los sistemas educativos

MFEnguita, www.enguita.info / SPEF 2010

TEMA 2LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

De los orígenes a la universalización. Sistemas segregados e integrados:

las reformas comprehensivas.El debate sobre la comprehensividad.

La universalización de la secundaria y el nivel.Desigualdades de clase, género, etnia y territorio.

La espiral credencialista.


LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

La Antigüedad clásicaEl cristianismo y la Edad Oscura

La Universidad medievalRenacimiento, Humanismo y Reforma

Las órdenes religiosasLa Ilustración

La modernización


SISTEMAS ESCOLARES

• Segregados– Antiguo sistema inglés– Antiguos mediterráneos– Centro-europeos

• Integrados– Unitarios– Opciones– Niveles


REFORMAS COMPREHENSIVAS

• Países nórdicos• USA• Ex-URSS• Gran Bretaña• Países Mediterráneos• Países de lengua alemana


SUECIA


INGLATERRA


ESPAÑA


ITALIA


AUSTRIA


EFECTOS DE LAS REFORMAS COMPREHENSIVAS

• Efectos igualitarios– Igualdad de base– Igualdad de oportunidades

• Reacciones antiigualitarias– Privatización– Diferenciación interna– Diferenciación post-secundaria– Jerarquización post-secundaria– Transición al mercado de trabajo


LA POLÉMICA SOBRE EL NIVEL

• El nivel ¿de quién?– ¿del alumnado o de la cohorte?

• El nivel ¿en qué?– ¿escolar o de conocimiento?– ¿de conocimiento o de desarrollo?

• Nivel medio, nivel típico, nivel de los mejores• Las pruebas IEA, PISA, etc.• Los asuntos educativos y la prensa


Clase, género y etnia

Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA

Relación necesaria Explotación Discriminación Discriminación / segregación

Relación eventual Discriminación Explotación Explotación

Presunta base Capacidad Sexo Raza

Grupo en desventaja Trabajadores Mujeres Minorías


Las fases de la incorporación


Fase de exclusión

No escolarización, internamiento, aprendizaje

No escolarización, educación doméstica

No escolarización, evangelización

Fase de segregación

Escuela popular Escuelas separadas Escuelas-puente

Fase de integración

Comprehensividad Coeducación Integración

Incorporación a escuela

De clase media Masculina Nacional, paya, etc.

En realidad Asimilación Escuela mixta Aculturación


Reformas: procesos y resultados


Reforma Com prehensividad Coeducación Integración

Proceso Largo, antiguo

(desde los 50-60) Más reciente (desde

los 70) Muy reciente

(Europa) (en los 80)

Lugar Central, prioritario En segundo plano Marginal, seccional

Nivel de organizacion del grupo

Muy alto, sobre todo en Europa

Comparativamente muy bajo

Alto en países de asentamiento, bajo

en resto

Resultado (alcance) Mediocre Brillante Pésimo

Resultado (homogeneidad)

Media (desigual) Alta (uniforme) Baja (casuístico)


Las diferencias económicas


Resultado Mediocre Brillante Pésimo

Capacidad

económica

Recursos

desiguales entre

las familias

Recursos iguales

dentro de cada

unidad familiar

Recursos desiguales,

posible carencia total

(par ias, cír cu lo pobreza)

Disposición para

usarlos en la

educación

Distinta

valoración de la

educación

Prioridades en

proceso de

equiparación

Distinta valoración, con

posibilidad de

indiferencia o rechazo


Las diferencias culturales


Resultado Mediocre Brillante Pésimo

Cultura de los

distintos grupos

SUBCULTURAS

(variantes de una

cultura global)

PAPELES

(en una cultura y

subcultura únicas)

CULTURAS

(distintas, tal vez

incluso contrapuestas)

Composición

social docentes

Alejamiento del

trabajo manual

Feminización

progresiva

Etnia dominante,

segmentación, passing

Mentalidad

docentes

Culta, escolar,

pequeño burguesa

Femenina, ¿y

feminizada?

Universalista,

asimilacionista


Las estrategias de los actores


Los grupos son SUBCULTURAS PAPELES CULTURAS

Identificación expresiva

Baja para la clase obrera, alta para la clase media

Alta en todo caso, en comparación con familia o trabajo

Variable según distancia cultural, relaciones grupales, grado de cierre...

Identificación instrumental

Baja o alta según creencia en movilidad, con cierta independencia de la clase

Alta en todo caso, como mejor mecanismo de acceso a mercado de trabajo y al matrimonial

Alta en algunos inmigrantes, baja en grupos fuertemente marginados

Racionalidad instrumental individual

Movilidad: promesa cierta para el individuo, falsa para el colectivo

Promesa cierta por la expansión del trabajo terciario y cuaternario

Depende del tipo de incorporación del grupo: ej. judíos vs. gitanos


Clase y estrategias escolares

Identificación instrumental

Coherencia

de clase + — Estrategias

individuales

+

1

ADHESIÓN

2

DISOCIACIÓN

Clase media

—

3

ACOMODACIÓN

4

RECHAZO

Clase obrera

Iden

tifi

caci

ón

exp

resi

va

Incoherencia

de clase

Pro-escuela

Anti-escuela

Estrategias

grupales


Género y estrategias escolares

Identificación

Expresiva

Instrumental

Pasiva

—

Alienación ante una

escuela masculina

—

Inutilidad por no

incorporación al trabajo

Res

pu

esta

Activa

+

Igualitarismo,

imagen de sí mismas

+

Credencialismo,

compensación


Etnia y estrategias escolares

Identificación ¿Mantiene una cultura

diferenciada? Expresiva Instrumental

Ejemplos:

Segmentación

—

—

Gitanos

(en España)

Sí Incorporación

—

+

Judíos

(en Europa)

Subordinación

+

—

Afroamericanos

(en EE.UU. etc.)

No Asimilación

+

+

Etnias europeas

(en EE.UU. etc.)


Las jerarquías múltiples

Producción

Escuela

Patriarcado

Asociaciones voluntarias /

grupos de iguales

Trabajo Evaluación Edad Género Jerarquía variada e informal

Directivos

Subordinados

Éxito

Fracaso

Adultez

Infancia

Masculino

Femenino

Igualitaria A medida

Variable


“ITINERARIOS”: LA EXPERIENCIA

• EE.UU. (curriculum tracks)– Tres tracks: académico, general y ‘vocacional’– 93% centros en 1965, 15% en 1990– Perjudican a las minorías– Véase S.R. Lucas: Tracking inequality, 1999

• R.U.: streaming, banding, tracking…– Perjudica tanto como beneficia– Hay otras medidas más eficaces– Véase J. Ireson y S. Hallam: Ability grouping in education, 2001

• PAÍS VASCO (c. 1985), Experimentación REM– Agrupación por capacidades: A, B, C y Compensatoria– Un mecanismo de discriminación acumulativa– M.F.E.: Reforma educativa, desigualdad social e intercia institucional,

1986


DINÁMICA CREDENCIALISTA

• El símil inflacionista• Educación y status (prestigio) (Collins)• Dinámicas de la economía (jerárquica) y del

estado (igualitaria)• El valor genérico y el valor singular de los

títulos• Los aprendizajes concretos y la capacidad

general de aprender (Thurow)

los sistemas educativos

Education