado de alumnos y alumnas de cada grupo, etc.

- CONFECCIONAR UN DIARIO para cada clase, en el cual, los alumnos y

alumnas responsables de cada clase, anoten las experiencias de cada día, los



problemas que van surgiendo, los logros alcanzados entre los compañeros y

compañeras de la clase, etc.

- REALIZACIÓN DE TALLERES propuestos por la coordinadora y por el

profesorado del centro, con motivo del día de la mujer trabajadora, 8 de Marzo.

- Insistir en la conveniencia y necesidad de nombrar EQUIPOS MIXTOS para todas

las actividades grupales que se vayan a realizar a lo largo del curso escolar.

- Dotar al Centro de MATERIAL BIBLIOGRÁFICO Y DE LECTURA (libros,

documentales,vídeos, películas…) para ser utilizados, tanto en la biblioteca como en

las clases, con las pizarras digitales.

- Para conmemorar el 25 DE NOVIEMBRE, DÍA DE LA MUJER

TRABAJADORA, se realizarán actividades adaptadas al alumnado de cada ciclo

del colegio.

- Colocación de una PANCARTA REIVINDICATIVA grande de tela, a la entrada

del Centro, con un lazo morado, con el lema: “ CONTRA LA VIOLENCIA DE

GÉNERO”. que se realizó el curso pasado por parte de la Coordinadora.

- Concurso de slogans y murales conmemorativos de este día: libremente y de forma

voluntaria, los alumnos y alumnas de los distintos ciclos podrán elaborar slogans y

murales, individuales y colectivos.

- Se aprovecharán los días especiales ( Día de los Derechos Humanos, Día de los

Derechos del Niño, Día de la Mujer Trabajadora, Día de la Paz…), para trabajar sobre

la vida y obra de personajes, asociaciones, políticos, mujeres que han luchado por la

igualdad de género y el reconocimiento del sexo femenino en la sociedad, y que

trabajen por mejorar las relaciones entre hombres y mujeres, (Clara Campoamor,

Carmen de Burgos, Wangari Maatha, Rigoberta Menchú, Shirin Ebadi, Amnistía

Internacional, UNESCO O.N.U…)



- Rotulación de los distintos espacios del centro con vocabulario no sexista. ( sala del

profesorado, servicio de profesores, servicio de profesoras, etc.), aprovechando que se

van a rotular también con el nuevo plan de autoprotección.

4. EVALUACIÓN.

En nuestro centro educativo, llevamos 5 años realizando diversas actividades coeducativos

para el alumnado, profesorado y padres. La verdad es que es una tarea fácilmente compatible

con las actividades diarias que los alumnos y alumnas realizan, dispuestas en las

programaciones del profesorado del centro.

En la Evaluación que vamos a realizar, vamos a analizar el grado de consecución, de los

objetivos por parte de alumn@s, profesor@s y padres y madres. En consecuencia, en la

medida en que estos objetivos sean alcanzados, será evaluado también nuestro proyecto.

En primer lugar, nuestra evaluación será directa, ya que se observará a los alumn@s

diariamente y se registrarán las conductas en anecdotarios y listas de control, que se

adjuntarán al final del proyecto.

En segundo lugar, será una evaluación continua, es decir, que se realizará a lo largo de

la duración de todo el proyecto, y a todos los sectores afectados ( profesorado, alumnado,

padres y madres). Prevemos la posibilidad de modificar objetivos y actividades

anteriormente programadas en función de los resultados que vayamos obteniendo a lo largo

de la puesta en práctica del proyecto.

También será cualitativa, y cuantitativa, ya que se medirá el grado de consecución de

los objetivos propuestos, y se registrarán en escalas de observación, que se adjuntarán al

final del proyecto.

Los Instrumentos de evaluación que vamos a utilizar son: listas de control, escalas de

observación, cuestionarios, anecdotarios, entrevistas, correspondencia con las familias,

informes, etc.



Como Criterios de Evaluación, proponemos siguientes:

- Utilización de un lenguaje no sexista.

- Valoración de las cualidades de los compañeros y compañeras.

- Establecimiento de relaciones de ayuda, respeto y colaboración entre los alum-

n@s.

- Resolución de conflictos de manera dialogada.

- Sensibilización hacia la problemática social de violencia de género.

- Cumplimiento de las normas que se han elaborado en las clases.

- Realización de tareas domésticas sin discriminación de sexo.

No es un trabajo de un año, ni de dos, se trata de educar a generaciones y generaciones de

alumnos y alumnas que pasan por nuestro centro, a que cambien de manera de pensar, de

manera de vivir, de manera de ser… en algunos casos. Es un proceso contínuo que no debe

finalizar, sino continuar en el tiempo, de manera que, el día de mañana, que vayamos viendo

algunos cambios en nuestros ciudadanos, hombres y mujeres de nuestro tiempo, podamos

decir, que, al menos, pusimos un granito de arena, y todo nuestro trabajo ha tenido su fruto.

La Coordinadora: Juana María López García.

Equipo de colaboración: Todo el Claustro

PROGRAMA DE SALUD BUCODENTAL PARA CENTROS DE

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “APRENDE A SONREIR”

JUSTIFICACIÓN.

En nuestra sociedad actual, en la que el culto por el cuerpo tiene cada vez más

importancia, se olvidan ciertos cuidados, como los referidos a la salud bucodental, de hay



el elevado índice de enfermedades bucodentales, y en especial la caries y la enfermedad

periodental, fácilmente evitables si se practica diariamente una higiene y alimentación

adecuada.

Educar a los alumnos/as en la adquisición de hábitos saludables es el mejor

compromiso que centro educativo y familia pueden hacer para mantener la salud oral,

mejorando las costumbres de alimentación e higiene. Puesto que en los colegios los

maestros tenemos el marco ideal para enseñar y potenciar en los alumnos/as estas

actitudes y hábitos de higiene y alimentación saludables, que serán beneficiosos a lo largo

de toda su vida.

Es por ello, que junto con la cada vez mayor implicación de la Administración en

mejorar la calidad de vida de las personas desde edades tempranas, nosotros desde

nuestro ámbito educativo debemos contribuir a conseguir cambios significativos en los

aprendizajes de los escolares en relación con la alimentación sana e higiene de la boca y

los dientes, mediante la realización de actividades relacionadas con la Salud y Calidad de

vida, complementadas por el Programa de Salud Bucodental “Aprende a sonreir”.

Actividades que nos comprometemos a llevar a cabo todos los tutores participantes en este

programa educativo.

OBJETIVOS.

Evaluar el estado de salud oral del alumnado.

Reforzar las conductas saludables de salud bucodental y alimentación en el

hogar.

Conseguir una técnica adecuada del cepillado.

Promover una alimentación saludable y una dieta no cariógena durante los

desayunos en el colegio, fomentando el consumo de fruta, verdura, bocadillos

y productos lácteos.

RECURSOS:

Solicitamos los siguientes recursos:

Propuesta didáctica del programa y Guía de Educación Dental infantil.

DVD, arcada dental, carteles, folletos explicativos y pegatinas.

Kit de higiene bucodental.

Material para el concurso “Limpia tus dientes y gana”.



Intervención del dentista.

ACTIVIDADES:

Evaluación inicial de salud bucodental en el alumnado.

Encuesta a los padres/madres sobre salud bucodental.

Desarrollar en el aula los talleres establecidos en la propuesta didáctica del

Programa Aprende a Sonreír.

Establecer una rutina de desayuno sano semanal en el colegio.

Enseñar al alumnado la técnica adecuada de cepillado.

Organizar un día de desayuno sano a nivel de colegio.

Participar en el concurso “Limpia tus dientes y gana” por parte de las dos

tutorías de Infantil de 5 años y la tutoría de 1º de Primaria de 6 años.

Visionado de la película de Dientín.

EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1

MALO

2

REGULAR

3

BUENO

4

EXCELENTE

Se ha evaluado el estado de la

salud oral del alumnado.

Se ha conseguido una buena

técnica de cepillado.

Se ha promovido una alimentación

saludable y una dieta no cariógena

durante los desayunos en el

colegio.

Se han generalizado los

aprendizajes en el hogar.

Coordinador:Equipo Colaborador:


plan anual del centro - curso 2012 / 2013

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