picba presentación act 4

ACTIVIDAD 4

METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

PICBA. Programa de Integración de las Competencias

Básicas en Andalucía

16 de noviembre de 2011

Joyce, B. y Weil, M. (1985). Modelos de enseñanza. Anaya, Madrid

Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas…Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista.

(Joyce y Weil, 1985, 11)

Componentes de un modelo de enseñanza

Teoría subyacenteSintaxis: fases del modeloSistema social: clima socialPrincipios de reacción: incentivos motivadoresSistema de apoyo: requisitos para que funcioneEfectos didácticos: objetivos que se persiguenEvaluación

Grupos de modelos Modelos

Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales

Investigación grupal

Juego de Roles

Jurisprudencial

Modelos diseñados para procesar la información

Inductivo básico

Formación de conceptos

Indagación científica

Memorístico

Sinéctico

Organizadores previos

Para el desarrollo personalEnseñanza no directiva

Modelos conductualesEnseñanza directa

Simulación

CLE.1.1 Participa en situaciones de comunicación organizando el discurso.

CLE 1.2 Participa en situaciones de comunicación respetando interlocutores.

CLE 1.3 Participa en situaciones de comunicación sin discriminar personas ni opiniones.

CLE 1.4 Ayuda a expresarse e interpretar a quien no domina el idioma o variedad dialectal.

CLE.2.1. Habla coherentemente sobre el tema propuesto.

CLE.2.2. Reproduce oralmente relatos y exposiciones de clase.

CLE.2.3. Explica en voz alta sus opiniones.

CLE.3.1. Capta el sentido de textos orales.

CLE.3.2. Resume la idea principal de un texto oral.

CLE 3.3 Resume ideas secundarias de un texto oral.

CLE 7.5 Participa activamente en dramatizaciones.

CLE.8.1 Encuentra volúmenes por temática en bibliotecas del centro y aula.

CLE.8.2 Clasifica material gráfico explicando el criterio organizador.

CLE.8.3. Devuelve en perfecto estado préstamos de los fondos del aula y centro.

CLE 8.4 Ayuda en las reparaciones de fondos, clasificación y limpieza de la biblioteca.

CLE.9.1. Divide las palabras en sus sílabas.

CLE.9.2. Divide las oraciones en sus sintagmas.

CLE.9.3. Explica cambios del significado según alteración de los morfemas.

CLE.10.1 Define términos gramaticales y lingüísticos dados.

CLE.10.2 Explica, comenta y corrige textos propios o no con terminología precisa.

MODELO DE PENSAMIENTO

DEFINICIÓNACCIONES QUE LO

POSIBILITAN

REFLEXIVOBusca ordenar ideas, sentimientos y

emociones propios.Explica por qué..., Elige lo que

prefieras...

ANALÓGICO Busca similitudes y diferencias.Compara..., Relaciona...,Mide..., Diferencia entre...

LÓGICOBusca expresar ordenadamente ideas

propias.Comenta..., Ordena...,

Completa...

ANALÍTICO Busca la abstracción para generar datos.Busca palabras clave..., Resume..., Sintetiza...

CRÍTICOBusca las razones. Se pregunta el porqué de

las cosas.Argumenta..., Razona..., Indica

qué causó...

SISTÉMICO Busca establecer relaciones de orden.Establece cadenas..., Ordena

las causas...

CREATIVOBusca la generación de ideas nuevas desde

las existentes.Diseña..., Redacta lemas...,

Busca alternativas...

DELIBERATIVOBusca tomar decisiones apoyándose en

criterios.Crea normas..., Decide..., Argumenta tu actuación...

Comincia facendo il necessario. Poi, quello

que è possibile e, improvvisamente, serai

capace di fare l´impossibile.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA

PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4

¿Qué significa que las competencias básicas son un tipo de aprendizaje situado?, ¿Qué consecuencias puede tener las competencias básicas para la práctica del profesorado? Si la clave de las competencias es el trabajo por tareas, ¿es posible mejorar las actividades y tareas que propone el profesorado para mejorar también los niveles de competencias conseguidos? ¿Son igual de ricas unas actividades que otras? ¿Qué significa tipología de tareas y actividades, Taxonomías de Bloom, procesos cognitivos, modelos de pensamiento? ¿Cómo preguntan y qué miden PISA y las pruebas diagnóstico? ¿En qué se diferencian esas preguntas de la práctica del aula? ¿Podemos rescatar de nuestras prácticas lo mejor e integrar algunas nuevas concepciones con las que lograr mayores cotas de éxito educativo?

ACTIVIDAD 4METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA.

SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

INTERROGANTES



Diseñar una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las CCBB, mejorando las posibilidades del alumnado de participar activamente en prácticas sociales.

Conocer y valorar las posibilidades y limitaciones de los distintos modelos de enseñanza y determinar en qué combinación son más adecuados.

Reflexionar sobre las propias prácticas para comprender la relación entre las acciones y sus consecuencias directas e indirectas.

ACTIVIDAD 4METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN

CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS



PICBA.

ACTIVIDAD 4Metodología y aula: tipología de actividades y modelos de

enseñanza para mejorar los niveles competenciales

Actividad 4.-METODOLOGÍA Y CCBB, P.COGNITIVOS PISA Y LOE

Procesos cognitivos, siguiendo a PISA

Taxonomía de Bloom(1956)

Pisa, 2003, 2006 Modos de pensar TIPOSMEJORAR LA ACTIVIDAD

MemoriaComprensiónAplicaciónAnálisisSíntesisEvaluación

Matemáticas• Reproducción• Conexión• Reflexión

Comprensión lectora• extracción de información;• comprensión general• Interpretación• Reflexión y valoración

Científica• Describir, explicar y predecir Entender

la investigación científica• Interpretar las pruebas y conclusiones

científicas

Pensamiento reflexivoPensamiento analíticoPensamiento lógicoPensamiento críticoPensamiento sistémicoPensamiento analógicoPensamiento creativoPensamiento deliberativoPensamiento práctico

TIPOS DE PENSAMIENTO

REFLEXIVO Opera con ideas, sentimientos, emociones, etc..

ANALÍTICO Opera con datos, hechos y permite abstraer

LÓGICO Opera con razones y crea argumentos

CRÍTICO Opera con preguntas y busca razones, supuestos, condiciones, etc.

CREATIVO Opera con ideas y busca nuevas ideas

ANALÓGICO Opera con datos e ideas y busca metáforas y modelos

SISTÉMICO Opera con datos e ideas y busca establecer relaciones de orden

DELIBERATIVO Opera con criterios para adoptar decisiones

PRÁCTICO Opera con información previa, datos, documentos, hechos,… permite resolver

Actividad 4-TEORIAS/MODELOS DE EDUCACIÓN. Qué metodología para qué tareas .Propuesta integradora



PICBA. MODELOS DE ENSEÑANZA

Los modelos de enseñanza contribuirán a la construcción de modos concretos de enseñar y según las tareas y actividades que estemos trabajando se seguirá un modelo determinado:Modelos basados en enfoques conductuales. • Simulación• Directo

Modelos basados en enfoques cognitivos.• Memorístico• Inductivo-básica• Indagación Científica• Formación de conceptos• Aprender a partir de presentación expositiva

Modelos basados en enfoques de tipo personal y social.• Investigación Grupal• Indagación Jurisprudencial• Juego de roles• Enseñanza no directiva



PICBA.

Recurso 4.1 Modulo 4: módelos y métodos de enseñanzaTipología de actividades

Recurso 4.2.Modelos de enseñanza

Recurso 4.3Tabla para la tarea compleja

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6M2JiYTZjYjlmMTBhYmM1ZQ

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6MTgxNDUwOGQ3NjZhYjk2OQ

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6NTQ1ZTVkMDlkYjY1MzU3YQ

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6NDA0MzQ3NmE4YzdjMDU2Zg



PICBA.

Presentaciones (PowerPoint) sobrelos 9 modelos de pensamiento, los modelos de enseñanza yla relación de éstos con las CCBB

Ejemplos de actividades y procesos cognitivos: Proyecto “Lo que comemos"

Recursos complementariosRecursos complementarios

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6NjE2NDU4NmM1YTk3YzM5Nw

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6MmVhMjVkMDY2M2ZhNGIzZA

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6NWJlNmQyMWExMTU0ZTBiOA

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6M2I4ZTk4N2UxMjI5YzU1Mg



PICBA. Recursos complementarios

Ejemplos de tareas complejas: Tareas del Seminario Atlántida de Canarias.

Ejemplificaciones en el DVD: Estrategias para mejorar el currículum escolar:

http://www.box.net/shared/cc2fqe3ms5



Actas de las sesiones de ciclos/departamentos con conclusiones sobre la importancia de disponer de unos mínimos comunes de metodología de enseñanza y tipología de actividades.

Ficha de trabajo por ciclos/departamentos donde se desarrollen los pasos 1 y 2: Análisis de la tipología de tareas y actividades. Relación de tu modo de hacer en el aula con los modelos de enseñanza.

Elaboración de una tarea compleja con los elementos: competencias, actividades, objetivos, contenidos/bloques, ejercicios, metodología/procesos cognitivos, metodología/modelos de enseñanza, TIC y recursos



PASO 1Según tu diario de aula analiza la tipología de tus acciones, integra procesos cognitivos

RECURSOSRecurso 4.1Modelos y/o métodos de enseñanza.

PRODUCTOS

PASO 2Relaciona tu modo de hacer con modelos enseñanza, ahora estudia los 4 modelos.

Recurso 4.2 Relación acciones-modelos enseñanza

Recursos 1 y 2 cumplimentados en Ficha de Trabajo

PASO 3Diseño INICIO DE TAREAS COMPLEJAS, proyectos en CCBB: la programación con ricas actividades y procesos cognitivos que remarquen el peso de las CCBB.

Recurso 4.3Tabla para el desarrollo de una tarea compleja.

Recursos complementarios: Modelos de pensamiento y enseñanza (ppt) y ejemplos de tareas (ej. Proyecto científico)ORIENTACIONES para la TAREA

ACTIVIDAD 4: METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Recurso 4.3 cumplimentadoActas de las sesiones de trabajo con conclusiones sobre la importancia de disponer de unos mínimos comunes de metodología de enseñanza y tipología de actividades.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwaWNiYWNjYmJhbmRhbHVjaWF8Z3g6ZDM5YzVjYWEzNjE1ODFh

picba presentación act 4

Education