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Modelos y escenarios para la transformación de
la educación secundaria
Modelos y escenarios para la transformación de
la educación secundaria
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MODELO DIVERSIFICADO
MODELO DIVERSIFICADO
MODELO INTEGRADO
MODELO INTEGRADO
MODELO DELA LEY 1565MODELO DELA LEY 1565
MODELOS DE BASE MODELOS DE BASE
TRANSFORMACIÓN DE SECUNDARIA
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Prospectiva institucional
Variable político-coyuntural
CONDICIONES Y VARIABLESDE TRANSFORMACIÓN
AsambleaConstituyente
Proyecciónestratégica
Cambioinmediato
Eleccionesnacionales
Democraciaparticipativa
Concreción amediano plazo
MINISTERIODE EDUCACIÓN
2003 2005 201520102007
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PARA EL TRABAJOPARA EL TRABAJO
DEFINICIONES POLÍTICASDEFINICIONES POLÍTICAS
FORMACIÓNTÉCNICA
PARALA VIDAPARA
LA VIDAFORMACIÓN
HUMANÍSTICA
PARA EL CONOCIMIENTO
PARA EL CONOCIMIENTO
FORMACIÓNCIENTÍFICA
empleo y emprendimiento
democracia e interculturalidad
investigación ypreparación profesional
Sentido estratégico de la educación en secundaria
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Participaciónde actores
Comunidadeducativa
interna
EstudiantesPadres de
los alumnos
Directivos yprofesores
Sistema estatal deeducaciónsecundaria
Organizacionessociales y étnicas
del entorno
CURRÍCULUM
Unidades productivasinteresadas en laformación técnica
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MODELO DIVERSIFICADO
MODELO DIVERSIFICADO
MODELO INTEGRADO
MODELO INTEGRADO
MODELO DELA LEY 1565MODELO DELA LEY 1565
RASGOS DE LOS ESCENARIOS Y FLEXIBILIDAD DE LOS MODELOS
RASGOS DE LOS ESCENARIOS Y FLEXIBILIDAD DE LOS MODELOS
DISYUNCIÓNEXCLUYENTE
Escenario I
Escenario II
Escenario III
ALTERNATIVAS ALEATORIAS INCLUYENTES
1ª opción
Alternativa A
Alternativa B
Alternativa C
2ª opciónAlternativa A
Alternativa B
Opción n
Alternativa x
Alternativa y
Alternativa z
...
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ESCENARIOS DISYUNTIVOS ESCENARIOS DISYUNTIVOS
EL MODELO DE LA LEY DE REFORMA EDUCATIVA
ESCENARIO I
Currículum flexible y desgraduado.
Vinculación del nivel secundario con la formación superior.
Integración de la formación técnica y tecnológica con la formación científica y humanística.
Desarrollo de contenidos estéticos, artísticos y literarios.
Atención a dimensiones que tratan temas como la sexualidad, la salud y el desarrollo psicológico de jóvenes y adolescentes.
Definición de ocho áreas curriculares: Comunicación y lenguajeMatemáticaExpresión y creatividadCiencias naturales y ecologíaCiencias socialesPsicología, ética y filosofíaTecnología y computaciónEspecialización ocupacional.
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II CICLO
I CICLOIncluye
aprendizajestecnológicos
Técnico Medio
Bachiller en Humanidades
Universidad
Título deTécnico Básico
InstitutoTécnico
Mercado laboral
15 9
16 10
17 11
18 12
19 13
20 14
21 15
22 16
22 26
23 17
24 18
Años deestudio
Edades
EDUCACIONSECUNDARIA
EDUCACIONSUPERIOR
Mercado profesional
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EL MODELO INTEGRADO DE FORMACIÓN SECUNDARIA
ESCENARIO II
INTEGRACIÓN DE LA FORMACIÓNFormación científica.Formación humanística.Formación técnica.Formación tecnológica.
ESTRUCTURADos ciclos, diversificación en el 2º.Primer ciclo: General.Segundo ciclo: Diversificado con ofertas que enfaticen ciencias sociales o ciencias naturales.En ambos casos se incluyen ramas técnicas vinculadas al tipo de oferta.
ORGANIZACIÓN CURRICULARÁreas de formación humanística y áreas de formación técnico-tecnológica.Currículum por competencias (básicas, laborales y ciudadanas), tanto para la formación
comúncomo para la formación técnica).Carga horaria diferenciada según la opción de formación.Formación técnica modular. Currículum establecido con la participación del sector
productivo. Flexible y diferenciado.Doble certificación.
BACHILLERATOTÉCNICO-HUMANÍSTICO
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Ram
a
Primer ciclo
Primera oferta:
Ciencias naturales
Segunda oferta:
Ciencias sociales
Ram
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Áre
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Mat
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Áre
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ón y
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Ram
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Ram
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Ram
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Segundo ciclo
Ram
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atur
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col.
Formación humanística
Especialización ocupacional
Bachiller
Especialización ocupacional
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REQUISITOS PARA SU IMPLEMENTACIÓNDefiniciones políticas previas.Institucionalización de la doble escolaridad.Aceptación de su viabilidad institucional.Articular la educación secundaria con la superior..CONDICIONES DE SU IMPLEMENTACIONCapacitación técnica a cargo de instituciones especializadas.Organización curricular predominante por asignaturas.Diálogo con los actores.
REQUERIMIENTOSDocentes especializados en ramas técnicas.Duplicación al menos, de los recursos financieros para ítems docentes.Infraestructura adecuada y equipamiento para la formación técnica.Soporte financiero suficiente, co-financiación de organizaciones e instituciones
VENTAJASOtorga autonomía para el ejercicio laboral de adolescentes y jóvenes.Permite fluidez dentro del sistema educativo. No obliga ni condiciona una especialización temprana.Certifica la adquisición de competencias técnicas con base en un sistema modular.
Bases de aplicación del modelo integradode educación secundaria
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EL MODELO DIVERSIFICADO DE FORMACIÓN SECUNDARIA
ESCENARIO III
DesescolarizaciónDesescolarización
Educación secundariapara el entorno rural
Definición política previa
Educación secundariapara el entorno urbano=
Educaciónsecundaria
Orientaciones estratégicas
DesgraduaciónDesgraduación
Sistema modular Sistema modular
Titulación diversificadaTitulación diversificada
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Opciones diversificadas y disyuntivasde formación en el nivel de secundaria
BachilleratoCientífico
BachilleratoCientífico
MODELO
DIVERSIFICADO
BachilleratoPedagógicoBachilleratoPedagógico
BachilleratoTécnico
BachilleratoTécnico
BachilleratoHumanísticoBachilleratoHumanístico
Modelo predominante en capitales provinciales
Enseñanza modular conénfasis en talleresSe implementa en
Núcleos educativos
Modelo predominante en capitales departamentales
Enseñanza modularSe desarrolla en
Unidades educativas
Modelo exclusivo de capitales departamentalesEnseñanza por disciplinas
con énfasis en laboratoriosSe desarrolla en
Unidades educativas
Modelo abierto para todo entorno
Enseñanza por asignaturasSe implementa enRedes educativas
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Características generalesdel modelo diversificado
Sistema de créditos para el tránsito al nivel superior
Bases de construcción del currículum:
Contenidos nacionales comunes:Formación para la democracia. Diseño curricular según el proyecto nacional.
Contenidos regionales diferenciados:Anticipación de soluciones a los problemas departamentales. Diseño curricular realizado según planes estratégicos territoriales.
Contenidos culturales específicos:Formación para la acción intercultural. Diseño curricular realizado según planes estratégicos de
afirmación cultural y valoración étnico-lingüística.
Contenidos locales singulares:Elección dada a partir de la definición de un tipo de formación. Diseño curricular efectuado según planes estratégicos (C&T, producción, educación y cultura).
TERCER NIVELTERCER NIVELNIVEL DE
SECUNDARIA
Institutos técnicos
Universidades
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Ámbitonacional Ámbito
regional
Ámbitocultural
Ámbitolocal
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Define su propiodiseño y desarrollo
curricular
Gestiona laacreditación
y certificaciónacadémica
Promueve sucrecimientoinstitucional
Articuladocon el
entorno
Se provee delos recursos
humanos querequiere
Unidad educativa
Unidad educativaUnidad educativa
Unidad educativa
Unidad educativa
CURRICULUMLOCAL
Organizacionessociales y étnicas
del entorno
REDES Y NúCLEOS
Sistema estatal deeducaciónsecundaria
Unidades productivasinteresadas en laformación técnica
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BachilleratoCientífico
BachilleratoCientífico
BachilleratoPedagógicoBachilleratoPedagógico
BachilleratoTécnico
BachilleratoTécnico
BachilleratoHumanísticoBachilleratoHumanístico
Formación para la democracia
Técnico Medio enAgropecuaria, Textiles,Cerámica, Electricidad,
Administración, etc.
Bachiller con Menciónen Ciencias sociales,
Historia y cultura, Artes,Letras, Lenguas, etc..
Bachiller con Menciónen Ciencias naturales,
Ciencias formaleso Tecnología
Bachiller con MenciónPedagógica para el nivel inicial, de primaria o de
secundaria (según bachillerato de preferencia).
MÓDULOSMÓDULOS
CRÉDITOSDISCIPLINASDISCIPLINAS
ASIGNATURASASIGNATURAS
TécnicosCientíficosHumanísticosPedagógicos
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ASPECTOS ALEATORIOS DE LA TRANSFORMACIÓN
ASPECTOS ALEATORIOS DE LA TRANSFORMACIÓN
ALTERNATIVA A
PRIMERA OPCIÓN
Existencia de ciclos
VENTAJASPermite la planificación sistémica de objetivos intermedios y terminales, con salidas laterales y certificación múltiple.Posibilita la diversificación dentro de cada ciclo.Supone una estructura curricular de aprobación progresiva, gradual y continua. .DESVENTAJASOrganización escolarizada tendiente a ser rígida.Restringe la formación a los límites del ciclo.Da lugar con preeminencia, a una estructura graduada.
IMPLICACIONES CAUSALESEFECTIVAS: Recreación del imaginario colectivo tradicional con la
asignatura como núcleo del currículumIMPROBABLES: Incentivo al cambio
ESTRUCTURA
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ALTERNATIVA B
Eliminación de ciclos
VENTAJASAbre las posibilidades a la desgraduación y la desescolarización.Posibilita el progreso individual y la modalidad con base en módulos.Da lugar a la disolución de la asignatura como forma básica del currículum.
DESVENTAJASAusencia de control rígido en el avance curricular.Restringe las salidas laterales y la consecución de objetivos intermedios.
IMPLICACIONES CAUSALESEFECTIVAS: Motiva la reconstitución del imaginario colectivo.IMPROBABLES: Anuencia de la cultura institucional del magisterio.
Constitución de dos ciclos
en cuatro años
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ALTERNATIVA A
SEGUNDA OPCIÓN
Participación de actores
VENTAJASDa lugar a que se responda a las demandas sociales, culturales y étnicas del entorno de la comunidad educativa.Canal que permite realizar acciones de múltiple relación cultural.Corresponsabiliza a varias entidades y permite incrementar los recursos financieros y materiales.Supone un diseño curricular flexible, abierto y participativo.Disminuye la hegemonía gremial del magisterio.Permite nuevas formas de evaluación institucional.No excluye la presentación de alternativas que pueden ser asumidas
RIESGOSTráfico de influencias con repercusiones académicas.Ambigüedad y arbitrariedad sobre las competencias.
IMPLICACIONES CAUSALESEFECTIVAS: Concreción de la democracia participativaIMPROBABLES: Anomia institucional.
GESTIÓN INSTITUCIONAL
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ALTERNATIVA B
Implementaciónvertical de diseños
curriculares
VENTAJASResponde a un proyecto homogeneizador que fortalece la identidad nacional.Constitución de un modelo educativo rígido según explícitos fines y objetivos.Estimula la competitividad académica.Identifica responsabilidades y permite aplicar sanciones.Supone un Estado económicamente fuerte, correctivo y transparente.Anula temporalmente, la dispersión, el disenso y la oposición.Restringe la evaluación a indicadores estandarizados.
DESVENTAJASMotiva la reacción, la resistencia o la renuencia de los ejecutores.No da lugar a que se responda a las demandas locales de carácter social, cultural o étnico del entorno de la comunidad educativa.Excluye del sistema educativo a quienes tienen desventajas competitivas.No garantiza la subsistencia de una aplicación regular extendida. Restricción de la cobertura e incremento de la deserción.Favorece la discrecionalidad y el abuso de poder.
IMPLICACIONES CAUSALESEFECTIVAS: Anulación de la democracia participativaIMPROBABLES: Orden duradero.
Organizacionessociales y étnicas
del entorno
Unidades productivasinteresadas en laformación técnica
Sistema estatal de educaciónsecundaria
Comunidadeducativa
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ALTERNATIVA A
TERCERA OPCIÓN
Asignaturasy disciplinas
discretas en un sistema
graduado
VENTAJASPermite la planificación sistémica de objetivos intermedios y terminales, con prosecución de estudios en cuanto los requisitos académicos son satisfechos.Hace posible la profundización en contenidos disciplinares.Supone una estructura curricular de aprobación progresiva, gradual y continua. .RIESGOS Y DESVENTAJASCuando se consolida por ciclos, es frecuente que restrinja la formación al enfoque integrado, suponiendo que cada estudiante debe alcanzar competencias mínimas en todo contenido disciplinar y área de formación.Instrumentación del aprendizaje a los requerimientos de evaluación que el profesor impone.La coordinación horizontal se realiza con mucha dificultad. Hay rigidez en los plazos del calendario escolar.Provoca la retención en el grado por delimitadas deficiencias en el logro de competencias.
IMPLICACIONES CAUSALESEFECTIVAS: Parcelación del conocimiento.IMPROBABLES: Alto aprovechamiento académico generalizado.
GESTIÓN CURRICULAR
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Grado 4
…
Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura 3 Asignatura n
Grado 3
Grado 1
Grado 2
ALTERNATIVA B
Móduloscon creditaje académico en
modalidad desgraduada
VENTAJASPermite la formación individualizada según los intereses, las potencialidades y las motivaciones de los estudiantes con logros asincrónicos y diferenciados.Da lugar a créditos de bachilleratos distintos, con límites de equivalencia.Modalidad exenta de la graduación anual rígida, el modelo de asignatura, los ciclos o sub-ciclos, y las restricciones del calendario escolar.Permite la concentración de contenidos y un desarrollo curricular que de modo espontáneo consolida competencias.Diversifica la evaluación y da lugar a múltiples tránsitos dentro del sistema, previa la satisfacción de requisitos adicionales.Estimula la construcción integrada de conocimientos de parte del estudiante.Posibilita una nueva visualización de la educación formal.Ofrece salidas laterales o intermedias en relación al creditaje acumulado. .DESVENTAJAExige alcanzar nuevas competencias certificadas con créditos distintos si el estudiante desestima el bachillerato alcanzado para la continuación de sus actividades de formación o trabajo.
IMPLICACIONES CAUSALESEFECTIVAS: Incomprensión y rechazo de la cultura institucional gremial.IMPROBABLES: Acelerada implementación.
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…y la labor de educación secundaria
continúa…
Gracias por su atención
Blithz Lozada Pereira