El secreto de uno de los mejores sistemas educativos del mundo

Laura PlittBBC Mundo

13 junio 2013

Los niños en Finlandia empiezan la escuela a los 7 años, mucho más tarde que en la mayoría de los países del mundo.

No son los que más invierten en educación (menos del 7% del PIB), ni los que imponen la mayor carga horaria a los niños en las escuelas (608 horas lectivas en primaria en comparación con 875 de España, por ejemplo).

Tampoco se inclinan por dar cantidades excesivas de tarea para la casa; y, a la hora de evaluar formalmente el éxito del proceso de aprendizaje, un par de exámenes nacionales cuando los jóvenes dejan la escuela, a los 18 años, les basta.

Entonces, ¿cómo es posible que los alumnos finlandeses siempre ocupen los primeros puestos en las listas internacionales que evalúan los niveles educativos?

En el informe más reciente de PISA -siglas en inglés del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos)- de 2009, Finlandia ocupa el puesto número dos en ciencia, el número tres en lectura y el número seis en matemáticas.

Esta evaluación se realiza cada tres años (los resultados de los exámenes de 2012 se publicarán en diciembre de 2013). En 2006, por ejemplo, Finlandia se estableció en los primeros dos puestos en las tres áreas.

Mientras en América Latina las protestas estudiantiles -más recientemente las de Chile y Colombia- ocurren con frecuencia, Finlandia parece haber encontrado un modelo -de educación gratuita de principio a fin y donde las escuelas privadas casi no existen- que tiene a los maestros y a los estudiantes contentos por igual.

El orgullo de ser maestro

La educación a grandes rasgos

Idea básica: igualdad de oportunidades.

Los niños empiezan la escuela a los 7 años.

Casi todas las escuelas son públicas (el número de escuelas privadas es ínfimo).

Toda la educación es gratuita (desde el preescolar hasta la universidad)

La comida y los materiales de estudiotambién son gratuitos.

Durante los primeros seis años de primaria es elmismo maestro para casi todas las asignaturas.

Jornada escolar: de 8.30 - 9 a 15 hs., con media hora de almuerzo.

Exámenes nacionales cuando los alumnos tienen18 años

Promedio de alumnos por clase: 23.

Clases mixtas (mujeres y varones, y diferentes grados de capacidad).

Maestros debe tener unamaestría para ejercer la docencia.

Son muchos los factores que hacen que la educación en Finlandia sea una de las mejores del mundo, pero uno de los temas clave, según varios expertos consultados por BBC Mundo, es la calidad de los profesores.

"El profesorado tiene un nivel de formación extraordinaria, con una selección previa tan exigente que no se compara con ninguna otra en el mundo", le explica a BBC Mundo Xavier Melgarejo, un psicólogo y psicopedagogo español que empezó a estudiar el sistema educativo en Finlandia hace más de una década.

"Sólo entra en las facultades de educación gente con notas por encima de nueve, nueve y medio sobre diez. Son muy exigentes. Se les hacen pruebas de lectura, sensibilidad artística, de dominio de algún instrumento, de comunicación... Como resultado, las universidades sólo reclutan a un 10% de los estudiantes que se presentan.

Y para ejercer la docencia todos los maestros necesitan hacer una maestría.

La contraparte de esta exigencia es el reconocimiento. No necesariamente en términos económicos, ya que los sueldos de los educadores no presentan grandes diferencias con el resto de Europa (según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE, el salario básico de una maestro de primaria es de entre US$29.000 y US$39.000 anuales), sino sociales.

"Los maestros son considerados profesionales académicos y tienen la responsabilidad de desarrollar su trabajo, por eso no se ejerce sobre ellos un control excesivo", le explica a BBC Mundo Anita Lehikoinen, Secretaria Permanente del Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia.

"Aquí no es como en otros sitios, no tenemos tantas normas", dice Hilkka-Roosa Nurmi, profesora de idiomas.

"Esta profesión atrae a tanta gente porque ser maestro es un honor en Finlandia. Probablemente sea la profesión más valorada", acota Melgarejo.

"Yo no soñaba con ser profesora, pero ahora me dedico a esta profesión y me gusta mucho", explica Hilkka-Roosa Nurmi, una profesora de español e inglés que tiene experiencia como docente de estas lenguas en su país y en España.

"Aquí no es como en otros sitios, no tenemos tantas normas. Podemos elegir cómo enseñamos. Tenemos más libertad. Pero esto significa también más responsabilidad", dice.

Tú vales lo que sabes

Gasto público en educación, total (% del PIB)

Finlandia: 6,8%

Suecia: 7,3%

Dinamarca: 8,7%

Argentina: 6%

Cuba: 13,1%

Chile: 4,2%

México: 5,3%

Estados Unidos: 5,4%

Fuente: Banco Mundial 2009

Otra de las razones por las que el sistema finlandés funciona es, en gran medida, porque la escuela es sólo uno de los engranajes del proceso educativo. Las otras variables de peso son la familia y la sociedad -de tradición luterana- donde hay un elevado sentido de la responsabilidad y donde se valora a las personas "por su formación y no por su situación socioeconómica", dice Melgarejo.

Para darnos una idea, "en la cultura luterana uno se salva cuando lee la Biblia, se llega a Dios a través de la palabra escrita". Y aunque hoy día las iglesias no estén muy llenas, el valor de aprender a leer y escribir ha quedado profundamente arraigado en la cultura finlandesa, agrega Melgarejo.

En esto coincide Lehikoinen: "la mayoría de los hogares están suscritos a uno o varios periódicos y ésta es una tradición que luego se pasa a los niños", señala.

El sentido de la responsabilidad está arraigado en la cultura finlandesa.

Los medios indirectamente también ayudan al aprendizaje de la lectura. "Todos los programas de televisión en lengua original, la mayoría en inglés, están subtitulados y eso impulsa a los niños a aprender a leer y a aumentar la velocidad lectora", señala Melgarejo.

Pero también los finlandeses apuestan por la educación porque saben que como país pequeño, rodeado de vecinos poderosos como Rusia o Suecia y sin un arsenal de recursos naturales a su disposición, la cultura -su dominio en el ámbito del conocimiento- es lo que les da la posibilidad de competir en una economía global.

Y puertas adentro, la excelencia en el nivel educativo se traduce "en un grado importante de cohesión social, que les permite a los finlandeses sentir que son parte de la sociedad, incluso en tiempos de crisis", explica Lehikoinen.

Lecciones para América Latina

Cuando planteamos grandes reformas educativas, por ejemplo, siempre involucramos a los maestros y a los alumnos, no se trata de órdenes del gobierno que los educadores tienen que acatar, son reformas que hemos preparado juntosAnita Lehikoinen, Secretaria Permanente del Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia.

Cuando se dieron a conocer los resultados de la primera evaluación PISA en el año 2000, el gobierno se vio inundado de visitas de delegaciones extranjeras que acudían a Finlandia para descubrir los secretos de la maravilla nórdica e implementarlos en sus propios países.

Alemania por ejemplo, azorada por sus resultados mediocres en la prueba, tomó nota del programa finlandés e introdujo reformas en su sistema.

¿Pero qué posibilidad tienen los países de América Latina, donde la educación pública está lejos de ser un orgullo, donde el sueldo de los maestros no está a la altura de sus responsabilidades y donde no existe un estado de bienestar como en algunos países europeos, de implementar un sistema educativo como el de Finlandia?

"No puedes copiar y pegar el sistema entero", le dice a BBC Mundo Andreas Schleicher, responsable de las evaluaciones PISA, "pero puedes ver cómo los finlandeses saben quién es un buen maestro, cómo los reclutan, cómo les asignan las clases o cómo se aseguran de que cada niño se beneficie de lo que le enseñan".

A los niños no se les da mucha tarea escolar para la casa.

Melgarejo también cree que se pueden importar ciertos elementos, como mejorar la selección de buenos maestros, fomentar las bibliotecas públicas -ampliamente concurridas en Finlandia- y hacer que las familias contribuyan al proceso de escolarización.

Y quizá una lección útil para América Latina sea aprender cómo Finlandia afronta los cambios en el ámbito de la educación.

"Todo se basa en la confianza mutua y en la construcción de un consenso. Cuando planteamos grandes reformas educativas, por ejemplo, siempre involucramos a los maestros y a los alumnos, no se trata de órdenes del gobierno que los educadores tienen que acatar, son reformas que hemos preparado juntos", afirma Lehikoinen.

Después esta descripción de Lehikoinen, Melgarejo y Schleicher, uno podría tender a imaginarse una clase en Finlandia como una situación idílica: un grupo de niños obedientes escuchando embelesados una clase magistral que interrumpen de tanto en tanto con una pregunta inteligente.

Nada más lejos de la realidad. Los niños hacen las mismas travesuras que en cualquier parte del mundo. Incluso, a veces, "cuando hacen las mediciones de

educación es una paradoja porque aunque les va muy bien, cuando les preguntan si les gusta la escuela, siempre dicen que no. Quizá eso se deba al espíritu independiente de nuestros niños", concluye Lehikoinen.

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2013/06/130604_educacion_finlandia_lp

Cómo integrar las TIC en el aula

Presentamos un material del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología con sugerencias y reflexiones para el trabajo didáctico con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración en el aula es un examen desde la didáctica, la pedagogía y la gestión escolar de la introducción de la tecnología en el aula.

Consiste en un documento de casi cien páginas, firmado por el equipo de la Unidad de Tecnologías de la Comunicación y la Información, de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, que tiene gran cantidad de información, reflexiones, fuentes, y recomendaciones para el uso de las TIC con fines educativos.

Una de las primeras perspectivas desde las cuales se examina la cuestión en el documento es la de la conocida "brecha digital". En este sentido las tecnologías sólo estarían en línea con el objetivo de igualdad educativa a partir de una fuerte intervención, que adquiere la forma de capacitación docente, redistribución de equipamiento, asistencia y soporte.

Este movimiento de vincular el proceso educativo con problemáticas de lo que se conoce como la sociedad de la información y luego analizarlo desde los objetivos centrales de la gestión se repite a lo largo del todo el texto. Las TIC se examinan contra la brecha generacional, las competencias del siglo XXI,

el sentido del cambio, el trabajo en comunidad, la globalización económica y cultural, entre otros aspectos.

El texto presenta varias opciones de lectura: en las columnas se presentan propuestas para el aula, muchas páginas cierran con plaquetas llenas de preguntas y en otras hay referencias a los autores más lúcidos en el pensamiento de la actualidad con diferentes puntos de vista sobre los procesos comunicativos.

Las últimas páginas están dedicadas a la información sobre los últimos temas, herramientas y funcionalidades de internet, con sugerencias de aplicaciones pedagógicas.

http://portal.educ.ar/noticias/actualidad-educar/como-integrar-las-tic-en-el-au.php

¡INICIA EL PREMIO MAESTRO 100 PUNTOS 2014!

Empresarios por la Educación invita a participar en la novena edición del Premio

Ciudad de Guatemala, 27 de marzo de 2014. —El Premio Maestro 100 Puntos avanza con éxito y promueve por noveno año la participación de los docentes que imparten preprimaria y primaria. El evento de convocatoria fue presidido por representantes del Comité Organizador del Premio, directivos de Empresarios por la Educación, auspiciadores, miembros del Jurado y el señor Viceministro de Educación, Gutberto Leiva. Resultó de relevancia el enlace de las 25 Direcciones Departamentales en Videoconferencia de prensa simultáneas.

Cristiana de Amenábar, Coordinadora del Comité Organizador y miembro de la Junta Directiva de Empresarios por la Educación, comentó que el objetivo del Premio desde ya hace 9 años es reconocer a los maestros ejemplares con sus buenas prácticas en el aula y darlas a conocer. Se ha avanzado en sistematizar y difundir las buenas prácticas docentes, lo cual contribuye a mejorar la calidad de la educación en Guatemala. También dio a conocer la nueva categoría en el Premio, dedicada a reconocer el liderazgo del Director Escolar e indicó que se ha incluido la posibilidad de presentar proyectos en el área de Educación Física.

Marcel Reichenbach, Representante de la Sede Académica del Premio Maestro 100 Puntos y Rector de la Universidad InterNaciones, mostró el apoyo de dicha universidad al Premio Maestro 100 Puntos. La universidad que funge como sede realiza la función de coordinación del Jurado Calificador conjuntamente con el Comité Organizador.

La convocatoria tuvo la participación de tres Maestros 100 Puntos, quienes expresaron la importancia de este reconocimiento para honrar su profesión y motivarlos a realizar un buen trabajo en el aula. También comentaron acerca de sus proyectos educativos, los cuales han impactado en sus centros educativos y en su comunidad. Los Maestros 100 Puntos participantes son: Silvia Elvira Vicente de Quetzaltenango, galardonada en 2013; Baudino Adil Chinchilla de Jalapa, galardonado en 2013 y Olga Perla de Dávila de la ciudad capital, galardonada en 2010. La maestra Vicente fue entrevistada por videoconferencia desde Quetzalteanngo y los maestros Chinchilla y Perla estuvieron presentes en la actividad.

Carlos Way, Presidente de Empresarios por la Educación, hizo la entrega de las bases para participar al señor Viceministro de Educación, Gutberto Leiva y a los Maestros 100 Puntos presentes en representación del cuerpo docente del país.

Entrega de las Bases al señor Viceministro de Educación Gutberto Leiva

Gutberto Leiva, Viceministro de Educación, se refirió a los esfuerzos que realiza el Mineduc en fortalecer la profesión docente, capacitando y profesionalizando a los maestros, así como apoyándoles en las estrategias de lectura y matemática. Además resaltó que el trabajo del maestro es clave para lograr mayores aprendizajes por parte de sus alumnos. Mencionó el compromiso del acompañamiento que el Mineduc brinda durante las distintas fases del Premio.

Por su parte, Carlos Way, Presidente de Empresarios por la Educación, resaltó que el Premio Maestro 100 Puntos es posible gracias al apoyo de los auspiciadores que están convencidos que la educación es fundamental para el desarrollo de nuestro país. Agradeció la colaboración de universidades, empresas, fundaciones, instituciones de desarrollo, entidades internacionales, medios de comunicación y el acompañamiento del Ministerio de Educación.

El Premio Maestro 100 Puntos abre la inscripción a partir de la fecha y se cierra el 31 de mayo. Los interesados en participar podrán consultar la página de Internetwww.maestros100puntos.org.gt o acercarse a los centros de distribución de bases identificados en las agencias Way, agencias de Banrural, representantes de Industrias De la Riva y agencias de Bantrab, en todo el país.

A los diez maestros ganadores y a un director de primaria se les otorgará el reconocimiento en el mes de noviembre. Se les premia con un aporte de Q10,000, una computadora portátil, una mini-biblioteca, la posibilidad de obtener una beca universitaria para continuar con su carrera docente, una beca de inglés, capacitaciones, regalos diversos, un trofeo y un diploma.

El reconocimiento social de la noble profesión docente es fundamental para fortalecer el liderazgo de los maestros que con su trabajo ejemplar pueden cambiarle la vida a mil niños durante su ejercicio profesional. ¡Ellos hacen la diferencia!

http://www.maestro100puntos.org.gt/web/index.php?option=com_content&view=article&id=66:premio-maestro-100-puntos&catid=12&Itemid=214

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 1 2 3 4 5Para su edad escribe mejor que el promedioCuenta bromas y chistes o cuenta historias increíblesTiene buena memoria para los nombres, fechas, lugares, trivialidades,..Disfruta con los juegos de palabrasDisfruta leyendo librosEscribe las palabras correctamenteAprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas,..Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios, noticias,..)Tiene buen vocabulario para su edadSe comunica con los demás de una manera marcadamente verbal.

Puntuación Total:

INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA 1 2 3 4 5Hace muchas preguntas sobre el funcionamiento de las cosasHace operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidezDisfruta las clases matemáticasLe interesan los juegos de ordenador de matemáticasLe gustan los juegos y rompecabezas que impliquen lógicaLe gusta clasificar y jerarquizar las cosasPiensa en un nivel más abstracto y conceptual que sus compañerosTiene buen sentido de causa y efecto

Puntuación Total:

INTELIGENCIA ESPACIAL 1 2 3 4 5Percibe imágenes visuales nítidasLee mapas, gráficos y esquemas con facilidadFantasea más que sus compañerosDibuja figuras avanzadas para su edadLe gusta ver películas, presentación y diapositivasLe gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales parecidas.Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su edad ( Lego, Playgo,…)Cuando lee, aprovecha más las imágenes que las palabrasHace grabados en sus libros de trabajo, plantillas y otros materiales

Puntuación Total:

INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5Tiene facilidad para entonarToca un instrumento musical o canta en un coroLe gusta bailar o moverse rítmicamenteTararea y silba con frecuenciaLe gusta escuchar músicaLe gusta golpear rítmicamente carpetas y otras superficiesAprende canciones y las cantaPuede identificar sonidos de varios instrumentos en una misma pieza musical

Puntuación Total:

INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5

Disfruta conversando con sus compañerosTienen características de líder naturalAconseja a los amigos que tienen problemasParece tener buen sentido comúnPertenece a clubes, comités y otras organizacionesDisfruta enseñando informalmente a otros niñosLe gusta jugar con otros niñosTiene dos o más buenos amigosTienen buen sentido de empatía o interés por los demásOtros buscan su compañía

Puntuación Total:

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5Demuestra sentido de independencia o fuerza de voluntad fuerteTiene un concepto práctico de sus habilidades o debilidadesPresenta buen desempeño cuando está sólo jugando o estudiandoLleva un estilo de vida diferente a otros compañerosTiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demásTiene buen sentido de la autodisciplinaPrefiere trabajar soloExpresa acertadamente sus sentimientosEs capaz de aprender de sus errores y logros en la vidaDemuestra un gran amor propio

Puntuación Total:

INTELIGENCIA FÍSICA Y CINESTÉTICA 1 2 3 4 5Se destaca en uno o más deportesTSe mueve o está inquieto cuando sentado mucho tiempoImita muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personasLe encanta desarmar cosas y volver a armarlasEn cuanto ve las cosas las tocaLe gusta corre, saltar, moverse rápidamenteDemuestra destreza en artesaníaTiene una manera dramática de expresarseManifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabajaDisfruta trabajando con plastilina y otras experiencias táctiles

Puntuación Total:http://www.psicotecnicostest.com/testdepersonalidad/

orientacioninteligenciahijos.asp?TIP_2=Test%20de%20orientaci%F3n%20de%20inteligencia%20para%20ni%F1os&TIP_1=Test%20de

%20Personalidad10 claves para ser un/a buen/a profesor/a

Entre otras, en este decálogo verás las 10 características principales de los buenos profesores y las buenas profesoras según Justin Tarte, en su blog (en inglés) Life on a Educator. Seguro que se os ocurren más formas de ser buen/a docente... ¡esperamos tus comentarios!

Los/as grandes docentes...

10 - Escogen y eligen sus batallas: lo que es realmente importante y una prioridad, o lo que no lo es

9 - Rara vez se quedan detrás de su mesa, y rara vez se sientan. Saben que el verdadero trabajo se hace "en las trincheras", y por eso recorre el aula

8 - No tienen miedo de pedir disculpas y admitir sus errores: saben lo importante que es correr riesgos en el aula y que la toma de decisiones sobre las cosas nuevas, las innovaciones, que aporten al aula es una gran responsabilidad

7 - Son reflexivos/as y se toman su trabajo como algo personal: cuando las cosas no salen según sus previsiones, se toman su tiempo para reflexionar y considerar formas alternativas... para la próxima.

6- Son excelentes conversadores/as. Pueden conseguir un aula llena de estudiantes debatiendo, con facilidad: son mestros y maestras de las preguntas y planteamientos que llevan al alumnado a un nivel superior de reflexión

5 - Pueden justificar y explicar sus decisiones a sus colegas, a las familias y a los alumnos y alumnas. Nunca hacen las cosas solamente porque "siempre se han hecho así"

4 - No se preocupan por lo "bien" que hacen las cosas, por lo "duro que trabajan"... sino por la calidad del aprendizaje de sus estudiantes y por cómo les han ayudado a crecer. Son capaces de cambiar el enfoque y mantener la atención de sus alumnos y alumnas, mostrando empatía

3 - Esperan y exigen mucho a sus colegas: quieren ser parte de algo más grande que ellas y ellos mismos. Creen, firmemente, que a través de la colaboración podemos lograr algo más.

2 - Siempre están buscando maneras de mejorar su práctica docente y perfeccionar las competencias profesionales; no están impresionados/as la nueva y resplandeciente herramienta, sino en la herramienta que realmente mejora el aprendizaje del alumno o la alumna y su éxito personal, académico y/o profesional

1 - Valoran, sobre todo lo demás, las relaciones con su alumnado: cuando los y las estudiantes lo necesiten, estará allí para aconsejarles y ayudarles hasta que no quede ningún otro recurso

http://www.escuela20.com/justin-tarte-life-on-a-educator-10/articulos-y-actualidad/10-claves-para-ser-una-buena-

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¿Buscas recetas infantiles originales? Mira estos deliciosos ratoncitos hechos con patatas. Tu peque quedará encantado con la presentación.

PREPARACIÓN

Tiempo de preparación: 30 min

INGREDIENTES

4  Patatas

5 cucharadas Leche

30 gramos mantequilla

60 gramos queso rallado

4  tomates cherry

Pimienta  al gusto

Pasas

1 cucharada aceite

Sal   al gusto

UTENSILIOS

Cuchillo Fuente Para Horno Horno Tabla De Picar

PASOS

1. Lava las patatas y sécalas bien. Luego, colócalas en una bandeja de horno, cúbrelas con una ligera capa de aceite y llévalas al horno por una hora, a 200 ºC.

2. Cuando notes que están blanditas, retíralas. Deja que se enfríen unos minutos y córtales la parte superior para que nos sirva de tapa. A las otras partes, sácale la pulpa.

3. Ahora, haz un puré con la pulpa de las patatas.4. Una vez listo, añade la mantequilla, la leche, el queso, la sal y la

pimienta y mezcla todo bien.5. Rellena las patatas con este puré y espolvoréale un poco de queso

rallado.6. Dora las patatas en el grill del horno. Sácalas del horno y forma la cara

de los ratoncitos con las verduras.7. Haz el rabito con la cebolleta o rama de nabo. La nariz con el tomate

cherry pinchado, los bigotes con unas ramitas de cebollino, los ojos con dos pasas, y las orejas con dos rodajas del rabanitos.

http://recetas.cuidadoinfantil.net/como-hacer-ratoncitos-coe-patatas.html

DECORACIÓN DE VELAS EN FRASCOS

Decorar un ambiente de la casa puede ser divertido y mucho más aún si uno se propone realizarlo con elementos de reciclaje, en este caso presentamos cómo hacer velas caseras en frascos de vidrio reutilizables.

Materiales necesarios: Frascos de vidrio, de mermeladas, leches, yogurts, etc. parafina pabilos pintura en aerosol dorada colorante para velas blondas para tortas PASO A PASO:

Decorar los frascos por fuera con trozos de blondas ó cualquier encaje (opcional) pegarlos con pistola de siliconas Ideal para regalar como souvenirs ó como regalo de cumpleaños!

COMO HACER VELAS AROMÁTICAS

Hola!! Para las amantes de la luz de las velas y del café, le presento una manera de realizar velas aromáticas con café instantáneo. Materiales: 1 velon comprado o hecho en casa Modge podge

café instantáneo pincel nylon para proteger la mesa café instantáneo pincel nylon para proteger la mesa Procedimiento: a) Colocar el nylon sobre la mesa y colocar café instantáneo. b) Con un pincel pincelar la vela con modge podge, la precaución a tener es pasarle una capa fina en la zona del pabilo, para que luego no se pegue mucho cafe y no se queme cuando se encienda la vela. c) Con la mano o una cuchara, espolvorear toda la vela con el café, o amasarla sobre el café, para que vayan pegandose los granos molidos . Dejar secar. d) Para sellar, se sumerge en parafina con una capa bien fina. Quedan rústicas y con aroma a café.

http://www.manualidadesplus.com/2010/01/como-hacer-velas-aromaticas.html

CAJA TETERA DIA DE LA MADRE

En poco tiempo se celebra el día de la madre y no queremos volvernos locas con tantas cosas que resolver, la comida, la decoración, la ropa de la familia, cómo iremos vestidos, organizar todo lleva estrategia y tiempo, a la vez queremos tener presentes para regalar a todas las mamis que conocemos, nuestras amigas, socias, hermanas, para ello presentamos Cajas en forma de Teteras que se pueden realizar en tiempo récord porque son muy fáciles de hacer y el resultado es excelente, no tienen margen de error! Cajas donde colocaremos algún regalito como un mimo para nuestra querida mami, algo realizado por nosotros mismos, además es una manualidad para niños que quieran elaborar un regalo en casa. Materiales: Cartulina Tijera Pegamento para papel Cinta decorativa Agujereadora Patrón de la caja El cuerpo de la caja mide: 10 cm alto (sin la parte de las aletas de arriba x 8 cm de base de lado) PATRON GRATIS DE CAJA TETERA: (tamaño real)

http://www.manualidadesplus.com/2014/08/caja-tetera-dia-de-la-madre-patron-gratis.html

CAJA TETERA DIA DE LA MADRE PATRÓN

JUEGOS Y ACTIVIDADES

JUEGOS Y ACTIVIDADES

En una palabra

Este “rompehielos” ayuda al grupo a profundizar en sus pensamientos respecto a un tema conocido, y es una gran forma para introducir el tema de la sesión de team building. Normalmente los participantes quedan maravillados con la variedad de palabras que ellos mismos han elegido.

Instrucciones:

Formar grupos de 4-5 personas aleatoriamente (de ese modo evitarás que las personas que ya se conocen se pongan juntas)

Decir a los grupos que su tarea consiste en pensar durante un minuto qué palabra describe mejor un tema común relacionado con su trabajo. Ejemplos: cultura organizacional de la empresa, productividad del departamento, etc.

Animarles a que compartan la palabra con el resto del grupo. Surgirá una conversación entre los participantes de cada equipo que puede dar lugar a un primer acercamiento muy interesante.

Reunir a todos los grupos para la puesta en común de las palabras sugeridas. Para esto lo habitual es pedir voluntarios a cada grupo: lo bueno es que como solamente son portavoces y no tienen que “defender” las palabras elegidas, incluso las personas más tímidas no suelen tener ningún problema en intervenir en este punto.

Después de que todos los asistentes hayan escuchado las palabras, se formulan una serie de preguntas a los grupos sobre el tema elegido para el que propusieron las palabras. En el ejemplo de la cultura organizacional, se les puede sondear acerca de si creen que es eficaz, si están cómodos con ella, etc.

Puesta en común de las reflexiones surgidas en los equipos con todos los participantes.

Duración: 10-15 minutos (discusión inicial), luego puede alargarse todo lo que desees durante los puntos 5 y 6.

Nº de participantes: Grupos de 4-5 personas, sin límite máximo de grupos (aunque cuantos más haya, más se prolongará la puesta en común).

Variantes: Formular las preguntas en relación al propio equipo (“¿Qué palabra usarías para describir al grupo?”) o respecto a aspectos concretos del mismo (“¿Qué palabra describe mejor la comunicación en el grupo?”).

http://utopia-consultores.com/10-dinamicas-y-actividades-de-team-building-para-romper-el-hielo-primera-parte/

ENCUENTRA 10 COSAS EN COMÚN

Esta dinámica es rápida, fácil y divertida. Resulta muy útil porque es muy corta y además da lugar a unas buenas risas cuando los participantes descubren que tienen en común cosas realmente inesperadas.

Instrucciones:

Hacer grupos de 4-5 personas aleatoriamente.

Proponer a cada grupo que encuentren diez cosas que tienen en común con cada una de las personas del equipo con una condición: que no tengan que ver con trabajo, ni anatomía (“todos tenemos brazos”) ni ropa (“todos llevamos zapatos”).

Decir a cada grupo que una persona debe tomar notas y estar preparada para leer la lista después de que hayan terminado.

Puesta en común de las listas de cada grupo. En esta parte suele haber muchas risas y hasta algún debate, aprovéchalo ; )

Duración: 10-15 minutos. Si ves que los grupos se atascan a la hora de encontrar 10 cosas, no pasa nada si su lista queda incompleta.

Nº de participantes: Grupos de 4-5 personas, sin límite máximo de grupos

http://utopia-consultores.com/10-dinamicas-y-actividades-de-team-building-para-romper-el-hielo-primera-parte/