PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO AL

CONTEXTO EDUCATIVOFactor que influyo para el

acercamiento del paradigma a la educación fue el movimiento de las

reformas curriculares educativas en EUA

La psicología instruccional a dado

origen a varios paradigmas

psicoeducativos

Entre sus líneas están:a)La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel;

b) las aplicaciones educativas de la teoría de los esquemas

C) Las estrategias instruccionales y la

tecnología del texto; D) la investigación y los

programas de entrenamiento de

estrategias cognitivas, metacognitivas, y de

enseñar a pensar

E)El enfoque de expertos y novatos.

Cada uno de estos enfoques tiene

características propias

CONCEPCION DE LA ENSEÑANAZA

No basta con el aprendizaje significativo también debe

desarrollar habilidades

intelectuales y estratégicas

No basta con trasmisión de

contenidos por parte de los

agentes instruccionales

Son necesarias la planificación y organización

de los procesos didácticos

Para conducirse

eficazmente a todo tipo de situaciones de

aprendizaje

En su concepción

de enseñanza

es fomentar que los

Alumnos por modelos

motivacionales adaptativos o metas de aprendizaje.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

Sujeto activo, posee

competencias cognitiva para

prender y solucionar problemas

Cualquier contexto por mas restrictivo

que sea , siempre el alumno tendrá cierto

nivel de actividad cognitiva

a)Procesos básicos de aprendizajeb) Base de

conocimientosc) Estilos cognitivos y

atribucionesd)Conocimiento

estratégicoe) Conocimiento metacognitivo

Así como de sus expectativas y

motivos dirigidas a promover nuevos

aprendizajes para los alumnos( por

recepción descubrimiento)

Cualquier diseño instrucional exige partir de lo que los alumnos ya saben ( conocimientos

previos, nivel cognitivo y

conocimiento estratégico)

CONCEPCION DEL MAESTRO

Promover a sus alumnos un aprendizaje

significativo por descubrimiento

autónomo o guiado

el papel del docente se centra en la

confección y organización de

experiencias didácticas

Compartir metas e intenciones

asegurará que se motive Que les

permitan solucionar

problemas y reflexionar sobre temas definidos

Deberá promover, la promoción, la inducción y la enseñanza de habilidades o estrategias cognitivas y

metacognitivas.

Clima propicio para que el

alumno experimente, autonomía y competencia

Profesor experto ( competente

en el manejo del proceso

didáctico) o novato

CONCEPCION DEL APRENDIZAJEa)es una propuesta sobre aprendizaje en el contexto escolar b) sus ideas continúan vigentes

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE

AUSUBEL• tipo de aprendizaje por el alumno : incorpora la información en

sus estructuras o esquemas cognitivos esta constituye la primera dimensión

• Tipo de estrategia: corresponde a la segunda dimensiónDos modalidades de aprendizaje 1) repetitivo o memorístico : aprender la información al pie de la letra.

PRIMERA DIMENSIÓN

• 2) significativo: adquisición de la información en forma sustancial lo esencial.

1) Aprendizaje receptivo: El alumno internaliza la información

SEGUNDA DIMENSIÓN

• 2) Aprendizaje por descubrimiento: contenido principal debe ser descubierta previamente por el alumno para que luego la pueda aprender

a) Que el material por aprender oral o escrito posea significativa lógica o potencial

Condiciones para el aprendizaje significativo

• b) El material de aprendizaje y los conocimientos previos exista una distancia optima

• c) Que exista disponibilidad, intención, y esfuerzo por parte del alumno.

El aprendizaje significativo por recepción es el mas valioso especialmente a partir de los últimos años de escolaridad básica y hasta educación superior.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

los esquemas incluyen información de tipo conceptual o semántica, episódica y actitudinal

APRENDIZAJE DESDE LA

TEORIA DE LOS ESQUEMAS

• Una propiedad es su naturaleza excitadora de poder de activación, carácter modular, los esquemas se encuentran organizados interiormente y entre de ellos.

• LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO ESQUEMÁTICO SE CLASIFICA EN : 1) medio familiar, social, medios informativos.2) experiencias. 3) producto del medio escolar

PROCESOS DE ENSEÑANZAmetas y objetivos de la educación. Podemos hacer 2

tipos de comentarios:

Clasificación propuesta por

Gagnè: clasifica los contenidos

curriculares en : conceptual,

procedimental, valorativo.

Greeno propone el uso de objetivos

cognitivos los cuales se basaran

en representaciones

esquemáticas.

Según la taxonomía de Boom los objeticos se

clasifican en 6 niveles:

conocimiento, comprensión,

aplicación, análisis, síntesis, evaluación

a) En torno al contenido: que

expresan. b) Respecto a su

diseño o confección.

Estrategias de enseñanza: son

procedimientos que el docente utiliza para el logro de

aprendizajes significativos en los

alumnos.

b) Estrategias para orientar la atención

de los alumnos : preguntas insertadas

, uso de pistas o claves

c) Estrategias para organizar

información nueva: de forma grafica o escrita: ( mapas conceptuales, resúmenes)

d) estrategias de elaboración o de

enlace entre conocimientos

previos y nueva información.

a) Estrategias para activar o generar conocimientos previos en los alumnos.

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Evaluación del aprendizaje de contenidos procedimentales

Debe realizarse de manera individual Utilizando técnicas como : la observación, lista de cotejos.

Evaluación de aprendizajes de contenido declarativosElaboración de resúmenes, monografías, ensayos, mapas conceptuales o redes

semánticas.

Elaboración del aprendizaje factual: pruebas de reactivos, opción múltiple,

completamiento, falso, verdadero, respuesta breve.

Al evaluar los aprendizajes el profesor debe tomar en cuenta :a) El grado en que los alumnos han llegado

a construir.b) La capacidad que los alumnos tiene de atribuirle una utilidad a sentido funcional.

Autoevaluación: escalas,

cuestionarios.Evaluación de las actitudes de los

alumnos

Es necesario contar con

instrumentos y técnicas :

Evaluación de aprendizajes y de la modificación de

actitudes.