teorias y enfoques del aprendizaje paradigma cognitivo 1

8/15/2019 Teorias y Enfoques Del Aprendizaje Paradigma Cognitivo 1

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Teorías y enfoques del

aprendizajeParadigma Cognitivo



Paradigma conductistaParadigma conductista

Método subjetivo:

Introspeccin !"udismo#

Método objetivo:

$bservacin ye%perimentacin !&er

ciencias naturales#

Caja negra!Conciencia y

procesos mentales#

Procesos

inobservables de

forma directa:

conciencia y procesos

mentales

'studio de conducta

in out



Modelo conductista

Los conceptos se aprendenmediante la asociación deconceptos sencillos.

Modelo cognoscitivo

Los conceptos se aprenden

mediante su integración a lasestructuras cognitivas (mapas) queposee el alumno.



Paradigma cognitivoParadigma cognitivo

Crítica del paradigma conductista

Influencia de la teoría cibernética

Influencia de la gram(tica generativa

$rígenes:$rígenes:

• Gestalt

) Teoría psicogenética

) Teoría sociocultural



$rígenes$rígenes

Indagacin de los procesos de creacin

y construccin de símbolos y

significados para interpretar el mundo ola realidad* y donde se involucran

linguistas* filsofos* neurlogos*

antroplogos y matem(ticosespecializados en el tratamiento de la

informacin+



,a met(fora de la computadora,a met(fora de la computadora

Construcción

de significados

Procesamiento de la

información

-atos !símblos#

Instrucciones paraorganizar esos datos

(símbolos)por



,a met(fora de la computadora,a met(fora de la computadora

Procesos lgicos que intervienen en el

tratamiento de la informacin:

mente Computadora

analogía



Problem(ticaProblem(tica

El estudio de las representaciones mentales

-e qué forma las representaciones

mentales controlan nuestras acciones o

conductas+



.undamentos epistemolgicos.undamentos epistemolgicos

'l ser 0umano 1es un agente activo

cuyos acciones dependen en gran

parte de las representaciones oprocesos internos que él 0a elaborado

como producto de las relaciones

previas con su entorno físico y social2



3upuestos tericos3upuestos tericos

Naturaleza casual de los procesos internos

sobre la conducta humana.

3istema

cognitivo

Informacin procedente

del medio

($ntrada#

Informacin tratada

("alida#

Procesamiento de

la información



odelo de Gagne

Medio

Registro

sensorial

(2 segundos

Memoria a

corto plazo

Memoria a largoplazo!

información

sem"ntica#

procedimental y

condicional

$fectores

Generador d

respuestas

Expectativas



Memoria a largo plazoMemoria a largo plazo

Tipo de informacin almacenada!

3em(ntica! $echos# conceptos y e%plicaciones.Procedimental! &aber hacer ($abilidades#

destrezas# estrategias

Condicional! Conte%to de uso de lainformación



Prescripciones metodolgicasPrescripciones metodolgicas

,a inferencia como método

Comporta%

miento de

alumno

$bservador de

($ntrada#

infiere

4aturaleza

de

procesos

mentales o

cognitivos

Procesamiento de

la información



'strategias de inferencia'strategias de inferencia

Introspeccin (Meditación

Investigacin empírica (E%perimentos sobre

capacidad de memoria# percepción# razonamiento

'ntrevista o an(lisis de protocolos

verbales (&olución de problemas

3imulacin (Modelado y simulación de

procesos mediante soft'are



5plicacin 5plicacin

Teoría del aprendizaje significativo

'strategias instruccionales

'strategias cognitivas

Metacognicin

'nse6ar a pensar !-7P#



Concepcin de la ense6anzaConcepcin de la ense6anza

1 ,a educacin es un proceso

sociocultural mediante el cual una

generacin transmite a otra saberes ycontenidos valorados culturalmente*

que se e%presan en los distintos

currículos* tanto de los niveles b(sicos

como los de los superiores2



Concepcin de la ense6anzaConcepcin de la ense6anza

a educación tiene como ob)etivo!

,ograr que el aprendizaje sea

significativo para los alumnos+

-esarrollar 0abilidades de pensamiento

en el alumno* con fines de aprendizaje+



5prendizaje significativo 5prendizaje significativo

,os contenidos de un curso se deben estructurar ypresentar al alumno de tal manera que este les

encuentre un sentido y un valor que motive su

aprendizaje.

Planificaci&n ' organizaci&n de los procesos

didcticos por parte del maestro

conduce

Conocimientos

previos del alumno*imensi&n

motivacional%afectiva

del alumno

considera




*lumno7abilidades

intelectuales y

estratégicas

desarrolla

3aber

aprender

5plicar

conocimientos

en conte%tos

diversos !3aber

solucionar

problemas#




*lumno

Incrementar su

competencias por

aprender+Desarrolla

interés por,a actividad que

realiza en sí mismo




Condiciones:

1. Los contenidos deben estar bienestructurados.

2. Predisposición del alumno para aprenderlos contenidos.

3. Eistencia! en el alumno! de ideasorgani"adoras previas (mapas cognitivos)

que le #aciliten la relación con loscontenidos nuevos.




+ipos de aprendiza)e#(seg,n *usubel

$ecepción

Continum

%escubrimiento



Concepcin del alumnoConcepcin del alumno

13ujeto activo procesador de

informacin* que poseecompetencia cognitiva para

aprender y solucionar problemas2



Concepcin del alumnoConcepcin del alumno

5lumno activo

5prende de forma significativa

5prende a aprender

5prende a pensar



Competencia cognitva del alumnoCompetencia cognitva del alumno

Procesos b(sicos de aprendizaje! 5tencin*

percepcin* codificacin* memoria y recuperacin de

informacin+

"ase de conocimiento previa! Conocimientos de

tipo declarativo !7ec0os* e%plicaciones# y procedimental

!7abilidades y destrezas# que ya se poseen+

'stilos cognitivos! .ormas en que el alumno abordala tarea de aprendizaje+



Competencia cognitva del alumnoCompetencia cognitva del alumno

5tribuciones! .ormas en que el alumno e%plica sus

é%itos o fracasos en la tarea de aprendizaje+

Conocimiento estratégico! Conjunto de

estrategias de aprendizaje y solucin de problemas !elcomo++#* que posee el alumno* producto de su e%periencia

previa+

Conocimiento metacognitivo! Conocimiento de

tipo refle%ivo que se posee acerca de: a# Las experiencias propias8 b# Los procesos cognoscitivos involucrados8 c# El

conocimiento estratégico acerca de las experiencias y d#

La forma en que éstas pueden ser utilizadas+

- ti d



-artir de!

9+ ,o que los alumnos ya saben !Conocimiento

previo* nivel de desarrollo cognitivo* conocimiento

estratégico#

+ 'spectativas y motivos de los alumnos

Planear y programar e%periencias

de aprendizaje significativas

-esarrollo de la capacidad

cognitiva del alumno

conduce

Que tiene por finalidad



Concepcin del maestroConcepcin del maestro

Promotor del aprendizaje

Planea y programa e%periencias de

aprendizaje con el fin de que el alumnodesarrolle su capacidad cognitiva:

Capacidad para el aprendiza)e significativo#

elaboración de estrategias de aprendiza)e yrefle%ión sobre su propio aprendiza)e.



/ol del maestro/ol del maestro

-resentar contenidos y e%periencias deaprendiza)e ue sean significativas para losalumnos!

Contenidos e ideas bien estructuradasClaridad en la e%posicinInstrucciones claras y pertinentes

Contribuir a crear un ambiente deempatía en la clase+



;Cmo<;Cmo<

$aciendo uso de!

Preguntas pertinentes

/es=menes

Mapas conceptuales

/edes sem(nticas 5nalogías



/ol del maestro/ol del maestro

Promover e%pectativas adecuadas

en los alumnos* en relacin con losobjetivos del curso+



3obre e%pertos y novatos3obre e%pertos y novatos

1,os profesores e%pertos no son

necesariamente los de mayor

e%periencia laboral* sino los quedemuestran una mayor competencia en

el manejo de los recursos y en las

destrezas que aplican al procesodid(ctico2

(/er. p. 01 eer lista



3obre e%pertos y novatos3obre e%pertos y novatos

*lgunas constataciones!

,os maestros no tiene conciencia de:

,os procesos cognitivos que emplean

,os factores en que basan sus decisiones al

emplear procesos cognitivos

Planifican de forma intuitiva y genérica

4o concretan las estrategias did(cticas

programadas+,abor influenciada por sus ideas y espectativas

Improvisacin !Prisa e inmediatez#



Concepcin del aprendizajeConcepcin del aprendizaje 5prendizaje significativo

'%isten diferentes tipos de aprendizaje en el

saln de clases y estos se clasifican siguiendo

dos grandes grupos+

Tipo de

aprendizaje

realizado porel alumno

Tipo de

estrategia o

métodologíautilizada



Concepcin del aprendizajeConcepcin del aprendizaje

"eg+n tipo de

aprendizaje

realizado por

el alumno

) ,epetitivo o memorístico

) "ignificativo

"eg+n tipo de

estrategia o

métodología

utilizada

) -prendizaje por recepci&n) -prendizaje por

descubrimiento

-uede ser

-uede ser



Tipos de aprendizajeTipos de aprendizaje

Memor3stico 5prender informacin deforma literal* por repeticin+

&ignificativo M C P M , P

asociaciones

Información ue

est! siendo

aduirida

Experiencia

previa



Tipos de aprendizajeTipos de aprendizaje

4eceptivo

-escubrimiento

de informacin-or descubrimiento

5dquisicin de productos

de informacin acabados (El alumno internaliza la

información

5prendizaje de la

informacin descubierta

(/er tabla p. 015



Condiciones para el aprendizajeCondiciones para el aprendizaje

significativosignificativo

>ue los contenidos que se presentan estén

bien estructurado y sean claros

1-istancia ptima2 o de equilibrio entre los

contenidos presentados y los conocimientos

previos de los alumnos

(%) (.)"ovedad de la información

/bviedad Incomprensible



Condiciones para el aprendizajeCondiciones para el aprendizaje

significativosignificativo

Disponibilidad * intención y esfuerzo departe del alumno por aprender+



3eg=n 5usubel 5prendizaje significativo

por recepción es el m(s

valioso en la escuela

-or u6 no se logra!

) -ebido a la forma de evaluacin* la informacin

presentada tiende a ser memorizada por elalumno* sin que este sustraiga el sentido esencial

de la msima y sin que éte establezca las

relaciones con su e%periencia previa+

) 5ctividades de aprendizaje insuficientes para que

el alumno realice el aprendizaje significativo+



1'l aprendizaje significativo es

recomendable especialmente en los

niveles de educacin media y superior2



5prendizaje desde la 5prendizaje desde la teoría deteoría de

los esquemaslos esquemas

Esuema

?nidad de informacin que

representa las características

de algo !objetos* sucesos*situaciones#

'l aprendizaje se presenta como unproceso de modificacin de los esquemas

que posee el alumno* almacenados en la

memoria a largo plazo+

es



5prendizaje desde la teoría de 5prendizaje desde la teoría de

los esquemaslos esquemas'l aprendizaje tiene lugar cuando se da una

interaccin entre la informacin que se

presenta y los esquemas pree%istentes+

Información a

aprender

M#P

Esuema previo

-asa a

Esuema en

M#P

modificado

$ipos de aprendiza%e&

% Por agregaci&n

% Por ajuste

% Por reestructuraci&n



5prendizaje estratégico 5prendizaje estratégico

3e basa en el uso de estrategias deaprendizaje+

Estrategia de aprendizaje: ,os planes*procedimientos o cursos de accin que elalumno utiliza durante el procesamientode la informacin (Codificación# organización y

recuperación de información.



Tipos de estrategias deTipos de estrategias de

aprendizajeaprendizaje$peran un aprendizaje asociativo o un

procesamiento superficial de la

informacin: El repaso+Promueven un aprendizaje por

restructuracin o un procesamiento

profundo de la informacin: Elaboración deconceptos# uso de mapas conceptuales# redes

sem"nticas# res,menes# etc.



?so de estrategias de aprendizaje

Proceso metacognitivo

&uponen un



MetacognicinMetacognicin

El conocimiento de los alumnos acerca desus propios procesos de aprendiza)e.

17ace referencia al qué* cmo* cuando*dnde y en qué condiciones se deben

utilizar ciertos recursos y estrategiaspara lograr aprendizaje o solucionarproblemas7



Procesos de ense6anzaProcesos de ense6anza

$bjetivos y contenidos



$bjetivos$bjetivos

5prender a aprender

'nse6ar a pensar

5lumno independiente* autónomo*creativo y autorregulado

-ara formar



$bjetivos$bjetivos

E)emplos!

Comprender las diferentes teorías y

enfoques del aprendizaje+

5nalizar distintas concepciones del

proceso de aprendizaje+

Tomar conciencia de la importancia de

las teorías del aprendizaje en la

pr(ctica docente+



ContenidosContenidos

-eclarativos o conceptuales! $echos#

conceptos# principios.

Procedimentales! $abilidades# destrezas(&aber hacer

5ctitudinales! *ctitudes# normas# valores.



,a ense6anza de estrategias,a ense6anza de estrategias

,as estrategias como procedimientosde car(cter 0eurístico y fle%ible+

,os procedimientos se aprendenprogresivamente en un conte%tointeractivo y compartido* estructuradoentre el maestro y el alumno+

'n este conte%to* el maestro act=acomo guía y provoca situaciones departicipacin dirigida con los alumnos+




os pasos para el aprendiza)e autónomo y regulado!

9+ '%posicin y ejecucin del procedimiento

por parte del maestro++ 'jecucin guiada del procedimiento por

parte del aprendiz y @ o compartida con el

ense6ante+

A+ 'jecucin independiente y autorregulada

del procedimiento por parte del aprendiz+




'jercitacin

Modelaje

Instruccin directa o implícita

5n(lisis y discusin metacognitiva

5utointerrogacin metacognitiva



'valuacin'valuacin

,a evaluacin se centra en los

procesos cognitivos que lleva a cabo el

alumno durante el aprendizaje+



5prendizaje por descubrimiento 5prendizaje por descubrimiento

&prenderin#ormaciónde #ormasigni#icativa

'ivir laeperiencia de

descubrir lain#ormación

implica

Berome "runer




iveles de representación empleadospor el alumno en su apropiación delmundo:

0. Enactivo

2. 8cónico

1. &imbólico




Etapas en el proceso interno de prendiza)e

1. Predisposición acia elaprendi"a*e.

2. Eploración de alternativas

3. +alto intuitivo,. $e#uer"o




9unción del maestro!

-uiar al alumno para que capte!transforme aplique lo aprendidoen una situación de resolución de

problemas.

teorias y enfoques del aprendizaje paradigma cognitivo 1

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