programaciÓn general anual curso 2014/2015 · programaciÓn general anual curso 2014/2015...
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2014/2015
(Aspectos relevantes IES)
Centro: IES Santa Brígida
Código: 35010129
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ÍNDICE
(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2014/2015)
1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA
EDUCACIÓN EN CANARIAS.
1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas.
A. ESO
B. Bachillerato
C. Programas de Cualificación Profesional Inicial/FPB
D. Ciclos Formativos
1.2. Disminución del absentismo.
1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad.
1.4. Mejora del porcentaje de titulación.
1.5. Disminución del abandono escolar.
2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS, Y LOS ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestas
de mejora globales y acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función de
los resultados):
3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL.
3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.
4. ANEXOS
4.1. Calendario escolar 2014/2015
4.2. Horario general del centro
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1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE
LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.
El centro ha de explicitar, brevemente, su situación con respecto a los objetivos
prioritarios de la educación en Canarias. Para ello, ha de partir del diagnóstico actualizado que
ha realizado de cada uno de los referidos objetivos, expresado en su memoria final del curso
2013/2014, en los de rendimiento escolar y, si procede, en otro tipo de informes.
EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS
1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas (suprimir las
etapas o enseñanzas que no procedan).
A. ESO
En 1º ESO los resultados fueron negativos por lo que se decidió presentar el proyecto Travesía no
siendo aceptado, a pesar de todo estamos llevando a cabo un proyecto llamado “El Paso” para intentar
obtener resultados más positivos. Los aspectos fundamentales son:
Aulas fijas para los alumnos
Reducir el número de profesores que imparten clase en 1º
Utilizar las OMAS
Docencia compartida en algunas materias
En 2º ESO se hizo una distribución más minuciosa de los agrupamientos y distribución del alumnado
repetidor
En 3º y 4º ESO
Mejora en todos los niveles . Creemos que esto se debe a la masificación existente en estos grupos.
Este curso los grupos son más reducidos.
En 3º ESO vemos porcentajes por encima del 80%, al igual que en 4º que se aproximan a esta cifra.
Creemos que los 3º y 4º obtienen mejores resultados porque en estos cursos ya se toman las medidas de
atención a la diversidad (Cursos de diversificación, Programas de cualificación etc.).
B. Bachillerato.
Observamos una mejoría generalizada de los grupos a excepción del 2º de Bachillerato de Humanidades,
donde vemos un fuerte descenso.
Pensamos que puede influir el hecho de que los alumnos al no obtener plaza en los ciclos formativos
continúan haciendo el Bachillerato en la opción, que ellos piensan que es más fácil.
Se debería aumentar las plazas de los ciclos para que los alumnos que deseen estudiarlos lo puedan hacer.
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De esta manera, aumentaría el nivel de aprobados en los bachilleratos.
C. Programas de Cualificación Profesional Inicial/FPB.
Hay dos alumnos repetidores de 2º PCE, este el último curso que se imparte por el cambio de la Ley de la
Formación Profesional. Poco a poco vamos consolidando la FPB en el centro y adquiriendo más
experiencia, el primer curso fue positivo aunque abandonaron cinco alumnos
La mayoría de los alumnos que titulan en PCE continúan con los estudios.
1.2. Disminución del absentismo.
Para continuar en esta línea, este curso escolar hay profesorado asignado para controlar la asistencia y
puntualidad del alumnado, llamando en las 1º horas a las familias.
Mayor control por parte de los profesores y tutores.
Es necesario una mediación familiar y seguimiento preventivo en el instituto y en las Ayuntamientos a
través de los servicios sociales.
1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad.
Se intenta que los alumnos no repitan adecuando el curriculum a cada nivel.
Tendríamos que preguntarnos si la repetición favorece al alumnado a largo plazo o tiene efectos
negativos
Se podría hacer una reflexión sobre el elevado nivel de exigencia de la ESO y no tanto el bajo nivel de
estudio.
1.4. Mejora del porcentaje de titulación.
Hemos aumentado el porcentaje de titulación tanto en la ESO como en Bachillerato. Aunque en este
último los resultados han sido muy parecidos.
1.5. Disminución del abandono escolar.
El abandono en la ESO es de un 0.5% tan solo cuatro alumnos absentistas dejaron de venir al cumplir los
16 años.
El índice de abandono en la ESO es muy bajo.
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2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
EXPLICACIÓN, EN SU CASO, DE LA SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
CENTRO (el centro, para explicar la situación de los objetivos específicos, deberá partir de los mismos
elementos o similares, que utilizó para explicar la situación de los objetivos prioritarios)
Objetivo específico 1.
Denominación:
Cumplir por parte de todos y todas unas normas de convivencia que garanticen el respeto y el buen
funcionamiento de todos los miembros de la comunidad escolar.
Explicación:
- Formación del profesorado para resolver los conflictos que se puedan dar en el aula.
-Rotación del Equipo de Gestión de la Convivencia, para garantizar que el máximo de profesorado conoce
el funcionamiento del mismo.
- Continuar con las tutorías afectivas
- Creación de un documento consensuado por todo el claustro sobre formas de actuación ante los
conflictos más recurrentes en el aula.
- Están programadas unas charlas orientativas para el aprendizaje de las relaciones entre los diferentes
sexos en los cursos de 1º, 2º y 4º ESO, enmarcadas en el proyecto “Mascara del amor”.
Objetivo específico 2.
Denominación:
Satisfacer los derechos individuales y colectivos y exigir el compromiso de cumplir una serie de deberes.
Será dentro del equilibrio que supone “cumplir deberes” y “satisfacer derechos” como se podrá articular
una convivencia colectiva satisfactoria
Explicación:
Durante el primer trimestre del próximo curso escolar se llevará a cabo un trabajo específico con los alumnos de 1º de ESO, que estará encaminado al conocimiento y aceptación de todos y cada uno de los puntos del NOF.
Objetivo específico 3.
Denominación:
Regular las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa: profesores y profesoras,
alumnos y alumnas, familias y personal no docente.
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Explicación:
- Involucrar a los padres, dentro del centro, ya que somos conscientes de que esto mejorará las
relaciones entre los diversos miembros de la comunidad. (sobre todo con las familias que llegan nuevas
de 1º ESO)
Además desarrollaremos una serie de actividades, (Escuela de Padres), encaminadas a mejorar la relación entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa
Objetivo específico 4.
Denominación:
Ordenar el funcionamiento del centro para alcanzar el mayor rendimiento educativo posible.
Explicación:
En este curso escolar se va a desarrollar un cambio metodológico para de mejora de rendimiento escolar
dirigidos a de 1º ESO, que es donde se han detectado los peores resultados.
Participamos en la convocatoria del proyecto travesía pero no fuimos incluidos, por lo que
desarrollaremos los cambios metodológicos con los medios que contamos actualmente y esperando que
sean el inicio en la mejora de los resultados académicos de los alumnos.
1º ESO
Hemos observado en Equipos Educativos, en las gráficas sobre el rendimiento escolar de la zona (que
además en este curso se presentan como las peores de la zona, solo el 51% del alumnado supera el
primer curso), y después de haber mantenido distintos debates pedagógicos sobre la conveniencia o
no de la repetición en el primer curso de la ESO, de las circunstancias distintas a las que se enfrenta el
alumnado que viene de primaria, de las dificultades y la confusión que representa para el alumnado
tener un profesor para cada materia, el no conocimiento claro de las normas de convivencia, falta de
autonomía y de hábitos.
Hemos decidido plantear cambios metodológicos y pedagógicos en el primer curso de la ESO
¿Por qué en este nivel?
Es el nivel con mayor fracaso escolar.
Es el nivel, a priori, en el que más podemos incidir y más lo necesitan.
Los alumnos necesitan una adaptación al centro.
Intentamos que el 1º, sea un curso puente, de transición.
Objetivos:
1. Mejorar la autoestima y darles oportunidades de éxito
2. Utilizar el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser" como elemento primordial de la
enseñanza, como elemento primordial de la vida
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3. Promover una metodología cooperativa basada en la experiencia dentro y fuera del
aula
4. Promover que el alumno gestione los recursos y medios disponibles para aprender
¿Cómo lo haremos?
- Rentabilizando los tiempos de instrucción y aprovechando al máximo los recursos disponibles.
- Involucrando al alumnado, padres y profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Aulas asignadas a cada grupo de primero.
- El Equipo Docente conformado por el menor número de miembros.
- Reuniones mensuales del Equipo Docente.
- Reuniones semanales de tutores coordinados por la Jefatura de Estudios.
-Docencia compartida
Objetivo específico 5.
Denominación:
Favorecer las relaciones del centro con el entorno socio-cultural.
Explicación:
-Continuar con el convenio que nos une al servicio de deportes de Santa Brígida mediante el cual,
nuestros alumnos pueden utilizar las instalaciones deportivas del municipio en horario de mañana y, a
cambio de esto, el servicio de deportes usa las instalaciones del centro por las tardes. Además
encontramos un gran apoyo en la concejalía de cultura y educación, la cual nos permite utilizar
instalaciones como el teatro etc.
-Participación en todos los eventos organizados por la Mancomunidad de Medianías y por el
Ayuntamiento de Santa Brígida (Encuentro de teatro, de Corales, Jiribilla,..).
3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS (descripción de las áreas de mejora, propuestas de
mejora globales, acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones que se deben tomar en función de los resultados):
3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
Actuaciones para la mejora respecto a:
Oferta educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades).
Organización espacial (ej. uso de instalaciones) y temporal (ej. horarios) de las actividades.
Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones de ciclo, CCP, departamentos didácticos, orientación educativa, coordinación de ámbito, coordinaciones de nivel, coordinación con el
Aula Enclave, coordinación de programas o proyectos, distribución de las OMAD - otras medidas de atención a la diversidad-, consejo escolar, etc.).
Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros).
Otros.
Breve descripción de
la situación de
partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s:
(quién coordina,
quién participa,
quién se beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo
se evalúa, cómo se
evalúa
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben
tomar
Oferta educativa del
centro se ciñe a la
establecida por la
Consejería de Ed.
Enseñanza
Secundaria
Obligatoria:
4 grupos de 1º ESO
Se ofertará optativas
atendiendo a los
intereses y
expectativas del
alumnado en 4º ESO
y BACH
Coordina la CCP.
Participa todo el
alumnado a través
de sondeos y los
departamentos.
Beneficio al
alumnado y los
departamentos
Se realiza un sondeo
en mayo, haciendo
un vaciado y con los
resultados también
se tendrá en cuanta
las características del
centro ( nº de
alumnado y
profesorado
disponible por
Que la mayoría se
sienta atendido en
sus demandas.
Hacer reflexionar al
alumnado en una
elección correcta.
Mejores
calificaciones
ya que tienen
una mayor
motivación.
Mayor
especificidad
en los
exámenes de
PAU
Todos los
departamentos
didácticos por
medio de una
memoria final en la
que se recoge este
tipo de
información.
Cambiar la
optatividad
9
3 grupos 2º ESO
3 Grupos 3º ESO + 1
grupo diversificación
curricular
2 grupos 4º ESO + 1
grupo de
diversificación
curricular
1 grupo 2ºPCPI
Programa de
cualificación
profesional inicial
conducente al título
de ESO de
operaciones
auxiliares de
servicios
administrativos y
generales, grabación
y tratamiento de
datos y documentos
departamentos )
para impartir dichas
materias
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1grupo de FPB
Auxiliar de oficina
BACHILLERATO
Humanidades y
Ciencias sociales
Grupo de 1º y 2º
Científico tecnológico
Total 21 GRUPOS
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Algunas aulas se
reparten entre los
departamentos
didácticos y otras son
comunes, es el
alumnado el que rota.
Excepto en 1º ESO
que tiene aulas fijas
Usamos las
instalaciones
Restructuración de
los departamentos
didácticos, para
ceder el dto.
administrativo a la
EOI
Creación del aula de
guardia.
Recuperación de un
espacio exterior
La coordinación
general de los
espacios la organiza
la Vicedirección
junto con el equipo
directivo y se
beneficia la
comunidad
educativa.
Se comenzó en
Septiembre y se
espera tener todo el
próximo mes de
noviembre
Que las guardias
sean más eficientes,
que los padres y
profesores tengan
un espacio privado
para poder hablar y
que los alumnos
tengan algunos
espacios más para
poder estar en sus
segmentos de ocio.
El buen
funcionamiento
del centro
El equipo directivo,
profesorado y
alumnado en el día
a día
Se estudiaran
en el
momento y se
intentarán
resolver los
posibles
conflictos
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deportivas del
servicio de deportes
del municipio.
Disponemos de
laboratorios, talleres,
biblioteca, salón
multifuncional que
normalmente
funciona como
gimnasio, aula de
convivencia, aulas
medusa,( aula 25 los
viernes la utiliza EOI)
huerto, jardín, cancha
exterior,
aparcamientos.
llamado patio
laboratorio
Creación de un
cuarto para
recepción de padres.
COORDINACIÓN INTERNA DEL CENTRO
Además de los
órganos colegiados ,
cargos unipersonales,
coordinadores de
ámbito que aparecen
en la ley, contamos
con:
Coordinadora de
Intentar crear
espacios dentro de
los horarios para las
reuniones de estos
colectivos.
Se beneficia la
comunidad
educativa y coordina
el equipo directivo
Las comisiones que
se pueden reunir lo
hacen a base de
recortar horarios en
lugares necesarios
como las guardias,
hay comisiones que
deben buscar
Mejora de las
condiciones de
convivencia en el
centro, mejora del
rendimiento escolar.
Se detecten,
previenen y
solucionan un
menor número
de situaciones
conflictivas.
Los alumnos
adquieran y
Fundamentalmente
las comisiones y
coordinadores dan
informes al equipo
directivo.
Se estudiarán
y valorarán en
su momento.
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convivencia y equipo
de gestión de la
convivencia,
coordinador proyecto
Clil, comisión
coordinadora plan
lector, comisión
coordinadora plan de
emergencia, comisión
coordinadora de los
PCPI y FPB,
coordinador de
biblioteca, comisión
encargada de llevar
las faltas y retrasos
del alumnado
Coordinación tutores
de 1ºESO con Jefatura
de estudios
espacios por su
cuenta ya que no
existe esa
posibilidad.
Las reuniones de las
comisiones son
semanales y los
recursos con los que
cuentan son escasos.
Es de agradecer el
apoyo general del
claustro para poder
sacar estas
comisiones adelante.
Las convocatorias del
Consejo Escolar son
los martes en horario
18.00h:
- 11/09
- 7/10
- 21/10
- 25/11
- 27/01
- 21/04
- 30/06
desarrollen
habilidades
relacionadas
con la lectura,
Los alumnos
obtienen
mejores niveles
de inglés y esto
se traduce en el
número de
aprobados en
pruebas
externas del
instituto
Cambrige.
Comprobación
por medio de
simulación del
funcionamiento
del plan de
emergencia.
Las faltas y
retrasos de los
alumnos
disminuyen
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Las convocatorias de
Los claustros son los
mates de 16.00h:
- 05/09
- 07/10
- 11/11
- 27/01
- 21/04
- 30/06
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES
El centro cuenta con
servicio de transporte
escolar para el
alumnado de
secundaria y
bachillerato con un
total de 10 rutas.
Tenemos servicio de
desayunos escolares
para un total de 19
alumnos.
Llevamos varios
años demandando
un acceso al centro
que evite que los
alumnos transiten
por la vía pública y
que garantice la
seguridad de estos.
En el presente curso
escolar parte de la
obra está realizada,
una escalera por un
lateral. Obra que
realizó la Consejería
de Educación, queda
El transporte y
desayuno escolar se
coordina desde la
secretaría del centro.
El total de los
alumnos que se
beneficia del
transporte escolar es
de en la ESO y en
bachillerato ya que
las plazas que
quedan libres en las
guaguas se
aprovechan con los
alumnos de
El transporte se
gestiona desde la
secretaría del centro
y se hace mediante
un vaciado de las
solicitudes que
aparecen en las
matrículas.
Los desayunos se
gestionan desde la
secretaría con la
ayuda de la
trabajadora social y
se sirven en la
cafetería del centro.
Facilitar el acceso al
centro de los
alumnos que viven
en barrios
periféricos del
municipio.
Que los alumnos
más necesitados
tengan la opción de
poder desayunar.
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por finalizar la parte
que corresponde al
Ayuntamiento, por lo
que dicho acceso no
se puede utilizar
todavía..
Para intentar buscar
alguna solución
hemos acordado con
la policía local el
corte de la carretera
a las 14.00h para la
salida masiva del
alumnado, este corte
lo realiza el conserje
del centro con buena
voluntad pero no es
un trabajo que le
corresponda ya que
no tiene autoridad
para hacerlo.
bachillerato.
El número de
alumnos que
participan en los
desayunos escolares
es de 19
Añadir tantas filas como sea necesario.
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3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO
Actuaciones para la mejora respecto a:
Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones
eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro,
participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo
colaborativo y en equipo, etc.).
Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos, como Red de Centros
Innovadores, TRAVESÍA, CLIL, PROMECO, PDC, Continuidad Escolar, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC, etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación,
gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión
de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos
institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).
Atención a la diversidad, ordinaria y extraordinaria (impacto de las OMAD, coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del
Aula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades, etc.).
Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos.
Coordinación entre cursos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito, etc.).
Actualización de programaciones didácticas.
Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros).
Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades, etc.).
Otros.
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para
la mejora
Responsable/s:
(quién coordina,
quién participa,
quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia,
recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de
las acciones
esperamos, nivel
de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo
se evalúa, cómo se
evalúa
Si el resultado de
la evaluación no es
satisfactorio,
decisiones que se
deben tomar
LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL EQUIPO DIRECTIVO
Se parte de una ilusión educativa y como objetivo una mayor eficacia. Del vaciado de la evaluación de curso pasado llegamos a las siguientes conclusiones que para nosotros
son el punto de partida:
• Mejorar los canales de comunicación sin obligación de tener wasap. De haber wasap que sea de uso estrictamente oficial.
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• Unificar el medio de comunicación porque no todo el profesorado dispone de los establecidos hasta ahora.
• Los canales deficientes. El uso de los móviles a veces va en detrimento de métodos tradicionales (pizarra, reunión de tutores…), anotándose las reuniones, salidas,
charlas… en último momento, imposibilitando la reorganización de la impartición de las clases.
• Se debaten propuestas nuevas en círculos cerrados impidiendo la aportación de la mayoría del Claustro.
• El buen clima escolar depende de toda la comunidad educativa. Los celos profesionales que menosprecian el celo profesional de algunos compañeros, daña y perjudica
el ambiente de trabajo.
• Fallan los modos en muchas ocasiones, eso nos distancia.
• A pesar de los intentos por mejorar el clima del claustro, creo que, en general, se ha producido en cierta manera el efecto contrario. Se ha enralecido un poco más el
clima. Existe la sensación de que si no se es “un protestón” o “peleón” no se tiene en cuenta a esa persona. Entre menos problemas das, más eres ignorado.
• Se entiende que no ha habido más implicación en actividades de cohesión grupal (comidas, salidas, etc.) porque hay cansancio general debido al aumento de la carga
horaria. Pero nos gustaría que esta situación mejorase.
Se diseñó un plan de actuación que incluía:
- Intentar llegar a acuerdos en la CCP claros y definidos para su propuesta al Claustro evitando pérdidas de tiempo y tratar repetidamente ciertos asuntos
- Favorecer el buen clima del claustro con un diálogo abierto que admita las críticas.
- Facilitar y fomentar la participación: Hacer partícipe al claustro de las decisiones adoptadas por la Dirección, Consejo Escolar o CCP, explicando los motivos o bien animando
al profesorado a implicarse, colaborar y participar.
Continuar con la línea de trabajo que se iniciaron el curso pasado.
- Establecer canales y modos de comunicación: Asertividad, escucha y pluralidad
Continuar con los cursos de formación durante el mes de septiembre para el profesorado en referencia a las programaciones didácticas y el proideac.
- Realización de jornadas de acogida para el alumnado de 1º y 2º ESO programadas por el equipo de gestión de la convivencia y el departamento de orientación.
- Mantenimiento del grupo del whats App de todo el claustro para información inmediata unidireccional.
- Reducción del número de profesores de guardia.
- Se han creado comisiones que gestionan: convivencia, plan lector, plan de emergencia, funcionamiento PCE, equipo de apoyo para retrasos.
- Revisión de los documentos institucionales.
- Calendario del mes de septiembre.
- Creación de coordinación de todos los proyectos existentes en el centro
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- Convocatoria y preparación de nuevos alumnos mediadores y ayudantes. Reuniones mensuales de delegados.
- Todas las aulas disponen de un ordenador dentro de la red medusa
La coordinación se lleva a cabo con el equipo directivo, la CCP y las comisiones creadas, participando y beneficiándose todo el claustro. Se realizaran reuniones y se tomarán
decisiones consensuadas.
Que la vida del centro sea más armónica, la comunicación más fluida, facilitar e involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa.
Funcionamiento correcto del día a día.
Las actuaciones se valoraran en el equipo directivo, la CCP, las comisiones creadas y el claustro.
Si los resultados no son satisfactorios, se estudiarán y valorarán en su momento.
LIDERAZGO PEDAGÓGICO DE LAS PERSONAS CON COORDINACIONES DE CICLO, JEFATURAS DE DEPARTAMENTO, ORIENTACIÓN, PROFESORADO TUTOR,
COORDINACIONES DE PLANES O PROYECTOS, COMO RED DE CENTROS INNOVADORES, TRAVESÍA, CLIL, PROMECO, PDC, CONTINUIDAD ESCOLAR, PLAN DE
LECTURA, PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC
Este liderazgo queremos que se manifieste de los siguientes aspectos:
a) Democrático y abierto a la participación de todos los sectores.
b) Integrador de las diferencias individuales y culturales de sus miembros.
c) Innovador, con visión de futuro y capacidad de adaptación a los cambios.
d) Referente cultural en el entorno.
e) Abierto a la colaboración con las instituciones.
f) Con un clima favorable a la formación continua y para toda la vida.
g) Que eduque para la paz, el respeto a los Derechos Humanos y la solidaridad.
El proyecto CLIL está consolidado en el centro, se da en todos los grupos en 1º ESO con las materias de educación física, ciencias naturales y tecnología, en 2º ESO música y
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ciencias sociales, en 3ºESO física y química, biología y geología y tecnología, en 4ºESO física y química. Los departamentos que lo imparten son: Educación Física, Música, Física
y Química, Tecnología, Geografía e Historia y Biología todos coordinados por el departamento de Inglés.
El centro ha sido aceptado en las siguientes redes, con un coordinador/ra correspondiente a cada una de ellas y con un seguimiento desde la vicedirección.
-.Red virtual Educativa de Bibliotecas Escolares de canarias (BIBESCAN). -. Proyecto de PROMELEC -. Red Canaria de Centros para la participación Educativa. coordinadora -. Red Canaria de Escuelas para Igualdad. -. Red canaria de centros Educativos para la Sostenibilidad (REDECOS). -. Red Canaria de Huertos Escolares. Hemos solicitado participar en el programa Parentalidad Positiva formación para las familias “Vivir la adolescencia en familia” para realizarlo dentro de la escuela familia que se creara este curso. El plan de lectura se coordina desde la biblioteca y vicedirección. Plan de integración de las TIC, es coordinado por un profesor que tiene la acreditación correspondiente, intentado dar la mayor facilidad y apoyo a todos los profesores y profesoras para que utilicen todas las herramientas de las que disponemos, plataforma EVAGD, programas informáticos, pizarra digital, Blog. comunicaciones interna y externas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
OMAD: estas horas se han utilizado para docencia compartida en el proyecto “El Paso “en 1º ESO
Programa de diversificación curricular de dos años con excelentes resultados de titulación.
Pedagogía terapéutica (PT), la profesora de PT junto con el departamento de orientación coordina y atiende a alumnos con necesidades y lleva el seguimiento de estos
alumnos con el profesorado que les imparte clase.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, METODOLOGÍA, AGRUPAMIENTOS, MATERIALES CURRICULARES (O RECURSOS) Y CONTEXTOS
La evaluación de los aprendizajes se lleva a cabo, fundamentalmente, a través de las pruebas externas. Algunos departamentos realizan evaluaciones iniciales, en muchos de
los casos, para poder hacer los agrupamientos.
Agrupamientos: Los agrupamientos de 1º ESO se llevan a cabo con una comisión, que visita a los centros de la zona de influencia, recabando información sobre el alumnado.
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Los agrupamientos de 2ºESO los lleva a cabo una comisión. En ambos casos se tienen en cuenta las variables, sexo, el número de repetidores, alumnos NEAE, optatividad,
programa de refuerzo, etc.
Los 3º y 4º se agrupan en función de la optatividad.
Recursos y Contextos: El centro cuenta con 36 aulas, dos laboratorios, un taller, una biblioteca, una sala multiusos, una cancha y diversos cuartos de material y departamentos
y cafetería. Destacar dos aulas medusas y una tercera que compartimos con la Oficial de Idiomas.
Todas las aulas están dotadas de ordenador y la gran mayoría cuentan con cañón, 9 de ellas tienen pizarra digital.
El departamento de educación física utiliza las instalaciones deportivas del Servicio de deportes municipal para desarrollar sus clases.
COORDINACIÓN ENTRE CURSOS Y ETAPAS
Reuniones de las 1º ESO todas las semanas con los tutores y tutoras con la jefatura de estudios.
Reuniones del profesorado que imparte los ámbitos del Prog. de Diversificación Curricular todas las semanas.
Reuniones del profesorado que imparte la PFB todas las semanas.
Se realizan reuniones de distrito en las siguientes fechas: 25 /11/2014 a las 16.00h, 24 /02/2015 a las 16 .00h y 23/06/2015 a las 12.00
ACTUALIZACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Las programaciones se realizaran a través de una plantilla donde se tiene en cuenta el formato ProIDEAC, incorporando situaciones de aprendizaje
IMPACTO SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN
Este curso estamos dentro de las redes descritas anteriormente, donde el profesorado está muy ilusionado, involucrando al alumnado para que participen. Se intenta que el
profesorado sea más protagonista.
20
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El plan de acción tutorial está coordinado por el departamento de orientación, con reuniones semanales con los tutores y tutoras por grupos. También desde este
departamento se lleva un seguimiento de los alumnos con NEAE.
Actividades a desarrollar en el plan de tutorías mes de abril:
Cannabis, para los 4 grupos de 1º ESO
Bullying, para los 3 grupos de 2º ESO Código etílico 1, para los 3 grupos de 4º ESO
Tabaco, para los 3 grupos de 3º ESO, 1 grupo FPB, 1 grupo 2º PCE
Código etílico 2, para los 2 grupos de 1º Bach
Curso método OREOH ( se trata de una serie de dinámicas para que los alumnos, asimilen y refuercen los contenidos aprendidos mientras aprenden jugando). Para el
alumnado de 1º y 2º ESO
Añadir tantas filas como sea necesario.
3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL:
Actuaciones para la mejora respecto a:
Plan de formación del profesorado (incremento de la participación del profesorado, itinerarios formativos vinculados con las áreas de mejora, concreción o impacto de la formación
en el centro-aula, espacios comunes, coordinaciones, otros, etc.).
Evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación, procesos de reflexión docente
conjunta, etc.).
Otros.
21
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s: (quién
coordina, quién
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben
tomar
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro:
El IES Santa Brígida está muy preocupado en mejorar cada curso su calidad en la educación ofrecida, y como tal, muestra un especial interés en la formación de todos
los miembros que conforman su comunidad educativa.
Es por ello que analizando la situación actual del mismo, se ha detectado una serie de áreas en las cuales es preciso realizar un trabajo de especialización, que nos
permita desarrollar con eficacia todos los cambios que se producen actualmente en la enseñanza.
1.2. Necesidades formativas detectadas:
Como hablábamos en el punto anterior, el IES Santa Brígida ha detectado por parte del profesorado, las siguientes necesidades formativas para mejora de la calidad
educativa:
Integrar las TIC`s en la educación.
Mejorar la convivencia y el clima escolar del centro (haciendo partícipes también a las familias).
22
Formar en competencias básicas y acción tutorial.
2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN
2.1. Objetivos finales:
Fomentar a utilizar las TIC’s, Moodle y Pincel en el trabajo diario del profesorado y como complemento de la enseñanza presencial.
Favorecer la convivencia pacífica y el buen clima escolar tanto por parte del profesorado como las familias.
Programar de manera correcta por competencias básicas.
Ayudar a la formación del profesorado por medio del análisis, reflexión y mejora de las prácticas docentes.
Incluir nuevas prácticas docentes en el funcionamiento diario del centro con el fin de mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.
2.2. Indicadores de los objetivos esperados:
Nivel de temas creados y difundidos en la plataforma del centro.
Correcta utilización del Pincel, con el uso diario del mismo.
Más participación e implicación de las familias en la educación.
Favorecer la convivencia pacífica y el buen clima escolar tanto por parte del profesorado como las familias.
Aumento del número de clases en las que se potencian nuevas prácticas de aprendizaje.
Incremento del trabajo en grupo.
Desarrollo de la evaluación por competencias básicas.
3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN
ITINERARIO 1
Título: Integración de las TIC`s
Temáticas: TIC’s, Blog, Pincel
23
Objetivos:
Analizar el uso de las TIC`s como elementos docentes: aspectos básicos, cuales son sus ventajas.
Usar las TIC`s como herramientas educativas.
Crear, gestionar y difundir la información (motores de búsqueda, blogs, etc).
Conocer que es un blog y concretamente la plataforma elearning Moodle.
Reflexionar sobre las ventajas que aporta Moodle a la enseñanza presencial.
Instalar y configurar un curso utilizando la plataforma moodle, matricular usuarios.
Crear y publicar recursos para un curso.
Añadir y calificar tareas y actividades.
Conocer la aplicación Pincel y las posibilidades que nos ofrece.
Mejorar la gestión administrativa y académica de los centros.
Unificar, simplificar y centralizar datos.
Contenidos formativos:
TIC’s: concepto, definición, características, ventajas y desventajas.
Moodle como herramienta de Tecnología de la Información.
Utilización de TIC´s en el aula para una enseñanza más motivadora.
Pincel: características y funcionamiento.
Secuencias y actividades (temporalización):
Trabajo presencial TIC’s 2 horas Blog 2 horas Pincel 2 horas
Trabajo práctico 6 horas Trabajo en departamento 3 horas
Total: 15 horas
Metodología de trabajo:
24
La metodología con la que se trabajará será fundamentalmente práctica. En un primer paso se planteará en común los contenidos teóricos del tema, para luego
plantear un caso práctico a resolver por grupos y finalmente una puesta en común de las soluciones planteadas, así como de las dudas y dificultades que se hayan
encontrado.
Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS): Profesorado
ITINERARIO 2
Título: Mejora de la convivencia y clima escolar
Temáticas: Convivencia, Tutorías afectivas, Tutorías emocionales, Mediación.
Objetivos:
Definir convivencia y reflexionar sobre la misma en nuestro centro.
Conocer que son las tutorías afectivas, porqué surgen y que queremos lograr con ellas.
Exponer las habilidades básicas para la realización de las mismas.
Explicar su concepto y finalidad.
Mostrar herramientas para su desarrollo.
Definir la mediación, su necesidad ante los problemas y objetivos a alcanzar con su utilización.
Especificar técnicas para realizar mediación.
Reflexionar sobre nuestros estilos educativos y cómo afrontar los conflictos.
Contenidos formativos:
Definición y concepto de mediación, tutorías afectivas y emocionales.
Pautas de actuación.
Resolución desde el aula.
Implicación de la familia.
25
Secuencias y actividades (temporalización):
Trabajo presencial
Convivencia 2 horas. Tutorías afectivas 2 horas. Tutorías emocionales 4 horas. Mediación 4 horas.
Trabajo práctico (convivencias, mediación, tutorías)
4 horas
Trabajo en departamento 2 horas Total: 20 horas
Metodología de trabajo:
Profesores especialistas en las áreas de trabajo descritas, con los cuales se trabajarán los contenidos específicos de las mismas.
Durante el curso se trabajaran en prácticas las enseñanzas recibidas y en las horas de departamento asignadas se utilizarán para poner en común experiencias y
resolver dudas.
Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS): Profesorado y familias (pendiente de conocer cuales son las interesadas en ello).
ITINERARIO 3(*)
(*)NOTA: solo en el caso de que alguno de los itinerarios planteados incluya la participación de la comunidad educativa, se podrá solicitar un tercer itinerario.
Título: La formación en competencias científicas, didácticas y profesionales en diferentes áreas, materias y módulos del currículo. Acción tutorial.
Temáticas: Metodología, Competencias Básicas, Docencia compartida, Aprendizaje cooperativo.
Objetivos:
Reflexionar sobre nuestras estrategias de aprendizaje.
Definir que son las competencias básicas.
Determinar como integrarlas, mantenerlas y desarrollarlas en el currículo.
Concretar que es la docencia compartida. Ventajas e Inconvenientes.
26
Valorar su inclusión en el aula.
Conocer el aprendizaje cooperativo y estimar su utilización en la práctica docente para mejorar la adquisición y consolidación de conocimientos.
Contenidos formativos:
Ventajas y desventajas de nuestros métodos didácticos.
Definición y concepto competencias básicas, docencia cooperativa y aprendizaje cooperativo.
Competencias básicas: evaluación en base a ellas.
Estrategias de actuación para la docencia compartida y el aprendizaje cooperativo como medios para favorecer el aprendizaje.
Secuencias y actividades (temporalización):
Trabajo presencial
Metodología 2 horas. Competencias básicas 2 horas. Docencias 4 horas. Aprendizaje 4 horas.
Trabajo práctico (metodologías, ccbb, docencias, aprendizaje)
5 horas
Trabajo en departamento 8 horas Total: 25 horas
Metodología de trabajo:
La metodología con la que se trabajará será fundamentalmente práctica. En un primer paso se planteará en común los contenidos teóricos del tema, para luego
plantear un caso práctico a resolver por grupos y finalmente una puesta en común de las soluciones planteadas, así como de las dudas y dificultades que se hayan
encontrado.
Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS): Profesorado
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN:
27
Para favorecer el correcto desarrollo del Plan de Formación planteado, el centro va a facilitar el desarrollo del mismo con la realización de las siguientes actuaciones:
Proveer el aula y el material necesario para el correcto desempeño de las sesiones presenciales establecidas.
Fomentar reuniones de trabajo departamentales establecidas en el desarrollo del Plan de Formación.
Facilitar la puesta en marcha de las parte práctica de los distintos itinerarios proporcionando para ello el material necesario a los docentes.
5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:
Proponemos las siguientes medidas de seguimiento y evaluación del plan de formación:
Valoración de las clases prácticas que se realicen tanto por parte del docente (expectativas iniciales, problemas que ha tenido, como se ha sentido,
conclusiones etc)., como por parte del alumnado (test de evaluación).
Presentación de las actas de puesta en común y dudas tratadas en las reuniones de departamento cuyo orden del día sean tratar algún punto del Plan de
Formación.
Cuestionario a los docentes sobre el Plan de Formación, complejidad, experiencia, valoración del mismo, peticiones de mejora, etc.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
En los equipos educativos hay reflexiones conjuntas con acuerdos consensuados, donde todo el profesorado del grupo, utiliza las mismas actuaciones.
28
Añadir tantas filas como sea necesario.
3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL:
Actuaciones para la mejora respecto a:
Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros).
Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios).
Prevención del absentismo y abandono escolar.
Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos escolares, reuniones de
delegados/as, coordinación de comisiones de trabajo, etc.).
Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones generales, etc.).
Otros.
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s: (quién
coordina, quién
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben
tomar
DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Plan de Convivencia: Existe el documento, está aprobado por el claustro y por el consejo escolar. Está implantado y se aplica. Se respetan los principios de gestión de conflictos del Decreto 114/2011. La filosofía de gestión se basa más en la cultura de la Paz y la Mediación que en la sanción. El plan de convivencia es conocido por toda la comunidad educativa. El proyecto de Mediación de va consolidando dentro del Plan de Convivencia. Equipo de mediación: constituido por alumnos y profesores
29
Creación del aula de Convivencia y Espacio de Mediación En el Plan de convivencia ha quedado reflejado el funcionamiento del aula de Convivencia y toda la documentación necesaria para trabajar en ella. - Fortalezas: Continuación del Equipo de Gestión de la Convivencia, con la renovación de sus miembros, funcionamiento del Aula de Convivencia. Consolidación del Equipo de Mediación. Participación activa dentro del Municipio - Debilidades: La familia ha tenido poca participación, nuestros esfuerzos en este sentido no han dado los resultados deseados y esperados. Para este curso:
Constitución de la escuela padres y madres. Se formarán nuevos alumnos/as mediadores/ras. Se llevará a cabo el apadrinamiento de alumnado de 4º ESO con alumnado de 1º ESO. El centro participará en el estudio sobre “Acoso escolar y el ciberacoso” de la Fundación de la Universidad Autónoma de Madrid y la Asociación Sabe-Tchildren
Plan de acción tutorial Basado en la cultura de la paz que es la estrategia proactiva y preventiva de nuestro Plan de Convivencia. Temas planteados:
- Jornadas de acogida - Resolución pacífica de conflictos - Cultura de mediación - Educación emocional - Prevención del acoso escolar. - Intervención con las familias: Dentro del proyecto de actuación con familias se trabajaran aspectos relacionados con la convivencia del centro, cultura de Paz y
resolución pacífica de conflictos
PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.
30
El centro no presenta graves problemas de absentismo y abandono escolar. Para mantener estos resultados este curso hay nombrado profesorado encargado del seguimiento del alumnado, en cuanto a retrasos y faltas del alumnado. Se envía mensualmente el parte de faltas de asistencia del alumnado a los servicios sociales del Ayuntamiento. Desde el centro se intenta mantener un contacto fluido con los servicios sociales y siembre ha habido respuesta inmediata por su parte, con actuaciones concretas con las familias.
PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se ha formado una escuela de padres y madres con las siguientes intervenciones; 21 octubre de 2014- Acogida presentación , Pincel Ekade 4 noviembre de 2014 – Ayudar a nuestros hijos en los estudios 2 diciembre de 2014 – Mediación (mediación familiar) 27 enero de 2015 – Mediación y resolución de conflictos 24 febrero de 2015 – Comportamiento en casa 17 marzo de 2015 – Emociones 14 Abril de 2015 – Pedagogía sistémica 26 mayo de 2015 – Redes y facebook 16 junio de 2015 - Reflexiones
Delegados/as de grupos: Se establecerán reuniones mensuales principalmente con la vicedirección, en estas reuniones se informara de las actividades mensuales así como se recabará información del
alumnado. Pretende una comunicación bidireccional cuyo fin es la activación del centro
APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
El centro comparte instalaciones en horario de tarde con la Escuela Oficial de Idiomas y Escuela de Adultos. Tiene un convenio con el Ayuntamiento y Sociedad de Deporte de dicho Ayuntamiento, para el uso de las instalaciones por parte del alumnado del centro en horario de mañana y ellos utilizan las nuestras en horario de tarde. También se utilizan dichas instalaciones en horario de tarde para ensayo del coro, teatro y taller de biodanza.
Añadir tantas filas como sea necesario.
4 . ANEXOS ANEXO I
CALENDARIO ESCOLAR 2014/2015: DEBEN CONSTAR LAS ESPECIFICIDADES DEL CENTRO (días de libre
disposición y días de fiestas locales del municipio: (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)
SEPTIEMBRE
L M MI J V S D
1 2 3 2 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
OCTUBRE
L M MI J V S D
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
NOVIEMBRE
L M MI J V S D
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
DICIEMBRE
L M MI J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
ENERO
L M MI J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
FEBRERO
L M MI J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28
MARZO
L M MI J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
ABRIL
L M MI J V S D
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
MAYO
L M MI J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
JUNIO
L M MI J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Resolución de 6 de junio de 2014, por la que se establece el calendario escolar y se
dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y
finalización del curso 2014-2015, para los centros de enseñanzas no universitarias de la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº: 116, de 18 de junio).
FECHA COMIENZO Y FINALIZACIÓN DE LAS CLASES CURSO 2014/2015:
ver instrucción tercera de la Resolución de 6 de junio de 2014.
VACACIONES Y DÍAS FESTIVOS
Durante el curso escolar 2014-2015 tendrán la consideración de períodos de vacaciones escolares los siguientes:
Navidad: del 22 de diciembre de 2014 al 7 de enero de 2015, ambos inclusive.
Semana Santa: del 30 de marzo al 5 de abril de 2015, ambos inclusive.
Sin perjuicio de los días calificados de descanso semanal en la legislación laboral y de los dos días de fiestas locales para cada municipio, tendrán la
consideración de días festivos los establecidos en el Decreto 74/2013, de 18 de julio, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de la
Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2014 y se abre plazo para fijar las fiestas locales (BOC nº 144, de 29 de julio) y las que preceptivamente
se determinen para el año 2015 por el Gobierno de Canarias.
Están considerados como días festivos para el año 2014 los siguientes:
1 de noviembre, Todos los Santos.
6 de diciembre, Día de la Constitución Española.
8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción.
Asimismo, por aplicación del antedicho Decreto, son días festivos, dentro del período escolar, los siguientes:
Gran Canaria: 8 de septiembre, Nuestra Señora del Pino.
Lanzarote: 15 de septiembre, Virgen de los Dolores.
Fuerteventura: 19 de septiembre, Nuestra Señora de la Peña.
El Hierro: 24 de septiembre, Nuestra Señora de los Reyes.
La Gomera: 6 de octubre, Nuestra Señora de Guadalupe.
Tenerife: 2 de febrero, Virgen de la Candelaria.
Tiene también la consideración de festivo a efectos académicos, el 9 de diciembre de 2014, celebración del Día del Enseñante y del
Estudiante.
DÍAS NO LECTIVOS DE LIBRE DISPOSICIÓN. (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)
Además de los días señalados como festivos en la instrucción anterior, los Consejos Escolares de los centros, oído el Consejo Escolar Municipal
donde estuviera constituido, podrán establecer hasta un máximo de cuatro días no lectivos.
La determinación de los cuatro días a los que se refiere el apartado anterior y su localización en el calendario se explicitarán en la Programación
General Anual, adjuntándose a la misma un extracto del acta de la sesión del Consejo Escolar en que fue aprobada la propuesta. Dicho acuerdo se
dará a conocer a toda la comunidad educativa y se expondrá en un lugar visible del centro durante todo el curso.
Los centros que comparten los servicios de transporte escolar, comedor u otros servicios educativos deberán acordar un calendario
unificado, conforme se establece en la instrucción Séptima- 4 de la Resolución de 6 de junio de 2014
ANEXO II
32
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
A C T I V I D A D E S
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
Horario de apertura y cierre del centro (turnos): 7.00 14.00
Por la mañana 8.00 14.00
Por la tarde no no
Por la noche no no
Horario de transporte, en su caso. 8.00 14.00
Horario de Comedor, en su caso. NO NO
Otros:
A C T I V I D A D E S
LUNES
MARTES
MIÉRC.
JUEVES
VIERNES
Días y horario de actividades extraescolares de tarde
Teatro
14.30 -
16.00
Coro
14.30-
16.30
Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal
administrativo
9.00 a
13.00 9.00 a 13.00
9.00 a 13.00
9.00 a 13.00
9.00 a 13.00
Horario de atención a las familias por la dirección del centro (equipo
directivo)
Sec.
8.00 a
8.55
Dir.
8.55 a
9.50
J.E.
8.55 a
9.50
Vic.
12.10 a
13.05
Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las
familias.
11.15 a
12.10
8.00 a
8.55
Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona en el
centro NO
Otras actividades y horarios:
a) Clases de ADULTOS ………………….
b)
Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:
Martes: 14/10 - 18/11 - 27/01 - 24/02 - 17/03-07/04 -
26/05 - 24/06
Jueves:18/12
Si cuenta con alumnado externo que hace uso del comedor,
especificar de qué centros NO
Si el centro comparte el transporte, especificar con cuáles NO
Si el centro comparte otros servicios, especificar cuál y con que
centros En horario de tarde con la EOI y CEPA