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Paquete de proyectos de 2º grado Hola estudiantes, familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días y en cualquier orden. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de literacidad de 2º grado: Mamíferos en todas partes 1

Proyecto de matemática de 2º grado: Matemáticas de Superhéroes! 8

Proyecto de ciencia de 2º grado: Usamos ingeniería para construir torres 20

Proyecto de ciencias sociales de 2º grado: Conexiones Globales 26

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Proyecto de literacidad de 2º grado: Mamíferos en todas partes Tiempo estimado 60-70 minutos.

El estándar (Los estándares) del grado

RL./RI.2.1 Hacer y responder preguntas con quién, qué/cuál, dónde, cuándo, por qué y cómo para demostrar la comprensión de detalles clave de un texto. W.2.2 Escribir textos informativos/explicativos en los que presenten un tema, usen datos y definiciones para desarrollar puntos, y escriban un enunciado o una sección concluyentes.

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Leer los textos breves y hacerle preguntas a su hijo para asegurarse de que comprendió el texto. Una vez que su hijo haya terminado de escribir, leer lo que escribió y darle recomendaciones para mejorar la redacción, como consejos sobre gramática, ortografía y el uso de oraciones completas.

Materiales necesarios Lápiz, papel

Pregunta para explorar

● ¿Por qué es importante para el lector hacer preguntas sobre el texto mientras lee?

● ¿De qué forma identificar la idea principal ayuda al lector a comprender el texto?

Direcciones para el estudiante

Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir. Lea las instrucciones detenidamente antes de responder las preguntas.

Actividad 1: ¿De quién es la tarea? En esta unidad leerá textos literarios y no literarios sobre mamíferos. Recuerde que los buenos lectores siempre hacen preguntas durante la lectura para poder comprender mejor el texto. Use la tabla de la página siguiente como ayuda para hacer preguntas sobre el texto. Cinco preguntas clave para hacer y responder preguntas para demostrar que se comprende el texto.

¿Quién?

Se usa para preguntar sobre personas o animales.

¿Quiénes son los personajes del cuento?

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¿Qué?/¿Cuál?

Se usan para preguntar sobre un objeto o una acción.

¿Sobre qué trata el cuento principalmente?

¿Cuál es el problema del cuento?

¿Cuándo?

Se usa para preguntar sobre el tiempo.

¿Cuándo ocurrió el cuento?

¿Dónde?

Se usa para preguntar sobre un lugar.

¿Dónde ocurrió el cuento? (el escenario)

¿Por qué?

Se usa para preguntar sobre un motivo.

¿Por qué lloraba el personaje al final del cuento?

Todos los textos literarios tienen un personaje. Los textos literarios son historias inventadas por el autor y no son reales. Los personajes son las personas, los animales o las cosas de una historia que pueden pensar, sentir y actuar. Lea el texto Nadie paseará al perro y prepárese para responder preguntas sobre el cuento. Siga las siguientes instrucciones:

1. Lea el cuento una vez más para asegurarse de que comprende lo que ocurre en el cuento. 2. Marque los personajes del cuento con un círculo. 3. Marque con un rectángulo todas las actividades que alguien hizo con el perro o para

ayudarlo.

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Nadie paseará al perro: el año pasado, obtuvimos un perro de un refugio de animales. Al principio, todos ayudaron a cuidar al perro. Mamá llevó al perro al veterinario para que le disparara. Papá consiguió comida para el perro. Los gemelos consiguieron una cama, una correa y algunos juguetes para el perro. Todos pasean al perro. Entonces comenzaron los problemas. "¿Quién paseará a nuestro perro esta mañana?" Mamá preguntó. Nadie lo haría. Entonces mamá se puso el impermeable y las botas. Ella llevó al perro a pasear. Esa noche, mamá dijo: "¿Quién le dará agua y comida a nuestro perro?" Nadie lo haría. Entonces mamá puso agua limpia en un plato y comida en el otro plato. Al día siguiente, mamá dijo: “¿Quién jugará con nuestro perro? Nuestro perro necesita ejercicio ". Nadie lo haría. Entonces mamá puso al perro en el auto y se dirigió al refugio de animales. Ella habló con la chica del escritorio. La niña asintió y tomó al perro por la correa. Esa tarde, mamá, papá y los gemelos estaban almorzando. "¿Dónde está nuestro perro?", Preguntaron. “Llevé al perro de regreso al refugio de animales”, dijo mamá. “Nadie quiere cuidar al perro. Nadie quiere alimentar, pasear, cepillar o jugar con el perro. Tener un perro es un gran trabajo ". "Pero amamos a nuestro perro". Los gemelos y papá estaban molestos. Entonces los gemelos tuvieron una idea. “Tenemos una lista de trabajo en la escuela. ¿Por qué no hacemos una lista de trabajo para cuidar al perro? " Mamá dijo: “Buena idea. Tú haces la lista. Iré a buscar a nuestro perro".www.raz-plus.com

Responda las siguientes preguntas sobre el cuento Nadie paseará al perro en una hoja de papel. Recuerde volver a leer el cuento si necesita ayuda para responder alguna de las preguntas.

1. ¿Quiénes son los personajes del cuento? 2. ¿Cuál es el escenario del cuento? 3. ¿Cuál es el problema del cuento? 4. ¿De qué manera los personajes resolvieron el problema?

En el cuento, parecía que solo la mamá se ocupaba de cuidar al perro. En una hoja aparte, arme un cuadro como el de abajo para ayudar a la familia a cuidar al perro. Para cada trabajo enumerado, coloque el nombre de un miembro de la familia al lado. En las casillas vacías, escriba otras tareas que los miembros de la familia pueden hacer para cuidar al perro.

A. Papá B. Mamá C. Gemelos

Pasear al perro

Alimentar al perro

Bañar al perro

Jugar con el perro

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 2: ¿Cuál es la idea principal? Lea el cuento ¡Vete a dormir, Mitones! y recuerde hacer y responder preguntas sobre el cuento mientras lee. Siga las siguientes instrucciones:

1. Lea el cuento una vez más para asegurarse de que comprende lo que ocurre en el cuento. 2. Marque los personajes del cuento con un círculo. 3. Marque con un cuadrado el problema y la solución del cuento.

¡Vete a dormir, Mitones! - ¡Ve a dormir, mitones! dijo Grace. "Es hora de ir a la cama." Pero Mitones quería jugar. Arriba en la cama, el gato se abalanzó sobre los pies de Grace. "Métete en tu propia cama", dijo Grace. Suavemente, Grace levantó al gato y la cargó abajo por las escaleras. Puso al gato en la camita que había hecho para su mascota. Grace acababa de cerrar los ojos cuando sintió que algo le agarraba los dedos de los pies. Mitones estaba jugando a saltar otra vez. Grace se levantó y llevó a Mitones a su cama. Esto sucedió algunas veces más. Al día siguiente, papá dijo: “Necesitamos enseñarle a Mitones a dormir por la noche. Necesitamos nuestro sueño. Mitones nos mantiene despiertos por la noche. Tendrás que regalar a Mitones si no se va a dormir por la noche. Grace estaba molesta. ¿Cómo podría enseñarle a un gato a dormir? Ella leyó un libro sobre gatos. Ella leyó los consejos para cuidar a una mascota gato . Grace marco al lado de cada uno que hizo. Entonces Grace leyó que jugar juegos con un gato por la noche ayudaría a que el gato se durmiera. Esa noche, Grace consiguió un largo trozo de cuerda. Ella ató un ratoncito al final. Luego comenzó a correr por la casa arrastrando la cuerda. Ella corrió hacia arriba por las escaleras. Ella corrió abajo por las escaleras. Las manoplas comenzaron a correr tras ella. Ella trató de atrapar el ratón en el extremo de la cuerda. Grace y Mitones jugaron el juego durante mucho tiempo. Fue divertido. Grace y Mitones hicieron ejercicios. Los dos se cansaron. Cada uno se fue a la cama y se durmió. Y también papá. A partir de entonces, Grace hizo tiempo cada noche para jugar con Mitones. A veces, encontraba a Mitones esperando junto a su cama con el hilo en la boca. Parecía decir: "¡Es hora de acostarse! Vamos a jugar." www.raz-plus.com

¿Cuál es la idea principal? Cada cuento tiene una idea principal. La idea principal de un cuento es el tema sobre el que trata el cuento principalmente. Cada idea principal tiene pruebas que la respaldan o información complementaria. Ahora, llegó el momento de identificar la idea principal y la información complementaria del cuento ¡Vete a dormir, Mitones!

1. En una hoja aparte, dibuje el siguiente organizador gráfico. La idea principal ya se completó. 2. Para completar el organizador gráfico, busque cuatro detalles que respaldan la idea principal.

Escriba un detalle en cada línea alrededor del círculo de la idea principal. Recuerde que la información complementaria suele responder las preguntas: quién, qué/cuál, dónde, cuándo, por qué y cómo sobre la idea principal.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ En cada cuento hay un comienzo, un desarrollo y un final. Los eventos de un cuento ocurren en orden o en secuencia. A continuación, se enumeran eventos del cuento. Siga las siguientes instrucciones para completar la actividad.

1. En otra hoja de papel, dibuje la tabla. 2. Coloque una palabra clave junto a la actividad en el orden en que ocurrió en el cuento.

Elija una de las siguientes opciones: primero, luego, después, por último, finalmente

Grace y Mitones se fueron a la cama y se durmieron.

Grace ató un ratoncito en el extremo de la cuerda, y Mitones lo persiguió.

Mitones estaba jugando a saltar otra vez.

Grace leyó un libro sobre los gatos.

Grace subió y bajó corriendo las escaleras, y Mitones corrió tras ella.

Actividad 3: Solo datos. Acaba de leer dos textos literarios y ahora es el momento de leer un texto no literario. Los textos no literarios están llenos de información verdadera y tienen muchos datos. Lea el texto Jirafas y recuerde hacer y responder preguntas sobre el texto mientras lee.

Siga las siguientes instrucciones para el texto Jirafas: 1. Vuelva a leer el texto y, durante la segunda lectura, complete los siguientes pasos para

demostrar que comprendió el texto. 2. Busque cinco datos sobre las jirafas en el texto y márquelos con un círculo.

Jirafas: ¿crees que los jugadores de baloncesto son altos? Si un jugador de baloncesto se parara junto a una jirafa, ¿cuál sería más alto? ¡La jirafa, por supuesto! Las jirafas son más altas que cualquier otro animal terrestre del mundo. ¿Cómo de alto? Las jirafas machos pueden crecer entre 15 y 19 pies de altura. Las hembras pueden crecer entre 13 y 16 pies de altura. ¿Qué hay de su descendencia? Puedes pensar que son cortos. Si crees que 6 pies de altura es baja! Una jirafa bebé se llama ternero. Vive dentro de su madre durante 13-15 meses. La madre va a un lugar especial cuando está lista para tener su cría. El lugar especial está lleno de otras madres. Un becerro recién nacido puede ponerse de pie en veinte minutos. Cuando lo hace, comienza a amamantar. Eso significa que obtiene leche de su madre. La leche tiene todos los nutrientes que necesita el ternero. El ternero puede caminar después de aproximadamente una hora. Puede funcionar dentro de las veinticuatro horas. Un ternero puede crecer un poco más de una pulgada en su primera semana. Duplicará su altura antes de su primer cumpleaños. ¡Una pantorrilla puede medir hasta 10 pies de altura en solo un año! Los terneros maman durante aproximadamente un año y luego se detienen. Pero mordisquean el pasto y otras plantas unas pocas semanas después del nacimiento. Son independientes por quince meses. Sin embargo, no son adultos. Las terneras hembras crecen completamente a los

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cinco años. Tarda un poco más para los terneros machos. Están completamente desarrollados a los siete años. Los leones y las hienas son depredadores de una jirafa. Así que los terneros nunca se quedan solos. Los terneros recién nacidos y muy jóvenes corren el mayor riesgo. Todas las jirafas madres vigilan a todos los terneros. Las madres los protegen y los mantienen a salvo. Las jirafas crecidas tienen pezuñas grandes. Usan sus pezuñas para protegerse. Y hacen todo lo posible para proteger a sus bebés. ¡Después de todo, eso es lo que hacen las madres! www.raz-plus.com

En una hoja aparte, responda las siguientes preguntas sobre el texto Jirafas. Si necesita ayuda para responder las preguntas, vuelva a leer el texto para encontrar la respuesta. Recuerde responder las preguntas con oraciones completas reformulando la pregunta.

1. ¿Cuánto miden las jirafas macho? 2. ¿Cuánto tiempo vive una jirafa bebé dentro de su madre? 3. ¿De dónde obtiene el ternero todos los nutrientes que necesita? 4. ¿Qué es lo que mordisquean los terneros a las pocas semanas de nacer? 5. Explique por qué nunca se dejan solos los terneros.

Texto informativo/explicativo: el texto no literario Jirafas. Ahora, escribirá un ensayo informativo sobre la vida de una jirafa bebé. Siga los pasos a continuación para preparar la información que necesita para empezar a escribir.

6. Vuelva a leer texto no literario Jirafas. 7. En una hoja de papel, complete la información de la siguiente tabla. La oración temática

para su ensayo ya se completó. 8. Identifique la idea principal del texto. Esto le servirá de guía a usted y al texto que escribirá. 9. Enumere al menos tres detalles complementarios o datos sobre las jirafas bebé del texto. 10. Escriba una conclusión en la que resuma la idea principal y la oración temática del texto. 11. En otra hoja de papel, use toda esta información para redactar un párrafo. Pídale a alguien

que lea lo que escribió y que le sugiera algunos cambios. 12. Vuelva a escribir el texto en función de lo que le sugirieron sus familiares. 13. ¡Relájese! Acaba de escribir un ensayo informativo maravilloso. ¡Bien hecho!

Oración temática/Pregunta: La vida de una jirafa bebé.

Principio/Idea principal:

Detalle complementario/Hecho:



Resumen/Conclusión:

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 4: Reflexión. Los personajes de los cuentos se enfrentaron a distintos problemas. Grace tuvo que encontrar una forma de que Mitones se durmiera, y Mamá tuvo que encontrar una forma de que todos ayudaran a cuidar al perro en el cuento Nadie paseará al perro. Piense en algo que no haya salido bien durante su tiempo de aprendizaje en casa. O quizás había otra situación que era necesario solucionar. ¿Cómo se resolvió el problema? ¿Cómo trabajó o cómo puede trabajar con otras personas para intentar resolver el problema?

A. En una hoja aparte, dibuje la siguiente tabla para escribir su plan.

Tabla sobre mi problema y mi solución

¿Cuál es el problema? ¿Quién puede ayudar a resolver el problema?

¿Cuál es la solución al problema?

Interrelación de contenido: ● Ciencias sociales: Estamos todos juntos en esto. Como todos trabajan desde casa y estudian

a distancia, las familias están pasando más tiempo que nunca juntas. Ahora es un buen momento para ayudar a los miembros de la familia y mostrarles que todos están juntos en esto. Hable con sus padres sobre cómo todos pueden participar y repartirse las tareas de la casa. Con la ayuda de sus padres, elabore una tabla de tareas para que todos hagan su parte para fomentar la creación de una comunidad en el hogar. Algunas tareas que pueden llevarse a cabo son lavar los platos, barrer los pisos, trapear o sacar la basura. Sea lo que sea, todos pueden ayudar. Comparta la tabla de tareas con todos los miembros de la familia. El que haga el mejor trabajo para completar su tarea elegirá la película esta semana para la noche familiar o elegirá su postre favorito después de la cena.

● Matemáticas: ¡Qué altura! En una hoja aparte, resuelva el problema en el que hay que comparar las jirafas macho con las jirafas bebé. Use la información del texto Jirafas para resolver el problema.

1. Las jirafas macho pueden crecer entre 15 y 19 pies de alto. ¿Cuántas jirafas bebés se necesitarían para igualar la altura de una jirafa macho?

2. ¿Qué otros animales, objetos o cosas se le ocurren que puedan medir lo mismo que una jirafa bebé? Enumérelos en una hoja.

● Ciencias: El libro ilustrado de los mamíferos. Un mamífero es un animal que tiene pelaje o pelo, bebe leche materna cuando es bebé, tiene sangre caliente y tiene una columna vertebral. ¿Qué mamíferos se le ocurren? Doble varias hojas de papel por la mitad y cree un libro ilustrado de diferentes mamíferos. Use crayones para pintar y haga un libro muy colorido. Comparta su libro ilustrado con un familiar.

Todos los textos (incluso las versiones en español) son de www.raz-plus.com.

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Proyecto de matemática de 2º grado: Matemáticas de Superhéroes!

Tiempo estimado 60 - 70 minutos en total (25 minutos por dia) Trabaje al ritmo que funcione mejor para usted y su hijo.


Operaciones y razonamiento algebraico 2.OA.A: Representar y resolver problemas que contienen sumas y restas. 2.OA.B: Sumar y restar con números hasta el 20. Números y operaciones con números enteros 2.NBT.A: Comprender el valor posicional. 2.NBT.B: Utilizar el conocimiento del valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar.


Leer y explicar las instrucciones para las actividades. Ayudar a su hijo con las actividades. Hacer preguntas a su hijo sobre lo que aprendió en la actividad. (Ver preguntas para explorar a continuación.)

Materiales necesarios

Lapiz, hojas de papel, tijeras, tarjetas para tomar notas (opcional), crayones (opcional)


● ¿Como puedo usar las operaciones para resolver problemas? ● ¿Como puedo utilizar y aplicar el conocimiento del valor posicional y

las propiedades para resolver problemas? ● ¿Como puedo componer y descomponer números en varias formas

flexibles? ● ¿Cuales son las diferentes formas de representar un número? ● ¿Cómo puede justificar su respuesta?

Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Dia 1: Superhéroe - ¿Cual no pertenece? Permita que su hijo mire las imágenes debajo y que piense cual imagen no pertenece al grupo. Ejemplo: El Capitán América no pertenece al grupo porque el tiene un escudo de protección. (Pista: Hay muchas formas correctas de elegir cual no pertenece) a continuación, escriba una razón por la cual cada superhéroe no pertenece en este grupo.

La Mujer Maravilla no pertenece a este grupo porque _______________________________________________________________________________________________.

El Capitán América no pertenece a este grupo porque _______________________________________________________________________________________________.

El Hombre Increible (Increible Hulk) no pertenece a este grupo porque _______________________________________________________________________________________________. El Hombre de Hierro no pertenece a este grupo porque _______________________________________________________________________________________________.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad de Extensión: Escoja 4 superhéroes diferentes para comparar. Pregúntele a un miembro de su familia, ?cual no pertenece al grupo y por qué? Día 2: Formas de suma de Batman Haga que su hijo escriba números en las esquinas de cada figura para encontrar el mismo total que el número en el centro de la figura Batman está haciendo figuras numéricas. Las esquinas de cada figura deben de sumar el número en el centro de la figura. Ayude a Batman a crear más figuras con sumas. Por ejemplo, la figura número 11 tiene 3 esquinas con un 3 y otro 3 y un 5 porque 11 = 3 + 3 + 5.

Actividad de Extensión: Crear sus propias figuras de sumas usando logos de superhéroes como los anteriores.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 3: Historias de números con Superhéroes Haga que su hijo resuelva las historias numéricas usando estrategias de sumas y restas. Use una hoja de papel para mostrar y justificar su respuesta.

1. Thor amontona 86 rocas en frente de la puerta de Loki. Loki mueve 29 rocas lejos de la puerta. ¿Cuantas rocas quedan al frente de la puerta de Loki?

2. La Pantera Negra rescata 25 personas el lunes, 36 personas el martes, y 12 personas el

miércoles. ¿Cuántas personas rescata La Pantera Negra en los 3 días?

3. El Hombre Araña captura 93 villanos en su telaraña(red). Luego, 39 villanos se liberan. ¿Cuantos villanos quedan en la telaraña(red)?

4. EL Capitán Marvel voló 40 millas el viernes, 28 millas el sábado, y 19 millas el domingo.

¿Cuantas millas voló El Capitán Marvel en los 3 días?

5. El Doctor Extraño (Doctor Strange) encontró 100 pedazos de oro. El dejo caer 48 pedazos mientras corría. ¿Cuantos pedazos de oro le quedan?

Actividad de Extensión: Crear sus propias historias con Superhéroes (sumas y restas hasta el 100). Día 4:El valor posicional de Robin Haga que su hijo escriba el valor de cada dígito subrayado en cada línea. Robin necesita ayuda identificando las unidades, decenas, y centenas. Ayude a Robin con los siguientes números. Ejemplo: 247 _____7 unidades__ 740 _ ____4_decenas___ 842 ___8_centenas _____ 168 ___________________ 382 ___________________ 285 ____________________ 428 ___________________ 458 ___________________ 132 ____________________ 243 ___________________ 642 ___________________ 214 ____________________ 527 ___________________ 134 ___________________ 341 ____________________ 720 ____________________ 429 ___________________ 100 ____________________ 78 ____________________ 3 ___________________ 23 ____________________ Actividad de Extensión: En una hoja de papel, dibuje los valores posicionales usando cubos multibase/base diez para representar cada uno de los números anteriores.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 5: El Surfista de Plata (Silver Surfer) Contando en la recta numérica Haga que su hijo ayude a El Surfista de Plata (Silver Surfer) a contar de 1 en 1, 5 en 5, 10 en 10, y 100 en 100. Complete los espacios en blanco con los números que corresponden.

1. Cuente de 100 en 100 para completar los espacios en blanco. 125, ________, 325, ________, ________, ________, 725

2. Cuente de 10 en 10 para completar los espacios en blanco. 405, ________, ________, ________, ________, 455, ________

3. Cuente de 10 en 10 para completar los espacios en blanco. 489, ________, ________, ________, 529, ________, ________

4. Cuente de 5 en 5 para completar los espacios en blanco. 870, ________, ________, ________, ________, 895, ________

5. Cuente de 1 en 1 para completar los espacios en blanco. . ________, 198, ________, ________, ________, ________, 203

Actividad de Extensión: Pregúntele a un miembro de su hogar que le de un número, y que lo cuente de 1 en 1, 5 en 5, 10 en 10, o de 100 en 100. Por ejemplo, su hermano dice “ comienze en el número 24 y cuente de 10 en 10. Usted cuenta 24, 34, 44, 54, 64, 74, y así sucesivamente. Día 6: Contando con Logan (Wolverine) el valor posicional usando cubos multibase/base diez Haga que su hijo ayude a Wolverine a contar los cubos multibase/base diez y a escribir el número debajo de cada uno.

100

10

1

12


_______ _______

_______

_______

_______

Actividad de Extensión: En una hoja de papel, dibuje los cubos multibase/base diez para representar los siguientes números: 146, 56, 632, 325, 13, and 7. Día 7: Problemas de dos pasos para resolver con Aquaman Haga que su hijo ayude a Aquaman a resolver los problemas de dos pasos usando modelos o dibujos. Use una hoja de papel para resolver los problemas.

1. El hombre de Hierro queria 20 trajes nuevos. El hizo 5 el martes y 6 el miércoles. ¿Cuantos trajes más necesita hacer para poder tener todos los que quiere?

2. Hay 12 superheroes sentados en la mesa. Entonces, llegan a sentarse 6 superheroes mas. Luego, 6 superheroes mas vienen a sentarse a la mesa. Después, 7 superhéroes deciden levantarse e irse de la mesa. ¿Cuántos superhéroes quedan todavía sentados en la mesa ?

3. Hay 16 superheroes pelando la batalla del infinito. Luego se le unen 5 superheroes mas. Después, 2 superhéroes salen lastimados y se tienen que ir. ¿Cuántos superhéroes todavía continúan peleando la batalla?

4. Gatubela pone 10 trampas el viernes. Luego pone 7 trampas mas el sabado. Ella quiere poner un total de 25 trampas. ¿Cuantas trampas más tiene que poner para llegar al total de la meta?

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ 5. Superman voló a Chicago en 8 minutos, luego a New York en 12 minutos. Si el planea volar

en total 30 minutos, ¿cuántos minutos le quedan de vuelo?

6. Aquaman clavo en el océano y nadó hacia el fondo 20 metros. Luego, nadó 17 metros más hacia el fondo. Si Aquaman necesita nadar hacia el fondo 40 metros, ¿cuantos metros más necesita seguir nadando?

Actividad de Extensión: Escriba su propio problema de dos pasos usando artículos que encuentre en su hogar. Por ejemplo, yo tenia 15 centavos en mi bolsillo. Me encontre 4 centavos más. Si necesito 30 centavos para comprar un chicle, ¿cuantos centavos más necesito? Día 8: Juego de Adivinanza “¿Que número soy?” Haga que su hijo escriba el número del valor posicional que la adivinanza está describiendo.

yo tengo 3 decenas, 6 centenas, y 4 unidades.

¿Qué número soy?

Ejemplo: 634

Yo tengo 3 unidades y 8 centenas. ¿Qué número soy?

_________________________

Yo tengo 7 centenas y 9 decenas. ¿Qué número soy?

_______________________

Yo tengo 1 centena, 7 decenas, y 3 unidades.

¿Qué número soy?

______________________

Yo tengo 6 unidades, 5 decenas, y 1 centena.

¿Qué número soy?

_________________________

Yo tengo 3 decenas y 8 unidades.

¿Qué número soy?

______________________

Yo tengo 2 decenas, 4 centenas, y 4 unidades.

¿Qué número soy?

______________________

Yo tengo 2 unidades y 5 centenas.

¿Qué número soy?

_________________________

Yo tengo 6 centenas y 8 decenas.

¿Qué número soy?

_______________________

Yo tengo 2 centenas, 6 decenas y 3 unidades.

¿Qué número soy?

______________________

Yo tengo 4 unidades, 3 decenas, y 2 centenas.

¿Qué número soy?

_________________________

Yo tengo 8 decenas y 9 unidades.

¿Qué número soy?

______________________

Actividad de Extensión: Jugar El Juego de Memoria usando las adivinanzas anteriores. Copie las adivinanzas en tarjetas o en hojas de papel. Copie las respuestas en otras 12 tarjetas/ hojas de papel. Voltear las tarjetas/hojas de papel boca abajo, revolverlas y trate de corresponder las tarjetas de la adivinanza con la respuesta correcta.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 9: EL mensaje secreto de Rayo Veloz (Flash) Haga que su hijo resuelva las sumas y las restas de los siguientes problemas para ayudar a Rayo Veloz (Flash) a revelar el mensaje secreto.

N

35 + 17 = ____

A

82 - 22 = ____

E

21 + 43 = ____

R

100 - 64 = ____

H

61 + 38 = ____

O

90 - 15 = ____

L

65 + 16 = ____

S

98 - 60 = ____

T

26 + 28 = ____

W

87 - 19 = ____

P

45 + 39 = ____

C

76 - 26 = ____

¡ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

52 75 54 60 81 81 99 64 36 75 64 38

______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ! 68 64 60 36 50 60 84 64 38 Actividad de Extensión: Invente su propio mensaje secreto y envíeselo a un amigo o miembro de su hogar para que lo resuelva. Día 10: ¡Hora de Reflexionar y jugar! Pregúntele lo siguiente a su hijo:

● ¿Qué fue lo que disfruto? ● ¿Qué aprendió? ● ¿Hay algo que le gustaría hacer de nuevo? ● ¿Le gustaria aprender mas?

¡Vamos a jugar! - Acertar el número del objetivo/meta Corte las tarjetas con números al final de este paquete para poder jugar. Como jugar:

● Escoja 5 tarjetas con números del 1 al 10. ● Luego, escoja un numero que seria “la meta/objetivo” entre el 10 y el 20 ● Usted debe sumar y/o restar 2 o más de las 5 tarjetas para poder llegar al número de la

meta/objetivo.

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Por ejemplo, suponga que las 5 tarjetas que escogió son 5, 3, 8, 1, y 9 y el número de la meta/objetivo es 16. Usted usa las tarjetas con los números 5, 3, y 8 para obtener/llegar su meta/objetivo - 5 + 3 + 8 = 16. Interrelación de contenido: Literacidad: Si le gustan los libros de superhéroes, fíjese en este enlace para encontrar libros de superhéroes que han sido grabados y leídos en voz alta. https://www.youtube.com/results?search_query=libros+de+superheroes+para+ni%C3%B1os+

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https://www.youtube.com/results?search_query=libros+de+superheroes+para+ni%C3%B1os+

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Arte: coloree/pinte esta página de superhéroes para crear una imagen divertida del superhéroe más veloz en las historietas de DC. Si disfruta esta actividad, puede encontrar mas en https://www.coloringsquared.com/. Leyenda * los cuadros vacíos se quedan en blanco.

5 Rojo

6 Amarillo

7 Marron (Cafe)

8 Negro

9 Azul

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https://www.coloringsquared.com/

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Corte estas tarjetas para jugar la actividad ¡Vamos a jugar! - Acertar el número del objetivo/meta (Día 10).

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Proyecto de ciencia de 2º grado: Usamos ingeniería para construir torres

Tiempo estimado 60-70 minutos


2-PS1-3. Conducir observaciones para construir un argumento basado en evidencia que cuenta como un objeto formado por piezas pequeñas puede ser desmantelado y las piezas se pueden usar para construir un nuevo objeto.


- Apoye al estudiante mientras lee y analiza las instrucciones de cada actividad(especialmente para las actividades 3 y 4).S - Participe en conversaciones acerca de las actividades y preguntas que las acompañan.

Materiales necesarios Papel y lapiz, materiales usados para construir la estructura.


¿ Cuales son las propiedades de diferentes materiales? ¿Qué tipos de materiales se usan para construir edificios-estructuras? ¿Cómo se podría construir una torre alta usando tarjetas( o piezas de papel)? ¿ Cómo se puede construir, con los mismos materiales, una torre más resistente que pueda aguantar el peso de un libro de tapa dura?

Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene instrucciones que deben seguir.

Actividad 1 : Las torres Watts (5 mins)

Instrucciones: Lea la información y observe las fotos que se ven abajo y luego conteste las preguntas.

● ¿ Sabía que Las torres Watts están ubicadas en Los Ángeles, California, y fueron creadas por el artista Simon Rodia y que estas torres también llamadas “Nuestro Pueblo” están hechas de pequeñas piezas de platos rotos, botellas, azulejo, conchas marinas, utensilios de cocina e incluso rocas? Muchas veces las estructuras y edificios están creadas con piezas muy pequeñas de materiales.

Las torres Watts están ubicadas en Los Ángeles, California, y fueron creadas por el artista Simon Rodia.

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http://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/2-PS1-3%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdf

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● ¿ Puede pensar en algún tipo de estructuras u objetos que están hechos de piezas

pequeñas? ¿ Qué son esas piezas pequeñas? Escriba y dibuje sus ideas en un trozo de papel.

Para este proyecto, su trabajo es convertirse en ingenieros. Como ingeniero, va a crear diferentes estructuras usando el mismo set de piezas pequeñas parecido a lo que uso Simon Rodia para crear las torres Watts con pequeñas piezas como conchas marinas y trozos de platos. Actividad 2: Propiedades de los materiales (15-20 mins) Direcciones: Conteste las preguntas de antes de leer, lea el texto y luego conteste las preguntas de después de leer. Preguntas para antes de leer:

1. ¿Ha visto alguna vez un edificio mientras lo están construyendo?¿ A qué se parece? ¿ De qué materiales está hecho? Use una combinación de dibujos y escritura en una hoja de papel.

“¿Podrías construir una casa a base de papel?” [Adaptado de: Mystery Science Materials Magic Unit (Lección 5). Unidad completa accesible

en:https://mysteryscience.com/materials/properties-phases-of-matter] ¿Alguna vez has visto un edificio mientras aún se estaba construyendo? Si alguna vez tienes la oportunidad, detente y mira una. Hay algo fascinante al respecto. Es como ver el esqueleto de un edificio.

Ahora, los edificios realmente no tienen un esqueleto, al menos no como tú o yo. Pero hay algo similar. Puedes ver qué materiales mantienen unido el edificio. Como ver este rascacielos aquí: No solemos pensar de qué está hecho un rascacielos. Pero, este material aquí es acero, un tipo de metal.

Y, este material aquí es concreto. Las mismas cosas de las que están hechas las entradas. O echa un vistazo a esta casa (a la derecha). Su esqueleto está hecho de madera y ladrillos. Materiales de construcción como estos, madera, ladrillos, acero y hormigón, todos comparten una propiedad importante que los hace muy útiles para la construcción. Son fuertes Pero eso no es todo. También son materiales fáciles de construir. Porque puedes combinar muchas piezas pequeñas de ellas y hacer una estructura más grande.

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https://mysteryscience.com/docs/2105

https://mysteryscience.com/materials/properties-phases-of-matter


Ahora es tentador pensar que todos los edificios deben estar hechos de estos materiales. Y muchos edificios son seguros. Además de materiales como el hormigón y el acero, la gente ha construido casas con todo tipo de otros materiales, como paja, barro seco, nieve y hielo, y telas (ver fotos a continuación). Mira la tienda de abajo. Es una casa sencilla hecha de tela.

Pero, ahora, aquí hay un material con el que probablemente nunca pensarías en construir una casa. Papel. ¿El papel es genial para dibujar pero para construir? Cuando pensamos en las propiedades del papel, no parece un gran material para construir una casa. A diferencia de decir un pedazo de madera, el papel no tiene la propiedad de ser rígido. De hecho, es todo lo contrario. El papel tiene la propiedad de ser flexible. Es fácil de doblar y doblar y, a diferencia del concreto, el papel no es conocido por ser fuerte. Te costará mucho hacer bloques de papel sólidos y duros. De nuevo, todo lo contrario. En todo caso, el papel es conocido por ser fácil de arrugar. Ahora, dicho esto, el papel tiene la propiedad de que se puede apilar, pero no es como ladrillos que son fáciles de construir. Para hacer una pared con ladrillos, debe colocar muchas filas de ellos. Para hacer una pared de papel, necesitaría ampliar toneladas y toneladas de hojas de papel. Parece que el papel no tiene las propiedades correctas para construir, pero ¿podría cambiar de alguna manera las propiedades del papel para mejorarlo para construir? Echa un vistazo a la imagen a la derecha. Es lo que se conoce como origami. Papel que se ha doblado para hacer una determinada forma. Este pájaro de papel se para por sí solo en lugar de caerse. Del mismo modo, las alas de un avión de papel permanecen rígidas y planas cuando lo vuela. ¿Estos ejemplos le dan alguna idea sobre cómo podría cambiar las propiedades del papel para mejorar su construcción?

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Preguntas para después de la lectura:

2. Una propiedad es algo acerca de un material que se puede ver, oír, oler y tocar. Describa las propiedades de los objetos que se ven abajo. Use una combinación de palabras del texto e ideas propias.

Objeto

Propiedades (como se describe en el texto)

Propiedades Adicionales (según su propio conocimiento u observe estos materiales con la

ayuda de un adulto)

ladrillo

madera

hielo

papel

3. ¿ En qué formas se pueden cambiar las propiedades del papel para conseguir que sea mejor

a la hora de construir algo con él ? Escriba sus ideas en un trozo de papel.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 3: Desafío número 1 -Construir una torre alta (20 min.) [Adaptado de: Mystery Science Materials Magic Unit (Leccion 5). Acceso a la unidad completa : https://mysteryscience.com/materials/properties-phases-of-matter]

En esta actividad va a construir una torre alta con solamente tarjetas(o trozos de papel)y clips para papel( o trozos pequeños de cinta adhesiva).

A. Reúna los siguientes materiales:

B. Prepare una regla o cinta de medir.

C. Si usa hojas de papel en vez de tarjetas, doble cada una en cuartos y luego cortelas con cuidado. Cuando termine tendrá 20 trozos de papel.

D. Trate de encontrar tres maneras de hacer las tarjetas (o trozos de papel) pararse por sí mismas. Dibuje esas tres maneras en una hoja de papel.

○ Se pueden doblar, plegar y cortar las tarjetas. ○ Se pueden usar los clips para papel (o trozos pequeños de cinta adhesiva) si lo

consideran necesario. ○ Use su imaginación y recuerde que no hay forma errónea/equivocada de hacer el

proyecto. E. ¿Cual de las formas que ve abajo cree que sería la mejor para construir una torre alta?

Circule su selección :

F. Aquí está su desafío: use sus materiales para construir una torre que tenga al menos 12 pulgadas de alto (la altura de una regla típica). Intente hacer este desafío en 5 minutos si puede.

G. Recuerde: puede usar clips de papel (o pequeños trozos de cinta adhesiva). H. Complete la siguientes tareas y conteste las preguntas en una hoja de papel:

1. Dibuje la torre que va a construir en una hoja de papel. 2. Necesita piezas de tarjetas de notas para construir una torre alta. ¿Cómo se ven sus

piezas? Puede circular estas figuras, dibujar las suyas o describirlas con sus propias palabras.

3. ¿Podría usar las mismas piezas para construir una torre alta y fuerte? ¿De qué manera?

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 4: Desafío 2 - Construir una torre resistente (20 min.) [Adaptado de: Mystery Science Materials Magic Unit (Lesson 5). Unidad completa accesible en: https://mysteryscience.com/materials/properties-phases-of-matter] NUEVO DESAFÍO: Usando los mismos materiales que en la actividad 3, usted van a construir una torre más resistente, que tenga al menos 6 pulgadas de alto y que pueda sujetar un libro de tapa dura.

A. Reúna los materiales (los mismo de la actividad 3)

B. Construya una torre resistente que: a. Tenga al menos 6 pulgadas de alto b. Pueda sujetar un libro de tapa dura

Intente lograr este desafío en 5 minutos si puede

C. Complete la siguiente tarea y conteste las preguntas en una hoja de papel:

1. Dibuje la torre que van a construir en una hoja de papel. 2. ¿Es diferente construir torres con tarjetas que construirlos de verdad? ¿Cómo?

3. ¿Es similar construir torres con tarjetas que construir edificios de verdad? ¿Cómo?

4. ¿Cree que alguien usa papel para construir cosas en la vida real? Escriba sus ideas en una hoja de papel.

5. Observe un pedazo de cartón (o las imágenes a continuación). El cartón está hecho de papel. ¿Qué tiene de especial el diseño de cartón que lo hace más resistente que el papel normal?

6. ¿ Cual sería un ejemplo de una estructura grande, formada por piezas pequeñas, que usted ha visto ? Complete las secciones en blanco de las siguientes oraciones:

A _________________________ es un ejemplo de una estructura grande que está formada

por piezas más pequeñas. Está hecha de piezas de

____________________________________________________.

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Proyecto de ciencias sociales de 2º grado: Conexiones Globales Tiempo estimado Tiempo total 70-80 minutos (promedio de 15-20 minutos por actividad)

Estándares del grado escolar

Estándares para los Grados K-2: SS.IS.2.K-2: Explore hechos de varias fuentes que puedan usarse para responder preguntas desarrolladas. SS.IS.3.K-2: Colecte información de una o dos fuentes con orientación y apoyo de adultos y/o compañeros. SS.IS.4.K-2: Evalúe una fuente distinguiendo entre un hecho y una opinión. SS.IS.5.K-2: Hacer preguntas y responder con argumentos y explicaciones.


Notas sobre la estructura: ● Las actividades están diseñadas para realizarse en orden y cada una

se enlaza en la otra, por lo que no debe omitir ninguna actividad. ● Las actividades tienen un promedio de 15-20 minutos cada una. Se

puede hacer más de una actividad al día. Antes de comenzar las actividades los padres o guardianes deben:

● Leer y analizar las instrucciones juntos. Motive al estudiante hacer preguntas analíticas.

● Al leer los textos, los estudiantes deben rodear con un círculo o subrayar cualquier palabra que no les sea familiar para que ambos puedan definirla juntos.

En esta lección en particular, es importante tener en cuenta que: ● Los estudiantes están creando una “infografía de conexiones

globales” que les enseña cómo los artículos de uso cotidiano los conecta a personas y a lugares lejanos.

● Considere hacer su propia “Infografía de mis conexiones globales”. Pregúntele al estudiante si tiene dudas, comentarios o alguna conexión con su trabajo.

Materiales necesarios

Papel o cuaderno para escribir Lápiz, bolígrafo u otra herramienta de escritura

Pregunta de la semana

“¿De qué manera las cosas de uso cotidiano nos conectan con personas y lugares de todo el mundo?”

Instrucciones para el estudiante

Nosotros nos conectamos con personas y lugares de todo el mundo. Esta semana los estudiantes aprenderán sobre el proceso y el uso de artículos cotidianos. A lo largo de la semana, los estudiantes desarrollarán su aprendizaje en crear una “Infografía de mis conexiones globales” que muestran, cómo los productos de uso cotidiano nos conectan con personas y lugares lejanos.

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ACTIVIDAD DEL DÍA 1:Análisis de las conexiones globales (15-20 minutos)

ESTA SEMANA Estamos pensando en la pregunta: “¿De qué manera las cosas que uso me conectan con personas y lugares de todo el mundo?”

El desafío de esta semana es: Crear una “Infografía de conexiones globales” en la que se refleje cómo los productos que usas a diario te conectan con personas y lugares lejanos.

Hoy harás lo siguiente: ● Descubre cómo estás conectado con

personas y lugares de todo el mundo

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Guía “¿De dónde viene eso?” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSA

¿Sabías que a diario usas cosas que vienen de lugares lejanos? ¡Cuando te vistes por la mañana, te pones ropa que viene de otras partes del mundo! Cuando almuerzas, algunos de estos alimentos vienen de muy lejos, también. Tú también estás conectado con personas de todo el mundo. Esas personas producen muchas de las cosas que usas a diario.

B. EXPLORA ¿Podemos averiguar de qué forma el siguiente producto nos conecta con personas y lugares de todo el mundo?

¿Alguna vez usaste un teclado como este? ¿Alguna vez te preguntaste dónde se fabricó?

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Si damos vuelta al teclado, verás que hay una etiqueta en la parte de atrás. ¡La etiqueta dice que el teclado se fabricó en China! Usemos un mapa para descubrir de dónde vienen otros productos como el teclado.

● ¿Encontraste el teclado en el mapa? Está en el país

de China. ● ¿Ves la estrella y la frase “Estados Unidos de

América”? ● Piensa en esto: el teclado tuvo que cruzar casi todo el

mundo para ir de China a los Estados Unidos de América.

¿Podemos encontrar otros productos que hayan venido de lejos?

Quizás puedes patear una pelota de fútbol bien lejos… ¡pero no tan lejos como la distancia que recorrió esta pelota de fútbol! Esta pelota se fabricó en el país de Pakistán.

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Muchas de las frutas y los vegetales que comemos vienen de otros lugares del mundo. Estas bananas vienen del país de Ecuador. ¡Los arándanos viajaron desde el lejano país de Chile!

¿Alguna vez observaste las etiquetas de tu ropa? Indican el país dónde se fabricaron. Esta camisa dice “EE. UU.”, que es otro nombre para los Estados Unidos de América. Pero la camisa no se fabricó en los Estados Unidos. ¡Se fabricó en el país de Egipto! Usemos el mapa de nuevo para descubrir de dónde vienen la pelota de fútbol, las bananas, los arándanos y la camiseta.

● ¿Ves en el mapa la pelota de fútbol, las bananas, los

arándanos y la camiseta? ● ¡Todos estos productos viajan desde muy lejos antes

de que los usemos! ● ¿Qué producto viaja desde más lejos para llegar a los

Estados Unidos de América?

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ C. CREA Tu desafío de esta semana: Crear una “Infografía de conexiones globales” para mostrar cómo los productos que usas a diario te conectan con personas y lugares lejanos. Hoy descubrirás de dónde vienen los productos que usas. ¡Preparados! Piensa en lo siguiente:

● ¿De dónde crees que vienen los productos que tienes en tu casa? ¡Listos! Harás lo siguiente:

● ¡Haz una búsqueda de objetos! Averigua de dónde vienen los productos que hay en tu casa. ● Escribe la información siguiente en una hoja de papel (o, si prefieres, usa la guía “¿De dónde

viene eso?”): ● El nombre del producto ● El país en donde se fabricó el producto

¡Ya! ¡Feliz búsqueda! Aquí tienes algunas ideas que te ayudarán en la búsqueda:

● Busca etiquetas que digan “producto de” o “hecho en”. No te preocupes si un objeto no tiene una etiqueta que diga donde se hizo, ¡simplemente busca otro!

INVESTIGA MÁS OPCIONAL: ¡Mira el mapa y averigua en qué parte del mundo están los países de los que vienen tus productos! Mira el video “Countries of the World” (Países del mundo). (youtu.be/xUuoFch3ArM)

DÍA 1 “¿De dónde viene eso?” Hoja de información

Producto País

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http://youtu.be/xUuoFch3ArM


ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Descubrir personas y procesos (15-20 minutos)



Hoy harás lo siguiente: ● Aprende sobre el proceso de fabricación

de los productos de uso diario ● Crea un borrador de tu “Infografía de

conexiones globales”


escribir ● Guía “Plantilla de la infografía”

(opcional)

¡Comencemos! A. PIENSA Observa la lista de productos que encontraste en tu casa. ¿Encontraste algún lápiz? ¿Un teléfono? ¿Una camiseta? Esos productos que encontraste pasaron por un proceso antes de llegar a ti. Eso significa que les pasaron cosas, una tras otra, que los cambiaron. Los productos se hicieron con materiales de la Tierra y terminaron transformándose en las cosas que usas.

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Observa las imágenes de la izquierda. Muestran un proceso. Cada flecha señala el paso siguiente. Los pasos de este proceso son:

● Recolección: Se obtienen materiales de la Tierra

● Transformación: Se les transforma en algo nuevo

● Envío: Se envía a las personas que lo usan ● Uso: Se compra o usa

Palabra nueva: proceso: son las acciones que suceden una tras otra para cambiar algo B. EXPLORA Exploremos un proceso como el que mencionamos arriba.

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Muchos de nosotros compramos chocolates en la tienda. ¿Pero sabías que estas golosinas pasan por un proceso largo y recorren distancias largas antes de llegar a la tienda?

El árbol de esta foto es un árbol de cacao. El chocolate se hace con las semillas del árbol de cacao. Estas semillas están en los frutos que cuelgan del árbol.

Los árboles de cacao crecen en lugares cálidos. Los colores indican dónde crecen los árboles de cacao. ¡Está muy lejos de tu tienda local! Entonces, ¿qué proceso hace que llegue el chocolate a nuestras tiendas locales?

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Paso 1: Recolección Cuando la vaina está madura, un cultivador corta la vaina con una herramienta afilada. Dentro de la vaina de cacao hay semillas blancas y blandas.

Paso 2: Transformación Las semillas se ponen en cajas para que se calienten mucho. Su color cambia de blanco a marrón. Luego, las semillas deben secarse. Las semillas secas se llaman granos de cacao. Luego, se cocinan los granos a una temperatura muy alta. Se sacan las cáscaras. Los granos se muelen hasta que se convierten en polvo. El polvo se calienta y luego se enfría para hacer una “masa” que se convertirá en chocolate.

Paso 3: Envío Los barcos lo transportan por todo el mundo. ¡Muchas personas trabajan duro para que el chocolate llegue a ti!

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Paso 4: Uso ¡Luego lo compramos y lo comemos!

OPCIONAL: Video “Does Your Class Know What Cacao Is?” (¿Sabe tu clase lo que es el cacao?) de “Eat Happy Project” Juntando las piezas: Mira este video para aprender más sobre el proceso de hacer chocolate.

¡Observa! Mira otra vez a tu alrededor y observa todos los objetos que usas.

● ¿Cómo estos objetos te conectan con personas y lugares lejanos? ● ¿Hay conexiones que ya conocías? ● ¿Descubriste conexiones que te sorprendieron? ● ¿Hay algún objeto o producto que te gustaría agregar a la lista de productos que habías

creado? Tómate un momento para hacerlo

C. CREA Tu desafío de esta semana: Crear una “Infografía de conexiones globales” en la que se refleje cómo los productos que usas te conectan con personas y lugares. Hoy usarás la información que reuniste sobre los productos que hay en tu casa para empezar a crear tu infografía. Palabra nueva: infografía: combinación de palabras e imágenes que se usa para explicar algo de forma rápida y clara Hoy crearás un borrador de tu infografía con lápiz. Tu infografía reflejará cómo los productos que usas a diario te conectan con personas y lugares lejanos.

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Veamos el borrador de otro estudiante para tomar algunas ideas.

● Observa cómo esta infografía muestra al estudiante usando algunos de sus productos.

● Observa cómo esta infografía explica la manera en la que el estudiante se conecta con lugares lejanos.

PREPARADO Ahora es tu turno de crear un borrador de tu “Infografía de conexiones globales”. LISTO Revisa tus metas:

● Dibujaré 4 productos ● Me dibujaré usando 1 (o más) de esos productos ● Usaré palabras que reflejen cómo esos productos me conectan con un lugar lejano

¡YA! Toma una hoja de papel y un lápiz, y crea un borrador de tu “Infografía de conexiones globales” (o, si prefieres, usa la guía “Plantilla de la infografía”). ¡Recuerda guardar tu borrador! Lo necesitarás para crear la versión final de tu “Infografía de conexiones globales”.

DÍA 2

Mi infografía de conexiones globales Borrador del producto nro. 1

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¡Mi _____________________ me conecta con __________________ porque (producto nro. 1) (país) viene de ese lugar!

Borrador del producto nro. 2






Aquí tienen un dibujo en el que estoy usando una (o más) de mis cosas:

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ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)



Hoy harás lo siguiente: ● Pensarás en tu trabajo y reflexionarás

sobre tu progreso ● Harás un plan para mejorar tu trabajo


escribir ● Tus trabajos de actividades anteriores

¡Comencemos! A. PIENSA Ya comenzaste a crear tu “Infografía de conexiones globales”. Al ver tu trabajo, las personas deberían entender que se trata de:

● Un borrador de ti mismo usando algunos de tus productos ● Dibujos que representan 4 de tus productos ● Palabras que reflejan cómo esos productos te conectan con un lugar lejano

B. EXPLORA

Observa la “Infografía de mis conexiones globales” de este estudiante.

● ¿Este trabajo muestra al estudiante usando algunos de sus productos?

● ¿Este trabajo tiene dibujos de 4 productos?

● ¿El trabajo muestra cómo los productos conectan a este estudiante con otros lugares del mundo?

● ¿De qué manera el estudiante usó colores para que el trabajo sea claro?

Ahora imagina que tenemos la oportunidad de aconsejar a otro estudiante para que su trabajo sea más claro y tenga más fuerza. ¿Qué consejo le darías al estudiante para que el trabajo tenga más fuerza?

● El estudiante podría usar colores para… ● El estudiante podría añadir…

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● El estudiante podría intentar… ● El estudiante podría cambiar…

C. CREA Tu desafío de esta semana: Crear una “Infografía de conexiones globales” para mostrar cómo los productos que usas a diario te conectan con personas y lugares lejanos. Hoy revisarás el borrador que hiciste de tu “Infografía de conexiones globales” para ver si estás logrando tus metas.

1. ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar!

2. Observa tu trabajo y pregúntate: ● ¿Mi trabajo tiene un dibujo de mí mismo usando algunos de mis productos? ● ¿Mi trabajo tiene dibujos de mis 4 productos? ● ¿Mi trabajo tiene palabras que reflejan cómo esos productos me conectan con

lugares lejanos?

3. Espera, ¡todavía no toques tu trabajo! Primero, harás un plan para mejorar tu trabajo. Piensa en cómo puedes usar colores para que tu trabajo sea más claro para los demás. Completa la oración siguiente:

● Usaré colores para… Ahora completa una de las oraciones siguientes para que te ayude a pensar en otra forma de mejorar tu trabajo:

● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

Recuerda guardar el plan que hiciste para mejorar tu trabajo y el borrador de tu “Infografía de conexiones globales”. Los necesitarás para crear la versión final de tu “Infografía de conexiones globales”. ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos)



Hoy harás lo siguiente: ● Termina tu “Infografía de conexiones

globales”

Necesitarás: ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Materiales para colorear ● Tus trabajos de actividades anteriores

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¡Comencemos! A. PIENSA ¿Recuerdas cuando diseñaste el plan para mejorar tu trabajo? Ahí fue cuando dijiste:

● “Usaré colores para…” y ● “Añadiré…” o ● “Intentaré…” o ● “Mejoraré…”

Decide o analiza: ¿Qué harás ahora para finalizar tu trabajo? B. EXPLORA Observa la “Infografía de conexiones globales” que hizo otro estudiante. ● ¿Qué cambios hizo el estudiante en su trabajo? ● ¿Cómo te ayudan estos cambios a entender mejor su “Infografía de conexiones globales”?

Primer borrador

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Trabajo final

C. CREA Hoy trabajarás para terminar tu “Infografía de conexiones globales”.

1. Saca tu borrador y cualquier otro material de actividades anteriores. 2. Piensa en el plan que diseñaste para mejorar tu trabajo. 3. ¡Manos a la obra para hacer el borrador final!

ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)



Hoy harás lo siguiente: ● Piensa en cómo tu “Infografía de

conexiones globales” refleja tu conexión con personas y lugares lejanos

● Piensa en cómo tu “Infografía de conexiones globales” comunica información a los demás

● Encuentra una manera de compartir tu trabajo final

Necesitarás: ● Tu “Infografía de conexiones globales”

terminada ● Guía “Compartir mi trabajo” (opcional)

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¡Comencemos! A. PIENSA Ahora mira a tu alrededor Observa las cosas que hay en la habitación.

● ¿Cuántas personas colaboraron para hacer las cosas que te rodean? ● ¿Qué distancia viajaron estas cosas para llegar a ti?

B. EXPLORA Observa tu “Infografía de conexiones globales” terminada. Piensa o analiza:

● ¿Cómo le explicarías tu infografía a alguien más? C. CREA ¡Es hora de compartir tu trabajo con los demás! Aquí tienes algunas ideas para compartirlo con otros:

● Compártelo con los miembros de tu familia y… ○ Ayúdales a crear sus propias infografías. ○ Pregúntales si tienen comentarios, preguntas o sienten alguna conexión con tu trabajo

(o usa la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito). ● Cuelga tu “Infografía de conexiones globales” en la ventana. ● Pídele a un adulto que te ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag # indaguemos

juntos. ● Guarda tu “Infografía de conexiones globales” con el resto de los trabajos que hiciste en este

tiempo. Puedes mirarlos más adelante y recordar este momento único en la historia.

DÍA 5 Guía “Compartir mi trabajo”

Por favor, mira mi trabajo y completa esto. ¡Gracias! Tengo un/una… (elige una opción)

comentario: pregunta: conexión:

__________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________ _____________________________________________ Una de las cosas que me ayudó a entender la información que compartiste fue...

_______________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ Conexión Interdisciplinaria: Al investigar las conexiones globales y al desarrollar nuestra propia “Infografía de conexiones globales”, usted está utilizando varias destrezas de estudios sociales, ¡y muchas otras también! Hay muchas conexiones que usted puede continuar explorando con las artes del lenguaje, las matemáticas y las ciencias. He aquí algunas maneras en las que usted puede ampliar su aprendizaje y conectarse con otros temas. Artes del lenguaje: Después de reflexionar sobre su “infografía de conexiones globales”, los estudiantes pueden escribir y enviar una carta de agradecimiento a las organizaciones, compañías, o países que ellos han identificado como conexiones globales para los productos en sus hogares. Matemáticas: Los estudiantes pueden seleccionar productos adicionales en sus hogares y contar cuántos de ellos vienen de un mismo lugar. ¿Cuántos de los productos en su hogar vienen de Ecuador? ¿De los Estados Unidos? ¿De la China? ¿De qué país vienen más productos? ¿De qué país vienen menos productos? Usted puede desafiar a su estudiante a que haga una gráfica con esa nueva información.

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paquete de proyectos de 2º grado...la idea principal ya se completó. 2. para completar el...

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