md050401 memòria 18-19 · 2019-10-29 · md050401 3 1. introducciÓ. el curs 18/19 ha suposat el...

MD050401 1

MEMÒRIA CURS 18/19

CEIP ROBINES 07000388

MD050401 2

GUIÓ

1. Introducció 3

2. SEGUIMENT I MESURA DE CURSOS I PROCESSOS

a) Control de conformitats de processos i cursos.

b) Control del Pla Anual.

c) Valoració i anàlisi del rendiment acadèmic.

d) Alumnes que promocionen.

e) Resultat alumnat repetidor.

f) Resultat alumnat amb ACSN i amb ACS.

g) Taxa d’idoneïtat.

h) Absentisme escolar.

4 - 62

3. MESURA DIRECTA DE SATISFACCIÓ DE CLIENTS 63

4. GESTIÓ DE MILLORA. Mesures treballades durant el curs i propostes de

millora proper curs. 64 – 72

5. AUTOAVALUACIÓ DE CENTRE 73

6. SUGGERIMENTS, QUEIXES I RECLAMACIONS 73

7. SEGUIMENT DE LES NO CONFORMITATS 73

8. CANVIS QUE AFECTEN EL SGQ 74

9. PARTICIPACIO COMUNITAT EDUCATIVA 74 - 79

10. RECURSOS HUMANS I MATERIALS 79 - 83

11. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES I PLANS 84 - 85

12. AVALUACIÓ DE:

- Pla de formació del professorat

- Pla de Convivència

- Pla d’actuacions de l’equip de suport

- Programació de serveis i activitats complementàries i extraescolars.

86 - 87

13. ANNEXOS Annex 1. Acta consell escolar

Annex 2. Memòries comissions

Annex 3. Seguiment de No conformitats

Annex 4. Memòria seminari de formació (CEP)

Annex 5. Memòria equip de suport

Annex 6. Memòria EOEP

Annex 7. Memòria SACE

Annex 8. Comentaris enquestes de satisfacció

Annex 9. Informe Autoavaluació centre

Annex 10. Memòria Centres Promotors de Salut

Annex 11. Memòria APS Serra de Tramuntana

MD050401 3

1. INTRODUCCIÓ.

El curs 18/19 ha suposat el tercer any d'implementació del Pla d'Innovació Pedagògica

(PIP). S'han iniciat els espais d'aprenentatge a la Comunitat dels Grans (4t a 6è EP) amb la

incorporació de l'espai MassMedia de ràdio i l'espai Big Bang de ciències, que també ha gaudit

l'alumnat de la Comunitat dels Mitjans (1r a 3r EP). D'aquesta manera ja s'ha arribat a la

implantació completa dels espais a totes les comunitats. Gràcies a la xarxa de centres PIP hem

pogut participar en dues microxarxes, la de Competència Científica i la de Competència

Lingüística, aquesta feina en xarxa ens ha permès formar-nos i conèixer el funcionament de

diferents centres i enriquir-nos a través de les seves aportacions.

Com a novetat, aquest curs hem fet, per primera vegada, un reagrupament d'alumnat de

1r i 2n, creant tres grups mixtes, els GAPs 5, 6 i 7. La valoració del funcionament dels grups és

molt positiva i ha millorat molt respecte del curs anterior.

Durant el curs s'ha iniciat la revisió i reelaboració del Pla Lector i Escriptor per incorporar-

lo a la Concreció Curricular del centre. Hem iniciat aquesta revisió al detectar, amb diferents

evidències, la problemàtica quant a la comprensió lectora de l'alumnat, associada a la manca de

temps de concentració i d'atenció. Aquesta revisió ha anat lligada a la feina de la microxarxa en

Competència Lingüística dels centres amb PIP, en la qual hem participat.

Quant a infraestructures, aquest curs hem estat inclosos en els projectes de l'IBISEC per a

la reforma dels banys de primària i la supressió de les barreres arquitectòniques. Ens han visitat

en vàries ocasions tècnics, durant el curs, per tal d'elaborar el projecte. Ja se'ns ha confirmat

que serà impossible realitzar les obres perquè encara no s'ha acabat el projecte i després s'ha de

fer la licitació. Queda pendent acordar amb Conselleria la data d'inici de les obres per al proper

curs. Seguint amb el tema d'espais i infraestructures, aquest curs, i gràcies a la implicació activa

d'un grup de famílies, hem aconseguit que l'Ajuntament ens subvencionàs l'inici de la

transformació del nostre pati de primària. S'ha creat un espai de joc amb terra d'uns 60 m2, així

com diferents zones de joc: un espai amb un tipi i gespa artificial per afavorir el joc tranquil, una

zona amb engronsadores, instal·lacions de pluja seca en diferents punts del pati...

La valoració global del curs és positiva, tant pel que fa a l’evolució de tots els grups en

l’àmbit acadèmic, com per la valoració que n’han fet els diferents col·lectius que formen la

nostra comunitat educativa. La implicació de l'equip docent i no docent, amb les innumerables

hores de dedicació, ho han fet possible, des d'aquí l'agraïment més sincer per la seva fabulosa

tasca, sense ells res seria possible. De la mateixa manera, volem agrair el suport rebut, una

vegada més, per part de l’APIMA, i l’Ajuntament que ens han recolzat i ajudat en el moments

més necessaris.

MD050401 4

2. SEGUIMENT I MESURA DE CURSOS I PROCESSOS.

a) Control de processos i cursos.

CONTROL I CONFORMITAT DEL CURS MP02: Procés d’ensenyament-aprenentage DADES DE CONTROL CURS 18/19 I OBSERVACIONS

SUBPROCESSOS CARÁCTERÍSTIQUES

QUALITAT INDICADOR CRITERIS

D’ACCEPTACIÓ 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

CONTROL I CONFORMITATS DE CURSOS

Els criteris d’acceptació que determinen les conformitats de curs són els assenyalats a continuació

Que els alumnes aproven l’àrea

% d'alumnes aproven l’àrea

80% Comunitat Mitjans

(1r a 3r EP)

75% Comunitat Grans

(4t a 6è EP)

Curs % alumnes Curs % alumnes Curs % alumnes 1r EP 99,7 1r EP 99,6 1r EP 98,7 2n EP 99,1 2n EP 100 2n EP 98,5 3r EP 95,9 3r EP 99,2 3r EP 99,6 4t EP 97,5 4t EP 98,1 4t EP 99,2 5è EP 95 5è EP 93,7 5è EP 98,5 6è EP 91,6 6è EP 94,2 6è EP 96,4 Total 96,4 Total 97,5 Total 98,4%

L’especificació dels resultats per àrees es pot trobar al document MD020417 d’estadística d’avaluació. Per veure el seguiment dels grups que no arriben al 75% o 80% consultar acta d’avaluació del trimestre. Els alumnes d’Infantil no es valoren amb resultats numèrics. La valoració qualitativa de cada grup es pot consultar en les actes d’avaluació de cada trimestre.

Que s'imparteixin les programacions

didàctiques

% de programacions duites a terme 82%

Curs % prog. Curs % prog. Curs %

pro100g. GAP 1 100 GAP 1 98 GAP 1 100 GAP 2 95 GAP 2 98 GAP 2 100

MD050401 5

GAP 3 100 GAP 3 98 GAP 3 90 GAP 4 98 GAP 4 98 GAP 4 100 GAP 5 100 GAP 5 100 GAP 5 100 GAP 6 100 GAP 6 100 GAP 6 100 GAP 7 100 GAP 7 100 GAP 7 100 GAP 8 100 GAP 8 100 GAP 8 100 GAP 9 95 GAP 9 95 GAP 9 95 GAP 10 90 GAP 10 83 GAP 10 95 GAP 11 96 GAP 11 88 GAP 11 95 Total 95,9% Total 96,2% Total 97,7%

Que es realitza al manco una entrevista

amb cada família durant el curs

Nombre d’entrevistes amb cada família 2

Curs Famílies entrevistades dues vegades

durant el curs 18/19 GAP 1 21/21 GAP 2 20/20 GAP 3 22/22 GAP 4 26/26 GAP 5 21/21 GAP 6 22/22 GAP 7 21/21 GAP 8 28/28 GAP 9 25/25 GAP 10 26/26 GAP 11 25/25

Total Totes les famílies han estat entrevistades

2 vegades durant el curs.

PR0201 ACOLLIDA 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE Que les famílies

valorin positivament l’acollida al nostre

centre

Mitjana de valoració de l'acollida

(1 a 5)

a) >3,85

4,3 Només es valora a inici de curs. No hi

ha hagut incorporacions noves al centre.

MD050401 6

PR0202 PROGRAMACIÓ 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE Que els mestres

segueixen el model de programació

comú

% de mestres que segueixen el model

de programació didàctica

85 % 100 100 100

Que els mestres realitzen les

programacions

% de programacions duites a terme 82% 95,9 95 91,5

PR0203 ACTIVITATS D’AULA 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE Que els mestres

utilitzen habitualment el quadern de

mestre/a

% de mestres nouvinguts que

empren el quadern de mestre/a

80 % 100 100 100

Que els mestres realitzen les

programacions d’aula amb, com a mínim,

una setmana d’antelació.

% de mestres que realitzen les

programacions d’aula

85 % 95,4 100 90

PR0204 AVALUACIÓ 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

Que les qualificacions són enregistrades al GESTIB abans de les sessions d’avaluació

% de qualificacions per àrees que es passen al GESTIB

abans de les sessions d’avaluació

85 % 95,8 95,8 95,4

Que s’utilitzen les eines d’avaluació

competencial

% d'alumnes avaluats amb eines d’avaluació

competencial 75 % 95,4 100 100

PR0205 ORIENTACIÓ I TUTORIA 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

Que es realitza al manco dues

entrevistes amb cada família durant

el curs

Nombre d'entrevistes amb

cada família 2

Curs Entrev. Curs Entrev. Curs Entrev. GAP 1 23/21 GAP 1 5/21 GAP 1 25/21 GAP 2 22/20 GAP 2 7/20 GAP 2 23/21 GAP 3 20/22 GAP 3 15/22 GAP 3 31/22 GAP 4 7/26 GAP 4 8/26 GAP 4 35/26 GAP 5 25/21 GAP 5 14/21 GAP 5 30/21

MD050401 7

GAP 6 21/21 GAP 6 5/21 GAP 6 25/22 GAP 7 21/21 GAP 7 20/21 GAP 7 30/21 GAP 8 27/27 GAP 8 15/27 GAP 8 41/28 GAP 9 31/25 GAP 9 5/25 GAP 9 35/25 GAP 10 29/26 GAP 10 8/26 GAP 10 30/26 GAP 11 17/25 GAP 11 8/25 GAP 11 27/25

PROCESSOS IMPLICATS EN LA REALITZACIÓ DEL PRODUCTE (Cap. 7 de la norma ISO 9001-2008)

CONTROL I CONFORMITAT DEL PROCÉS MP01: Oferta educativa, matriculació i horaris

DADES DE CONTROL CURS 18/19 I OBSERVACIONS

CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR

CRITERIS D’ACCEPTACIÓ

1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

PR0101 Oferta educativa i difusió - Act Nadal - Felicitació - Projecte d’Innovació - Entrades als blocs d’aula i d’ambients d’infantil. - Creació d'un nou bloc de difusió de la tasca feta a l'Espai MassMedia. - Projecte d’Innovació: enviament d’articles sobre metodologia a les famílies (com. petits i mitjans).

- Entrades als blocs d’aula i d’ambients d’infantil - Projecte d’Innovació: enviament d’articles sobre metodologia a les famílies. - Jornades Portes Obertes per famílies (20 i 25 de març)

- Projecte d’Innovació: enviament d’articles sobre metodologia a les famílies. - Reunió explicació canvis metodològics (5 anys, 1r i 2n EP; data?) - Entrades als blocs d’aula, bloc de l'Espai MassMedia i d’ambients d’infantil.

Que es fa difusió de les diferents activitats i projectes realitzats al centre.

Nombre de difusions fetes per

cada grup per trimestre

2

PR0102 Matriculació No ha començat el procés encara. El procés de matriculació s'ha duit a terme amb normalitat.

PR0103 Assignació de càrrecs i horaris S’han introduït al GESTIB els horaris i els càrrecs es

El procés s'ha duit a terme amb normalitat.

MD050401 8

varen assignar als claustres inicials del curs.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP03: Mesura anàlisi i millora


PR0301 Seguiment i mesura de cursos i processos

S’han recollit les dades necessàries per emplenar els documents de seguiment de cursos i processos mitjançant : - Enquesta trimestral als mestres sobre les dades de control del SGQ.

PR0302 Suggeriments, queixes i reclamacions No hi ha hagut cap suggeriment, queixa ni reclamació.

Hi ha hagut una queixa respecte del menjador escolar i s'ha fet la resposta oportuna.

Hi ha hagut 3 reclamacions durant el període

d'escolarització. Es varen resoldre i les dades estan

introduïdes al GESTIB. PR0303 Gestió de no conformitats, AACC i AAPP.

Els procés s’ha duit a terme amb normalitat. Està registrat al document elaborat a tal efecte.

PR0306 Auditories internes

Aquest curs utilitzarem l'eina d'autoavaluació, concretament dels àmbits 5 i 6. El procés es farà entre el mes de gener i el mes de març. S'ha elaborat un informe final de l'autoavaluació que s'inclou com annex d'aquesta memòria.

PR0307 Mesura de satisfacció

S’han passat les enquestes d’acollida de les famílies i dels mestres. Les dades estan recollides al document MD070301.

Aquest trimestre no hem passat cap enquesta.

Enquestes de satisfacció final de curs: alumnat, famílies, personal docent i no docent. Les dades estan recollides al document MD070301.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP04: Gestió documental


PR0401 Elaboració i revisió de processos No s’ha elaborat cap procés nou. La revisió es fa en aquest propi document.

PR0402 Control de la documentació Es va revisant i actualitzant el llistat de documentació i registres durant el curs.

PR0403 Control dels registres

Aquest primer trimestre s’ha recordat al claustre el funcionament de l’emmagatzematge de registres generats dels diferents PR en

El procés s’ha seguit amb normalitat.

MD050401 9

funcionament. Es fa ver una sessió de formació específica sobre SGQ per als mestres nouvinguts (1/9/18).

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP05: Estratègia i planificació anual


PR0502 Pla estratègic (PEC) El seguiment del Pla Estratègic queda reflectit en la valoració trimestral del Pla Anual (MD050402).

PR0503 Pla Anual (PGA) S’ha fet el seguiment del Pla Anual i es pot consultar al document MD050402 control dades pla anual.

PR0504 Revisió del sistema (Memòria)

S’ha iniciat la recollida de dades d’aquests trimestres per tal de facilitar l’elaboració final de la memòria. S’han emplenat les dades corresponents al primer trimestre a l’MD050403 Control de propostes de millora. Aquest document s’ha emplenat en les sessions de cicle.

S'ha elaborat la memòria seguint el guió proposat pel DIE. S'ha presentat i aprovat en claustre i consell escolar i s'ha ubicat al GESTIB.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP06: Gestió de persones

DADES DE CONTROL CURS 18/19 I OBSERVACIONS

CARACTERÍSTIQUES DE QUALITAT INDICADOR

CRITERIS D’ACCEPTACIÓ 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

PR0601 Acollida Personal

Que els mestres estan satisfets amb l’acollida al centre

Grau de satisfacció de l'acollida

mestres (1 a 5)

= o > a 3,75 4,5

Aquests trimestres no hi ha enquesta de satisfacció d’acollida al centre. Només hi ha hagut una nova incorporació i no es podia assegurar l’anonimat de les respostes i no s’ha realitzat.

PR0602 Formació Personal 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

Que es realitzen els cursos prevists al

Pla Anual de Formació del professorat

Nombre de cursos del pla que es duen a terme

> 3 cursos realitzats

- Autoprotecció - SGQ nouvinguts - Formació en centre. - Formació APS Serra de Tramuntana.

- Seminari de centre - Formació APS Serra de Tramuntana.

- Seminari de centre. - S'havia de fer una formació sobre matemàtiques però no va ser possible, queda pendent pel proper curs.

MD050401 10

Que s’utilitzen els documents de SGQ

del centre

% de mestres nouvinguts que

utilitzen els documents de SGQ

de la xarxa.

92 % 100% 100% 100%

Que els mestres compleixen el pla d’autoprotecció correctament

% de mestres que compleixen el pla d'autoprotecció en

el simulacre

92 % 100% El simulacre es va dur a terme el primer trimestre.

Que els mestres segueixen el

Protocol d’accidents escolars

% de mestres que segueixen

correctament el Protocol

d’accidents escolars

92 % 100% 100% 100%

Que els mestres posen en pràctica

les idees transmeses en les sessions de

formació.

% de mestres que posen en pràctica les idees transmeses en les sessions per compartir bones pràctiques.

50 % Aquest curs no s’ha fet cap sessió de bones pràctiques.

Que els mestres realitzen els

projectes seguint el model de

sistematització.

% de grups que realitzen projectes amb el model comú

80% 100% 100% 100%

PR0603 Estructura i organització interna S’ha seguit el procés amb normalitat.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS

MP07: Gestió de recursos, compres i proveïdors 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

PR0701 Assignació de recursos A l’inici de curs la secretària va informar a

En el claustre i consell escolar de dia 23 de

En el claustre del 28 de juny del 2019 es va

MD050401 11

cada cicle de la seva assignació econòmica.

gener, es va aprovar el compte de gestió del 2018 i el pressupost del 2019.

presentar l'estat de comptes, especificant les despeses per comunitats i el romanent per començar el proper curs.

PR0702 Manteniment d’instal·lacions i equips S’han realitzat i fet el seguiment de totes les accions preventives i correctives necessàries durant el trimestre. Es pot consultar el MD070204 avís i històric manteniment correctiu general.

PR0703 Prevenció i tractament d’emergències

Se va realitzar el simulacre d’evacuació el dia 3/12/18 amb tota normalitat. S’ha enviat l’informe corresponent a la Conselleria.

El segon i tercer trimestre no es realitza simulacre.

PR0704 Compres i gestió de proveïdors

El procés s’ha seguit amb normalitat. S’han realitzat compres per acabar de muntar els espais de primària i els ambients d’infantil. S'ha instal·lat una cabina de ràdio a l'entrada del centre. S'ha aprovat en Consell Escolar la instal·lació d'una cadira "salva escales" a l'edifici de primària. Durant les vacances de Nadal s'ha instal·lat. El centre ha assumit la despesa i ha sol·licitat a Conselleria que ens retorni la quantia, se'ns ha confirmat que així serà.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP08 : Activitats complementàries


PR0801 Activitats extraescolars

Aquest curs gestiona les activitats extraescolars l’empresa È-Temps lliure. Es varen oferir activitats per a cada dia de la setmana, però segons la demanda només s’han posat en marxa: -Dilluns i dimecres: anglès -Divendres: patinatge

El procés s’ha duit a terme amb normalitat. A principi de trimestre es va donar l'oportunitat de que els alumnes poguessin provar durant una setmana les activitats per apuntar-s'hi

El procés s'ha duit a terme amb normalitat durant el trimestre. S'han passat enquestes de satisfacció a les famílies per tal de tenir la seva opinió respecte del servei. En general les valoracions han estat molt altes amb

MD050401 12

A més el dimarts es realitza l’activitat Kids and Music, gestionada per Jaume Llodrà Oliver i el dijous es realitza l’activitat de Robòtica que gestiona l’empresa Robotix, Lego Education Mallorca. De moment les activitats funcionen amb normalitat. Ja s’ha sol·licitat a les dues empreses la documentació pertinent de les monitores que realitzen les activitats.

després si volien. Aquesta mesura es va fer per intentar que augmentàs la matrícula.

una mitjana de 8,8 sobre 10. Els resultats i comentaris s'han registrat en el MD070301 i també figuren a aquesta memòria.

PR0802 Menjador

S’ha seguit el procés amb normalitat. Aquest curs s'ha modificat la gestió del menjador, passant a ser una concessió a nivell municipal. L'empresa adjudicatària és Comensals. Ja s’ha enviat a l’empresa el pla de control de menjador (DC080203) i el comunicat DC080204 amb la sol·licitud de control i registres per a tot el curs.

Hi ha hagut un canvi en els monitors, en Monse ha hagut de deixar el servei i ha començat na Jerònia. Hem tengut una queixa d'una mare de 3 anys. Se varen analitzar i contestar els seus comentaris. Hem introduït alguns canvis com que els dies de molt de fred o pluja l'alumnat d'infantil estarà a l'espai del Nostre Poble de l'edifici d'infantil. També s'ha

Ja s'han instal·lat els primers plafons per millorar l'acústica de l'espai i està previst posar-ne alguns més i afegir les mesures necessàries per millorar aquest aspecte. També tenim previst fer altres millores relacionades amb l'estètica i l'ambient del menjador per adequar-lo cada vegada més al nostre menjador ideal, el més casolà i sa possible. Volem valorar molt positivament el canvi en el servei de menjador, tant

MD050401 13

parlat amb les monitores per millorar el tema del control de renous i to de veu. S'estan cercant alternatives per millorar l'acústica de l'espai del menjador.

pel que fa a la qualitat del menjar com en el servei de monitores. S'ha passat una enquesta a les famílies i la valoració feta té una mitjana de 3,8 sobre 5 punts. Sabem que hi ha molts d'aspectes a millorar i hi estam treballant però pensam que anam per bon camí. Els resultats i comentaris s'han registrat en el MD070301 i també figuren a aquesta memòria.

PR0803 Escoleta matinera

El consell escolar ha elegit a l’empresa È-Temps Lliure perquè la gestioni, com el curs passat. Els preus i organització no ha variat respecte dels cursos anteriors. S’ha modificat la franja horària i ara el servei comença ales 7:15h. Tot funciona correctament.

El procés ha funcionat amb normalitat. Hi ha hagut un canvi en els monitors, en Monse ha hagut de deixar el servei i ha començat na Jerònia.

Valoram molt positivament el servei. El canvi de monitores no ha afectat el funcionament del servei, sinó que fins i tot l'ha millorat. Hem passat una enquesta de valoració a les famílies usuàries i la valoració, en general, és molt bona. La puntuació mitjana de la valoració és de 8,7 sobre 10.

PR0804 Activitats complementàries

S’ha seguit el procés amb normalitat. La programació de les activitats complementàries

El procés s’ha duit a terme amb normalitat. L'alumnat de la Comunitat dels Petits

El 12, 13 i 15 de juny s’ha fet el viatge d’estudis de 6è de Primària. La resta d’activitats

MD050401 14

és un annex de la PGA. El seguiment es realitzarà a final de curs en la memòria.

ha fet les colònies a S'Olivaret d'Alaró (14 i 15 de març). L'alumnat de la comunitat de Mitjans ha fet les seves colònies en data del 28 i 29 de març també a S'Olivaret d'Alaró.

complementàries s’han duit a terme amb normalitat. La valoració de cada una de les activitats està a l’annex 7, memòria SACE.

MD050401 15

b) Control del Pla Anual.

PLA ANUAL CURS 2018 / 2019

ÀREA CRÍTICA

OBJECTIU

ESTRATÈGIC

OBJECTIU DE

QUALITAT

INDICADOR

VALOR PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

RESPON-SABLES

REF. MILLORA

Pedag

ògic

a i

did

àcti

ca

1. Oferir aprenentatges competencials i funcionals que possibilitin a l’alumnat desenvolupar-se de manera integral.

1.1 Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre. 1.2 Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que permetin oferir als infants: - Autonomia organitzativa - Co-responsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions). - Participació activa en la construcció d’aprenentatges. 1.3 Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants (interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge ...)

Que s’elaboren rúbriques d’avaluació per l’assoliment dels objectius de cada ambient a infantil

S'ha elaborat una rúbrica més de l'ambient de ritme i so i una de l'espai exterior. S'ha elaborat l'informe propi del primer trimestre.

S'han elaborat graelles relacionant materials amb objectius d'aprentatge de dos dels ambients. El proper trimestre seguiran. També han elaborat l'informe propi del segon trimestre, acordant els ítems a observar als ambients i a l'aula per tal de redactar-los a l'informe

Aconseguit. El curs que ve les rúbriques ja s’inclouran dins el quadern d’observació del Gap 1 (3 anys).

Equip educatiu d’infantil

Rúbri-ques per 2

propos-tes de cada espai

Rúbri-ques per 2

propos-tes

més de cada espai

Que se posen en funciona-ment els espais d’aprenen-tatge de la comunitat dels grans de primària

- Sí

Durant les primeres setmanes del primer trimestre es varen ultimar els detalls d'organització i planificació dels espais dels grans i es varen posar en funcionament dia 6 de novembre. La valoració que en fan els mestres de la comunitat de grans és positiva. Ja s'han modificat alguns aspectes organitzatius per prioritzar la investigació als espais (tots seran quinzenals).

Els espais de la comunitat dels grans han funcionat amb normalitat. Hem modificat la durada de les sessions, passant de dues a tres setmanes. Aquest canvi es deu a que s'han introduït 20 minuts de lectura a l'inici de la sessió i això fa que el procés d'investigació que s'està fent a l'espai requereixi de més sessions per a realitzar-se.

La valoració del funcionament dels

espais de la comunitat dels grans és positiva. Ja hem

fet algunes propostes de millora de cara al

proper curs.

Equip educatiu

comunitat dels grans

MD050401 16

1.4 Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les noves metodologies actives.

Grau de satisfacció dels mestres amb les sessions de desdobla-ment

- 3,5

4,3 Els mestres de la comunitat dels petits manifesten que l'augment d'un grup i la manca de recursos humans han dificultat la realització dels desdoblaments, a més només poden fer-ne un cada grup a la setmana.

4 5 Tutores

comunitat grans

1.5 Consolidar l’àrea de projectes a tots els grups d’infantil i primària

Que els mestres realitzen els projectes seguint el model de sistematit-zació.

85,7% 100%

100%

Cal aclarir que aquest model només s'utilitza a primària i que la comunitat dels grans l'utilitza en els espais, però no en les sessions de ciències a l'aula.

100% 100% Tutores

1.6 Consolidar la utilització d’eines d’avaluació competencial i funcional.

Que s'elaboren els documents d'avaluació dels espais de primària

- 1 per cada espai

La comunitat dels mitjans i la dels grans han elaborat documents d'avaluació per a cada un dels espais. La comunitat dels grans ha revisat a final de trimestre els documents inicials que s'havien elaborat i s'han modificat per als següents trimestres.

Es planteja un canvi en la manera d’avaluar. Es proposa tenir una avaluació conjunta mitjançant el drive on s’avaluarà autonomia, participació, cooperació i tasques. També es farà una rúbrica de les propostes específiques que es treballen a cada espai.

Mestres que

intervenen als espais i

tallers

2. Millorar l’èxit de tot l'alumnat.

2.1 Augmentar la competència en comprensió lectora de l'alumnat de 3r fins a 6è EP.

Que se planifica el seguiment i valoració de la

- Sí

Aquest trimestre hem iniciat la revisió del nostre Pla lector i escriptor i un dels aspectes més

Durant el segon trimestre s'ha seguit amb la revisió del Pla lector. S'han format grups transversals de

Durant el tercer trimestre va continuar la revisió del Pla lector en equips de feina però

Tutores de 3r a 6è EP

MD050401 17

competèn-cia lectora.

importants que estam tractant és la comprensió lectora.

feina amb mestres de cada comunitat. Ens hem repartit les feines per estratègies de lectura.

no s'ha pogut fer la posada en comú. Queda pendent per a l'inici del proper curs.

3. Crear un entorn i un clima enriquidors, afavoridors d’aprenen-tatges.

3.2 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals i socials dels alumnes. 3.3 Generar expectatives positives en els alumnes. 3.4 Crear un ambient per a desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot l’alumnat.

Grau de satisfacció

en la transferència

de la formació en

educació emocional a

les dinàmiques

d'aula.

- 3,5

Encara no hem fet cap valoració del grau de satisfacció en la formació d'educació emocional perquè no s'han fet les sessions amb els formadors. Estan pendents per al segon trimestre.

Ja hem fet dues sessions de formació amb els ponents. Cada mestre/a ha de posar en pràctica alguna de les dinàmiques, que vàrem dur a terme durant la formació, a la seva aula.

Segons els comentaris dels mestres no s'ha fet una transferència de la formació rebuda de forma sistemàtica ni efectiva en tots els grups. Manca seguir treballant en aquest tema.

Tutores Equip

directiu

4. Propiciar un canvi de mirada dels docents, per tal de transformar les pràctiques educatives.

4.1 Millorar les competències personals dels docents.

Que es realitzen les observacions entre iguals

-

3 obser-

va cions

durant el curs

Durant el primer trimestre ja hem fet la primera ronda d'observacions entre iguals i també el feed-back corresponent. Realitzen aquestes observacions tots els mestres que participen en la formació en centre (21 de 23).

Aquest segon trimestre s'ha fet una segona observació i s'ha fet la sessió de feedback corresponent. Es va comentar que aquesta darrera s'hauria de millorar perquè fos més profitosa.

Els mestres varen fer una enquesta sobre l'observació entre iguals però les dades les varen recollir a la UIB i no en tenim els resultats.

Mestres

Participació comunitat educativa

1. Fomentar una organització de centre que propiciï la participació de tota la comunitat educativa en un clima acollidor, respectuós i receptiu.

1.1 Incloure la figura del voluntari educatiu en algunes activitats puntuals del centre.

Que s'incorpo-

ren voluntaris educatius al centre

-

Aquest trimestre s'ha presentat la proposta als equips educatius de cada comunitat a través de la CCP. S'ha iniciat un període de reflexió i de suggeriments i propostes que s'aniran treballant en el segon trimestre.

S'ha tornat a parlar en claustre i finalment es va acordar esperar a que la línia de feina estigués més consolidada per incloure voluntaris educatius. De moment començarem a obrir més l'escola a les famílies i a fer col·laboracions puntuals.

S'ha descartat aquesta opció d'incorporar, de moment, voluntariat al centre.

Equip directiu

MD050401 18

Infr

aest

ruct

ure

s

1. Optimitzar les infraestruc-tures del centre.

1.1 Aconseguir la instal·lació d’un bany al pati infantil

Que s’inicia el procés per aconseguir la instal·lació del bany.

No Sí No l'hem aconseguida.

S'ha parlat amb els tècnics d'IBISEC que han de fer el projecte de reforma dels banys (visita 17/1/19) perquè tenguin present aquesta demanda quan facin el projecte.

Hem rebut un missatge de la DG de Planificació, després de sol·licitar vàries vegades informació, que l'obra no es podrà fer aquest estiu. El projecte està molt avançat i acordarem el proper curs quan s'inicien les obres.

Directora

1.2 Millorar la il·luminació natural de les aules de primària.

Cercar una alternativa efectiva per la substitució o adequació de les persianes.

No Sí Encara no tenim cap alternativa.

S'ha fet una reunió (9/1/19) amb un grup de famílies interessades en col·laborar i ajudar en aquest tema. Es varen parlar diferents alternatives i s'han duit les propostes a cicle, claustre i consell escolar (gener 2019). L'Ajuntament ha sol·licitat un pressupost a Cristaleria Rubines i la idea és fer dos jocs de persianes correderes de mostra per a una aula i veure com funcionen.

La darrera setmana de juny s'ha instal·lat un joc de persianes en una aula. El funcionament sembla molt òptim, però s'ha comentat al vidrier la possibilitat de posar algun tipus de marc exterior que impedeixi l'entrada d'aigua pels laterals.

Directora

1.3 Eliminar barreres arquitectòniques, facilitant l’accés al segon pis de l’edifici de primària.

Que s’inicia el procés per aconseguir millorar l’accés.

No Sí

S'ha aprovat en claustre i consell escolar la instal·lació d'una cadira "salva escales" a l'edifici de primària. Durant les vacances de Nadal es va instal·lar. La despesa l'ha assumida el centre i ha sol·licitat a Conselleria que se'ns retorni la quantia de la despesa, se'ns ha acceptat la demanda.

La quantia de la despesa ja ha estat retornada per Conselleria al centre, íntegrament.

Directora

MD050401 19

1.4 Pavimentar de nou el pati de primària amb formigó.

Que es pavimenta el pati de primària

No Sí Encara no s'ha fet cap actuació.

Hem prioritzat fer una zona amb terra per llevar tant d'asfalt del pati. Es va fer durant el pont del 28 de febrer al 4 de març.

Directora

1.5 Millorar l'acústica la zona del menjador per reduir el renou de l'espai.

Que s'instal·len elements que ajudin a millorar l'acústica.

Sí Encara no s'ha fet cap actuació.

S'han cercat alternatives per millorar l'acústica. Encara no hem fet cap intervenció però.

S'han instal·lat uns plafons per reduir el renou del menjador, encara no estan totes instal·lades però es preveu que a l'inici del proper curs ja estarà llest.

Directora

Organització

1. Millorar l’organització dels desplaçaments al centre (entrades i sortides, canvis d’aula, sortides al pati, espais, ambients...).

1.1 Cercar estratègies per millorar la circulació de l’alumnat durant l’entrada, sortida i els canvis d’aula.


dels mestres.

3,5 > 4 3,3 3,8 3,7 Directora


de l’alumnat.

4 > 4 No s'ha fet aquesta consulta a l'alumnat. L'enquesta es fa el darrer trimestre 3,8

Equip directiu

1.2 Organitzar els desplaçaments durant les sessions d’espais d’aprenentatge de primària.


dels mestres.

4 > 4 3,5 3,8 3,4 Tutores

Equip directiu

Grau de

satisfacció de

l’alumnat.

4,2 >4,3 No s'ha fet aquesta consulta a l'alumnat. L'enquesta es fa el darrer trimestre. 3,9

1.3 Modificar l'organització de la participació de les famílies en els tallers a educació infantil.


dels mestres.

- > 4 Aquest primer trimestre encara no s'ha fet cap taller amb famílies.

Es va fer el taller de crespells, amb un horari i graella on un nombre limitat de famílies s’apuntaren.

No s'ha fet la valoració perquè no se va incloure l'ítem a l'enquesta de valoració del curs.

Tutores

Equip directiu

MD050401 20


de les famílies

- > 4

c) Valoració i anàlisi del rendiment acadèmic.

GAP 1 (3 anys) VALORACIÓ QUALITATIVA

L’evolució d’aquest tercer trimestre ha estat positiva. Tots els nins i nines han progressat en hàbits, autonomia i coneixements. Les relacions entre ells son molt positives i això afavoreix la tasca en grup. Hem de dir que hi ha vincles afectius més forts entre segons quins infants, que circulen pels ambients sempre junts i en ocasions això fa que en els costi complir les normes ja que a vegades el seu joc arriba a ser descoordinat. Podem dir que dins el grup hi ha una sèrie d’infants amb un nivell de participació i raonament alt amb el qual es poden dur a terme moltes activitats, en canvi hi ha un altre grup que els costa participar més, donar opinions a l’hora de fer projectes o compartir els seus coneixement, ja sigui per timidesa o per immaduresa. Es un grup mogut i xerrador que en ocasions hem d’invertir temps per a recordar les normes i complir-les. S’ha fet molta feina en aquest aspecte durant tot el curs. Respecte als infants amb necessitats, hem de dir que aquest trimestre l’infant diagnosticat ha tengut una evolució més lenta que els altres dos trimestres. En la majoria de les activitats proposades ha tengut un comportament més descontrolat, li ha costat més seguir el ritme i complir el mínim de normes i en la seva actitud ha estat molt dispersa. Ha retornat a comportaments i fixacions que pareixia que estaven controlades. Tot això ha fet que la feina a dins aula, a nivell individual amb ell i a nivell grupal hagi estat molt més difícil. He de dir que una persona tota sola, sense suport i sense ATE no basta per poder atendre a les necessitats d’aquest infant i del grup sencer. Per altra banda s’ha signat una altra demanda que ha quedat pendent d’avaluar pel proper curs. Si hem d’explicar el comportament d’aquest infant podem dir que no mostra interès en cap de les activitats que feim a l’aula, sigui quina sigui i que no té una actitud positiva amb el grup. Constantment molesta als infants que te al seu costat la qual cosa sempre crea conflictes en totes les

LLEGENDA

Augment 1 punt mitjana nota o 10% aprovats Descens 1 punt mitjana nota o 10% aprovats No arriba a l’indicador proposat

MD050401 21

activitats que duim a terme. Pareix no entendre els raonaments que se li fan perquè un cop feta la reflexió de com s’ha de relacionar amb els seus companys torna a fer el mateix. Això distorsiona moltíssim la feina sobretot en gran grup perquè com a tutora he d’estar especialment dedicada a resoldre aquests conflictes i això fa que no pugui dur a terme l’activitat com toca. Les seves estratègies de relació amb els companys no son les adequades i tot i que se li donen les orientacions i indicacions positives per evitar aquestes situacions no progressa de manera positiva. El seu nivell d’atenció és mínim i constantment necessita moviment. Tot això explicat dificulta bastant la feina en gran grup.


L’evolució en general del Gap 2 durant aquest tercer trimestre ha estat bastant positiva. La majoria dels infants han progressat en hàbits, autonomia i coneixements. Només a accepció d’una nina, fins el darrer dia, ha continuant mostrant falta de control amb els esfínters ( sobre tot caca) és un tema que s’ha estat treballant al llarg del curs des de l’escola, a casa i l’escoleta ( sa Cabanya), però depenent del moment emocional pel qual es troba el control és major o menor. Ha quedat pendent de seguir treballant i de seguir observant el proper curs, si a l’estiu no l’acaba de regular, ja que continua amb altres conductes preocupants com tristesa continuada o mutisme selectiu. Continua sent un grup tranquil que compleixen les normes,escolta bé, es separa sense dificultat de la seva tutora... cosa que afavoreix la tasca en grup. Una gran majoria mostren un nivell de participació i raonament alt amb el qual es poden dur a terme moltes activitats, la resta encara que menys participatius per timidesa o per immaduresa també s’afegeixen. Tothom a la seva manera participa a tots els nivells. És un grup molt feiner i col·laborador. S’han iniciat en les dinàmiques, en algunes estructures així com en els equips de treball cooperatiu i algunes activitats de hort de recollida i sembra. Ho han fet molt bé I tant la disposició com l’actitud de fer-ho ha estat positiva i constant. Alhora el desenvolupament del projecte i tot el que això ens ha duit a terme: sessions de filo, lectoescriptura, matemàtiques, converses, sessions de plàstica...Una gran majoria presenten un bon ritme d’aprenentatge i van avançat molt satisfactòriament. Per la resta que van un poc més a poc a poc també van avançat hi arriben a assolir els objectius mínims. Les relacions entre ells i els adults que els envolten son bastant positives. A dia d’avui són respectuosos. És un grup que sap escoltar. Darrerament es comencen a despertar algunes parelles de joc que s’han de començar a vigilar d’aprop ja que quan

MD050401 22

circules junts pels ambients els hi costa complir les normes i es concentren en un joc més desestructurat i poc organitzat. Per altra banda continuam treballant amb els dos casos molt concrets que els hi costa seguir les normes establertes. El primer cas continua mostrant moments de desafiaments a l’adult. Intenta de manera habitual infringir la norma així com la falta de respecte física i verbal als seus companys. La família segueix fent feina i pareix que ha cercat ajuda externa ( psicòloga) per reforçar i millorar algunes actuacions a casa a part del seguiment i de les pautes que continuam a l’escola. Pareix que anam en bon camí. És un cas que no es pot deixar de treballar i s’ha de seguir de manera regular. Pel segon cas s’han deixat de fer tutories regulars perquè la família ha deixat de complir part de les seves responsabilitats i només reclama els seus drets. Darrerament tot s’ha fet via agenda per escrit. La situació familiar no ha millorat, sinó que al contrari l’infant ha augmentat en absències, problemes familiars... i aquests dos darrers mesos de curs ha agafat el costum d’arribar molt tard a l’escola amb el que tot això implica (desorientació en les activitats, pèrdua en l’inici del bon dia, especialitats inacabades, tristesa, son, alguns problemes de relacions amb els seus companys...) . A l’inici de les noves irregularitats se va tornar a proposar per segona vegada: demanda a la PTSC, però una vegada més no l’han acceptada i queda pendent per pròximes necessitats familiars. És un cas ben preocupant pel proper curs si segueix amb el mateix sistema que enguany. Cal destacar la millora en conducta de l’alumne NESE, ha après a mostrar un poc més les seves emocions i s’inicia a respectar algunes consignes i normes, Encara li costa assumir el “ no” com una consigna de límit i de vegades estira els cabells o pega. Encara s’ha de continuar fent feina, però en general ha evolucionant molt en comparació a l’inici de curs, recordant que només ve dos dies.


En el grup s’estableixen relacions socials positives, de cooperació, ajuda... entre la majoria dels alumnes. Hi ha creades parelles o petits grups que no presenten problemes en la forma que es relacionen. Ben igual que amb la relació amb les i els mestres, amb els quals es mostren respectuosos, educats, alegres... Tot i així, aquests darrers mesos hi ha hagut un canvi de comportament en una nina i un nin, que han provocat conflictes amb altres companys, molestant i fins i tot fent mal (pessigades, cosses...) El gap es mostra motivat per aprendre, per realitzar les diferents activitats que sorgeixen en el dia a dia i la majoria atén a les instruccions, escolten a la rotllana i de cada vegada es tornen més autònoms.

MD050401 23

En quant al respecte de les normes, en general s’han mantingut des de principi de curs a ara, han funcionat les estratègies, com la d’anticipar i anar recordant les normes de conversa i la de la relaxació amb diferents elements després del pati. Cal destacar la millora en conducta de l’alumna NESE, ha après a regular emocions i a respectar consignes i normes, encara li costa assumir quan s’equivoca, acceptant restaurar allò que no ha fet bé. Encara s’ha de continuar fent feina, però en general tots els docents del cicle coincidim en aquest punt. Així mateix hi ha un grup d’infants que a vegades tenen un joc amb molt de contacte i això provoca alguns conflictes al pati, a l’aula i als ambients, tant pel joc actiu com per compartir el material. També s’ha treballat al grup amb dinàmiques, contes i converses el respecte d’alguns infants cap els companys. Al grup hi ha infants amb un alt nivell d’empatia, de sensibilitat i de respecte que han ajudat a la inclusió de tots els nins i nines del gap. Tots els infants han estat capaços de fer feina i van assolint els objectius de l’etapa d’infantil. Presenten un bon ritme d’aprenentatge i del grupet que hi havia els quals els hi costava un poc més, han avançat molt satisfactòriament excepte dos infants que quan han de treballar per equip cooperatiu i/o fer feina en paper han mostrat dificultat d’aprenentatge. En participació és un grup que en general destaca, els hi agrada fer feina i participar a les diferents propostes d’aula. Mostren un gran interès en les àrees de coneixement de l’entorn i hort. Hi ha un gran grup que destaquen en raonament i lògica-matemàtica. La nina amb NEE ha avançat molt en tots els aspectes, així i tot, al cicle consideram que encara hauria millorat més si hagués tengut el referent d’ATE els cinc dies per treballar el SAAC de pictogrames. Segueix assistint al SEDIAP.


En el grup s’estableixen relacions socials positives, de cooperació, ajuda... entre la majoria dels alumnes. Hi ha creades parelles o petits grups que no presenten problemes en la forma que es relacionen. Ben igual que amb la relació amb les i els mestres, amb els quals es mostren respectuosos, educats, alegres... En canvi, encara existeixen alumnes que entre ells no es relacionen de forma positiva, han creat relacions de dependència negativa, fins al punt que crides a un, i l’altre ve darrera també (com si fos part física de l’alumne que has cridat!!) Costa molt que atenguin instruccions, o escoltin a la rotllana, perquè contínuament parlen entre ells. Fins i tot, amb la consigna establerta com a mesura de

MD050401 24

millora, de seure nin-nina, els hi costa aturar de xerrar. Al respecte de les normes, en general han millorat des de principi de curs a ara, algunes estratègies han funcionat molt bé, com la d’anticipar i anar recordant les normes de conversa, la d’establir un termòmetre de to de veu i la de la relaxació amb diferents elements després del pati. Cal destacar la millora en conducta d’un infant en concret, ha après a regular emocions i a respectar consignes i normes, i assumeix quan s’equivoca, acceptant restaurar allò que no ha fet bé. Encara s’ha de continuar fent feina, però en general tots els docents del cicle coincidim en aquest punt. Així mateix hi ha un grup d’infants que continuen tenint un joc amb molt de contacte i això provoca conflictes al pati, a l’aula i als ambients, tant pel joc actiu com per compartir el material. Però també és cert, que ara resulta més fàcil reconduir-lo. També s’ha hagut de treballar al grup amb dinàmiques, contes i converses el fet del tracte “despectiu” i de poc respecte d’alguns infants cap els companys. Al grup hi ha infants amb un alt nivell d’empatia, de sensibilitat i de respecte que han ajudat en aquest procés, en canvi n’hi ha d’altres que riuen de tot, no són empàtics, i necessiten ser el centre d’atenció. A pesar dels problemes que ha hagut en quant a conductes disruptives en el grup, durant tot el cicle, quasi tots els infants han estat capaços de fer feina i han assolit els objectius de l’etapa d’infantil, exceptuant dos alumnes, que han mostrat gran dificultat d’aprenentatge. En participació és un grup que en general destaca, els hi agrada fer feina i participar a les diferents propostes d’aula. Mostren un gran interès en les àrees de coneixement de l’entorn i hort. Hi ha un gran grup que destaquen en raonament i lògica-matemàtica. Hi ha un grup de 8 infants que destaquen a les àrees de lecto-escriptura, un grup de 14 es troba a la fase sil·làbica-alfabètica en frase i alfabètica natural en paraula, i la resta es troba en sil·làbica-alfabètica o sil·làbica, sense oferir cap tipus d’ajuda. S’ha de dir que en aquest grup hi ha un número important d’alumnes amb una manca d’atenció destacable, que els hi resulta difícil fer feina en gran grup, i que necessiten molta atenció individualitzada i motivació. Enguany s’han cursat 5 demandes a l’equip d’orientació, una que es deixarà per al curs vinent preparada i un cas per observar el proper curs. Els dos infants diagnosticats de NEE han avançat, però cal revisar diagnòstic el curs vinent, en especial un dels casos, dels quals ja es va demanar revisió aquest curs. Segueixen assistint al SEDIAP.

MD050401 25

1r EP (GAP 5,6 i 7)

Assignatura C. Naturals C. Socials Ed.

artística Ed. física Castellà Català Anglès Matemàtiques Religió /

Valors

PRIMER TRIMESTRE

Nota mitjana 6,8 6,7 7,1 7,4 6,3 6,3 7 7,7 7,4 / 7,5

% d’aprovats 100 100 96,7 100 100 100 100 100 100

SEDEIB 98 98,4 99,4 99,3 94,5 92 96,6 95 99,8 / 99,3

SEGON TRIMESTRE

Nota mitjana 6,9 6,8 7,1 7,5 6,6 6,7 7,2 7,3 7,1/7,3

% d’aprovats 96,6 100 100 100 100 100 100 100 100

SEDEIB 98,3 98,1 99,5 99,6 99,4 92,3 96,6 96,5 100/99,4

ORDINÀRIA Nota mitjana 6,7 6,8 7 7,4 6,7 6,8 7,3 7,4 6,6 / 7,5

% d’aprovats 100 100 93,9 100 97 97 100 100 100

SEDEIB 98,7 98,7 99,6 99,7 96,1 93,4 97,2 95,6 99,9/99,6

2n EP (GAP 5,6 i 7)



Valors

PRIMER TRIMESTRE

Nota mitjana 7,5 7,3 7,8 7,3 6,8 7 8 6,9 8,3 / 7,5

% d’aprovats 100 100 100 100 100 97 100 94 100

SEDEIB 97,2 97,9 99,3 99,3 95,3 92,5 95,3 94,8 99,8 / 99,3

SEGON TRIMESTRE

Nota mitjana 7,6 7,4 7,6 8 7,3 7 8,1 7,5 7,2/8

% d’aprovats 100 100 100 100 100 100 100 100 100

MD050401 26

SEDEIB 97,2 97,7 99,5 99,6 95,8 93,8 95,8 92,9 99,8/99,6

ORDINÀRIA Nota mitjana 7,3 7,3 7,8 7,9 7,2 6,9 8,3 7,4 7,8 / 7,9

% d’aprovats 100 97 100 100 97 97 100 93,9 100

SEDEIB 98,6 98,4 99,6 99,6 96,5 94,6 96,5 95,2 99,9/99,5

VALORACIÓ QUALITATIVA

GAP 5 La valoració del curs en general és positiva. Els alumnes de segon han estat un bon model pels alumnes de primer i han ajudat a que aquests s’adaptessin millor durant el curs a la feina dins l’aula i els espais. El clima dins l’aula ha estat molt variable, hi ha hagut dies en que hi hagut comportaments disruptius que han perjudicat tant a la mestra com a la resta de la classe per concentrar-se en algunes activitats sobretot a l’àrea de projectes. Però en general podem dir que el fet de que s’hagi fet tanta de feina a nivell de grup ha permès que moltes d’aquestes conductes fossin ignorades. Hi ha un petit grup d’alumnes que se’ls ha d’estar damunt tant pel que fa al comportament com a l’adquisició del aprenentatges, ( sobretot alumnes de primer) Dins el grup classe hi ha hagut una gran diversitat per la qual cosa es valoren molt positivament les sessions de desdoblament amb les mestres de suport del cicle per poder atendre-la de manera satisfactòria Hem realitzat algunes dinàmiques de treball cooperatiu com llapis al mig i full giratori.. Els alumnes de 1r han millorat pel que fa a la lectoescriptura. Tots els alumnes acaben sabent llegir i escriure cada un a un nivell diferent. Hi ha un petit grup que escriu en majúscules i no sempre separa totes les paraules i d’altre que ha passat a lletra lligada i és capaç de realitzar petits textos Tots els alumnes de segon ja escriuen petits textos. Tots separen les paraules, comencen en majúscula i posen punts. Hi ha dues alumnes que la seva ortografia encara és natural, altres que cada vegada escriuen amb menys faltes i altres que la seva expressió és molt rica en vocabulari. Els continguts matemàtics s’han treballat amb material manipulable als dos cursos. Amb els alumnes de primer s’ha treballat sobretot la numeració fins el 100, la descomposició i les sumes i restes amb els reglets. Amb els de segon s’han treballat les sumes i restes amb material multibase, taula perforada i la seva representació en arbre o descomposició. També a l’espai de mates s’ha introduït el concepte de la multiplicació amb els reglets i la taula perforada. De segon hi ha una alumna que la majoria de desdoblaments els realitzava amb primer ja que no tenia assolit els continguts mínims.

MD050401 27

Ha progressat un poquet però a matemàtiques no ha arribat als mínims de segon. L’àrea de ciències s’ha treballat per projectes . La valoració dels espais d’aprenentatge és positiva. Tots els alumnes han anat adquirint una bona autonomia en la circulació i han anat millorant el seu auto aprenentatge. Els espais han resultat motivadors i estimuladors per a tots i totes. Aquest segon trimestre s’ha millorat molt amb el registre la tria dels espais. La veritat és que s’han regulat molt bé.

GAP 6 La valoració del curs és positiva en quant a l’evolució del grup en general. El clima de l’aula normalment és bo, hi ha bones relacions entre els alumnes i els mestres amb l’excepció d’un nin que presenta sovint conductes violentes i agressives, fruit moltes vegades de provocacions d’un grup de cinc alumnes, que deriven en agressions directes a altres companys o en cops al mobiliari de l’aula. Es fa feina a nivell emocional amb ell i la família i s’ha creat un racó de la calma dins l’aula per ajudar-lo a tranquil·litzar i a gestionar les seves emocions. Seria molt positiu de cara al curs següent separar aquest nin d’aquest grup i integrar-lo en un de diferent. En aquest aspecte també es necessari seguir fent feina en la integració d’un alumne nee que de vegades es menyspreat per part d’un altre alumne. De cara al curs que ve serà convenient treballar en tots els grups les característiques de la malaltia i l’empatia envers aquest infant. Aquest darrer trimestre s’ha incorporat al grup classe un alumne nou. L’adaptació al grup classe i a l’escola ha estat bona. Es va realitzar una demanda a l’equip de suport amb resultat de retard greu del llenguatge. S’ha creat un racó a l’aula amb material específic perquè pugui treballar la consciència fonològica i començar a aprendre la llengua catalana amb la introducció de vocabulari molt senzill i proper a l’infant. El clima de feina és bo. Els infants han anant consolidant els hàbits de feina de manera individual i en petit grup. Les sessions de treball cooperatiu fomenten la cooperació entre els alumnes de primer i segon i ajuden a alguns alumnes que tenen més dificultats a fer les feines amb ajuda, i a realitzar tasques que d’altre manera no la podrien fer. Les sessions de desdoblament a les àrees de llenguatge i matemàtiques han permès atendre molt bé la diversitat del grup. Han estat molt útils les lectures diversificades ja que han permès a cada infant anar progressant al seu ritme. També han estat molt útils els llibres que ens deixa la Biblioteca Municipal, per treballar la lectura i la comprensió escrita en petit grup i individualment. Els alumnes de primer han treballat molt la consciència fonològica i l’elaboració de textos senzills. Els alumnes de segon han treballat l’estructuració de la frase, senzilles normes ortogràfiques, elaboració i resum de textos i diferents tipologies textuals com la notícia, la descripció i la recepta. El treball per projectes a les àrees de ciències ha anat molt bé gràcies a la gran participació dels infants que han aportat molt de material per les investigacions, la qual cosa ha estat molt motivadora pel grup i ha afavorit molt el seu aprenentatge. Hem treballat el cos humà, l’energia, fonts d’energia, objectes i màquines, la Terra i les seves capes internes i externes. Els continguts matemàtics s’han seguint treballant amb material manipulable als dos cursos. Amb els alumnes de primer s’ha treballat

MD050401 28

la descomposició dels números, la suma i la resta amb regletes. Amb els de segon s’han treballat les sumes duent fins les unitats de mil per descomposició i restes duent amb regletes i per descomposició. També s’ha treballat als dos cursos la geometria: les figures i els cossos geomètrics. La mesura s’ha treballat amb el cm i el m, i les monedes i bitllets d’euro. Els continguts de totes les àrees s’han treballat també als diferents espais d’aprenentatge amb diferents propostes diversificades i adaptades a tots els infants de la comunitat dels mitjans, on cada alumne de manera autònoma ha anat avançant i consolidant el seu aprenentatge. Els espais han resultat motivadors i estimuladors per a tots i totes. La majoria dels infants ha assolit els continguts treballats a totes les àrees. Hi ha un alumne de primer que té una ACS a les àrees de llengua catalana , castellana i matemàtiques i reforç educatiu a la resta de les àrees. Un altre alumne de segon té una ACNS a les àrees de llengua catalana i castellana. Aquets alumnes també han assolit els objectius marcats a les seves programacions. Hi ha un alumne de segon que no ha superat els objectius mínims en expressió escrita. De cara al curs que ve seria convenient estudiar la possibilitat de fer una demanda a l’EOEP per detectar algun possible trastorn d’aprenentatge. Finalment, l’alumne que s’ha incorporat fa poc al grup no ha pogut assolir la major part dels objectius del curs i es proposa com a repetidor de cara el proper curs.

GAP 7

En general la valoració del trimestre i del curs és positiva. Tots els nins i nines han assolit els continguts treballats a totes les àrees. Hi ha una alumna que no ha assolit els continguts de socials que hem treballat a projectes durant el tercer trimestre.

El clima de l’aula normalment és bo i harmoniós. A vegades, hi ha algun conflicte però ells mateixos ja han començat a ser autònoms per resoldre-ho al racó de la pau. Les mesures restauratives amb aquest grup són imprescindibles per poder fer feina conjunta. A les sessions d’assemblea, s’han continuat treballant dinàmiques per treballar l’empatia i la coneixença dels altres, igual que a l’àrea de valors que hem treballat segons les necessitats del grup (aprenentatge en equip, emocions, etc.).

El clima de feina és bo sempre i quan les activitats són seqüenciades i ben clares, per tal que els alumnes entenguin el que han de fer. Els infants han anant consolidant els hàbits de feina de manera individual, en petit grup i en desdoblament. Les sessions de treball cooperatiu fomenten la participació entre els alumnes de primer i segon ajudant-se.

Per una altra banda, durant aquest trimestre s’ha treballat la lectoescriptura amb els alumnes de primer mitjançant la creació de frases curtes i petits textos. S’ha treballat a partir del llibre de lectura de la biblioteca i jocs lingüístics (binomi fantàstic). La major part dels alumnes han fet el pas a la lletra lligada i ja creen frases i petits textos amb sentit. Només hi ha una alumne que ha quedat pendent fer un full de demanda de cara al curs qui ve, ja que el seu procés d’aprenentatge és molt lent.

Amb els alumnes de segon s’han continuat treballant l’estructuració de l’oració i senzilles normes ortogràfiques (els articles, el

MD050401 29

nombre i el gènere). Dues alumnes del grup de primer han continuat fent feina amb els alumnes de segon, ja que el seu avançat nivell en la lectoescriptura les permet dur a terme algunes activitats proposades amb el grup de segon.

Els llibres que ens deixa la Biblioteca Municipal els hem fet servir per treballar la lectura i la comprensió escrita en llengua castellana. Tant els alumnes de 1r com de 2n, han fet petits resums per treballar la comprensió del text i se’ls ha avaluat mitjançant una rúbrica de resum (idees principals, ortografia, ordre i coherència, presentació i bona lletra).

En el treball per projectes durant aquest trimestre els i les alumnes s’han engrescat molt amb el tema de la contaminació pels plàstics al mar i ha hagut una gran participació dels infants que han aportat molt de material per les investigacions, la qual cosa ha motivat i ha afavorit l’aprenentatge. A més de treballar la contaminació dels oceans, hem treballat els ecosistemes de les illes balears.

Aquest trimestre s’ha continuat fent feina en equips cooperatius a les sessions de projecte. El treball per projectes ha estat molt positiu, ja que ha permès treballar de manera autònoma i desenvolupar amb èxit estratègies tan importants com la recerca d’informació, la formulació d’hipòtesis, la capacitat de síntesi, la generalització dels aprenentatges, així com el treball individual i en grup, a més d’acceptar les opinions dels altres i expressar la nostra de forma assertiva. Cal continuar treballant molt aquest darrer aspecte.

Els continguts matemàtics s’han treballat amb material manipulable als dos cursos. Amb els alumnes de primer s’ha treballat sobretot la numeració fins el 100, la suma i la resta amb regletes. Amb els de segon s’han treballat les sumes i restes en arbre i per descomposició. A més, s’han treballat els continguts del bloc 1 de raonament matemàtic a partir de la resolució de problemes mitjançant diferents activitats; el bloc 3 de mesura ha estat preparat per les mestres en pràctiques de la UIB del Gap 5 i 6 i s’ha treballat mitjançant la mesura d’ells mateixos i d’objectes del nostre entorn. La valoració dels espais d’aprenentatge és positiva, aquest tercer trimestre s’han duit a terme propostes estrella: el mapa del temps (per 1r i 2n) i el relleu d’Espanya (per 3r). Tots els alumnes han anat adquirint una bona autonomia en la circulació i han anat millorant el seu auto aprenentatge. Els espais han resultat motivadors i estimulants per a tots i totes.

MD050401 30

3r EP (GAP 8)



Valors

PRIMER TRIMESTRE

Nota mitjana 7,2 7,3 7,8 7,6 6,6 5,8 6,3 7,5 7,7 / 7,8

% d’aprovats 100 100 100 100 100 85,2 74,1 100 100

SEDEIB 94,5 93,5 99 99,4 94,8 92,4 93,4 92,3 99,4 / 99,3

SEGON TRIMESTRE Nota mitjana 6,3 6,6 7,6 8,0 6,2 6,2 6,8 7,5 6,7/7,0

% d’aprovats 100 100 100 100 96,3 96,3 100 100 100

SEDEIB 95,5 93,9 99,3 99,5 95,6 92,2 94,9 92,3 99,8/99,3

ORDINÀRIA Nota mitjana 7 6,9 7,6 7,9 6,4 6,2 6,9 6,9 7,3 / 7,1

% d’aprovats 100 100 100 100 100 96,4 100 100 100

SEDEIB 97 96,2 99,5 99,7 96,4 94,1 95,4 93,5 99,7/99,8

VALORACIÓ QUALITATIVA Pel que fa a la cohesió del grup, segueix sent un factor a treballar, ja que és un grup amb molts problemes relacionals entre ells, que dificulta molt el treball en equip. Per una banda hi ha molts alumnes nese que són molt intensos i el grup està una mica ressentit de les disrupcions, interrupcions i conductes que aquests alumnes tenen en general i sovint també cap als seus companys. I per una altra banda, són nins que els costa molt posar-se en el lloc dels altres, i que utilitzen la poca habilitat que tenen per molestar (punyir al qui saben que s’enfada aviat, posar malnoms a qui és més sensible,...). A tot això, s’hi afegeix que hi ha un parell d’alumnes amb molta facilitat per amollar insults, i d’altres que reaccionen ràpidament pegant. A causa de tot això, el treball cooperatiu amb grups de 4 deixarem de fer-lo el primer trimestre, per aprendre a treballar primer en parelles (va funcionar molt bé) i aquest darrer trimestre amb trios (han aparegut dificultats que encara no estan resoltes). La feina als espais, en general funciona bé, però hem detectat al llarg del curs que algunes combinacions de determinats alumnes no és poden donar, ja que si no interfereixen en el desenvolupament de l’espai i no aprofiten l’estona de feina.

MD050401 31

Els projectes, si que han funcionat, però han d’anar molt guiats per l’adult. AL primer trimestre intentarem donar molta llibertat i autonomia als equips i no va funcionar gens bé. Aquest darrer trimestre, hem treballat el programa “DECIDEIX” i ha anat molt bé, però no hem aconseguit que els alumnes ho generalitzin a la seva manera de fer durant tota la jornada escolar i tots els dies a la setmana. Per ells ha estat una activitat puntual que feien cada 15 dies. Es proposa continuar amb ell l’any que ve si és possible. El comportament del grup dins l’aula ha millorat significativament al llarg del curs. Això ha fet que el clima de l’aula hagi millorat una mica i hagi permès un millor clima de feina. Tot i aquesta milloria general, hi segueix havent alumnes amb una gran dificultat per complir les normes d’aula, tant de feina com de convivència, un d’ells el nin que s’ha incorporat a l’aula aquest darrer trimestre. Tot i aquesta millora, és un grup al que li costa fer feina en silenci, molt depenent de l’adult per llegir i interpretar enunciats i molt desordenat en quant a hàbits bàsics com arxivar, guardar llibres i quaderns, recollir material,... Aquest trimestre hem pogut fer molta feina. Els continguts introduïts i treballats han despertat l’interès de l’aula i això ha fet que hi posessin especial atenció, i que el nivell d’aprofitament i aprofundiment dels mateixos hagi estat molt satisfactori. A l’àrea de matemàtiques hem treballat les unitats de mesures: metre, litre i gram, i també els seus divisors. Amb totes les unitats hem treballat a partir de l’experimentació, per tal que ells mateixos poguessin comprovar la relacions que existeixen entre les diferents mesures. A més també hem treballat les sumes i les restes , per fiançar-les, i tot i que la majoria del grup les resol amb èxit, hi ha un parell d’alumnes que tenen dificultats per passar de l’execució manipulativa /representativa a l’abstracte. També ens hem dedicat a treballar les multiplicacions per una xifra. En el cas de les multiplicacions hi ha hagut una dificultat afegida, i és el poc domini que tenen en general tots de les taules de multiplicar, i tot i que han entès el mecanisme, molts comenten errades de càlcul.

A les llengües hem seguit donant molta importància al llenguatge escrit, ja que les dificultats ortogràfiques i d’estructuració segueixen sent importants. Per treballar-ho hem mantingut la sessió de desdoblament setmanal dedicada en exclusivitat a aquest bloc, amb la mateixa estructura que el segon trimestre. Creiem que els avanços aconseguits a nivell general són importants, però encara necessiten molta ajuda per part de l’adult per aconseguir un text correcte. Pel que fa a la comprensió oral i escrita, l’hem treballada també de forma regular, i els resultats són un poc confusos, ja que hi ha dies que va molt bé i d’altres que no. També hem treballat les categories gramaticals, utilitzant el material Montessori. Hem vist els determinants (numerals, possessius, demostratius i articles),

MD050401 32

substantiu, adjectiu i verb. En general el suport de les figures ha facilitat l’adquisició dels conceptes, i llevat de tres alumnes amb moltes dificultats, la resta del grup classe ho ha assolit de manera satisfactòria. Finalment hem treballat la identificació del subjecte i el predicat amb una valoració molt positiva del nivell d’assoliment.

4t EP (GAP 9)



Valors PRIMER TRIMESTRE

Nota mitjana 6,9 6,6 7,6 7,4 6,2 5,8 7 6,3 7,7 / 5,7

% d’aprovats 100 95,8 100 100 100 95,8 95,8 87,5 100

SEDEIB 93,5 91,7 98,2 99,2 94,7 92,8 92,3 90,4 99,5 / 99,3

SEGON TRIMESTRE Nota mitjana 7,1 7,3 7,6 7,9 6,2 6,5 7,9 6,5 7,2/6,6

% d’aprovats 100 95,8 100 100 91,7 95,8 100 100 100

SEDEIB 94,2 92,2 98,1 99,4 95,1 93,8 93,6 89,8 99,5/99,5

ORDINÀRIA Nota mitjana 7 6,9 7,3 7,8 6,4 6,3 7,3 6,6 7,6 / 6,5

% d’aprovats 100 95,8 100 100 100 95,8 100 100 100

SEDEIB 96,8 95,8 99,1 99,5 96,9 94,5 95 92,1 99,8/99,3

VALORACIÓ QUALITATIVA El clima relacional i social de l’alumnat és bo, no presenten greus conflictes. Encara que hi ha un gran grup molt tancat i alguns alumnes tenen dificultats per poder-hi accedir. Utilitzem les pràctiques restauratives per resoldre el conflictes. El clima de feina es valora positivament. Poc a poc ha anat millorant, sobre tot l’atenció i concentració, no costa tant iniciar les classes i a l’hora de treballar també es concentren més, però qualsevol motiu pot servir per començar a xerrar i a discutir entre ells. Encara les costa escoltar les instruccions donades per fer la feina i molt sovint tornen a demanar el que han de fer. Durant les classes el to de veu ha millorat, però encara costa controlar-lo a moments com el berenar, a les sortides o activitats no pròpiament acadèmiques.

MD050401 33

El ritme de treball també va millorant , aquest trimestre hem fet distintes activitats a llarg termini on ells mateixos havien de planificar i controlar el temps, a alguns alumnes els ha costat. En general són participatius i mostren interès per fer bé la feina. Aquest trimestre sols hem fet treball en grup puntualment a algunes assignatures. Els resultats acadèmics són bons , el 96% d’alumnes presenten una avaluació positiva a totes les àrees. Així i tot, a nivell general presenten algunes mancances als següents aspectes:

• Velocitat lectora • Comprensió lectora • Resolució de problemes

Cal incidir molt en aquests aspectes i prioritzar-los el proper curs. Remarcam que un 25% dels alumnes tenen adaptacions d’accés i/o significatives que necessiten molta ajuda i no sempre es pot donar.

5è EP (GAP 10)



Valors PRIMER TRIMESTRE

Nota mitjana 6,5 6 7,5 7,5 5,8 5,8 7,7 6 7,7 / 7,1

% d’aprovats 100 92,3 100 100 88,5 84,6 100 84,6 100

SEDEIB 91,3 90,1 97,2 99,2 93,3 90,5 89,6 88,2 99,3 / 98,9

SEGON TRIMESTRE Nota mitjana 6,6 6,1 7,5 7,7 6,1 6,2 8 6,5 9,6/7,6

% d’aprovats 96,2 88,5 100 100 88,5 84,5 100 85,5 100

SEDEIB 93 91 97,3 99,4 94,9 91,4 90,7 88,2 99,1/99

MD050401 34


% d’aprovats 100 96,1 100 100 100 96,1 100 92,3 100

SEDEIB 95,5 93,8 98,6 99,3 95,7 93,4 92,3 90,4 99,7 / 99,4

VALORACIÓ QUALITATIVA La valoració general del trimestre és positiva. Es tracta d’un grup heterogeni quant al nivell curricular i per això s’han fet adaptacions d’accés en totes les àrees quan s’ha considerat necessari. Un grup d’alumnes destaca per la seva iniciativa, responsabilitat i grau d’autonomia a l’hora d’engegar qualsevol activitat, mentre que una part d’ells no ha assolit encara els hàbits d’organització de tasques. A les àrees de Llengua Catalana i de Llengua Castellana, han millorat en la lectura de textos i en l’expressió escrita, però no així en la comprensió oral i escrita, àmbit on es detecta una manca d’atenció generalitzada i un desconeixement de vocabulari. A l’àrea de Matemàtiques, una bona part dels alumnes presenta dificultats en la resolució de problemes i en l’aplicació dels algorismes.

Les àrees de ciències s’han treballat en gran grup, en grup cooperatiu i en treball individual, però segueixen les dificultats per comprendre i memoritzar conceptes claus d’aquests àmbits. Un grup d’ alumnes presenta un ritme adequat de treball, mentre que una part important segueix un ritme lent. Quant al clima d’aula, costa molt mantenir un ambient tranquil i relaxat; la manca d’atenció es veu agreujada amb l’elevat to de veu i amb el moviment constant de certs alumnes dins l'aula. Es valora molt positivament la implicació d’una part de l’alumnat en la dinàmica de l’aula: compliment de normes, hàbits de feina i cura de material, si bé cal programar intervencions per tal de motivar a participar activament a alguns alumnes en el seu aprenentatge, així com posar en pràctica dinàmiques que ajudin a cohesionar més el grup.

MD050401 35

6è EP (GAP 11)



Valors

PRIMER TRIMESTRE

Nota mitjana 6,3 6 7 7,5 5,9 5,7 7,2 6,2 8 / 6,4

% d’aprovats 92 80 92 100 84 84 96 88 100

SEDIB 91,8 89,3 96,3 98,8 93,3 91 89,3 89,8 98,6 / 99

SEGON TRIMESTRE Nota mitjana 7,5 6 7,5 8,1 6 6,3 7,3 5,9 8,8/6,7

% d’aprovats 100 96 100 100 80 92 96 84 100

SEDIB 94 92 96,5 99,3 93,4 91 89,6 87,9 97,9/98,8


% d’aprovats 100 92 100 100 96 92 100 84 100

SEDEIB 96,1 94,3 98,4 99,4 96,7 94,8 93,2 91,4 99,6/99,3

VALORACIÓ QUALITATIVA Malgrat el treball continu que s’ha fet a les tutories i en el dia a dia, en general, és un grup molt tancat i poc empàtic. Les relacions entre l’alumnat no són fàcils. Durant tota la seva escolaritat han tengut dificultat en acceptar els alumnes que s’han anat incorporant al grup. Aquest curs no ha estat diferent i no han acceptat l’alumna repetidora. Hi ha tres alumnes líders que no sempre tenen actituds respectuoses amb alguns companys i, arrastren altres companys amb les seves actituds inadequades. Han continuat les dificultats a l’hora de treballar amb grups cooperatius. Són molt individualistes i egocèntrics. Durant un dels tallers que feren d’ Un tracte pel bon tracte, varen ser incapaços de col·laborar entre ells per aconseguir un objectiu comú. Els costa molt acceptar les indicacions i consells de millora que reben de part dels mestres. Així mateix, no sempre compleixen les normes d’aula. Hi ha dos grups clarament diferenciats. Un d’ells, els alumnes són molt dispersos amb dificultat per concentrar-se. Xerren molt i escolten poc, alhora que desbaraten la resta de companys. L’altre grup, està format per alumnes responsables i amb ganes de fer-ho bé. L’esforç i l’interès no són actituds que caracteritzin una gran part de l’alumnat de 6è. Costa molt engrescar-los, que superin dificultats i intentin millorar.

MD050401 36

COMPARATIVA 1r TRIMESTRE del curs 13/14 al 18/19 (per nivells) Mitjana de notes

11,5

22,5

33,5

44,5

55,5

66,5

77,5

88,5

99,510

1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5è EP 6è EP

curs 13/14

curs 14/15

curs 15/16

curs 16/17

curs 17/18

curs 18/19

MD050401 37

COMPARATIVA 1r TRIMESTRE del curs 13/14 al 18/19 (per nivells) % d’aprovats per àrees

70

72

74

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100


curs 13/14

curs 14/15

curs 15/16

curs 16/17

curs 17/18

curs 18/19

MD050401 38

COMPARATIVA 2n TRIMESTRE del curs 13/14 al 18/19 (per nivells) Mitjana de notes

11,5

22,5

33,5

44,5

55,5

66,5

77,5

88,5

99,510


curs 13/14

curs 14/15

curs 15/16

curs 16/17

curs 17/18

curs 18/19

MD050401 39

COMPARATIVA 2n TRIMESTRE del curs 13/14 al 18/19 (per nivells) % d’aprovats per àrees

70

72

74

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100


curs 13/14

curs 14/15

curs 15/16

curs 16/17

curs 17/18

curs 18/19

MD050401 40

COMPARATIVA 3r TRIMESTRE del curs 13/14 al 18/19 (per nivells) Mitjana de notes

11,5

22,5

33,5

44,5

55,5

66,5

77,5

88,5

99,510


curs 13/14

curs 14/15

curs 15/16

curs 16/17

curs 17/18

curs 18/19

MD050401 41

COMPARATIVA 3r TRIMESTRE del curs 13/14 al 18/19 (per nivells) % d’aprovats per àrees

70

72

74

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100


curs 13/14

curs 14/15

curs 15/16

curs 16/17

curs 17/18

curs 18/19

MD050401 42

VALORACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PRIMER TRIMESTRE

Valoració general

- Els resultats registrats aquest primer trimestre es valoren, en general, de manera positiva.

- Hem fet dos tipus de comparatives. Una a nivell de centre, comparant els resultats del mateix nivell durant sis cursos consecutius

(Des del curs 13/14). Amb aquestes gràfiques hem pogut constatar una evolució positiva dels resultats tant en la mitjana de nota com

en el % d’aprovats per àrea. Cal destacar que no hi ha cap diferència de més d'un punt de la nota mitjana o de 10 punts percentuals

del % d'aprovats en cap dels nivells.

Per altra part, cada trimestre es fa el seguiment dels resultats per àrees a cada grup, tot incidint en la mitjana de nota i el %

d’aprovats de cada àrea. El nostre indicador de control és el 80% de 1r a 3r i 75% de 4t a 6è d’aprovats per àrea. Les conclusions

d’aquesta anàlisi es mostren en els quadres següents detallant-los com a punts forts i febles, així com aquelles propostes de millora

que ja s’han plantejat i figuren a les actes d’avaluació dels grups afectats. A educació infantil es fa un valoració qualitativa del

trimestre. Hem pogut constatar el següent:

Descens :

• 3r EP: 1,3 punts mitjana de nota de català, 25,9 punts percentuals del % d'aprovats d'anglès.

• 4t EP: 1,3 punts mitjana de nota de català, 1,2 punts mitjana de nota de matemàtiques, 2 punts mitjana nota de valors socials

i cívics, 12,5 punts percentuals del % d'aprovats de matemàtiques.

• 5è EP: 1,2 punts mitjana de nota de castellà, 1,1 punts mitjana de nota de català, 11,7 punts percentuals del % d'aprovats de

català.

• 6è EP: 16 punts percentuals del % d'aprovats de castellà i català.

- Tots els grups de primària han superat l’indicador establert, excepte en l'àrea d'anglès a 3r de primària.

MD050401 43

PUNTS FORTS PUNTS FEBLES PROPOSTES DE MILLORA - La mitjana d’aprovats per àrea del centre és del 96,4 % i la mitjana de nota és 6,9. Aquestes dades les consideram positives ja que superen l’indicador de control proposat (80% de 1r a 3r EP i 75 % de 4t a 6è EP). - Detallant-los per grups els resultats són els següents:

- Quant a la valoració qualitativa dels grups d’educació infantil, en general és positiva.

A 3 anys L'adaptació del grup de 3 anys GAP 2 a l'escola ha esta molt bona. Tant a nivell d'hàbits i normes, com en la metodologia d'infantil, quasi tots han assolit els objectius proposats. A les sessions d'avaluació que hem fet, els especialistes ha comentat que és un grup molt tranquil, compleixen les normes, escolta molt bé, es separa sense dificultat de la

5 anys (GAP 4): Es comenta per part de la majoria de l'equip docent, la dificultat que presenta el grup per mantenir l’atenció i escoltar, sobretot, en activitats de gran grup. El fet d’haver-hi dos infants que presenten conductes disruptives importants, fa que es faci difícil avançar en alguns aspectes. En aquest trimestre s’aprecia una gran diferència entre els infants que destaquen en les àrees dels llenguatge i els qui es troben a un nivell inferior del que es considera la mitja de 5 anys. 3r EP (GAP 8): - Anglès: 74,1 % aprovats. No arriba al 80% esperat. - Descens d'1,3 punts de la mitjana de nota de català.

5 anys (GAP 4) -Per treballar la part emocional: posarem en marxa dos quaderns, un on anirem escrivint paraules dolces quan sorgeixin conflictes i no utilitzin el vocabulari adequat. I un segon quadern, per poder canalitzar i expressar les emocions fent un dibuix o escrivint, a la mesura de cada infant. - Es crearà el racó de la pau a dins l'aula, on hi podran anar quan es trobin inquiets i necessitin tranquil·litzar-se i relaxar-se. També servirà com a lloc per resoldre conflictes de manera restaurativa i pausada. - Es valorarà si cal continuar amb el suport a les entrades i sortides, en funció de com avanci el trimestre.

3r EP (GAP 8): Anglès: - Com que el grup és molt nombrós, es farà un suport dins l'aula a una de les sessions d'anglès. El suport el farà la tutora del grup, i suposarà un avantatge perquè coneix les necessitats dels infants. - La mestra d'anglès preparà material per poder adequar-se a les necessitats dels infants, és faran les programacions diversificades segons els diferents nivells de competència curricular. Català: Es farà un reforç en petit grup quinzenal per

Curs % mitjana aprovats per àrea

Nota mitjana grup

1r EP 99,7 7 2n EP 99,1 7,4 3r EP 95,9 7,2 4t EP 97,5 6,7 5è EP 95 6,8 6è EP 91,6 6,6 Total 96,4 6,9

MD050401 44

seva tutora... cosa que facilita fer feina amb la majoria. Per tant és un grup on la majoria d’infants escolten i accepten les consignes i les duen a terme. Només en 1/2 casos molt concrets els hi costa seguir les normes establertes i 1 cas en particular mostra moments de molt desafiaments amb l’adult i infringir de manera habitual la norma. Quant a l'adaptació del GAP 1 de 3 anys podem dir que en general ha estat bona, exceptuant tres casos en concret. Pel que fa al grup, la majoria d'infants s'han adaptat bé a la nova escola i també a la nova metodologia. El grup sencer ha assolit els hàbits i rutines que hem anat treballant i han evolucionat molt en autonomia personal. A 4 anys Els nins i nines de 4 anys s’han adaptat bé a la nova aula i a l’ambient. Han estat contents i feiners durant tot el trimestre. La majoria han complit i han respectat les normes diàriament. Només a un petit grup has de recordar-los les normes. Són participatius i gaudeixen en totes les activitats proposades. A 5 anys En petit grup, i el temps d’ambients realitzen bona feina.

4t EP (GAP 9): - Català: descens d'1,3 punts de la mitjana de nota. - Matemàtiques: descens d'1,2 punts de la mitjana de nota i 12,5 punts percentuals del % d'aprovats. - Valors socials i cívics: descens de 2 punts de la mitjana de nota.

treballar la comprensió lectora. La setmana que es faci aquesta activitat tots els alumnes de l’aula s’emportaran de deures una activitat de lectura comprensiva (es faran al manco tres nivells diferents, perquè tothom pugui fer la tasca ) . La setmana que no es faci aquest petit grup es faran lectures diversificades. 4t EP (GAP 9) Català - Lectures diversificades adaptades al nivell de cada alumne. Es treballaran de forma individual i durant una sessió cada quinze dies. Es treballaran en Català i Castellà alternativament. - Quadern de correcció de les faltes d’escriptura (de català i castellà) per tal de fer conscients als alumnes de les seves errades. Matemàtiques Organització de dues sessions de reforç en petit grup (alumnes amb ACS i amb AC d’accés). Una de les sessions és la de Vuit i Mig on treballaran el quadernet però inclouran un reforç específic de numeració i càlcul. L’altra sessió intensificaran els continguts treballats dins classe. Valors socials i cívics: Fer els alumnes conscients que l’assignatura de Valors té la mateixa importància que totes les altres. És necessari implicar-te en la feina i fer

MD050401 45

S’ha de destacar que hi ha un grup d’infants important, que fan molt bona feina, que treballa molt i que presenten gran capacitat de desenvolupament a tots els nivells i a totes les àrees del currículum.

5è EP (GAP 10): - Català: descens d'1,1 punts de la mitjana de nota i 11,7 punts percentuals del % d'aprovats. - Castellà: descens d'1,2 punts de la mitjana de nota. 6è EP (GAP 11): - Català: descens de 16 punts percentuals del % d'aprovats. - Castellà: descens de 16 punts percentuals del % d'aprovats.

un esforç per aconseguir bones notes. 5è EP (GAP 10): Per tal de millorar els resultats acadèmics en llengües, es farà una sessió quinzenal de lectures diversificades i es posaran en marxa els quadernets d’autocorrecció ortogràfica, on cada alumne anotarà i corregirà les faltes que habitualment comet en els escrits. També es posaran en marxa les lectures diversificades en sessions quinzenals. S'aniran alternant lectures en català i castellà. 6è EP (GAP 11): Es parlarà amb les famílies de l'alumnat amb assignatures suspeses per implicar-les un poc més i que promoguin l’esforç des de casa. Es farà un seguiment més exhaustiu d’aquests alumnes, reforçant quan calgui. Es realitzarà un canvi d’ubicació dins l’aula i, en alguns d’ells, canvi de grup cooperatiu. Quant a les llengües es posarà en funcionament el quadernet de correcció tant en castellà com en català i s'iniciaran les sessions de lectures diversificades.

MD050401 46


SEGON TRIMESTRE

Valoració general

- Els resultats registrats aquest segon trimestre es valoren, en general, de manera positiva.










Descens :

• A 6è hi ha un descens del percentatge d'aprovats de l'àrea de castellà, que no arribar a ser del 10%, però que baixa de 85% a

80%

Ascens :

• A 6è hi ha un ascens de 16% d'aprovats a l'àrea de socials i també del 8% a l'àrea de català, que tot i que no arriba al 10% és

significatiu.

• A 5è hi ha un ascens de 11% d'aprovats a l'àrea de castellà i d'un 15% a l'àrea de matemàtiques.

• A 4t hi ha un ascens de 13% d'aprovats a l'àrea de matemàtiques.

MD050401 47

• A 3r hi ha un ascens de 11% d'aprovats a l'àrea de català i del 26% a l'àrea d'anglès.

- Tots els grups de primària han superat l’indicador establert tant en mitjana de nota com en percentatge d’aprovats.

PUNTS FORTS PUNTS FEBLES PROPOSTES DE MILLORA - La mitjana d’aprovats per àrea del centre és del 98 % i la mitjana de nota és 7,1 Aquestes dades les consideram positives ja que superen l’indicador de control proposat (80% de 1r a 3r EP i 75 % de 4t a 6è EP). - Detallant-los per grups els resultats són els següents:

- La majoria dels punts febles que teníem el primer trimestre han millorat de manera significativa (millores als GAPS 8,9,10,11). - Quant a la valoració qualitativa dels grups d’educació infantil, en general és positiva:

5 anys GAP 4 Continua la dificultat del grup per mantenir l’atenció i escoltar, sobretot, en activitats de gran grup, i continuen algunes conductes disruptives al grup, la qual cosa provoca un ritme de treball més lent del que caldria. Les característiques individuals dels infants (encara molt egocèntriques) i la relació que es crea entre alguns infants que ja es coneixen molt i que es tenen molta confiança, no ajuda a mantenir una escolta activa en els moments de gran grup. Destaquen alguns infants amb comportaments desafiants cap els adults i que mostren conductes inadequades cap als companys, que fins ara havien presentat un comportament dins la normalitat. GAP 11 -Hi ha un descens del percentatge d'aprovats que ha passat del 85% al 80%.

5 anys GAP 4 -S'ha continuat amb el suport a les entrades i sortides i també serà necessari al tercer trimestre. -Per millorar els conflictes entre els infants, en casos puntuals d’alumnes s’han aplicat i es continuaran aplicant mesures tals com: - modificar els grups flexibles. - quadern d’ambient que regula la circulació. S’han realitzat tutories individuals amb les famílies d’aquests infants i s’han donat pautes per treballar a casa, que es revisaran durant el proper trimestre. -En el cas concret d'un infant que presenta conductes disruptives s’ha pactat que s’aplicarà el protocol recollit al ROF del centre, després d’informar a la família. L'EOEP també ha començat el procés d'avaluació psicopedagògica. GAP 11 - Ja s'ha fet una reunió amb una família per intensificar el seguiment de les feines amb entrevistes mensuals.


Nota mitjana grup

1r EP 99% 7 2n EP 100% 7,5 3r EP 99% 6,9 4t EP 98% 7,2 5è EP 97% 7,2 6è EP 94% 7 Total 98% 7,1

MD050401 48

3 anys GAP 1: La valoració d'aquest segon trimestre ha estat positiva. el grup ha continuat evolucionat en tots els aspectes: hàbits, rutines, nores, continguts. Tots els infants han guanyat autonomia física i personal, cosa que agilitza i facilita molt la tasca del dia a dia.

3 anys GAP 2: La continuació del grup al segon trimestre ha esta molt positiva. Tant a nivell d'hàbits i normes, com en la metodologia d'infantil, quasi tots han assolit els objectius proposats. A les sessions d'avaluació que hem fet, els especialistes ha comentat que continua sent un grup tranquil que compleixen les normes,escolta bé, es separa sense dificultat de la seva tutora... cosa que facilita fer feina amb la majoria, sols hi ha dos casos concrets que tenen més dificultat en seguir les normes establertes. 4 anys GAP 3: Han continuat mostrant-se contents i feiners aquests mesos. Es veu una cohesió de grup i mantenen un bon ritme d’ensenyament- aprenentatge. De cada vegada són menys els que necessiten repeticions de consignes. Coneixen l’horari i ha millorat el respecte de les normes en

- S'intensificarà el treball de vocabulari en castellà per millorar la comprensió i l'expressió en llengua castellana.

MD050401 49

el moment de circulació en els ambients. El fet d’haver tengut tres dies d’ATE ha estat molt positiu per l’alumna amb NESE, ha avançat molt , es troba més tranquil·la i centrada. Ha fet molt bona feina també amb la PT i la fisio.

5 anys GAP4: S’ha de destacar que hi ha un grup d’infants important, que fan molt bona feina, que treballa molt i que presenten gran capacitat de desenvolupament a tots els nivells i a les diferents àrees del currículum.

MD050401 50


ORDINÀRIA

Valoració general

- Els resultats registrats en l'avaluació ordinària es valoren, en general, de manera positiva.










Ascens :

• A 6è hi ha un ascens d'11,5 punts del % d'aprovats a l'àrea de castellà i d'11,6 punts del % d'aprovats de l'àrea de català.

• A 5è hi ha un ascens de 16 punts del % d'aprovats de castellà.

Tots els grups de primària han superat l’indicador establert tant en mitjana de nota com en percentatge d’aprovats.

MD050401 51

Fa diversos cursos que feim un estudi sobre els resultats acadèmics (ordinària) per àrees dels darrers cursos, que hem inclòs al Pla

d’Innovació Pedagògica que vàrem presentar. A aquestes dades li afegirem les dades dels resultats del curs 18/19. Podeu trobar les

comparatives a continuació:

PUNTS FORTS PUNTS FEBLES

- La mitjana d’aprovats per àrea del centre és del 98,4 % i la mitjana de nota és 7,1 Aquestes dades les consideram positives ja que superen l’indicador de control proposat (80% de 1r a 3r EP i 75 % de 4t a 6è EP). - Detallant-los per grups els resultats són els següents:

Ha millorat el % d'aprovats de castellà (11,5 punts) i de català (11,6 punts). GAP 11 (6è EP): Ha millorat el % d'aprovats de castellà (16 punts).

5 anys GAP 4 S’ha de dir que en aquest grup hi ha un número important d’alumnes amb una manca d’atenció destacable, que els hi resulta difícil fer feina en gran grup, i que necessiten molta atenció individualitzada i motivació. Enguany s’han cursat 5 demandes a l’equip d’orientació, una que es deixarà per al curs vinent preparada i un cas per observar el proper curs. GAP 8, 9, 10 i 11 Els quatre grups coincideixen amb les dificultats de comprensió lectora i de resolució de problemes.

PROPOSTES DE MILLORA 5 anys GAP 4 De cara al proper curs, amb el vist i plau del departament d'Escolarització de la Conselleria d'Educació i Universitat, i la inspectora del centre, hem reestructurat els grups i aquest grup estarà distribuït en tres grups de 1r/2n de primària. A nivell de centre: S'ha iniciat una revisió del Pla lector i escriptor del centre per tal de fer més incidència en el treball de la lectura i de la seva comprensió a tots els nivells.


Nota mitjana grup

1r EP 98,7 7 2n EP 98,5 7,6 3r EP 99,6 7 4t EP 99,2 7 5è EP 98,5 7,1 6è EP 96,4 7 Total 98,4% 7,1

MD050401 52

ESTADÍSTIQUES D’AVALUACIÓ 1r EP

Assignatura C. Naturals C. Socials Ed. artística Ed. física Castellà Català Anglès Matem. Religió / VSC

CURS 11/12

Nota mitjana 7,2 7,2 7,3 7,2 6,4 7,3 6,5 8,3

% d’aprovats 100 100 100 100 97,3 100 97 100 CURS 12/13

Nota mitjana 7,1 8,1 7,1 6,6 6,7 6,8 7,1 8,3

% d’aprovats 100 100 100 96,1 88,5 100 92,3 100 CURS 13/14

Nota mitjana 7,68 6,5 7,18 6,54 6,98 6,36 7,18 7,5 % d’aprovats 100 100 100 92 96 100 92 100

CURS 14/15 Nota mitjana 6,92 6,78 6,67 6,96 6,75 6,88 7,54 7,17 8,3 / 7,25

% d’aprovats 100 100 100 100 100 100 91,67 100 100 CURS 15/16

Nota mitjana 7,67 7,92 8,29 7,42 7,42 7,38 6,92 7,96 7,85 / 8,36

% d’aprovats 100 100 100 100 91,7 91,7 87,5 100 100

CURS 16/17

Nota mitjana 7,4 8 7,8 7,6 6,9 7 7,2 8 8,4 / 7,6

% d’aprovats 100 100 100 100 100 100 100 100 100 CURS 17/18

Nota mitjana 6,8 6,8 7,6 7,7 6,7 6,8 7,4 7,4 7,8 / 6,8

% d’aprovats 100 100 100 100 92,3 92,6 100 100 100 CURS 18/19

Nota mitjana 6,7 6,8 7 7,4 6,7 6,8 7,3 7,4 6,6 / 7,5

% d’aprovats 100 100 93,9 100 97 97 100 100 100

MD050401 53

ESTADÍSTIQUES D’AVALUACIÓ 2n EP


CURS 11/12

Nota mitjana 7,1 7,6 7,3 7 6,8 6,6 7 8,4

% d’aprovats 93 100 100 95 85 97 90,3 100

CURS 12/13

Nota mitjana 6,2 7,1 7,3 6,3 6,2 7,1 6,2 8,1

% d’aprovats 87,3 100 100 89,4 85,2 100 89,4 100

CURS 13/14

Nota mitjana 7,7 6,5 7,3 7,3 7 6,4 7 8,4

% d’aprovats 72,5 100 100 100 93,7 94 80 100

CURS 14/15

Nota mitjana 7,04 6,75 7,21 6,29 6,33 6,67 6,96 7,2

% d’aprovats 95,8 100 100 91,67 91,67 95,83 100 100

CURS 15/16

Nota mitjana 7,4 7,4 7,8 7,2 7,2 7,2 7,4 7,2 8,6 / 8

% d’aprovats 100 100 100 100 100 100 92 100 100

CURS 16/17

Nota mitjana 7,1 7,2 7,8 7,7 6,7 7 6,7 7,2 8,5 / 7,4

% d’aprovats 100 100 100 100 91,7 91,7 87,5 100 100

CURS 17/18

Nota mitjana 7,3 7,3 7,6 7,9 6,8 7,1 7,2 7,2 8,2 / 8,8

% d’aprovats 100 100 100 100 100 100 100 100 100

CURS 18/19

Nota mitjana 7,3 7,3 7,8 7,9 7,2 6,9 8,3 7,4 7,8 / 7,9

% d’aprovats 100 97 100 100 97 97 100 93,9 100

MD050401 54

ESTADÍSTIQUES D’AVALUACIÓ 3r EP


CURS 11/12 Nota mitjana 7,1 7 7,8 6 5,7 6,8 6,8 8,5

% d’aprovats 100 100 100 91,3 86,9 100 95,6 100 CURS 12/13

Nota mitjana 6,6 6,9 7,2 6,65 6,5 6,5 6,9 8,4

% d’aprovats 89,7 92,2 100 89,2 80 87 84,4 100

CURS 13/14

Nota mitjana 6,7 6,6 7,5 6,3 6 6,4 6,7 7,7

% d’aprovats 95,2 97,8 100 88,8 81,5 97 95,2 100 CURS 14/15

Nota mitjana 7,6 7,2 6,7 7,7 7 7,6 7,5 6,9 7,9 / 7,9

% d’aprovats 96 96,6 96 100 100 100 93,3 90 100 CURS 15/16

Nota mitjana 7,4 7,6 7,6 7,7 7,6 7,6 7,4 7,2 7,9 / 8,3

% d’aprovats 100 100 100 100 100 100 100 100 100 CURS 16/17

Nota mitjana 7,3 7,2 7,8 7,5 6,9 7 7,1 7,2 8,4 / 7,7

% d’aprovats 100 100 100 100 96,1 96,1 88,5 100 100 CURS 17/18

Nota mitjana 7,2 7 7,8 8 6,9 7,1 7,5 7,5 8,4 / 7,7

% d’aprovats 100 100 100 100 100 100 100 100 100

CURS 18/19

Nota mitjana 7 6,9 7,6 7,9 6,4 6,2 6,9 6,9 7,3 / 7,1

% d’aprovats 100 100 100 100 100 96,4 100 100 100

MD050401 55

ESTADÍSTIQUES D’AVALUACIÓ 4t EP


CURS 11/12 Nota mitjana 6,2 6,9 7,7 6,6 6 6,4 6,2 8,4

% d’aprovats 91,7 95,8 100 100 83,3 95,8 91,7 100 CURS 12/13

Nota mitjana 6,3 7,3 7,2 5,6 5,9 6,6 6,7 7,8

% d’aprovats 96,1 100 100 92,3 100 96,1 96,1 100 CURS 13/14

Nota mitjana 6,5 6,4 7,3 6,4 6 6,4 6,2 7,8

% d’aprovats 93,2 97,7 100 91 84 91 80 100 CURS 14/15

Nota mitjana 6,2 5,9 7,3 6,1 6 6,5 5,9 7,7

% d’aprovats 97,7 80,3 100 87,5 87 93,7 81,2 100 CURS 15/16

Nota mitjana 6,8 6,5 7,6 7,8 7 6,8 7,1 7,1 8 / 8,3

% d’aprovats 100 97,2 100 100 100 100 100 100 100 CURS 16/17

Nota mitjana 6,7 6,8 7,8 7,8 6,7 6,3 7,4 6,6 8,4 / 7,1

% d’aprovats 100 100 100 100 100 95,8 100 91,7 100 CURS 17/18

Nota mitjana 7 6,9 7,7 7,7 7 6,9 7,3 6,6 8,5 / 8,6

% d’aprovats 100 100 100 100 96,3 96,3 96,3 92,6 100 CURS 18/19

Nota mitjana 7 6,9 7,3 7,8 6,4 6,3 7,3 6,6 7,6 / 6,5

% d’aprovats 100 95,8 100 100 100 95,8 100 100 100

MD050401 56

ESTADÍSTIQUES D’AVALUACIÓ 5è EP

Assignatura C. Naturals C. Socials Ed. artística Ed. física Castellà Català Anglès Matem. Religió / VSF

CURS 11/12

Nota mitjana 5,7 6,3 7,9 6,5 6,3 6,3 6,3 8,5

% d’aprovats 72 88 100 92 88 92 84 100

CURS 12/13

Nota mitjana 6,8 7,7 7,3 6,7 6,9 6,5 6,7 8,4

% d’aprovats 86,4 100 100 81,8 90,9 95,4 95,4 100

CURS 13/14

Nota mitjana 6,66 6,38 6,96 6,52 6,74 6,44 6,2 7,8

% d’aprovats 92 96 100 100 92 84 88 100

CURS 14/15

Nota mitjana 6,5 6 7,2 7,6 6,5 6,5 6,4 6,6 8,2 / 6,7

% d’aprovats 95,5 83,2 86 100 92,5 90 93 95,2 100

CURS 15/16

Nota mitjana 7,1 6,5 7,6 7,9 6,4 6,6 6,4 6,6 7,5 / 8,1

% d’aprovats 92,5 92,9 100 100 100 100 95,2 100 100

CURS 16/17

Nota mitjana 6,8 6,7 7,3 7,8 6,7 6,6 6,7 7,1 8,4 / 7,6

% d’aprovats 97,3 100 94,7 100 100 100 92,1 97,3 100

CURS 17/18

Nota mitjana 6,9 6,3 7,9 7,8 6,5 6,3 6,8 6,8 7 / 6,7

% d’aprovats 100 84 100 100 100 100 88 92 100

CURS 18/19

Nota mitjana 6,7 6,5 7,6 7,7 6,4 6,3 7,6 6,5 7,9 / 7,6

% d’aprovats 100 96,1 100 100 100 96,1 100 92,3 100

MD050401 57

ESTADÍSTIQUES D’AVALUACIÓ 6è EP

Assignatura C. Naturals C. Socials Ed. artística Ed. física Castellà Català Anglès Matem. Religió / VSF

CURS 11/12

Nota mitjana 6,7 6,9 7,4 6,7 6,7 6,3 6,4 8,4

% d’aprovats 95,6 100 100 100 100 87 82,6 100

CURS 12/13

Nota mitjana 5,9 7,2 7,4 6,1 6 6 5,6 8,1

% d’aprovats 80 100 100 96 84 80 64 100

CURS 13/14

Nota mitjana 5,44 6,6 7,67 5,98 5,77 6,02 5,37 7,89

% d’aprovats 80,77 100 100 84,62 73,08 73,08 76,92 100

CURS 14/15

Nota mitjana 6,29 6,17 7,12 6,42 6,21 5,96 6 7,43

% d’aprovats 95,83 79,17 100 100 95,83 79,17 91,67 100

CURS 15/16

Nota mitjana 6,8 6,4 7,6 7,7 7,1 6,8 7 6,8 7,8 / 7,6

% d’aprovats 95,1 92,7 100 100 97,6 97,6 92,7 97,6 100

CURS 16/17

Nota mitjana 7,2 6,6 7,7 7,9 7,2 6,8 6,8 6,9 8,5 / 7,6 % d’aprovats 100 91 100 100 100 97,6 95,2 97,6 100

CURS 17/18 Nota mitjana 6,9 6,5 7,6 8 6,7 6,6 6,6 7 8 / 7,6 % d’aprovats 100 97,5 100 100 97,5 90 90 95 100

CURS 18/19 Nota mitjana 6,9 6,1 7,7 7,8 6,3 6,3 7,4 6,2 8,3 / 7,2 % d’aprovats 100 92 100 100 96 92 100 84 100

MD050401 58

COMPARATIVA RESULTATS 6è EP i 1r ESO (IES BINISSALEM)

ESTADÍSTIQUES D’AVALUACIÓ CURS 17/18



Valors

Ordinària 6è EP

Nota mitjana 6,9 6,1 7,7 7,8 6,3 6,3 7,4 6,2 8,3 / 7,2 % d’aprovats 100 92 100 100 96 92 100 84 100

CURS 18/19 Primer trimestre IES BINISSALEM

Àrees IES Biologia Geog. i hist. Plàstica Música Ed. física Castellà Català Anglès Matemàtiques Religió / Valors

Nota mitjana 6,9 6,3 7 6,8 8,1 6,4 5,8 6,3 6,3 6,5 / 7,1 % d’aprovats 100 81,6 92,1 81,6 97,4 97,4 81,6 81,6 78,9 100 / 96,7

Ordinària IES BINISSALEM

Nota mitjana % aprovats

MD050401 59

d) Alumnes que promocionen

4t EI 5è EI 6è EI 1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5è EP 6è EP 100% 100% 100% 95% 97% 100% 100% 100% 96% Mitjana centre 99%

El proper curs 19/20 tendrem 3 alumnes que no promocionen, als següents nivells: 1r,

2n i 6è EP.

e) Resultats alumnat repetidor

COMUNITAT MITJANS:

Àrees C. Naturals

C. Socials

Ed. artística Ed. física Castellà Català Anglès Matem.

Religió / Valors

Mitjana

nota 7 7 8 7 7 6 7 5 7

%

Aprovats

100%

(1) 100%

(1)

100%

(1)

100%

(1)

100%

(1)

100%

(1)

100%

(1)

100%

(1)

100%

(1)

COMUNITAT GRANS:

Àrees C. Naturals

C. Socials

Ed. artística Ed. física Castellà Català Anglès Matem.

Religió / Valors

Mitjana

nota 5,3 5 6,3 7,3 5 5 6,3 5 6,3

%

Aprovats

100%

(3) 100%

(3)

100%

(3)

100%

(3)

100%

(3)

100%

(3)

100%

(3)

100%

(3)

100%

(3)

Aquest curs 18/19 només hem tengut 4 alumnes repetidors a 4t, 5è i 6è

respectivament. A 2n hi ha una alumna repetidora que ve d'un altre centre.

Valoració

Els alumnes repetidors s’han adaptat molt bé als respectius grups, trobam que en tots

els casos la repetició ha estat molt profitosa. Cal destacar que els resultats acadèmics

són bons perquè hem treballat adaptant-nos a les seves necessitats...

MD050401 60

f) Resultat alumnat amb ACNS i amb ACS

Valoració alumnat amb NESE d’Educació Infantil

GAP 1: L’infant diagnosticat amb TEA no té cap adaptació curricular però si que s’han

adoptat mesures de suport. Una hora d’AL setmanal per treballar aspectes a nivell de

llenguatge. S’ha adquirit un coixí que permet el moviment per facilitar les seves

estones de concentració a l’estora i se li ha fet un quadern de circulació pels ambients

que permet, per una banda, establir on anirà i quina proposta farà abans de sortir de

l’aula, i per l’altra, treballar l’estructura de la frase abans de començar els ambients i

un cop acabat (Vull anar a ......... a jugar amb ........./ He anat a ............. a

................).

En tot moment s’ha tengut en compte les seves necessitats a l’hora de treballar a l’aula

o circular pels ambients i tal vegada, en segons quins aspectes, el nivell d’exigència en

respecte a certes normes s’ha davallat.

GAP 2: l’Infant diagnosticat com NESE ha continuat venint els dos dies fixats (els dilluns

i els dimarts) amb l’ajuda continuada de l’AT. L’objectiu en tot moment sempre ha

estat la seva socialització i cohesió amb el grup. Ha millorat alguns aspectes en

comparació a l’inici del curs (equilibri, coneixement de les dependències, estonetes de

concentració, autonomia física i emocional amb acompanyament per part de l’AT o la

tutora, iniciació al joc simbòlic...). Seguim treballant el “no” com a límit i el control de

ferir als altres quan es cansa o s’avorreix estirant els cabells o pegar cosses. L’evolució

ha estat positiva.

GAP 3: L’alumna amb NESE ha fet una evolució positiva al llarg del curs. Ha rebut dues

sessions de PT individualitzades i suport als ambients. Al temps de projectes aquest

darrer trimestre també ha rebut algunes sessions de suport.

Ha tengut el suport de l’ATE dos dies a la setmana. Consider que és poc temps ja que

tenir la figura de referència només aquests dies dificulta que hi hagi una feina constant

i continuada amb l’alumna.

S’han realitzat adaptacions d’accés i de contingut per a respectar el seu ritme

d’aprenentatge.

Al 2n trimestre s’ha iniciat la feina i la preparació de material de pictogrames, amb

l’ajuda del servei de NOUSIS.

MD050401 61

GAP 4: Els dos alumnes amb NEE, han rebut suport en petit grup del mestre AL, també

han rebut atenció al llenguatge amb els tallers de llenguatge quinzenal. Aquest infants

han necessitat adaptació per part de la tutora en qualcunes feines per aconseguir un

desenvolupament apropiat a les seves necessitats.

Valoració alumnat amb NESE d’Educació Primària

En general es pot dir que pràcticament tot l’alumnat que necessita adaptacions

significatives o no significatives supera els mínims, el 90,8%. Aquest fet el valoram molt

positivament.

Curs / Àrea

CATALÀ CASTELLÀ ANGLÈS MATEMÀTIQUES

ACNS ACS ACNS ACS ACNS ACS ACNS ACS

1r EP

5,6 5 5,25 5 6 6 5

92,3% (5)

100% (1)

87,5% (5)

100% (1)

100% (1)

100% (5)

100% (1)

2n EP

5 5,25 5

75% (4)

75% (4)

50% (4)

3r EP

5,5 4,67 5,43 5 5 5,8 6 5

100% (6)

66% (3)

100% (7)

100% (2)

100% (1)

100% (5)

100% (8)

100% (2)

4t EP

5,5 5,33 5 5 6,4 5 5,66

100% (2)

100% (3)

100% (2)

100% (3)

100% (5)

100% (2)

100% (3)

5è EP

5,33 5,33 6,66 5,33

100% (3)

100% (3)

100% (3)

100% (3)

6è EP

5,33 4,5 5,33 4,5 6 5 5 4,5

100% (3)

50% (2)

100% (3)

50% (2)

100% (2)

100% (1)

66% (3)

50% (2)

Hem enregistrat la mitjana de nota i el % d’aprovats de les àrees instrumentals (3

llengües i matemàtiques) de l’alumnat amb ACNS i ACS de cada nivell (1r EP a 6è EP). El

números que hi ha entre parèntesi són el total de nins que tenen ACNS o ACS

MD050401 62

g) Taxa d’idoneïtat

E. Infantil 1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5è EP 6è EP

100% 100% 100% 96,2% 96% 80,7% 92%

Total centre 96,4 % d’idoneïtat

h) Absentisme escolar

Enguany no hem registrat cap cas d’absentisme escolar.

MD050401 63

3. MESURA DIRECTA DE SATISFACCIÓ DELS CLIENTS.

Codi Descripció Indicadors de

validació Resultats enquestes Criteri de validació Validació

MD020110 Satisfacció famílies procés d’acollida

> 3 (1 a 5 ) 4,3 60% de les famílies 41,2%

MD060102 Satisfacció personal docent procés d’acollida

> 3 (1 a 5 ) 4,5 80% del personal

docent nou 80%

MD070301 Satisfacció general de l’alumnat

> 3,5 (1 a 5 ) 4 80% de l’alumnat 100%

MD030702 Satisfacció general de les famílies

> 3 (1 a 5 ) 4,2 40% de les famílies 21,6%

(44 de 204)

MD030703 Satisfacció general del personal docent

> 3 (1 a 5 ) 4,3 80% del personal

docent 90%

MD030704 Satisfacció general del personal no docent

> 3 (1 a 5 ) 4,7 80% del personal no

docent 62,5%

MD020111 Satisfacció reunió de Portes Obertes

> 3 (1 a 5 ) 4,3 50% dels assistents 72,5

MD080202 Enquesta valoració usuaris menjador.

> 3 (1 a 5) 3,8

40% de la mitjana d’usuaris del

menjador 48,9%

MD080301 Enquesta valoració usuaris escoleta matinera

> 6 (1 a 10 ) 8,7

40% de la mitjana d’usuaris d’escoleta

matinera 35,4%

MD080103 Enquesta valoració usuaris activitats extraescolars

> 6 (1 a 10 ) 8,8

40% de la mitjana d’usuaris d’activitats

extraescolars 36,4%

En l’annex 8 hi figuren els comentaris de totes les enquestes i els suggeriments, respostes i/o propostes de millora que se’n deriven.

MD050401 64

4. GESTIÓ DE LA MILLORA

CONTROL PROPOSTES DE MILLORA

COMUNITAT PETITS

PROPOSTES MP / PR RESPONSABLES TERMINI ESTAT

VALORACIÓ Trimestral

Elaborar una rúbrica més per ambient. Equip docent e. infantil

Final curs 18/19 Tancat

Primer trimestre: Pendent, excepte Ritme i So. Segon Trimestre: En procés. Tercer trimestre: Ho hem elaborat.

Millorar l’ambientació del passadís. Equip docent e. infantil


Primer trimestre: Hem llevat els suros i posat els cables d’acer. Segon Trimestre: Part del projecte de millora de les practicants serà per aconseguir aquest objectiu. Tercer trimestre: Aconseguit des del primer trimestre. Hem elaborat plafons de cada ambient per documentar el passadís.

Millorar els ambients de Ritme i So i Joc i Moviment, a nivell d’espai i material.

Responsa-bles

ambients

Final curs 18/19 En procés

Primer trimestre: Pendent. Segon Trimestre: Pendent. Tercer trimestre: Segueix pendent.

Dotar els ambients de contes nous de temàtiques específiques.

Equip educatiu e.

infantil


Primer trimestre: Hem acordat amb la biblioteca que ens assorteix d’un lot per ambient cada trimestre. Segon Trimestre: Hem acordat amb la biblioteca que ens assorteix d’un lot per ambient cada trimestre. Tercer trimestre: El juny comprarem alguns contes més de cara al curs que ve, depenent del romanent del pressupost d’infantil.

Millorar els tallers de famílies: limitar el nombre de famílies assistents a cada dia del taller per a una millor organització.

Equip educatiu e.

infantil


Primer trimestre: No hem fet tallers de famílies aquest trimestre. Segon Trimestre: Es va fer el taller de crespells, amb un

MD050401 65

horari i graella on un nombre limitat de famílies s’apuntaren. Tercer trimestre: Es fa el taller de camisetes i birrets (a 5 anys). Es limitarà el nombre de famílies i s’organitzarà amb horari per no coincidir ni saturar els espais on es fa.

Elaborar només dos informes anuals, de caràcter propi.

Equip educatiu e.

infantil


Primer trimestre: Pendent de parlar-ne a CCP. Segon Trimestre: Pendent. Tercer trimestre: No ha estat possible per la negativa d’Inspecció Educativa.

Elaboració i posada en pràctica d’una rúbrica per a cada ambient: - Art - Matemàtiques. - Comunicació - Joc simbòlic - Ambient exterior

Equip educatiu e.

infantil


Primer trimestre: Pendent. Segon Trimestre: Pendent. Tercer trimestre: Aconseguit. El curs que ve les rúbriques ja s’inclouran dins el quadern d’observació del Gap 1.


COMUNITAT MITJANS



Concretar a la comunitat de mitjans la seqüenciació del material manipulable per treballar els continguts matemàtics seguint les etapes naturals de l’aprenentatge matemàtic.

Equip educatiu

comunitat mitjans


Primer trimestre: No s’ha fet. Es farà a la comissió de matemàtiques. Segon Trimestre: Es va fent a la comissió de matemàtiques. Tercer trimestre: S’ha duit a terme però s’ha de millorar la seqüenciació.

Apropar la metodologia de l’àrea d’anglès a la feina dels espais de l’escola mitjançant tallers i iniciar la retirada dels llibres de text a tercer.

Mestres d'anglès


Primer trimestre: Els tallers no se fan amb la rotació de quatre setmanes. S’ha de millorar el proper trimestre perquè els infants sabin quin taller es fa cada setmana i puguin controlar la seva assistència.

MD050401 66

Segon Trimestre: els llibres de tercer s’han llevat però s’empren fotocòpies. Tercer trimestre: Al no comptar amb mestres definitives d'anglès dificulta establir una línia de feina sense llibres. El proper curs 3r tendrà llibres de McMillan.

Elaborar materials didàctics pels espais d’aprenentatge que vagin ampliant el ventall de continguts curriculars. Per fer-ho caldrà tenir en compte les propostes fetes durant el curs 17-18.

Equip educatiu

comunitat mitjans


Primer trimestre: Es van elaborant propostes a mesura que es necessiten. Es fa molt poc a poc per manca de temps. Segon Trimestre: continuam igual. A partir d’ara contarem amb l’ajuda de les alumnes de pràctiques de l’UIB. Tercer trimestre: S’han elaborat materials didàctics a tots els espais. De cara el curs següent s’ha de prioritzar l’espai de ciències.

Cercar més estratègies per treballar l’atenció plena i memòria.

Equip educatiu

comunitat mitjans


Primer trimestre: S’han dut a terme sessions de mindfullnes a diferents moments de la vida de l’aula (desprès del pati, assemblees...) segons les necessitats del grup. Segon Trimestre: S’ha continuat amb les activitats de mindfullnes. Hem introduït propostes treballades a la formació. Tercer trimestre: S’han realitzat activitats de mindfullnes. S’han incorporat les propostes treballades a la formació.

Elaborar els registres d’avaluació dels espais i tallers de primària.

Equip educatiu

comunitat mitjans


Primer trimestre: S’ha fet i s’ha revisat. Segon Trimestre: Es planteja un canvi en la manera d’avaluar. Es proposa tenir una avaluació conjunta mitjançant el drive on s’avaluarà autonomia, participació, cooperació i tasques. També es farà una rúbrica de les propostes específiques que es treballen a cada espai. Tercer trimestre: S’ha iniciat aquest trimestre.

MD050401 67

Establir unes normes clares respecte de la circulació durant les sessions d’espais (assemblees d’aula).

Equip educatiu

comunitat mitjans


Primer trimestre: A principi de curs es va fer i s’ha d’anar recordant a moments puntuals a certs alumnes. Segon Trimestre: es van recordant a moments puntuals a certs alumnes. Tercer trimestre: Es necessari recordar-ho constantment tot el curs.


COMUNITAT GRANS



Seguiment i guia per part de direcció/cap d’estudis per tal d’avançar en la programació dels espais d’aprenentatge.

Equip directiu

Final curs 18/19

Tancat

Primer trimestre: S’ha realitzat. Segon Trimestre: S’ha realitzat puntualment quan ha estat necessari. Tercer trimestre: S’ha realitzat puntualment quan ha estat necessari.

Dedicar les sessions de cicle a programar i perfilar/concretar les propostes de cada espai, a partir de la feina iniciada a les comissions.

Equip educatiu

comunitat grans


Primer trimestre: Vàrem organitzar les propostes de cada espai i després el responsable de cada espai ha preparat el material de les propostes. Segon Trimestre: Cada responsable ha seguit programant les propostes. La feina de les comissions està endarrerida. La comissió de matemàtiques encara està fent el llistat de les propostes d’educació infantil. Tercer trimestre: S’han realitzat canvis en l’organització dels espais a partir de les decisions preses a les reunions de cicle. L’espai d’Hort ha perfilat i/o concretat les propostes a partir de les decisions preses a la Comissió mediambiental.

Millorar el clima de feina i circulació pel centre per aconseguir un ambient de feina més

Equip educatiu


Primer trimestre: Es va realitzar en sessions de tutoria. I se segueix recordant en cada sessió d’espais. S’ha de seguir recordant sobretot en els moments en que mig

MD050401 68

tranquil i relaxat.

grup va a música o a EF perquè ja no els venen a cercar i baixen i pugen sols. Segon Trimestre: Se segueixen recordant les normes a les sessions de tutoria. Tercer trimestre: Les entrades i sortides de la Comunitat dels Grans es poden millorar. Ha de seguir millorant l’ambient tranquil i relaxat de circulació de la Comunitat dels mitjans.

Iniciar l’ús de les TIC (recurs CEIP Vialfàs) per fer la sessió de problemes diversificats.

Tutores Final curs 18/19 En procés

Primer trimestre: Encara no s’ha iniciat Segon Trimestre: El GAP 9 ho ha iniciat, però s’ha trobat moltes dificultats amb el ordinadors i els IPADs Tercer trimestre: El GAP 9 continua utilitzant els IPADs per als problemes diversificats i es valora molt positivament.

Iniciar l’autocorrecció dels quadernets de vuit i mig i nou i mig .

Tutores Final curs 18/19 Tancat

Primer trimestre: La valoració és positiva, funciona bé. Segon Trimestre: La valoració és positiva, funciona bé. Tercer trimestre: La valoració és positiva, funciona bé.

Elaborar i revisar els documents d’avaluació dels espais.

Equip educatiu

comunitat grans


Primer trimestre: Alguns alumnes no dediquen prou atenció a l’hora d’escriure l’autoavaluació al quadernet. Aquest aspecte necessita millorar. Quedam d’acord que el responsable de cada espai procurarà donar importància a aquest moment perquè cada vegada es faci de manera més acurada. Segon Trimestre: Aquest trimestre s’ha notat una millora, però encara necessiten millorar bastant. Tercer trimestre: Hem sistematitzat el procés d’avaluació i l’ús dels documents, i es valora positivament.

Elaborar els registres d’avaluació dels espais i tallers de primària.

Equip educatiu

comunitat


Primer trimestre: Els quaderns de registres anecdòtics funciona molt bé. Els fulls de registres de notes el vàrem modificar perquè

MD050401 69

grans pensam que no ens acabaven de funcionar. Hem decidit que farem un registre de valoració de continguts treballats (per blocs) i un d’actitud. Segon Trimestre: El registre ha funcionat bé. Tercer trimestre: El proper curs el full de registres d’avaluació serà anual en lloc de ser trimestral, per tal de controlar millor l’assistència de l’alumnat i els resultats. S’emplenarà el quadern de registre anecdòtic a la darrera sessió de la proposta i s’hi inclourà la data d’inici i acabament. Les exposicions orals es prepararan en els espais corresponents. S’ha de millorar la comunicació de l’avaluació individual als alumnes. El proper curs s’inclouran les notes (actitud i bloc de contingut) en les feines realitzades i es faran tutories quan sigui necessari.

Establir unes normes clares respecte de la circulació durant les sessions d’espais (assemblees d’aula).

Equip educatiu


Primer trimestre: S’ha realitzat. Segon Trimestre: S’ha realitzat puntualment quan ha estat necessari. Tercer trimestre: S’ha realitzat puntualment quan ha estat necessari.

MD050401 70

PROPOSTES DE MILLORA CURS 19/20 PROPOSTES EQUIP DOCENT

COMUNITAT PETITS RESPONSABLES/MP Seguir ampliant el fons bibliogràfic temàtic de cada ambient. Equip docent infantil

Elaborar una agenda/quadern viatger propi: enviar a imprimir com les agendes de primària. Equip docent infantil

Equip directiu

Fer un taller de berenar al mes (per celebrar els aniversaris del mes) amb les famílies dels infants que ho

celebren. Mestra suport infantil

Organitzar l’horari de tal manera que cada grup-classe tengui a les hores de projecte un suport. Equip docent infantil

Seguir perfilant el model definitiu d’informe per tal de consolidar l’informe propi. Equip docent infantil

Millorar els ambients de Ritme i So i Joc i Moviment, a nivell d’espai i material. Incloure una biblioteca. Responsables espais

Fer un manteniment anual al pati d’infantil (materials propis de fusta, etc.) Equip directiu (fer

petició manteniment)

Incloure el full de generalització de l’aprenentatge cooperatiu al quadern de programació. Tutores infantil

COMUNITAT MITJANS RESPONSABLES/MP

Modificar la graella de la seqüenciació de propostes de l’espai de matemàtiques perquè amb un cop d’ull es vegi

la progressió de cada bloc des d’infantil fins a primària.

Equip docent

com. mitjans

Continuar elaborant les rúbriques d’avaluació i bases d’orientació de les propostes “estrella” de cada espai.

Responsables

espais/mestres

comunitat

Elaborar i comprar material nou per l’espai de ciències per poder posar en pràctica les propostes. Responsable espai

Aprofundir en el treball de les habilitats socials mitjançant dinàmiques a les sessions d’assemblea. Tutores/comissió

convivència

Prioritzar que les aules de 1r i 2n estiguin properes i que siguin les aules dels grans les que comparteixin aula- Equip directiu

MD050401 71

espai ja que els petits necessiten més espai de moviment dins l’aula i els grans tenen més facilitat per canviar

de classe.

COMUNITAT GRANS RESPONSABLES/MP

En el proper curs s’ha de millorar el control d’assistència de l’alumnat, per tal d’assegurar el pas per tots els

espais.

Equip docent

Com. grans

Modificar els registres d’avaluació dels espais que ara són trimestrals i fer-los anuals. Equip docent

Com. grans

Elaborar un format nou de registre anecdòtic: data d’inici i final, membres de l’equip, tasca realitzada i

observacions.

Equip docent

Com. grans

Modificar l'avaluació de l'alumnat. Es comunicarà la nota (contingut i actitud) en entregar la tasca final a cada

alumne; si és necessari es faran tutories individuals. Tutores

Revisar l’organització de l’APS Serra de Tramuntana. Equip docent

Com. grans

Revisar les lectures diversificades. Equip docent

Com. grans

EQUIP DE SUPORT RESPONSABLES/MP

Cal continuar la tasca de generalitzar l’ús de les programacions diversificades per tots els especialistes. Cap d'estudis

Col·laborar amb els especialistes en la revisió, elaboració, seguiment i avaluació de les programacions

diversificades. Fent un seguiment trimestral. Cap d'estudis

Canviar l' informe trimestral que es dóna a les famílies, per tal de tenir una mirada cap

l’ infant més personal i propera. A principi de curs cal especificar qui el necessitarà i quins apartats haurà de

tenir.

Equip de suport

Fer reunions de coordinació de l’ equip de suport es faran quinzenalment (dimarts de 14h a 15h)per tal d’actuar

de forma conjunta i dur un seguiment més ajustat i comú sobre els infants. Equip de suport

MD050401 72

Optimitzar les sessions de suport fora de l’aula realitzant petits grups enlloc d’un suport individualitzat. Equip de suport

Realitzar un ordre del dia per preparar les reunions d’ equip de suport-EOEP. Equip de suport

PROPOSTES GENERALS RESPONSABLES/MP Posar a disposició de les famílies que ho sol·licitin la informació més detallada per escrit de la reunió de portes

obertes. Equip directiu

Modificar la dinàmica d'acollida pedagògica i metodològica del professorat i les famílies, organitzant tallers

pràctics. Equip directiu

Especificar com es concreta la implementació de la metodologia sobre l'aprenentatge de les matemàtiques. Equip docent

Revisar les eines i estratègies d'avaluació per tal que siguin més formadora i competencial. Equip docent

Aprofundir en les diferents utilitats del GESTIB per comunicar aspectes d'avaluació a les famílies, per tal de que hi

hagi més informació qualitativa. Equip directiu

Adquirir més Ipads i una memòria externa (pendrive), per a usar amb els Ipads, per a cada comunitat. Equip directiu

PROPOSTES FAMÍLIES Millorar i agilitzar la comunicació famílies-escola. Utilització del mòbil de l'escola com a mitjà preferent de

comunicació. Equip directiu

Traslladar a l'APIMA la sol·licitud per part d'algunes famílies de més formació relacionades amb els interessos de

les famílies. Junta directiva APIMA

PROPOSTES ALUMNAT

Incorporar més sortides didàctiques durant el curs. Aquesta proposta és compartida amb les famílies. Claustre

CEIP Robines (Binissalem)

MD050401 73

5. AUTOAVALUACIÓ DE CENTRE.

Aquest curs hem realitzat l’autoavaluació dels àmbits 5 i 6 seguint les instruccions del

Programa de Millora Contínua i Qualitat de la Conselleria. També hem duit a terme una

autoavaluació del programa PIP en el seu tercer curs d’implementació. El document

resum de l'autoavaluació és l'Annex 9 d'aquesta memòria.

6. SUGGERIMENTS, QUEIXES I RECLAMACIONS. Aquest curs les famílies han presentat un total de 5 queixes:

SQR1: una queixa d'una mare relacionada amb el funcionament del menjador, del

24/01/2019. Es va contestar un per un els punts que figuraven en l'escrit presentat, tot i

que era un missatge enviat per correu electrònic i quan se li va facilitar el document

oficial per fer la queixa no el va tornar emplenat. A partir dels comentaris es varen fer

diverses intervencions per a la millora del menjador (hora de recollida dels infants

d'infantil, conversa amb els monitors respecte del to de veu i el tracte amb l'alumnat,

...). Som conscients que aquest curs ha estat complicat perquè hi ha hagut un canvi

important respecte del funcionament del menjador, hem passat de tenir un càtering a

rebre el menjar cuinat al CEIP Binissalem i fer els acabats a l'escola i això ha requerit

d'un temps d'adaptació a la nova situació.

SQR 2, 3, 4 i 5: Queixes dirigides al servei d'autocars ALORDA en referència a les

deficiències en el servei realitzat per les colònies de l'alumnat de la Comunitat dels

Mitjans. Vàrem fer arribar la queixa a l'empresa dels autocars i se'ns va retornar el total

del preu del servei d'autocar.

7. SEGUIMENT DE LES NO CONFORMITATS.

Annex 3 amb les dades del programa Accés amb el qual feim el seguiment de les no

conformitats. A partir del proper curs ja no farem seguiment de no conformitats perquè

pensam que el seguiment fet al documents trimestrals (Propostes de millora, Pla Anual,

Seguiment de Processos i cursos, enquestes...) són suficients per gestionar les àrees de

millora del centre.


MD050401 74

8. CANVIS QUE AFECTEN EL SGQ Durant el curs hem tengut una sèrie d’aspectes que han afectat el desenvolupament del

Sistema de Gestió de Qualitat:

- Grups 1r/2n: aquest curs hem modificat els agrupaments de l’alumnat de 1r i 2n per tal

d’aconseguir millorar les ràtios. Així doncs, hem tengut tres grups d’alumnes de 1r i 2n,

aconseguint així una ràtio de 21. La valoració de l’experiència és positiva.

- S’ha continuat la implementació del Pla d’Innovació Pedagògica amb la incorporació

dels espais d’aprenentatge de 4t a 6è de primària, la consolidació del Projectes

Interdisciplinaris a tots els nivells d’Educació Infantil i Primària, les pràctiques

restauratives i el treball cooperatiu.

Quant a canvis que afectaran el proper curs 19/20 el SGQ cal destacar:

- Passarem de tenir 11 grups a tenir-ne 12. Seguint amb l’experiència de tenir grups

mixtes de 1r i 2n durant el curs 18/19, hem fet la proposta a escolarització de fer

agrupaments també de l’alumnat de 3r i 4t. Així doncs els grups del proper curs quedaran

de la següent manera:

ED. INFANTIL ED. PRIMÀRIA 4t EI 5è EI 6è EI 1r / 2n EP 3r / 4t EP 5è EP 6è EP 22 21 21 22 20 20 20 21 21 21 25 27

- S’implementarà el quart curs del Pla d’Innovació Pedagògica que afecta en gran mesura

a l’organització del centre, així com a la línia metodològica. Serà el primer curs en el

qual estiguin en funcionament els espais i ambients a infantil i primària des de l’inici de

curs.

9. PARTICIPACIÓ COMUNITAT EDUCATIVA. COMUNITAT PETITS

Seguim treballant en col·laboració amb l’Apima en activitats puntuals tals com la

xocolatada de Nadal, tallers de pares, etc.

Degut a l’organització dels tallers de Nadal d’aquest curs tampoc s’han realitzat els

tallers de famílies que es feien cada any. Si que s’ha demanat l’assistència de les

famílies al taller d’elaboració de birrets pel grup de 5 anys. I a nivell general, els tallers

en família que s’han fet són els tallers de crespells i les camisetes de fi de curs.

A l’hora de fer projectes també han estat molts col·laboratius, ens han ajudat sempre

que els hem necessitat, aportant i creant el material, fent explicacions a l’aula...


MD050401 75

Valoram positivament que durant quatre mesos hem contat amb l’ajuda de cinc alumnes

de magisteri que han fet el pràcticum II a la nostra escola.

Reclamam poder tenir una o dues ATEs a jornada completa al cicle d’infantil ja que

aquest curs tres dies a la setmana ens han estat insuficients. Tot i que a partir del segon

trimestre hem aconseguit tenir l’ATE cinc dies, ha seguit sent insuficient, ja que tenim

mínim tres infants que necessiten aquesta figura constantment. Hem hagut de cobrir els

altres dos dies amb suports de l’AL assignada a infantil, així com també amb mestres de

suports, la qual cosa ens lleva dedicació a grups i alumnes en concret que també ho

necessiten.

Valoram molt positivament la tasca de la biblioteca municipal la qual ens segueix oferint

moltes activitats, així com el préstec trimestral de contes per l’aula i per l’ambient.

COMUNITAT MITJANS

La participació de les famílies de la comunitat dels mitjans s’ ha reflectit sobretot a les

reunions metodològiques i a les festes trimestrals. Algunes famílies han participat dins els

projectes que es fan dins l’aula.

Valoram molt positivament la tasca de la Biblioteca Municipal pel que fa al servei de

préstec de llibres i activitats de teatre i conta contes. Agraïm la seva bona predisposició

per cercar llibres de temàtiques concretes per les diferents aules.

El funcionament dels representants del Consell de delegats es valora de manera positiva.

COMUNITAT GRANS

La valoració en general és positiva, perquè normalment les famílies responen bé quan se

demana participació o col·laboració, si bé a les trobades familiars de final de trimestre la

participació és baixa.

A nivell de tutories individuals pràcticament totes les famílies han assistit quan han estat

convocades , però no totes han seguit les pautes i els acords presos respecte de les

decisions sobre el procés d’aprenentatge dels seus fills/es.

Valoram molt positivament les propostes fetes des de la Biblioteca Municipal.

VALORACIÓ GENERAL.

CONSELL DE REPRESENTANTS D'AULA.


MD050401 76

Aquest curs el Consell de representants d'alumnes va prendre a principi de curs una

decisió molt important, al pati no hem tingut ni futbol, ni bàsquet. Segons les seves

aportacions i necessitats de joc s'han organitzat tres caixes, una de jocs tranquils, una de

jocs moguts i una de llibres a més de les rotacions a les taules de pingpong. Les famílies

als tallers del segon trimestre ens varen ajudar a preparar els jocs que el Consell de

representants volia tenir al pati, el resultat ha estat fantàstic. Moltes gràcies famílies! El

funcionament de les caixes encara no acaba d'anar bé del tot, hem de continuar fent

feina el proper curs.

CONSELL D’INFÀNCIA

Hem participat de manera activa en les tasques que des del Consell se'ns han comanat, i

l'alumnat del centre que eren representants de les seves aules han assistit a totes les

sessions de feina per dur les feines treballades a l'aules.

Trobam que aquesta iniciativa del Consell de la Infància és molt positiva i les propostes

que els infants han escollit per dur endavant al llarg del curs són molt motivadores i ells

han estat molt engrescats.

ACTIVITATS DE PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES:

* Festes trimestrals.

Les famílies continuen participant de manera molt activa als tallers i sopars de cada

trimestre. La primera trobada amb famílies va estar dedicada a la realització de tallers

relacionats amb el lema del curs "L'empatia és l'única actitud capaç de canviar el món".

El taller va començar amb la visualització d'un vídeo amb el qual vàrem encetar una

conversa molt interessant sobre la capacitat de posar-nos en el lloc de l'altre. Va ser una

oportunitat per divertir-nos junts i connectar famílies, mestres i infants.

La segona trobada va ser a final del segon trimestre. Vàrem preparar diferents tasques

per a la millora del pati de primària. Per fer aquestes intervencions vàrem comptar amb

el suport de l'APIMA i d'un grup de famílies molt implicades que ens han ajudat a iniciar la

transformació de l'espai del pati de primària, com ja s'havia fet anys enrere amb el pati

d'infantil.

La tercera i darrera trobada d’aquest curs és la festa de final de curs. Se celebrà dia 21

de juny i després, totes les famílies que varen voler varen quedar a sopar.

Totes aquestes trobades s’organitzen de manera conjunta amb l’APIMA de l’escola.


MD050401 77

* Participació de l’APIMA.

Hem seguit amb les reunions entre l’equip directiu i la junta directiva de l’APIMA,

procuram tenir-los informats de les actuacions més rellevants que duim a terme i

organitzam d’altres actuacions conjuntes relacionades amb el lema del curs. La relació

és molt bona i fluïda, n’estam molt agraïts i satisfets, confiam poder seguir amb el seu

suport els propers cursos.

* Reunions per cicle per informar dels Projectes de Centre i de les metodologies.

S’han fet reunions informatives a la Comunitat dels mitjans per donar a conèixer a les

famílies les metodologies i la seqüència didàctica de les àrees de llengua i

matemàtiques, perquè així puguin tenir més informació de com fem les sessions

d'aprofundiment a l'aula i puguin ajudar als seus fills/es a casa. L’assistència de famílies

va ser molt considerable i es valora molt positivament.

* Enigmes matemàtics.

Com ja fa uns cursos, hem proposat a la comunitat educativa, alumnes i famílies, uns

enigmes matemàtics per resoldre i posar en marxa estratègies de raonament. El concurs

d'enigmes va tenir dues edicions, una el primer trimestre i una al segon. En la festa de

Nadal i la sortida a Can Arabí es va fer el sorteig d’un obsequi entre els participants de

cada grup: infantil, 1r i 2n, 3r i 4t, 5è i 6è i mares i pares. La participació dels alumnes

i de les famílies és cada vegada més elevada, i això ens fa estar molt satisfets.

* VIII Premi Literari mestre Bernat Forteza.

Aquest curs el concurs literari prenia la forma de Microrelat. Hem tengut un rècord de

participació en els grups de 3r i 4t i sobretot en la categoria d'adults. N'estam molt

contents. Pensam que la temàtica ha afavorit la participació.

PARTICIPACIÓ PERSONAL NO DOCENT.

Bibliotecàries Municipals: Com cada curs, des de la Biblioteca Municipal ens han

presentat les programacions d’activitats per a cada comunitat. Trobam que aquestes

programacions ens són molt útils i ens serveixen per treballar l’animació a la lectura

amb activitats molt variades i motivadores, a més les activitats per conèixer Binissalem

ens semblen molt interessants i enriquidores. Tots els cicles hi han participat de manera

molt activa.


MD050401 78

Agraïm l’esforç que es fa des de la biblioteca per proporcionar-nos materials i activitats

específics que demanam segons les necessitats de cada grup classe.

Tècnica Educativa Ajuntament: Aquest curs, per circumstàncies personals, hem tengut

dues persones diferents realitzant aquest servei. Lamentam haver vist reduïdes les hores

d'intervenció al centre de la tècnica educativa, ja que pensam que la seva tasca és molt

important. Des d'aquí sol·licitam poder recuperar les hores d'intervenció directa a la

nostra escola.

ATE: Aquest curs vàrem començar amb una ATE a primària a temps complet i una altra a

infantil tres dies a la setmana. L’ATE que està a primària, es dedica en exclusiva a una

alumna de 4t de primària, des de fa sis cursos. Estam molt satisfets d’aquesta continuïtat

i confiam comptar amb ella el proper curs. Fins el mes de gener només vàrem comptar

amb una ATE tres dies a la setmana per atendre dos alumnes d'infantil, un a 3 anys i

l'altra a 4 anys. Després d'insistir en moltes ocasions a l'administració i de reunir-nos amb

el Conseller d'Educació, el DG d'Innovació i Comunitat Educativa i la Cap de Servei

d'Atenció a la Diversitat, vàrem aconseguir que l'ATE que intervé a infantil estigués els

cinc dies a la nostra escola. Consideram imprescindible, de cara al proper curs, poder

comptar amb les dues ATE tots els dies.

Conserge: Aquest curs hem tingut servei de consergeria des del mes de gener fins a al

juny, gràcies al projecte SERVEIS A LA COMUNITAT V. VISIBLES 2018. Aquests tipus de

contractes no poden ser de més de 6 mesos, per tant això ha significat que durant el

primer trimestre hem hagut de funcionar sense conserge, amb tota la problemàtica que

hi va associada. Reiteram, com ja hem fet en moltes ocasions, la gran necessitat de

poder recuperar la figura de conserge a temps complet de forma continuada. Sembla que

des de l'Ajuntament ja s'ha contemplat aquesta opció i de cara al proper curs ja en

puguem comptar. Esperam que així sigui.

Personal de neteja: Comptam amb dues dones del servei de neteja, una contractada

directament per l’Ajuntament i l’altra per l’empresa Sayago, subcontractada per

l’Ajuntament. Amb la coordinadora de l’empresa es fa un seguiment i control de les

feines. Durant el curs hem tengut, en diferents períodes, una netejadora substituta que

valoram molt positivament.


MD050401 79

A més a les enquestes de valoració del servei de neteja de les aules de primària surten

valors baixos que demostren la no satisfacció respecte de la neteja de les aules, excepte

en els períodes en que hi ha hagut una persona substituta.

Monitores de menjador: Durant tot el curs s’han fet reunions amb el responsable de

l’empresa Comensals. Aquest curs hem iniciat un nou projecte de menjador escolar. S’ha

creat un menjador escolar a nivell municipal amb un conveni entre l’Ajuntament de

Binissalem i la Conselleria d’Educació i Universitat.

Així doncs, s’ha remodelat la cuina del CEIP Binissalem per oferir un servei de menjador

de proximitat i amb un tant per cent considerable d’aliments ecològics. Al nostre centre

es fan els acabats, en aquesta primera fase, tot i que en un futur, esperem que no molt

llunyà, també es farà el menjar al nostre centre.

10. RECURSOS HUMANS I MATERIALS. COMUNITAT PETITS

De cara al curs que ve, demanam tenir dues +1 a infantil, ja que el fet de tenir un grup

més i la idiosincràsia pròpia dels grups, fa que sigui necessari comptar amb aquestes dues

figures. A més a més, el fet de tenir dues persones a mitja jornada ha afectat al nostre

horari i a la manera que tenim d’organitzar-nos, ja que a principi de curs vàrem haver de

canviar els horaris per adaptar-nos a necessitats i demandes de persones a mitja jornada

(enlloc de les necessitats dels infants i de la comunitat).

Se valora molt positivament la feina feta per l’AL assignat a infantil, tant als tallers de

llenguatge com en petit grup.

Reclamam poder tenir una o dues ATEs a jornada completa al cicle d’infantil ja que

aquest curs tres dies a la setmana ens han estat insuficients. Tot i que a partir del segon

trimestre hem aconseguit tenir l’ATE cinc dies, ha seguit sent insuficient, ja que tenim

mínim tres infants que necessiten aquesta figura constantment. Hem hagut de cobrir els

altres dos dies amb suports de l’AL assignada a infantil, així com també amb mestres de

suports, la qual cosa ens lleva dedicació a grups i alumnes en concret que també ho

necessiten.

Seguim reclamant un bany al pati d’educació infantil, que també pugui utilitzar el GAP 4.


MD050401 80

COMUNITAT MITJANS

Els suports han estat ajustats a les necessitats del grup, han permès sessions de

desdoblament, suports dins l’aula a diferents àrees i rutines del dia a dia, creació de

materials i espais dins les aules, així com racons de la pau per gestionar conflictes fora

de les aules de forma autònoma. Les sessions de suport han anat canviant al llarg del curs

per tal d’ adaptar-se a les necessitats que anaven sorgint en els diferents grups. Molts d’

aquests canvis anaven dirigits a dos alumnes per treballar de forma més específica el

control i gestió de les emocions.

Valoram positivament l’adquisició i producció de diferents materials pels espais

d’aprenentatge.

COMUNITAT GRANS

A nivell de recursos materials la valoració és positiva ja que el cicle ha pogut adquirir tot

el materials que ha sol·licitat.

Els ordinadors portàtils han quedat obsolets i ja no són funcionals. De cara als curs

vinent, seria aconsellable poder comprar més Ipads i almenys un altre llapis de memòria.

Quant als recursos humans se reclama que els suports a les aules es faci pel menor

nombre possible de persones.

S’ha notat una gran millora amb la neteja de l’edifici de primària durant les substitucions

de la persona titular de la plaça.

VALORACIÓ GENERAL.

RECURSOS HUMANS

- Equip de suport: Aquest curs, hem comptat amb la mestra AL a temps complet, una PT

a temps complet i l'AD que s'ha encarregat de dur l'espai d'HortiRobines.

La mestra AL del centre enguany ha tingut una baixa de llarga durada que ha estat

substituïda per l'altre mestre d'audició i llenguatge que ha passat a tenir jornada sencera

i ens ha permés donar continuïtat a les feines iniciades.

Pel proper curs continuarem necessitant les dues ATE´s des del principi de curs, pel fet

que a infantil s'incorporen dos alumnes que les necessitaran.

Pel que fa al servei de la fisioterapeuta l'hem tingut per atendre tres infants i venia tres

dies a la setmana per fer les sessions corresponents. Pel proper curs s'ha de fer la

sol·licitud de fisio per un dels alumnes que s'incorporaran.


MD050401 81

Trobam que aquest curs ens han quedat moltes demandes pendents d'atendre per l'EOEP i

que les tres dies d'atenció no són suficients, així ho hem especificat quan tancarem la

quota de suport pel curs 19-20.

- Mestres d’anglès: Per poder realitzar totes les hores de matèries no lingüístiques en

llengua anglesa hem comptat amb dues mestres especialistes d’anglès (una a temps

complert i l’altra a mitja jornada).

Aquest curs hem continuat realitzat desdoblaments a l’àrea de plàstica, als grups del

cicle superior, per treballar les competències orals en llengua anglesa amb mig grup

classe. La valoració és molt positiva, tant per part de les mestres tutores que han pogut

fer l’àrea de plàstica en grup reduït, com per part de les especialistes d’anglès. Els

grups del cicle inicial, a més de les hores d’anglès de cada grup, han pogut gaudir d’un

taller d’anglès en la sessió d’espais de cada dimecres.

A educació infantil una de les sessions de cada grup es va incorporar dins la dinàmica

d’ambients, concretament a l’ambient del Nostre Poble, per poder treballar vocabulari

en anglès, però al llarg del curs s'ha fet un canvi i s'han començat a fer tallers de cuina

en llengua anglesa . A més s’han realitzat una sessió de ½ hora per a cada grups a l’aula.

RECURSOS MATERIALS

La implementació del Pla d’Innovació Pedagògica al nostre centre, ha suposat una forta

inversió econòmica quant a la compra de mobiliari i material didàctic per a la posada en

funcionament dels ambients d’infantil i la dels espais d’aprenentatge de primària.

Aquestes despeses s’han pogut assumir amb la dotació extra de la Conselleria per al PIP i

també amb el romanent d’altres cursos amb el qual compta el centre.

Aquest curs hem continuat tenint intervencions de l’Ajuntament a nivell puntual, que

podem considerar de satisfactòries. Hem notat una millora respecte de les intervencions

en cursos anteriors.

Han quedat alguns aspectes pendents que encara no s’han pogut solucionar com:

- Les persianes oscil·lants de les aules no deixen entrar llum suficient, a més que no

ens permeten veure l’exterior. L’Ajuntament va sol·licitar un pressupost a una empresa i

s'ha fet un finestral de mostra amb persianes correderes. La valoració és molt positiva,

nomé s'ha demanat una millora posant un angle als costats per evitar que entri aigua.


MD050401 82

A nivell d’IBISEC, vàrem poder fer arribar les nostres demandes al DG de Planificació i al

DG de Comunitat Educativa. Després d’aquesta trobada representants de la DG de

Planificació varen visitar el centre amb una tècnica de l’IBISEC, però les tasques de

reforma que es varen tractar encara no figuren en el pla d’actuació previst:

- Supressió barreres arquitectòniques.

Escales d’accés al centre pel camí de s’Aigua.

Instal·lació d’un ascensor o altre mecanisme que permeti l’accés a la primera

planta de l’edifici de primària.

Bany adaptat.

- Reforma integral banys.

S’han de reformar completament els banys (interiors i exteriors) de l’edifici de

primària (1979).

- Instal·lació d’un bany al pati d’infantil.

El pati d’infantil no compta amb cap bany i els infants han d’anar als banys de dins

l’edifici. Això suposa passar pel pati de primària i a més que una mestra de guàrdia

de pati hagi d’estar constantment entrant i sortint per controlar-ho.

- Reforma cuina-menjador.

Fa molts de cursos que tenim pendent un estudi per a la reforma de la cuina-

menjador del centre. La nova línia de centre implica tots els moments i els vol

donar un caire educatiu i coherent amb les hores lectives. Això requereix que es

pugui condicionar l’espai per poder acabar els plats al propi centre, a més

d’aconseguir un espai més acollidor que ajudi a aconseguir un clima òptim.

Enguany l’Ajuntament s’ha fet càrrec de la compra d’electrodomèstics nous,

inclosos en el nou projecte de menjador escolar municipal.

- Condicionament del centre. A l’hivern està cobert amb la instal·lació de

calefacció a gasoil, però durant la temporada de primavera, tardor i estiu les

temperatures que s’arriben a tenir dins les aules, sobretot les d’infantil i les que

tenen sol a les hores del migdia, són totalment inapropiades (com va constatar el

Servei de Prevenció en una inspecció feta durant el curs 12/13). Aquesta manca de

condicionament ambiental incideix directament en els infants i en el seu procés

d’aprenentatge.


MD050401 83

INSTAL·LACIONS

Pendents :

- Solucionar el problema que tenim al pati d'infantil quan plou. Es forma un gran bassiot

que deixa el pati inundat. S'ha sol·licitat a l'ajuntament la intervenció de l'aparelladora o

l'arquitecte municipal per tal de cercar una solució òptima i a llarg termini.

Quant a les noves sol·licituds són :

- L'arquitecte municipal va venir a fer una revisió dels cruis de les columnes de la

porxada. Durant el curs es varen apedaçar però requereixen d'una intervenció més

acurada que solucioni el problema a llarg termini.

- Pintar de blanc les aules i passadissos d’infantil i primària. A les aules potser només cal

una repassada en la zona baixa de la paret.

- Pintar del mateix color actual la porxada del pati d'educació infantil.

- Pintar de blanc el suro que hi ha a l'entrada del centre, a l'edifici de primària, al

costat de la cabina de ràdio.

- Arreglar, tornar a referir i pintar les parets dels horts situats entre els patis individuals

de l'edifici d'educació infantil (pati de primària).

- Repintar les línies de les pistes de futbet i bàsquet del pati de primària.

- Fixar el linoli del trespol de la porxada d'educació infantil. Hi ha diferents bocins,

perquè hem aprofitat un linoli que vàrem llevar del pavelló, però així i tot ens agradaria

que el fixàssiu a terra.

- Instal·lar una vela al pati de l'aula 3 de l'edifici d'infantil (ja està comprada i està dins

el bany de l'aula).

- S'ha de substituir el canyís situat a la reixa de la paret de la zona dels pàrquings de

bicicletes (pati de primària).

- Tallar els ferros dels antics aparcaments de bicis situats a la zona de l'escala

d'emergència de l'edifici de primària. Estan molt vells i rovellats i alguns s'han xapat i els

infants es poden ferir.

- Fer nets els vidres i les persianes de les finestres de l’escola.

- Fer el manteniment de jardineria d’arbres i arbusts i neteja patis.

- Regar durant l'estiu les tres moreres que es varen sembrar al pati de primària.

- Tornar a posar les porteries als seu lloc. Varen ser retirades per la festa de final de

curs.

- Retirar tot el material de rebuig que hi ha al pati de l’entrada del Camí de S’Aigua.


MD050401 84

Finalment voldríem comentar que consideram que de cara al proper curs la neteja

dels patis i la cura de les zones enjardinades s’ha de fer amb més freqüència.

11. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE:

11.1 Els projectes institucionals:

* Projecte Educatiu (PEC)

- El Projecte Educatiu se va revisar i aprovar el curs 11/18 i es va aprovar en claustre i

consell escolar el 29 de juny del 2018.

- De la mateixa manera, s'ha iniciat la reorganització dels documents curriculars per tal

de fusionar-los en un sol document de Concreció Curricular.

- Com cada curs hem revisat i donat a conèixer al professorat nouvingut les línies

metodològiques generals del centre i les pròpies de cada àrea.

* Projecte Lingüístic (PL)

El curs 16/17 la comissió lingüística va revisar el Projecte Lingüístic seguint els indicadors

aportats pel DIE i les recomanacions fetes en les reunions de coordinadors lingüístics dels

centres. Es va modificar el que era necessari i es va aprovar en Claustre i Consell Escolar

en data de 25 de gener de 2017.

* Reglament d’organització i funcionament del centre (ROF)

Va ser aprovat al darrer claustre i consell escolar amb data de dia 29 de juny del 2018.

* Pla d’atenció a la diversitat (PAD)

El Pla d’atenció a la diversitat es va aprovar el curs passat en Claustre i Consell Escolar

en data de dia 20 d’abril de 2016.

* Pla d’acció tutorial (PAT)

En data de 25 de novembre de 2015 es va aprovar la darrera revisió del document, i en

data de 20 d’abril de 2016 es va fer l’aprovació en Consell escolar.

* Pla d’acollida.

És un annex del pla d’atenció a la diversitat i el curs 17/18 es va revisar.


MD050401 85

11.2 Plans i projectes de centre:

PROJECTES I PLANS D’INNOVACIÓ

CARÀCTER PROGRAMA / PROJECTE VALORACIÓ

Positiva Regular Negativa

Institucional Projecte d’Implantació de Qualitat i Millora Contínua

(SQMC) x

Institucional Programa de Reutilització de Llibres de Text x

Institucional Programa de centres Mediambientals x

Institucional Projecte de Biblioteques Escolars x

Institucional Projecte d’Innovació Pedagògica x

Institucional APS Serra de Tramuntana x

Centre Projecte: Tallers de famílies a Educació Infantil x

Centre Treball per Projectes a Infantil i Primària x

Centre Projecte: Setmana Cultural x

Centre Projecte Biblioteca-Escola: en col·laboració de la

Biblioteca Municipal de Binissalem

x

(*) Només s’ha treballat de manera sistemàtica a Educació Infantil.

COORDINACIONS I COMISSIONS DE TREBALL DEL CENTRE:

COORDINACIÓ / COMISSIÓ VALORACIÓ

Positiva Regular Negativa

COMISSIÓ DE MEDIAMBIENT x

COMISSIÓ DE DINAMITZACIÓ x

COMISSIÓ DE NORMALITZACIÓ LINGÜÍSTICA x

COMISSIÓ DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES DE TEXT x

COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA x

COMISSIÓ DE MATEMÀTIQUES x

COORDINACIÓ TIC x

Les memòries de les diferents comissions es poden trobar a l'Annex 2 d'aquesta memòria.


MD050401 86

12. AVALUACIÓ DE: 12.1 PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

El seguiment dels indicadors per valorar el Pla de Formació del Professorat es contempla al punt 2 a) de seguiment de Processos i cursos.

A més annexam (annex 4) la memòria del seminari realitzat al centre a través del CEP d’Inca.

La mitjana de valoració de la formació que ha fet cada cicle es recull en aquest quadre:

Nom del curs / act. de formació Data Adreçat a:

Valoració de la formació

Adequació

dels

continguts

Utilitat /

aplicació

pràctica

Ponents Materials (si

és el cas)

Introducció al SGQ 4-9-18 Mestres

nouvinguts 5 7 9 9

Comentaris: El mestre AL va arribar l’11 de setembre i no se li va fer. La mitja +1 ja estava de baixa. No ho podem valorar

(comunitat petits). Es va rompre el servidor i va dificultar molt fer aquestes sessions (comunitat grans).

Pla d’autoprotecció 6-9-18 Claustre de

mestres 9,7 9,7 9,7 9,7

Seminari de centre Tot el curs Claustre de mestres

7,2 6,7 6,7 7,5


MD050401 87

12.2 PLA DE CONVIVÈNCIA

El Pla de convivència s’ha revisat durant el curs 18/19 i es va aprovar en data de dia 23 de gener del 2019 en claustre i consell escolar.

12.3 PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT

La memòria de l’equip de suport és l’annex 5 i la memòria de l’EOEP l’annex 6.

12.4 PROGRAMACIÓ DE SERVEIS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (SACE)

La memòria SACE és l’annex 7.

Aquesta memòria va ser aprovada en Claustre i Consell Escolar en data de divendres 28 de juny del 2019.

Signat, Antònia Isern Ramis (directora del CEIP Robines)

md050401 memòria 18-19 · 2019-10-29 · md050401 3 1. introducciÓ. el curs 18/19 ha suposat el...

Documents