Modelos de enseñanza para el aula del siglo XXI

Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información

INTRODUCCIÓNEl sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación. Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje.

ENFOQUE TRADICIONALCaracterísticas de la Escuela Tradicional.La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:

1. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos

2. Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.

3. Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones.

ENFOQUE CONTEMPORÁNEO

Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad, intelectualismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo.

Características de la Escuela Nueva

A. El Niño Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar toda su propia medida. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación.

B. Relación Maestro - AlumnoLa relación maestro- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño.

C. El Contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación, es innecesaria la idea de un programa impuesto. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros.

D. Métodos de Enseñanza. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero también la manual y la social. Utilizar con fines educativos la energía del niño.

Teorías del AprendizajeEn la mayoría de las situaciones de la vida, el aprendizaje no constituye un gran problema. Las personas aprenden a partir de la experiencia, sin preocuparse de la naturaleza del proceso de aprendizaje. Los padres enseñaban a sus hijos y los artesanos a los aprendices. Los niños y los aprendices adquirían conocimientos, y los que enseñaban sentían poca necesidad de comprender la teoría del aprendizaje. La enseñanza se efectuaba indicando y mostrando cómo se hacían las cosas, felicitando a los aprendices cuando lo hacían bien y llamándoles la atención o castigándolos cuando sus trabajos eran poco satisfactorios

Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Ellos explican la relación entre la información que ya tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.

PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN EN UN MUNDO GLOBALIZADO

En las últimas décadas de este siglo asistimos a una serie de procesos que configuran lo que indudablemente puede reconocerse como un cambio de era. La era industrial nacida a la luz de la Revolución Francesa, de la revolución científica y de la revolución industrial, está dando paso a otra era ¿posmoderna? ¿posindustrial? ¿Qué condiciones humanas deben desarrollar quienes serán los ciudadanos de esta nueva sociedad? Surge así una nueva ciudadanía. Y serán nuestras escuelas, las que tendrán que hacerse cargo de esta tarea.

EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

Más educación para todos, CON CALIDAD, dice el nuevo paradigma de la educación para el Siglo XXI. Desde la puesta en marcha de nuestros sistemas educativos, con el paradigma del Siglo XIX, nuestra educación sin dudas ha perdido calidad. Pocas personas hoy dudarían en decir que esto es cierto; pero también muy pocas podrían hoy decir con claridad en qué asientan sus afirmaciones porque lo primero que surge es la pregunta ¿qué es calidad de la educación?

Hoy calidad en educación se puede definir por lo que se llaman los 7 lenguajes de la modernidad.

Altas competencias en lectura y escritura. Saber comunicar usando palabras, números, imágenes. El reto es que todos los chicos aprendan a leer y escribir bien en 1º, 2º y 3º grado.

Altas competencias en cálculo matemático y resolución de problemas. Aprender a resolver problemas.

Altas competencias en expresión escrita. Saber describir. analizar, comparar, es decir saber exponer con precisión el pensamiento por escrito.

Capacidad para analizar el entorno social y comportarse éticamente. Ser democrático. Saber intervenir y participar en el ejercicio de la ciudadanía.

Capacidad para la recepción crítica de los medios de comunicación social. Los medios de comunicación no son un simple pasatiempo. Producen y reproducen nuevos saberes, éticas y estilos de vida.

Capacidad para planear, trabajar y decidir en grupo. Saber asociarse, saber trabajar y producir en equipo, saber concertar, son saberes estratégicos para la productividad y fundamentales para la democracia.

Capacidad para ubicar, acceder y usar mejor la información acumulada. Se requiere también saber describir experiencias, sistematizar conocimientos, publicar y difundir trabajos. Todos tienen que aprender a manejar información.

Modelos de enseñanza en el siglo 21

LAS TICs

Validación para el estudiante

El impacto sobre el entorno del estudiante

Los cambios en el profesorado

HABILIDADES DEL SIGLO XXI

1.

2.

34

1. Asignaturas curriculares básicos y temas del siglo XXI

2. Competencias de aprendizaje e innovaciónLas habilidades de aprendizaje e innovaciLas habilidades de aprendizaje e innovacióón se estn se estáán reconociendo como n reconociendo como aquellas que separan a los estudiantes preparados para los ambientes de aquellas que separan a los estudiantes preparados para los ambientes de vida y de trabajo del Siglo XXI, cada vez mvida y de trabajo del Siglo XXI, cada vez máás complejos, de aquellos que s complejos, de aquellos que no lo estno lo estáán. n. •Hacer Hacer éénfasis en creatividad, pensamiento crnfasis en creatividad, pensamiento críítico, comunicacitico, comunicacióón y colaboracin y colaboracióón esn es esencial en la preparaciesencial en la preparacióón de los estudiantes para el futuro.n de los estudiantes para el futuro.•Competencias de creatividad e innovaciCompetencias de creatividad e innovacióón.n.•Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo.Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo.•Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros.Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros.•Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas.Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas.•Actuar con ideas creativas para realizar una contribuciActuar con ideas creativas para realizar una contribucióón tangible y n tangible y úútil en eltil en el campo en el que ocurre la innovacicampo en el que ocurre la innovacióón. n. •Competencias de pensamiento crCompetencias de pensamiento críítico y solucitico y solucióón de problemasn de problemas•Ejercer un razonamiento completo para la comprensiEjercer un razonamiento completo para la comprensióón n •Tomar decisiones Tomar decisiones •Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista yIdentificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores solucionesconduzcan a mejores soluciones•Enmarcar, analizar y sintetizar informaciEnmarcar, analizar y sintetizar informacióón con el objeto de solucionar problemas yn con el objeto de solucionar problemas y responder preguntasresponder preguntas•Competencias de comunicaciCompetencias de comunicacióón y colaboracin y colaboracióónn•Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicaciArticular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicacióónn oral y escritaoral y escrita•Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos gruposDemostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos•Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realizaciActuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realizacióón de los acuerdosn de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta comnecesarios para alcanzar una meta comúúnn•Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa

3. Competencia en manejo de información, medios y tecnologías 3. Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Competencia en Manejo de la información y la comunicación (TIC). Competencia en Manejo

de Información (CMI) de Información (CMI)

•Acceder a informaciAcceder a informacióón de manera efectiva y eficiente, evaluarla crn de manera efectiva y eficiente, evaluarla críítica tica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se estpara el problema o tema que se estáá trabajando trabajando•Tener conocimientos fundamentales de los temas Tener conocimientos fundamentales de los temas ééticos y legales ticos y legales involucrados en el acceso y uso de informaciinvolucrados en el acceso y uso de informacióónn•Entender cEntender cóómo se construyen los mensajes medimo se construyen los mensajes mediááticos, para quticos, para quééproppropóósitos y con cusitos y con cuááles herramientas, caracterles herramientas, caracteríísticas y convencionessticas y convenciones•Examinar cExaminar cóómo las personas interpretan los mensajes de medios de mo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cmanera diferente, cóómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos mo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qude vista y de quéé manera pueden influenciar los medios creencias y manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientoscomportamientos•Tener conocimientos fundamentales de los temas Tener conocimientos fundamentales de los temas ééticos y legales ticos y legales involucrados en el acceso y uso de informaciinvolucrados en el acceso y uso de informacióónn•Competencia en TIC Competencia en TIC •Utilizar adecuadamente tecnologUtilizar adecuadamente tecnologíías digitales (TIC), herramientas de as digitales (TIC), herramientas de comunicacicomunicacióón o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y n o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar informacigenerar informacióón con el objeto de funcionar en una economn con el objeto de funcionar en una economíía del a del conocimiento conocimiento •Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar informacicomunicar informacióón ademn ademáás de poseer una comprensis de poseer una comprensióón n fundamental de los temas fundamental de los temas ééticos y legales involucrados en el acceso y ticos y legales involucrados en el acceso y uso de informaciuso de informacióónn

4. Habilidades para la vida personal y profesional

•Flexibilidad y adaptabilidad

•Iniciativa y auto dirección

•Habilidades sociales y transculturales

•Productividad y confiabilidad

•Liderazgo y responsabilidad

FIVE MINDS FOR THE FUTUREHoward Gardner, unos de los psicólogos más importantes de Estados Unidos, en su último libro “Five Minds for the Future” explica las cinco capacidades

que deberá tener el ser humano para enfrentar el Siglo XXI.

1. Mentalidad disciplinada Que a los jóvenes no se les enseña a pensar de una manera disciplinada. Para lograr eso, dice, los educadores deben hacer que el niño o el adolescente entiendan lo que se les está enseñando. Y hacerlos practicar.

2. Mentalidad sintetizadora La síntesis es necesaria para unir cosas que se encuentran dispersas, pero que una vez juntas cobran un sentido desconocido. Para poder sintetizar la información, esta se debe unir de la forma más coherente para que tenga sentido y pueda ser transmisible hacia otras personas.

3. Mentalidad creativa Esta mentalidad, según el autor, está personificada por Einstein en las ciencias, y por Virginia Woolf en las artes. Las personas creativas son aquellas a quienes se les ocurren cosas nuevas, las cuales con el tiempo son aceptadas.

4. Mentalidad Respetuosa. En el mundo complejo en el que vivimos, dice el psicólogo, deberíamos, siempre que sea posible, dar prioridad al respeto por esas personas que tienen un origen y creencias distintas de nosotros y esperar que ellas devuelvan la misma actitud.

5. Mentalidad ética Esta mentalidad requiere de un nivel de abstracción mayor que todas las anteriores. Estar en el mundo implica un gran trabajo de pensamiento. la mentalidad ética se refleja en distintos roles que llevamos a cabo y cómo los resolvemos. El buen trabajo encarna la excelencia, el compromiso y la ética.

Charles Darwin

Howard Gardner

Einstein, Virginia Woolf

CONCLUSIONES

A Vision of Students Todayhttp://www.youtube.com/watch?

v=dGCJ46vyR9o A Vision of Students Today.flv