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Sesiones de aprendizaje
Enfoque integrado –
problémico - diferenciado
Problema: Delincuencia/Violencia
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación en y para los derechos humanos
• Educación en valores o formación ética
• Educación para la equidad de género
Temas transversales:
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………
LUGAR :
NIVEL : Primaria
GRADO : 5to
AREAS CURRICULARES : Comunicación, matemática,
personal Social, Ciencia y Ambiente, Arte y Educación física
Nº DE ESTUDIANTES : 15 H y 12 M
EDAD PROMEDIO : 11 años
DURACIÓN : 10 días
PROFESORA :
2. ACTIVIDAD CENTRAL: Festival de arte
3. JUSTIFICACIÓN:
4. FUNDAMENTACION Y METODOLOGIA:
FILOSOFICA Siete saberes de Morin
SOCIOLOGICA Análisis del contexto: Problemática detectada
PSICOPEDAGOGICA PEDAGOGIA CRITICO- LIBERADORA - investigación acción
PSICOLOGICAFormas de percepción y representación mental de la
información (VAK)– inteligencia emocional – Resiliencia
METODOLOGIA
Aprendizaje basado en problemas – investigación – desde la
perspectiva de la multidimensionalidad – pensamiento
complejo.
La sociedad actual es compleja e incierta; presenta una serie de problemáticas sociales
( delincuencia, violencia, inequidad, corrupción, etc.) y ambientales que deben ser
enfrentados por los y las ciudadanas. En este contexto, la educación debe contribuir al
desarrollo de competencias que permitan a los hombres y mujeres desempeñarse con
idoneidad y responsabilidad ante los desafíos.
5. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: - EVALUACION
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Expresión y comprensión oral
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y
experiencias, adecuando su discurso a los distintos
interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de
escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a
los mensajes, en las diversas situaciones
comunicativas en las que participa.
Número, Relaciones y operaciones
Resuelve y formula, con autonomía y seguridad,
problemas que requieren del establecimiento
de relaciones entre números naturales, decimales y
fracciones, y sus operaciones, argumentando los
procesos empleados en su solución e interpretando los
resultados obtenidos.
Construcción de la identidad y de la convivencia
democracia
Se reconoce como una persona valiosa así como a los
otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y
trato igualitario a las personas, rechazando toda forma
de violencia, corrupción y discriminación, en la
convivencia cotidiana.
• Explica la estructura y la organización del Estado
Peruano, describe y valora las funciones que cumplen
las instituciones de gobierno local, regional, nacional
para mejorar las condiciones de vida de la población, y
participa organizadamente en proyectos de mejora y
de prevención de riesgos en la escuela y en la
comunidad.
Comprensión de textos
Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre
temas de su interés, identifica los aspectos
elementales de la lengua, los procesos y estrategias
que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente
de disfrute, conocimiento e Información.
Geometría y Medición
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera
de la transformación de figuras geométricas en el
plano, argumentando con seguridad, los procesos
empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
• Resuelve y formula problemas cuya solución
requiera de relaciones métricas y geométricas en la
circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro;
argumentando con seguridad, los procesos empleados
en su solución, y comunicándolos en
lenguaje matemático.
Comprensión de la diversidad geográfica y de los
procesos históricos.
. Se reconoce como parte de la historia y del contexto
geográfico nacional, describe y compara las
principales características de las regiones naturales
del Perú, relacionándolas con el desarrollo
sociocultural de cada región del país; apreciando su
diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos,
económicos ocurridos en las diversas etapas de la
historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos
procesos y expresa su compromiso de contribuir al
mejoramiento y desarrollo del país.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa
Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los
ámbitos en los que se desenvuelve.
Producción de textos
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para
comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos
y su mundo imaginario, respetando las características
de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los
elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen
la coherencia y cohesión de los textos.
Estadística
Resuelve con autonomía y formula con seguridad,
problemas cuya solución requiera establecer
relaciones entre variables, organizarlas en tablas y
gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
5.1 Competencias de ciclo - por organizador
CIENCIA Y AMBIENTE ARTE EDUCACION FISICA
Cuerpo humano y conservación de
la salud
Relaciona el funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo en armonía con
el ambiente, valorando la práctica de
higiene, prevención y seguridad
integral.
Expresión artística
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y percepciones,
en libertad, haciendo uso de los elementos
propios de cada manifestación artística,
aplicando correctamente las técnicas para
potenciar desde lo concreto y lo abstracto
su representación, demostrando motivación
hacia el arte a través de su creatividad,
innovación y placer por la creación
individual y colectiva.
Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud
Comprende su desarrollo corporal, el
cuidado de su salud y la práctica
organizada de actividades físicas y los
procedimientos de seguridad personal,
valorando la higiene como parte de su
desarrollo personal.
Seres vivientes y conservación del
Medio ambiente
Relaciona y juzga la intervención del
hombre en los ecosistemas del país y
del mundo, valorando las prácticas de
protección y conservación.
Apreciación artística
Percibe, explica y manifiesta su opinión y
aprecio sobre los diferentes valores
naturales y culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las
que participa, brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los resultados de su
investigación acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, regional y
nacional.
Dominio corporal y expresión creativa
Demuestra dominio corporal y utiliza
creativamente sus habilidades motoras
básicas combinadas, al resolver
situaciones motrices diversas; mostrando
interés para superarse.
Mundo físico y conservación del
ambiente
Elabora, ensaya y evalúa estrategias
de conservación y mejoramiento de su
ambiente inmediato a partir de
conceptos científicos básicos, y su
comprensión de las interacciones
entre los seres bióticos y seres
abióticos de la naturaleza
Convivencia e interacción sociomotriz
Interactúa asertivamente con los otros al
participar en la organización y práctica de
juegos y deportes de diversa índole,
respetando a sus compañeros, las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante
los resultados.
5.1 Competencias de ciclo - por organizador
5.2 Aprendizajes esperados - EVALUACION
ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDADES Indicadores Técnica -
instrumento
COM1
Expresión y comprensión
oral
Debate sobre temas familiares, del aula y la
comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad
y eficacia.
Investiga y redacta un
informe sobre el problema
de la delincuencia en su
comunidad, indicando las
causas y consecuencias.
Organiza y participa en un
debate a nivel de aula
sobre la problemática
investigada. (Referencia el
informe)
Autoevalúa y coevalúa el
informe y el debate en
base a las capacidades y
actitudes seleccionadas en
cada área curricular
Rúbrica para
evaluar el
informe
Rúbrica para
evaluar la
participación oral
en el debate
Comprensión de textos
Opina fundamentando su punto de vista sobre
ideas importantes, el tema tratado y la relación
del texto con otros textos leídos.
Producción de textos
Escribe textos originales, haciendo uso de
técnicas de creación literaria tales como la
comparación y la exageración.
MAT.2
Número, Relaciones y
operaciones
Resuelve y formula problemas de estimación y
cálculo con operaciones combinadas de
números naturales y decimales.
Geometría y Medición Representa y argumenta las variaciones de los
perímetros y áreas al variar la medida de los
lados de un cuadrado y un rectángulo.2
Estadística Resuelve problemas que implican la
organización de variables en tablas y Gráficas
estadísticas.
P.S3
Construcción de la
identidad y de la
convivencia democracia
Reflexiona sobre la importancia de los derechos
humanos y la necesidad de respetarlos y
defenderlos.
Comprensión de la
diversidad geográfica y
de los procesos
históricos.
Reconoce la diversidad étnica, lingüística y
cultural del Perú y la valora como una gran
riqueza de nuestro país.
5.2 Aprendizajes esperados - EVALUACION
ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDADES Indicadores Técnica -
Instrumento
C y A4
Cuerpo humano y
conservación de la salud
Relaciona el funcionamiento de los órganos
de los sentidos con el Sistema Nervioso central. Organiza un mini
festival de arte como
alternativa para
desarrollar
conocimientos y
actitudes de
prevención de la
violencia juvenil.
Argumenta la
presentación en base
a las capacidades y
actitudes
seleccionadas en cada
área curricular.
Rúbrica para
evaluar su
participación en
el mini festival
de arte
Rúbrica para
evaluar la
capacidad de
argumentación.
Seres vivientes y
conservación del m.a
Planifica y desarrolla ecoproyectos orientados a la
conservación del m.a.
Mundo físico y conservación
del ambiente
Comprende las variaciones en la producción de
sonidos, cuando se modifican: los materiales, el
tamaño, espesor, y tipo de los mismos en la
construcción de instrumentos.5
ARTE6
Expresión artística
Participa en la creación grupal de coreografías
de danza y expresión corporal sobre motivos propios
de su localidad, región o país.
Apreciación artística
Investiga acerca de las manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del patrimonio e
identidad local, entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa para ellos,
consultando libros, a través de Internet y otros
recursos.
Comparte con sus compañeros el proceso y
resultados de su investigación, manifestando su
aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.
ED.
FISICA7
Comprensión y desarrollo de
la corporeidad y la salud
Describe la relajación de la totalidad corporal y
utiliza adecuadamente su respiración en actividades
físicas de mayor intensidad
Dominio corporal y expresión
creativa
Crea y practica movimientos y desplazamientos
siguiendo ritmos sencillos de su región.
Convivencia e interacción
sociomotriz
Interactúa asertivamente con sus compañeros
en la práctica de juegos y actividades físicas.
5.2 Aprendizajes esperados - EVALUACION
ÁREA ACTITUDES Indicadores Técnica -
Instrumento
COMUNICACIÓN
MATEMATICA
C Y A
P.S
ARTE
EDUCACION
FISICA
MOTIVACIÓN
• Afán de triunfo. Esforzarse para mejorar o cumplir una norma de
excelencia.
• Compromiso. Aliarse a las metas grupales.
• Iniciativa. Disposición para aprovechar las oportunidades.
• Optimismo. Tenacidad frente a los obstáculos
• Humor: Disfrute y alegría
Observación
estructurada:
Escala de actitudes
Observación no
estructurada :
registro en cuaderno
anecdótico
EMPATIA
• Comprender a los demás. Percibir los sentimientos y perspectivas
ajenos e interesarse activamente en sus preocupaciones.
• Ayudar a los demás a desarrollarse. Percibir las necesidades de
desarrollo ajenas y fomentar sus aptitudes.
• Orientación al servicio. Prever, reconocer y satisfacer las necesidades.
• Aprovechar la diversidad. Cultivar oportunidades a través de
diferentes tipos de personas.
• Conciencia política. Interpretar las corrientes emocionales de un grupo
y sus relaciones de poder.
HABILIDADES
SOCIALES
• Influencia. Aplicar tácticas efectivas para inducir cambios en las
personas y en los grupos.
• Comunicación. Ser capaz de escuchar abiertamente y transmitir
mensajes claros y convincentes.
• Manejo de conflictos. Negociar y resolver desacuerdos.
• Liderazgo. Inspirar y guiar a grupos e individuos.
• Catalizador del cambio. Iniciar o manejar el cambio.
• Establecer vínculos. Alimentar las relaciones sentimentales.
• Colaboración y cooperación. Trabajar con otros para alcanzar metas
compartidas.
• Habilidades de equipo. Crear sinergia grupal para alcanzar las metas
colectivas.
5.2 Aprendizajes esperados - EVALUACION
6. Secuencia didáctica
MOMENTO ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS DURACION
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• Realizan una presentación personal (ANEXO 01)
• Dialogan sobre las semejanzas y diferencias que tienen las
personas y sobre el respeto que debemos tener por las
diferencias.
• Comentan experiencias personales relacionados con
aceptación o rechazo a las diferencias.
• Llenan el cuestionario sobre formas de percepción y
representación mental de la información (VAK).
• Llenan el cuadro metacognitivo (ANEXO Nº 2)
Video
Proyector
multimedia o
TV y DVD o
Computadora
e internet
CONSTRU
CCIÒN
• Se organizan en grupos, en base a su estilo forma de
percepción.
• Elaboran un cuadro comparativo de las características de
cada grupo. (VAK)1
• Confeccionan tablas y gráficos con los datos obtenidos en el
cuestionario VAK.
• Procesan información relacionada con los sentidos y el
sistema nervioso central (CEREBRO) (Audiovisual y
experimentos ).
• Participan de una dinámica de respiración y dialogan
sobre su importancia. (ANEXO Nº 3)
• Elaboran organizadores visuales y los explican empleando
un lenguaje claro.
FINAL
Organizan una presentación (VAK) para demostrar los
conocimientos adquiridos sobre los sentidos y el sistema
nervioso central (Cerebro)
Elaboran conclusiones.
6. Secuencia didáctica: Día 1 :
MOMENTO ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS DURACION
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Analizan el video “La delincuencia en la ciudad de Trujillo”. El
análisis se organiza en base a cuestiones relacionadas con los
saberes de la condición humana, de la incertidumbre, de la
comprensión y de la ética del género humano
Mediante una lluvia de ideas expresan su opinión sobre la
delincuencia: ¿Qué sintieron al observar el video? ¿Qué es la
delincuencia? ¿Cuáles son las causas? ¿Qué consecuencias
tiene? ¿Existe delincuencia en su comunidad? ¿Existe
delincuencia juvenil? ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo se puede
disminuir la delincuencia juvenil? ¿La delincuencia es una
violación a los derechos humanos?
Formulan 5 preguntas adicionales y las resuelven.
Para orientar las preguntas y respuestas utilizar los siete
saberes necesarios para la educación del futuro y los derechos
humanos.
¿ Elaboran conclusiones en base a los saberes de la
condición humana, de la incertidumbre, de la comprensión y
de la ética del género humano?
Analizan y completan el anexo 02
Video
Proyector
multimedia o
TV y DVD o
Computadora
e internet
3 horas
6. Secuencia didáctica: Día 2:
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PROCESO
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Procesan información y elaboran un mapa mental sobre los
derechos humanos.
Presentan casos de su experiencia concreta e identifican los
derechos que son violados en diferentes actos delictivos.
Discuten y elaboran conclusiones sobre la relación entre
delincuencia y violación de derechos humanos así como sobre la
necesidad de respetarlos y defenderlos. ( En base a su forma de
procesar la información VAK)
Participan de una dinámica de gimnasia cerebral expresan sus
sentimientos y emociones ( ANEXO Nº 4 )1
Procesan información sobre la estructura del informe.
Negocian los procedimientos de la investigación sobre la
delincuencia/violencia en su comunidad – Elaboran un plan de acción
que incluya proceso de diagnostico, elaboración de instrumentos,
visita a la comisaría, entrevista a pobladores (recolección) y análisis
de datos, presupuestos, etc.
Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con
operaciones combinadas de números naturales y decimales
relacionados con el presupuesto incluido en su plan de investigación.
6. Secuencia didáctica: Día 2:
MOMENTO ESTRATEGIA DIDACTICAS RECURSOS DURACION
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Redactan los documentos para establecer las
coordinaciones necesarias: Dirección, policía. Y
determinan los responsables para su distribución.
Realizan una auto y coevaluación final de su
participación en las actividades, de sus
aprendizajes, de sus necesidades.
Elaboran la matriz (tabla de doble entrada) para
organizar los datos obtenidos en la aplicación del
cuestionario (Policía) y las encuestas
(Pobladores)
6. Secuencia didáctica
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Revisan el plan de investigación y establecen acciones y
responsabilidades . Se organizan en los grupos previstos
Realizan una dinámica para fortalecer su autoetima ( ANEXO Nº
5)
Intercambian ideas sobre los procedimientos
Video
Proyector
multimedia o
TV y DVD o
Computadora
e internet
3 horas
PROCESO
Diseñan y elaboran los instrumentos de recolección de datos (
encuesta y cuestionario)
Llenan el cuestionario de I.M
Elaboran cuadros y gráficos con los resultados de la
encuesta.
Analizan información relacionada con las causas y efectos de
la delincuencia.
Organizan un panel foro sobre las causas y efectos de la
delincuencia y la violencia, tomando como referencia a los
derechos humanos, y la inteligencia intra e interpersonal.
Confeccionan un plano del recorrido de la I.E hasta la
comisaría, presentando recorridos alternativos hasta la
comisaria.
Confeccionan un plano del posible recorrido para realizar las
entrevista a los y las ciudadanas.
Empleando los trazan figuras geométricas y resuelven
problemas de superficies y perímetros.
FINAL
Expresan sus emociones y sentimientos por el trabajo realizado
Escuchando música clásica, dibujan y componen una poesía o
una canción de temáticas relacionadas con la práctica de
valores y el respeto a las diferencias.
6. Secuencia didáctica: Día 3 :
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Se organizan en grupos y dialogan sobre la visita a la comisaría
y el recorrido por las calles para hacer las entrevistas.
Participan de una dinámica de
Video
Proyector
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Computadora
e internet
3 horas
PROCESO
Visitan la comisaria y realizan la entrevista a pobladores.
FINAL
Expresan sus emociones y sentimientos por el trabajo realizado
6. Secuencia didáctica: Día 4 :
MOMENTO ESTRATEGIA DIDACTICAS RECURSOS DURACION
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Dialogan en torno a sus experiencia de visita a
la comisaria y la entrevista a los y las
ciudadanas. Reconoce la diversidad étnica,
lingüística y cultural del Perú y valorandola
como una gran riqueza de nuestro país.
Expresan sus sentimientos y emociones. (IE)
Participan de una dinámica de respiración
(ANEXO Nº 3 ) y gateo cruzado. (ANEXO Nº
) y lo explica en base a la relación entre
sentidos y SNC.
Dialogan sobre la importancia de estas
dinámicas para la conservación de la salud
física y mental.
Se organizan en grupos cuidando que estén
conformados por estudiantes que tengan
diferente forma de representación.
(VAK)
3 horas
6. Secuencia didáctica: Día 4 :
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Elaboran el informe de investigación sobre la delincuencia en su comunidad.
Discuten los resultados encontrados.
Dialogan sobre casos concretos o experiencias personales e identifican las
causas, efectos de la violencia y alternativas para disminuirla.
Se organizan para planificar el mini festival de arte ecológico. ( Hemisferios
cerebrales - IM ).
Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte
del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre
lo que significa para ellos, consultando libros, a través de Internet y otros
recursos.
Confecciona instrumentos musicales con diferentes materiales de reciclaje
tomando en cuenta las variaciones en la producción de sonidos, cuando se
modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y tipo de los mismos. Comparte
con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando
su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.
Participan de una dinámica de automotivación (ANEXO Nº )
Elaboran y socializan el plan de acción y establecen una ruta de trabajo. (
tomando como referente sus IM su forma de cesamiento: VAK)
FINAL
Autoevaluan su desempeño durante el trabajo realizado.
Argumentan la actividad seleccionada como mecanismo para fortalecer la I.E
y la resiliencia como factores de prevención de la violencia y la delincuencia.
6. Secuencia didáctica: Día 4-5
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Revisan el plan de acción . Se organizan en los grupos previstos
para organizar e implementar el mini festival.
Dialogan sobre las actividades a realizar y toman decisiones.
Realizan una dinámica para fortalecer su autoetima ( ANEXO Nº
). Dialogan y elaboran conclusiones sobre la autoetima como
componente de la resiliencia.
Video
Proyector
multimedia o
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Computadora
e internet
3 horas
PROCESO
Desarrollan los ensayos respectivos.
Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos
sencillos de su región.
Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de
juegos y actividades físicas.
FINAL
Expresan sus emociones y sentimientos por el trabajo realizado
Autoevalúan su trabajo para reconocer sus fortalezas y
debilidades.
Toman acuerdo de mejora.
6. Secuencia didáctica: Día 6 :
MOMENTO ESTRATEGIA DIDACTICAS RECURSOSDURACI
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Revisan el plan de acción . Se organizan en los grupos previstos
para organizar e implementar el mini festival.
Dialogan sobre las actividades a realizar y toman decisiones.
Realizan una dinámica para fortalecer su autoetima ( ANEXO Nº
). Dialogan y elaboran conclusiones sobre la autoetima como
componente de la resiliencia.
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Proyector
multimedia o
TV y DVD o
Computadora
e internet
3 horas
PROCESO
Desarrollan los ensayos respectivos.
Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos
sencillos de su región.
Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de
juegos y actividades físicas.
FINAL
Expresan sus emociones y sentimientos por el trabajo realizado
Autoevalúan su trabajo para reconocer sus fortalezas y
debilidades.
Toman acuerdo de mejora.
6. Secuencia didáctica: Día 7:
MOMENTO ESTRATEGIA DIDACTICAS RECURSOSDURACI
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Dialogan sobre las actividades a realizar y toman decisiones.
Realizan una dinámica de relajación guiada ( ANEXO Nº )
Video
Proyector
multimedia o
TV y DVD o
Computadora
e internet
PROCESO
Realizan una presentación preliminar para pulir aspectos
débiles.
Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos
sencillos de su región.
Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de
juegos y actividades físicas.
FINAL
Realizan la presentación publica del mini festival :
Participa en la creación grupal de coreografías
de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su
localidad, región o país.Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos
de su región.
Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos y
actividades físicas.
Expresan sus emociones y sentimientos por el trabajo realizado
Autoevalúan su trabajo para reconocer sus fortalezas y
debilidades.
Celebran su triunfo cantando y bailando.
6. Secuencia didáctica: Día 8:
ANEXOS
Respiración diafragmática. Es una
técnica básica que mejora la
oxigenación. Se puede explorar de pié o
tendido de espaldas, respirando de manera
libre con una mano sobre el abdomen y la
otra sobre el tórax, lo que permite darse
cuenta de qué zona se mueve
espontáneamente. Una vez hecho esto, se
procura mantener inmóvil el tórax y
respirar sólo con el abdomen, lo que
obliga a utilizar el diafragma y movilizar
el aire de la base de los pulmones. La
respiración diafragmática es
energéticamente mucho más eficaz. Es
adecuado practicarla varias veces al día,
tomando conciencia de mover el abdomen
y no los hombros o la caja torácica.
ANEXO Nº 5