pec 2015/2016

1 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

CP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)

Proyecto Educativo de Centro Curso 2015 - 16


0. INTRODUCCIÓN

1. MARCO LEGISLATIVO

2. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Nuestro entorno

2.2. Nuestro centro

3. ¿QUIÉNES SOMOS?

4. ¿QUÉ PRETENDEMOS?

5. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

5.1. Ámbito de gestión

5.2. Ámbito académico

5.3. Ámbito administrativo y de servicios

5.4. Relaciones institucionales y con el entorno

6. REVISIÓN DEL PEC


0. INTRODUCCIÓN

A principios del curso 2006-07 el Colegio de María de Huerva se desglosa del CRA Bajo

Huerva del que hasta entonces había formado parte junto con el Colegio de Cadrete. A partir

de ese momento pasa a ser un centro independiente con autonomía propia y, por lo tanto,

surge la necesidad de elaborar un Proyecto Educativo de Centro que sea el instrumento que

sirva para dinamizar y mejorar los planteamientos que el Centro se hace a partir del análisis

de su propia realidad y del entorno.

Con este Proyecto tratamos de dar una propuesta integral que permita llevar a cabo, de

forma coherente, los procesos educativos, y que posibilite la actuación coordinada y eficaz

del Equipo Docente y de toda la Comunidad Educativa.

1. MARCO LEGISLATIVO

La normativa que determina los elementos de este proyecto y la necesaria relación sistémica

que ha de darse entre ellos supone el diálogo integrador entre la normativa de carácter estatal, Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante, LOE), la actual Ley Orgánica 8/2013 de 9

de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y el desarrollo que nuestra comunidad

ha dado en respuesta a las señas de identidad, a la cultura, a los recursos y a las necesidades y

oportunidades de nuestro contexto.

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 26 de junio de 2014, de la Consejera de

Educación, Universidad, Cultura y Deporte por la que se aprueban las Instrucciones que

regulan la organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos de Educación Infantil y

Primaria de la Comunidad Autónoma de Aragón, la elaboración y el contenido del Proyecto

Educativo del Centro (PEC) se ajustará a lo dispuesto en:

– Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación en su artículo 121.

– Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su

redacción dada

– Y en el Reglamento Orgánico de Escuelas de Educación Infantil y Colegios de

Educación Primaria en su artículo 48

Educación Infantil:

_ Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

– Orden de 28 de marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la

que se aprueba el currículo de la Educación infantil y se autoriza su aplicación en los


centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

– Orden del 14 de octubre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte,

sobre la evaluación en Educación Infantil en los centros docentes de la Comunidad

Autónoma de Aragón

Educación Primaria:

_ Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria.

– Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la

que se aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los

centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

– Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y

Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su

aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

– Orden de 26 de noviembre de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte,

sobre la evaluación en Educación Primaria en los centros docentes de la Comunidad

Autónoma de Aragón.

En estas disposiciones legales, se establece que el proyecto educativo es el documento

que garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, y el correcto

ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente

y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar; al comienzo de cada curso

académico será concretado para ese curso en la Programación General Anual del centro.

2. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. NUESTRO ENTORNO

El C.E.I.P. San Roque se ubica en María de Huerva, localidad situada a 16 km al sur de

Zaragoza. Esta cercanía ha condicionado la evolución del municipio, y en las últimas décadas

la ha situado claramente en el área de influencia de Zaragoza, igual que todo su entorno.

Tras varias décadas de estancamiento de la población en torno a los 800 habitantes, y

de un crecimiento moderado en la década de los 90, a partir del año 2000, comenzó un

crecimiento exponencial en el que se superó la barrera de los 1000 habitantes hasta los 5400

que aproximadamente tiene en la actualidad. Si bien es cierto que en un periodo de cinco

años la población de María de Huerva se ha duplicado, este crecimiento se debe

principalmente a la llegada de población joven en busca de viviendas más asequibles que en

la capital.


La estructura y movimientos de población de María de Huerva se reflejan en una

pirámide en perfil de ánfora, característica de la población aragonesa, aunque con una base

más ancha que evidencia un importante crecimiento de la natalidad tras un cambio social

abrupto, debido al incremento de la población joven, sobretodo de la situada en las franjas de

edad entre los 25 y los 40 años.

Los estratos más numerosos se agrupan entre los 25 – 45 años de edad, lo que sitúa

aproximadamente al 50% de la población en su periodo vital de máxima productividad. Todo

ello hace que, el grupo de edades comprendidas entre los 0 y los 15 años aumente, sobre

todo en la franja de los 0 y 4 años, y que la edad media en el municipio se sitúe próxima a los

30 años.

Por todo ello, María de Huerva mantiene un enorme potencial del crecimiento, debido

entre otros, a la gran cantidad de población en edad productiva y activa y la gran oferta de

promoción y construcción de vivienda nueva.

Estas características se reflejan en el gran aumento de matrícula que ha experimentado

el centro en los últimos años.

Respecto a las características socioeconómicas, María es un municipio en el que,

durante el día, trabajan muchas personas procedentes y residentes en Zaragoza, mientras

que por las noches, son los trabajadores que ejercen su profesión en la capital las que viven

en el municipio.

El nivel de estudios de la población, según el censo de 2001, revela que hay un índice de

analfabetismo del 0,41%. El porcentaje de habitantes sin estudios asciende a un 2,89 %. Con

estudios de primer y segundo grado hay un 8,45 % y 67,63% respectivamente. El resto de la

población tiene estudios universitarios.

María de Huerva tiene una tasa de actividad (65,09% en 2001) por encima de la media

provincial. A ello colabora el alto porcentaje de mujeres en activo (53,99%), que le convierte

en el tercer municipio con mayor % de mujeres activas de la provincia de Zaragoza. El

porcentaje de hombres activos supera el 75%. El porcentaje de habitantes en paro en el

municipio se sitúa en el 7,28% de la población este dato ha podido variar en los últimos años

debido a la gran crisis económica que sufrimos.

En cuanto a los servicios culturales, María de Huerva cuenta con Biblioteca Pública,

Casa de Cultura y Ludoteca, las tres de titularidad pública.

La Casa de Cultura se destina a la celebración de actos de tipo cultural, conferencias,

exposiciones, encuentros...

Desde la biblioteca además de las actividades propias, se organizan talleres,

cuentacuentos, exposiciones bibliográficas... lo que potencia una amplia participación de la


población. Además, cuenta con el servicio de Bibliopiscina en la época estival y el servicio de

Biblioteca en casa, destinado a personas inválidas o discapacitadas que no pueden

desplazarse a la biblioteca.

Además, existen varias entidades sin ánimo de lucro que organizan diferentes

actividades a lo largo de todo el año: Asociación Cultural Al – Marya, Cofradía de Tambores

Virgen Dolorosa, Asociación Coro de María de Huerva, Asociación de Mujeres El Lugar Viejo.

En lo que afecta a Servicios Sociales, María de Huerva forma parte de los municipios

integrados en la Mancomunidad Ribera Bajo Huerva, siendo esta Mancomunidad la que

desarrolla los programas asistenciales con personal destinado a tal efecto, contando

actualmente con dos trabajadoras sociales y una educadora social. Los programas que se

desarrollan son: Servicio de Ayuda a Domicilio, Programa de Apoyo al Cuidador Familiar de

Personas Dependientes, Ayudas de Urgente Necesidad, Información, orientación y

tramitación de los diferentes recursos sociales. A través de la Educadora social se trabaja con

familias desestructuradas o con problemática social. En el último año se incorporó una nueva

Trabajadora Social para el desarrollo de los Programas de Dependencia.

Así mismo a través de la Escuela de Adultos se desarrollan durante el curso escolar

diferentes cursos y talleres ocupacionales en base a la demanda de la población adulta de la

localidad. La oferta formativo – cultural se divide en tres áreas: Académica, Cultural y

Formación laboral.

Otros servicios con los que cuenta María de Huerva son la Residencia de ancianos

María Auxiliadora, de titularidad privada y el Centro de Tercera Edad Bienvenida, de

titularidad municipal.

Además, la localidad cuenta con una guardería de titularidad privada y una municipal

que cuenta con 120 plazas para niños de 0 a 3 años.

En cuanto a las problemáticas específicas que afectan a María de Huerva, se detectan

algunos casos de drogodependencia, que afecta a grupos reducidos de jóvenes, en porcentaje

similar al resto de los municipios de Aragón. Desde el Servicio Social de base se han realizado

programas de prevención principalmente dirigidos a padres/madres/educadores, con gran

éxito entre los asistentes.

También existen casos de familias monoparentales con bajos ingresos. El perfil habitual

es de madre, separada o soltera con uno o varios menores a su cargo, sin cualificación

profesional y sin apoyos familiares, resultando difícil su integración en el mercado laboral, a la

hora de compatibilizar su vida familiar y social.


2.2. NUESTRO CENTRO

El CP San Roque es un centro de Educación Infantil y Primaria de titularidad pública

dependiente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno

de Aragón.

Desde este curso escolar 15/16, estamos funcionando con 18 unidades, 6 de Infantil y 12

de Primaria, fruto del desglose del alumnado que se produjo a finales del curso pasado.

Los datos de identificación del centro:

Nombre: C.P. San Roque

Código del Centro: 50017916

Dirección: Avda. de Zaragoza s/n

Localidad: María de Huerva C:P: 50430

Provincia: Zaragoza

Telf. y Fax: 976124211

Correo electrónico: [email protected]

Pagina web: catedu.es/cpsanroque

El horario general del centro es de 9:30 a 13:00h en horario de mañana y de 15:00 a

16:30 en horario de tarde en jornada partida y de 9:00 a 13:00 h. en septiembre y junio en los

días de jornada intensiva.

Actualmente, y después de 4 cursos escolares, los alumnos del tercer ciclo de Primaria

han podido volver a agruparse con el resto del alumnado en el edificio del colegio, puesto que

hasta entonces, y durante esos 4 cursos, habían estado ubicados en las Antiguas Escuelas del

municipio.

El periodo de la mañana está distribuido en tres sesiones de una hora y media hora de

recreo después de las dos primeras, dedicando estas sesiones principalmente a las áreas

instrumentales ya que en este período el rendimiento es mayor.

Durante la tarde, tanto los alumnos de Infantil como de Primaria tienen dos sesiones

de tres cuartos de hora cada una.

El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se lleva a

cabo según lo indicado en los horarios personales de cada profesor/ a incluidos en el D.O.C.

(Documento de Organización del Centro)


La plantilla del profesorado para el curso 2015 - 16 es la siguiente:

PUESTOS INF. PRI F.I. F.F. P.T. E.F. MU AL TOTAL

Ordinarios 9 6 4 1 1.5 2.5 2 1 27

Contamos también con un profesor de Religión Católica que imparte clases a los

alumnos que han optado por esta asignatura.

Y el Equipo Directivo que lo componen dos profesoras de Educación Infantil (Jefa de

Estudios y Secretaria) y un especialista de Música (Director) que completan su horario con la

docencia directa en Infantil, primero y tercer ciclo de Primaria.

El personal no docente con el contamos es el siguiente:

� Dos Auxiliares de Educación Especial para los alumnos ACNEES que lo

necesitan (dependiente del Servicio Provincial de Educación).

� Un conserje (dependiente del Ayuntamiento de la localidad).

� Dos limpiadoras (dependiente del Ayuntamiento de la localidad).

� Dos Auxiliares de cocina (dependientes de la empresa de catering Aramark).

� Seis monitoras de comedor (dependientes de la empresa de catering

Aramark)

En la actualidad, el número de matrícula del Centro es de 345 alumnos distribuidos de

la siguiente manera:

Ed. Infantil Ed. Primaria

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

35 31 32 36 41 54 43 30 43

Número de Unidades:

INFANTIL PRIMARIA

Primero 2 2

Segundo 2 2

Tercero 2 2


Cuarto 2

Quinto 2

Sexto 2

TOTAL 6 12

ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO

El Centro dispone de los siguientes espacios por plantas.

Planta baja:

� 6 aulas de Educación Infantil unidas de dos en dos a través de los baños que

comparten.

� 3 baños adaptados para alumnos de E. Infantil

� 1 baño de profesores/as

� 1 Tutoría de E.Infantil – Sala AMPA

� 3 despachos: Administración, Secretaría y Jefatura de Estudios - Dirección

� 1 consejería

� 1 archivo

� 1 almacén de materiales de E.Infantil

� 1 sala de Psicomotricidad

En esta planta también se encuentra el gimnasio para Primaria que dispone de

almacén de materiales de Educación Física, vestuario para profesor, vestuario de alumnos y

de alumnas así como de servicios para niños y niñas.

Primera planta

� 4 aulas de E. Primaria

� 1 aula de música

� 1 sala de Informática

� 1 aula multiusos, dividida por un tabique móvil en dos espacios, uno de ellos

dedicado a sala de profesores y otro de guardería y usos múltiples.

� 1 tutoría de 1º Ciclo

� 1 tutoría destinada a despacho del EOEP

� 1 aula de apoyo para especialistas de PT y AL

� 1 Biblioteca


� 1 baño de alumnas

� 1 baño de alumnos

� 2 baños de profesores

Segunda Planta

� 8 aulas de E. Primaria

� 1 aula de desdobles para los grupos de 3º EP

� 2 tutorías ( 2º y 3º Ciclo)

� 1 almacén de materiales de E. Primaria.

� 2 baños de profesores

� 1 baño de alumnos

� 1 baño de alumnas

También disponemos, en un edificio aparte, de un comedor escolar de unas 150 plazas

aproximadamente. Este cuenta a su vez con un oficio para la distribución de las comidas

servidas por el catering y para la recogida y limpieza del menaje, vestuarios y baños para el

personal del comedor y aseos para los alumnos de Infantil y Primaria.

Todo el centro es accesible a minusválidos y disponemos de ascensor para subir a las

plantas altas.

El centro cuenta con dos patios para E. Infantil, uno de 187 m y otro que está adosado a

las aulas de 1º de 302 m. Los alumnos de Primaria disponen de un patio de recreo de 1535 m.

El edificio central está dotado de grupo electrógeno y grupo de presión del que se puede

hacer uso en caso de incendio.

Los materiales didácticos los vamos renovando cada curso con la asignación económica

de la que nos dota el Servicio Provincial de Educación y con las donaciones de distintas

entidades como Ayuntamiento, editoriales, empresas… Así hemos podido completar los

equipos informáticos de la sala de ordenadores, aumentar el número de ejemplares de

nuestra biblioteca, dotar de materiales la nueva sala de psicomotricidad, asignar un

ordenador portátil a cada ciclo y dotar de una PDI para cada aula.


El Centro participa en distintos programas institucionales:

Programa de Apertura de Centros

El centro participa en el Programa de Apertura de Centros promocionado por el

Departamento de Educación. Uno de los objetivos principales de este programa es la

conciliación de la vida laboral y familiar. Para ello, desde el centro se proponen distintas

actividades educativas que implican un mayor horario de apertura del Centro a la Comunidad

Educativa. A través de este programa se dota al centro de una asignación económica que

sirve para subvencionar, en parte, las actividades propuestas, el resto del montante lo

asumen las familias que participan en el mismo. Las actividades que se desarrollan dentro del

programa de apertura son las siguientes:

SERVICIO DE GUARDERÍA

Comienza el primer día del curso en horario de 7.30 a 9h. De Octubre a mayo el horario

es de 7.30 a 9,30h. Durante el mes de junio el horario es el mismo que en el mes de

septiembre. El precio mensual de este servicio es de 40 € si se utiliza en horario completo, o

de 20 € si se hace desde las 8.30h. También se puede hacer uso de él por semanas (15 €) y

por días (5 €).

Para favorecer la recogida de los alumno/as que hacen uso del comedor durante los

meses de junio y septiembre, ofrecemos la guardería de 15 a 15:30 h.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Tanto para Educación Infantil como para Primaria se imparten en horario de mañana de

8.30 a 9.30 h., mediodía de 14 a 15 h. y tarde, de 16,30 a 17,30 h. de principios de octubre a

finales de mayo coincidiendo con la jornada partida. La programación de estas actividades se

da a conocer a las familias a principios de cada curso atendiendo, en lo posible, a la demanda

de los alumnos/as.

ABIERTO POR VACACIONES

Durante las vacaciones de Navidad, Semana Santa y verano, con el objetivo de conciliar

la vida laboral y familiar, el centro oferta tanto a sus alumnos/as como a todos los niños/as

empadronados en la localidad con una programación de actividades lúdicas para que

disfruten de unas vacaciones divertidas y sorprendentes. El horario durante estos días es de

9:30 a 13:00 h. También se ofrece servicio de guardería (8:00 a 9:30 h.) y comedor (13:00 a

15:00 h.)


Actividades deportivas

Organizadas por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos, se imparten distintas

actividades deportivas en el centro que se incluyen en la programación de las actividades

extraescolares que ofertamos a nuestros alumnos.

Todas ellas se realizan en horario de tarde de 16,30 a 17,30 h.

Proyecto MIA

El centro participa desde su creación en el programa Ramón y Cajal, que tiene por

objetivo impulsar el uso de las TIC en el centro a nivel de profesores, alumnos y familias.

Dentro de este proyecto, desde el curso 2009 – 10, el centro participa en el Programa

de Pizarra Digital, destinado a los alumnos de tercer ciclo de primaria. Este programa

implmenta la utilización de las TIC en el aula a través del uso de los Tablets PC (cuadernos

interactivos)

Se busca con este programa que actúe como germen de innovación, y que su

disponibilidad en el aula logre una notable renovación de las metodologías docentes y de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Como continuación a este proyecto, el curso 2010-11, se solicitó la participación en el

Proyecto Escuela 2.0 que se pondría en marcha al curso siguiente.

Proyecto de Mejora de Bibliotecas Escolares

Las finalidades del programa, y por tanto objetivos de nuestro trabajo dentro del

proyecto son:

- Mejorar la atención a los usuarios de la biblioteca y la organización de la misma.

- Mejorar las actuaciones dirigidas al fomento de la lectura y la escritura, y a la

formación de los alumnos en el uso de fuentes de información en todos los

soportes.

- Incorporar la biblioteca escolar al currículum y en el aula

- Actualizar los fondos documentales de la biblioteca y la mejora del mobiliario y el

equipamiento básico.

- Poner en marcha iniciativas que faciliten la implicación del entorno escolar en las

actividades del centro y las interacciones con la biblioteca de María de Huerva.


Anticipación de la segunda lengua extranjera

Desde el curso 2009 – 2010, participamos en el programa de anticipación de la

segunda lengua extranjera, destinado a los alumnos de quinto y sexto de Educación Primaria.

El área tiene carácter optativo, siendo el profesor tutor el que realice un consejo orientador a

las familias sobre la idoneidad de que el alumno opte por cursar estas enseñanzas.

Programa de Coros Escolares

Desde el curso 2009 – 10 el centro participa en este proyecto destinado a los alumnos

de primaria, y que busca fomentar las habilidades comunicativas de los alumnos a través del

perfeccionamiento en la expresión artística y más concretamente a través de la formación de

coros escolares.

De forma más concreta se establecen los siguientes objetivos:

- La creación de coros infantiles en los centros públicos.

- La consolidación y apoyo a los coros ya existentes.

- Establecer un itinerario de formación continua al personal docente en materia e

educación de la voz y dirección de coros.

- Ofrecer a los alumnos que concluyan la Educación Primaria la posibilidad de

seguir participando en uno de los coros del programa.

Proyectos de Potenciación de Lenguas Extranjeras

Desde el curso 2013 – 14 los alumnos de Educación Infantil participan en el Proyecto de

Potenciación de Lenguas Extranjeras (POLE) ideado para iniciar a estos alumnos en el

aprendizaje de la lengua inglesa, poniéndolos en contacto con ella de manera que la perciban

de forma natural y motivadora.

Programa Integral de Bilingüismo en Lenguas Extranjeras en Aragón

A partir del curso 2014 – 15, el centro participa en este programa (PIBLEA), por el cual

se participa en la modalidad de bilingüismo denominada como CILE 1 y que supone para los

alumnos de 1º y 2º de Primaria y de 1º y 2º de Infantil una carga horaria en lengua extranjera

de 5 horas semanales. Este programa se irá haciendo extensible progresivamente, curso a

curso, al conjunto del alumnado de las 2 etapas educativas.


3. ¿QUIENES SOMOS?: PRINCIPIOS Y SEÑAS DE IDENTIDAD

Somos un grupo de alumnos, padres y profesores que formamos la comunidad educativa

del CEIP San Roque. Nuestra identidad se basa en ser una comunidad educativa plural que

está preocupada por el proceso de enseñanza-aprendizaje y que educa en los valores de

respeto, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo y superación.

Como cualquier centro de titularidad pública nos identificamos con los principios de

aconfesionalidad, democracia y coeducación.

La razón fundamental de ser de un colegio son los alumnos y alumnas. Por tanto, la tarea

más importante que queremos llevar a cabo es que tengan éxito en su proceso de

aprendizaje, se formen como personas y aprendan a vivir en sociedad.

La educación debe basarse en el respeto a los derechos y libertades constitucionalmente

reconocidos, así como en el cumplimiento de las normas de funcionamiento y convivencia

que la propia comunidad educativa considere oportuno establecer en su Plan de Convivencia.

En cualquier caso la vida del Centro se basa en el respeto a los demás.

La gestión y el funcionamiento del Centro son el fruto de la labor conjunta de los

diferentes sectores de la Comunidad Educativa: profesores, padres y corporaciones locales.

En la realización de nuestra tarea nos basamos en una serie de principios educativos:

Principios de aprendizaje

1. Tener en cuenta las diferencias de los alumnos en cuanto a sus características

psicoevolutivas y a sus ritmos de aprendizaje.

2. Proporcionar a los alumnos un conjunto de conocimientos, aptitudes y valores que

les permitan ser competentes en los diferentes ámbitos de su vida.

3. Favorecer la autonomía de los alumnos para que lleguen a ser capaces de dirigir su

propio aprendizaje.

4. Proporcionar, a los alumnos que lo precisen, la atención psicopedagógica disponible.

5. Propiciar el desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.

6. Fomentar los hábitos de comportamiento democrático y no discriminatorio.

7. Favorecer actitudes de interés y respeto hacia el entorno natural, social y cultural.


8. Favorecer que los alumnos acudan con gusto a la escuela y disfruten con su propio

aprendizaje.

9. Propiciar el respeto a los mayores y potenciar las conductas cívicas.

10. Propiciar el conocimiento y el respeto mutuo entre las diferentes culturas

representadas en la Comunidad Educativa.

Principios metodológicos

1. Utilización de metodologías que permitan la participación del alumno en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Colaboración mutua entre las familias y el Centro para una mejor consecución de

los objetivos educativos.

3. Estimular la consecución de los logros de los alumnos, aunque sean pequeños,

con refuerzos positivos.

4. Basar el progreso y el aprendizaje de los alumnos en lo que ya conocen, en sus

intereses y en su curiosidad.

4. ¿QUÉ PRETENDEMOS?: OBJETIVOS

Pretendemos dar a nuestros alumnos una educación integral, potenciando y afianzando

las posibilidades de desarrollo del niño y dotarle de competencias, destrezas, hábitos y

actitudes que desarrollen al máximo sus capacidades en todos los aspectos de la persona:

intelectual, físico, de equilibrio personal y social o convivencial.

Objetivos en el aspecto intelectual:

• Preparar a nuestros alumnos para vivir en la sociedad de la información y del

conocimiento.

• Cuidar la expresión oral y escrita, enriqueciendo el vocabulario y expresando con

claridad el propio pensamiento.

• Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas, impulsando el trabajo en la

biblioteca y en el aula de TIC para la adquisición de hábitos lectores adecuados que

les permitan utilizar la lectura como medio de información, aprendizaje y de

entretenimiento.


• Familiarizar a nuestros alumnos con el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación como medios de aprendizaje e investigación en todas las áreas del

currículo, así como de ocio.

• Potenciar actividades que desde todas las áreas favorezcan la creatividad,

fomentando la comunicación a través de cualquier medio.

• Desarrollar progresivamente el razonamiento lógico y la capacidad de abstracción,

mediante la comprensión y resolución de problemas.

• Facilitar a los alumnos los conocimientos, las destrezas y actitudes necesarias que les

permitan analizar e interpretar los hechos sociales históricos y geográficos, y puedan

desenvolverse como ciudadanos en una sociedad compleja y cambiante.

• Despertar el interés hacia la segunda lengua, como medio de enriquecimiento

personal y apertura a otras culturas.

• Ofrecer la enseñanza religiosa demandada por la comunidad educativa.

• Valorar y estimular el placer por el esfuerzo y el trabajo bien hecho.

• Impulsar la aplicación de los aprendizajes a situaciones cotidianas de modo que los

alumnos descubran la funcionalidad de los contenidos trabajados.

Objetivos en el aspecto físico:

• Preparar para la actividad física y el deporte, como parte de la formación integral del

alumno desde un punto de vista educativo.

• Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y

las consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que

suponen los hábitos del ejercicio físico, la higiene, el sueño y la alimentación sana.

Objetivos en el aspecto de equilibrio personal:

• Desarrollar y orientar la capacidad de autonomía personal.

• Posibilitar que los alumnos/as lleguen a un conocimiento adecuado de ellos mismos,

aceptando sus capacidades y limitaciones.

• Lograr que nuestros alumnos/as se valoren a sí mismos y a los demás por lo que son y

no por lo que tienen; intentando ser críticos ante los mensajes de los medios de

comunicación y la publicidad.

• Ayudar a que desarrollen su capacidad intelectual, su creatividad, su juicio crítico,

para que sean ellos mismos los protagonistas de su propio aprendizaje.


• Dar una atención individualizada a todos los alumnos.

• Crear un ambiente de exigencia en el esfuerzo, orden y disciplina, necesarios para

alcanzar unos resultados positivos en el aprendizaje.

• Crear un ambiente de confianza en el que se fomente la sinceridad.

Ámbito convivencial

Conforme a la nueva legislación se han modificado los documentos de centro relativos a

la convivencia (Reglamento de Régimen Interno y normas de convivencia), corroborando los

objetivos establecidos en este documento y que sirve de base para la revisión del Plan de

Convivencia del centro:

• Favorecer la integración del niño en la vida escolar y social.

• Fomentar la efectiva igualdad entre los sexos.

• Formar en el respeto a la pluralidad cultural, de raza y de religión favoreciendo el

intercambio cultural, la cooperación y solidaridad entre los pueblos.

• Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, descubriendo el

significado de la tolerancia, la participación, la responsabilidad y la solidaridad, todo

ello en el contexto de las situaciones sociales habituales: familia, amigos, trabajo,

juego.

• Fomentar el respeto al medio ambiente y la educación para la paz y la educación vial.

• Intentar conseguir que nuestros alumnos sean personas equilibradas, exigiendo a los

demás lo que creen que es justo exigirse a sí mismos, haciéndoles capaces de resolver

los conflictos de forma dialogante y no violenta y utilizando un lenguaje cortés y

educado.

• Implicar a las familias en la colaboración con el colegio con el fin de obtener el

máximo rendimiento en el aprendizaje y la educación de sus hijos.

• Llevar a la práctica el plan de acogida cuando llegan nuevos alumnos al centro.

• Proporcionar a todos los alumnos modelos de conducta lo más normalizados posible;

fomentando el modelado de conductas sociales positivas entre iguales.

• Implicar a todo el equipo docente en la resolución de conflictos.

• Preparar a los alumnos para el cuidado y respeto del colegio y sus materiales,

asumiendo que es un bien de todos, así como en el respeto a los bienes de los

compañeros.


Además, establecemos una serie de objetivos específicos con relación al alumnado, a las

familias y al profesorado; los tres pilares básicos de nuestra comunidad educativa.

ALUMNADO

– Favorecer la aceptación y valoración de las diferencias entre los compañeros como un

hecho de enriquecimiento en la comunidad educativa.

– Potenciar el respeto hacia otras culturas y desarrollar actitudes y valores favorecedores de

la convivencia.

– Prevenir que las dificultades de aprendizaje se agraven a través del aprovechamiento de

las medidas de atención a la diversidad, logrando así progresar en el proceso educativo.

– Alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. Estas se concretan en destrezas y

habilidades más específicas como las que siguen:

•••• Expresión oral correcta.

•••• Mecánica lectora.

•••• Competencia lectora.

•••• Expresión escrita adecuada.

•••• Mecánica de las operaciones matemáticas básicas.

•••• Resolución de problemas.

•••• Desarrollo de la lógica matemática.

•••• Desarrollo de asertividad.

•••• Pautas para el análisis de problemas.

•••• Aprender a decir no.

•••• Desarrollo de conciencia social.

•••• Obtención de canales de comunicación adecuados con sus compañeros.

•••• Resolución de conflictos.

•••• Trabajo en equipo.

•••• Dinámica de grupos.

•••• Aprovechamiento de los recursos educativos del entorno.

FAMILIAS

- Potenciar la comunicación y coordinación con el profesorado facilitando la convergencia de

la acción educativa que desde la familia se lleva a cabo con nuestros alumnos.

– Implicarse y participar activamente en el proceso educativo del alumno en la medida de

sus posibilidades.


PROFESORADO

• Establecer cauces de colaboración y coordinación entre los diversos profesionales

que intervienen con el alumnado para lograr una reflexión conjunta y una

planificación y toma de decisiones compartidas.

• Encontrar espacios de convivencia adecuados.

• Conseguir que todos los alumnos obtengan el máximo grado de satisfacción personal

de acuerdo con sus capacidades

• Facilitar al alumnado una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el

mayor desarrollo personal y social.

• Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos,

metodología y evaluación adaptadas a las capacidades de cada alumno.

• Utilizar metodologías variadas que faciliten la participación del conjunto del

alumnado desde una perspectiva inclusiva.

• Potenciar la comunicación y coordinación con las familias facilitando la convergencia de la

acción educativa que desde el centro se lleva a cabo con sus hijos.

5. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

5.1. ÁMBITO DE GESTIÓN

Los órganos de gobierno del centro son los siguientes: Colegiados (Consejo Escolar y

Claustro de Profesores) y Unipersonales (Director, Jefa de Estudios y Secretaria). Todos ellos

velan por que las actividades del centro se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de

la Constitución, por los fines educativos que establecen las leyes y por la calidad de la enseñanza.

5.1.1 Órganos colegiados

• Consejo escolar

El Consejo Escolar del centro es el órgano de participación de los diferentes miembros de la

Comunidad Educativa. Está formado por:

- El Director del centro, que ejerce de Presidenta

- La Jefa de Estudios

- La Alcaldesa o concejal de Educación de la localidad, en representación del

Ayuntamiento

- Cinco profesores elegidos por el Claustro

- Cuatro representantes de padres y madres de alumnos

- Un representante de la Asociación de Madres y Padres San Roque

- La Secretaria, que actúa como secretario del Consejo, con voz y sin voto.


- Un representante del sector de Administración y Servicios

El consejo escolar tiene las siguientes funciones:

a. Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo del centro,

aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el Claustro de profesores

tiene atribuidas en relación con la planificación y organización docente.

b. Elegir al Director del centro y, en su caso y previo acuerdo de sus miembros adoptado

por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del Director así

elegido.

c. Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción estricta a lo establecido en esta

Ley y disposiciones que la desarrollen.

d. Aprobar el reglamento de régimen interior del centro.

e. Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que

correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la

convivencia en el centro, de acuerdo con las normas que establezcan las

Administraciones educativas.

f. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.

g. Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar y vigilar su

conservación.

h. Aprobar y evaluar la programación general del centro y de las actividades escolares

complementarias.

i. Fijar las directrices para la colaboración con fines culturales y educativos, con otros

centros, entidades y organismos.

j. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración

educativa.

k. Cualquier otra competencia que le sea atribuida en los correspondientes reglamentos

orgánicos.

El Consejo escolar se reúne de forma ordinaria una vez al trimestre y de forma

extraordinaria las veces que se considere oportuno, siempre y cuando se convoque conforme

a la legislación vigente.

Dentro del Consejo Escolar funcionan varias comisiones con el objetivo de hacerlo más

funcional. Las comisiones formadas son las que siguen:


- Comisión de Convivencia: Se encarga de resolver los conflictos surgidos entre los

alumnos y aplicar las sanciones oportunas según el Reglamento de Régimen Interno

del centro.

- Comisión Económica: Aprueba el presupuesto del Centro y las cuentas de gestión.

- Comisión de Comedor: Hace un seguimiento del servicio de comedor.

- Comisión de Apertura de Centro: Hace un seguimiento del Programa de Apertura

en Centros subvencionado por el Departamento de Educación y de los programas de

Abierto por vacaciones.

- Comisión de Bilingüismo: Hace seguimiento de la implantación y desarrollo de los

diferentes programas y proyectos bilingües como el POLE y PIBLEA.

• Claustro de profesores

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los maestros en el

gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir y, en su caso,

informar sobre todos los aspectos docentes del mismo.

El claustro está compuesto por todos los profesores del centro y lo preside el Director.

El claustro se reúne, como mínimo, una vez al trimestre. Será preceptiva, además, una

sesión de claustro al principio del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones

del claustro es obligatoria para todos sus miembros.

Las funciones del claustro son las siguientes:

a. Formular al equipo directivo propuestas para la elaboración de los proyectos del

centro y de la programación general anual.

b. Aprobar y evaluar los proyectos curriculares y los aspectos docentes, conforme al

proyecto educativo del centro, de la programación general del centro.

c. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación

pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

d. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro.

e. Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los

candidatos.

f. Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación

de los alumnos.

g. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice las

administraciones educativas o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

h. Cualquiera otra que le sea encomendada por los respectivos reglamentos orgánicos.


5.1.2 Órganos unipersonales: equipo directivo

Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del centro. Por ser

el nuestro un centro de más de nueve unidades, le corresponde: Director, Secretario y Jefe de

Estudios.

Son competencias del Director:

a) Ostentar la representación del centro y representar oficialmente a la Administración

educativa en el centro.

b) Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.

c) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro.

d) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

e) Gestionar los medios humanos y materiales del centro.

f) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de los órganos colegiados.

g) Autorizar gastos y ordenar pagos de acuerdo con el presupuesto del centro.

h) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.

i) Proponer a los cargos directivos y designar tutores y coordinadores.

j) Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados.

k) Coordinar la participación de todos los sectores de la comunidad escolar.

l) Elaborar con el equipo directivo el Proyecto Educativo de Centro y la Programación

General Anual de acuerdo con las directrices y criterios del Consejo Escolar y las

propuestas del Claustro.

m) Convocar y presidir el Consejo Escolar, el Claustro y las Comisiones.

n) Promover las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

o) Elevar al Director Provincial la Memoria Anual y la situación general del centro.

p) Facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la zona.

q) Proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades competentes.

r) Facilitar información sobre la vida del centro a la comunidad escolar.

s) Garantizar el derecho de reunión a maestros, alumnos y padres, de acuerdo con la

ley.

Son competencias del Jefe de Estudios:

a) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal

docente en todo lo relativo al régimen académico.

b) Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.

c) Coordinar las actividades de carácter académico y velar por su ejecución.

d) Elaborar los horarios académicos y velar por su estricto cumplimiento.

e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.


f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores.

g) Coordinar y planificar las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

h) Organizar los actos académicos.

i) Coordinar la realización de actividades complementarias.

j) Coordinar e impulsar la participación de los alumnos en el centro.

k) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en recreos y actividades.

l) El control de asistencia del profesorado.

m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director.

Son competencias del Secretario:

a) Ordenar el régimen administrativo del centro.

b) Actuar como Secretario y levantar acta de las sesiones de los órganos colegiados.

c) Custodiar los libros y archivos del centro.

d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.

f) Custodiar y disponer la utilización del material audiovisual y didáctico.

g) Ejercer la jefatura del personal de administración y servicios.

h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.

i) Ordenar el régimen económico, realizar la contabilidad y rendir cuentas.

j) Velar por el mantenimiento material del centro en todos los aspectos.

k) Cualquier otra función que le encomiende el Director.

5.2. ÁMBITO ACADÉMICO

5.2.1 Comisión de Coordinación Pedagógica

En el centro, tal y como establece la legislación vigente, existe una comisión de

coordinación pedagógica integrada por el Director, que será su Presidente, el Jefe de

estudios, los Coordinadores de ciclo y el orientador del centro.

La CCP se reúne al menos, una vez al mes, y tiene las siguientes competencias:

a. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos

curriculares de etapa.

b. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la

redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar

su coherencia con el proyecto educativo.


c. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción

tutorial.

d. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas

especiales.

e. Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.

f. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de

etapa.

g. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

h. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada

etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual,

la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

i. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con

las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la

Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime

necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

5.2.2 Equipos de ciclo/ Equipos didácticos

Los equipos de ciclo agrupan a todos los maestros que impartan docencia en él, y son los

órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe de

estudios, las enseñanzas propias del ciclo.

En el centro hay constituidos cuatro equipos de ciclo (Educación Infantil, Primer ciclo de

Educación Primaria, Segundo ciclo de Educación Primaria y Tercer ciclo de Educación

Primaria). Se reúnen quincenalmente y sus competencias son las siguientes:

a. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del

proyecto educativo y de la programación general anual.

b. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la

elaboración de los proyectos curriculares de etapa.

c. Mantener actualizada la metodología didáctica.

d. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.


Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un Coordinador, que desempeña las

siguientes funciones:

a. Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de

coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de

ciclo.

b. Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.

c. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto

curricular de etapa.

d. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de estudios en el área de su

competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular

y actividades complementarias.

5.2.3 Tutorías

Tal y como se establece en el Plan de Acción Tutorial del centro, las labores que

venimos realizando y pretendemos realizar como profesores pretenden contribuir al

desarrollo integral de todos y cada uno de nuestros alumnos.

Entendemos la tutoría como un elemento inherente a la función docente y al currículo,

reconociendo con ello el principio de que todo profesor está implicado en la acción tutorial,

con independencia de que de manera formal haya sido designado tutor de un grupo de

alumnos. Tal y como establece la legislación vigente, la tutoría y orientación de los alumnos

formará parte de la función docente.

Cada grupo tendrá un maestro/a tutor/a que ejercerá las siguientes funciones:

a. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios. Para ello podrán contar con la

colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

b. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión

que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de

sus padres o tutores legales.

c. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo.


d. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

e. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f. Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos

que establezca la jefatura de estudios.

g. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna

en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. Para ello hay

establecido un día de atención a padres (jueves de 13 a 14 h), y una reunión trimestral a lo

largo del curso.

i. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los

períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

5.3. ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

5.3.1 Comedor

El colegio ofrece servicio de comedor para los alumnos, profesores o personal del

Centro que, por diversas causas lo necesiten. La organización y el funcionamiento del

comedor se rige a través del reglamento aprobado por el Consejo Escolar el cual ha creado en

su seno una Comisión de Comedor que se reúne periódicamente para tratar temas referentes

al mismo.

El plan de funcionamiento del comedor forma parte de la Programación General

Anual. Este plan es elaborado por los monitores del mismo y contempla el desarrollo de la

educación para la salud, la convivencia, el ocio y el tiempo libre.

5.3.2 Secretaría

La gestión administrativa del Centro la realiza directamente el Equipo Directivo. Desde

la secretaría se realiza toda la tramitación de las matrículas y expedientes académicos los de

alumnos con la ayuda del auxiliar administrativo que dispone el centro desde el curso 2012-

13.


5.4. RELACIONES INSTITUCIONALES Y CON EL ENTORNO

5.4.1 Asociación de Madres y Padres de Alumnos

El AMPA San Roque es la única Asociación de Madres y Padres del Centro a la que

pertenecen la gran mayoría de las familias del colegio. Las relaciones de todos los sectores de

la Comunidad Educativa con la AMPA San Roque son estrechas y cordiales. La Dirección se

reúne de manera formal una vez al trimestre con los representantes de la Junta de esta

Asociación para tratar asuntos organizativos y para programar conjuntamente algunas

actividades complementarias y extraescolares.

5.4.2 Ayuntamiento y otras entidades

El Ayuntamiento de María de Huerva se responsabiliza del la limpieza y del

mantenimiento de las instalaciones del edificio. También nos ayuda en la realización de

algunas actividades complementarias. En la actualidad es la misma alcaldesa o el concejal de

Educación el representante de la localidad en el Consejo Escolar.

Organizaciones dependientes del Ayuntamiento, como la Biblioteca Municipal,

también colaboran con el centro en la biblioteca.

Es nuestro deseo y actitud colaborar con cualquier institución u organismo público o

privado de la zona, siempre que redunde en beneficio de nuestros alumnos y alumnas.

6. REVISIÓN DEL PEC

Planteamos nuestro PEC como un documento abierto, que a lo largo del curso

será revisado y modificado si es necesario, en función de los cambios que afecten a

cualquier ámbito de la comunidad escolar.

pec 2015/2016

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