modelo de aprendizaje
DESCRIPTION
ModelosTRANSCRIPT
MODELO DE APRENDIZAJECONDUCTISTA
COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA
NOMBRE: Fabricio Santacruz Vaca
EL APRENDIZAJE
PROCESO PARA LOGRAR CRECIMIENTO HUMANO EN TANTO DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
VALORES HUMANOS
PROCESOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN PERCEPCIÓN
PENSAMIENTO
APRENDIZAJE
EL CONDUCTISMO• Tiene su base científica en
los descubrimientos de I. Pavlov: teoría de los reflejos condicionados
• Se puede conducir la enseñanza para que los sujetos respondan adecuadamente a los estímulos del medio
• Modelo estímulo – respuesta
• Reproducción mecánica
• Poca solidez
• El conocimiento permanece poco tiempo en la memoria
• No siempre responde a los intereses y necesidades del sujeto
• No siempre es un aprendizaje significativo para el sujeto
• Las técnicas pueden utilizarse tanto para explicar el contenido como para modificar actitudes
ALGUNOS PROCESOS COGNITIVOS ESENCIALES
LEER
COMPARAR
ORDENAR
RESUMIR
ELABORAR
MAPAS MENTALES
EXPERIMENTAR
CONCEPTUALIZAR
RESOLVER
DEBATIR
GENERALIZAR
CONCEPTOS Y CRITERIOS COGNITIVISTAS
• Zona de Desarrollo Próximo: Vigostky • Acomodación de las Estructuras
Cognitivas con arreglo al Desarrollo Genético: Piaget
• Aprendizaje por Descubrimiento: Bruner • Aprendizaje Significativo: Asusbel • Aprendizaje Social: Bandura • Sistema de Constructos Personales: Kelly• Procesamiento Organizado de la
Información
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO- ZdpZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO- Zdp
ZONA
ACTUAL DE
CONOCIMIENTOS
Zda
ZONA POTENCIAL
DE
CONOCIMIENTOS
Zdp
Zdp= Zdp- Zda
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El docente inicia una tarea para demostrar la realización de un determinado proceso.
A continuación, se induce al estudiante para que lo intente hacer por sí mismo.
Una vez que ha sido dominada una parte de la tarea, el docente anima al estudiante a iniciar otra superior.
Ampliar la zona de desarrollo próximo de forma progresiva
Cuando la tarea ha sido dominada, entra en juego la interrelación entre la acción realizada y el conocimiento adquirido verbalizado.
El intercambio profesor-estudiante debe ir más allá de la acción realizada, buscando generalizaciones del conocimiento.
El docente inicia una tarea para demostrar la realización de un determinado proceso.
A continuación, se induce al estudiante para que lo intente hacer por sí mismo.
Una vez que ha sido dominada una parte de la tarea, el docente anima al estudiante a iniciar otra superior.
Ampliar la zona de desarrollo próximo de forma progresiva
Cuando la tarea ha sido dominada, entra en juego la interrelación entre la acción realizada y el conocimiento adquirido verbalizado.
El intercambio profesor-estudiante debe ir más allá de la acción realizada, buscando generalizaciones del conocimiento.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA
(estructura coherente)
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA
(conocimientos previos y activados)
SIGNIFICATIVIDAD FAVORABLE
(motivación para incorporar nuevos conocimientos y aplicarlos)
EL CONSTRUCTIVISMO
• Aprender creando, construyendo, resolviendo problemas de la realidad.
• Aprender en el trabajo, como activo productor