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P.G.A

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2019-2020

CRACRAC

CRA “Tres Riberas” Tfno y Fax 976890289 email:

[email protected]

CRA “Tres Riberas” C/Doctor García Sancho Maluenda PGA 2018-2019 Tlfno/Fax 976890289 email: [email protected] Página 1

1.- INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 2 2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO ........................................ 3

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO .................................................................................................. 3 2.2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LOS EQUIPOS DIDÁCTICOS DEL CENTRO Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO............................................................................................................................. 5

2.2.1.-EQUIPO DIDACTICO DE EDUCACIÓN INFANTIL ........................................................................... 5 2.2.2 EQUIPO DIDACTICO 1º-2º DE PRIMARIA ...................................................................................... 9 2.2.3 EQUIPO DIDÁCTICO 3º-4º DE PRIMARIA ..................................................................................... 9 2.2.4 EQUIPO DIDÁCTICO 5º-6º DE PRIMARIA .................................................................................... 13

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC), PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE) Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. ............................................................... 15 4.- PLAN DE MEJORA ................................................................................................................................. 17 5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ................................................................................................................. 18

5.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA........................................................................................................... 18 5.2 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y ALUMNOS POR LOCALIDADES ................................................. 22 5.3 HORARIO DEL CENTRO ..................................................................................................................... 22

5.3.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA ACTIVIDADES LECTIVAS................................................. 23 5.3.2 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA .................................................................................... 23 5.3.3. HORARIO DE ATENCIÓN A FAMILIAS ........................................................................................ 23

5.4 DÍAS NO LECTIVOS APROBADOS POR LOS DIFERNTES AYUNTAMIENTOS QUE CONFORMAN EL CRA. 25 5.5 PLANIFICACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA EL ALUMNADO DE 3 AÑOS............................. 26 5.6 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS CORRESPONDIENTES A SESIONES DE DOCENCIA DIRECTA ORDINARIA. ............................................................................................................................ 26

5.6.1 ASPECTOS GENERALES .............................................................................................................. 26 5.6.2 DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES DE ESPECIALISTAS........................ ¡Error! Marcador no definido. 5.6.3 SUSTITUCIONES ........................................................................................................................ 28

5.7 CALENDARIO DE EVALUACIÓN ......................................................................................................... 29 5.8 PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO. ................................. 29

6.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE .................. 30 7.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR ..................... 32 8.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR. ........ 32 9.- CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR ................................................. 32 10.-PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. ................................. 32 11.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ................................................................................................................................. 32

11.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS................................................................................................. 33 11.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ..................................................................................................... 36

12.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES .............................................................. ¡Error! Marcador no definido. 12.1 PROGRAMAS QUE FAVORECEN LA SOCIALIZACIÓN .............................. ¡Error! Marcador no definido. 12.2PROGRAMAS PROMOTORES DE HÁBITOS SALUDABLES ....................... ¡Error! Marcador no definido. 12.3 PROGRAMAS PARA FAVORECER LA INCORPORACIÓN DE LAS FAMILIAS A LA ESCUELA..............¡Error! Marcador no definido. 12.4 OTROS PROGRAMAS ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

13.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO .. ¡Error! Marcador no definido. 14.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ............................................................................................................ 39 15. MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL .................................................................................................... 39


1.- INTRODUCCIÓN

A principio de curso siguiendo las instrucciones del secretario general técnico del Departamento de Educación Cultura y Deporte para los centros públicos de Educación Infantil y Primaria, se elabora la PGA que recoge los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro.

Partiendo de la memoria de final de curso y teniendo como referente siempre, nuestra prioridad desde que comenzamos esta andadura, los alumnos y el desarrollo de niños felices desde una educación basada en la libertad y la igualdad, pretendemos elaborar esta programación.

Teniendo como respaldo nuestro claustro y las propuestas que a lo largo de estos dos años se han ido instaurando en nuestro centro, seguiremos en esta línea de trabajo, con la pretensión de unificar nuestras metas y conseguir un centro donde la ilusión y las ganas definan a toda su comunidad educativa, construyendo un centro mejor.

Nuestra línea de actuación como equipo estará enfocada a unas metras donde se prime:

• Favorecer un clima cordial, donde las relaciones personales salgan enriquecidas y ayuden al quehacer diario.

• Fomentar el diálogo como camino para obtener unas relaciones personales productivas.

• Responder a las necesidades de todos los miembros de la comunidad educativa.

• Encontrar la forma de responder a las necesidades del profesorado, mejorando el enfoque de trabajo desde el equipo.

• Transmitir optimismo, buen humor y positividad al trabajo diario.

• Respetar e impulsar las iniciativas individuales y grupales siempre que se adecuen a las líneas de trabajo de nuestro centro.

• Continuar las relaciones con toda la comunidad educativa, hacia la unidad, impulsando la comunicación y la implicación.


2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Los objetivos que priorizamos en este curso, seguirán la línea de trabajo que ha impulsado nuestro centro a lo largo de estos dos últimos años, impregnando el trabajo diario.

- Favorecer la equidad en una educación de calidad para todo el alumnado de nuestro CRA, apostando por la educación en el entorno rural, como una alternativa posible y positiva.

- Encaminar la enseñanza en la senda de la igualdad de género desde edades tempranas, para que repercuta en su desarrollo desde una perspectiva de igualdad.

- Asentar las líneas metodológicas ya implantadas de nuestro Proyecto de Tiempos Escolares, y acabar de instaurar las propuestas planteadas.

- Guiarnos por nuestro Plan de Atención a la Diversidad (PAD) y tenerlo presente para fomentar la inclusión del alumnado.

- Concretar el Plan de Convivencia.

- Iniciar la formación y la concienciación de educar en Igualdad para comenzar la elaboración del Plan de Igualdad.

- Seguir impulsando y trabajando las líneas de nuestro proyecto de dirección:

• En torno a la animación lectora, enmarcándola como eje conductual de nuestra convivencia anual.

• Desarrollando proyectos y actividades que impulsen la primera lengua extranjera (inglés).

• Aunar la metodología de trabajo de todas las aulas, propia de un único centro, y donde las relaciones de toda la comunidad educativa confluyan en un objetivo común.


- Enmarcar metodologías y actividades de nuestro centro en la línea de hábitos de vida saludables como Escuela Promotora de Salud

- Mejorar la coordinación con el IES de referencia, programando actividades que favorezcan la transición del alumnado.

Los objetivos que nos fijamos para el presente curso, estarán condicionados por algunos aspectos clave:

- Como centro y con nuestra línea de trabajo común, queremos seguir trabajando en la concienciación del alumnado en particular y de toda la comunidad educativa en general enfocando nuestro reto sostenible de este curso: El cuidado de los océanos y el plástico como factor externo contaminante

- Como tema de lectura le dedicaremos especial atención a un autor de la literatura “Julio Verne” que dará sentido a nuestro proyecto “LE DAMOS LA VUELTA” que tiene como objetivo conmemorar el 5º centenario de la primera vuelta al mundo.

- Se llevarán a cabo actividades mediante el programa PALE y el impulso de la actividad física, que concretarán objetivos tales como el impulso de la lengua extranjera y el de ofrecer alternativas al alumnado.


2.2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LOS EQUIPOS DIDÁCTICOS DEL CENTRO Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO.

2.2.1.-EQUIPO DIDÁCTICO DE EDUCACIÓN INFANTIL

COMPONENTES

Pablo Martínez Cordente (Coordinador), Esther García de Diego, Paula Pérez Comín , Mª Pilar Mateo Peña y Susana Torcal Martínez.

OBJETIVOS

§ Aprovechar el entorno próximo de cada localidad para completar los contenidos de proyecto y las diferentes minitareas.

§ Aprender a través de la observación, experimentación, manipulación e investigación favoreciendo el aprendizaje activo del niño.

§ Acercar al niño a la realidad de lo trabajado en aula mediante excursiones.

§ Facilitar y fomentar la integración y convivencia de toda la comunidad educativa.

§ Motivar y acercar al alumnado a las actividades propuestas en el día del libro.

§ Ampliar los recursos bibliográficos del fondo de libros comunes del equipo de Educación Infantil.

§ Fomentar la adquisición de hábitos relacionados con la salud (almuerzo saludable, higiene personal,…).

§ Fomentar en el equipo de Educación Infantil unas directrices metodológicas comunes en el trabajo por proyectos.

§ Afianzar la coordinación ente Educación Infantil y Educación Primaria.

§ Introducir progresivamente en las rutinas diarias del aula los cambios metodológicos que conlleva el Proyecto de Tiempos Escolares implantado en nuestro centro.


§ Reflexionar y evaluar la práctica docente en relación con la consecución de los objetivos y el desarrollo de las competencias clave.

§ Adaptación de la programación a las necesidades educativas y características de los diferentes alumnos y localidades.

§ Mejorar la evaluación en Educación Infantil basada en la observación directa y continua.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO.

1. Aprovechar el entorno próximo de cada localidad para completar los contenidos de proyecto y las diferentes minitareas.

• Salidas al entorno próximo.

• Utilizar todos los recursos que nos ofrecen la comunidad educativa para la consecución de los objetivos propuestos.

• Participación de forma activa por parte del alumnado en las diferentes actividades propuestas.

2. Aprender a través de la observación, experimentación, manipulación e investigación favoreciendo el aprendizaje activo del niño.

• Potenciar en el niño el espíritu crítico y reflexivo.

• Crear situaciones de aprendizaje mediante estrategias de ensayo-error.

• Favorecer la autonomía del niño para que adquiera aprendizajes significativos.

• Dotar al niño de herramientas y materiales para que sea capaz de establecer relaciones entre ellos.

3. Acercar al niño a la realidad de lo trabajado en aula mediante excursiones.

• Excursiones relacionadas con el proyecto de “El Espacio”.


4. Facilitar y fomentar la integración y convivencia de toda la comunidad educativa.

• Actividades programadas y desarrolladas en sesiones internivelares.

• Crear un ambiente cómodo, familiar y agradable que fomente la INCLUSIÓN del alumno en la actividad escolar.

5. Motivar y acercar al alumnado a las actividades propuestas en el día del libro.

• Maratón de relatos mínimos en formato digital a nivel de C.R.A.

6. Ampliar los recursos bibliográficos del fondo de libros comunes del Equipo de Educación Infantil para seguir con objetivo común del centro para fomentar los hábitos lectores.

• Obtención del carnet institucional para dotar al aula de una amplia bibliografía para compensar la escasez de libros en clase.

• Dinamizar el uso de las “maletas viajeras” en todas las aulas de Educación Infantil del C.R.A.

7. Fomentar la adquisición de hábitos relacionados con la salud (almuerzo saludable, higiene personal,…).

• Participación en el Programa de la fruta y de la leche, para consolidar la importancia de tomar una dieta sana, rica en fruta y lácteos.

• Trabajar la higiene antes y después de la ingesta de alimentos. (lavado de manos y de los alimentos antes de consumirlos).

8. Fomentar en el ciclo de infantil unas directrices metodológicas comunes en el trabajo por proyectos.

• Partir de las inquietudes y de los intereses del alumno, siendo un miembro activo en la construcción de sus aprendizajes.

• Interactuar a través de los diferentes soportes que nos brinda las TAC (tecnologías del aprendizaje y conocimiento) para favorecer el feedback entre el profesorado.


9. Afianzar la coordinación ente Educación Infantil y Educación Primaria.

• Favorecer actividades internivelares así como talleres.

• Tomar decisiones consensuadas sobre la acción docente, entre el profesorado de una misma localidad.

10. Introducir progresivamente en las rutinas diarias del aula los cambios metodológicos que conlleva el Proyecto de Tiempos Escolares implantado en nuestro centro.

• Adaptar los tiempos de trabajo, descanso y juego a la nueva organización de tiempos.

• Promover entre el alumnado la participación activa en los recreos con_sentido.

11. Reflexionar y evaluar la práctica docente en relación con la consecución de los objetivos y el desarrollo de las competencias clave.

• Adaptar y actualizar la práctica docente a las características de los alumnos y al desarrollo de las competencias clave.

12. Adaptación de la programación a las necesidades educativas y características de los diferentes alumnos y localidades.

• Adecuar los objetivos a las características de los alumnos

13. Mejorar la evaluación en Educación Infantil basada en la observación directa y continua.

• Actualizar los criterios de evaluación

• Mejorar el registro del profesor


2.2.2 EQUIPO DIDACTICO 1º-2º DE PRIMARIA

COMPONENTES

María Royuela García (Coordinadora), Pilar Abián Aldea, Marta Espadero de la Cruz, Pilar Gimeno Rubio, David Llorente Rubio y Almudena Sanz Gimeno

OBJETIVOS

• Revisar y actualizar las evaluaciones iniciales.

• Temporalizar las unidades didácticas.

• Revisar los documentos oficiales marcados en la normativa de principio de curso.

• Revisar el material complementario propuesto en el curso 2019 - 2020.

• Programar las actividades extraescolares y complementarias.

• Programar actividades de aula para trabajar de manera conjunta.

• Fomentar los hábitos de cortesía (por favor, gracias y perdón) como herramienta de trabajo para favorecer la relación entre niños y el resto de la comunidad educativa.

ESTRATEGIAS

1.- Revisar y actualizar las evaluaciones iniciales.

Revisión y concreción por medio de una puesta en común de las

evaluaciones iniciales.

2.- Temporalizar las unidades didácticas.

Puesta en común y temporalización en función del calendario escolar y

las actividades propuestas.


Puesta en común y toma de decisiones sobre el material complementario

para el curso actual.

3.- Revisar los documentos oficiales marcados en la normativa de principio

de curso.

A través de grupos de trabajo.

4.- Programar las actividades extraescolares y complementarias.

Selección y secuenciación de las actividades más propicias para 1º y 2º

de E. Primaria.

5.- Fomentar la coordinación en la etapa de Primaria y entre las demás

etapas (Infantil con 1º de Primaria y 2º con 3º de Primaria).

Por medio de reuniones interciclos.

6.- Programar actividades de aula para trabajar de manera conjunta.

Coordinar las actividades planteadas

7.- Fomentar los hábitos de cortesía (por favor, gracias y perdón) como

herramienta de trabajo para favorecer la relación entre niños y el resto de

la comunidad educativa.

Favorecer mediante normas y juegos los hábitos de cortesía y

convivencia con toda la comunidad educativa.

Elaborar un mural durante los primeros días para colocarlo en la entrada.

2.2.3 EQUIPO DIDÁCTICO 3º-4º DE PRIMARIA

COMPONENTES

Ana Riosalido Arregui (Coordinadora) Karem Mª Anzano Barberán, Teresa Galo Lozano, Pamela Romero Millán y Enrique Segovia Andrés.


OBJETIVOS

• Analizar la normativa de principio de curso.

• Proponer actividades complementarias para llevar a cabo durante el curso.

• Evaluar el desarrollo de la práctica docente.

• Compartir recursos por áreas, días y fiestas conmemorativas

• Potenciar las relaciones de internivelares para mejorar la práctica docente.

• Continuar y potenciar los diversos programas en los que participa el centro.

• Revisar y desarrollar el plan de lectura del centro.

• Revisar y desarrollar el plan de Convivencia y el de Igualdad.

• Aplicar y desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad, para dar una adecuada respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado.

ESTRATEGIAS

1.-Analizar la normativa de principio de curso.

Lectura y análisis de los documentos que se han de tener en cuenta a lo largo del curso 2019/2020.

2.-Proponer actividades complementarias para llevar a cabo durante el curso.

Estudio de diferentes alternativas que puedan estar relacionadas con los objetivos de centro y de la línea de trabajo propuesta para este curso.

3.-Evaluar el desarrollo de la práctica docente.

En las diferentes reuniones del equipo didáctico se pondrán en común las actividades que se realizan en cada aula, para compartir las experiencias con los compañeros y compañeras, evaluando los resultados obtenidos.


4.-Elaborar un banco de recursos por áreas, días y fiestas conmemorativas

Como en el objetivo anterior, en las diferentes reuniones del equipo, se propondrán actividades relacionadas con las diferentes festividades que se vayan a celebrar en el CRA para así cumplir con uno de los objetivos del proyecto de tiempos escolares, basado en la unidad del CRA.

5.-Potenciar las relaciones de interniveles para mejorar la práctica docente.

Mediante reuniones de interniveles para mejorar la coordinación.

6.-Continuar y potenciar los diversos programas en los que participa el centro.

Lectura y análisis de los distintos programas en los que participa el centro para tomar en ellos.

7.-Revisar y desarrollar el plan de lectura del centro.

Revisión en equipos didácticos del Plan de Lectura y propuesta de actividades, ya que en nuestro proyecto de tiempos escolares es una línea de trabajo fundamental.

8.- Revisar y desarrollar el plan de Convivencia y el de Igualdad.

Revisión en equipos didácticos del Plan de Convivencia y desarrollo del Plan de Igualdad.

9.- Aplicar y desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad, para dar

una adecuada respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado.

Elaborar los planes específicos de apoyo, refuerzo o recuperación, y, en

su caso, las actuaciones específicas de intervención educativa.


2.2.4 EQUIPO DIDÁCTICO 5º-6º DE PRIMARIA

COMPONENTES

Pilar Callejero Pescador (Coordinadora), Natalia Comín Sarrate, Enrique Portero Pérez, Javier Merchán Rodríguez y Andrés Torcal García.

OBJETIVOS

• Coordinar las programaciones entre niveles.

• Flexibilizar la temporalización de contenidos durante el curso.

• Revisar proyectos y documentos requeridos al equipo didáctico.

• Realizar labores de coordinación con el equipo didáctico de tercero y cuarto y con Educación Secundaria.

• Involucrar a los alumnos/as en actividades complementarias que fomenten la socialización.

• Introducir metodologías activas en el aula.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO

1. Coordinar las programaciones entre niveles.

En las reuniones de equipo didáctico hablaremos y compartiremos las estrategias utilizadas en el aula con respecto a los contenidos, competencias clave, unidades didácticas, metodologías y posibles proyectos a poner en práctica.

2. Flexibilizar la temporalización de contenidos durante el curso.

Teniendo en cuenta la temporalización propuesta a comienzo de curso, abriremos la programación a actividades, recursos y experiencias fuera del aula que complementen el proceso de aprendizaje de los alumnos.

3. Revisar proyectos y documentos requeridos al equipo didáctico.

Llevar a cabo los proyectos o propuestas que lleguen al equipo analizando, reflexionando, revisando y actualizando los documentos que sean necesarios.


4. Realizar labores de coordinación con el equipo didáctico de tercero y cuarto y con Educación Secundaria.

Tener al menos una reunión a principio de curso con el equipo didáctico de tercero y cuarto para concretar las líneas de acción e intercambiar metodologías, proyectos, dinámicas de grupo así como unas líneas de actuación comunes con el objetivo de normalizar el paso de los alumnos a cursos superiores. Del mismo modo se cree necesario mantener reuniones con Educación Secundaria para conocer dinámicas de trabajo y propuestas de mejora para preparar a los alumnos a la nueva etapa.

5. Involucrar a los alumnos/as en actividades complementarias que fomenten la socialización.

Motivar al alumnado para que participe en todas las actividades de socialización que proponemos desde el centro (convivencias, excursiones, CRIET, salidas al instituto, día del CRA, y demás propuestas), involucrándolos en la organización, dándoles mayor autonomía y teniendo en cuenta sus propuestas para que participen activamente.

6. Introducir metodologías activas en el aula.

Fomentar el aprendizaje significativo de nuestros alumnos/as, utilizando recursos y estrategias actuales e innovadoras que motiven la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC), PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE) Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

En cuanto al Proyecto Educativo de Centro:

Dicho proyecto, está adaptado a la identidad de nuestro centro, donde se recoge de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el Plan de Convivencia elaborado según el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en la normativa legal vigente.

Conforme a los documentos que forman el PEC, se han realizado las modificaciones oportunas en lo que referente a:

- La concreción del Plan de Atención a la Diversidad según la normativa actual dando respuesta a una educación inclusiva partiendo de las características de nuestro alumnado.

- Revisión de las actuaciones contenidas en el Plan de Convivencia para promocionar la igualdad y favorecer la prevención y detección de las necesidades en nuestro centro.

Queda pendiente de terminar en el presente curso:

- La actualización y adecuación del R.R.I teniendo en cuenta los principios de sistema educativo según la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo.

En cuanto al Proyecto Curricular de Etapa:

Contamos con un PCE diferenciado para cada una de las etapas educativas de Educación Infantil y Primaria, actualizado a la nueva normativa vigente.

Éste es el segundo curso de implantación del Proyecto de Tiempos Escolares en nuestro centro, lo que ha supuesto un cambio en la metodología de trabajo y la introducción de líneas innovadoras que se siguen desarrollando a través de:


- El Plan Lector;

Consolidando la metodología de trabajo anual, basada en conocer un autor y parte de su bibliografía, adecuándola a la diversidad de nuestras aulas.

Inculcando hábitos lectores a través del nuevo Proyecto, con actividades motivadoras y a largo plazo como el “pasaporte lector”.

Trabajando interdisciplinarmente la literatura, con el evento que marca nuestro Proyecto de Tiempos escolares, la conmemoración de “la primera vuelta al mundo”.

En cuanto a las programaciones didácticas:

Se han incorporado cambios en las programaciones en las distintas etapas, que se consolidarán con la implantación del Proyecto de tiempos escolares a través de

- La implementación de elementos transversales;

Fundiendo este bloque horizontal con los bloques verticales en la línea de la comunicación visual, las tecnologías de la información y la educación cívica.

Asentando dinámicas introducidas el curso pasado con la nueva metodología de trabajo que contiene nuestro Proyecto a través de los diferentes ejes como son las “riberas saludables” con retos físicos mensuales, los “patios con sentido” con dinámicas variadas, coeducativas y no-sexistas, las “asambleas” generando un espacio donde comunicarse y crear un entorno cívico y una comunidad constitucional y la “web” como medio de comunicación.

Las líneas de trabajo que contiene nuestro Proyecto de Tiempos Escolares y que modifican al PEC, y por consiguiente a los PCE y sus programaciones, se incorporarán a éste al finalizar el curso escolar 2020-2021 según marca la Orden ECD/1755/2017 de 3 de Noviembre.


4.- PLAN DE MEJORA

En los resultados de la evaluación individualizada de 3º de Primaria pudimos comprobar que el plan de mejora planteado para el curso 2018-2019 había sido efectivo, pero aún quedan carencias en la competencia lingüista en lo referente a gramática y ortografía, producción de textos escritos y expresión oral en la lengua inglesa. Así como en la competencia matemática se detectaron déficit en los estándares relacionados directamente con la comprensión de enunciados y la coherencia de resultados, que está directamente relacionado con la competencia lingüistica.

Nuestro Plan de Mejora actual sigue enfocado en fomentar el hábito lector, los momentos de lectura, las bibliotecas de centro, impulsar el conocimiento de autores de la literatura infantil, ofrecer al alumnado lecturas acordes a su nivel, ampliar las experiencias lectoras a momentos metodológicamente activos, acercar recursos humanos y materiales a las aulas e impregnarlas con este cambio, con el objetivo de paliar las dificultades más comunes con las que se encuentra nuestro alumnado.

Mediante las “Asambleas en Primaria” otra de nuestras vertientes innovadoras, se favorecerá el desarrollo de habilidades lingüísticas; la expresión, la comunicación, la redacción, la lectura, la síntesis…


5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

5.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTORA Mª Susana Torcal Martínez

JEFA DE ESTUDIOS Marta Espadero de la Cruz

SECRETARIA Mª Pilar Mateo Peña

COORDINADORES DE EQUIPOS DIDÁCTICOS

SEGUNDO CICLO ED.INFANTIL Pablo Manuel Martínez Cordente

1ºy 2º EDUCACIÓN PRIMARIA María Pilar Royuela García

3º y 4º EDUCACIÓN PRIMARIA Ana Mª Riosalido Arregui

5º y 6º EDUCACIÓN PRIMARIA Pilar Callejero Pescador

EQUIPOS DIDÁCTICOS

EQUIPO INFANTIL E.DIDACTICO 1-2 E.DIDACTICO 3-4 E. DIDACTICO 5-6

Mª Pilar Mateo

Mª Susana Torcal

Pablo Martínez

Paula Pérez

Esther García

Pilar Abián

Almudena Sanz

Marta Espadero

David Llorente

Pilar Gimeno

María Royuela

Karem Mª Anzano

Teresa Galo

Ana Mª Riosalido

Pamela Romero

Enrique Segovia

Enrique Portero

Pilar Callejero

Natalia Comín

Andrés Torcal

Javier Merchán


Tenido en cuenta las aportaciones recogidas en la Memoria final de curso 2019-2020 de las localidades y las consideraciones del equipo directivo una vez adjudicadas las plazas en función del número de unidades para el presente curso, se han realizado la distribución de los agrupamientos en las diferentes unidades, así como la distribución de las especialidades en las distintas localidades . Quedando de la siguiente forma:

LOCALIDADES Y TUTORES

INFANTIL PRIMARIA

1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º

FUENTES Pilar Callejero (Especialista de Inglés)

MALUENDA Pablo Martínez

(Esp. Ed. Infantil)

Pilar Abián

(Esp. Ed. Primaria)

Karem Anzano

(Esp. Inglés)

Andrés Torcal (Esp. Ed. Física)

MARA David Llorente (Especialista itinerante Ed. Física)

MIEDES Esther García

(Especialista Ed. Infantil)

Teresa Galo (Especialista de inglés)

MORATA Pamela Romero (Tutora itinerante especialista en inglés)

PARACUELLOS Paula Pérez

(Especialista Ed. Infantil

Pilar Gimeno (Esp. Ed. Primaria)

Natalia Comín (Esp. Ed Primaria)

TERRER Enrique Portero (Especialista Ed. Física)

VILLAFELICHE Enrique Segovia (Tutor especialista E.F + inglés)


En función a nuestra plantilla actual la distribución de los itinerantes queda reflejada en la siguiente tabla:

ESPECIALISTAS ITINERANTES

SIN TUTORÍA CON TUTORÍA

INGLÉS Ana Mª Riosalido Pamela Romero

ED. FÍSICA Javier Merchán David Llorente

MÚSICA Marta Espadero (J.E) Natalia Gimeno

PT/AL María Pilar Royuela

INFANTIL Mª Pilar Mateo (Secretaria)

REPRESENTANTES DEL EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO

ORIENTADORA Josefina Hipólito

PTSC Mª Dolores Rubio Rubio

PROFESORADO DE RELIGIÓN

LOCALIDADES PROFESORADO

FUENTES, MALUENDA, MORATA, VILLAFELICHE, PARACUELLOS, MIEDES Y MARA

Almudena Sanz

TERRER Ana Soldevila (compartida)


COORDINADORES DE PROGRAMAS

COFO Natalia Comín Sarrate

COFO-TAP Pablo Martínez Cordente

COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

PRESIDENTE: Mª Susana Torcal

JEFA DE ESTUDIOS: Marta Espadero

SECRETARIA: Mª Pilar Mateo

PROFESORES PADRES

Natalia Comín Cristina Meléndez

Pamela Romero Raquel López

Pilar Abián Mª del Mar Pérez

Enrique Portero Ruth Herrero

Karem Mª Anzano Esther Valiente

AYUNTAMIENTO- REPRESENTACIÓN ANUAL SEGÚN EL SIGUIENTE ORDEN

1. Mara 2019-2020 4.Maluenda 2022-2023

2. Villafeliche 2020-2021 5. Morata 2023-2024

3.Miedes 2021-2022 6. Fuentes 2024-2025


5.2 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y ALUMNOS POR LOCALIDADES LOCALIDAD INFANTIL PRIMARIA

FUENTES

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

TOTAL ALUMNOS

0 0 0 1 1 1 0 2 2 7

7 LOCALIDAD INFANTIL PRIMARIA

MALUENDA

3 AÑOS

4 AÑOS


TOTAL ALUMNOS

5 6 4 4 8 7 4 6 7 51

15 12 11 13 LOCALIDAD INFANTIL PRIMARIA

MARA

3 AÑOS

4 AÑOS


TOTAL ALUMNOS

0 1 0 0 1 0 0 1 1 4


MIEDES

3 AÑOS

4 AÑOS


TOTAL ALUMNOS

0 1 1 2 1 2 1 2 1 11

5 6 LOCALIDAD INFANTIL PRIMARIA

MORATA

3 AÑOS

4 AÑOS


TOTAL ALUMNOS

0 1 1 1 0 1 1 0 4 9


PARACUELLOS

3 AÑOS

4 AÑOS


TOTAL ALUMNOS

1 5 1 4 1 4 5 4 2 27

7 9 11 LOCALIDAD INFANTIL PRIMARIA

TERRER

3 AÑOS

4 AÑOS


TOTAL ALUMNOS

0 0 2 1 1 1 0 3 0 8


VILLAFELICHE

3 AÑOS

4 AÑOS


TOTAL ALUMNOS

0 0 0 0 1 1 1 1 0 4 4


5.3 HORARIO DEL CENTRO

5.3.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA ACTIVIDADES LECTIVAS

a) El horario lectivo en septiembre y junio será:

Todos los días de la semana de 9:00h a 13:00h para el alumnado.

b) El horario lectivo de octubre a mayo constará de un periodo:

Todos los días de la semana de 9:00h a 14:00h para el alumnado

5.3.2 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA

Todo el profesorado destinará 2 horas en la sede del CRA los miércoles en horario de 3:30 a 5:30PM para reuniones de equipo didácticos, claustros, CCP, formación de centro, reuniones de nivel y especialidades.

El resto de horario de obligada permanencia destinado a atención a padres, coordinación de localidad y trabajo personal se distribuirá dependiendo de cada localidad (ver DOC) por el profesorado entre los 4 días restantes de la semana.

Según consta en nuestro Proyecto de Tiempo Escolares, un día de manera quincenal, el profesorado realizará el Taller de Gamificación de 3:30 a 4:30PM, según marca en la Orden ECD 1755/2017 de 3 de Noviembre, durante esa semana deducirá una hora de su horario de obligada permanencia, previamente informada al equipo.

5.3.3. HORARIO DE ATENCIÓN A FAMILIAS

a) Equipo Directivo:

Directora: Martes de 11:00 a 13:00h

Jefa de Estudios: Lunes de 9:00 a 11:00h

Secretaria: Viernes de 11:30 a 13:00h


a) Tutores y especialistas:

PRFESORADO LOCALIDAD/ES ATT A PADRES

Pilar Abián Aldea Maluenda Jueves 16:30-17:30

Marta Espadero de la Cruz Morata Lunes 16:30-17:30

Karem Mª Anzano Barberán Maluenda Martes 16:30-17:30

Mª Pilar Mateo Peña Mara Lunes 16:30-17:30

Mª Susana Torcal Martínez Maluenda Jueves 16:30-17:30

Ana Mª Riosalido Arregui Terrer Martes 16:30-17:30

Javier Merchán Rodríguez Paracuellos Martes 16:30-17:30

Pamela Romero Millán Morata Lunes 16:30-17:30

Natalia Comín Sarrate Paracuellos Jueves 16:30-17:30

Enrique Portero Pérez Terrer Martes 16:30-17:30

MªPilar Callejero Pescador Fuentes Martes 16:30-17:30

David Llorente Rubio Mara Lunes 16:30-17:30

Pablo Martínez Cordente Maluenda Jueves 16:30-17:30

José Andrés Torcal García Maluenda Martes 16:30-17:30

Pilar Gimeno Rubio Paracuellos Martes 16:30-17:30

MªTeresa Galo Lozano Miedes Jueves 16:30-17:30

Enrique Segovia Andrés Villafeliche Martes 16:30-17:30

Maria Royuela García Maluenda Martes 16:30-17:30

Paula Pérez Comín (E I) Paracuellos Martes 17:00-18:00

Esther García de Diego Miedes Jueves 16:30-17:30

Natalia Gimeno Serrano Paracuellos Jueves 16:30-17:30


*El horario de atención a padres, tanto del equipo directivo como de los tutores será flexible con el fin de poder atender las demandas de las familias, siempre previo acuerdo de las dos partes. El profesorado itinerante adecuará la atención a padres dependiendo de la localidad donde se demande la tutoría.

5.4 DÍAS NO LECTIVOS APROBADOS POR LOS DIFERNTES AYUNTAMIENTOS QUE CONFORMAN EL CRA.

Como acuerdo de CRA, se intenta aunar las festividades en aquellas localidades que su festividad local este fuera de los días lectivos marcados por el calendario escolar de 2019-2020, en el presente curso dichos días son 20 y 21 de Febrero. Se comunicó a los Ayuntamientos de todas las localidades que forman el CRA, con suficiente antelación, para que lo comunicases dentro del plazo al Servicio Provincial.

Quedando las festividades así:

DIAS MARCADOS POR EL SERVICIO PROVINCIAL* 10 OCTUBRE 6 MARZO

FIESTAS LOCALES

FUENTES 10 Octubre 6 Marzo 25 Mayo 21 Febrero

MALUENDA 10 Octubre 6 Marzo 20 Febrero 21 Febrero

MARA 10 Octubre 6 Marzo 20 Febrero 21 Febrero

MIEDES 10 Octubre 6 Marzo 3 Febrero 12 Mayo

MORATA 10 Octubre 6 Marzo 11 Noviembre 15 Mayo

PARACUELLOS 21 Febrero 6 Marzo 20 Febrero 13 Diciembre

TERRER 10 Octubre 6 Marzo 4 Diciembre 21 Febrero

VILLAFELICHE 10 Octubre 6 Marzo 22 Noviembre 21 Febrero


* Los días marcados por el Servicio Provincial en algunos casos han sido cambiados por los que constan en la tabla, según nos han comunicado los Ayuntamientos de cada localidad.

5.5 PLANIFICACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA EL ALUMNADO DE 3 AÑOS

Desde el equipo didáctico de infantil se considera, como cada año, realizar de manera escalonada la entrada del alumnado que accede al centro por primera vez.

Dicho periodo de adaptación ser realizó en todas las localidades del mismo modo, los días 10, 11 y 12 de Septiembre desde las 11:30 hasta la 13:00 y aumentando una hora el 13 y 16 de Septiembre desde las 10:30 hasta la 13:00h

5.6 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS CORRESPONDIENTES A SESIONES DE DOCENCIA DIRECTA ORDINARIA.

5.6.1 ASPECTOS GENERALES

El equipo directivo diseñará los horarios, a partir de los recursos humanos con los que cada año cuenta el centro, el número de alumnado y los niveles de cada localidad y las posibilidades que nos permiten las características geográficas de distancias de nuestras localidades.

Al principio de curso teniendo en cuenta el número de unidades y el profesorado asignado por cupo, se destinaron los perfiles a las distintas localidades y se estructuraron los horarios desde una visión general del CRA.

La distribución del horario en sesiones de 60 y 45 minutos genera en algunos casos la realización de apoyos y/o desdobles por parte del profesorado. Es por ello, que debido a las peculiaridades de nuestro CRA, la distribución de las sesiones que imparten los especialistas y/o itinerantes, en algunos casos para favorecer los desdobles no corresponden al tiempo destinado en nuestro Proyecto de Centro pero si al mínimo establecido en el Anexo III de la Orden ECD/850/2016 de 29 de Julio.


El horario en los grupos donde hay alumnado de Educación infantil, a pesar de que en le DOC viene reflejado por sesiones de 60 minutos, presenta un carácter más flexible en la duración de las actividades con el alumnado, por la metodología establecida en esta etapa que vienen determinada por la madurez, y las necesidades intrínsecas de cada grupo internivelar. En cualquier caso las sesiones destinadas a las especialidades tendrán la duración que marca el horario.

En Educación Primaria, además de las sesiones establecidas según la normativa y concretadas según nuestro Proyecto de Centro, se distribuye 30 min del horario de autonomía de centro a “Fomento de la lectura”.

En la distribución del horario del profesorado itinerante se ha teniendo en cuenta el principio de máxima eficacia en cuanto a la gestión de los kilómetros recorridos según el acuerdo de 29 de junio de 2006, de la mesa sectorial de educación, existiendo 2 profesores itinerantes con tutoría.

Los profesores itinerantes de Educación Física, Música, Inglés e Infantil imparten su especialidad en las distintas aulas, cubren áreas en aulas con tutoría itinerante o a media jornada y completan el horario de los miembros del Equipo Directivo. Siempre que resulta posible se realiza desdobles con estos especialistas en las aulas internivelares y unitarias.

Teniendo en cuenta el informe elaborado por la Orientadora y las profesoras especialistas en PT y AL del curso pasado, se ha destinado el horario de la profesora de Pedagogía Terapéutica, a las localidades con alumnado con necesidades especificas de apoyo.

Además, en la elaboración de los horarios se ha tenido en cuenta las necesidades de los coordinadores, estableciendo un tiempo dentro de su horario para el desarrollo de dichas tareas, destinando 2h al COFO, 2h al COFO-TAP , 1h al Coordinador de Igualdad y 1h a los coordinadores de equipos didácticos.


5.6.2 SUSTITUCIONES

La situación actual del centro, donde contamos con 5 aulas unitarias y 2 tutores itinerantes, hace que los criterios de sustitución estén condicionados a esta circunstancia.

Los criterios que tomaremos en cuenta serán los siguientes:

- Aulas unitarias: Se sustituirá siempre.

- Localidades con 2 unidades y menos de 15 alumnos: la primera sustitución será asumida por la localidad, con el tutor del otro grupo o los especialistas en el caso que tuvieran clase en esa jornada. A partir del segundo día consecutivo, se cubrirá en la medida de lo posible toda la jornada o parte de ella con un profesor/a itinerante.

- Localidades con 2 unidades y más de 15 alumnos: la primera sustitución y consecutivas se cubrirán, en la medida de lo posible, toda la jornada o parte de ella con un profesor/a itinerante.

- Localidades de 4 unidades: la primera sustitución y consecutivas se cubrirán, en la medida de lo posible, toda la jornada o parte de ella con un profesor/a itinerante. Siempre intentando que el número de profesores sean el mismo que el numero de unidades.

- Las sustituciones serán cubiertas en primera instancia por el profesorado itinerante sin tutoría, seguido por el equipo directivo y por último por el profesorado itinerante con tutoría en sus horas de especialidad. Este criterio está supeditado a la supervisión de la Jefatura de Estudios por tener la visión más completa en cada situación


5.7 CALENDARIO DE EVALUACIÓN

La Comisión de Coordinación Pedagógica, analizando el calendario escolar y la duración de cada uno de los trimestres acordó el siguiente calendario de evaluación de los alumnos/as en Enseñanza Primaria:

Sesiones de evaluación

Introducción en GIR

Entrega de boletines

Evaluación Inicial

25 de Septiembre

Primera evaluación

4 de diciembre y

11 de diciembre 16 de diciembre 19 de diciembre

Segunda evaluación 25 de marzo 30 de marzo 2 de abril

Tercera evaluación y Final 22 de junio 22 de junio 24 de junio

5.8 PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO.

Parte del tiempo destinado al proyecto de centro se dedica al ajuste en la organización de nuestro horario, ya que al tener aulas internivelares es necesario que todos tengan el mismo número de horas de las diferentes áreas del currículo.

El tiempo que resta, 30minutos, ha sido destinado este año a actividades de animación lectora, debido a que desde el curso pasado el centro está inmerso en el desarrollo de actividades planteadas en el proyecto de tiempos escolares sobre autores y obras de la literatura infantil, de obligada lectura y conocimiento en la etapa escolar.


6.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE

ÓRGANO COMPONENTES PERIODICIDAD

DE REUNIONES

FUNCIONES

Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

-Director (Presidente). -Jefe de estudios. -Miembro del equipo de orientación educativa. -Coordinadores de Equipos Didácticos

-Mensual

(miércoles

en la sede)

-Revisar el Plan de Convivencia.

-Revisar y actualizar el POAT.

-Realizar el seguimiento y la evaluación de las actividades complementarias

-Llevar el seguimiento de plan de formación del profesorado.

Equipos de especialistas

-Especialistas: Educación Física, Filología Inglesa, Música, Primaria e Infantil.

- -Preparar, valorar, establecer y coordinar actividades/material relacionadas con la especialidad.

-Tomar decisiones, oído el equipo directivo, acerca de líneas de actuación comunes en cada área.

Reuniones Internivelares

-Maestros/as tutores y especialistas en su caso

-Septiembre y Junio

-Trasvase de información de alumnos.

-Acuerdos sobre materiales, metodologías que se consideran de vital importancia en el cambio de nivel.


Equipos Didácticos

-Maestros/as que imparten enseñanzas en cada uno de los Equipos Didácticos de Infantil y Primaria.

-Semanales (supeditadas al organigrama de los miércoles pedagógicos)

-Establecer acuerdos en temas que conciernen al Equipo Didáctico relacionándose con la CCP.

-Aportar actuaciones en los documentos susceptibles de revisión (PAD, POAT).

- Programar actividades relacionadas con las líneas de actuación del centro: Reto anual, animación lectora, hora de tutoría…

-Concretar material, actividades, evaluaciones, concernientes a temas comunes.

-Coordinar programas llevados a cabo en el equipo didáctico.

-Hacer llegar las decisiones a los docentes que también imparten docencia en esos niveles.


7.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR

En Anexo I se incluye el PAD que actualmente existe en el centro, previsto su concreción para este curso.

8.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR.

En Anexo II se incluye el POAT

9.- CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR

La revisión del Plan de Convivencia, del Reglamento del Régimen Interno y las normas de convivencia del centro, debe realizarse conforme a los Principios, procedimientos y normas contenidas en la sección II del Capítulo I (art 43-45) del Decreto 73/2011. La ley de aplicación de la carta de derechos y deberes en su apartado 1.2, presenta con detalle y claridad diferentes criterios y orientaciones para elaborar el Plan de convivencia y el RRI.

Revisaremos este último documento para actualizarlo a la normativa vigente y a las casuísticas de nuestro centro.

Incluimos el Plan de Convivencia en el Anexo III

10.-PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

11.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Consideramos las actividades complementarias y extraescolares, algo primordial para favorecer la buena convivencia y la sociabilización de


nuestro alumnado, en un centro donde en la vida diaria del aula, existen menos oportunidades de relaciones interpersonales entre iguales, debido a las circunstancias propias de un CRA, aulas internivelares, aulas unitarias, número de alumnado reducido y muy dispar.

Fomentar la buena convivencia, es uno de nuestros objetivos, y una de las maneras en que pretendemos llevarlo a cabo, es a través de las actividades complementarias.

11.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

a) CONVIVENCIAS DE CRA

El centro organiza anualmente dos Convivencias destinadas a todo el alumnado del CRA. Las actividades son gratuitas y forman parte del currículo, debido al carácter educativo de las mismas, realizándose dentro del horario escolar de manera rotativa en las distintas localidades del CRA. Las AMPAS o las familias, en los casos donde no existen AMPAS, son las encargadas de colaborar con el almuerzo a todos los niños/as de CRA.

La primera se realizará a mitad del segundo trimestre y ocupará toda la jornada escolar (9:00 a 14:00h).

La segunda convivencia se realizara la última semana de clase con motivo de la despedida del curso con horario de 9:00- 14:00h

Desde el curso pasado se realiza una tercera convivencia durante el primer trimestre con jornada de 9:00h a 14:00h

b) SALIDAS EN LA PROPIA LOCALIDAD

Organizadas por el profesorado de cada localidad. La autorización que se entrega a principio de curso será válida para todas estas salidas. Dichas salidas se comunicarán al equipo directivo, para estar enterado de las actividades que acontecen y favorecen el clima del centro y las relaciones personales.

c) CONVIVENCIAS ENTRE LOCALIDADES CERCANAS.

La distancia entre las localidades de nuestro CRA hace que no resulte tan fácil como nos gustaría celebrar actividades conjuntas en fechas señaladas, por el hándicap de la inversión que supone la movilidad de todas las localidades.


Pero sí se aprovecha la cercanía entre algunos pueblos de las mismas riberas para realizar este tipo de actividades. Para ello, en muchas ocasiones, se cuenta con la voluntad de las familias para el desplazamiento del alumnado, siempre fuera del horario lectivo y previa comunicación al equipo directivo.

d) SALIDAS EXCURSIONES EQUIPOS DIDÁCTICOS

Con el objetivo de ampliar los conocimientos y la consecución del currículo, cada ciclo plantea las actividades que se reflejan en la tabla.

e) SALIDAS VIAJES

Los alumnos de 5º y 6º participan en el programa de centros de innovación educativa (CRIET).

Las actividades que no queden reflejadas en la programación general anual, no serán de obligado cumplimiento y serán llevadas a aprobación del Consejo Escolar.


ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA EL CURSO 2019-2020

ACTIVIDAD LUGAR FECHA ORGANIZADORES

ACTIVIDADES DE CENTRO

CRIET Calamocha 25 – 29 nov

24-28 febrero CRIET

Teatro de inglés Calatayud Especialistas de inglés

Forum Zaragoza

Visita al IES Emilio Jimeno Calatayud Abril IES en colaboración con equipo directivo

Actividad deporte en la naturaleza (días) para alumnos de 4º, 5º y 6º

Nieve Febrero Equipo de E. Física

Equipo directivo

Despedida alumnos 6º Morata 16 de junio Claustro de profesores

CONVIVENCIAS

Riberas Saludables Calatayud 25 de octubre Especialistas E.F

Equipo directivo

Animación lectora Maluenda 4 de marzo Claustro Y AMPAS

Final de curso Mara 18 de junio Claustro, Ayuntamiento y AMPAS

SALIDAS DE EQUIPOS DIDÁCTICOS

Visita a un Planetario A determinar 2º Trimestre Equipo didáctico Infantil

Equipo didáctico 1-2



ACTIVIDADES INTERLOCALIDADES

ACTIVIDAD LUGAR FECHA LOCALIDADES QUE PARTICIPAN


Festival de Navidad Miedes 21 Diciembre Mara-Miedes

Festival de Navidad Fuentes 21 Diciembre Fuentes-Morata-Villafeliche

11.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Cada localidad a través de la comarca y/o de los propios ayuntamientos, oferta una serie de actividades extraescolares. Durante el presente curso los ayuntamientos nos comunican que la oferta de actividades es: Psicomotricidad, zumbakids, atletismo, iniciación deportiva, patinaje, fútbol y yoga.

12.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES

12.1 PROGRAMAS QUE FAVORECEN LA SOCIALIZACIÓN

Apertura de Centros

El centro durante cursos anteriores siempre ha solicitado la participación en este programa para ampliar su oferta de actividades complementarias al alumnado y que favorezcan la convivencia escolar entre los distintos miembros de la comunidad educativa. Los objetivos que se persiguen con estas actividades son la sociabilización del alumnado y establecer vínculos cada vez más estrechos con los niños de las otras localidades que componen el CRA.

Este año volveremos a solicitar el programa de Apertura de Centros, destinando la cuantía que nos concedan al mismo fin ya que gracias a la dotación económica que nos conceden con este programa nos permite seguir llevando a cabo estas actividades.

Programa CRIET

Según se determinó en la memoria de final de curso y en el claustro, el centro participará en el CRIET de Calamocha dos semanas. El centro llevará con el alumnado un profesor acompañante ya que la participación será compartida con otros dos centros.


Este programa que queda reflejado dentro del cuadro de actividades complementarias, trabaja uno de los principios de identidad, la socialización del alumnado y la mejora de la convivencia.

12.2 PROGRAMAS PROMOTORES DE HÁBITOS SALUDABLES

Programa Fruta Escolar

El centro participa en el programa, por cuarto año consecutivo, siendo valorado muy positivamente por los equipos didácticos en la evaluación realizada en la memoria anual. Con dicho programa se incorporan actividades relacionadas con el proyecto que tenemos en el centro de Escuelas Promotoras de salud.

Programa de Leche

Continuamos participando en el programa de Leche, que iniciamos hace 2 cursos, favoreciendo hábitos saludables al igual que el programa de la Fruta.

Escuelas promotoras de salud

Nuestro centro está dentro de la red de escuelas promotoras de salud. Las actividades plasmadas en el proyecto se han secuenciado para el presente curso, en los diferentes trimestres, con el objetivo de concienciar al alumnado sobre rutinas alimenticias y físicas que favorecen un buen estado de salud, trabajando concretamente la ingesta de azúcar y sus perjuicios para la salud.

Además el centro recibe cada año la visita de diferentes especialistas del sector sanitario y los centros de salud de la zona, que ofrecen a los alumnos charlas. Este año estará enfocada a la higiene y lavado de manos.

12.3 PROGRAMAS PARA FAVORECER LA INCORPORACIÓN DE LAS FAMILIAS A LA ESCUELA

Leer Juntos


El centro sigue participando en la convocatoria del programa Leer Juntos en la localidad de Paracuellos, un programa que sirve de hilo de unión entre profesorado y familias, y que consigue aunar objetivos lectores entre padres e hijos.

12.4 OTROS PROGRAMAS y PROYECTOS

Proyecto de Tiempos Escolares

Nuestro Proyecto implantado el curso pasado, incorpora metodologías que aportan herramientas para la socialización del alumnado, la mejora de la convivencia y la inclusión, con los recreos con_sentido. Además apuestan por ampliar al alumnado de nuestro CRA opciones y alternativas de actividades dentro y fuera del horario lectivo con el planteamiento de los talleres de Gamificación de las tardes y los retos de las riberas saludables.

Dicho proyecto se consolidará durante los 3 años en los que está planteado, con la incorporación progresiva de las 5 líneas metodológicas planteadas en el mismo.

13.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO

El Plan de formación de centro para este curso versa en torno a nuestro Proyecto de Centro teniendo en cuenta nuestro Proyecto de Tiempos Escolares, enfocado a la organización y preparación de actividades de animación lectora para trabajar de manera interdisciplinar la lectura como eje vertebrador de metodologías activas y concluyendo como colofón en la convivencia de centro.

Las sesiones destinadas a la formación serán en la tarde de los miércoles en las siguientes fechas: 30 de octubre 20 de noviembre, 8 y 29 de enero, 19 y 26 de febrero, 11 de marzo, 29 de abril y 6 y 13 de mayo.


Plan de formación en el Anexo IV

14.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para el seguimiento y evaluación de nuestro centro tendremos en cuenta los siguientes apartados:

- Debate y la reflexión en reuniones y Claustros.

- Funcionamiento general de Centro.

- Funcionalidad, finalidad y organización de los programas en los que participa el centro.

- Grado de satisfacción de las actividades realizadas tales como salidas y convivencias.

- Consecución de los documentos elaborados.

15. MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL

Se adjunta documento a parte


ANEXO II

PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL (P.O.A.T)


En el Plan de Acción Tutoría del centro: Cada una de las unidades que forman el CRA “Tres Riberas” cuenta con su profesor tutor, que orientará al alumnado y potenciará el desarrollo integral del cada niño/a individualmente, respetando y adaptándose a las capacidades de cada uno de ellos. Así mismo los especialistas itinerantes lo harán en la impartición de su materia.

El horario personal de cada profesor destina como queda reflejado en la tabla del punto 5.3.3 apartado b) el horario de atención a familias y en su horario lectivo 1h para la acción tutorial con alumnos.

Las actuaciones que se tienen previstas llevara a cabo para la concreción del POAT son:

- Reunión general a las familias para presentar los nuevos docentes y el nuevo equipo directivo, así como desarrollar las líneas de actuación que se están empezando a llevar a cabo.

- Los tutores harán tres reuniones generales con las familias durante el curso en cada localidad.

- Cada tutor hará como mínimo dos reuniones individuales y una de ellas coincidirá con la entrega de boletines de final de curso.

- En los casos donde exista la posibilidad de repetición del alumno, el tutor comunicará en entrevistas previas la existencia de dicha posibilidad y lo dejará registrado en el acta de la entrevista individual.

- Reuniones entre tutor-EOEP-familias; de aquellos alumnos/as que estén desarrollando un programa de apoyo especial, una adaptación o seguimiento por parte del EOEP, PT o AL.


- Se llevarán a cabo al principio de curso reuniones entre la directora y la orientadora para determinar el plan de actuación a llevar a cabo en el seguimiento y evaluación de los expedientes de alumnos con hojas de derivación.

- Se realizará una toma de contacto de la Orientadora del centro a todas las localidades del CRA en los dos primeros meses para analizar y contextualizar la casuística de nuestro centro (esta situación se considera de vital importancia sobretodo porque cada años el centro cambia de orientadora):

- Visita a todas las localidades.

- Reunión e intercambio de información con los tutores.

- Contacto directo con el alumnado de cada unidad.

Además por parte de la Orientadora se realizará un seguimiento del alumnado que se valoró el curso pasado. Se revisarán las adaptaciones curriculares significativas y no significativas, así como prestará ayuda con materiales para el desarrollo diario, orientaciones o apoyo.

En cuanto a la concreción de la programación del área de tutoría, debido a las características de nuestra CRA, donde todas las localidades comparten varios niveles e incluso etapas, se ha decidido concretar la programación de forma globalizada, de tal manera que el tutor pueda adaptar una actividad en concreto para todo su grupo.

La hora de tutoría se trabajará siempre respondiendo a metodologías abiertas, teniendo en cuenta el principio de inclusión, favoreciendo las capacidades competenciales de cada alumno y facilitando la participación de todo el grupo.

La tabla de las actividades que se van a ejecutar semanalmente durante este curso queda recogida de la siguiente manera:


SESIÓN ACTIVIDADES

DE TUTORIA PRIMARIA

SEPT

EIM

BRE Tema: Sabemos convivir

-Explicar y recordar las normas de nuestro centro.

-Pactar con el grupo las normas de clase.

OCT

UBR

E

Tema: Conocimiento Mutuo.

1º“Así Soy Yo”. Los alumno se dibujan a sí mismos (autorretrato) para después presentarse (me llamo…., Tengo…., y vivo…)

2º) “Como Me Veo”. Se habla en clase de cómo es cada con sus diferentes cualidades físicas de uno mismo (se habla del carácter, de las cualidades físicas y las aficiones).

3º) “Quién es Quién”. En esta sesión se van diciendo las aficiones, cualidades físicas y aficiones y se debe adivinar entre toda la clase de quien se trata (le gusta jugar al futbol….).Dentro de esta sesión se realizarán unas tarjetas (corazón, estrella, círculo, trébol…) de parejas que se esconderán por la clase. Los alumnos deben de buscarlas y encontrar a su otra mitad para contar algo delante de los demás (chistes, anécdotas etc).

4ª) “Pelota lanzadera”. Se coge una pelota y conforme la lanza el niño dice “lo que más me gusta es…”, “mi comida preferida es…”, “mi juego favorito es…”, “mi asignatura preferida es…” etcs


NO

VIEM

BRE

Tema: Expresión de sentimientos.

Película: “Inside Out” y actividades sobre las emociones trabajadas.

1º visionado de la película “Inside Out”

2º Elaborar juegos de mesa.

PERSONAJES: Alegría, tristeza, ira, miedo, asco.

La actividad será "La oca Del revés".

Las casillas se dispondrán en un gran tablero que será el suelo, las fichas serán los propios niños y un dado gigante.

Primero colorearemos las imágenes de los personajes igual que en la película y las plastificamos, todas del mismo tamaño.

Estas, junto con el dado grande y las normas del juego conforman el material necesario.

3ª Actividad: Jugar al juego de mesa.

4ªActividad: Mural con las emociones de la película.

“Aprendo a decir cosas a los demás”: Actividad para mejorar la convivencia del grupo.

1ªActividad: A lo largo de la semana se pueden introducir en diferentes cajas, felicitaciones, criticas o propuestas, que se leerán en la hora de tutoría y se recogerán en acta. Resolviendo los conflictos que surjan de las críticas en grupo.


DICI

EMBR

E “Eres estupendo": Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por ellos.

1º Actividad: Todos situados en círculo uno de los niños botará una pelota diciendo una cualidad positiva del compañero/a que tiene al lado, posteriormente la ira pasando hasta completar la ronda.

ENER

O

“¡Que tengas un día feliz!”: comprender que la mayor felicidad es recibir cariño y palabras de aliento.

1º Actividad: Inventar palabras mágicas para un compañero, el profesor,…

2º Actividad: Cada niño escribirá una frase mágica en un papel y se meterá en una bolsa. Cada niño sacará un papel y leerá la frase en voz alta.

“¡Tengo muchas cualidades!”: Autorreflexionar sobre los propios comportamientos.

1ºActividad: Preparar plastilina de color verde y de color amarillo, y dos cajas cada una con uno de esos colores. Introducirán una bola verde y dirán en voz alta alguna cosa que hacen bien y al introducir la bola amarilla dirán algo que no hacen del todo bien.

“Mi opinión es importante”: Mostrar autonomía y decisión en las iniciativas propias, al margen de influencias procedentes de otras personas.

1º Actividades: : Imaginen que quieren conseguir un trabajo y tienen que “venderse a sí mismos”, es decir, deben convencer al empleador o empleadora de todas las virtudes que tienen, a pesar de que este último rebate todo lo que se le dice.

2º Actividad: Reflexionar después con ellos acerca de la importancia que tiene defender las ideas, los gustos y las opiniones propias, aunque sean muy distintas a las de los demás.


FEBR

ERO

“Me da seguridad saber que en mi clase me conocen”: Fomentar el propio conocimiento a través de la recepción de mensajes positivos sobre uno mismo.

1ªActividad: Tendrán que escribir en una cara del papelito el nombre del niño al que se lo van a enviar y en la otra alguna cualidad que les guste de esa persona. Al final cada niño o niña habrá recibido tantos mensajes como los que ha enviado, que además deben coincidir con el número de alumnos que hay en la clase. Los mensajes pueden ser o no anónimos en función de lo que prefieran los niños.

2ª Actividad: Organizar una puesta en común para que cada uno mencione aquellos mensajes que más le han llamado la atención.

“Valoramos las cualidades de nuestros compañeros”: Fomentar la adquisición de actitudes positivas; apreciar y valorar las cualidades de los compañeros; respetar a los compañeros y su forma de ser.

1ª Actividad: Se lee en voz alta expresiones que indiquen comportamientos y maneras de actuar.

2ª Actividad: Cada alumno ira diciendo en voz alta la siguiente frase: “Considero que esta cualidad es la mas importante y la que más valoro porque…”

MAR

ZO

“Dar importancia a lo bueno y evitar lo desagradable”: Fomentar el respeto a los compañeros; favorecer el aprecio a los compañeros; evitar acciones que puedan incomodar a algunos compañeros.

1ª Actividad: Pensar e indicar tres cualidades que más valoras en tus compañeros y explicar brevemente por qué las has elegido.

2ª Actividad: Exponer que es lo que más te suele desagradar en el comportamiento habitual de tus compañeros

MAR

ZO

“Lo saben pero no me lo dicen”: Favorecer el conocimiento personal; fomentar la autoestima; afianzar las capacidades y las cualidades personales.

1ª Actividad: Pensando cómo te comportas con tus compañeros, se trata de contestar unas cuestiones como por ejemplo Creo que mis compañeros piensan de mi que….. que soy…. Que hago…


ABRI

L “Mi compañero tiene un problema”: Fomentar la seguridad de uno mismo; enseñar a asumir las responsabilidades y los problemas; aprender a aceptarse a uno mismo; saber vivir con dificultades.

1ª Actividad: Reflexionar en voz alta sobre las diferencias entre las personas; físicas, intelectuales, de creencia, costumbres, nacionalidad…

2ª Actividad: Señalar en un papel todo lo que debería cambiar en tu clase para que todos se puedan sentir mas respetados.

“¡Qué bueno es sentirse bien!”: Fomentar sensaciones y situaciones agradables; conseguir estados de ánimo positivos; realizar acciones y tener comportamientos que contribuyan a que los compañeros se sientan bien.

1ª Actividad: Proponer varias situaciones y que el alumno escriba como se sentiría en cada una de ellas.

MAY

O

“Conviene saber defenderse. Hay ocasiones que lo requieren”: animar y enseñar a hacerse respetar; fomentar la autodefensa; enseñar y animar a expresarse y a defender sus derechos.

1ª Actividad: Se exponen diferentes situaciones que se pueden dar en un aula como por ejemplo que tu compañero te ha quitado una goma, después debe expresar como actuarían ante esta situación con expresiones del tipo; Creo que…… Me gustaría….

2ª Actividad: Reflexionar en voz alta, sobre la manera de resolver el problema.

MAY

O

“Merece la pena ser tolerante y no cuesta mucho”: Fomentar la tolerancia; fomentar el trato respetuoso; animar a respetar a los demás y a esforzarse en respetar sus diferencias.

1ª Actividad: Escribir algunas cosas que haces y que muestran que eres tolerante.

2ª Actividad: Realizar mediante rolle-playing una situación donde has sido tolerante y otra donde has sido intolerante.


JUN

IO

“También me puede pasar a mí”: Fomentar el respeto a los compañeros; admitir y respetar la forma de ser de los compañeros; contribuir a dar seguridad y tranquilidad a los demás.

1ª Actividad: Plantear una situación que pudiera ser real, donde un alumno se siente acosado, desprotegido y sea foco de burlas por un motivo X.

Se realizan preguntas para que los alumnos se pongan en la situación del afectado y como se sentirían.

programaciÓn general anual curso 2019-2020€¦ · general anual curso 2019-2020 cracrac cra...

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