Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Curso: 2014/2015.

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS. A sugerencia del equipo docente se realizaran una serie de actividades formativas que serán complementarias al estudio del texto base. Estas actividades se irán desarrollando a lo largo del curso y serán supervisadas por Ios Profesores Tutores en Ios Centros Asociados. Estas actividades están organizadas en dos bloques y a continuación presentamos una breve descripción de Ias mismas:

1. ANÁLISIS DE VIDEOS DIDACTICOS. Programas de reforzamiento: Tema 5 Los alumnos tendrán a su disposición en la página web de la asignatura una serie de videos didácticos que podrán utilizar como ayuda al estudio de la asignatura. Los Profesores Tutores en Ios Centros Asociados 0 en su espacio de tutorial del curso virtual podrán orientar a Ios alumnos sobre Ios conocimientos que han adquirido a partir de la visualización de estos videos. El equipo docente facilitara, a través del curso virtual, Ios cuestionarios mediante Ios cuales se evaluara el progreso de Ios alumnos. Durante este curso se evaluara el video: ”Programas de reforzamiento”.

1. Describa Ios cuatro programas simples de reforzamiento.

2. Compare Ios programas de razón y de intervalo.

3. ¿En qué se diferencian, si es que se diferencian, Ios programas de intervalo y de tiempo? Los programas de intervalo tienen el requisito de que el sujeto tiene que dar una respuesta al finalizar el intervalo, para recibir el reforzador. En cambio en los programas de tiempo, indican un tiempo en que estará disponible el reforzador, sin que el sujeto tenga que dar respuesta alguna.

4. Defina y compare Ios programas de reforzamiento diferencial de tasas bajas y tasas altas.

Programas de reforzamiento diferencial de tiempos entre respuestas.

El diseño básico de los TER es elegir un tiempo determinado y reforzar únicamente los TER que

sean largos en ese tiempo.

RDB : (TER largos en tiempo) REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS DE

RESPUESTA.

RDA : (TER cortos en tiempo) REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS ALTAS DE

RESPUESTA.

Ej de RDA: contestar un cuestionario con tiempo limite para cada pregunta o saltar a la siguiente;

tiempo para el saque en un partido de tenis;

Ej. De RDB: retirar la comida del horno antes de que se cueza; coordinar pasos de baile, tocar

instrumentos musicales,

Cualquier aceleracion en la conducta que lleve a un resultado no reforzado, sino castigado.

Los programas RDB se diferencian de los IF que en RDB se refuerza la respuesta si ha transcurrido

un tiempo especifico desde la anterior respuesta. ( TER) y en los IF desde el anterior reforzador.

Los RDB añaden castigo si la respuesta ocurre antes del tiempo especificado. Para obtener

reforzador hay que esperar para emitir la respuesta.

En el programa RDA se obtiene el reforzador si se responde antes de que transcurra el tiempo

especificado por lo que se obtienen tasas altas de respuestas. Este programa es mas fácil de ejecutar

ya que en el RDB es mas dificil el entrenamiento de reforzar una respuesta que no se haga de forma

repetida y espaciada y la degradación del valor del reforzador por encontrarse demorado desde la

emision de la respuesta criterio.

5. Clasificación y definición de los programas complejos de reforzamiento.

Programas compuestos de reforzamiento:

Programas alternantes y secuenciales: el control por el estímulo y el reforzamietno condicionado.

Sin Ed Con Ed

Alternantes Mixto Múltiple

Secuenciales Tándem Encadenado

PROGRAMA MIXTO: 2 o más programas básicos alternados al azar. El cambio de uno a otro es

independiente de la conducta, pero sí de la duración de un tiempo establecido.

PROGRAMA MULTIPLE: igual que el mixto con la diferencia de que cada componente se señala

con una clave discriminativa distinta, una luz, un sonido, y el sujeto es informado en qué parte del

programa se encuentra.

PROGRAMA TANDEM: 2 programas simples que se presentan en el mismo orden. Se debe

completar el primer programa para iniciar el segundo, para conseguir el reforzador.

PROGRAMA ENCADENADO : igual que el tándem pero los dos programas se señalan de manera

diferente, de forma que el sujeto conoce que en qué momento del programa se encuentra. Cuando

acaba un programa se enciende una luz o un sonido que permanece en funcionamiento durante el

segundo programa hasta la consecución del reforzador. Una luz puede adquirir capacidades

reforzantes de segundo orden por su emparejamiento con la comida. En los programas encadenados,

el cambio en el ambiente por la finalización del primer programa adquiere propiedades reforzantes

por su asociación con el reforzador que consigue en el segundo programa.

Programas simultáneos: programas concurrentes y programas combinados.

PROGRAMA CONCURRENTE: se caracterizan por disponer simultáneamente de al menos dos

programas básicos de reforzamiento. Se puede cambiar de un programa a otro sin que se haya

completado un tiempo o un número de respuestas.

PROGRAMA ALTERNATIVO.: Se refuerza una respuesta cada vez que se cumple con el

requisito del programa de razón o intervalo, existiendo así dos formas de conseguir el reforzador.

PROGRAMA CONJUNTIVO. Se refuerza una respuesta cada vez que se cumple al mismo tiempo

con el requisito de la razón y el intervalo.

PROGRAMA ENTRELAZADO: La respuesta que se refuerza viene determinada por dos

programas, pero la disposición de uno de ellos se altera por el desarrollo del otro.

(……. Los programas básicos se pueden combinar para dar como resultado los programas

compuestos. Los más utilizados han sido los programas mixto y múltiple para el estudio del control

estimular, los programas tándem y encadenado para la investigación sobre reforzamiento

condicionado y los programas concurrentes para el estudio de la conducta de elección……..)

2. ANÁLISIS DE ARTÍCULO ClENTÍFlCO. “ RELACIÓN ENTRE SEÑAL Y CONSECUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE EVITACIÓN”

3. ANÁLISIS DE ARTÍCULO ClENTÍFlCO. (EN INGLÉS)