1er. Grado.BLOQUE DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍA

NoCompetenci

as Indicador Conceptual Procedimentales Actitudinal

1

Comprende los

componentes de

la computa

dora.

1.- Identifica las partes de la computadora.2.- Explica el proceso de encendido de la computadora.3.- Expone el nombre de cada uno de los dedos de la mano.4.- Menciona el uso del Mouse.5.- Practica clic y doble clic.6.- Utiliza el teclado escribiendo texto.7.- Conoce el teclado como elemento principal, para ingresar la información a la computadora.8.- Identificar las partes del teclado.

1.La computadora y sus partes.2.Función de cada una de las partes de la computadora.3.Relación de cada uno de los componentes de la computadora.4.Definición del clic y del doble clic..5.Nombre de cada uno de los dedos de la mano.

1.- Representación de las partes de la computadora a través de dibujos.2.- Descripción del funcionamiento del computador.3.- Uso del vocabulario técnico a través de Conversaciones.4.- Aplicación de las normas para el encendido y apagado de la computadora5.- Identificación de los dedos de la mano 6.- Práctica por medio del juego el clic y doble clic. 7.- Desarrollo del pensamiento lógico en la resolución de problemas.8.- Elaboración de conclusiones sobre los componentes de la computadora.

1.Aprecia la importancia del uso de la computadora en el aula virtual.

2.Interés por trabajar en la computadora.

3.Describe el avance tecnológico en .su comunidad

Son procesos de orientación del desempeño humano hacia la idoneidad constituye la realización de actividades

y resolución de problemas, se apoya en indicadores de logro como manera de establecer su formación en etapas.

1er. Grado.BLOQUE DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍA

NoCompetenci

as Indicador Conceptual Procedimentales Actitudinal

1

Comprende los

componentes de

la computa

dora.

1.- Identifica las partes de la computadora.2.- Explica el proceso de encendido de la computadora.3.- Expone el nombre de cada uno de los dedos de la mano.4.- Menciona el uso del Mouse.5.- Practica clic y doble clic.6.- Utiliza el teclado escribiendo texto.7.- Conoce el teclado como elemento principal, para ingresar la información a la computadora.8.- Identificar las partes del teclado.

1.La computadora y sus partes.2.Función de cada una de las partes de la computadora.3.Relación de cada uno de los componentes de la computadora.4.Definición del clic y del doble clic..5.Nombre de cada uno de los dedos de la mano.

1.- Representación de las partes de la computadora a través de dibujos.2.- Descripción del funcionamiento del computador.3.- Uso del vocabulario técnico a través de Conversaciones.4.- Aplicación de las normas para el encendido y apagado de la computadora5.- Identificación de los dedos de la mano 6.- Práctica por medio del juego el clic y doble clic. 7.- Desarrollo del pensamiento lógico en la resolución de problemas.8.- Elaboración de conclusiones sobre los componentes de la computadora.

1.Aprecia la importancia del uso de la computadora en el aula virtual.

2.Interés por trabajar en la computadora.

3.Describe el avance tecnológico en .su comunidad

Los indicadores de logroevidencian la competencia lograda o

por lograr durante el desempeño humano.

1er. Grado.BLOQUE DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍA

NoCompetenci

as Indicador Conceptual Procedimentales Actitudinal

1

Comprende los

componentes de

la computa

dora.

1.- Identifica las partes de la computadora.2.- Explica el proceso de encendido de la computadora.3.- Expone el nombre de cada uno de los dedos de la mano.4.- Menciona el uso del Mouse.5.- Practica clic y doble clic.6.- Utiliza el teclado escribiendo texto.7.- Conoce el teclado como elemento principal, para ingresar la información a la computadora.8.- Identificar las partes del teclado.

1.La computadora y sus partes.2.Función de cada una de las partes de la computadora.3.Relación de cada uno de los componentes de la computadora.4.Definición del clic y del doble clic..5.Nombre de cada uno de los dedos de la mano.

1.- Representación de las partes de la computadora a través de dibujos.2.- Descripción del funcionamiento del computador.3.- Uso del vocabulario técnico a través de Conversaciones.4.- Aplicación de las normas para el encendido y apagado de la computadora5.- Identificación de los dedos de la mano 6.- Práctica por medio del juego el clic y doble clic. 7.- Desarrollo del pensamiento lógico en la resolución de problemas.8.- Elaboración de conclusiones sobre los componentes de la computadora.

1.Aprecia la importancia del uso de la computadora en el aula virtual.

2.Interés por trabajar en la computadora.

3.Describe el avance tecnológico en .su comunidad

SaberesSaberes: CONCEPTUAL: Es la parte de contenido CONOCERCONOCER

PROCEDIMENTAL: Pasos, procesos referente al HACERHACERACTITUDINAL: Valores, importancia es el SERSER

Realiza una construcción

simbólica sobre la información, con el

propósito de hacerla significativa.

De acuerdo con esta autora (Poggioli, 1997), las estrategias de elaboración verbal “ Se refieren básicamente a Se refieren básicamente a aquellas estrategias utilizadas para aquellas estrategias utilizadas para aprender información contenida en aprender información contenida en

textos”.textos”.

Esta estrategia requiere que el aprendiz

““utilice sus propias palabras para reconstruir utilice sus propias palabras para reconstruir la información contenida en un texto, usando la información contenida en un texto, usando

vocabulario, frases u oraciones distintas a vocabulario, frases u oraciones distintas a las del texto, pero equivalentes en las del texto, pero equivalentes en

significado”.significado”.

Microsoft® Word es un programa de procesamiento de texto. Con la ayuda de Microsoft Word puede crear rápida y fácilmente memorandos, faxes, informes, cartas, diagramas y boletines. Entre otras

cosas, también puede agregar gráficos a los documentos y utilizar otros programas de Microsoft Office XP para importar datos en un documento de Word. Pero Word no sólo ahorra tiempo, sino que también le permite comprobar la ortografía y modificar los documentos antes de imprimirlos. Ya no es necesario

volver a escribir informes, cartas y otros documentos enteros por uno o dos errores. Word le permite editar rápidamente y consigue un documento muy limpio de apariencia profesional (y también le ahorra

tener que vaciar el cubo de la basura).

Ejercicio #1: Responder las siguientes preguntas con sus palabras en relación al contenido que se presenta en el cuadro de texto:

1.- ¿Qué es Microsoft Word?1.- ¿Qué es Microsoft Word?

2.- ¿Describe los trabajos que podemos realizar con la aplicación 2.- ¿Describe los trabajos que podemos realizar con la aplicación Microsoft Word?Microsoft Word?

Microsoft® Word es un de procesamiento de texto. Con la ayuda de Microsoft

Word se pueden : faxes, informes, cartas, diagramas y boletines. Entre otras cosas, también agrega gráficos a los y

utiliza otros programas de Microsoft Office XP para importar datos en un documento de Word y como resultado se puede y verlo

en una hoja de papel.

Ejercicio #2: Completa el siguiente texto:

De acuerdo con lo planteado (Poggioli, 1997), Esta estrategia tiene como propósito construir significado. Cuando un lector infiere información de un texto, se lleva a cabo un proceso

constructivo: el lector expande el conocimiento mediante la proposición de hipótesis acerca del significado del texto, en

un esfuerzo para lograr su comprensión.

Una inferencia es el resultado de la relación que el lector establece entre la información

contenida con el texto y su experiencia y conocimientos previos, con la finalidad de

determinar una información que no esta explicita en el texto pero que se puede verificar a partir

de la información contenida en él.

Información contenida en

un texto

Experiencias vividas

Conocimientos previos

Ejercicio #1: observa el icono escribe en el cuadro de texto la función del mismo

Ejercicio #2: A continuación se presenta el cuadro de diálogo guardar como, explica con tus palabras la forma de activar el mismo y el modo de guardar un archivo en Microsoft Word:

De acuerdo con esta autora (Poggioli, 1997), el conocimiento previo se refiere a “ la información que los individuos la información que los individuos

traen a una situación de aprendizaje y traen a una situación de aprendizaje y que influye en cómo y cuánto se que influye en cómo y cuánto se comprende, aprende y retiene”.comprende, aprende y retiene”.

Según menciona Poggioli (1997), la macro estructura “ es el patrón organizacional de un es el patrón organizacional de un texto”. texto”. Esta autora cita cinco tipos de patrones

organizacionales:

Ejercicio #1: A continuación escribe un cuento en relación a la ilustración:

La estructura de antecedentes – consecuentes, tal como menciona Poggioli (1997), “es aquella es aquella

que muestra la relación causal entre los que muestra la relación causal entre los tópicos de un texto”.tópicos de un texto”. En ella se puede identificar un antecedente o causa y su

respectiva consecuencia o efecto.

La computadora

Esta conformada por:

Mouse

Teclado

Mesa

Impresora

Cpu

EscuelaAula virtual

Alumno MonitorPantalla

Ejercicio #2: Elige y ordena los cuadros de texto para formar una narración en el marco sombreado:

La estructura de comparación, según menciona Poggioli (1997), “señala las semejanzas y las señala las semejanzas y las

diferencias entre dos tópicos”.diferencias entre dos tópicos”.

Ejercicio #3: Realiza un cuadro comparativo de la computadora con las ilustraciones que se te presentan:

La estructura de agrupación, tal como menciona Poggioli (1997),

“ es aquella que evidencia cómo se es aquella que evidencia cómo se relacionan las ideas y los eventos y se relacionan las ideas y los eventos y se conforman en un grupo sobre la base conforman en un grupo sobre la base

de los elementos que tienen en común”.de los elementos que tienen en común”.

Ejercicio #3:

La estructura de Descripción, tal como menciona Poggioli (1997),

“ Presenta un tópico y ofrece más información acerca del tema como

atributos, explicaciones o ambientaciones”.

La estructura de Respuesta, tal como menciona Poggioli (1997), “ incluye incluye

formatos de preguntas/ respuesta y de formatos de preguntas/ respuesta y de problema/ solución”.problema/ solución”.

La estructura de Resumir, tal como menciona Poggioli (1997),resumir consiste en “ expresar por escrito y de manera simplificada la información contenida en un texto, en nuestras propias palabras, una vez que se ha leído, aislando y resaltando solamente aquellas secciones o segmentos que contienen información importante”.

“La asociación de unidades de información mediante el uso de imágenes mentales”

(Poggioli, 1997). De acuerdo con esta autora , las imágenes impuestas son las más efectivas en los alumnos principiantes. Las imágenes impuestas

son “aquellas en las que el docente provee la “aquellas en las que el docente provee la imagen y los aprendices la utilizan para imagen y los aprendices la utilizan para

asociar la unidades de información.asociar la unidades de información.

Se refieren a aquellos procedimientos utilizados por el aprendiz para transformar la información a otra forma

que sea más fácil de comprender y aprender

La estrategias de organización se pueden utilizar para:La estrategias de organización se pueden utilizar para:

De acuerdo con lo que menciona Poggioli (1997), los mapas de conceptos o redes semánticas, constituyen

una estrategia de organización que “permiten “permiten identificar y representar visualmente las relaciones identificar y representar visualmente las relaciones

más importantes entre las ideas de un texto”.más importantes entre las ideas de un texto”.

Los mapas de conceptos organizan la información en forma jerárquica, es decir, siguiendo el orden de lo más general hasta

lo más especifico. En consecuencia, “proporcionan una “proporcionan una organización espacial de la información ” y ” ayudan a organización espacial de la información ” y ” ayudan a visualizar el concepto global presentado por el autor”.visualizar el concepto global presentado por el autor”.