plan anual de centro - junta de andalucía · plan anual de centro curso 2007/08 Índice plan anual...

C.E.I.P. José Sebastián y Bandarán 41004046

PLAN ANUAL DE CENTRO

Curso 2007/08

ÍNDICE

Plan Anual de Centro Curso 200708 1


1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DOCENTE Y DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. LIBROS DE TEXTO.

4. ACTIVIDADES DOCENTES.

5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

6. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

7. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

8. PROGRAMACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: PLAN DE APERTURA DE CENTROS

9. PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO.

10. ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

11. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO.

12. PRUEBAS DE DIÁGNÓSTICO.

ANEXOS:

I. ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.II. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. III. PROYECTO INTERCULTURALIDADIV. PROYECTO EDUCATIVO TIC.V. INFORME DEL DIRECTOR SOBRE PRUEBAS DE DIGNÓSTICO.

VI. ACTIVIDADES DEL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA.VII. PROYECTO DE COEDUCACIÓN.

1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO



Durante el curso 2005/06 la mayor novedad de nuestro Centro fue la implantación de las nuevas tecnologías en la escuela.

Desde entonces los programas educativos de enseñanza-aprendizaje como la formación del profesorado, del alumnado y de toda la comunidad educativa se vieron influenciados, de una manera u otra, con la implementación de las nuevas tecnologías, el ordenador e Internet, como herramientas hacia el conocimiento.

Otros planes que comenzaron a funcionar en cursos pasados y que mantenemos este año son el Plan de Apertura de Centros y el Plan de Compensación Educativa. Además solicitamos el Proyecto de Interculturalidad, que venimos desarrollando desde cursos pasados. Todos se anexionan al final del presente documento.

Igualmente continuamos con los planes de Apoyo lingüístico para inmigrantes, el programa de mantenimiento de cultura materna y el de Acompañamiento para 5º y 6º curso, que nos han concedido este curso.

Estos planes, con sus correspondientes dotaciones materiales y económicas, así como los resultados de la Memoria del año anterior, hacen que los objetivos generales de Centro se concreten para el curso 2007-2008 en los siguientes:

a) Seguir mejorando globalmente la imagen externa del centro, con implicaciones de familias, profesorado e instituciones.

b) Elaborar el Proyecto curricular de Etapa de acuerdo con la nueva Ley de Educación adaptándolo a las nuevas TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN y a las características de nuestro alumnado, con una mención especial a la EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD.

c) Establecer rutas diversificadas de enseñanza-aprendizaje, promoviendo la diversidad de estructuras, con aulas específicas y máxima utilización de espacios comunes, convirtiendo la enseñanza en un proceso variado y diverso; teniendo como principal reto la mayor individualización posible de la enseñanza.

d) Seguir desarrollando el Plan de Educación Compensatoria, en un esfuerzo por mejorar las situaciones de desventaja que tiene parte



del alumnado del centro por diversas circunstancias.

e) Consolidar la comunicación bidireccional entre el profesorado y las familias, involucrándolas en la educación de sus hijos, de una forma activa; reforzándolas con actuaciones concretas de formación para los padres y madres.

f) Fomentar e incentivar al profesorado en las mejoras de sus conocimientos asistiendo a cursos de formación, así como posibilitando la realización de cursos en el propio centro.

g) Mantener la utilización del centro en el horario de tarde, desarrollando el Plan de Apertura y promoviendo la participación en las actividades y talleres existentes.

h) Perfeccionar las reuniones de órganos colegiados, favoreciendo un clima de trabajo adecuado para poder llevar a cabo las actuaciones previstas, y logrando implicar al mayor número de sectores posibles.

i) Impulsar la igualdad entre los sexos en la comunidad educativa.

j) Facilitar la adquisición de habilidades para la convivencia y para la participación en una sociedad democrática, que prevengan actitudes violentas, racistas o intolerantes.( Realizar el plan de Convivencia)

k) Supervisar el Plan de Autoprotección adecuando las mejoras necesarias para poder cumplir con los requerimientos de seguridad apropiados y realizando los simulacros correspondientes.

l) Implantar la evaluación y seguimiento como la vía más adecuada para poder corregir, afinar en la ejecución y poder prosperar en la mejora global del colegio como centro educativo moderno.

2. CALENDARIO ESCOLAR. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DOCENTE Y DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

2.1. CALENDARIO ESCOLAR

El calendario escolar es el marcado por la Delegación de



Educación y el Consejo Escolar Municipal, además las fiestas locales marcadas por el Ayuntamiento de Sevilla.

2.2. HORARIO DEL CENTRO

El Centro permanece abierto para el uso de sus instalaciones a partir de las 7:30 horas y hasta las 20 horas, todos los días lectivos.

El Aula matinal funciona desde las 7:30 hasta las 9 horas.

Las actividades extraescolares (informática, estudio dirigido, multideportes, etc.) se llevan a cabo de lunes a jueves, de 16 a 18 horas.

Los programas de Apoyo Lingüístico para Inmigrantes, Mantenimiento de la Cultura Materna y Acompañamiento se realizan de lunes a viernes de 16:00 a 18:00 horas.

El horario del alumnado es de 9 a 14 horas, período al que el profesorado añade el de exclusividad, que se desarrolla todos los días de 14 a 14:30 horas y los martes de 15:30 a 18 horas.

El horario del aula temporal de adaptación lingüística, será los lunes y miércoles de 9 a 11 horas. Este horario está fuera de nuestra posibilidad de intervención ya que depende de un maestro itinerante, que dispone de un tiempo concreto para estar en el Centro, otorgado por la Delegación de Educación.

El horario de atención a nuestro Centro del E.O.E. es el que, a continuación, se indica:

•Psicóloga: lunes.•Médico: Lunes. •Logopeda: Miércoles.

El horario del personal de servicios, portera del Centro, es de 8 de la mañana a 3 de la tarde y los martes de 4 a 6 de la tarde.

El horario de la monitora escolar, contratada por la empresa EULEN, es lunes, miércoles, jueves y viernes de 9 a 14 horas.

2.3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Para marcar los ritmos de trabajo de los grupos de Educación Infantil, el Equipo Docente de dicha etapa ha establecido como guía los



siguientes principios:

•El horario es flexible, adaptado a los ritmos de actividad de los escolares.

•Es necesario equilibrar el tiempo de cada actividad: colectivos, de movimiento, libres y de trabajo personal, no forzando ni abusando de este último tipo de actividades.

•Iniciar a la educación de los ritmos biológicos del colectivo escolar desde el respeto a sus propios tiempos: para desayunar, para descansar, para jugar, ir al servicio...

•Ofrecer una rutina diaria que les proporcione confianza y seguridad para facilitar la interiorización de marcos de referencia temporales.

•Respetar y satisfacer sus necesidades de comunicación y de afecto, proporcionando un ambiente relajado y seguro.

•Considerar la individualidad del desarrollo evolutivo de cada niño/a.

•Establecer un período de adaptación para los/as más pequeños/as para que su primer contacto con la escuela no presente conflictos que lleguen a ser traumáticos. Para la organización de este período se tendrá en cuenta:

o Que el tiempo de permanencia en el centro sea el adecuado.o Que ese tiempo vaya graduándose.o Que se disponga de espacios, actividades y materiales que

posibiliten hacer del colegio un entrono atractivo y deseable.o Estar muy atentos y ser muy respetuosos con sus

necesidades fisiológicas.

En cuanto a los criterios considerados para la elaboración del horario lectivo en Educación Primaria, se consideran los siguientes:

•El maestro/a que inicia ciclo lo acaba.•Cada maestro/a-tutor/a estará el mayor número de horas posible con su tutoría.



•Las materias instrumentales se ubicarán en los primeros huecos horarios.•Debido a la falta de un profesor de inglés, que no nos han enviado ( el curso pasado teníamos dos y éste sólo una) la profesora de Inglés debe ser tutora de 5º B dándole sólo las horas de inglés, lo cual supone un problema para llevar esa tutoría.

Los criterios que han regido la elaboración del horario de refuerzo educativo han sido los que, a continuación, se enumeran:

•El número de alumnos/as necesitados/as de este apoyo.

•Mantener siempre los mismos huecos horarios para los mismos niveles, con la finalidad de que se conviertan en rutinas que den confianza al/a la alumno/a.•Procurar la no interferencia con áreas en las que están bien adaptados/as a su grupo de referencia.•En determinados grupos el refuerzo educativo se realiza dentro de la clase, para, si es necesario, hacer grupos flexibles.

Resaltar en este apartado, que el Centro sólo cuenta con un maestro de apoyo para Educación Primaria y que es la persona encargada de cubrir la primera baja, lo que implica que este refuerzo no es muy eficaz.

En cuanto a los criterios seguidos para la elaboración del horario del aula de apoyo a la integración se intenta que los agrupamientos se organicen atendiendo tanto a criterios puramente pedagógicos (nivel de competencia curricular, refuerzo de áreas instrumentales,...) como a la edad y otras características personales, respetándose igualmente aquellos momentos que favorezcan más la socialización de cada alumno. Asimismo, se han tenido en cuenta las directrices del Equipo de Orientación de la zona.

2.4. PROYECTO DE UTILIZACIÓN DEL PATIO EN LOS RECREOS

JUSTIFICACIÓN:

La ausencia de actividades organizadas fomenta la disputa, el enfrentamiento y la creación de conflictos entre alumnos/as.Por ello, y aprovechando la enorme extensión de terreno de que se dispone, es interesante una distribución del espacio por actividades



organizadas que fomenten valores colectivos y que repercuta positivamente en la reducción de conflictos en el tiempo de recreo.

ESPACIOS

Se distinguen los siguientes espacios:• Zona verde• Campo de fútbol• Campo de baloncesto• Techado• Zona media de terra y pista de patinaje

ACTIVIDADES

• Baloncesto• Fútbol• Juegos pintados en el suelo• Juego libre• Juegos de balón tiro

ORGANIZACIÓN

Los espacios son integrados, los/as alumnos/as participan en la zona que les interesa.

RELACIÓN ESPACIOS-ACTIVIDADES

• Zona verde………………………………..Juegos pintados en el suelo.• Campo de fútbol……………………….Fútbol.• Campo de baloncesto……………….Baloncesto.• Techado……………………………………..Balón tiro.• Zona media………………………………..Juego libre.• Pista de patinaje…………………………………….Patinaje

2.5. OTRAS ACTIVIDADES EN LOS RECREOS DENTRO DEL EDIFICIO

• Biblioteca

Será utilizada por los/as alumnos/as del centro de manera voluntaria, bien para lectura recreativa, bien para consulta de libros, elaboración de trabajos, estudio etc…



• Relación de maestros/as en cada puesto de vigilancia

Aula de refuerzo Manolo Antonio Sierra

Zona de tierra-patinaje

Ángeles Ana

Pista de baloncesto-techado

Miguel Juanma

Pista de fútbol-puerta

Lola Telesforo

Aparcamientos-zona verde-canastas

Fernanda Rafael

Biblioteca Aurora Carmen

Estos puestos de vigilancia son mensualmente rotativos.

2.6. CALENDARIO DE LAS EVALUACIONES

El calendario de las evaluaciones es el siguiente:

1ª Evaluación: Reunión de los equipos educativos el 10, 11y, 12 de diciembre.Grabación de las notas en Séneca hasta el día 16 de diciembre.



Entrega de notas, a los/as padres/madres, el 18 de diciembre de 16 a 18.

2ª Evaluación:Reunión de los equipos educativos el 3,4, y 5 de marzo.Grabación de las notas en Séneca hasta el día 9 de Marzo.Entrega de notas, a los/as padres/madres, el 11 de marzo de 16 a 18.

3ª Evaluación:Reunión de los equipos educativos el 16,17, y 18 de junio.Grabación de las notas en Séneca hasta el día 22 de junio.Entrega de notas, a los/as padres/madres, el 24 de junio, de 9 a 11:30.

2.7. USO DE AULAS Y ESPACIOS COMUNES

El Centro cuenta de con una serie de aulas y espacios comunes en los que se desarrollan las siguientes actividades:

•Gimnasio: En el horario lectivo es compartido por los maestros que imparten el área de Educación Física (especialista y tutoras del primer ciclo) y las profesoras de Educación Infantil. Por las tardes se usa para las actividades extraescolares del Plan de Apertura de Centros.

•Aula de música: En ella se imparte esta materia para todos los niveles de Educación Primaria.

•Aula de Inglés: En ella se imparte esta materia.

•Aula de informática: Se usa en las actividades extraescolares del Plan de Apertura de Centros, para cursos de Formación del profesorado y es uno de los objetivos del curso escolar el establecer un horario para que los diferentes grupos de alumnos/as de Educación Infantil lo usen, al menos una hora a la semana, incluido en alguna área curricular.

•Aula de Plástica: Se usa para las actividades de Educación Artística que requieren de un entorno específico.

•Aula de vídeo: Usada, fundamentalmente, para las áreas de Educación Física y Conocimiento del Medio, como recurso didáctico complementario.



•Biblioteca: Funciona una hora semanal contemplada en el horario de cada tutoría y está abierta en los recreos para que los/as alumnos/as puedan leer o estudiar en este tiempo si lo desean.

•Salón de actos: Usado por los grupos de Educación Infantil con regularidad, para la proyección de películas a sus alumnos/as. Además se utiliza para determinadas actividades complementarias, actividades de gran grupo y reuniones de la A.M.P.A.

3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. LIBROS DE TEXTO

3.1. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

La jefatura de Estudios tiene una copia de todas las programaciones del centro, para cualquier consulta que quiera realizar cualquier miembro de la comunidad educativa.

3.2. LIBROS DE TEXTO

EDUCACIÓN INFANTIL

3 Años: Proyecto Chiribitas 1º, 2º y 3º trimestre. Religión 3 “Proyecto Aldebarán XXI “ (Ed.

Everest )

4 Años: Proyecto Chiribitas 1º, 2º y 3º trimestre. Iniciación a las matemáticas 4,5 y 6 Editorial Oxford. Religión 4 “Proyecto Aldebarán XXI “ (Ed. Everest )

5 Años: Proyecto Chiribitas 1º, 2º y 3º trimestre. Lecto – escritura nº 3 – 4 – 5 (Ed. Santillana) Letras

encantadas – Versión cuadrícula. Cartilla de lectura Ed. Santillana. La aventura de los números 4, 5, 6 (Ed. Everest) Religión 5 “Proyecto Aldebarán XXI “ (Ed. Everest )

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



Primer curso:

Matemáticas “ Salta a la vista 1 “ (Ed. Anaya) Lengua “ Salta a la vista 1 “ (Ed. Anaya) Conocimiento del Medio “ Salta a la vista 1 “ (Ed.

Anaya) Inglés. “ Bugs nº 1 “ ( Ed. Macmillan) Religión 1º “Proyecto Aldebarán XXI “ (Ed. Everest ) Plástica “Proyecto Etnos” nº 1 (Ed. Guadiel) Música. ” Deja Huella 1”. ( Ed. Anaya)

Segundo curso:

Matemáticas “ Salta a la vista 2 “ (Ed. Anaya) Lengua “ Salta a la vista 2 “ (Ed. Anaya) Conocimiento del Medio “ Salta a la vista 2 “ (Ed.

Anaya) Inglés. “Bugs nº 2”. (Ed. Macmillan) Religión 2º “Proyecto Aldebarán XXI” (Ed. Everest) Plástica. “Proyecto Etnos” nº 2 (Ed. Guadiel) Música “Deja Huella 2”. ( Ed. Anaya)

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Tercer curso: Lengua. “ Deja Huella” (Ed. Anaya) Conocimiento del Medio. “ Deja Huella” (Ed. Anaya) Matemáticas “Proyecto Trotamundos” (Ed. SM) Inglés “Zoom” nº 3.libro (Ed. Richmond)) Religión 3º “ Proyecto Aldebarán XXI” (Ed. Everest) Plásica “Proyecto Etnos” nº 3 (Ed. Guadiel ) Música” Deja Huella 3”. ( Ed. Anaya)

Cuarto curso: Lengua “ Deja Huella” (Ed. Anaya) Conocimiento del Medio. “Deja Huella” (Ed. Anaya) Matemáticas “Proyecto Trotamundos” ( Ed. SM) Inglés “Zoom”nº 4.libro (Ed. Richmond) Religión 4º “Proyecto Aldebaran XXI”( Ed. Everest) Plásica “Proyecto Etnos” nº 4 ( Ed. Guadiel) Música ” Deja Huella 4”. ( Ed. Anaya)

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



Quinto curso: Lengua “Deja Huella”( Ed. Anaya) Conocimiento del Medio “Deja Huella” ( Ed. Anaya) Matemáticas “Planeta Amigo” ( Ed. SM) Inglés “Zoom” nº 5.libro (Ed. Richmond) Religión 5º “Proyecto Aldebarán XXI”( Ed. Everest) Plástica “Proyecto Etnos” nº 5 ( Ed. Guadiel) Música” Deja Huella 5”. ( Ed. Anaya)

Sexto curso

Lengua “ Deja Huella” ( Ed. Anaya) Conocimiento del Medio “Deja Huella” (Ed. Anaya) Matemáticas “Planeta Amigo” ( Ed. SM) Inglés “ Zoom” nº 6.libro (Ed. Richmond) Religión 6º “Proyecto Aldebarán XXI” (Ed. Everest) Plástica “Proyecto Etnos” nº 6 ( Ed. Guadiel) Música” Deja Huella 6”. ( Ed. Anaya)

4. ACTIVIDADES DOCENTES

Las actividades en nuestro Centro estarán mediatizadas durante el presente curso escolar por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el Plan de Compensación Educativa y el Plan de Apertura de Centros. Es por ello que, además de las actividades previstas en el Proyecto Curricular, se hará especial hincapié a lo largo del año en las siguientes actividades:

4.1. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A COMPENSAR EL DESFASE O RETRASO ESCOLAR

•Elaborar materiales adicionales de refuerzo educativo.•Búsqueda y selección de material adaptado a las distintas necesidades de los alumnos/as.•Elaboración de propuestas internivelares, interciclos, interetapas e interdisciplinares.•Generar hábitos de estudio y lectura.

4.2. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA CULTURA DE PAZ.



•Fomentar la cultura de Paz y No Violencia de forma interdisciplinar.•Fomento de actividades de convivencia a través de grupos, juegos y unidades didácticas globalizadas, en las que se implique a todas las culturas existentes en el Centro.•Fomentar las actividades de diálogos y debates para la resolución de conflictos.•Adquirir habilidades para la convivencia y para la participación en una sociedad democrática, que prevengan actitudes violentas, racistas o intolerantes.

4.3. INCORPORACIÓN DE LA INFORMÁTICA A LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

•Continuar con los alumnos y alumnas del Centro utilizando las nuevas tecnologías.

4.4. USO DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO.

•Organización y clasificación por etapas y ciclos de todo el material existente.•Elaboración de fichas y actividades a desarrollar en la Biblioteca de Centro.•Elaboración de un horario semanal, que implique a todos los niveles que se imparten en el Centro, para uso y disfrute de la misma dentro de la jornada lectiva.•Desarrollo en los/as alumnos/as de los hábitos de silencio y trabajo que han de reinar en este tipo de espacios, para lo cual se mantendrá abierta en las horas de recreo, tanto para consultar libros o leer, como para estudio.

4.5. ACTIVIDADES DEL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA. (VER ANEXO)

4.6. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DEL CENTRO

Además de la priorización de las actividades antes reseñadas, se seguirán desarrollando los programas específicos que se venían



realizando en los últimos cursos:

•Programa de lectura eficaz.•Proyecto para la consecución de hábitos de orden, limpieza y presentación del trabajo escolar.

4.7. ACTIVIDADES DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN: PLAN ANUAL DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.

A-OBJETIVOS

El objetivo general que se pretende es dar respuesta educativa adecuada al alumnado del centro que presenta necesidades educativas especiales. Para ello se desarrollarán las siguientes actuaciones:

• Coordinar las actuaciones de todas las personas que inciden sobre los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales: E.O.E, maestro/a-tutor/a, especialista en Pedagogía Terapéutica y familia.

• Elaborar o actualizar, junto con los/as maestros-tutores, las Adaptaciones Curriculares Individualizadas y los programas de actividades para el refuerzo de determinadas áreas.

• Facilitar la integración de los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales al grupo-clase de su aula de referencia, proporcionando mecanismos de participación en las mismas.

• Orientar y asesorar a tutores y padres en la atención educativa adecuada para dar respuesta a las necesidades educativas de los/as alumnos/as, así como cuestiones que ellos planteen.

B.-ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Al aula de apoyo a la integración asisten los/as alumnos/as que tienen un informe diagnóstico del E.O.E que especifique su discapacidad indicando la necesidad de ser atendido en el aula de A.I.

En el centro contamos con 9 alumnos/as en estas circunstancias:-1 alumna de Infantil de 3 años-1 alumna de Infantil de 4 años-3 alumnos de Infantil de 5 años-1 alumna de 1° de Primaria



-1 alumno de 2º de primaria-1 alumno de 4º curso de Primaria.-1 alumno de 6º curo de Primaria.

En la elaboración del horario se han tenido que tener en cuenta algunas variables:

• El horario del aula de referencia, respetando las materias en las que los/as alumnos/as pueden participar.

• El momento de la jornada escolar más adecuado para cada nivel escolar.

• Las necesidades de atención de cada alumno/a• El nivel curricular de los/as alumnos/as para los agrupamientos.• Las directrices del E.O.E de la zona.

C.- METODOLOGÍA

La línea metodológica para la atención a los/as alumnos/as con n.e.e se basará en los siguientes principios:

• Significativo: se partirá siempre del nivel de desarrollo de los/as alumnos/as.

• Individualizado: para atender las características y necesidades de cada alumno/a en particular.

• Cooperativo: para dar motivación al trabajo y cubrir objetivos de relación social.

• Flexible: adaptada al ritmo de aprendizaje de cada alumno/a.• Lúdico.

En cuanto a los recursos materiales se actualizará y renovará el material bibliográfico en la medida de lo posible así como los juegos didácticos e informáticos.

Se adecuará, junto con el/la maestro/a-tutor/a, el material (libro de texto y otros) al nivel de competencia curricular de los/as alumnos/as con n.e.e. para el trabajo en el aula de referencia. Mientras que en el aula de apoyo a la integración de llevarán a cabo los distintos programas específicos.

Durante este curso continuaremos con la aplicación del proyecto TIC, para lo que será necesario en primer lugar corregir las deficiencias



técnicas que se presentaron durante el pasado curso. En el aula de A.I. se integrará este recurso educativo en la aplicación de programas de apoyo basados en la herramienta CLIC.

D.-EVALUACIÓN

Se evaluará a los/as alumnos/as atendiendo a los siguientes criterios:

• Análisis de la situación de partida.• El trabajo del/de la alumno/a, su rendimiento y motivación.• El grado de consecución de los objetivos.• La tarea docente realizada.

Para evaluar se utilizarán los siguientes instrumentos:

• Revisión de los ítems relacionados con los objetivos.• Anotación en registros de actividades.• Diario de clase.

Trimestralmente se informará a los padres o tutores legales del progreso de sus hijos/as, mediante un informe elaborado en coordinación con los maestros–tutores y especialistas correspondientes.

E.-COORDINACION AULA DE INTEGRACION-GRUPO CLASE Y E.O.E.

Se proponen las siguientes actuaciones:

1.-Reuniones periódicas con los maestros-tutores y especialistas para intercambio de información sobre el alumnado, para realizar la programación, seguimiento y evaluación de las medidas educativas tomadas.

Se elaborará un calendario de reuniones para la elaboración y revisión de las ACIs con cada maestro/a-tutor/a y especialistas implicados.

2.-Reuniones semanales con el referente del E.O.E. para informar de nuevas demandas y requerir asesoramiento en cuanto a material y actuación educativa de los/as alumnos/as diagnosticados/as, así como revisar los informes y actualizarlos.



F.-PARTICIPACION DE LA FAMILIA

Se propone realizar, junto con el/la maestro/a-tutor/a y especialistas, al menos tres reuniones a lo largo del curso, una cada trimestre. En ellas, además de informar de la situación académica del/de la alumno/a, se pedirá a las familias que favorezcan determinadas actividades relacionadas sobre todo con la adquisición de hábitos básicos para la autonomía personal del/de la alumno/a.

5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COMUNES A TODO EL CENTRO

•Bienvenida a un nuevo curso escolar. Celebrado el día 17 de septiembre de 2007 para la Educación Primaria y el 18 de septiembre para la Educación Infantil. La finalidad de dichas actividades fue crear en el alumnado una conciencia festiva por su vuelta al colegio.

•Actividad de Reciclaje (aula del mar): 9 de octubre.

•Actividades solicitadas al Área de Cultura y Educación del Ayuntamiento de Sevilla, a la espera de que nos sean concedidas, tanto para ed, infantil como para primaria.

•Actividades y visitas que oferte la biblioteca pública “Luis Cernuda”.

•Visitas al centro cívico de Bellavista para realizar aquellas actividades que nos ofrezcan.

•Celebración de la llegada del otoño: La castañada. Cuarta semana de noviembre (23 de noviembre). Actividad de convivencia organizada por la AMPA para todos/as los/as alumnos/as.

•Carrera por la solidaridad. 5 de Diciembre alrededor del colegio. Actividad organizada por el área de Religión y Educación Física para todos los alumnos del colegio.



•Celebración del día de la Constitución: 5 de Diciembre.

•Día de fomento de la lectura: 16 de diciembre.

•Fiesta de Navidad: del 18 al 21 de Diciembre:o Día 21Viernes: El A.M.P.A. entregará obsequios a los/as

niños/as del colegio.

•Celebración del día de la Paz: 30 de Enero.

•Concurso dibujo para logo del A.M.P.A.(Convocado por el A.M.P.A.)

•Celebración del día de Andalucía: 27 de Febrero.

•Semana cultural del 21 al 27 de Febrero.

•Fiesta Intercultural.

•Educación vial.

•Fiesta de fin de curso: 20de Junio.

5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE EDUCACIÓN INFANTIL.

•Primer trimestre:

o Mi primer día de clase.o Romería de Valme.o Octubre: El otoño.o Día 1 de Octubre: Día de las personas mayores.o 20 de noviembre: Día de los Derechos de la Infancia.o 3 de diciembre: Día Internacional de las Personas con

Discapacidad.o 3 de diciembre: Día Internacional de las Personas con

Discapacidad.o Última semana de diciembre: Navidad.



EXTRAESCOLAR: Visita a la Casa del Títere.( Camas) Fecha de la visita: 15 de Octubre de 2007.

•Segundo trimestre:

o Enero: El invierno.o 30 de enero: Día de la Paz y la No violencia.o Mes de febrero: Carnaval.o 19 de marzo: Día del padre.o Marzo: La primavera.o 21 de marzo: Día del árbol y Día Mundial de la Poesía.o Marzo: Semana Santa.

EXTRAESCOLAR: Febrero: Visita a los Reales Alcázares de Sevilla. Fecha de la visita: Febrero de 2008.

•Tercer trimestre:

o Abril: Feria de abril.o 23 de abril: Día del Libro.o Mayo: Día de la madre.o 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente.o Junio: El verano.o Junio: Fiesta final de curso.

EXTRAESCOLAR: Visita a la granja escuela “La Albahaca”. Fecha de la visita: Mayo de 2008

5.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

•Primer trimestre.

o Colorín y Colorado. Espectáculo de teatro Infantil. Fecha: 27 de Noviembre de 2007.

•Segundo trimestre.

o El inviernoo Febrero: carnavalo Día del padre: 19 de Marzo.



EXTRAESCOLAR: Visita a Alcalá de Guadaira.

•Tercer trimestre.

o Día de la madre: Mayo.o 5 de Junio: Día Mundial del Medio Ambiente.

EXTRAESCOLAR: Por determinar

5.4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

o Aula de la Naturaleza ( Laguna de Fuerte del Rey)o Castillo de Almodóvar (Córdoba)

5.5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

o Actividades convocadas por la biblioteca “Luís Cernuda”.o Visitas al Centro Cívicoo Visita al Alcázar.o Visita a la catedral y la Giralda.o Conoce tu Ayuntamiento.o Sevilla romana: Santiponce y Museo Arqueológicoo Excursión fin de curso de sexto.o Excursión a Granada.o Excursión a Córdobao Visita al Coto de Doñana.o Asistencia a la grabación del programa “La Banda”.o Visita al Castillo de Almodóvar (Córdoba).

Cuantas otras se oferten durante el curso y que, por su valor formativo, se consideren convenientes para nuestro alumnado.

6. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

6.1. ACTIVIDADES DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE LOS/AS ALUMNOS/AS.

o ACTIVIDADES DE ACOGIDA:



Presentación del/del maestro/a-tutor/a. Presentación de los/as alumnos/as. Conocimiento mutuo de los/as alumnos/as. Ejercicios para favorecer la relación e integración del

grupo.

o CONOCIMIENTO DEL CENTRO ESCOLAR.

Nuestro centro y sus espacios. Dependencia y servicios. Estructura organizativa. Nuestra aula.

6.2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO-CLASE.

Formación de fila por la mañana y tras el recreo Orden y limpieza Cuidado del material Participación del alumnado Flexibilidad del espacio clase Reparto de responsabilidades

6.3. RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE LOS ALUMNOS.

Datos personales. Características del grupo. Dificultades de adaptación. Dificultades de aprendizaje. Evaluación (a principios, a mediados y a finales de

curso). Alumnos/as con dificultades educativas especiales Alumnos/as de otras nacionalidades: historial

académico y de refuerzo.

6.4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA.

Normas de clase. Horarios. Elecciones de delegado/a de curso. Agrupación de alumnos/as. Formación de equipo de trabajo. Formación de comisiones para actividades especificas.



Prevé los apoyos necesarios. Organización de grupos de refuerzo educativo.

6.5. ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO.

HÁBITOS BÁSICOS Sentarse correctamente. Relajación. Autonomía y orden.

TÉCNICAS DE ESTUDIO. Trabajo individual. Trabajo en grupo Organización del trabajo personal

DESTREZAS INSTRUMENTALES. Comprensión lectora. Técnica de recogida de información. Técnicas para mejorar la retención y el recuerdo

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA EL ESTUDIO. Planificación del tiempo. Condiciones ambientales mínimas. Colaboración de la familia. Escuela de padres: “¿Cómo ayudar a tus hijos a

estudiar?”

TECNICAS MOTIVACIONALES. Responsabilidad en la tarea. Tareas de dificultad adecuada. Participación de los/as alumnos/as en las propuestas

de actividades Afrontamiento del fracaso.

6.6. DESARROLLO PERSONAL Y ADAPTACIÓN ESCOLAR

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR.

Actitudes participativas. Capacidades sociales. Una autoestima positiva.

-Autocontrol.-La convivencia entre los/as alumnos/as.-La interacción maestro/a-tutor/a-alumno/a.



6.7. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA.

El maestro/a-tutor/a dispone de una hora semanal para:

ENTREVISTAS COLECTIVAS:

Las que los tutores crean oportunas, siendo una de presentación, en el mes de octubre, de obligado cumplimiento, en la que se tratarán los siguientes aspectos:

Presentación de los/as maestros/as y materias que imparten.

Aprendizajes mínimos que deben alcanzar los/as alumnos/as al finalizar el Ciclo.

Métodos de enseñanza utilizados. Tipos de actividades que se realizarán durante el curso. Objetivos y procedimientos de evaluación de cada uno de

los niveles. Organización general del trabajo del Centro y cauces de

participación. Responsabilidad de los padres en el proceso educativo de

sus hijos/as. Modos de apoyo a la recuperación. Fomentar en los padres actitudes de colaboración y

comprensión de los comportamientos y aprendizajes escolares de sus hijos/as.

Información que permita capacitarles paras entender y resolver la multiplicidad de cuestiones y problemas relacionados con la educación de sus hijos/as.

Información y asesoramiento sobre aspectos psicoevolutivos del desarrollo y características psicopedagógicas de los distintos niveles.

Las tres entrevistas colectivas con los padres, coinciden con la entrega de las evaluaciones, a las que se debe añadir la de inicio de curso.

ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS:

Siempre que sean aconsejables; en ellas se incidirá, salvo particularidades que se planteen, en los siguientes aspectos:

Objetivos del trimestre. Asistencia y puntualidad.



Cuidado personal y del material escolar. Solicitar información de las relaciones que mantiene con

sus padres, familiares y entorno próximo. Información pormenorizada de los resultados del proceso

de aprendizaje.

6.8. DE LAS MEDIDAS DEL PLAN DE COMPENSACIÓN:

o Para facilitar la incorporación del alumnado de incorporación tardía.

Establecimiento de pruebas de nivel de valoración inicial de los/as alumnos/as que se incorporan al centro.

Presentación y acogimiento de los nuevos escolares: su nombre, su país, su cultura... (ANEXO: PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD, pendiente de su aprobación)

Funcionamiento del Aula Temporal de Adaptación Lingüística.

Fomento de los juegos y de los trabajos en equipo que favorezcan la interacción, fundamentalmente en los momentos de la llegada de nuevos/as alumnos/as.

Establecimiento de una ruta sistemática de atención de este grupo de alumnos/as que se refleje en el ROF.

o Para favorecer la convivencia en el Centro.

Establecimiento de una hora de tutoría con los/as alumnos/as cada semana.

Elección de delegados de clase, así como la distribución de responsabilidades de forma rotatoria entre los/as alumnos/as del grupo-clase.

Fomentar las actividades de diálogos y debates para la resolución de conflictos.

o Para prevenir, controlar y efectuar el seguimiento del absentismo escolar:

Fichas de seguimiento individual. Mantener la rutina de seguimiento, establecida en el ROF,

de aquellos/as alumnos/as que presenten absentismo escolar y tardanzas injustificadas.

o Para promover actividades de apoyo familiar y de participación



de padres y madres en el proceso educativo:

Fomentar el diálogo entre escuela y familia. Elaboración de folletos referidos a salud, higiene,

alimentación, técnicas de estudio, aprovechamiento del tiempo de ocio infantil...

Reunión del Equipo Educativo de cada grupo antes de la entrega de notas para analizar la marcha del curso e informar al/a la tutor/a de los aspectos más destacados.

Elaborar boletines cualitativos de información a los padres para los/as alumnos/as con necesidades.

Establecimiento de citas sistemáticas de tutorías con los padres de aquellos/as alumnos/as que presenten alguna dificultad.

Cuadernillo de anotaciones

o Para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado perteneciente a familias temporeras o de profesión itinerante:

Establecer vías de comunicación con los centros de procedencia, solicitando información sobre las características del/de la alumno/a, así como remisión de informes a los centros de recepción sobre el nivel de competencia curricular y/o dificultades del/de la alumno/a, asistencia, comportamiento, etc.

7. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Grupo de trabajo en el C.E.I.P. José Sebastián y Bandarán Para elaboración del PCC de primaria. Coordinador: Miguel Martín León.

Cursos de preparación del profesorado para los Programas Educativos del Ayuntamiento de Sevilla.

Curso: Aplicación de las TICs.

8. PROGRAMACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: PLAN DE APERTURA DE CENTROS



Durante el presente curso escolar, continúa funcionando el plan de apertura en los siguientes servicios:

• Aula matinal con un total de 38usuarios

• Comedor con un total de 80 comensales

• Actividades extraescolares, distribuidas de la siguiente manera

o Estudio dirigido, 10usuarioso Informática I y II 17 usuarioso Informática III 12usuarioso Multideportes 9 usuarioso Psicomotricidad 6 usuarioso Inglés 19 usuarioso

9. PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO

9.1. PREVISIÓN DE REUNIONES DEL CLAUSTRO

o Septiembre: 4 de septiembre: Asignación de tutorías, elección de

coordinadores de ciclo y constitución del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, criterios para la elaboración de los horarios.

10 de septiembre: Ultimar detalles de la jornada de “Bienvenida a un nuevo curso escolar”, Gratuidad de libros de texto, normas para la elaboración del plan anual.

15 de septiembre: Listas de alumnos/as, horarios, alumnos/as en prácticas, relación de alumnos/as con n.n.e.e., horarios salones comunes, horario patio, derechos y deberes de los/as alumnos/as

o Octubre: 3 de octubre: libros y guías que faltan, pruebas de

diagnóstico, guión de reunión de padres/madres y sus fechas, convocatoria de grupos de trabajo, proyecto de interculturalidad y nombrar coordinador/a, programa de acompañamiento, Aula del mar, plan de Compensatoria.

o Noviembre: 20 de noviembre: Resultados pruebas de diagnóstico.



27 de noviembre: Aprobación del plan anual, 27 de noviembre: Programación de actividades del día de

la Constitución.

o Enero: Seguimiento del Plan Anual. Programación de actividades día de la Paz.

o Febrero: Programación de actividades día de Andalucía.

o Marzo: Escolarización curso 2007-08. Publicar lista de vacantes.

o Abril: Revisión del Plan Anual.

o Mayo:

Preparación fiesta fin de curso.

o Junio: Revisión del Plan Anual. Memoria final del curso 2005-06.

9.2. PREVISIÓN DE REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

o Octubre: 5 de octubre: Practicum, Plan de Compensatoria Proyecto

de Interculturalidad.

o Noviembre: 20 de noviembre :Pruebas de Diagnóstico, 27 de noviembre :Aprobación del Plan Anual 27 de noviembre: Programación actividades día de la

Constitución.

o Enero: Revisión del Plan Anual. Programación actividades día de Andalucía.

o Marzo: Escolarización curso 2007-08.



Publicar lista de vacantes.

o Abril: Revisión del Plan Anual.

o Mayo: Baremar solicitudes para el curso 2007-08.

o Junio: Revisión del Plan Anual. Aprobación de la Memoria final.

9.3. PREVISIÓN DE REUNIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO CON LOS DELEGADOS DE CURSO

1er trimestre: 12 y 13 de diciembre. 2º trimestre: 13 y 14 de marzo 3er trimestre: 15 y 16 de mayo

10. ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Todas las modificaciones previstas en años anteriores, están pendientes de su realización ya que estamos pendientes de una reforma integral del centro.

En cuanto al calendario de actuaciones para el proyecto de autoprotección se plantean lo siguiente:

o Un ensayo avisado y previsto (día y hora) que enseñe a los/as alumnos/as a cómo actuar en caso de emergencia, viendo los problemas, las dificultades y mejorando lo necesario.

o Un ensayo avisado (para la semana), sin especificar día y hora; que sirva como ensayo casi real.

o Un ensayo sin avisar, como actuación real, para el que, se podrá, solicitar la participación de los bomberos.

11. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE



CENTRO

EN FUNCIÓN DE CADA PUNTO:

1. Sobre la concreción de objetivos generales2. Sobre el horario general del centro y el calendario escolar3. Sobre la programación de actividades docentes4. Sobre la programación de actividades complementarias y

extraescolares5. Sobre la programación de actividades de acción tutorial6. Sobre la programación de actividades de formación del

profesorado7. Sobre la programación de servicios complementarios8. Sobre el plan de reuniones de órganos colegiados9. Sobre las actuaciones del Plan de Autoprotección10. Sobre las estrategias de evaluación y seguimiento

(metaevaluación)

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

a)Sobre la concreción de objetivos generales

- Grado de consecución de los objetivos- Comprobación en ficha estándar por trimestre de

cumplimiento de cada objetivo.

b)Sobre el horario general del centro

- Grado de cumplimiento de los diferentes horarios- Interferencias por ausencias del profesorado- Nivel de utilización de las aulas comunes- Respeto al horario establecido- Registro de la problemática surgida

c)Sobre la programación de actividades docentes

- Calidad de las actividades realizadas- Nivel de desarrollo de las aulas de apoyo a la integración y

de adaptación lingüística y dificultades presentadas- Grado de cumplimiento del plan de compensación educativa

en sus distintos programas:

· Elaboración del material de refuerzo· Fomento de la cultura de paz· Periodo de adaptación lingüística· Implantación de la biblioteca de aula



· Uso del material de la biblioteca de centro· Uso del material informático· Desarrollo de propuestas internivelares e

interdisciplinares· Creación de seminarios para la elaboración del

proyecto curricular.· Otros.

- Dificultades presentadas

d)Sobre la programación de actividades complementarias y extraescolares

- Nivel de realización de las actividades- Satisfacción del alumnado- Satisfacción del profesorado- Valor de la actividad- Conveniencia de su promoción para años venideros

e)Sobre la programación de actividades de acción tutorial

- Realización de presentación del curso a padres y madres- Grado de realización y satisfacción de tutorías a padres

(evaluación externa por familias).- Realización de tutorías a alumnos/as. - Grado de implementación de los programas del Plan Anual:

hábitos lectura, etc.- Elaboración de material de evaluación del alumnado para

comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados.

- Actuaciones con alumnado extranjero- Sobre las actuaciones en clase como elección de

delegados/as, responsabilidades del alumnado y reuniones con equipo directivo.

- Fomento de la cultura de paz: actuaciones concretas llevadas a cabo.

- Seguimiento de la hoja de asistencia de clase, y revisión mensual para controlar el absentismo escolar.

- Realización de las charlas del EOE- Realización de cartas de evaluación cualitativa pretrimestral

para informar a los padres de alumnos/as problemáticos/as.- Realización de ACI a los/as alumnos/as que la necesiten y

revisiones- Realización de informe individualizado a final de curso por

nivel.



f)Sobre la programación de actividades de formación del profesorado.- Comprobar el interés del profesorado en realizar cursos de

reciclaje y autoformación.- Realización de cursos en el centro.

g)Sobre la programación de servicios complementarios.- Grado de satisfacción del centro.- Grado de satisfacción del alumnado.- Grado de satisfacción de las familias.- Nivel de asistencia.

h)Sobre el plan de reuniones de órganos colegiados

- Grado de realización y celebración ajustado al tiempo.- Nivel de satisfacción del profesorado.- Nivel de satisfacción del equipo directivo.- Nivel de satisfacción del profesorado.- Nivel de satisfacción de los otros representantes. - Sobre la asistencia a los mismos.

i)Sobre las actuaciones del Plan de Autoprotección

- Realización de las mejoras planteadas.- Número de prácticas.- Resultados de los ensayos.- Satisfacción del profesorado.

j)Sobre las estrategias de evaluación y seguimiento (metaevaluación)

- Elaboración de los cuestionarios y fichas.- Implantación de la evaluación.- Aceptación del profesorado.- Participación del profesorado.



12. PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO



ANEXOS

ANEXO I

ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

El coordinador del proyecto este curso es Mª Fátima Ponce Naranjo, maestra del centro, con destino definitivo y está muy implicada en el plan de compensatoria,



Continuamos trabajando con el plan de compensatoria que iniciamos en anteriores cursos.

La situación del alumnado de Compensatoria de nuestro Centro, durante el presente curso escolar, es la siguiente:

• Existe un grupo de quince alumnos/as que se encuentra en situación de desventaja socio-cultural, por razones laborales, socio-económicas y culturales de sus familias. Representan el 5% del alumnado.

• El alumnado inmigrante de nuestro Centro ronda los setenta alumnos, aproximadamente un 21% del total del alumnado de nuestro Centro. Esta cifra oscila durante el curso por los casos de itinerancia durante el mismo. Este número se incrementa cada curso escolar.

• Un 3% de nuestro alumnado, diez alumnos, no pueden seguir un proceso normalizado de escolarización por razones familiares.

• Seis de nuestros alumnos, bien por razones judiciales o motivadas por razones de salud, necesitan recibir atención educativa fuera de nuestro Centro. Equivalen al 1,6% del alumnado.

• Trece alumnos, el equivalente al 4% del alumnado, se encuentra en situación de desventaja motivada por razones de precariedad económica en su entorno familiar.

• Cuatro alumnos/as no hablan español.

ANEXO II

PLAN DE INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA



ANEXO III

TÍTULO DEL PROYECTO.

“Plan de interculturalidad”

NOMBRE Y CÓDIGO DEL CENTRO.



C.E.I.P. José Sebastián y Bandarán. 41004046.

PROFESORADO QUE INTEGRA EL CLAUSTRO.

El número total de maestros y maestras que integran el Claustro es de veintiuno.

NOMBRE DEL PROFESORADO PARTICIPANTE Y DE QUIEN COORDINA EL PROYECTO.

Profesorado:o Manuel Gómez Porcel. I45ECAN8880271. Tutor de 6º B.o Telesforo García Iglesias. A45EC191388. Tutor 4º.o Carmen Borrego Valor. I45ECAN28726484. Tutora 2º B.o Rafael Gutiérrez Cano. A45EC224854. Apoyo Primaria.o Dolores Amaro Perales. 461318300A0597. Tutora de 3º y

Maestra de Música.o Libertad Moreno Carrasco.758669435A0597. Infantil de 3

años B.o Ana Millán Millán. 5303641224A0597. Infantil de 3 años A.o Concepción Fernández Bueno. A45EC7506492224. Apoyo

Infantil y Jefa Estudios.o Ángela Sánchez Martínez. 2876641124A0597. Infantil de 5

años A.o Ángeles Laura Pérez del Toro. A45EC5226748802. Pedagogía

Terapéutica.o Ana Medina Martagón. I45ECAN8880395. Tutora de 1º.o Fátima Ponce Naranjo. 2870471435A0597. Infantil 4 años B.o Aurora Reina Arroyo. A45EC2858382213. Tutora 2º A.o Antonio Sierra García. I45ECAN2710156. Tutor 6º A.o Miguel Martín León. 3407948602A0597. Maestro de

Educación Física.o Pedro Doctor Simarro. A45EC146868. Director.o Isabel Gross Dávila. 2731692013A0597. Infantil 4 años A.o Mª José Gargallo Rodríguez. A45E2728921302. Infantil 5

años B.o Antonio Mateos Lozano. A45EC164.918. Tutor de 5º A.o Mª Fernanda Rodríguez-Buzón de Morales. A45EC272585124.

Tutora de 5º B y Maestra de Inglés.

Coordinador:o Juan Manuel Ruiz Ruiz. 27306790V. Maestro de Religión.



CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

El C.E.I.P. “José Sebastián y Bandarán” se encuentra ubicado en la barriada de Bellavista.

Hasta el curso 2004-05, ésta barriada, estuvo considerada Zona de Actuación Educativa Preferente, debido a su situación deprimida a todos los niveles, pero fundamentalmente a nivel socio-cultural.

Durante el curso 2005-06 llevamos a cabo un Plan de Acogida para todos/as los/as alumnos/as nuevos/as, pero especialmente para los/as que más perdidos/as se sienten al llegar a nuestro Centro: los/as que proceden de otros países, de otras lenguas, de otras culturas.

Para el curso 2006-07 elaboramos un Proyecto de Interculturalidad con el que hemos intentado favorecer la integración, la convivencia y que todos/as seamos conscientes del enriquecimiento que nos aporta la diversidad.

Lógicamente, sabemos que es necesario seguir trabajando en este tema por lo que, para el presente curso, presentamos este Proyecto que viene a ser una continuación del que pusimos en práctica el curso pasado.

En la actualidad, tenemos aprobado varios Planes y Programas: Plan de Compensación Educativa, de Apertura de Centros, de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, Programa de Apoyo para el Alumnado Inmigrante, Programa de Actividades para el Mantenimiento de la Cultura Materna, etc.

En la actualidad hay unos trescientos alumnos y alumnas matriculados en el Centro. Sesenta y nueve provienen, en primera o segunda generación, de otros países, lo que supone algo más del 23 % del total del alumnado.

Su distribución por países de procedencia es la siguiente:

Países Alumnos/as de Infantil

Alumnos/as de Primaria

Marruecos 8 10Rep. Dominicana 3Cuba 4Brasil 1 4Finlandia 1Colombia 3Portugal 2Rumanía 3Ucrania 1 2



Ecuador 4 4Argentina 1Bolivia 2 3Senegal 2Lituania 5México 1E.E.U.U. 3Jamaica 1Rusia 1

.

OBJETIVOS.

Teniendo en cuenta que el principal objetivo de una educación compensatoria es prevenir y compensar desigualdades, derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos…, formulamos una serie de objetivos para favorecer la interculturalidad de los alumnos y alumnas.

He aquí los objetivos que pretendemos alcanzar:

A) GENERALES.

• Promover la educación intercultural en el Centro, desde un planteamiento global, dirigida a todo el alumnado y asumida por toda la Comunidad Educativa.

• Promover la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción a una educación de calidad en igualdad para todos/as.

• Facilitar la incorporación e integración social y educativa del alumnado sin exclusión social y cultural.

• Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las

distintas culturas.

• Fomentar la participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa y del resto de los estamentos sociales, para potenciar la igualdad de oportunidades y la integración social.



• Mostrar la diversidad cultural que la escuela acoge de forma integradora y enriquecedora, apostando por el encuentro frente a la mutua ignorancia, por la diversidad frente a la uniformidad.

B) ESPECÍFICOS.

Resulta fundamental que toda la Comunidad Educativa vaya percibiendo la llegada del alumnado emigrante como un hecho enriquecedor y no como un problema para el que no hay una solución planificada. Para ello, diseñamos un Plan de Acogida con los siguientes objetivos específicos:

• Crear un ambiente escolar en que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.

• Facilitar los trámites de matriculación.

• Contribuir al conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.

• Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros y compañeras.

• Favorecer la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.

• Contribuir a que las familias se sientan a gusto y a que perciban la Escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.

• Proporcionar al alumnado materiales didácticos que faciliten la atención a la diversidad y la convivencia entre personas de diferentes culturas, promoviendo actitudes y comportamientos positivos que eviten la discriminación por razón de cultura de procedencia, nivel cultural o económico, sexo, religión, etc.

• Propiciar actitudes positivas por parte de toda la Comunidad Escolar hacia el alumnado inmigrante y sus familias.

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.



En nuestro proyecto nos planteamos actuaciones en distintos ámbitos: familia, profesorado y alumnado.

A) ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS.

1. Recogida de datos sobre el alumno o alumna, a través de un cuestionario donde se recoja la información más destacada de él o ella y de su familia (Anexo I).Se entregará en el momento de realizar la matrícula del/de la alumno/a.Si les resultara difícil de cumplimentar podrían ser asesorados por el Equipo Directivo o por el/la correspondiente maestro/a-tutor/a.Toda la información recogida se trasladará al profesorado que trabaja con estos alumnos y alumnas, y se guardará en sus respectivos expedientes.

2. Una vez efectuada la primera entrevista de información del alumno/a o alumna, y de la familia, se les mostrará el Centro y sus instalaciones.

3. Si el alumno o alumna se incorpora a principio de curso, se convocará a los padres (padre y madre, si es posible) a la misma entrevista que a la del resto de los/as alumnos/as de su tutoría, para informarles de los aspectos generales del Centro y de sus normas, así como las de su curso o aula en concreto.En el caso de que el alumnado se incorpore con posterioridad, la entrevista tendrá carácter individual y, en caso de que desconozcan el castellano, en ella se les entregará un folleto, traducido a su idioma de referencia, con aquellos aspectos del ROF que les familiarice con la Escuela y su funcionamiento.

Los temas a tratar en esta primera entrevista con el/la maestro/a-tutor/a serían:

Presentación del/de la correspondiente maestro/a-tutor/a y del/de la maestro/a de Apoyo y/o ATAL, en su caso.

Informar de los/as maestros/as especialistas que forman parte del Equipo Educativo de dicho curso (educación física, música, inglés…).

Si lo precisa, explicar cómo se va a llevar a cabo el apoyo. Estrategias de comunicación entre el/la maestro/a-tutor/a y

familia (citas, faltas de asistencia, horario de tutoría…). Informar sobre el material escolar necesario (programa de

gratuidad de libros de texto, material fungible y



complementario…), equipamiento deportivo, biblioteca y su funcionamiento, etc.

Informar sobre los objetivos y criterios de evaluación del curso.

Informar sobre ejercicios y trabajos a realizar en casa. Servicios que oferta el Centro: Plan Apertura (Aula Matinal,

Comedor, Actividades Extraescolares: Inglés, Informática, Multideportes…) Programa de Acompañamiento, Programa de Apoyo al alumnado inmigrante, etc.

Boletines e informes de evaluación.

4. A lo largo del curso se mantendrán reuniones periódicas entre el/la maestro/a-tutor/a con la tutor/a con los padres y/o madres, al igual que con los/as del resto del alumnado, para recabar, y transmitir, información sobre la marcha del/de la alumno/a en el Centro, y en el medio familiar y social.

B) ACTUACIONES CON EL PROFESORADO.

El profesorado cobra un papel importante y trascendental durante todo el periodo de acogida del alumnado inmigrante.

Algunas de las tareas que, el/la maestro/a- tutor/a, tiene encomendadas son:

• Elaboración de documentación sobre los países de procedencia del alumnado inmigrante donde se reflejen los aspectos básicos de carácter social, económico, cultural, religioso, educativo, entorno natural, artístico… El material que se elabore se recogerá en la zona de recursos dispuesta a tal fin, con el objetivo de minimizar esfuerzos y de que el trabajo sea útil para otros/as compañeros/as y futuros/as alumnos/as.

• Formación en dinámica de grupos para trabajar en el período de acogida.

• Facilitar los datos de cada alumno y alumna a través del informe psicopedagógico del EOE, en caso necesario, y del cuestionario del/de la alumno/a-familia.

• En colaboración con el/la maestro/a del ATAL, dotar al resto del profesorado del Equipo Educativo de materiales didácticos, que



permitan atender la diversidad cultural de manera más específica: lengua, historia, matemáticas, ciencias…

• Mostrar al profesorado estrategias y materiales que potencien en el alumnado el desarrollo de la autoestima, la tolerancia y la empatía.

C) ACTUACIONES CON EL ALUMNADO.

Una vez que las familias han tenido el primer contacto con el

Centro, es el momento de incorporar a los/as hijos/as a la Escuela. Para

ello, ya se les habrá asignado un/a maestro/a-tutor/a y un grupo de

referencia.

En los días previos al comienzo de curso, en reunión de la Jefa de Estudios con los/as maestros/as-tutores/as, a éstos/as se les informa del número de alumnos y alumnas inmigrantes que tienen y se prepara la sesión de acogida y las actividades de los primeros días de tutoría.

El primer día:

• El Jefe de Estudios presentará al/a la nuevo/a alumno/a a su maestro/a-tutor/a, para que éste/a lo incorpore a su grupo.

• Asimismo, se le facilitará el “Cuaderno de bienvenida”, donde se recogerá información sobre: distribución y dependencias del Colegio, nombres y fotografías del profesorado, así como de otro tipo de personal, asignaturas, horario, actividades extraescolares, frases simples en castellano…

ACTUACIONES QUE SE PUEDEN REALIZAR PARA CONSEGUIR UNA BUENA ACOGIDA EN LA CLASE.

Para realizar el periodo de acogida, en las distintas aulas se pueden llevar a cabo diversas actuaciones:

A) DE CONOCIMIENTO Y COMUNICACIÓN.

1. Cartel de Bienvenida.Los/as alumnos/as de las distintas tutorías, donde son asignados/as los/as diversos/as alumnos/as inmigrantes, habrán elaborado un cartel de bienvenida, donde estará escrita, en la



lengua o lenguas de los/as nuevos/as alumnos/as y en castellano, la palabra “Bienvenida”.

2. Juego de Presentación.Sentados/as en círculo, cada alumno y alumna se presentará al nuevo compañero o compañera:

“Hola, .......................................... (nombre del/de la nuevo/a alumno/a),

me llamo …………………………”.El/la nuevo/a alumno/a responde:

“Hola, ……………………………... (nombre del/de la compañero/a, expresado en su idioma).

3. La Ola del Nombre.Sentados/as todos/as los/as alumnos/as en círculo y en una silla.Uno/a de ellos/as empieza el juego levantándose y haciendo que se levante el compañero o compañera de su derecha. Alzándole el brazo, pronuncia, al mismo tiempo, su nombre en voz alta.A continuación, se sienta en su silla, y quien continua repite la operación con el/la compañero/a de la derecha hasta acabar todos/as.Trataremos de sincronizar todos los movimientos de forma colectiva con el fin de conseguir el efecto “OLA”.

4. El Gran Saludo.En círculo, de pie, los/as alumnos/as, separados/as por un metro de distancia, estarán dispuestos/as mirando todos/as al mismo ladoUno/a, cualquiera, de ellos, comienza el juego dando la vuelta completa por el interior del círculo, haciendo chocar su palma contra la palma de cada compañero/a y pronunciando, al mismo tiempo, sus nombres.Acabada la vuelta, se coloca en su sitio mientras el/la siguiente alumno/a continua con el “GRAN SALUDO”.

5. Alumno/a-Tutor/a.Se nombrará a un alumno o alumna de la clase para que tutele al/a la recién llegado/a hasta que se habitúe al Centro y a sus dependencias.

B) DE AMBIENTACIÓN DEL AULA.Cualquier materia y hora es adecuada para trabajar la integración de estos/as alumnos/as en la Escuela, pero es especialmente importante trabajarla con el/la maestro/a-tutor/a en la hora de tutoría, contemplada en el Plan de Compensación, sobre todo los primeros días de la llegada de estos/as alumnos/as.



A continuación, se relacionan algunas actividades que, para este fin, podemos llevar a cabo:

o Sobre un mapa mundi se señalan el lugar de procedencia de los alumnos y alumnas que acaban de incorporarse a cada aula.

o Mediante la técnica de “torbellino de ideas”, se realiza una puesta en común sobre el conocimiento de los países de procedencia de los alumnos y alumnas inmigrantes por parte de sus compañeros/as.

o Exposición, en el aula, de murales, fotografías y todo tipo de material sobre estos países para que los/as alumnos/as puedan apreciar los valores y la riqueza que tienen.Se elaborarán, en equipo, en la hora de Tutoría, Conocimiento del Medio, Educación Plástica…

o Aportaciones del alumnado inmigrante sobre sus países para elevar el conocimiento que de él/ella tengan los/as demás compañeros/as y, por tanto, lograr que éstos/éstas aprecien lo importante de conocer otros países.Se aportaría información cultural, histórica, valores, sociedad, educación…, y, muy especialmente, formas de vida, juegos, vestido, religión de sus países.

o Presentación y exposición de documentos audiovisuales sobre los países de procedencia del nuevo alumnado.

o Utilización del teatro, mimo, fotografías, carteles, diagramas…, para dar a conocer sus costumbres.

o Búsqueda de información, sobre todo en Internet, sobre los países de origen de los/as nuevos/as compañeros/as.

o Utilización de tarjetas, juegos de damas, dominós, juegos de mesa que sean familiares para ellos/as como fuente integral de su proceso de interacción con sus compañeros/as.

C) DE CARÁCTER INSTRUCTIVO.Una vez incorporado/a el/la alumno/a al aula y analizadas las cuestiones más importantes relacionadas con el conocimiento del castellano, se seguirán los siguientes pasos:



1. Aprendizaje del castellano.Se llevará a cabo en el Aula de Atención Temporal Lingüística a partir de segundo de Primaria.El tiempo de permanencia en este aula lo determinará el ritmo individual de cada alumno/a y el horario dependerá de la disponibilidad del/de la maestro/a enviado/a por la Delegación Provincial.

2. El Centro irá creando un amplio dossier de materiales didácticos en las diferentes lenguas de estos/as alumnos/as, con la finalidad de que el periodo de acogida les sea más divertido y atractivo.

3. El Centro incorporará a su Plan de Centro actividades encaminadas a potenciar la educación intercultural, en la que la cultura del/de la recién llegado/a encuentre un espacio idóneo dentro de la programación curricular del Centro y del Aula.

4. En el recreo, ¿por qué no?Todos los días se realizarán distintas actividades en las que pueden participar todos/as los/as niños/as que lo deseen: Ajedrez, Biblioteca, Fútbol, Baloncesto, etc.Con ello, se busca que los/as alumnos/as disfruten y compartan experiencias, lo que favorecerá la integración y la convivencia de todos/as ellos/as.

5. Celebración del Día de la Constitución: norma que es fruto del intercambio de ideas y opiniones, y que regula nuestra convivencia.Realizaremos la “Constitución de nuestro Centro”, en la que cada curso trabajará sobre distintos temas:

• Trabajo cooperativo.• Normas y símbolos del Centro.• Igualdad de sexo.• La familia.• Interculturalidad.• Etc.

Una vez concluidos estos trabajos, realizaremos el “Pleno del Bandarán”, con representantes de todos los miembros de la Comunidad Educativa: equipo directivo, maestros/as, componentes de la AMPA, etc.



6. “Día de la Paz”.Para que el/la niño/a comprenda la importancia de la colaboración, el respeto a las diferencias y diversidad, y la resolución de posibles conflictos mediante el diálogo.

7. “Carrera Solidaria”, en colaboración con la ONG Save the Children, dirigida a la adquisición de una conciencia solidaria y para concienciar a todos/as los/as alumnos/as sobre la situación en otras partes del mundo.

8. Fiesta de las Culturas.La fase de acogida, por parte de la Comunidad Escolar, que debe impregnar todos los niveles de funcionamiento del Centro, encontrará su colofón con una Fiesta en la que el Centro, de forma explícita, reconoce a todas, y cada una de, las culturas que forman parte del mismo y que lo conforman.

Tiene como objetivo prioritario: alcanzar el enriquecimiento mutuo.

En ella participarán las familias de todos los alumnos y alumnas del Centro, aportando indumentaria, instrumentos musicales, fotografías, juegos, etc.

9. Concurso-Exposición de comidas.El jurado estará formado por representantes de los padres y madres y del profesorado.Una vez concluido el trabajo de los jueces, todos los alumnos y alumnas degustarán todo lo expuesto.

10.MIniolimpiadas.Aprovecharemos la actividad deportiva como medio de interrelación e integración.Varios serán los deportes: Sumo, baloncesto, carrera, salto…

11.Visitas Culturales guiadas a Granada (Alambra y Generalife, barrios del Albaicín y Sacromonte…) a Córdoba (Mezquita-Catedral, Baños Califales, Alcázar de los Reyes Cristianos…) y al Castillo de Almodóvar del Río (Córdoba), para conocer la riqueza cultural de nuestra Comunidad Autónoma, fruto de la convivencia de las culturas islámica, judía y cristiana.

12.Participación del alumnado y de su familia en el Programa de Actividades para el mantenimiento de la Cultura materna, fomentando el conocimiento mutuo y el respeto a la diversidad de las distintas culturas que conviven en el Centro.La actividad se desarrollará en horario extraescolar y durante todo el curso.



En Primaria sería conveniente una evaluación inicial encaminada a determinar el grado de conocimientos generales del niño o de la niña.

En Infantil, lo que procede es que, el/la nuevo/a alumno/a, se vaya incorporando paulatinamente al aula.

Si el niño o niña desconoce totalmente el castellano, algún/a compañero/a de otro nivel y de su misma nacionalidad podría, los primeros días, tutelarlo/a.

Una vez efectuado el periodo de acogida de estos/as alumnos/as, el/la maestro/a-tutor/a, en colaboración con el EOE y el/la maestro/a del ATAL, realizará un informe educativo sobre la Adopción de Medidas de Compensación Educativa que, cada alumno/a, precise (ANEXO II).

A partir de este informe, se realizaría un Plan de Actuación en las materias instrumentales básicas orientando al profesorado con pautas metodológicas y organizativas.

Se planificarán reuniones de coordinación y seguimiento entre los diferentes maestros/as en las que se siga el proceso de adaptación de estos/as alumnos/as.

OTRAS FUNCIONES DE LOS/AS TUTORES/AS.

Compete también al/a la maestro/a-tutor/a una serie de funciones destinadas a conseguir una rápida integración del/de la alumno/a en la clase, que son:

1. Crear grupos de trabajo en los que se integre el/la nuevo/a alumno/a y donde éste/a pueda participar como uno/a más.

2. Buscar actividades deportivas, lúdicas o de cualquier otro tipo que se puedan llevar a cabo en los recreos con otros/as niños/as de la clase.

3. Animarle/la a participar activamente en el transcurso de la clase, utilizando, si no conoce el idioma, todo tipo de signos externos.

4. Llevar a cabo salidas de todo el grupo por el barrio, aprovechando alguna visita a la Biblioteca o al Centro Cívico, para que el/la alumno/a inmigrante conozca la realidad en la que vive: calles, comercios y todo aquello que le pueda ser útil para su vida cotidiana.

5. Favorecer un ambiente de cordialidad dentro de la clase, rechazando cualquier situación xenófoba o racista.



OTRAS ACTUACIONES.

Posibles cursos de formación para el profesorado:

Interculturalidad.

Educación para la Paz.

Resolución de conflictos y de aceptación de las diferencias.

Estrategias de trabajo colaborativo.

Español para inmigrantes.

Petición de colaboración a ONGs para la traducción de los distintos documentos, aportación de materiales, asesoramiento, etc.

PRESUPUESTO.

El presupuesto previsible de gastos será el que sigue:

1. Material no inventariable. 750 €

2. Material bibliográfico e informático.350 €

3. Juegos didácticos y de mesa. 225 € 4. Viaje a Córdoba. 850 €

5. Viaje a Granada. 725 €

6. Viaje al Castillo de Almodóvar del Río. 850 €

7. Fiesta intercultural. 325 €

TOTAL ……………………………………………………….. 4 075 €

EVALUACIÓN.



La evaluación de este proyecto resultará de gran utilidad para comprobar los avances obtenidos y su viabilidad.

Como acción de recogida de datos y, sobre todo, de intervención constante y futura, la evaluación se muestra como un elemento valorativo muy productivo.

En función de los objetivos planteados, nos marcamos estos criterios de evaluación, que pretendemos sean concretos y claramente funcionales:

1. Sobre la realización de actividades de integración del alumnado inmigrante

2. Sobre la confección de actividades multiculturales en el proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Sobre el desarrollo de actividades con las familias de tipo intercultural

4. Sobre la aplicación de materiales didácticos de tipo multicultural

5. Sobre la existencia de comportamientos xenófobos entre alumnado o familias

6. Sobre la ejecución del protocolo de incorporación al Centro del alumno extranjero

7. Sobre las entrevistas a familias (tutorías)

8. Sobre la participación e intervención del ATAL

9. Sobre la formación de los/as docentes en este campo

A continuación trazamos las medidas para poder obtener el grado de consecución de dichos criterios.

1. Sobre la realización de actividades de integración del alumnado inmigrante.

Realizar un registro de las mismas pasado un mes del inicio del curso. Para ello, se elaborará un formato simple donde venga recogido:

Nombre de la actividad. Curso en el que se ha desarrollado. Maestro/a que lo ha llevado a cabo.



Descripción de la actividad.

2. Sobre la confección de actividades multiculturales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Realizar un registro y un índice de las actividades desarrolladas trimestralmente, que sirva como base de datos para futuros cursos, y desde todas las áreas curriculares. Para ello, se elaborará un formato simple donde venga recogido:

Nombre de la actividad. Curso en el que se ha desarrollado. Área curricular. Descripción y características.

3. Sobre el desarrollo de actividades con las familias de tipo intercultural.

Evaluar a final de curso el número de actuaciones globales de Centro que se realizan con esta temática.

4. Sobre la aplicación de materiales didácticos de tipo multicultural.

Elaborar un documento con todos los materiales didácticos existentes, o nuevas adquisiciones, respecto a la interculturalidad y su utilización en cada clase. Para ello, se elaborará un formato simple donde venga recogido:

Nombre del material. Edades aconsejadas. Área curricular. Descripción.

5. Sobre la existencia de comportamientos xenófobos entre alumnado o familias.

Registrar como parte de incidencia cualquier comportamiento negativo en este aspecto, y comprobar a final de curso la evolución de los mismos.

Definir una estrategia de actuación a modo de guía para los/as docentes con el fin de actuar en la misma línea ante actitudes racistas o xenófobas.

6. Sobre la ejecución del protocolo de incorporación al Centro del alumnado inmigrante.



Comprobar, mediante reunión de Ciclo previa, que todos/as los/as maestros/as conocen este protocolo de bienvenida, entregando los documentos necesarios.

Comprobar a posteriori, en una reunión de Ciclo, que lo han desarrollado correctamente.

7. Sobre las entrevistas a familias (tutorías).

Valorar el grado de consecución de estas entrevistas por parte de los/as maestros/as-tutores/as, indicando si fuese destacable el número de ausencias o dificultades que hayan podido surgir.

8. Sobre la participación e intervención del ATAL.

El/la especialista deberá realizar un registro de actuaciones llevadas a cabo, de alumnos/as sobre los/as que ha trabajado y progresos obtenidos durante todo el curso. Este informe deberá ser trimestral.

9. Sobre la formación de los/as docentes en este campo.

Utilizando la propia evaluación del Plan de Centro, recoger las acciones formativas realizadas por los/as docentes durante el curso con temáticas afines a este proyecto

Recoger e informar a los/as docentes de todos los cursos que, el CEP u otras entidades, ponen en marcha con el objetivo de incentivar su participación.



ANEXO I

DATOS PERSONALES DEL/DE LA ALUMNO/A

Apellido1: Apellido2:

Nombre: Fecha de nacimiento:

Sexo (ponga una X donde corresponda): Varón Hembra

D.N.I./Pasaporte nº:

Lugar de nacimiento:

País: Nacionalidad:

Nº hermanos/as (incluido/a el/ella): Lugar que ocupa entre ellos/as:

Domicilio:

Provincia: Código Postal:

Teléfono/s (indicad, además, a quién pertenece: padre, madre, abuelo…):

1º: 2º: 3º:



Nivel de conocimiento del Castellano hablado (pon una X donde corresponda):

Alto Medio BajoNivel de conocimiento del Castellano escrito (pon una X donde corresponda): Alto Medio BajoAntecedentes médicos del/de la alumno/a:

• ¿Ha padecido o padece alguna enfermedad importante? Sí

NoEn caso afirmativo, indicad cuál/es: ……………………………………………….

• ¿Está tomando algún medicamento? Sí


• ¿Le han puesto alguna vacuna? Sí


DATOS FAMILIARES

PADRE/TUTOR LEGAL



D.N.I./Pasaporte nº: Profesión:



¿Vive en el domicilio familiar (pon una X donde corresponda)? Sí No

En caso negativo, indicad el otro:C/:Provincia: Código Postal:

Teléfono/s de contacto:


Alto Medio BajoNivel de conocimiento del Castellano escrito (pon una X donde corresponda):

Alto Medio Bajo

MADRE/TUTORA LEGAL





D.N.I./Pasaporte nº: Profesión:



¿Vive en el domicilio familiar (pon una X donde corresponda)? Sí No

En caso negativo, indicad el otro:Calle/Avenida/…:Código Postal: Localidad: Provincia:

Teléfono/s de contacto:


Alto Medio BajoNivel de conocimiento del Castellano escrito (pon una X donde corresponda):

Alto Medio Bajo

OTROS

¿Qué tiempo llevan en España?

¿Qué lengua hablan habitualmente en casa?

¿En el domicilio familiar convive/n otra/s persona/s (pon una X donde corresponda)?

Sí NoEn caso afirmativo, indicad quién/es: Padres de los Padres Hermanos de los Padres Otros: …………………….Observaciones:

ANEXO II



INFORME SOBRE LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVAS

ÁREA DE MATEMÁTICAS

o Numeración.

o Operaciones y resolución de problemas.

o Formas geométricas y situación en el espacio.

o Medidas.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

o Compresión Oral.

o Expresión Oral.

o Lectura.

o Escritura.

o Conocimiento del castellano.

OTRAS ÁREAS

o Datos significativos.

o Aspectos generales.

o Nivel de competencia curricular.



HISTORIAL ESCOLAR

o Centro anterior:………………………………………………………………….

C/………………………………………………………………………………….

Localidad: …………………………. Provincia: ………………………………

Código Postal: ……………………. Teléfono/s: ..……………………………

o Nivel Educativo alcanzado: …………………………………..…………………

o Nivel Educativo en el que se encontraba matriculado/a: ………………….

o Atención (capacidad de concentración, elementos que le distraen…).

o Hábitos de trabajo o perseverancia en la tarea escolar.

o Estrategias de aprendizaje (reflexivo/a, impulsivo/a, planifica con anterioridad, ensayo-error…).

o Resistencia ante la frustración.

o Áreas y actividades que prefiere y/o rechaza.

o Apoyo/s recibido/s, con indicación del tipo y de las áreas.



o Preferencia de agrupamiento: individual, pequeño grupo, gran grupo…

o Actitud ante los diversos agrupamientos.

o Actitud hacia los/as compañeros/as.

o Actitud hacia los/as mayores.

o Actitud de los/as demás hacia él/ella.

o Grado de aceptación de las normas.

o Adaptación e interacción social en el Centro.

CONTEXTO FAMILIAR

o Estructura Familiar.

o Otros datos familiares relevantes.

o Datos del entorno físico familiar.



o Situación socioeconómica.

o Relación de la familia con el Centro.

o Expectativas familiares sobre las posibilidades educativas.

o Grado de colaboración de la familia.

.

MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA



ANEXO IV

PROYECTO EDUCATIVO TIC1. Objetivos

• Integrar las TIC en el PCC que se comienza a elaborar• Lograr un alto desarrollo de la plataforma educativa Helvia• Formar a los docentes con acciones puntuales y específicas• Actualizar el software a Guadalinex V3.• Utilizar sistemáticamente Séneca como herramienta

administrativa para los docentes.• Integrar a las familias en el proyecto TIC mediante Pasen y la

plataforma educativa.• Utilizar el aula de informática para primer ciclo e infantil.• Dotar de equipos a las aulas de infantil y primero.• Preparar el salón de actos como lugar de proyección de trabajos

y presentaciones.

2. Temporalización

Septiembre-Octubrea) Actualización de software Guadalinex v3b) Colocación de equipos y revisión de estado

Noviembre-Diciembrea) Formación en Sénecab) Acciones formativasc) Aplicaciones educativas

Enero-Febreroa) Manejo del Aula Virtual.b) Comunicación a los padresc) Utilización de plataforma docentes

Marzo-Abril



a) Utilización de plataforma alumnosb) Avanzar en el PCC-TIC

Mayo-Junioa) Utilización de plataforma padres y madresb) Avanzar en el PCC-TIC

ANEXO V

INFORME DEL DIRECTOR SOBRE PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO



ANEXO VI

ACTIVIDADES DEL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA



PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L CURSO 2007-2008

OBJETIVOS CONTENIDOSCONCEPTUALES

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

CONTENIDOSACTITUDINALES

TEM

A 1

: S

ALU

DO

S Y

PR

ES

EN

TA

CIÓ

NES

.

1. Saber Saludar y presentarse.

- Conocer los saludos de las diferentes culturas de los países de origen del alumnado.

- Saludos informales: Hola, ¿Qué tal?, Bien, ¿Y tú?- Saludos con carácter más formal en función del momento del día.- Fórmulas de despedida: adiós, hasta luego, hasta mañana.- Formas no verbales de los saludos y despedidas: dar la mano, dar un beso, un abrazo.- Fórmulas de cortesía para pedir algo y dar las gracias.- Identificarse personalmente.- Vocabulario del tema- Nombre y edad.- El abecedario.- Los números hasta el mayor de la clase.

- Practicar los diferentes saludos.- Unir con flechas el nombre del saludo y la imagen.- Poner el nombre del saludo en una ficha.- Representación de despedidas.- Uso gestual de los saludos.- Juego de presentaciones de introducción de fórmulas de cortesía.- Comprender y seguir las normas en el aula: levantar la mano, ¿Cómo se dice en español?, ¿Puede repetirlo?, ¿Puedo ir al servicio?, más despacio, por favor.- Mediante una fotografía, el profesor presentará a los miembros de su familia, propiciando un clima de mayor confianza y comunicación.- Preguntar el nombre y edad y presentarse.- Entregar un folio con los diferentes nombres escritos en mayúsculas y recuadros indicando que cada uno reconozca el suyo; tras recortarlos y desordenarlos, el alumnado tratará de reconocer el suyo.- Juego de identificación de grafías de su nombre y país de origen.- Contar hasta la edad del mayor de la clase.- Presentaciones y despedidas en las diferentes lenguas del alumnado de la clase.

-Empezar a conocerse y respetarse los distintos componentes del grupo.

- Fomentar una actitud de participación en las actividades propuestas.

- Fomentar una actitud de interés y respeto entre las distintas manifestaciones culturales.

PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007-2008

OBJETIVOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS



CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEM

A 2

: LU

GA

R D

E P

RO

CED

EN

CIA

-Saber preguntar y responder sobre el lugar de procedencia, país, ciudad y calle.

- Países y nacionalidades.

-Fórmulas y expresiones para preguntar la procedencia: ¿De dónde eres? Soy de España. Soy de Sevilla.

-Gramática: Pronombres personales, versos ser y vivir en presente de indicativo, gentilicios.

- Mapamundi y plano de Sevilla.

- El/la profesor/a señala España en el mapamundi, diciendo: “Yo soy de España”. A continuación señala los países de origen de los alumnos diciendo su nombre y lugar de origen.- El/la profesor/a escribe los nombres de los diferentes países en la pizarra y cada alumno/a lo copia en su mapa. En la cartulina de día anterior, junto al nombre colocarán el del país de origen.- Diálogos sobre el país de origen. Después cada alumno/a pregunta al compañero de dónde es.- Cada alumno/a da información sobre el origen de su vecino/a.- Ciudad de origen. Diálogo sobre la ciudad de origen del alumnado.- Con un mapa de Sevilla, el/la profesor/a presenta la calle donde vive y dice: yo vivo en la calle… y tú¿Dónde vives?- Escribir los datos personales de cada alumno/a en un sobre.- Utilizando el mapamundi el/la profesor/a pedirá al alumnado que indiquen con líneas de colores el viaje que hicieron hasta llegar a España.- Rellenar ficha con los datos personales.

- Interesarse por otras lenguas y culturas, adoptando una postura positiva hacia ellas.

- Reconocimiento de la importancia de la cartografía en el desarrollo de las culturas.


PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007-2008

OBJETIVOSCONTENIDOS

CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS

ACTITUDINALES

TEM

A 3

: EL C

EN

TR

O E

SC

OLA

R

- Conocer los nombres de los objetos y mobiliario de la clase y del centro escolar.

- Conocer los colores fundamentales y más usuales.

- Conocer los números hasta el 31 de forma oral y escrita.

- Conocer los días de la semana y los meses de forma oral y escrita.

- Aprender las estructuras básicas para preguntar y decir la hora

- Vocabulario básico sobre los objetos de clase y los espacios del centro escolar.

- Est. Gram. ¿Qué es esto?, ¿Qué es eso?... Esto/eso es…Verbo dar en presente.Introducción de fórmulas de pasado y futuro.Introducir los artículos determinados. Singular y plural.

- Azul, amarillo, rojo, verde, blanco…

- Números hasta el 31.

- Días de la semana y meses del año.- Expresiones de tiempo: hoy, ayer y mañana.

- Preguntas: ¿Qué hora es? Es/son las…. De …, ¿A qué hora…? A las…de….

- Etiquetar objetos de clase.- Reconocer los espacios comunes del centro escolar.- Bingo con imágenes y palabras de objetos de la clase o espacios del centro.- Responder a preguntas simples.- Juegos del “Veo, veo”, “Palabras encadenadas”, (por última letra o sílaba), “Sopa de Letras”, “Completar palabras”, “Dominó”, “Dónde están las llaves”, “El ahorcado”… tomando como referencia los objetos del aula.- Relacionar en las descripciones objeto/color.- Unir con flechas el número con su forma escrita.- Bingo de números hasta el 31.- Operaciones de suma y resta sencillas.- Presentar los días de la semana en un calendario del mes, diciendo: “Hoy es…”.- Sopa de letras con los días de la semana.- Rellena un calendario.- Idénticos procedimientos para los meses del año.- Preguntar la fecha de nacimiento del alumnado y relacionarlas con fiestas en las diferentes culturas.- Confeccionar un almanaque con las actividades y fiestas culturales.- Confeccionar un reloj de cartulina. Unir con flechas la hora y el reloj. Indicar qué hora marcan una serie de relojes.- Marcar la hora en relojes sin manillas.

- Motivación positiva hacia el respeto, cuidado y orden del material del aula y centro.

- Limpieza y orden en las tareas.

- Interesarse por otras culturas, adoptando una postura positiva hacia ellas.

- Adquisición de hábitos de puntualidad.


PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007 -2008OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

TEM

A 4

: EL C

UER

PO

HU

MA

NO

- Conocer de forma oral y escrita el nombre de las diferentes partes del cuerpo.

- Describir personas según características personales.

- Conocer las acciones sensoriales.- Conocer los servicios públicos a los que dirigirse en caso de enfermedad y algunos recursos médicos, formas de presentación de medicamentos y datos básicos de las recetas.- Conocer la importancia de la higiene y el deporte como fuente de salud, desarrollar la prevención y hacer un uso correcto de los medicamentos.

- Conocer algunos remedios caseros para curar las enfermedades en la culturas de origen del alumnado.

- Vocabulario básico de las diferentes partes del cuerpo.- Masculino y femenino.- Adjetivos relacionados con la descripción física de personas (grande/pequeño, alto/bajo…)- Vocabulario relacionado con las enfermedades: catarro, gripe, dolor de…, vómito, fiebre, darse un golpe o herirse en…- Est. Gram. Verbos tener, doler y llevar (en presente) Léxico sobre estados de salud/ánimo: enfermo, cansado, malo, enfadado, contento, triste…Formas verbales: estoy, estas, está + adjetivoPregunta/respuesta sobre estados de salud/ánimo:¿Cómo estás?, ¿Qué te pasa?, ¿Qué le pasa? Estoy/ estás, está + adjetivo.- Vocabulario sobre instituciones y centros sanitarios: ambulatorio, hospital, urgencias, consulta.- Vocabulario sobre medicamentos básicos y recursos médicos: termómetro, jeringuilla, inyección, jarabe, pastilla, gotas, supositorio, pomada…- Vocabulario básico de las acciones corporales y deportes comunes (correr/carrera, saltar/salto, nadar/natación, baloncesto, atletismo…)- Prácticas caseras de nuestra cultura.

- Con ayuda icónica indicar oralmente las partes del cuerpo.- Escribir en pegatinas y pegar las partes del cuerpo.- Señalar y nombrar en sí mismo/a las partes del cuerpo.- Realizar descripciones simples con utilización del vocabulario conocido.- Dibujarse a sí mismo/a algún/a compañero/a.- Relacionar en láminas sentidos/órganos sensoriales.- Explicar oralmente las diferentes dolencias mirando una ficha.- Dialogar sobre la salud de personajes de dibujos haciendo preguntas y dando respuesta sobre los mismos.- Unir con flechas enfermedades fácilmente reconocibles y sus nombres.- Canción de “A mi burro, a mi burro le duele… y el médico le manda…”- Reconocer en láminas servicios públicos sanitarios.- Unir con flechas recursos médicos/nombre.-Sopa de letras con vocabulario especifico.- Observación de datos de una receta.- Dramatización de algunos hábitos de higiene personal.- Unir con flechas beneficio orgánico y acción corporal- Tachar en láminas actuaciones incorrectas con medicamentos.- Realizar una encuesta sobre costumbres y gustos deportivos del alumnado.- Charlas sobre las prácticas caseras de nuestra cultura fomentando con ello la intercomunicación.




PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L CURSO 2007 - 2008

OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

TEM

A 5

: LO

S A

LIM

EN

TO

S

- Aprender el nombre de los alimentos y grupos alimentarios.

- Preguntar e informar sobre gustos y preferencias y ofrecer, rechazar y pedir alimentos.

- Conocer las distintas comidas del día.

- Conocer las costumbres horarias y alimentarias en las diferentes culturas de origen del alumnado.

- Vocabulario básico de los alimentos, bebidas y utensilios de cocina.

- Estruc. Gram: ¿Te gusta…? Quiero… Me encanta… ¿Qué prefieres? ¿Cuánto te pongo/ sirvo? Adverbios de cantidad: mucho, suficiente, bastante, poco. Oraciones negativas: no quiero, no me gusta.

- Comidas del día, desayuno, almuerzo, merienda, cena.- Por la mañana, tarde, noche.

- Estr. Gram.¿Qué has comido?

- Costumbres horarias y alimentarias en las diferentes culturas de origen del alumnado.

- Colorear, recortar y pegar imágenes de alimentos en fichas.- Unir con flecha el nombre y alimento.- Completar palabras y frases con nombres de alimentos.- Preparar una receta sencilla.- Sopa de letras con nombres de distintos alimentos y grupos alimentarios.- Elaboración de un mural con los diferentes grupos alimentarios.

- Dramatización de la situación de comer (en casa, en un bar, en un restaurante)

- Encuesta sobre las costumbres alimentarias del alumnado.

- Diálogo sobre lo que acostumbran comer en los distintos países de origen.

- Dibujos o fotos sobre diferentes alimentos y comidas de los países de origen.

- Interesarse por prácticas alimenticias adecuadas y por el valor nutricional de los alimentos desarrollando una actitud crítica hacia ellos.

- Actitud de respeto ante los diversos gustos y preferencias.

- Apreciar las normas, costumbres y alimentos de las diferentes culturas.

PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007 - 2008OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS

ACTITUDINALES

TEM

A 6

: R

OPA

Y C

ALZ

AD

O

- Conocer los nombres de las prendas de vestir y el calzado más habitual.

- Describir la ropa y el calzado (tamaño, colores, formas, texturas)

- Conocer las estaciones del año y tiempo atmosférico.

- Conocer la vestimenta y calzado más habitual en los países de origen del alumnado

- Vocabulario básico de prendas de vestir calzado.- Pronombres posesivos.

- Adjetivos sobre: tamaños, formas, colores y texturas.

Est. Gram.Verbos: llevar, gustar y poner ( en presente)Verbos relacionados con las acciones de vestir y calzarsse; ponerse/quitarse, abrocharse/desabrocharse, atar/desatar, probarse/calzarse…Preguntar y responder: ¿Qué llevas puesto?/Tengo/ Llevo puesto…¿De qué color es tu …? Mi… es de color…

- Estaciones del año.

- Léxico sobre el tiempo atmosférico. Est. Gram. Presente, pasado y futuro.Hoy hace..; mañana hará…; ayer hizo…

- Prendas de vestir y calzar de las diferentes culturas.

- Unir con flechas la ropa y sus nombres.

- Escribir en fichas los nombres de las prendas de vestir y calzado.

- Realizar murales sobre la vestimenta y calzado.

- Sopa de letras con nombres de prendas de vestir y calzado.

- Juego de “Las Prendas”

- Narrar “El comienzo de un día” y “El final de la jornada”

- Colorear, recortar y poner las prendas y calzados adecuados al tiempo atmosférico en muñecos/as recortables.

- Unir con flechas ropa y estaciones.

- Aportar fotografías o recortes sobre la ropa y calzado en los países de origen del alumnado.

- Interesarse por las prendas y colores favoritos en el vestir y calzar y fomentar hábitos de cuidado y orden de la ropa y el calzado.

- Apreciar la adecuación de la ropa y calzado a las diferentes estaciones y circunstancias.

- Fomentar la aceptación y respeto a las diferentes formas de vestir y calzar de las distintas culturas.


PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007 - 2008


TEM

A 7

: LA

S C

OM

PR

AS

- Conocer el nombre de las diferentes tiendas y restaurantes.

- Conocer el vocabulario básico del comercio.

- Conocer la moneda y las cantidades en uso.

- Conocer los nombres de las tiendas: tiendas de ropa, calzado, estanco, farmacia, kiosco y tiendas de alimentación (carnicería, panadería, pescadería…)

- Vocabulario comercial: (abierto, cerrado, entrada, salida, tirar, empujar, caja, cajero/a, dependiente, caducado, roto, oferta, promoción, rebaja…)

- Vocabulario básico de las cosas que se pueden comprar en los diferentes tipos de establecimientos comerciales: librerías, papelería, mercería, estanco, farmacia…Est. Gram.: por favor tiene + nombre, déme un/a + nombre, quiero + nombre.

- Léxico: precio, quiero, caro, barato…- El dinero: euros y céntimos.

- Los números del 1 al 100.- Más, menos, igual (comparativos)- Preguntas: ¿Cuánto vale?, ¿Cuánto es?- Cantidades: kilo, litro, loncha, paquete, lata, caja, docena…- Comprar los productos adecuados y que tengan una caducidad larga.

- Identificar en una lámina las diferentes tiendas y restaurantes.

- Unir con flechas nombre y dibujo.

- Escribir el nombre de las tiendas en fichas.

- Confeccionar un mural con los nombres de las tiendas.- Elaborar una lista de compra.

- Identificar los alimentos que pertenecen y no pertenecen a una tienda.

- Pedir información sobre la existencia de algo en una tienda.

- Expresar oralmente preferencias por los objetos a comprar.

- Dramatizaciones sobre compras incidiendo en la opinión sobre el precio, la cantidad y el cambio.

- Clasificar los productos según su unidad de medida.

- Conocer otros tipos de tiendas en los países de origen del alumnado.

-Respetar las normas de los establecimientos y los turnos de compra.

- Fomentar un consumo responsable de los productos.




OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

TEM

A 8

: LA

CA

SA

Y L

A

FAM

ILIA

(1

)

- Aprender la organización y distribución de la casa

- Conocer las dependencias de la casa, su uso, las tareas para su mantenimiento y pedir/dar información sobre la vida.

- Habitaciones de la casa: nombre y usos.- Mobiliario y elementos estructurales de la casa: techo, suelo, muro, pared…

- Distribución y uso de una casa occidentalEst. Gram. Relativas a la distribución¿Cómo es tu casa?, ¿Cuántas habitaciones tiene?, ¿Dónde está?...- Está + gerundio.- Adverbio de lugar: delante, detrás, al lado, de frente, fuera, debajo, encima, entre, izquierda, derecha, centro.- Adverbios de tiempo: antes y después.- Verbos: haber (hay), vivir, entrar, salir, encender, apagar, abrir, cerrar, sentarse, levantarse, dormir…- Adjetivos: grande, pequeño, rectangular, redondo, bonito, limpio, sucio, ordenado, desordenado…

- Poner el nombre de las estancias en un plano.- Pintar y recortar las habitaciones para conformar un plano.

- Unir con flechas nombre y habitación.- Relación mobiliario con estancias.

- Ejercicios de reconocimiento de palabras intrusas con habitaciones de la casa.- Mediante la observación de una ficha o lámina, describir una casa.

- Preguntas y respuestas sobre láminas.- Unir con flechas las tareas de la casa con los verbos.

-Ordenas secuencias temporales con los verbos de las acciones cotidianas.- Ordinales hasta diez.

- Desarrollar hábitos de orden y limpieza; actitudes de colaboración en las tareas domésticas con independencia del sexo del alumno.



PROGRAMACION DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007-2008OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS

ACTITUDINALES

TEM

A 8

: LA

CA

SA

Y L

A F

AM

ILIA

(2)

- Conocer el vocabulario de la estructura familiar y preguntar/responder sobre su identidad y profesión.

- Conocer tipos de casas y viviendas más habituales en otras culturas.

- Conocer las estructuras familiares de las diferentes culturas del alumnado.

- Vocabulario de las interrelaciones familiares.

- Determinantes demostrativos: ¿Quién es?, ¿Quiénes son?, ¿Cómo se llama?, ¿Cuántos años tiene?, ¿A qué se dedica?

- Vocabulario de las profesiones.

- Diferentes tipos de viviendas en otras culturas.

- Diferentes estructuras familiares según las culturas del alumnado.

- Dibujar escenas de casa con la familia y reconocer en ellas los parentescos preguntando/respondiendo sobre ellos.

- Unir con flechas profesión/ lugar de trabajo.

- Descripción sobre la profesión de los padres del alumnado en clase.

- Ejemplificando con la profesión de profesor/a y el material que éste utiliza, se pedirá al alumnado que dibujen el lugar de trabajo de sus padres y los objetos que utilizan.

- Sopa de letras con habitaciones y tipos de viviendas.

- Mural con recortes y fotos que pueda aportar el alumnado sobre la estructura familiar en diferentes culturas

- Desarrollar actitudes de respeto hacia cualquier profesión o actividad.

- Incentivar al alumnado hacia el conocimiento de otras estructuras familiares y motivarlos hacia actitudes de respeto.




C.E.I.P. José Sebastián y Bandarán 41004046TEM

A 9

: LA

CIU

DA

D

- Conocer los nombres de los elementos estructurales de la ciudad y de los edificios de servicios públicos.

- Saber preguntar/responder para su localización

- Conocer el barrio en que se vive, los servicios que ofrece y las posibilidades de participación en el mismo.

- Vocabulario: calle, plaza, avenida, barrio, paseo…

- Locales y edificios: estación, cine, polideportivo, comisaría, ayuntamiento, biblioteca, iglesias, centros religiosos, estadios, hospital…

- Preguntas/respuestas sobre direcciones: ¿Dónde está + artículo + nombre?. El/la + nombre está en…

- Adverbios de lugar: enfrente, detrás de, junto a, a la derecha, a la izquierda…

- Verbos: ir, venir, estar, caminar, torcer (girar)…

- Adaptación de los contenidos conceptuales anteriores al propio barrio.

- Encuestas sobre los distintos barrios del alumnado.

- Realizar murales sobre la ciudad identificando sus elementos estructurales.

- Identificar los nombres de los edificios uniendo con flechas nombre e imagen.- Rellenar fichas sobre el tema.

- Situar un lugar en un plano de ciudad y saber realizar y describir itinerarios desde una salida dada.

- Fabricar etiquetas de direcciones.- Descripción de la localidad o barrio del/a que proceden a través de fotos o dibujos de planos.

- Diferenciar los barrios del centro histórico.

- En el plano de una ciudad grande pegar los edificios más importantes.

- Respeto a las normas básicas de convivencia en las comunidades (saludos y normas de cortesía)

- Despertar el interés por conocer las estructuras y organización de otras ciudades.

- Colaborar en la limpieza y conservación de los lugares públicos y monumentos.

PROGRAMACION DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007-2008

OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALE


C.E.I.P. José Sebastián y Bandarán 41004046TEM

A 1

0:

EL T

RA

NS

PO

RTE

- Saber desenvolverse en los medios de transporte.

- Reconocer los datos básicos en un billete: destino, número de coche, asiento, horario…

- Reconocer los logotipos básicos de los medios de transporte: RENFE, Tussan…

- Reconocer los carteles indicadores.

- Reconocer las señales de tráfico y los signos más importantes.

- Conocer otro tipo de medio de transporte utilizado en los lugares de origen del alumnado.

- Los medios de transporte: coche, moto furgoneta, autobús, avión, tren, bicicleta, barco, lancha…

- Vocabulario de los propios medios de transporte: billete, horario, taquilla, estación, salida, llegada, parada, ventanilla, revisor, conductor, andén, aeropuerto, autobús…

- Los billetes: su contenido.

- Distintos logotipos.

- Carteles indicadores según el medio de transporte utilizado.

- Vocabulario básico sobre las señales de tráfico: pasos de cebra, semáforos, stop, colores y formas de las señales de tráfico.

- Otros medios de transporte.

- Observando láminas, señalar y nombrar los distintos medios de transporte.

- Escenificación de un posible diálogo entre un/a usuario/a de tren con el/la empleado/a de la estación para la adquisición de billete.

- Reconocimiento de los datos básicos en ejemplificaciones de billetes.

- Reconocimiento de logotipos más usuales.

- Juego de rol relacionado con la información sobre paradas, horas de salida y llegada de los diversos medios de transporte.

- Con ayuda de un plano de la ciudad, establecer un diálogo sobre los recorridos habituales de cada alumno/a.

- Reconocer y realizar dibujos de las señales de tráfico más usuales.

- Recortarlas y pegarlas en una calle.

- Dibujar o reconocer en fotografías o recortes otros medios de transporte utilizados en los lugares de origen del alumnado y dialogar sobre ellos.

- Tachar en fichas y carteles las actitudes y comportamientos no correctos en los transportes públicos.

- comportarse adecuadamente en un medio de transporte público: ceder el asiento a personas mayores o incapacitadas, no hablar a gritos.

- Señalar en fichas y carteles las actitudes y comportamientos correctos en la vía pública.

- Fomentar actitudes de curiosidad y respeto ante las distintas formas culturales.

PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE A.T.A.L. CURSO 2007- 2008




LEN

GU

A E

SC

RIT

A

- Conocer las letras del alfabeto castellano y sus combinaciones.

- Discriminar sílabas directas, inversas y mixtas.

- Deducir el significado de la palabra por el contexto gráfico

- Retener información de textos narrativos.

- Distinguir las grafías que corresponden a un mismo sonido.

- Comprender y construir correctamente frases sencillas sobre los textos trabajados.

- Expresar con claridad y corrección ortográfica experiencias y opiniones por escrito.

- Escritura de los fonemas del alfabeto castellano por los métodos silábicos y fonéticos.

- Combinaciones silábicas.- Palabras a través del contexto gráfico.

- Lectura de textos narrativos.

- Ortografía y sintaxis básica.

- Desarrollo de la habilidad lectora y comprensiva.

- Experiencias, sentimientos y emociones a nivel gráfico.

- Identificación auditiva de los fonemas.- Asociar visual/grafía.- Copiado (reproducción gráfica fiel).- Reconocimiento de grafías en “sopa de letras”.- Identificación de las sílabas directas, inversas y mixtas en palabras de diferentes formas:- Unir con flechas.- Rodear la sílaba.- Colorear.- Escribir la sílaba.- Diferenciación silábica con ayuda de golpes, chascas, pitos, palmas…

- Completar palabras en frases mirando dibujos.- Crucigramas básicos.- Resúmenes orales o escritos sobre textos escritos.

- Dictados.

- Formación de palabras y frases sugeridas por ilustraciones.- Ordenar las palabras para construir frases correctamente.- Inventar el final de una historia.- Descripción ordenada de láminas (de lo general a lo particular).- Realizar breves narraciones escritas.

- Preocuparse por escribir con claridad, orden y limpieza.

- Interés por aprender la lengua escrita.



ANEXO VII

PROYECTO DE COEDUCACIÓN

Una de las medidas o actuaciones que se llevan a cabo en nuestro centro educativo para promocionar y mejorar la cultura de la paz y la convivencia escolar es el desarrollo en este curso escolar 2.007/08 del proyecto de coeducación, planteándonos un objetivo general:

Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

Para alcanzar esta finalidad nos hemos planteado unos objetivos más concretos que son:

Concienciar tanto al profesorado como al alumnado de la igualdad real entre hombres y mujeres eliminando los obstáculos que impiden una sociedad democrática.

Posibilitar el desarrollo integral de las capacidades de nuestros alumnos y alumnas del centro sin restricciones de género.

Conseguir que las relaciones que se dan en nuestro centro educativo por todos los miembros de la Comunidad Educativa sean respetuosas, autónomas, de confianza y de cuidado entre las personas y con el medio.

Diagnosticar y detectar las desigualdades que por razón de sexo se dan en la organización escolar.

Fomentar valores, actitudes y prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Para poder alcanzar estos objetivos es necesario que reflexionemos todo el equipo docente sobre qué actuaciones específicas son las más adecuadas en nuestro centro para prevenir y tratar la violencia sexista, racista o cualquier otra de sus manifestaciones. Para ello algunas de las actividades o actuaciones que nos hemos planteado son:

LA COEDUCACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJE tanto a nivel de:o Profesorado: utilizando un lenguaje no sexista

(expresándonos en genéricos con el alumnado, en los comunicados a las familias, carteles presentes en el centro,



etc). Realizaremos una encuesta para evaluar si el uso del lenguaje en el centro escolar tiene en cuenta o no de forma suficiente la diferencia sexual entre niñas y niños, entre mujeres y hombres y, por tanto, si conviene modificar algunos de las interacciones verbales que tienen lugar en nuestra escuela.

o Alumnado: ver con ellas y ellos cómo el abuso verbal (gritos, desprecio, humillación en público, amenazas, etc.) lleva a la agresión física y al maltrato psicológico.

MURAL COLECTIVO DE AULA CON LEMAS RELATIVOS A DISTINTAS FORMAS DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES realizado a partir de distintas noticias aparecidas en los medios de comunicación. Estos se expondrán en los pasillos del centro.

DETECCIÓN DEL SEXISMO EN LAS IMÁGENES, sobre todo con la llegada del bombardeo navideño. Realización de lecturas de las imágenes y elaboración de un anuncio coeducativo.

INDAGAR, ANALIZAR Y REGISTRAR LAS DIFERENCIAS DE TRATO que perciben en sus respectivas familias en función de su género.

CUESTIONARIO A LAS ALUMNAS Y ALUMNOS SOBRE LAS TAREAS DE LAS FAMILIAS EN:

o El centro educativo: quién exige, controla y supervisa estudios, acude a las reuniones, ayuda en casa,....).

o El hogar: quién de los miembros familiares realiza las distintas labores.

Se realizarán gráficas con las conclusiones generales y un debate proponiendo alternativas de mejora.

TALLERES SOBRE HABILIDADES DOMÉSTICAS. Serán impartidos por maestras (por ejemplo, uno de mecánica) y por maestros (por ejemplo, uno de tareas domésticas) del centro.

Estos proporcionan conocimientos sobre cómo planchar, poner una lavadora, fregar, sacar polvo, poner una bombilla, reparar un enchufe, utilizar un taladro, arreglar una cisterna, etc. En Infantil se interpretarán diferentes roles en el rincón simbólico jugando a la casita, los mecánicos, etc.

OBRA DE TEATRO con un guión, decorado,... inventado por los alumnos y alumnas en el que se refleje la igualdad doméstica, la violencia de género o cualquier otro aspecto coeducativo.



INVITAR AL AULA A HOMBRES Y MUJERES CON PROFESIONES ASOCIADAS TRADICIONALMENTE A OTRO SEXO.

VISIONADO DE PELÍCULAS COEDUCATIVAS que les hagan plantearse el problema de los prejuicios sociales. Por ejemplo, “Billy Elliot” (Tercer Ciclo de Primaria) o los cuentos animados “Rosa Caramelo” y “Una feliz catástrofe” (Infantil y los primeros ciclos de Primaria). Posteriormente al visionado se llevará a cabo un debate.

ANÁLISIS DE LA LETRA DE CANCIONES por el tercer ciclo de Primaria de grupos musicales o cantantes de moda y actuales que tratan el maltrato a las mujeres. Por ejemplo, Andy & Lucas.

REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN Y HACER UN ANÁLISIS DE FIGURAS DEPORTIVAS (MUJERES Y HOMBRES) EN DISTINTOS DEPORTES. Organizar unas miniolimpiadas de deportes clasificados como “femeninos” o “masculinos” en el que participen alumnado de diferentes sexos.

RECONSTRUIR NUESTRA HISTORIA COLECTIVA: los alumnos y alumnas aportarán fotografías del álbum familiar. Se hace una presentación y se reflexiona sobre cómo y qué espacios han ocupado mujeres y varones a lo largo de cuatro generaciones en casa, el trabajo, y en el tiempo de ocio. Se discute y se valora si las diferencias entre sexos que sufrimos en la actualidad son biológicas o culturales y, por tanto, se pueden modificar.


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