Modelos de Diseño y Desarrollo de

Estrategias Instruccionales

DIDÁCTICA CRÍTICA

ALUMNO: OSCAR CRUZ MARTÍNEZ

ASESORA: ASESORA EDITH ALEJANDRA DONATO

GRUPO: 1581-2_1121_04T_MDDE05

DIDÁCTICA CRÍTICA De acuerdo a Morán (1996), “La didáctica crítica es todavía una

propuesta en construcción, que se va configurando sobre la marcha; una tendencia educativa que no tiene un grado de caracterización como es el caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa” (p. 180). No obstante, no podemos perder de vista que resulta impostergable que la nueva opción didáctica rompa definitivamente con el atavismo de los modelos anteriores, donde el docente no se perciba más como un técnico responsable únicamente de la eficaz aplicación de procedimientos encaminados a procurar un mayor rendimiento académico.

Introducción De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres

momentos metódicos empleados para organizar situaciones de aprendizajes que son:

1. Apertura o inicio: Primera aproximación al objeto del conocimiento

2. Desarrollo: Elaboración del conocimiento.

3. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

Apertura o Inicio Promueve la visión global del fenómeno a estudiar y retoma los

aprendizajes anteriores del alumno, es decir son actividades que lleven al alumno a mostrar lo que sabe.

Preguntas

Lecturas

Videos

Desarrollo

Parte de la identificación del problema central, el cual es analizado a través de una serie de informaciones en un proceso continuo de

análisis y síntesis

DesarrolloEl alumno realiza las siguientes actividades:

Exposición

Lectura de Textos

Resolución de Problemas

Debates

Realiza prácticas de campo y laboratorio

Analiza

CierreSe evoca lo aprendido, verificando el logro de objetivos, por medio de la elaboración de síntesis y recapitulaciones de lo aprendido a través de:

Mapas Conceptuales

Esquemas

Cuadros

Mapas Mentales

Situación Forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer

experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares culturales y sociales

Pregunta a los alumnos

Las tecnologías cambian ´rápidamente. A partir de estos cambios

Een un futuro la inteligencia artificial permitirá solucionar cualquier problema?

Didáctica crítica

La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

Apertura Se realiza una reflexión grupal sobre este problema indicando si tiene

algo en común con el uso y manejo de la información electrónica actual

Desarrollo Modelos del manejo de la información, mediante un esquema de

atributos.

Conclusión

Se refuerza el proceso de enseñanza de aprendizaje

Se trabaja en equipos

Se obtiene información

Solución con la información obtenida

Conclusión

La didáctica crítica es la evaluación del proceso y no del resultado, situación que en determinado momento puede ser una arma de dos filos que lleve a los estudiantes a solo atender el proceso y restarle importancia al resultado.

La situación de aprendizaje es necesario que el docente tome en cuenta las condiciones particulares de un grupo escolar y la necesidad de una instrumentación didáctica, dado que las actividades aisladas no producen cambios profundos ni duraderos por sí mismas para los educandos, por lo tanto una planificación debe propiciar un equilibrio.

Bibliografía

Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.

De la Mora Ledezma José G. Psicología del aprendizaje. Progreso. México, 1997.

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. México: Centro Universitario ETAC S. C. http://etac.clientes.tralcom.com/tc.etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html