metodología de...
TRANSCRIPT
“Promoción de la salud y la metodología de Niñ@-a-Niñ@”
Dra. María de la Luz Arenas Monreal Investigadora en Ciencias Médicas
Dra. Cristina Caballero García
Mtro Pastor Bonilla Fernández
Promotora Maribel Epitacio Moreno
Mtro Dennis Perry
Mtra Lilian E. Pacheco Magaña
Lic Claudia Borrego
Lic Mayra González C
Lic Gabriela Pacheco Guzmán
Lic Josué Carrillo Estrada
Mtra Marena Ceballos R
Antecedentes y orígenes de Niñ@-a-Niñ@
1979 ONU Año Internacional
del Niño
ONU: Otto Wolf – David Morley
David Morley Metodología
N-a-N
1988 Hugh Hawes Fundación
Child-to-child
1991 N-a-N (escolares de 7-10 )
preescolares-adolescentes
Lansdown R. Child-to-Child. A review of the literature. London 1995
¿Qué es Niñ@-a-Niñ@?
• Niñ@-a-niñ@ es una aproximación de promoción de la salud y desarrollo comunitario dirigido a los niñ@s
• Se basa en el supuesto que los niñ@s pueden tener un papel fundamental en sus comunidades y en la solución de sus problemáticas (Gibbs et al 2002)
Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
Proyectos de N-a-N: cambios en tres niveles • Impacto personal en los niñ@s que participan en el proyecto,
incluido el aumento de conocimientos y habilidades, mejorar la confianza en sí mismo, y el desarrollo y fortalecimiento de amistades y otras relaciones
• Impacto comunitario en las familias, los niñ@s locales, incluyendo un mayor conocimiento y cambios positivos en las actitudes y comportamientos de salud, así como la mejora de las relaciones entre adultos y niñ@s o instituciones y los niñ@s
• Sensibilización en facilitadores educativos, incluido el respeto por las ideas y las habilidades de los niñ@s y el uso de métodos de enseñanza y aprendizaje centrados en niñ@s
Educación Popular Participación de Niñ@s
Educación popular Educación popular o educación para el cambio social (Paulo Freire) • Las personas aprenden unas de otras
• Se basa en las preocupaciones de las gentes y los involucra en la elección de qué y cómo aprender para solucionar los problemas
• No hay expertos: todos enseñan y todos aprenden
• Proceso dialectico: práctica-teoría-práctica: Parte de las experiencias y conocimientos que tienen las personas, se revisan aspectos teóricos y se regresa a una práctica trasformadora
Freire P. La educación como práctica de libertad.México, siglo XXI. 1980
Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
Participación de Niñ@s • Principio: los niñ@ tienen un papel significativo en el mundo que les
rodea
• Se sustenta en la Convención de los Derechos de los niñ@s (ONU) – que afirma que los niños tienen el derecho a participar como integrantes de
la sociedad. La CDN reconoce que los niñ@s son personas capaces de expresar opiniones, participar en la toma de decisiones e influir en las soluciones
– Este reconocimiento del derecho a participar en las decisiones, significa que los programas de desarrollo comunitario deben aprender y participar con los niños sobre temas de interés para ellos. Este proceso consiste en la identificación de problemas con los niñ@s, su comunidad y trabajar para resolverlos
– Interés genuino por escuchar sus opiniones, entender sus puntos de vista, fortalecer sus capacidades e impulsar su desarrollo como seres humanos
– Papel de los adultos es fundamental en la promoción y facilitación de la participación de los niñ@s
Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
El papel de Facilitador@s
• La facilitación es un componente fundamental en
N-a-N
• El termino “facilitación” viene de la palabra
francesa “facile”, la cual significa “fácil”
• Por tanto el trabajo de facilitador@s es hacer los
procesos de aprendizaje y planeación sencillos y
fáciles para el grupo, tener alta capacidad de
escucha y ser flexibles Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
Papel de los facilitadores Los facilitador@s deben de:
• Escuchar cuidadosamente
• Tomar con seriedad las opiniones y experiencias de los niñ@s
• Ser flexible, abierto y accesible
• Dar tiempo a los procesos
• Guiar y alentar
• Considerar las necesidades de los niñ@s
• Conservar el sentido del humor
• Ser paciente, creativo y democrático
• Saber escuchar y entender las criticas
• Proporcionar oportunidades concretas
• Proporcionar retroalimentación frecuente
• Compartir el poder
• Aprender de los errores Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
Modelos de Enseñanza-Aprendizaje (E-A)
E-A Tradicional E-A en Niñ@-a- Niñ@
Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
Seis pasos de la Metodología N-a-N
1. Trabajo en grupo
2. Compartir ideas
3. Elección de un tema
4. Obtener más información
5. Planificar y actuar
6. Revisar y evaluar
Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
Paso Uno: trabajo en grupo Actividades y juegos lúdicos para fortalecer :
• El trabajo en grupo
• La confianza y comunicación entre integrantes del grupo
• Capacidad de escuchar los puntos de vista de otr@s
• Discusiones informales sobre su propia situación y entorno
Paso dos: compartir ideas
Los facilitador@s propician la siguiente dinámica:
• Hacen a los niñ@s una serie de preguntas para que identifiquen ya sea cuestiones de salud o bien sobre problemas de su comunidad que les preocupan
• Los niñ@s trabajan en equipos discutiendo cuestiones de salud o problemas
• Los equipos comparten y presentan sus reflexiones a todo el grupo
• Reflexión grupal (por qué ocurre, a qué se debe etc.)
Paso tres: elección del tema
• De la lista de problemas generados o aspectos de salud que se revisaron en el paso dos, el grupo elige uno o dos temas que consideran son los más importantes y relevante para ellos
Paso cuatro: obtener más información Una vez que los niños han decidido sobre un problema, el siguiente paso es
• Identificar lo que saben sobre el tema y qué información adicional necesitan conocer
• Los niños deciden cómo recopilar la información
• Los ejemplos incluyen entrevistas con los "expertos", llamadas telefónicas, visitas a bibliotecas, internet, cuestionarios, cartografía social.
• Se registra la información que reúnen de manera que puedan utilizarlo en sus planes de acción
• Facilitad@r puede efectuar sesiones educativas para fortalecer conocimientos y habilidades de los niños
Paso cinco: planificar y actuar
Sobre la base de la información que han reunido y/o las sesiones educativas en las que han participado en el Paso cuatro, los niños deciden la mejor manera de abordar el problema o la situación que han elegido.
Hay una serie de estrategias que podrían elegir, incluyendo actividades prácticas :
– V.g. limpieza de la basura o la construcción de una estructura de juego, abogacía con autoridades
– difusión de mensajes de salud (v.g. a través del canto, sociodramas, periódicos murales etc.)
Paso seis: Revisar y Evaluar Los niñ@s evaluan el proceso y las actividades en cada etapa en el ciclo de seis pasos. Sin embargo, el paso final esta destinado específicamente para tener la oportunidad para que los niños puedan reflexionar sobre el proceso:
• lo que han aprendido,
• lo que han logrado,
• lo que harían diferente la próxima vez
• Cómo podrían darle continuidad a las acciones que hayan efectuado
• Construir sobre las habilidades que han aprendido.
En este proceso evaluativo, además de los niñ@s, participan también los facilitador@s, madres, padres, maestros y todos aquellos integrantes del proyecto
Nuestra experiencia con N-a-N
Paso dos: compartiendo ideas
Paso cuatro: recorrido comunidad. riesgos y fortalezas
Paso cuatro: Identificando riesgos y fortalezas en su comunidad
Paso cinco: acciones-difusión de mensajes
Paso cinco: sociodramas Difundir información sobre Prevención de accidentes
viales
Paso cinco: acciones-difusión de mensajes
Paso cinco: acciones-abogacía con autoridades
¿Cómo son mis dientes? ¿Cuántos dientes tengo? ¿Cuántas denticiones tenemos? ¿Cómo se ven mis dientes cuando los cuido? ¿Qué pasa con mis dientes cuando no los cuido?
Salud bucodental
Difundiendo las ideas y mensajes sobre salud a otros niños
Compartiendo la información con sus familias (Niños-a-Familia)
Los niños capacitados pueden revisar los dientes: • De otros • De sus hermanos • De sus familiares
Tema: “El dolor de dientes” Dinámica - Se solicitan 3 voluntarios para realizar una escena de un niño/a que acude al dentista con mucho dolor dental. - Se realiza la dramatización con diálogos creados por los niños con base en sus experiencias - Se reflexiona sobre el tema, aspectos negativos, positivos, enseñanza.
Algunos de los resultados N-a-N Los niñ@s:
• se sienten mejor con ellos mismos
• Capaces de hacer frente a los problemas de sus comunidades
• Trabajan mejor en grupo
• Conocen más acerca de los problemas y formas de resolverlos
• Comunicación más abierta entre niñ@s y adultos
• Se sientes mejor hablando de los problemas que les conciernen a ellos
• Conocen más acerca de los recursos y servicios que existen en sus comunidades
• Las comunidades son mas abiertas al escucharles e involucrarles
• Las familias y comunidades respetan sus ideas y capacidades
Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. London 2002
Las ideas y actividades de Niño-a-Niño los ayudan a crecer alegres y desarrollar sus cuerpos y sus mentes
Recursos y referencias de N-a-N 1. Donna Bailey, Hugh Hawes, Grazyna Bonati. Niño-a-niño: un libro de consulta guía
de actividades niño-a-niño. Londres. Tercera edición 2007.
Este Libro de Consulta está disponible en TALC (Teaching aids at low cost),
Sitio web: www.talcuk.org
2. Lansdown Richard. Child-to-Child: a review of literatura. London. 1995
3. Gibbs S, Mann G, Mathers N. Child-to-child: a practical guide. Empowering children as active citizens. London. 2002
Sitio web: www.child-to-child.org/ www.lslhaz.org.uk
4. ARC (Arab Resouce Collective) Lebanon
Tematic expertise:
Children Affected by Conflict, Inclusive Education, Adolescents’ Health,
Early Childhood Care and Development
Email: [email protected] Sitio: www.mawared.org
Recursos y referencias de N-a-N 5. CHETNA (Centre for Health Education, Training & Nutrition Awareness) India
Tema de expertise:
Cuidado y desarrollo de la salud de la infancia y adolescencia
Email: [email protected]; [email protected]
Sitio: www.chetnaindia.org
6. Child-to-Child Trust UK
Tema expertise:
Educación y promoción de la salud en las escuelas. Salud reproductiva en la adolescencia. Niños en circunstancias difíciles. Niños y comunidades afectados por VIH/Sida
Email: [email protected] Sitio: www.child-to-child.org
7. HAS (Health Action Schools) at AKU-IED, Pakistan
Tema de expertise:
Promoción de la salud en las escuelas
Email: [email protected]; [email protected]
Site: www.aku.edu.pk/ied/academics/has/index.shtml
Recursos y referencias de N-a-N 8. KANCO (Kenya AIDS NGOs Consortium) Kenya
Tema de expertise:
VIH/Sida en escuelas y contexto comunitario
Email: [email protected] Sitio: www.kanco.org
9. Fundación Niño-a-Niño Ecuador
Tema de expertise:
Cuidado del desarrollo en la infancia y Materiales en español
Email: [email protected]
10. HAS (Health Action Schools) at AKU-IED, Pakistan
Tema de expertise:
Promoción de la Salud en las Escuelas
Email: [email protected]; [email protected]
Sitio: www.aku.edu.pk/ied/academics/has/index.shtml
Para la elaboración de constancias,
favor de enviar lista de
participantes presenciales con:
Lic. Reina Norma Espíritu Bolaños
Videos y presentaciones anteriores en:
http://www.espm.mx
-Videoconferencias
https://www.facebook.com/espm.insp