matemÀticas, juegos y arte

7/28/2019 MATEMTICAS, JUEGOS Y ARTE

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DOLORS TODOLI BOF

MATEMTICAS,JUEGOS Y ARTE

EDUCACIN INFANTIL


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Es difcil ensear algo. De nio quera ser maestro y mi padre me dijo que la

enseanza es intil, que cada cual debe salvarse por si mismo. Luego heejercido como profesor y creo que s, que es imposible ensear algo, pero que

se puede ensear ese amor por ese algo. Esa es la nica tarea vlida del

profesor.

Jorge Luis Borges


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La inteligencia lgico-matemtica:

Es la capacidad de razonar y experimentar.Se desarrolla en la mayora de las actividades cotidianas, en el juego, en

las actividades artsticas y cuando utilizamos cualquiera de los otros

lenguajes.


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El objetivo de la matemtica en la Etapa de E. Infantil es ayudar a los nios a estructurarsu pensamiento y los contenidos lgico-matemticos les servirn de medio para conocersu entorno.


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Pero para que las actividades matemticas sean significativas para los nios, estos tienenque encontrar sentido en lo que hacen y tendremos que crear espacios ricos y sugerentesque propicien el aprendizaje autnomo, dando tiempo para que las relaciones afectivas ysociales se desarrollen y trabajando sobre actividades abiertas en la que todos seencuentren con capacidad para participar en ellas.


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La aproximacin de los nios al lenguaje matemtico no tienesentido para ellos si no se inscribe en el contexto de la vidacotidiana, en el juego, en el desarrollo de algn proyecto detrabajo o alrededor de alguna actividad significativa.


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La que la metodologa y el contexto producen tanto aprendizaje como loscontenidos transmitidos de forma explcita, donde se invita a descubrir, apensar, a organizar. Una manera de estar donde el aprendizaje de lasmatemticas (tema que nos ocupa) no se desvincula de la cotidianidad , del

juego, de los otros lenguajes y del inters de los nios y nias.


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METODOLOGA

ESPACIOS

MATERIALES

TIEMPO

LASACTIVIDADES


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Teniendo presente que las capacidades matemticas se desarrollan en cualquier actividad querealizamos en la escuela, la metodologa est basada:

En la observacin, la experimentacin y en la globalizacin de la mayora de las situaciones deenseanza-aprendizaje, estableciendo gran cantidad de relaciones entre aquello que ya conocen losnios y nias con los nuevos aprendizajes.

METODOLOGA


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En un clima de seguridad y confianza, en un contexto afectivo y fomentando lainteraccin entre los nios y nias.


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En una organizacin de los espacios, de los materiales y del tiempo ajustada al nivel dedesarrollo y aprendizaje, evitando las organizaciones rgidas.


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En unos materiales y actividades que posibilitan la accin, que estimulan y responden ala curiosidad de los pequeos.


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En la escucha y en tener en cuenta las aportaciones de los nios y nias, siendo notarios de aquelloque van descubriendo y aprendiendo.

volver a hablar con los nios para decirles: hoy habis hecho esto, hasta aqu hemos llegado y

maana volveremos a hablarlo.

Loris Malaguzzi


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Los objetivos generales que nos marca el currculum:

N 11 , 12 I 14 del rea del Medio fsico, natural, social y culturalDecreto38/2.008, de 28 de Marzo por el cual se establece la ordenacin curricular de la E.Infantil en la Comunidad Valenciana.

Conocer, representar i nombrar, a partir de la observacin, la descripcin, lamanipulacin y el juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geomtricas

planas y formas geomtricas con volumen.

Iniciarse en las habilidades numricas bsicas, la nocin de cantidad y la nocinde orden de los objetos.

Identificar algunas de las propiedades ms significativas de los elementos de suentorno inmediato y estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas quelleven a organizar y comprender progresivamente el mundo donde vive.


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EL DESARROLLO DE CONCEPTOS LGICOSExperiencias con diferentes materiales: reconocimiento y discriminacinsensorial y atribucin decaractersticas.

Formacin de conjuntos: extensin y comprensin.Relaciones entre los elementos de un conjunto: clasificacin i seriacin.


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EL CONOCIMIENTO DE LOS NMEROS CARDINALES

Comparacin de cardinales de conjuntos finitos: cardinales y ordinales.El conjunto de los nmeros naturales..Representacin de nmeros.


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LA INICIACIN A LA MEDIDATipos de magnitudes.

Experiencias con materiales continuos.Primeras experiencias de medida. (unidades arbitrarias).Unidades convencionales de longitud, capacidad y peso.Nociones temporales bsicas.


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LAS PRIMERAS NOCIONES ESPACIALES Y GEOMTRICASExploracin inicial del espacio y esquema corporal.Posiciones i relaciones espaciales: dimensin vertical, dimensinhorizontal, lateralidad.Lneas, recintos, cuerpos y formas geomtricas elementales:caracterizacin y discriminacin fundamentadas en propiedades

topolgicas y mtricas.


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LA INICIACIN AL CLCULO OPERACIONALComposicin y descomposicin de nmeros.Operaciones bsicas con nmeros naturales.Algoritmos de la adicin y sustraccinResolucin de situaciones problemticas.Clculo mental.


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MATEMTICAS

JUEGO

ARTE


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http://mateartejuego.blogspot.com.es/
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