licenciatura en fÍsica y matemÁticas … en física y matemáticas, informe de autoevaluación....

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE FÍSICA Y MATEMÁTICAS

LICENCIATURA EN FÍSICA Y MATEMÁTICAS

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

México, DF. Septiembre de 2012

Licenciatura en Física y Matemáticas, Informe de Autoevaluación. Página 2

Contenido Datos generales del programa académico .............................................................................. 6

Contexto regional e institucional ............................................................................................ 7

Eje Intencionalidad ................................................................................................................. 8

Normatividad y políticas generales .................................................................................... 8

1.- Registro oficial del programa educativo ................................................................... 8

2.- Misión y visión .......................................................................................................... 8

3.- Marco Normativo Institucional ................................................................................. 9

4.- Políticas de asignación del gasto y rendición de cuentas ........................................ 10

5.- Clima organizacional............................................................................................... 11

Fortalezas ...................................................................................................................... 13

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas ............................... 13

Debilidades (principales problemas detectados) .......................................................... 13

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas................................ 13

Planeación – evaluación ................................................................................................... 14

6.- Plan de desarrollo de la Dependencia ..................................................................... 14

7.- Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo ...................................................................................................................................... 14

Fortalezas ...................................................................................................................... 16




Eje Estructura ....................................................................................................................... 17

Modelo educativo y plan de estudios ............................................................................... 17

8.- Modelo educativo .................................................................................................... 17

9.- Fundamentos del plan de estudios ........................................................................... 19

10.- Plan de estudios ..................................................................................................... 21

11.- Cumplimiento temático del plan de estudios ........................................................ 23

12.- Actualización del plan de estudios y de las asignaturas ........................................ 23

13.- Perfil de ingreso .................................................................................................... 24

14.- Perfil de egreso ...................................................................................................... 25

15.- Métodos de enseñanza-aprendizaje ....................................................................... 25

16.- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje................................................ 26

17.- Utilización de tecnologías educativa y de la información..................................... 27

18.- Servicio social ....................................................................................................... 28


Fortalezas ...................................................................................................................... 31




Alumnos ........................................................................................................................... 32

19.- Ingreso de estudiantes ........................................................................................... 32

20.- Trayectoria escolar ................................................................................................ 32

21.- Programa de titulación .......................................................................................... 37

22.- Movilidad e intercambio de estudiantes ................................................................ 38

23.- Programa de educación continua........................................................................... 39

Fortalezas ...................................................................................................................... 40




Personal académico .......................................................................................................... 41

24.- Personal académico ............................................................................................... 41

25.- Membresía del personal académico al SNI, al SNCA o a otros organismos académicos.................................................................................................................... 43

26.- Carga académica diversificada .............................................................................. 44

27.- Programa de superación académica ...................................................................... 45

28.- Movilidad e intercambio de profesores ................................................................. 46

29.- Evaluación del personal académico ...................................................................... 47

30.- Estímulos al desempeño del personal académico ................................................. 48

31.- Formas de organización del trabajo del personal académico ................................ 49

Fortalezas ...................................................................................................................... 51




Servicios de apoyo a los estudiantes................................................................................. 52

32.- Asesoría de apoyo al aprendizaje .......................................................................... 52

33.- Servicios de tutoría en apoyo al aprendizaje de los estudiantes ............................ 53

34.- Programa de apoyo para la inserción laboral. ....................................................... 55

35.- Actividades complementarias para la formación integral ..................................... 56

36.- Programa de enseñanza de idiomas ....................................................................... 57

37.- Programa de becas ................................................................................................. 59


38.- Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeño ........................................... 61

Fortalezas ...................................................................................................................... 63




Eje Infraestructura ................................................................................................................ 64

Instalaciones, equipo y servicios ...................................................................................... 64

39.- Aulas ..................................................................................................................... 64

40.- Espacios para profesores ....................................................................................... 64

41.- Laboratorios y talleres ........................................................................................... 65

42.- Instalaciones especiales y espacios para encuentros académicos ......................... 68

43.- Biblioteca .............................................................................................................. 69

44.- Servicios de cómputo ............................................................................................ 71

45.- Servicios de apoyo ................................................................................................ 71

46.- Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos ........... 73

47.- Programa de seguridad, de higiene y de protección civil ...................................... 74

Fortalezas ...................................................................................................................... 76




Eje Resultados ...................................................................................................................... 78

Trascendencia del programa ............................................................................................. 78

48.- Cobertura social del programa educativo .............................................................. 78

49. Vínculo permanente egresado - institución ............................................................ 78

50.- Seguimiento de egresados ..................................................................................... 79

51.- Eficiencia terminal y de titulación ........................................................................ 81

Fortalezas ...................................................................................................................... 82




Productividad académica .................................................................................................. 83

9.1 Docencia ..................................................................................................................... 83

52.- Desarrollo de tecnología educativa: innovaciones y elaboración de recursos de apoyo al aprendizaje ..................................................................................................... 83

53.- Mejoramiento de la docencia: actualización pedagógica y/o disciplinaria ........... 84


54.- Participación en encuentros académicos ............................................................... 85

55.- Dirección de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales ....................... 85

Fortalezas ...................................................................................................................... 86




9.2 Investigación ............................................................................................................... 87

56.-Líneas de generación y aplicación del conocimiento ............................................. 87

57.- Creación artística ................................................................................................... 90

58.- Articulación de la investigación con la docencia .................................................. 90

Fortalezas ...................................................................................................................... 91




Vinculación con los sectores de la sociedad ..................................................................... 93

59.- Vínculos formales ................................................................................................. 93

60.- Fuentes extraordinarias de financiamiento ............................................................ 94

61.- Evolución del programa ........................................................................................ 96

Fortalezas ...................................................................................................................... 97




Valoración global del programa educativo ........................................................................... 98

APÉNDICES ...................................................................................................................... 101

Organigrama de la ESFM ............................................................................................... 102

Registro ante la Dirección General de Profesiones ........................................................ 103

Participantes en la elaboración de la autoevaluación ..................................................... 104

Referencias ......................................................................................................................... 105


Datos generales del programa académico Instituto Politécnico Nacional

Escuela Superior de Física y Matemáticas

Licenciatura en Física y Matemáticas

Directora General del Instituto Politécnico Nacional:

Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez

Director de la Escuela Superior de Física y Matemáticas:

Dr. Adolfo Escamilla Esquivel

Contacto:

Héctor Javier Uriarte Rivera, Subdirector Académico de la Escuela Superior de

Física y Matemáticas del Instituto Politécnico Nacional.

Av. Instituto Politécnico Nacional s/n, Edificio 9, Unidad Profesional “Lic. Adolfo

López Mateos”. Col. Zacatenco, Del. Gustavo A. Madero, México, DF. C. P. 07738.

Teléfono: (55)57296000 ext. 55012 y 46135, Fax. ext. 55051.

Correo electrónico: [email protected]

Fecha de terminación de la autoevaluación: 6 de agosto de 2012.

Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez Directora General del

Instituto Politécnico Nacional

Dr. Adolfo Escamilla Esquivel Director de la Escuela

SuperiordeFísica y Matemáticas del IPN

mailto:[email protected]


Contexto regional e institucional El Censo de Población y Vivienda 2010, realizado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)1, establece que los Estados Unidos Mexicanos tiene una población de 112 millones 336 mil 538 habitantes, de los cuales 57 millones 481 mil 307 (51.1%) son mujeres y 54 millones 855 mil 231 (48.9%) son hombres. El Distrito Federal, entidad federativa donde tiene su sede la Escuela Superior de Física y Matemáticas (ESFM), cuenta con una población de 8 millones 851 mil 80 habitantes, en 16 delegaciones2. La delegación Gustavo A. Madero, donde se ubica la Unidad Profesional Adolfo López Mateos, tiene 1 millón 185 mil 772 habitantes. Cabe mencionar que aun cuando las instalaciones de la ESFM se encuentran en el Distrito Federal, dado el carácter nacional del IPN, la ESFM atiende a egresados del nivel medio superior de distintas entidades federativas, no solo del Distrito Federal. Según los datos publicados por el INEGI3, el sector terciario de la economía del país en el periodo de 1990 a 2010 continua en crecimiento, pues la población ocupada en el sector comercio y servicios pasó de 53.8% en 2002 a 60.9% en 2010. La mayor reducción se produce en el sector secundario al pasar de 27.7% a 24.4% en el periodo, mientras, la población ubicada en el sector agropecuario cae de 16.1% a 13.4%. Para el Distrito Federal los datos de los sectores económicos son los siguientes: el sector primario con 0.4%, el sector secundario con 16.9% y el sector terciario con 82.4%4. Cabe mencionar que los egresados de nuestro programa educativo se desempeñan en el sector terciario. La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)5, la matrícula de licenciatura en el área Universitaria y Tecnológica en el ciclo escolar 2008-2009 en el país ascendía a 2 millones 296 mil 381 alumnos. Para el Distrito Federal esta matrícula era de 375 mil 229 alumnos, lo que representa el 16.34% de la matrícula nacional. En el Distrito Federal, la Universidad Nacional Autónoma de México imparte dos programas académicos, similares a la Licenciatura en Física y Matemáticas, con una matrícula de 1467 alumnos en la Licenciatura en Física y 1048 alumnos en la Licenciatura en Matemáticas en el año 2011. Asimismo, la Universidad Autónoma Metropolitana imparte tres programas académicos similares a nuestro programa con una matrícula de 336 alumnos en la Licenciatura en Física, 358 alumnos en la Licenciatura en Matemáticas y 441 alumnos en Ingeniería Física, en el año 2011, según lo reportan los portales electrónicos de estas instituciones6. Cabe mencionar que en ese mismo año el programa de Licenciatura en Física y Matemáticas de la ESFM tenía una matrícula de 596 alumnos. Actualmente, la Escuela Superior de Física y Matemáticas del IPN imparte dos programas de nivel superior: la Licenciatura en Física y Matemáticas con una matrícula de 790 alumnos y la Licenciatura en Ingeniería Matemática con una matrícula de 790 alumnos. (1er semestre del ciclo escolar 2012-2013)7.


Eje Intencionalidad Normatividad y políticas generales 1.- Registro oficial del programa educativo

La Licenciatura en Física y Matemáticas se crea el 2 de marzo de 1961, al fundarse la Escuela Superior de Física y Matemáticas, por el máximo órgano colegiado de consulta del Instituto Politécnico Nacional, según consta en el acta respectiva8.

El registro de la Licenciatura en Física y Matemáticas ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública fue el 6 de julio de 1977, según consta en el oficio correspondiente9.

El plan de estudios vigente data del ciclo escolar 1994-1995, mismo que fue aprobado por la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Consejo General Consultivo del IPN10.

2.- Misión y visión La misión del IPN11 establece que:

El Instituto Politécnico Nacional es la institución educativa laica, gratuita de Estado, rectora de la educación tecnológica pública en México, líder en la generación, aplicación, difusión y transferencia del conocimiento científico y tecnológico, creada para contribuir al desarrollo económico, social y político de la nación.

Para lograrlo, su comunidad forma integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado, realiza investigación y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad, responsabilidad, ética, tolerancia y compromiso social.

Asimismo, la misión de la ESFM12 establece que:

La Escuela Superior de Física y Matemáticas es la escuela del Instituto Politécnico Nacional creada para formar integralmente profesionales de excelencia en el campo de las ciencias físico-matemáticas, con alto grado de compromiso y responsabilidad social, capaces de contribuir al desarrollo económico, científico y tecnológico del país; mediante la docencia, la investigación, la innovación, la vinculación y la divulgación del conocimiento en estas áreas. Por otro lado, la visión del IPN13 considera que:

Una Institución educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carácter rector de la educación pública tecnológica en México; poseedora de personalidad jurídica y patrimonio propios, con capacidad de gobernarse a si misma; enfocada a la generación, difusión y transferencia de conocimientos de calidad; caracterizada por procesos de gestión transparentes y eficientes; con reconocimiento social amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo nacional; por todo ello,


posicionada estratégicamente en los ámbito nacional e internacional de producción y difusión del conocimiento. Y la visión de la ESFM14 plantea que:

La Escuela Superior de Física y Matemáticas es líder en su ámbito, cuenta con un modelo educativo flexible, centrado en el aprendizaje, que desarrolla la capacidad creativa, la actitud innovadora, el trabajo cooperativo y los hábitos de tenacidad en sus alumnos para que sean competitivos a nivel internacional. Sus profesores poseen una alta formación académica, comprometidos con la labor docente; la investigación que realizan contribuye al desarrollo de las ciencias físico-matemáticas, aplicándolas para la solución de problemas de alto impacto social, además difunden y promueven los avances tecnológicos y científicos. Los procesos administrativos se realizan con transparencia, eficiencia y en un marco de mejora continua. De lo anterior, se concluye que los objetivos y metas del programa académico son congruentes con la misión y visión del IPN y de la ESFM.

La misión y visión del IPN y de la ESFM son de acceso público, se encuentran disponibles en los portales electrónicos www.ipn.mx y www.esfm.ipn.mx, respectivamente. Asimismo, están colocados en los accesos a las oficinas de gobierno respectivas.

3.- Marco Normativo Institucional15 La Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional, aprobada por el H. Congreso de la Unión y publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de diciembre de 1981, establece las finalidades del IPN, así como su estructura orgánica, las facultades y obligaciones de las autoridades y de los órganos consultivos y de apoyo.

El Reglamento Interno del IPN incorpora las normas generales sobre el diseño y actualización de planes y programas de estudio, las modalidades educativas, la práctica docente, la formación y desarrollo del personal académico, los medios didácticos, el intercambio académico, la evaluación, la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la extensión, la difusión, la vinculación y la evaluación de la función educativa. Este ordenamiento también regula las facultades y obligaciones de las autoridades del Instituto, así como la de los órganos consultivos: el Consejo General Consultivo para el IPN y el Consejo Técnico Consultivo Escolar para sus unidades académicas. En el caso de los alumnos, establece los derechos, las obligaciones y las responsabilidades, así como las causas de responsabilidad.

El Reglamento Orgánico del IPN establece las bases de la organización y la distribución de competencias entre las distintas unidades administrativas, académicas y otras dependencias que conforman la estructura orgánico-funcional del IPN.

El Reglamento de las Condiciones Interiores de Trabajo del Personal Académico del IPN regula la admisión, tipos de nombramientos, derechos y obligaciones del personal académico. Además, determina la jornada laboral, la promoción docente y las prestaciones, entre ellas, el año sabático. Este ordenamiento instituye la carga diversificada, que contempla como funciones del personal académico: la docencia; la investigación; el apoyo

http://www.ipn.mx/

http://www.esfm.ipn.mx/


a la enseñanza, la investigación y desarrollo tecnológico; la superación académica; las actividades complementarias de apoyo a la docencia y la investigación y la difusión de la cultura.

El Reglamento General de Estudios del IPN regula el ingreso, la trayectoria escolar, la permanencia y el egreso de los alumnos.

El Reglamento de Academias del IPN regula el funcionamiento de los órganos colegiados, constituidos por profesores, cuya finalidad es la de opinar, analizar, estructurar y evaluar el proceso educativo, así como elaborar propuestas de actualización y modificación a los planes y programas de estudio.

Toda la reglamentación anterior es de acceso público, se encuentran disponibles en el portal electrónico de la oficina de la Abogada General del IPNwww.abogadogeneral.ipn.mx, así como en el disco compacto que se utiliza en el curso de inducción de la ESFM para los alumnos de nuevo ingreso.

4.- Políticas de asignación del gasto y rendición de cuentas La Escuela Superior de Física y Matemáticas elabora trianualmente un documento denominado Programa Estratégico de Desarrollo de Mediano Plazo (PEDMP)16, el cual es un instrumento de planeación institucional y tiene como antecedentes el Programa de Desarrollo Institucional (PDI) y el Programa Institucional de Desarrollo de Mediano Plazo (PIMP), que son los instrumentos de planeación del Instituto Politécnico Nacional17.

Cada año, la Escuela Superior de Física y Matemáticas, elabora un documento denominado Programa Operativo Anual (POA), que es el instrumento de programación y presupuestación de la escuela y que tiene como antecedente el PEDMP. El POA se elabora teniendo como techo presupuestal, el presupuesto asignado el año que esté transcurriendo y en función de la asignación presupuestal del IPN, se incrementa en un porcentaje determinado la componente del gasto de operación del presupuesto asignado a cada unidad académica. En los últimos cuatro años, el gasto de operación de la Escuela Superior de Física y Matemáticas se ha incrementado de manera significativa, aproximadamente en un 70%. Este incremento nos ha permitido operar de manera adecuada los dos programas que ofrece la escuela.

El presupuesto asignado en el año 2012 es de $ 109 544 240.00 (ciento nueve millones quinientos cuarenta y cuatro mil doscientos cuarenta pesos)18 nos permite operar los diversos proyectos definidos en el POA, el rubro correspondiente al pago de servicios personales (salarios, prestaciones, etc.) que corresponde al 97% del total del presupuesto, es ejercido por la administración central del IPN, el 3% restante que corresponde a Servicios y Suministros, Mantenimiento y otros, lo cual conforma el gasto de operación, es ejercido por la administración de la ESFM, siempre bajo la fiscalización de la Dirección de Recursos Financieros del IPN.

Es posible atender necesidades que no se plasmaron en el POA a través de los programas de fortalecimiento institucional, que son manejados por la administración central del IPN. Todas las necesidades que plantea la ESFM son atendidas adecuada y oportunamente por las Secretarías de Gestión Estratégica y Administración del IPN. También existen


programas institucionales que se aplican en general a todas las unidades académicas del IPN. Ejemplo de esos programas son los de mantenimiento (impermeabilización de edificios, adecuación de áreas, etc.) y equipamiento (adquisición de equipos para laboratorios, de cómputo, etc.).

Otra parte del presupuesto, que contribuye a la suficiencia presupuestal, es la que proviene de los recursos autogenerados, es decir, de los servicios que presta la ESFM, y que una vez autorizados por la Secretaría de Hacienda, se incorporan a la asignación presupuestal. Se tiene flexibilidad en la aplicación de estos recursos y permite atender proyectos que no fueron programados o fortalecer los que se programaron. El monto anual es aproximadamente el 1% del presupuesto total asignado.

El IPN cuenta con un programa de financiamiento de proyectos de investigación, y cuyos recursos son aplicados a los capítulos correspondientes a Servicios y Suministros y Mantenimiento que requieren los investigadores para realizar sus actividades. El monto es similar al 3% del presupuesto total asignado a la ESFM. Asimismo, se tienen proyectos financiados por instancias externas como el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal (ICyT DF), cuyo monto anual es similar al 5% del presupuesto total asignado.

También se desarrollan proyectos vinculados con empresas del sector público y del sector privado, cuyos ingresos contribuyen a fortalecer las actividades de los grupos involucrados en dichos proyectos. El monto de estos proyectos es similar al 1% del total del presupuesto asignado a la ESFM.

El ejercicio del presupuesto se realiza a través de un sistema de gestión institucional, denominado SIGA por sus siglas. Asimismo, el presupuesto se dosifica de manera calendarizada y de acuerdo al instrumento de presupuestación (POA), lo que permite un ejercicio del presupuesto eficaz, ordenado y con transparencia, ya que cada movimiento en el ejercicio del mismo es fiscalizado por la administración central del IPN y por el área hacendaria correspondiente. Cabe mencionar que el Órgano Interno de Control en el IPN, dependiente de la Secretaría de la Función Pública, audita cada dos años el área financiera y de capital humano de la escuela, habiendo cumplido con las metas del programa federal de cero observaciones.

Se puede concluir que tanto el monto de los recursos con los que operan los dos programas académicos que ofrece la ESFM, así como la diversidad de fuentes de financiamiento, nos permite contar con los recursos financieros necesarios para su adecuado funcionamiento, y que el modo de ejercerlo cuenta con los mecanismos necesarios para su óptima aplicación y que la misma sea ejecutada de manera transparente. Asimismo, podemos afirmar que los instrumentos de planeación y programación nos permiten asegurar la suficiencia de recursos para la operación adecuada del programa.

5.- Clima organizacional El pasado mes de junio del presente año, se realizó en la ESFM la encuesta de clima laboral y ambiente de trabajo19, instrumento que forma parte de los registros de los procesos de alta dirección, del Sistema de Gestión de Calidad de la Dirección de Educación Superior y las


Unidades Académicas; el instrumento consta de 92 afirmaciones agrupadas en 11 categorías. Contestaron la encuesta 39 trabajadores, asignando calificación a las afirmaciones de uno a cinco según la siguiente tabla:

Afirmación Calificación

Totalmente de acuerdo 5

De acuerdo 4

Más o menos de acuerdo 3

En desacuerdo 2

Totalmente en desacuerdo 1

Después de analizar los resultados se obtuvieron los siguientes porcentajes de satisfacción por categoría:

Encuesta de clima laboral y ambiente de trabajo

Categoría Porcentaje de satisfacción

PAAE Docentes Comunicación 74.3% 65.4%

Necesidades y motivación 74.8% 73.8% Objetivos y roles 75.6% 64.4%

Integración y colaboración 80.1% 77.0% Liderazgo 75.0% 66.1%

Innovación y cambio 73.8% 68.7% Condiciones de trabajo 73.8% 72.0%

Administración del capital humano 66.7% 60.9%

Productividad, calidad y resultados 74.1% 64.3%

Satisfacción laboral 72.3% 75.3% Autoevaluación 87.6% 83.8%

Satisfacción global 75.3% 69.8%


Fortalezas

1. La visión y misión de la ESFM son congruentes con las Institucionales. 2. El marco normativo contempla todos los aspectos académicos. 3. El proceso administrativo en sus fases planeación, programación, presupuestación y

evaluación, se realiza de manera ordenada y asegura la continuidad en la disponibilidad y ejercicio transparente de los recursos.

4. Evaluación constante del clima organizacional que permite orientar las políticas institucionales y la asignación de recursos para satisfacer las necesidades específicas del factor humano.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas

1. Revisión continua de la Visión y Misión para dar cumplimiento a las nuevas necesidades institucionales.

2. Difusión constante de la normativa a toda la comunidad. 3. Mantener una constante supervisión para garantizar el cumplimiento de la

normatividad en el aspecto académico. 4. Considerar en toda su amplitud, los resultados del análisis FODA al elaborar el

Programa Estratégico de Desarrollo de Mediano Plazo. 5. Supervisar continuamente que el proceso administrativo se lleve a cabo de acuerdo

a la normatividad vigente y en forma ordenada. 6. Evaluación constante del clima organizacional a través de las evaluaciones del

usuario, auditorías internas y de seguimiento.

Debilidades (principales problemas detectados)

1. No existen revisiones periódicas del plan de estudios de Licenciatura en Física y Matemáticas.

2. El marco normativo no incluye mecanismos participativos de mejora continua. 3. La división del presupuesto en partidas preestablecidas dificulta la adaptación del

gasto a nuevos escenarios marcados por la planeación.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas

1. Se ha iniciado el proceso de rediseño del plan de estudios. Este proceso deberá considerar el uso de la tecnológica como apoyo a la enseñanza y a la investigación.

2. Promover mecanismos de actualización continua que contemplen la opinión de la comunidad.

3. Mantener una supervisión permanente que garantice la aplicación de los planes y programas.

4. Vincular el Programa Estratégico de Desarrollo de Mediano Plazo con la planeación a partir de análisis FODA actualizados.


Planeación – evaluación

6.- Plan de desarrollo de la Dependencia La Escuela Superior de Física y Matemáticas elabora cada tres años el Programa Estratégico de Desarrollo de Mediano Plazo (PEDMP)20, en el cual participan directamente en su elaboración toda la estructura orgánico-administrativa de la escuela, la cual está compuesta por un director, tres subdirectores, un jefe de la Sección de Estudios de Posgrado e Investigación y 18 jefes de departamento, quienes participan en todas las etapas de su integración.

En la etapa inicial de planeación estratégica, que es en donde se estructuran y revisan la misión, la visión y las políticas de calidad de la escuela, así como el análisis FODA, participan los miembros de Consejo Técnico Consultivo Escolar (CTCE), máximo órgano de consulta de la escuela y que está conformado por integrantes de la estructura orgánico-administrativa, por representantes del personal docente, representantes de alumnos del nivel superior y de posgrado y del personal de apoyo y asistencia a la educación. Asimismo se vigila que el PEDMP se encuentre alineado con los instrumentos de planeación y programación institucionales, que es de donde la escuela selecciona los proyectos que integran su PEDMP. Los proyectos que se eligen para integrar el PEDMP, tiene como propósito atender las necesidades detectadas en el análisis FODA, así como dar cumplimiento y alcanzar las metas establecidas en los programas institucionales y los de la propia escuela.

La parte operativa se desarrolla por los integrantes de la estructura orgánico-administrativa y el PEDMP se hace del conocimiento de los miembros del CTCE, una vez que ha sido aprobado por la Dirección General del IPN.

Los programas educativos que ofrece la ESFM nunca han sido evaluados por algún organismo externo. Las evaluaciones a los programas las realiza la Dirección de Evaluación que depende de la Secretaría de Gestión Estratégica, cada año y los resultados obtenidos se comparan con las diversas unidades de medida establecidas en el PEDMP. Cuando hay un déficit o un sobrecumplimiento en comparación con las unidades de medida planteadas para cada ciclo, se requiere a la escuela un análisis de las causas que los motivaron y un plan de acción para mantenerse dentro de los valores aceptables alrededor de las unidades de medida acordados.

7.- Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo Desde el año 2009 se certificó en la norma ISO 9001 2008, el Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) en las 25 unidades de nivel superior del IPN y de la Dirección de Educación Superior, que es la dirección de coordinación de las unidades académicas de nivel superior. Se consideraron para la elaboración del SGC los procesos sustantivos, de dirección y de apoyo,como base para su implementación y operación eficaz.

Para la elaboración del SGC se adoptó un modelo basado en procesos, para el desarrollo, implementación y mejora de la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad buscando


proporcionar en forma consistente un servicio de formación profesional que aumente la satisfacción de los estudiantes, aplicando a todos los procesos la metodología para la mejora continua de “Planificar-Hacer-Verificar-Actuar” (PHVA) y cumpliendo con los requisitos legales, reglamentarios y normativos vigentes aplicables.

El objeto del manual de calidad es establecer los lineamientos generales de operación del SGC, basado en la Norma Internacional ISO 9001:2008 Sistemas de Gestión de la Calidad – Requisitos,y en su equivalente nacional NMX-CC-9001-IMNC-2008, con la finalidad de que el desempeño eficaz de sus procesos sustantivos y de apoyo satisfaga las necesidades de formación profesional de los estudiantes, cumpliendo con los requisitos legales, reglamentarios y normativos vigentes aplicables.

Las Unidades Académicas de Nivel Superior abarcan el proceso educativo que incluye el ingreso, la permanencia y el egreso del estudiante, desde la perspectiva de una Unidad Académica de Nivel Superior.

Procesos Sustantivos

• Gestión Escolar • Apoyos al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje • Innovación Educativa • Integración de Competencias Profesionales para la Titulación

Procesos de Apoyo

• Servicios de Apoyo Educativo • Recursos Materiales y Servicios Generales • Formación del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE) • Recursos Financieros

Procesos de Dirección

• Revisión por la Dirección • Comunicación Interna y Externa • Evaluación y Seguimiento de la Mejora Continua • Auditoría Interna

El manual de calidad establece las estrategias para la implantación del SGC en la ESFM y el proceso de mejora continua21. Uno de los compromisos más importantes de la Dirección es la Revisión por la Dirección, que es el proceso mediante el cual se realiza el seguimiento, la medición (cuando sea aplicable) y analiza estos procesos a través de los indicadores del desempeño establecidos, acordes a los objetivos y metas. También implementa las acciones correctivas y preventivas necesarias para alcanzar los resultados previstos y la mejora continua de estos procesos22.

Todos los líderes de proceso tienen acceso a la documentación del SGC a través de un sistema de control de documentos denominado S@CDOC, al cual acceden a través de una clave de usuario y contraseña. Este sistema es administrado por la Secretaría de Gestión Estratégica del IPN y se puede acceder a través del sitio www.sge.ipn.mx.

http://www.sge.ipn.mx/


Fortalezas

1. La institución cuenta con diferentes instrumentos de planeación a distintos niveles que permiten organizar el trabajo a mediano plazo que dan congruencia al proceso administrativo.

2. Contar con unidades de medida cuantificables. 3. Se cuenta con un Sistema de Gestión de la calidad acreditado por un organismo

externo que cumple con la norma ISO 9001:2008 Sistemas de Gestión de la Calidad – Requisitos.


1. Seguimiento de la ejecución de los programas en el contexto institucional. 2. Evaluación de los resultados obtenidos.


1. No se han evaluado los programas por organismos externos. 2. El Sistema de Gestión de la Calidad no se encuentra debidamente implantado.


1. Se inició el proceso de evaluación ante los CIEES. 2. Se realizan acciones de difusión y capacitación en el uso y manejo del sistema de

gestión de la calidad.


Eje Estructura Modelo educativo y plan de estudios

8.- Modelo educativo El Modelo Educativo del IPN23 tiene como característica esencial estar centrado en el aprendizaje mismo que pretende: promover una formación integral y de alta calidad científica, tecnológica y humanística; combinar equilibradamente el desarrollo de conocimientos, actitudes, habilidades y valores; proporcionar una sólida formación que facilita el aprendizaje autónomo, el tránsito de los estudiantes entre niveles y modalidades educativas, instituciones nacionales y extranjeras y hacia el mercado de trabajo; contar con procesos educativos flexibles e innovadores con múltiples espacios de relación con el entorno permitiendo que sus egresados sean capaces de combinar la teoría y la práctica para contribuir al desarrollo sustentable de la nación.

El modelo educativo es la guía del trabajo académico cotidiano de la Institución. Cumple con el papel orientador, especialmente en el diseño de la oferta educativa y en la forma en que esta oferta deberá ser impartida.

El modelo educativo del IPN promueve, tanto en su oferta educativa como en los planes y programas que la concretan, una formación que cumple con las características señaladas para la educación de alta calidad, como son: equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia; procesos educativos que cuentan con una mayor correspondencia entre los contenidos y resultados del quehacer académico, con las necesidades y expectativas de la sociedad y de los estudiantes; programas que permiten lograr los objetivos institucionales al menor costo posible; oportunidades equitativas para el ingreso y también, en un sentido mucho más amplio de la equidad, para la permanencia de los estudiantes mediante estrategias que garanticen que una mayor parte de ellos finalicen con éxito una formación que les permita la inserción al mercado laboral, así como su desarrollo como individuos útiles a la sociedad.

Para lograr las características señaladas en una formación de calidad, el modelo educativo cumple con las siguientes características:

Centrado en el aprendizaje Favorece una formación que pone al estudiante en el centro de la atención del proceso académico, considerándolo como un individuo que construye su propio conocimiento, con el apoyo y la guía de sus profesores, diseña y define sus propias trayectorias e intensidades de trabajo, dejando de lado la concepción tradicional del estudiante como un ente abstracto, receptor de conocimientos y de información. Concibe al profesor como un guía, facilitador de este aprendizaje y como un coaprendiz en el proceso educativo. Ambos, profesores y estudiantes, son los participantes más importantes de una comunidad de aprendizaje y el centro de la atención institucional.


Promueve una formación integral y de alta calidad científica, tecnológica y humanística y combina equilibradamente el desarrollo de conocimientos, actitudes, habilidades y valores Considera el desarrollo armónico de todas las dimensiones del estudiante. Es decir, implica, por una parte, la formación en los contenidos en cuanto a los conocimientos básicos, así como los propios de la profesión, para proporcionar las herramientas intelectuales necesarias para el aprendizaje permanente y la resolución de problemas complejos, mismos que requieren de la concurrencia de diversas disciplinas. Por otra parte, se refiere a la formación en valores humanos y sociales, tolerancia, convivencia, respeto a la diversidad cultural y al entorno, honradez, honestidad, responsabilidad y solidaridad; este conjunto de valores deberá promover actitudes de liderazgo, compromiso social, así como el desarrollo de habilidades que potencien las capacidades de los estudiantes para adquirir nuevos conocimientos, y las destrezas para innovar y emprender.

Proporciona una sólida formación y facilita el aprendizaje autónomo Se refiere a la capacidad de aprender por sí mismo, primero con la guía de sus profesores y luego sin ella, de manera que la institución se convierte en un espacio al cual pueda recurrir el estudiante para actualizar sus conocimientos, desarrollar y mejorar sus cualidades humanas, mantenerse vigente como profesional y como ciudadano.

Expresa en procesos flexibles, innovadores, que permiten el tránsito de los estudiantes entre niveles educativos y cuenta con múltiples espacios de relación con el entorno Reconoce que los procesos formativos centrados en el aprendizaje de los estudiantes requieren ser más flexibles que los modelos centrados en la enseñanza. Para ello, deben proporcionar oportunidades para la definición de ritmos y trayectorias formativas distintas, que incluyan a los estudiantes como actores de la toma de decisiones, que faciliten el tránsito entre diferentes planes de estudio, entre niveles y modalidades educativas.

Forma bajo diferentes enfoques culturales y capacita a los individuos para su incorporación y desarrollo en un entorno internacional y multicultural Incorpora la internacionalización en la formación de los estudiantes, de manera tal que les permita desarrollarse en un mundo internacional y multicultural. Significa también la asimilación de la dimensión internacional a la esencia, identidad y cultura de la institución.

Permite que sus egresados sean capaces de combinar la teoría y la práctica y contribuyan al desarrollo sustentable de la Nación Privilegia los contenidos y estrategias que combinen adecuadamente la formación teórica y la práctica, concordante con los avances de la ciencia y la tecnología, la realidad del ejercicio profesional, así como el conocimiento del entorno.

Con el objeto de orientar el trabajo en correspondencia al modelo educativo institucional, el plan de estudios de la Licenciatura en Física y Matemáticas de la ESFM, ha puesto mayor énfasis en desarrollar las siguientes competencias genéricas:

• Capacidades de abstracción, análisis y síntesis. • Competencias para identificar, planear y resolver problemas. • Competencias para aplicar los conocimientos a otras disciplinas. • Competencia para interactuar con profesionales de otras disciplinas.


El desarrollo de estas competencias permite al egresado:

• Comprender, en base al estudio riguroso de la Física y las Matemáticas, las estructuras, las propiedades fundamentales y las leyes generales que rigen al mundo que nos rodea.

• Colaborar en tareas de investigación científica y desarrollo tecnológico. • Desempeñarse en la industria en las áreas de: instrumentación y control, control

estadístico, computación, procesos de ingeniería, metrología, etc. • Proseguir con estudios de posgrado en muy diversas ramas: ciencias puras o

aplicadas, comunicaciones, energéticos, robótica, computación e informática, biofísica, biomedicina, metrología, materiales, economía, etc.

• Desarrollar actividades docentes en instituciones educativas. • Realizar investigación básica, desarrollo tecnológico y asesorías a instituciones y

empresas.

Por otro lado, la articulación entre las funciones sustantivas como parte fundamental del modelo inicia con la distribución del tiempo que el profesor dedica a cada una de las actividades y esta queda plasmada en su plan de trabajo (C-20) dentro de las actividades consideradas, que son: docencia, investigación, apoyo a la docencia, superación académica, administrativas y difusión de la ciencia y la cultura.

La forma de distribuir las actividades de los profesores está enfocada a propiciar el desempeño sinérgico de las tres funciones sustantivas: docencia, investigación y difusión.

La docencia se fortalece a través de la impartición de asignaturas por profesores de posgrado, mismos que son responsables de proyectos de investigación. Los resultados derivados de los trabajos de investigación son presentados por los profesores en eventos académicos nacionales e internacionales donde tienen la oportunidad de interactuar con investigadores de otras instituciones. Desde los primeros semestres los alumnos pueden incorporarse a colaborar en los proyectos de investigación a través del Programa Institucional de Formación de Investigadores (PIFI). En este programa, los alumnos tienen la oportunidad de presentar el avance de los resultados de su colaboración, en eventos académicos nacionales y particularmente, en la Reunión Nacional Académica de Física y Matemáticas que se desarrolla todos los años en la ESFM.

Las acciones del proceso enseñanza-aprendizaje quedan plasmadas en la planeación de la función docente que cada uno de los profesores elabora al inicio de cada semestre donde se establecen los objetivos generales, específicos por tema, las estrategias o actividades a realizar así como los instrumentos de evaluación.

9.- Fundamentos del plan de estudios

El plan de estudios de la Licenciatura en Física y Matemáticas fue desarrollado tomando como marco la misión y la visión de la ESFM, mismos que fueron aprobados por el Consejo Técnico Consultivo Escolar (CTCE) en las sesiones del 13 de septiembre de 2007 y del 8 de mayo de 2008 respectivamente24.


En la misión y visión de la ESFM se encuentran plasmados los objetivos y metas del programa, entre los que destacan: la preparación de recursos humanos en el área de física y matemáticas capaces de desarrollar actividades docentes, para satisfacer las necesidades del propio Instituto y de otras instituciones de enseñanza media superior y superior, así como también, la participación de los egresados en la investigación científica básica y el desarrollo tecnológico del país. Otro aspecto importante de la misión es el establecimiento de la política de formar profesionales con compromiso y responsabilidad social.

La viabilidad del programa se puede valorar en los datos derivados del seguimiento de egresados, realizada por la Dirección de Egresados y Servicio Social del IPN, mismos que muestran queel 53% de nuestros egresados logran contratarse antes de los tres primeros meses de concluida la carrera y el 94 % lo logra en menos de un año.25

Las principales actividades que realizan los egresados son: docencia, investigación y soporte técnico en las industrias.

Aquéllos que deciden dedicarse a la docencia dirigen proyectos educativos en instituciones como: Universidades Tecnológicas, UNAM, UP, UAM, ITAM, ITESM, UDLA, UNISON, BUAP, UNITEC, UACH, UAEM, Universidad Anáhuac, etc.

Los egresados de la ESFM cuentan con una amplia tradición realizando investigación en instituciones de investigación de prestigio tales como: IBM-Zurich, Bell Laboratories, University of California, Virginia Technology Institute, CINVESTAV-IPN, CIMAV, IFM-UMSNH, ININ, CIMAT, INAOE, CIO, IFUG, etc.

Los egresados que deciden incorporarse al trabajo en la industria, se encuentran trabajando en en empresas como: Telmex, Satmex, NORMEX, Silicon Graphics, Morgan Stanley Bank, Wolfram, Siemens, Bosch, HSBC, BBVA, INEGI, SEP, Banco de México, CFE, CENAM, CONACYT, Sistema de Transporte Colectivo, etc. Algunos egresados motivados por las aplicaciones médicas laboran en instituciones como: Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía, Instituto Mexicano del Seguro Social, Hospital 20 de Noviembre, Médica Sur, etc.

Los objetivos, así como los perfiles de ingreso y egreso además de información complementaria al programa académico, son dados a conocer a través de la página electrónica www.esfm.ipn.mx. El plan de estudios, el programa de estudios de cada unidad de aprendizaje e información relacionada con las normas institucionales que son del interés del alumnado, son dados a conocer mediante la entrega de un CD durante el curso de inducción para los alumnos de nuevo ingreso y que es realizado al inicio de cada ciclo escolar.

Actualmente el trabajo que se desarrolla en las comisiones de rediseño de los planes y programas de estudiode las diferentes academias (cuerpos colegiados), está enfocada a confirmar la pertinencia de los programas académicos y en su defecto deberán proponer los ajustes necesarios.



10.- Plan de estudios

El plan de estudios de la Licenciatura en Física y Matemáticas se elaboró siguiendo lo establecido por la normatividad del IPN, donde se manifiesta la modalidad de la organización de los planes y programas de estudio. Los contenidos curriculares se estructuran en ejes formativos, que tienen el propósito de generar un estudiante con nuevo perfil, con sentido de actualización, actitud de autoaprendizaje, capaz, competente, proclive a la interdisciplinaridad y trabajo en equipo, responsable, consciente de sus deberes y exigente en compartir actitudes, habilidades y conocimientos cada vez más certificados y acreditados.

Los contenidos se organizan en unidades de aprendizaje del plan de estudios y corresponden exclusivamente a las ciencias fundamentales, aquéllas que proporcionan los fundamentos de un determinado campo del saber científico y son indispensables para, posteriormente, comprender un campo específico de la realidad.

El plan de estudios de la Licenciatura en Física y Matemáticas que oferta la ESFM26 consiste de ocho semestres, donde los tres primeros son de tronco común y los cinco restantes están destinados a obtener alguna de las siguientes opciones de terminación: 1. Matemáticas. 2. Física. 3. Matemática Educativa. 4. Ingeniería Nuclear.

Debido a las opciones de terminación, el carácter de las unidades de aprendizaje del plan de estudios se pueden clasificar de la siguiente manera:

• Obligatorias del tronco común. • Obligatorias específicas de la opción de terminación. • Optativas específicas de la opción de terminación.

Un alumno de la Licenciatura en Física y Matemáticas debe llevar el siguiente número de unidades de aprendizaje obligatorias del tronco común, obligatorias de la opción y optativas de la opción como se describe en la siguiente tabla:

Opción Tronco común

Obligatorias de la opción

Optativas de la opción

Matemáticas 13 7 13

Física 13 13 8

Ingeniería Nuclear 13 20 0

Matemáticas Educativas 13 12 8

De lo anterior se observa que el plan de estudios se basa en una solida preparación en física y matemáticas básicas que se desarrolla en el tronco común, mientras que las unidades de


aprendizaje obligatorias y optativas de su opción de terminación le proporcionan al estudiante las condiciones necesarias para cubrir las diversas áreas de conocimiento y desarrollar sus capacidades interdisciplinarias, garantizando la diversidad y flexibilidad acordes al perfil de egreso.

Es importante señalar que el plan de estudios en la opción de Matemáticas, deberá incluir dos unidades de aprendizaje de la opción en Física seleccionadas del quinto al octavo semestre, debiendo cursar cuando menos una de ellas en quinto o sexto semestre. Para un plan de estudios con la opción en Física, se deberán incluir dos unidades de aprendizaje de la opción en Física seleccionadas del quinto al octavo semestre, debiendo cursar cuando menos una de ellas en quinto o sexto semestre, además de que deberá incluir cuando menos uno de los Laboratorios II, III o IV.

Los programas de cada unidad de aprendizaje estipulan la fundamentación de la asignatura, el semestre al que pertenecen, los créditos otorgados por acreditarla, la distribución total de tiempo destinada al desarrollo de la unidad de aprendizaje, los objetivos generales, las unidades temáticas, el procedimiento de evaluación y la bibliografía. Además cada unidad temática contiene su objetivo particular y los temas que la integran; cada tema posee una instrumentación didáctica así como el número de horas-teoría, horas-práctica y E.C. Lo anterior establece un adecuado equilibrio entre las horas-teoría y horas prácticas que el docente implementara.

Para aquellas unidades de aprendizaje que proporcionan antecedentes académicos a otras, el plan de estudios contempla una seriación entre ellas, lo cual genera condiciones que facilitan el aprendizaje autónomo, el orden lógico de conocimientos, el tránsito entre las diferentes unidades de aprendizaje y la aplicación del conocimiento que se va adquiriendo.

La organización y el contenido del plan de estudios permiten alcanzar los objetivos fundamentales del programa académico. Por ejemplo, la sólida formación de física y matemáticas que proporciona el tronco común del plan de estudios permite generar recursos humanos capaces de desarrollar actividades docentes en estas áreas. Además, la existencia de opciones de terminación y cursos optativos permiten a los egresados incursionar con éxito en el sector industrial y empresarial, contribuyendo de esta forma a la investigación científica básica y el desarrollo tecnológico del país.

Por otro lado, aunque el esquema original del plan de estudios no ha sufrido cambios fundamentales, pues sigue poniendo gran énfasis en una solida preparación básica en física y matemáticas, se puede deducir que la existencia de opciones de terminación, además de la existencia de materias obligatorias y optativas, garantiza la diversidad y flexibilidad adecuadas con el perfil de egreso.

Con el objetivo de evitar la repetición de unidades temáticas entre distintas unidades de aprendizaje,al inicio del semestrecada profesor elabora una planeación docente de las unidades de aprendizaje que le han sido asignadas, tomando como base el plan de estudios, la cual es analizada y discutida por la academia correspondiente.

Anualmente el IPN, a través de la Dirección de Educación Superior (DES), organiza la expoprofesiográfica de nivel superior, el cual tiene como objetivo dar a conocer los programas académicos de nivel superior que ofrece el IPN. En este evento la ESFM, por medio del Subdirección de Servicios Educativos e Integración Social, promociona e informa sobre las Licenciaturas que oferta, proporcionando a los aspirantes un tríptico


informativo sobre la escuela en el cual se incluyen los planes de estudios. Además a los alumnos de nuevo ingreso de la ESFM se les imparte un curso de inducción, en el cual se les proporciona un disco con información general de la escuela, incluyendo el plan de estudios. Por último, el plan de estudios se encuentra disponible en la página electrónica de la escuela www.esfm.ipn.mx.

Actualmente los programas de estudios están en proceso de ser evaluados y actualizados con el apoyo del Manual para el rediseño de planes y programas en el marco del nuevo Modelo Educativo y Académico instrumentado por el IPN para todas sus IES.

11.- Cumplimiento temático del plan de estudios

En la ESFM, antes de iniciar cada periodo escolar los docentes con carga académica elaboran la Planeación de la función docente27, en la cual, plantean los objetivos generales, los objetivos particulares, así como el número de horas que dedicarán a cada Unidad de Aprendizaje; establecen además, las estrategias, procedimientos y actividades que utilizarán para alcanzar los objetivos, definen el tipo de instrumento utilizado para la evaluación. La planeación de la función docente es revisada por el Presidente de la Academia correspondiente, por el Jefe del Departamento Académico y el Subdirector Académico. Además, los Presidentes de Academia realizan un informe sobre la pertinencia de las planeaciones docentes.

Al final de cada periodo escolar los profesores realizan y entregan su informe de actividades desarrolladas28. En este informe, reportan el trabajo desarrollado en cada unidad de aprendizaje y anexan evidencia de soporte de los instrumentos de evaluación como son exámenes, tareas, proyectos, actividades de grupo, etc. Estas evidencias son contrastadas por el Presidente de Academia respectivo, con la planeación de la función docente. El Presidente de Academia entrega a la Subdirección Académica un informe general donde reporta el grado de cumplimiento del programa de las unidades de aprendizaje.

Asimismo, en la evaluación docente que realizan los alumnos cada semestre29, se les pide opinión sobre el cumplimiento de los temas del programa de la unidad de aprendizaje y sobre los mecanismos de evaluación.

12.- Actualización del plan de estudios y de las asignaturas

En el marco del modelo educativo institucional se establecen la colección Materiales para la reforma que, en su tomo número 12,se encuentra el Manual para el rediseño de planes y programas en el marco del nuevo modelo educativo y académico30. En este manual se define el esquema general para el diseño curricular de los programas a nivel licenciatura en el IPN, el cual se lleva acabo en cuatro etapas, estas son:

• Marco de referencia del currículo. • Lineamientos generales para el plan de estudios.



• Diseño del plan de estudios. • Propuesta para evaluación y seguimiento. Actualmente, la Escuela se tiene conformada Comisión de diseño curricular de la Licenciatura en Física y Matemáticas la cual fue aprobada por el Consejo Técnico Consultivo Escolar en el mes de septiembre del 201131. La comisión está conformada por: • El Director. • Los Subdirectores. • Los jefes de los departamentos académicos y de la sección de estudios de posgrado e

investigación. • El Presidente y un representante de cada una de las academias. Adicionalmente, cada una de las academias ha designado a sus representantes en la comisión.

Cabe mencionar que el 14 de junio de 2011 entró en vigor el Reglamento General de Estudios del IPN, en el cual se establece en su artículo sexto transitorio que: Las unidades académicas que así lo requieran, contarán hasta con dos años para realizar las adecuaciones a sus planes de estudio para cumplir con lo dispuesto en el Artículo 52 y demás relativos del presente Reglamento. En tanto, podrán continuar administrando las trayectorias escolares por unidad de aprendizaje. En esta dirección esperamos que el presente instrumento de autoevaluación, sea una herramienta que proporcione los insumos necesarios para los referentes institucionales que marca la etapa uno del proceso de rediseño de planes y programas.

13.- Perfil de ingreso El perfil de ingreso a la Licenciatura en Física y Matemáticas establece que32:

Es recomendable que el aspirante a ingresar a la Licenciatura en Física y Matemáticas posea las siguientes cualidades: • Gusto por el pensamiento abstracto. • Capacidad de concentración, síntesis y análisis. • Curiosidad científica. • Disposición al trabajo en equipo. • Disciplina y constancia en el trabajo Asimismo, el Modelo Educativo del IPN tiene como perfil de ingreso genérico:

Los estudiantes que ingresen al Instituto Politécnico Nacional, en cualesquiera de sus programas y niveles, deberán contar con los conocimientos y habilidades básicas, del nivel previo, que garanticen un adecuado desempeño en el nivel al que solicitan su ingreso. Asimismo, deberán contar con las actitudes y valores necesarios para responsabilizarse de su proceso formativo y asumir una posición activa frente al estudio y el desarrollo de los proyectos y trabajos requeridos, coincidentes con el ideario y principios del IPN.


Ambos perfiles se encuentran disponibles en los portales electrónicos de la ESFM (Licenciatura) y del IPN (genérico). Asimismo, el perfil se difunde en el tríptico de la carrera y en videos promocionales.

Es importante mencionar que la Comisión de Diseño Curricular se encuentra trabajando en el rediseño del programa, lo cual, en uno de sus objetivos tiene el de enriquecer y especificar el perfil de ingreso actual del programa de Licenciatura.

14.- Perfil de egreso

El perfil de egreso de la Licenciatura en Física y Matemáticas establece que el egresado tiene una sólida preparación en Física y Matemáticas que le permite33:

• Comprender, en base en el estudio riguroso de la Física y las Matemáticas, las estructuras, las propiedades fundamentales y las leyes generales que rigen al mundo que nos rodea.

• Colaborar en tareas de investigación científica y desarrollo tecnológico. • Desempeñarse en la industria en las áreas de: instrumentación y control, control

estadístico, computación, procesos de ingeniería, metrología, etc. • Proseguir estudios de posgrado en muy diversas ramas: ciencias puras o aplicadas,

comunicaciones, energéticos, robótica, computación e informática, biofísica, biomedicina, metrología, materiales, economía, etc.

• Desarrollar actividades docentes en instituciones educativas. • Realizar investigación básica, desarrollo tecnológico y asesorías a instituciones y

empresas.

La estructura del plan de estudios permite una congruencia entre éste y el perfil de egreso, pues mediante el tronco común, se le proporciona a los egresados las herramientas suficientes para desarrollarse con éxito en la docencia además de permitirles incursionar con éxito en estudios de posgrado, por otro lado la opción de terminación prepara a los egresados para desempeñarse en la industria y poder colaborar en tareas de investigación científica y tecnológica.

Es importante mencionar que la Comisión de Diseño Curricular se encuentra trabajando en el rediseño del programa, que entre sus objetivos tiene el de enriquecer el perfil de egreso actual, colocándolo en una situación acorde a las nuevas necesidades del mundo laboral.

El perfil de egreso se encuentra publicado en la página electrónica de la ESFM (www.esfm.ipn) en el apartado oferta educativa, en el tríptico de difusión de la carrera y en el disco compacto que se les proporciona a los alumnos de nuevo ingreso durante el curso de inducción.

15.- Métodos de enseñanza-aprendizaje

http://www.esfm.ipn/


La metodología de enseñanza que se utiliza en la mayoría de las unidades de aprendizaje es la exposición del docente. Esta metodología es congruente con lo establecido en el plan de estudios correspondiente, y es adecuada para el desarrollo de algunas de las competencias necesarias que deben tener los profesionales en Física y Matemáticas. Aun así, esta metodología es insuficiente para desarrollar otras competencias, para cubrir algunas de estas deficiencias se asigna una cantidad substancial de trabajo extra-clase a los estudiantes y de esta forma desarrollar habilidades como son plantear, analizar y resolver problemas. Asimismo, hay unidades de aprendizaje que requieren que los estudiantes realicen trabajo de investigación autónomos, elaboren reportes y realicen presentaciones, así como unidades de aprendizaje que requieren la elaboración de programas de cómputo. De lo anterior, puede observarse que los métodos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje están centrados en la enseñanza con algunas experiencias en métodos centrados en el aprendizaje. En el rediseño deberán considerarse estas experiencias para migrar a métodos centrados en el aprendizaje como lo indica el Modelo Educativo del IPN.

La supervisión del cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada unidad de aprendizaje se realiza por la Academia correspondiente34, a partir de la información que entrega cada docente en su informe semestral de actividades, mismo que incluye exámenes, prácticas, actividades, programas, etc. También la opinión de los alumnos expresada en las evaluaciones al desempeño en clase se considera para la supervisión y retroalimentación del cumplimiento del programa.35

16.- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

La evaluación del aprendizaje de los contenidos teóricos se realiza mediante exámenes escritos, en el que predomina la resolución de problemas, donde resulta importante la comprensión de los conceptos. Los procedimientos se evalúan principalmente a través de informes escritos en las que puede observarse la evolución del lenguaje científico, la interpretación y análisis de datos experimentales y la emisión de conclusiones. El uso de la expresión oral se evalúa a través de exposiciones en algún tema o la resolución de problemas en el pizarrón. El trabajo colaborativo se fomenta en las actividades experimentales, de simulación o de resolución de problemas.

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje a partir de la metodología antes descrita es coherente con lo planteado en el plan de estudios. Sin embargo, se considera pertinente que, dado el conocimiento actual de las Ciencias de la Educación, se enriquezcan los instrumentos y los procedimientos utilizados en la evaluación que consideren la interrelación entre los diferentes tipos de aprendizaje.

En la ESFM la supervisión de la evaluación corresponde a las Academias36. En el seno de las mismas, se revisan las evidencias (exámenes, prácticas, actividades, etc.) que cada semestre se proporcionan por los docentes.

El servicio social se evalúa por la comisión del departamento académico respectivo, tomando como punto de partida las competencias y productos del proyecto de servicio social aprobado. El proceso del servicio social es evaluado a partir de los indicadores definidos de acuerdo a la naturaleza de cada proyecto.


17.- Utilización de tecnologías educativa y de la información

El IPN cuenta con recursos tecnológicos muy importantes como son; la Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología Ing. Víctor Bravo Ahujay el Repositorio Digital Institucional (RDI).

En el sitio de internet de la Biblioteca (http://azul.bnct.ipn.mx/) los miembros de la comunidad politécnica tienen la oportunidad de consultar los textos ejemplares en formato PDF y la opción de descarga, actualmente se cuenta con las siguientes colecciones de libros electrónicos:

• SPRINGER, con una colección completa de 13,377 libros electrónicos (2005-2008) en diversos campos del conocimiento.

• Librisite, la cual es una plataforma virtual para descarga gratuita de libros electrónicos adquiridos por el Instituto.

• Producción Institucional, que es la obra editorial producida en el IPN, con 552 títulos disponibles.

• IEEE, que cuenta con publicaciones y estándares sobre avances tecnológicos. La ESFM cuenta además con la biblioteca Dr. Leopoldo García-Colín Scherer, especializada en las áreas de Física, Matemáticas, Ciencia de Materiales, Computación, Ingeniería Matemática e Ingeniería Nuclear. Mediante la cual se tiene acceso a revistas de investigación en línea además de contar con una videoteca con 399 ejemplares.

El RDI (http://www.repositoriodigital.ipn.mx) es un proyecto institucional cuyo propósito es almacenar, preservar y difundir la producción científica y académica de la comunidad Institucional en formato digital. Dicho iniciativa promueve el acceso libre a la literatura científica, incrementando el impacto de los trabajos desarrollados por la comunidad politécnica, contribuyendo a mejorar el sistema de comunicación científica y el acceso abierto al conocimiento.

Todos los materiales que son almacenados en el repositorio digital son autorizados por los autores para ser publicados con fines académicos. Cada unidad académica es responsable de administrar el espacio asignado en el repositorio.

En particular, la ESFM tiene como proyecto, subir al repositorio todos los trabajos de tesis de los niveles licenciatura y posgrado, así como los materiales didácticos desarrollados por profesores en estancias sabáticas y, los productos de los prestadores de servicio social.

En la ESFM los alumnos cuentan con los laboratorios de cómputo y conexión inalámbrica a internet en todos los espacios de la unidad, lo cual les permite tener la posibilidad interactuar con sus compañeros y/o profesores a través de su cuenta de correo electrónico (proporcionado por la Escuela y/o privado) o las redes sociales, además pueden tener acceso a la información existente en la red tal como las páginas electrónicas institucionales o las de algunos de sus profesores y conferencias en línea.

El IPN desarrolló el proyecto Aula siglo XXI en cada una de las unidades académicas, la cual tiene como uno de sus objetivos, ser un espacio que incorpore el uso de nuevas

http://azul.bnct.ipn.mx/

http://azul.bnct.ipn.mx/index.php?pagina=busquedas/arbol_springer.php&titulo_pagina=Libros%20de%20Springer

http://ipn.libricentro.com/

http://www.bibliotechnia.com/dispara/ipn.php

http://www.ieee.org/

http://www.repositoriodigital.ipn.mx/


tecnologías en el desarrollo de los planes y programas académicos. En particular en la ESFM el Aula siglo XXI tiene una capacidad para 30 alumnos y su utiliza principalmente en las unidades de aprendizaje como: métodos numéricos, programación, simulación e investigación de operaciones37.

Cabe mencionar, que cada uno de las aulas tiene la posibilidad de ser habilitada para desarrollar cursos que utilicen tecnologías de información y comunicación, para lo cual, el personal docente sólo tiene que solicitar el soporte técnico al personal de apoyo correspondiente.

18.- Servicio social

En el Organigrama del Instituto Politécnico Nacional se ubica la Dirección de Egresados y Servicio Social (DSSyE), dependiente de la Secretaría de Extensión e Integración Social, misma que tiene como función elaborar, coordinar y evaluar los programas permanentes y especiales de servicio social, que deben realizar los alumnos o pasantes del instituto.

La normatividad del servicio social se rige por el Reglamento de Servicio Social del IPN (http://www.abogadogeneral.ipn.mx/) en el que se considera que el servicio social es la actividad de carácter obligatorio y temporal que, de acuerdo a su perfil de egreso, deben desempeñar los alumnos de los niveles medio superior y superior del Instituto y de los planteles particulares que cuentan con reconocimiento de validez oficial de estudios del propio IPN.

En el reglamento de servicio social se establecen requisitos, modalidades, características de los convenios específicos en materia de servicio social, de los programas, de las causas de suspensión o cancelación, así como de la supervisión y vigilancia. También contempla las responsabilidades de las unidades académicas para el buen desarrollo del servicio social.

En el reglamento se establece que el servicio social tendrá las siguientes modalidades: Unidisciplinario, Interdisciplinario y Multidisciplinario. En cuanto a las instituciones en que puede realizarse se considera: Intrainstitucional y Extrainstitucional.

Entre las actividades relacionadas al servicio social que corresponden a la Secretaría de Extensión e Integración Social (DSSyE) se encuentran:

• Analizar y, en su caso, aprobar de manera conjunta con las unidades académicas los programas de servicio social que éstas propongan;

• Autorizar la asignación de prestadores a los programas que se encuentren registrados;

• Expedir las constancias de terminación del servicio social y notificar a la Dirección de Administración Escolar del Instituto y a otras instancias el cumplimiento del mismo.

• Coordinar los programas institucionales de servicio social comunitario y de apoyo a las poblaciones en situación de emergencia o desastre.

En la ESFM la responsabilidad de la operación del servicio social recae en el Departamento de Extensión y Apoyos Educativos, dependiente de la Subdirección de Servicios Educativos e Integración Social, área que brinda atención y orienta a los alumnos que

http://www.abogadogeneral.ipn.mx/


desean realizar su servicio social, recibe documentación de aspirantes, canaliza la solicitud de acuerdo a los programas registrados, coordina reuniones para la presentación de nuevos programas institucionales y de sus beneficios, da seguimiento a su desarrollo y es el vínculo entre el alumno y la DSSyE, desde su registro ante esta dirección hasta la entrega de la constancia de terminación de servicio social emitidas por la misma dirección.38

En la ESFM los programas de servicio social vigentes y permanentes son:

• Apoyo a la investigación en Física en la ESFM. • Apoyo a la investigación en Matemáticas en la ESFM. • Programa de servicio social en nivelación académica en la ESFM (PROSSNA-

ESFM). • Programa de servicio social POLIEMPRENDE-ESFM.

Además, los alumnos participan en programas de servicio social institucionales de apoyo a las comunidades como:

• Programa de servicio social tutorial PERAJ-IPN: adopta un amigo. • Plan nacional de servicio social en zonas ejidales PLANASSZE

y en programas en otras dependencias politécnicas como:

ESIT, UPIITA, CFIE, Dirección de Desarrollo y Fomento Deportivo, CECyT 10, CICATA-Legaria, etc.

Además de estos programas institucionales, podemos citar algunas instituciones y organismos externos en donde los alumnos realizan su servicio social: IMSS, INBURSA, INEA, Papalote Museo del Niño, UAEM, ISSSTE, Sistema de Transporte Colectivo (Metro), Secretaría de Finanzas del DF, Delegación Iztapalapa, por citar algunas.

En el año 2011, el número de alumnos de la Licenciatura en Física y Matemáticas que realizaron su servicio social fue de 65 y al momento, en el 2012, la participación es de 30. Del total, el número de alumnos que realizaron su servicio en programas de la escuela durante 2011 y en 2012 se muestra en las siguientes tablas39.

Nombre de los programas (2011) Número de alumnos

Apoyo a la investigación en Física de la ESFM 22

Apoyo a la investigación en Matemáticas de la ESFM 8

Poliemprende– ESFM 2

Programa de Servicio Social en Nivelación Académica- ESFM (PROSSNA) 8

Programas externos 25

Total (2011) 65

Nombre de los programas (2012) Número de alumnos


Apoyo a la investigación en Física de la ESFM 8

Apoyo a la investigación en Matemáticas de la ESFM 5

Programa de Servicio Social en Nivelación Académica- ESFM (PROSSNA) 5

Programas externos 12

Total (2012) 30

Los programas de servicio social en zonas vulnerables en que han participado los estudiantes son los proyectos PLANASSZE (Plan nacional de servicio social en zonas ejidales) y el IHEA (Instituto Hidalguense para la educación de adultos).

Para medir la satisfacción, tanto de los prestadores de servicio social como de los prestatarios, se realizan encuestas de satisfacción a ambas partes, mismos que son utilizados como instrumento de identificación de oportunidades de mejora.

Es importante mencionar que los programas Apoyo a la investigación en Física en la ESFM y Apoyo a la investigación en Matemáticas en la ESFM tienen como propósito principal, que los prestadores de servicio social apoyen en la realización de proyectos de investigación, preferentemente registrados ante la Secretaría de Investigación y Posgrado del IPN o el CONACyT, haciendo las funciones de ayudante del investigador. Los responsables de estos programas de servicio social son los jefes de los departamentos de Física y Matemáticas, respectivamente.

El proceso de asignación de prestadores de servicio social a un proyecto de investigación, inicia con la solicitud realizada por el investigador (director del proyecto) en la cual propone las actividades que deberá desarrollar el prestador dentro del proyecto, así como también, los productos finales que deberá entregar al concluirlo. Las actividades y productos propuestos son evaluados por la Comisión de servicio social misma que está conformada por profesores de los Departamentos de Física y de Departamento Matemáticas, según sea el caso. En la evaluación, se analiza que estén definidas claramente las actividades y estas deben ser acorde a la formación del prestador. Sobre los productos se revisa que estos puedan ser calificados en función de las actividades realizadas dentro del proyecto.

Para la acreditación del servicio social, los productos entregados por los prestadores son evaluados por los responsables directos del programa y la comisión de servicio social. Generalmente, los productos son trabajos en extenso presentados en eventos académicos tales como congresos, simposio, etc., en menor medida son reportes en extenso y en casos extraordinarios son artículos publicados en revistas de investigación.40


Fortalezas

1. El modelo educativo y el plan de estudios facilitan la incorporación del alumno al ámbito internacional.

2. Los programas de servicio social contribuyen en la formación integral del alumno.


1. Promover el dominio del idioma inglés, expresión oral y escrita. 2. Fortalecer el trabajo de la Comisión de servicio social de cada departamento.


1. Necesidad de desarrollar un mayor compromiso y responsabilidad social. 2. Dificultad de tránsito entre el nivel medio y nivel superior. 3. Dificultad en la evaluación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en

alumnos con capacidades diferentes. 4. El plan de estudios no contempla actividades de cálculo computacional en los

diversos cursos.


1. Realizar actividades que promuevan el desarrollo humano, la ética profesional y el liderazgo

2. Rediseñar el plan de estudios en el contexto del modelo educativo


Alumnos

19.- Ingreso de estudiantes

El Instituto Politécnico Nacional emite una convocatoria, conforme a lo dispuesto en su Ley Orgánica, Reglamento Interno, Reglamento Orgánico y Reglamento General de Estudios, a los estudiantes que estén por concluir el ciclo de bachillerato y egresados de ciclos escolares anteriores, interesados en participar en el proceso de admisión a nivel superior, misma que se publica en el portal electrónico del IPN41 y en diversos medios de comunicación: radio, televisión y medios impresos, de difusión nacional.

Los aspirantes deberán comprobar los requisitos que se establecen en la convocatoria, cuyo proceso de admisión inicia con la presentación de la solicitud de registro en línea. En la ficha de registro se indican los datos personales del aspirante y la cita para presentar el Examen de Admisión, mismo que se realiza en distintos horarios durante dos días. Durante el registro el aspirante puede elegir tres opciones de programa académico (carrera), de la misma área de conocimiento, independientemente del área de conocimiento que hayan cursado en el bachillerato.Los programas académicos ofertados por el Instituto Politécnico Nacional pueden consultarse en la Guía de Preparación para el Examen de Admisión al Nivel Superior42 del año correspondiente. Dicha guía puede adquirirse en la Dirección de Educación Superior del IPN o durante la Expoprofesiográfica que organiza el IPN cada año.

Para presentar el examen será necesario mostrar la Ficha de Examen. El IPN proporciona los materiales necesarios para presentar el examen de admisión (cuadernillos, hoja de respuestas, lápiz, sacapuntas y goma de borrar). No se permite el ingreso al examen con ningún tipo de calculadoras ni de otros dispositivos electrónicos, tales como: teléfonos celulares, agendas electrónicas o reproductores de audio. Los resultados del examen se dan a conocer en la página web del IPN (http://www.ipn.mx) y en medios de comunicación impresos de distribución nacional.

Una vez que el aspirante ha sido admitido en el programa académico, con el fin de orientarlo, el estudiante de nuevo ingreso recibe un curso de inducción durante la primera semana de clases. En dicho curso se abordan temas de identidad institucional, estructura administrativa de la ESFM, instalaciones, organización del plan de estudios, perfil de egreso, reglamentos que norman la trayectoria escolar, sus derechos y obligaciones, acceso a becas, utilización de servicios bibliotecarios y de cómputo. Posteriormente, los alumnos realizan un examen de conocimientos generales, un examen psicométrico y un examen diagnóstico del dominio del idioma inglés.

20.- Trayectoria escolar

El Reglamento General de Estudios del Instituto Politécnico Nacional, tiene un capítulo (Capítulo VI) referente a la trayectoria escolar de los alumnos. En él se establecen las

http://www.ipn.mx/


condiciones bajo las cuales un alumno podrá transitar por el programa académico hasta concluirlo. También se establecen las condiciones para la inscripción y reinscripción de unidades de aprendizaje y de las formas de evaluación.

El Instituto Politécnico Nacional cuenta con un Sistema de Administración Escolar (SAES), en el que se registra la trayectoria escolar de los alumnos. En el SAES se registran las calificaciones obtenidas en las evaluaciones, ordinarias, extraordinarias y a título de suficiencia. También se tiene el estatus actualizado de los alumnos, es decir, si se reinscribió, en que unidades de aprendizaje.

Asimismo, los alumnos se pueden reinscribir en línea y se registran en el SAES los dictámenes que la Comisión de Situación Escolar emita en relación a la trayectoria escolar de los alumnos.

El SAES proporciona la información estadística que se requiere para estructurar la oferta educativa de cada período escolar. Esta información se utiliza para ofertar los cursos que serán demandados por los alumnos.

El Reglamento General de Estudios establece en el artículo 48, las oportunidades que tienen los alumnos para acreditar una unidad de aprendizaje, el cual, a la letra dice:

Artículo 48. El alumno de los niveles medio superior o superior que no logre acreditar una o más de las unidades de aprendizaje en las que se haya inscrito podrá: I. Optar por acreditarlas mediante evaluación a título de suficiencia en los términos

que el propio programa de estudio establezca, ya sea en su unidad académica o en cualquier otra que la ofrezca en el Instituto;

II. Recursar por una sola vez en la misma modalidad educativa, en su unidad académica o en alguna otra del Instituto siempre y cuando se ofrezca y el cupo lo permita, y

III. En caso de que aun recursándola en la misma modalidad no logre acreditarla, tendrá la oportunidad por una sola ocasión, de acreditarla en una modalidad educativa diferente a la que originalmente cursó si ésta se ofrece en el Instituto y el cupo lo permite, sin que ello implique el cambio de modalidad en la que cursa el programa académico.

Es importante comentar que este reglamento sustituyó al Reglamento de Estudios Escolarizados para los Niveles Medio Superior y Superior, vigente a partir del ciclo escolar 12/1 (agosto de 2011).

En el plan de estudios del programa de la Licenciatura en Física y Matemáticas (Licenciatura en Ingeniería Matemática) se contempla una duración de los estudios de cuatro años.

Tomando en cuenta los últimos cinco cohortes generacionales, de un total de alumnos egresados de 190, el tiempo que tardaron en terminar sus estudios fue el siguiente43:


Tiempo de terminación de estudios (años)

Número de alumnos Porcentaje

4 42 22.1%

4.5 37 19.5%

5 29 15.3%

5.5 25 13.2%

6 15 7.9%

6.5 12 6.3%

7 18 9.5%

7.5 9 4.7%

8 3 1.6%

Por lo cual, el tiempo promedio de terminación de estudios de la licenciatura es de 5.28 años, el cual se encuentra dentro del rango de tiempo mínimo y máximo contemplado en el plan estudios. Cabe mencionar que dada la naturaleza en que se calcula el tiempo promedio de terminación, éste siempre superará el tiempo contemplado en el plan de estudios.

La tasa de retención del programa de la Licenciatura en Física y Matemáticas en el primer año se determina tomando en cuenta el ingreso en los ciclos escolares 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 y 2010-2011 y se calcula la proporción considerando a los que se reinscribieron al siguiente ciclo. Los resultados se muestran en la tabla44:

Ciclo escolar Matrícula nuevo ingreso por ciclo

escolar

Matrícula de nuevo ingreso reinscritos al

siguiente ciclo Proporción

2006-2007 250 124 0.5

2007-2008 276 164 0.59

2008-2009 273 158 0.58

2009-2010 251 153 0.61

2010-2011 295 164 0.56

El programa de Licenciatura en Física y Matemáticas es un programa con unidades de aprendizaje seriadas y con inscripción diferida en dos periodos escolares semestrales. Por esto, el índice de rezago por ciclo escolar se obtuvo bajo las siguientes consideraciones. Como ejemplo consideremos la generación 2006-2007. Del número de alumnos que ingresaron en ese ciclo escolar (250), aquellos alumnos que al siguiente ciclo sólo cursaban materias de primer semestre, según reporta el Sistema de Administración Escolar (SAES), serán considerados como rezagados (23). Para el siguiente ciclo escolar 2007-2008 del total de alumnos reinscritos se consideró a aquellos alumnos que cursaban materias de hasta el tercer semestre (61), como alumnos rezagados. Para el ciclo 2008-2009 los que cursaban


materias de hasta quinto semestre (53). Para el ciclo 2009-2010 los que cursaban materias de hasta séptimo semestre (41) y para el ciclo 2010-2011, al haberse cumplido el tiempo establecido por el plan de estudios, todos los alumnos inscritos de esa generación son considerados como rezagados (32).

Los resultados se reportan en la siguiente tabla:

Ciclo escolar 2007- 2008 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012

Reinscripción 124 106 79 54 32

Rezago 23 61 53 41 32

Índice 0.19 0.58 0.67 0.76 1

Reinscripción 164 112 81 64

Rezago 40 60 51 50

Índice 0.24 0.54 0.63 0.78

Reinscripción 158 91 83

Rezago 58 43 46

Índice 0.37 0.47 0.55

Reinscripción 153 100

Rezago 34 55

Índice 0.22 0.55

Reinscripción 164

Rezago 30

Índice 0.18

Debe hacerse notar que dada la forma en que se llevaron a cabo los cálculos del índice de rezago, éstos presentan una naturaleza acumulativa, es decir el índice se comporta de forma creciente alcanzando un máximo de uno.

Para determinar el índice de aprobación, la proporción de alumnos aprobados en todas sus unidades de aprendizaje, se van a considerar los ciclos escolares 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012; los primeros 4 ciclos con sus dos periodos semestrales y solo un periodo para el ciclo 2011-2012.

Los resultados se reportan a continuación:

Índice de aprobación de la Licenciatura en Física y Matemáticas

Ciclo y periodo escolar Inscritos Regulares Proporción

2007-2008

08/1 687 146 0.21

08/2 615 196 0.32


2008-2009

09/1 706 142 0.20

09/2 642 177 0.28

2009-2010

10/1 717 145 0.20

10/2 642 142 0.22

2010-2011

11/1 715 195 0.27

11/2 592 157 0.27

2011-2012

12/1 711 176 0.25

La proporción de alumnos que abandonan sus estudios se obtiene considerando los ciclos 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 y el primer semestre del ciclo 2011-2012. El cálculo del abandono se determina considerando la matrícula (o reinscritos) a cada ciclo, A, menos el número de reinscritos al siguiente ciclo escolar, B, dividido entre A, esto durante los cuatro ciclos escolares de duración de la carrera según el programa de estudios.

Los resultados se reportan en la siguiente tabla:

Ciclo escolar Matrícula 250 276 273 251 295

2007-2008 Reinscripción 124

%Abandono 50.4

2008-2009 Reinscripción 106 164

%Abandono 14.5 40.6

2009-2010 Reinscripción 79 112 158

%Abandono 25.5 31.7 42.1

2010-2011 Reinscripción 54 81 91 153

%Abandono 31.6 27.7 42.4 39

2011-2012 Reinscripción 0 64 83 100 164

%Abandono 0 21 8.8 34.6 44.4

Finalmente, en los medios de verificación se reporta el porcentaje de aprobación por cada unidad de aprendizaje impartida en los últimos cinco periodos escolares: 10/1 (agosto-diciembre 2009), 10/2 (enero-junio de 2010), 11/1 (agosto-diciembre de 2010), 11/2 (enero-junio de 2011) y 12/1 (agosto-diciembre de 2011).


21.- Programa de titulación

El Reglamento de Titulación Profesional del IPN establece 11 distintas opciones de titulación, a elegir por el pasante. De estas opciones cinco se encuentran implementadas para los egresados de la Licenciatura en Física y Matemáticas, las cuales son45:

I. Tesis. II. Memoria de experiencia profesional. III. Créditos de posgrado. IV. Seminario de titulación profesional. V. Escolaridad.

La tesis consiste en un trabajo escrito cuyo objetivo puede ser la investigación o la aportación de nuevos enfoques sobre un tema determinado del área de estudio del pasante. En esta opción, el pasante hará una exposición oral resumida del trabajo escrito ante el jurado correspondiente.

La memoria de experiencia profesional, consiste en la elaboración de un informe escrito de las actividades profesionales del pasante durante un período no menor de tres años y donde aplique los conocimientos de la especialidad. En esta opción, el pasante hará una exposición oral del trabajo escrito ante el jurado correspondiente.

La opción créditos de posgrado, consiste en la obtención del cincuenta por ciento de los créditos de los cursos requeridos para cubrir un programa de maestría. Dichos créditos deberán ser cubiertos en un programa afín a la carrera cursada y reconocido o convalidado por la Dirección de Estudios de Posgrado e Investigación.

La opción seminario de titulación consiste en que el pasante acredite dicho seminario, con una duración mínima de ciento cincuenta horas, que para tal efecto organice la Subdirección Académica, previo acuerdo del Consejo Técnico Consultivo Escolar y autorización de la Secretaría Académica.

La opción escolaridad, procede cuando el pasante haya obtenido un promedio mínimo de nueve durante toda su carrera y no haya reprobado ninguna asignatura en el transcurso de la misma.

Las estadísticas de titulación de la Licenciatura en Física y Matemáticas de los últimos tres años se muestran en la siguiente tabla46:

Opción 2009 2010 2011

Tesis 41 25 16

Seminario 4 2 5

Créditos 10 5 3

Escolaridad 2 0 0

Memoria 0 1 2

Total: 57 33 26


22.- Movilidad e intercambio de estudiantes

El Instituto Politécnico Nacional ha desarrollado programas que promueven la movilidad académica, es decir que fomentan el desplazamiento de alumnos y docentes entre diversas instituciones educativas y organizaciones de otra naturaleza, con el propósito de realizar actividades académicas o de investigación.

En el caso de los alumnos, la movilidad consiste en la realización de actividades de formación, investigación o extensión, enmarcadas en un programa educativo, que son equivalentes y acreditables.

El Instituto forma parte de dos redes nacionales, las constituidas por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y por el Espacio Común de Educación Superior (ECOES), las que están integradas por más de 154 universidades y que es el universo en el que los estudiantes y profesores pueden llevar a cabo los procesos de movilidad académica47.

Asimismo, el Instituto se ha integrado a seis redes internacionales de universidades como SMILE, PAME UDUAL, JIMA, BRAMEX, COIMBRA y CREPUQ ANUIES y ha firmado 43 convenios individuales con instituciones de diversos países, con lo que las opciones de movilidad internacional se extienden a 162 universidades48.

Los planes de estudio se consideran equivalentes cuando los contenidos de las unidades de aprendizaje coincidan en al menos 80%, evaluación que coordina la Subdirección Académica. Adicionalmente, se verifica que las unidades de aprendizaje que cursará el alumno en movilidad, sean acreditables en su currícula.

Los criterios en que se basan los programas de movilidad académica son diseñados en un marco general que incluya todas las áreas del conocimiento, lo cual no toma en cuenta la complejidad y dificultades que presenta el estudio de las ciencias físico-matemáticas. Ésta es una de las razones por la que la aplicación de los programas de movilidad académica en la ESFM es incipiente y de poca participación, dando por resultado que pocos alumnos cumplan los requisitos de promedio general de calificaciones, número de créditos e idioma, simultáneamente. La participación de los alumnos de la ESFM se desglosa en la siguiente tabla49:

Participantes

2010 2011 2012

Enviados Nacionales 0 0 0

Internacionales 1 0 0

Recibidos Nacionales 0 0 2

Internacionales 0 1 0


23.- Programa de educación continua

La educación continua en el Instituto Politécnico Nacional inicia en el año 1978 bajo el nombre de Centro de Educación Permanente, transformándose en 1980 en Departamento de Educación Continua con la función principal de impartir cursos de actualización profesional con opción a titulación. En 1996 se creó la Dirección de Educación Continua y a Distancia, siendo una de las acciones primordiales de esta Dirección el establecimiento y operación de Centros de Educación Continua en distintas entidades con necesidades de desarrollo regional.

A partir de 2007 se crea la actual Dirección de Educación Continua, dependiente de la Secretaría de Extensión e Integración Social. A la fecha, esta Dirección coordina la operación de los Centros de Educación Continua localizados en el Distrito Federal, Campeche, Cancún, Culiacán, Los Mochis, Mazatlán, Morelia, Oaxaca, Reynosa, Tampico, Tijuana y Tlaxcala, que se empeñan en ofrecer a la población, servicios competitivos y de vanguardia; igualmente gestiona la operación de las Unidades de Móviles de Educación Continua50.

En la ESFM se organizan cursos cortos con invitados de otras instituciones o profesores de la escuela, principalmente en los periodos intersemestrales. El objetivo de estos cursos es ofrecer actualización en ciertos temas especializados a egresados, alumnos y profesores. Ejemplos de estos cursos cortos impartidos en el último año son51:

• Curso corto de Programación Básica, impartido por el profesor Eduardo Virueña Silva.

• Curso corto de Espintrónica, impartido por el profesor Santos F. Alvarado Gutiérrez, de los Laboratorios de IBM en Zurich, Suiza.

• Curso corto de Perspectivas para el desarrollo fotovoltaico en América Latina, impartido por el profesor Daniel Stolik, de la Universidad de la Habana.

• Curso corto Fundamentos físicos y tecnológicos de la Música, impartido por el profesor Daniel Stolik, de la Universidad de la Habana.

En promedio se contó con una participación de 50 asistentes por curso.


Fortalezas

1. Las cinco opciones de titulación del Reglamento de Titulación Profesional del IPN implementadas en la ESFM.

2. La existencia de la Unidad Politécnica de Integración Social encargada de gestionar y operar los convenios de movilidad académica.


1. La orientación y difusión de las opciones de titulación que proporciona la Subdirección Académica a los egresados.

2. Promoción de las IES con las cuales se tienen convenios de movilidad académica.


1. La tasa de retención promedio en el primer ciclo escolar es del 56%. 2. Proporción promedio de estudiantes que aprueban todas sus unidades de aprendizaje

de 0,25. 3. El número de cursos y talleres de educación continua que oferta la ESFM.


1. La implementación del nuevo Reglamento General de Estudios. 2. Los programas del PIT y PROSSNA. 3. Diseño de proyectos para desarrollar en colaboración con la Unidad de Tecnología

Educativa y Campus virtual. 4. Diseño de una estrategia por parte de la ESFM que permita dar seguimiento al

rezago por ciclo escolar.


Personal académico

24.- Personal académico

La Escuela Superior de Física y Matemáticas del IPN cuenta con una planta docente de 160 profesores en activo, cuya formación profesional es principalmente en Física, Matemáticas e Ingeniería, acorde al perfil académico necesario para impartir unidades de aprendizaje en el programa. El personal académico de la ESFM cuenta en promedio con 21 años de experiencia docente en el IPN; de ellos 50 (31%) cuentan con más de 30 años de antigüedad52. El ingreso del personal académico a la ESFM es a través del examen de oposición, mismo que se encuentra regulado en el Reglamento de las Condiciones Interiores de Trabajo del Personal Académico del IPN; así como a través del Programa Institucional de Contratación de Personal Académico de Excelencia. Además de las autoridades, en el examen de oposición se cuenta con la participación de las Academias, órganos colegiados constituidos por profesores cuya finalidad es la de opinar, analizar, estructurar y evaluar el proceso educativo.

Debido a que el IPN es un órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, no es posible que su personal académico participe en el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) de la misma Secretaría.

El nivel de estudios de la planta académica de la ESFM es apropiado, ya que está integrado de la siguiente manera:

Nivel de estudios Número de profesores Porcentaje

Licenciatura 16 10%

Candidato a Maestría 8 5%

Maestría 33 20.6%

Candidato a Doctorado 8 5%

Doctorado 95 59.4%

Es importante resaltar que el 90% del personal académico cuenta con estudios de posgrado, participando todo el personal en la impartición de unidades de aprendizaje en el nivel licenciatura, según las necesidades de servicio.

Además cuenta con 14 técnicos docentes, 11 de ellos con estudios de licenciatura, para realizar actividades complementarias de apoyo a la docencia e investigación en los laboratorios de enseñanza, de investigación y de servicios, así como en los servicios médicos y cultura deportiva.

En el Instituto Politécnico Nacional el profesor, en cuanto a tiempo de dedicación, puede ser: profesor de tiempo completo, profesor de carrera y profesor de asignatura (tiempo


parcial). En este sentido, el personal académico de la ESFM se distribuye de la siguiente forma:

Tiempo de dedicación Número de profesores Porcentaje

Profesor de tiempo completo (40 horas/semana) 116 72.5%

Profesor de carrera (20-39 horas/semana) 22 13.75%

Profesor de Asignatura (<20 horas/semana) 22 13.75%

Las actividades que deben integrar los programas de trabajo del personal académico son:

1. Docencia. 2. Investigación. 3. Apoyo a la enseñanza, la investigación y desarrollo tecnológico. 4. Superación Académica. 5. Actividades complementarias de apoyo a la docencia y la investigación. 6. Difusión de la cultura.

Las horas de docencia se establecen en el Reglamento de las Condiciones Interiores de Trabajo del Personal Académico del IPN. En la tabla siguiente se indica la misma y la distribución de los profesores según su dictamen de categoría, en la ESFM:

Dictamen de categoría

Horas de docencia (Carga académica)

Número de profesores Porcentaje

Profesor Titular Mín. 6- Máx. 12

(según nombramiento) 108 67.5%

Profesor Asociado Mín.9- Máx.18


Profesor de asignatura

Mín. 1- Máx. 15


Además de las horas de docencia frente a grupo, el profesor debe integrar en su programa de trabajo las horas dedicadas a preparación de clases (máximo el mismo tiempo que la carga académica) y la atención a alumnos (mínimo la mitad de tiempo de carga académica). Esta política garantiza que el tiempo dedicado al proceso de enseñanza-aprendizaje sea adecuado.

Las actividades distintas a las de docencia (2-6) se asignan en función a las propuestas de los profesores y los objetivos de los proyectos institucionales53. Cabe mencionar, que 63 profesores pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (39.4%), 4 son candidatos, 30 pertenecen al nivel I, 19 al nivel II y 10 al nivel III.


Asimismo, del total de 160 profesores, 138 son profesores de base (86.25%) y 22 de interinato (13.75%). El promedio de edad entre los profesores en activo es de 49.8 años; de los cuales 41 (25.6%) tiene 60 años o más.

Para coordinar las actividades académico-administrativas la Escuela Superior de Física y Matemáticas del IPN cuenta con una organización departamental, dividida en tres departamentos académicos:

Departamento académico

Profesores en el Departamento Porcentaje

Física 81 51.3%

Matemáticas 66 41.8%

Ingeniería y Ciencias Sociales 11 6.9%

Como política de la actual administración de la ESFM, las plazas vacantes de profesores que se jubilan se ocupan en renovar la planta académica con profesores con el grado de doctorado, cuya producción científica es tal que les permite ingresar al Sistema Nacional de Investigadores, en áreas prioritarias para el fortalecimiento de las actividades docentes y de investigación de la ESFM, a través del Programa Institucional de Contratación de Personal de Excelencia. Mediante este mecanismo se ha logrado la contratación de catorce profesores en los últimos cinco años.

25.- Membresía del personal académico al SNI, al SNCA o a otros organismos académicos La ESFM cuenta con 63 profesores en el SNI54, de los cuales 55 son de tiempo completo, de éstos, 3 están en el nivel de candidato, 26 en el nivel I, 19 en el nivel II y 7 en el nivel III. De los 8 profesores de tiempo parcial que pertenecen al SNI, 1 de ellos es de nivel candidato, 4 son de nivel I y 3 de nivel III.

Dentro de los objetivos estratégicos del IPN en el rubro de la Investigación Científica y Tecnológica, se ha planteado el asegurar la calidad de la investigación y su orientación hacia la búsqueda de soluciones originales e innovadoras a los problemas de desarrollo; incrementando el impulso a los proyectos vinculados con los sectores productivo y de servicios.

El instrumento de planeación administrativa diseñado para coadyuvar al logro de estos objetivos es el Programa de Estímulo al Desempeño de los Investigadores (EDI); el cual fomenta en el personal académico del Instituto su incorporación y desarrollo en la carrera de la investigación, con la finalidad de incrementar la participación del Instituto en la creación del conocimiento y en la solución de problemas tecnológicos, aportar a la sociedad recursos humanos de alto nivel formados en esta actividad y promover la incorporación del personal académico a organismos académicos reconocidos. Cabe destacar que de los 25 profesores de la ESFM que se encuentran dentro del Programa EDI, 24 son miembros del SNI (www.sepi.esfm.ipn.mx).

http://www.sepi.esfm.ipn.mx/


Además, según el informe de actividades de los profesores, correspondiente al semestre 2012/1, 73 profesores cuentan con membresía a diversas asociaciones científicas y/o académicas55. Algunos ejemplos de estas asociaciones son: Sociedad Matemática Mexicana, American Geophysical Union, American Mathematical Society, American Chemical Society, Sociedad Mexicana de Física, Sociedad Mexicana de Termodinámica, Sociedad Nuclear Mexicana, International Nuclear Energy Academy, Academia de Ingeniería, Academia Mexicana de Ciencias, Sociedad Nuclear Mexicana, American Physical Society, The Society of Rheology, Sociedad Mexicana de Ciencia y Tecnología de Materiales, Academia Mexicana de Materiales, Material Research Society, Sociedad Española de Astronomía, International Astronomical Union, Sociedad Mexicana de Cristalografía y la Sociedad Mexicana de Microscopía.

26.- Carga académica diversificada

La ESFM cuenta con el procedimiento de Elaboración de la Estructura Educativa, en el que se genera la estructura educativa semestral; la cual incluye la programación de grupos, unidades de aprendizaje, horarios, cupos y las designaciones de los profesores que impartirán las unidades de aprendizaje, así como los programas de trabajo individualizados del personal académico (C-20)56.

El procedimiento de Elaboración de la Estructura Educativa57 comienza con una reunión de los departamentos involucrados, en el cual se propone y consensa un cronograma de actividades. En la parte inicial del proceso, el Departamento de Gestión Escolar proporciona un resumen informativo estadístico a los Departamentos Académicos. Tomando en cuenta este resumen se genera una propuesta que satisfaga las necesidades académicas de los planes de estudio.

Para la asignación de cursos a los profesores se toma en cuenta la propuesta inicial del profesor, su perfil académico y su experiencia docente; de tal manera que se cubran las necesidades de cada Departamento Académico. Estas asignaciones se registran en el Sistema de Administración Escolar (SAES) y Sistema Integral de Información de la Estructura Educativa (SIIEE).

Las actividades que deben integrar los programas de trabajo del personal académico son:

1. Docencia. 2. Investigación. 3. Apoyo a la enseñanza, la investigación y desarrollo tecnológico. 4. Superación Académica. 5. Actividades complementarias de apoyo a la docencia y la investigación. 6. Difusión de la cultura.

Las horas de docencia contemplan las siguientes actividades: carga académica frente a grupo, preparación de clase y prácticas, atención a alumnos, elaboración y evaluación de exámenes. Las horas de carga académica frente a grupo se establecen en el Reglamento de las Condiciones Interiores de Trabajo del Personal Académico del IPN y dependen del número de horas de nombramiento y del dictamen de categoría del profesor. Como política


de la ESFM, la cual se establece en el procedimiento de elaboración de la estructura académica, todo profesor deberá tener en su programa de trabajo un mínimo de horas igual a la mitad de su carga académica frente a grupo dedicadas a la atención de alumnos.

Las actividades de investigación están enfocadas principalmente a desarrollar un proyecto registrado ante la Secretaría de Investigación y Posgrado (SIP) o mediante el financiamiento proporcionado por algún organismo externo que promueva la investigación (CONACYT, ICYTDF, entre otros).

El Instituto cuenta con el Programa Institucional de Formación de Investigadores (PIFI), el cual es coordinado por la SIP a través de su Dirección de Investigación. El Programa PIFI se creó en 1984 con la finalidad de otorgar becas a estudiantes de licenciatura y posgrado para integrarlos en proyectos de investigación. El otorgamiento de becas se basa en el Reglamento de Becas PIFI.

Asimismo el Instituto tiene un Programa Institucional de Tutorías (PIT), el cual tiene por objetivo contribuir al cumplimiento de los propósitos educativos del estudiante, proporcionando al alumno los apoyos académicos a través de la atención personalizada en la definición y durante su trayectoria escolar. Actualmente 37 profesores de la ESFM participan en el PIT, quienes atienden a 221 estudiantes inscritos en este programa. Las horas dedicadas al PIT están establecidas en los programas de trabajos de los profesores. En los indicadores 32 y 33 se discutirá en mayor detalle el PIT.

Los programas y políticas anteriores satisfacen todas las necesidades de los estudiantes en cuanto a asesorías y tutorías, incluso se tiene la capacidad para atender un mayor número de estudiantes en estos esquemas.

27.- Programa de superación académica

Con el objetivo de fortalecer el quehacer académico e impulsar las tareas de investigación así como apoyar la realización de estudios de posgrado, el IPN a través del Comité Técnico de Prestaciones a Becarios (COTEPABE) gestiona ante la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas (COFAA) las becas económicas de estudio y licencias con goce de sueldo.

Es importante mencionar, que los apoyos de becas COTEPABE es un programa permanente y la información esta disponible en el sitio de internet (www.cofaa.ipn.mx/becas/estudios-cofaa).

Adicionalmente se cuenta con el programa de año sabático administrado por la secretaría académica, en el cual el personal académico de base y tiempo completo puede gozar de estancias de investigación en IES o en centros de investigación tanto nacionales como internacionales, realizar cursos de actualización y diplomados así como la elaboración de tesis de estudios de posgrado. La convocatoria se emite por ciclo escolar y se encuentra disponible en la dirección electrónica: http://148.204.103.55:70/ssa/jsp/sabatico/menu.jsp .

Mediante el uso de los programas anteriores, en los últimos cinco años, la ESFM ha logrado conseguir los apoyos económicos para llevar a cabo las siguientes actividades de superación académica58:

http://www.cofaa.ipn.mx/becas/estudios-cofaa

http://148.204.103.55:70/ssa/jsp/sabatico/menu.jsp


Actividad Participaciones

Estudios de posgrado 15

Congresos Nacionales 18

Congresos Internacionales 68

Estancias de Investigación 8

Estudios del idioma inglés 1

Diplomado de formación y actualización docente 1

28.- Movilidad e intercambio de profesores

Con el objetivo de fortalecer el quehacer académico e impulsar las actividades de investigación, y divulgación del conocimiento científico y tecnológico, el Instituto Politécnico Nacional ofrece a su personal académico dos programas que permiten la movilidad y el intercambio académico.

Programa Institucional del Año Sabático. El Capítulo X del Reglamento de las Condiciones Interiores de Trabajo del Personal Académico del IPN, establece como un derecho laboral para los académicos de base y tiempo completo el Programa Institucional del Año Sabático59. Dicho programa le permite al personal docente separarse totalmente de sus labores, durante un año o un período semestral, a través de una licencia con goce de sueldo sin pérdida de antigüedad, para realizar actividades que le permitan superarse académicamente en beneficio propio y del IPN.

Esta prestación se concederá al personal académico con un mínimo de 6 años de labor ininterrumpida en su plaza de base y como profesor de tiempo completo. También podrán optar por medio año sabático a los tres años de tener tiempo completo, siempre y cuando tengan una antigüedad de seis años ininterrumpidos de servicio o después de haber disfrutado el primer año sabático.

El procedimiento operativo está sujeto a los lineamientos de la convocatoria anual, publicada en las Unidades académicas y en la página:http://sistemas.secacademica.ipn.mx/ssa/jsp/sabatico/menu.jsp.

COTEPABE. El IPN por conducto de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas (COFAA), podrá otorgar becas de estudios y apoyos económicos a su personal académico con el propósito de promover la superación de carácter científico o tecnológico.

Para el otorgamiento de estos apoyos, se crea el Comité Técnico de Prestaciones a Becarios (COTEPABE)60, que es un órgano colegiado de análisis, evaluación y dictamen para la autorización de tres instrumentos específicos:

http://sistemas.secacademica.ipn.mx/ssa/jsp/sabatico/menu.jsp


1. Licencias con goce de sueldo. Son las autorizaciones que concede el IPN a su personal académico de carrera eximiéndolos temporalmente de sus obligaciones docentes para que, sin perder su adscripción y recibiendo los emolumentos correspondientes a su salario, puedan realizar estudios de posgrado, asistir o participar en eventos académicos, estancias de investigación o posdoctorales.

2. Becas de Estudio para realización de estudios de posgrado. 3. Apoyos económicos. Estos pueden ser para asistencia de eventos, estancias de

investigación o posdoctorales, para publicación de resultados de investigación, y para realización de eventos académicos.

El personal académico interesado en alguno de los tres puntos anteriores, deberá registrar su solicitud en la página electrónica correspondiente, donde también encontrará los requisitos su solicitud:http://sistemas.secacademica.ipn.mx/ssa/jsp/cotepabe/menu.jsp .

Con el objetivo de analizar y evaluar las solicitudes, el COTEPABE cuenta con un calendario mensual de reuniones para la revisión de solicitudes.

Además se cuenta con los convenios institucionales de intercambio de personal docente61, los cuales se encuentran disponibles en el siguiente enlace:

http://www.cca.ipn.mx/cooperacion/convenios/convenios_generales/internacionales/generales_internacionales.html .

29.- Evaluación del personal académico

En el penúltimo mes de cada semestre se realiza la evaluación del desempeño docente62, actividad que es coordinada en la ESFM por el Departamento de Evaluación y Seguimiento Académico, bajo la supervisión de la Subdirección Académica. El proceso inicia con la publicación del cartel informativo, cuyo objetivo es promover la participación responsable de los alumnos en el proceso. Durante tres semanas los alumnos pueden evaluar el desempeño docente en cada una de las unidades de aprendizaje en los que se encuentran inscritos, a través de su cuenta personal en el SAES. La evaluación individual de cada alumno se mantiene anónima y el concentrado de dichas evaluaciones se integra en un reporte por unidad de aprendizaje por profesor. El cuestionario de evaluación se divide en 6 rubros:

I. Puntualidad II. Dominio de la asignatura III. Habilidad didáctica IV. Programa V. Evaluación VI. Actitud

La evaluación también integra una sección de comentarios. Al finalizar el semestre, el resultado de la evaluación se entrega de forma confidencial al profesor por el Departamento Académico correspondiente.

En aquellas evaluaciones donde se detectan oportunidades de mejora en alguno de los rubros anteriores, utilizando como criterio que el porcentaje sea inferior a 80%, la entrega

http://sistemas.secacademica.ipn.mx/ssa/jsp/cotepabe/menu.jsp

http://www.cca.ipn.mx/cooperacion/convenios/convenios_generales/internacionales/generales_internacionales.html

http://www.cca.ipn.mx/cooperacion/convenios/convenios_generales/internacionales/generales_internacionales.html


de la evaluación se realiza a través del Jefe del Departamento Académico en coordinación con el Presidente de la Academia respectiva, con el propósito de analizar y detectar la raíz del problema y proponer estrategias de mejora.

Cada semestre la Dirección de Educación Superior (DES) del IPN solicita a la ESFM, y a todas las unidades académicas, sugerencias para mejorar la evaluación.

30.- Estímulos al desempeño del personal académico

El IPN tiene tres distintos programas de estímulos al desempeño del personal académico63:

1. El programa de Estímulo al Desempeño Docente (EDD). 2. El programa de Estímulo al Desempeño de los Investigadores (EDI). 3. El programa del Sistema de Becas por Exclusividad (SIBE).

El programa SIBE es compatible con EDD o EDI; sin embargo, es importante señalar que los programas EDD y EDI son incompatibles entre ellos.

El objetivo del Programa EDD consiste en valorar y motivar el desarrollo de la carrera docente, a fin de acrecentar tanto la calidad como la dedicación y permanencia de los académicos, cuya actividad principal es la docencia frente a grupo. El sistema contempla nueve diferentes niveles, cuyo monto económico varía de uno a catorce salarios mínimos de acuerdo al nivel.

El Reglamento del Programa EDD establece que el personal académico que desee gozar de esta prestación por primera vez, deberá contar con plaza de tiempo completo en propiedad con una antigüedad mínima de 3 años; tener dictamen oficial de categoría con una antigüedad mínima de 3 años ininterrumpidos y haber cumplido con la carga académica mínima semestral frente a grupo. Para el personal académico recurrente es necesario haber cumplido con la carga académica mínima semestral frente a grupo. Además, en ambos casos, deberá acreditar la puntuación de las actividades de docencia requerida en el programa, según el Reglamento correspondiente. Actualmente 23 profesores de la ESFM cuentan con este estímulo.

El objetivo del Programa EDI consiste en fomentar en el personal académico del Instituto su incorporación y desarrollo en la carrera de investigación, con la finalidad de acrecentar la participación del Instituto en la creación del conocimiento y en la solución de problemas tecnológicos, y aportar a la sociedad recursos humanos de alto nivel formados en esta actividad. El sistema contempla nueve diferentes niveles, cuyo monto económico varía de uno a catorce salarios mínimos dependiendo del nivel.

El personal académico que desee ingresar o permanecer en este programa requiere tener una plaza de tiempo completo, poseer grado de maestro o doctor en ciencias, contar con carga académica, ser investigador en activo, no tener relaciones laborales fuera del IPN así como participar en proyectos de investigación con registro vigente en la SIP u otros organismos de apoyo a la investigación. Actualmente 25 profesores de la ESFM cuentan con este estímulo64.


LasBecas por Exclusividaddel programa SIBE constituyen un estimulo económico a cargo de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas (IPN), que se otorgan al personal académico de tiempo completo y exclusivo del Instituto Politécnico Nacional, con la finalidad de promover la investigación y la excelencia académica en las escuelas, centros y unidades del Instituto (www.cofaa.ipn.mx). El sistema contempla cuatro diferentes niveles, cuyos montos varían desde $2837.04 hasta $7092.60.

Para acceder a este programa se deberá ser personal académico de tiempo completo con plaza en propiedad, tener una antigüedad mínima de dos años ininterrumpidos anteriores al de la solicitud, haber cumplido con al menos la carga mínima semestral frente a grupo de acuerdo a su categoría y cumplir los trámites de la convocatoria respectiva. Actualmente 66 profesores de la ESFM cuentan con este estímulo.

Para asegurar la divulgación adecuada de los tres programas se emite una convocatoria anual para cada uno de ellos, la cual es publicada en todas las unidades académicas del IPN en el portal electrónico del Instituto (www.ipn.mx).

31.- Formas de organización del trabajo del personal académico

El IPN, con el objetivo de crear órganos constituidos por profesores, con la finalidad de opinar, analizar, estructurar y evaluar el proceso educativo, establece que en todas las unidades académicas del Instituto deberán contar con academias de profesores, cuya integración y funcionamiento están sujetos a lo estipulado en el Reglamento de Academias del IPN.

En la ESFM las Academias están constituidas por profesores que se encuentren impartiendo unidades de aprendizaje de una misma área del conocimiento y tendrán un representante designado de una terna propuesta por cada Academia, que se denomina Presidente de Academia. Actualmente se encuentran conformadas siete academias65:

1- Academia de Ingeniería. 2- Academia de Ciencias Sociales. 3- Academia de Álgebra y Geometría. 4- Academia de Cálculo y Análisis. 5- Academia de Matemáticas Aplicadas. 6- Academia de Física. 7- Academia de Física Experimental.

Es importante señalar que todos los profesores de la ESFM pertenecen por lo menos a una de las academias enlistadas.

Con el objetivo de analizar periódicamente las diversas actividades académicas que permitan el desarrollo del programa educativo, el Presidente de Academia cita a reuniones de la misma por escrito, donde señala el orden del día, el lugar, fecha y hora en que se llevará a cabo la reunión.

Para el análisis, discusión y validación de actividades académicas recurrentes, el pleno de la Academia puede formar comisiones, que serán integradas por profesores de la misma. Ejemplos de estas comisiones son: la Comisión para el rediseño de los planes y programas


de estudio, la Comisión de evaluación de temas de tesis, la Comisión de evaluación de productos académicos, etc.

Otra forma en que las academias garantizan la calidad del programa académico es nombrando coordinadores de unidades de aprendizaje, los cuales supervisan el proceso de enseñanza de manera focalizada.

Es importante decir que el IPN es un órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública por lo que no es posible que su personal académico participe en el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) de la misma Secretaría y por lo tanto no es posible el registro de Cuerpos Académicos.


Fortalezas 1. La planta docente de la ESFM constituida por 160 profesores es del más alto nivel

académico, ya que: • 144 (90%) tienen estudios de posgrado, • 95 (59.4%) tienen grado de doctor.

2. Una parte importante de la planta docente tiene reconocimiento externo por la calidad de sus investigaciones, ya que: • 63 (39.4%) son miembros del SNI, • de los 30 investigadores del IPN con nivel III en el SNI, 10 (33.3%) de ellos

son de la ESFM. 3. La mayor parte de los profesores dedica una cantidad de tiempo considerable a la

atención de alumnos, debido a que: • 116 (72.5%) profesores son de tiempo completo, • 108 (67.5%) profesores tienen nombramiento de profesor titular.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. La política de contratación. En la ESFM los mecanismos de contratación son:

• Examen de oposición, donde se pide al menos grado de maestría, incluso para cubrir interinatos.

• Programa Institucional de Contratación de Personal Académico de Excelencia, donde se pide grado de doctor y cuya producción científica es tal que les permite ingresar o ya pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores.

2. Programas institucionales para el fomento de la superación académica y la investigación. • Estímulo al Desempeño Docente. • Estímulo al Desempeño de los Investigadores • Programa de Año sabático. • Otorgamiento de becas COTEPABE para estudios de posgrado.

3. Programas institucionales para la permanencia del personal académico: • Programa Institucional de Contratación de Personal Académico de Excelencia,

complementado con las becas SIBE-COFAA y EDI, con la posibilidad de solicitar el ingreso al SNI.

Debilidades (principales problemas detectados) 1. Una parte importante de la planta docente de ESFM no cuenta con estudios de

formación docente, lo que repercute en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. Se lleva a cabo una evaluación por parte de los alumnos hacia el docente,

considerando entre los puntos a evaluar la habilidad didáctica. 2. Se cuenta con el Diplomado de Actualización Docente donde se invita a los

profesores interesados en mejorar sus habilidades didácticas que se ofrece anualmente. Los profesores con una evaluación por debajo del 80% están obligados a tomar dicho diplomado.


Servicios de apoyo a los estudiantes

32.- Asesoría de apoyo al aprendizaje

Además de las horas que los profesores tienen asignadas en su plan de trabajo para la atención a alumnos, como parte de la carga académica diversificada, y con el propósito de coadyuvar en la disminución del índice de reprobación y el bajo rendimiento de los alumnos del Instituto, el IPN creó el Programa de Servicio Social en Nivelación Académica (PROSSNA). En este programa de servicio social los prestadores brindan asesorías sobre las áreas o temas específicos que se imparten en cada Unidad Académica. Además, en el PROSSNA prestan su servicio social los becarios PRONABES.

En la ESFM, la Subdirección Académica a través del Departamento de Formación Integral e Institucional, se encarga de la operación del PROSSNA66. Este Departamento coordina la inscripción de los asesores al programa, la evaluación y seguimiento del PROSSNA, y supervisa las áreas designadas.

Es importante mencionar que los requisitos de ingreso al PROSSNA son: tener un promedio mayor a ocho y contar con la actitud y el compromiso de asesorar a otros alumnos. Después de esto, el alumno cubrirá 20 horas a la semana de asesorías personalizadas o en grupo. Como infraestructura se cuenta con la oficina 201 del Edificio 9, la cual está dividida en diez salones de asesoría, donde se proporciona al asesor los materiales necesarios para realizar su labor.

A continuación se muestra una tabla con el número de asesorías que se han brindado en el último año y medio.

En las tablas siguientes se muestra el número de alumnos inscritos como asesores en el PROSSNA:

2011

Mes Número de asesores

Ene 12

Feb 10

Mar 6

Abr 6

May 6

Jun 6

Jul 9

Ago 9

Sep 8

Oct 11


Nov 10

Dic 10

2012

Mes Número de asesores

Ene 8

Feb 6

Mar 8

Abr 8

May 8

Jun 6

El número de asesorías proporcionadas, por año y procedencia del asesorado, se muestra en la siguiente tabla:

Año Alumnos ESFM

General IPN

Externos IPN Total

2011 1566 944 68 2578

2012 454 440 35 929

Además de los alumnos en el PROSSNA, se cuenta con la participación de profesores que desempeñan sus labores docentes brindando asesoría a los alumnos. En el semestre 2012/1 se contó con dos profesores y en el semestre actual 2012/2 se cuenta con cinco profesores.

33.- Servicios de tutoría en apoyo al aprendizaje de los estudiantes

El Modelo Educativo del IPN conceptualiza el Proceso Educativo como integral, de calidad, centrado en el estudiante y su aprendizaje. Con el objetivo de dar cumplimiento a este propósito, el IPN ha instituido el Programa Institucional de Tutorías (PIT) desde 2003, el cual proporciona al alumno los apoyos académicos, medios y estímulos necesarios para su formación integral, a través de la atención personalizada en la definición de su trayectoria escolar y durante la misma; revitalizando a través de ello el ejercicio de la práctica docente. Además promueve una nueva perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, para el alumno promoviendo una actitud de mayor compromiso, y para el profesor al orientar sus tareas hacia el aprendizaje del estudiante.

En este Programa, el Instituto Politécnico Nacional, al igual que lo hace en otros campos del quehacer institucional, colabora con distintas Universidades a través de la ANUIES, con el fin de que la tutoría académica, se implante de manera sólida y permanente, en las Instituciones de Educación Superior.


El Modelo Académico permite la toma de decisiones por parte del estudiante en cuanto a su trayectoria formativa y a la intensidad de su dedicación, en este sentido surge la figura del Profesor-tutor, el cual brinda una tutoría individualizada que permite asegurar el éxito del estudiante en la toma de decisiones e identificar problemas formativos en tiempo, a fin de garantizar su permanencia, y al mismo tiempo buscar que se complemente con la relación con el mercado de trabajo.

El PIT67 tiene un conjunto de objetivos específicos que cubren las necesidades de cada estudiante y se enuncian a continuación:

• Promover una formación integral, en aspectos científicos, tecnológicos y humanísticos.

• Fomentar el cambio de actitudes y valores que lo identifiquen no solo como profesionista, sino como politécnico.

• Orientar en los procesos educativos flexibles e innovadores. • Orientar sobre los procesos académicos-administrativos y de situación escolar de

acuerdo a la normatividad institucional. • Propiciar una formación continua y permanente. • Promover el aprendizaje autónomo y la toma de decisiones responsables sobre su

trayectoria académica. • Fomentar una conciencia social, para que contribuya al desarrollo sustentable de la

nación propiciando su incorporación en un entorno internacional y multicultural. • Cumplir lo establecido en el convenio IPN-SEP (PRONABES) en lo

correspondiente a que todo estudiante con esa beca cuente con un tutor. • Contribuir al abatimiento de la deserción y la reprobación escolar, así como a elevar

la eficiencia terminal.

Es importante señalar que las autoridades del IPN, desde el nivel de sus competencias y responsabilidades, han fortalecido las condiciones normativas, laborales, financieras, administrativas y de gestión necesarias para establecer las bases de un comportamiento profesional del tutor, sin importar su formación de origen, con la finalidad de elevar la calidad de sus servicios. Es por esto que el Instituto imparte los siguientes talleres y cursos para el fortalecimiento del PIT.

• Diplomado en Formación de Competencias Tutoriales. • Diplomado en Formación Pedagógica con enfoque para Docentes de Educación

Superior. • Diplomado en Formación Integral del Tutor. • Curso La Acción Tutorial en el Contexto del Modelo Educativo. • Curso Ética de Tutores. • Curso Tutorías y Autoestima. • Taller de Competencias Tutoriales. • Taller de Inducción a la Tarea de Tutorías. • Taller de Elementos de Apoyo para la Acción Tutorial. • Estrategias y Técnicas de Estudio para Tutores con Apoyos Virtuales. • Prevención de la Violencia y la Intervención del Docente Tutor en el Contexto

Escolar. • Encuentro Institucional de tutorías.

http://www.tutorias.ipn.mx/WPS/WCM/CONNECT/TUTORIAS/TUTORIAS/INICIO/SERVICIOS/ACCIONES_FORMATIVAS/DIPLOMADO_EN_FORMACION.HTM

http://www.tutorias.ipn.mx/WPS/WCM/CONNECT/TUTORIAS/TUTORIAS/INICIO/SERVICIOS/ACCIONES_FORMATIVAS/TALLER_DE_ELEMENTOS/TALLER.HTM


La Subdirección Académica, a través del Departamento de Innovación Educativa, es la responsable del seguimiento y operación del PIT. Dicho Departamento elabora al inicio de cada semestre un Plan de Acción Tutorial (PAT), en el cual se incluyen el diagnóstico de las tutorías del semestre anterior, los alumnos que se asignarán a cada tutor, las herramientas necesarias para la planeación del semestre que comienza, las acciones que se realizarán para incrementar el número de tutores y tutorados, las actividades de formación y actualización y el cronograma de reuniones68.

La difusión del programa se lleva a cabo por medio de carteles, anuncios y una invitación a los alumnos de nuevo ingreso dentro del curso de inducción. El registro al PIT por parte de los alumnos y los profesores se lleva a cabo de manera voluntaria69 y el Departamento responsable asigna un tutor a cada alumno inscrito en el programa. Esta relación es avalada por la Subdirección Académica, y se registra en el sistema SICOES.

Semestre Tutor Tutorados Ingeniería Licenciatura

2009 Enero 50 310 197 113

2009 Agosto 60 352 206 146

2010 Enero 42 264 143 121

2010 Agosto 40 263 125 138

2011 Enero 43 257 107 150

2011 Agosto 36 204 83 121

2012 Enero 37 221 117 104

Con el objetivo de tener una evaluación cualitativa del programa se realiza una encuesta al alumno al final del semestre. En dicha evaluación se mide la satisfacción del alumno con la siguiente pregunta:Tu participación en el Programa de Tutorías, ¿ha mejorado tu desempeño académico?

La cual posee cuatro respuestas posibles, las cuales son: siempre, casi siempre, casi nunca y nunca.

El resultado de este ejercicio correspondiente al semestre 2012/1 fue el siguiente. De los 121 alumnos tutorados el 76.8% de ellos respondieron que siempre y el 23.2% restante casi siempre. Cabe mencionar que ninguno de los alumnos tutorados seleccionó las respuestas casi nunca y nunca.

34.- Programa de apoyo para la inserción laboral. El IPN cuenta con el Sistema Institucional de Bolsa de Trabajo (SIBOLTRA)70 administrado por el Departamento de Apoyo, Seguimiento y Vinculación de Egresados el cual es dependiente de la Dirección de Egresados y Servicio Social que tiene como objetivos: Promover el perfil profesional de nuestros alumnos y egresados en las empresas líderes en México y ser un enlace entre nuestros alumnos, egresados y los empleadores.


En el SIBOLTRA los estudiantes y egresados del IPN pueden registrarse proporcionando información básica incluyendo su situación laboral actual, además de encontrar oportunidades laborales de acuerdo a su formación profesional y acorde a las necesidades de las empresas registradas. La dirección electrónica del SIBOLTRA es: http://www.bolsadetrabajo.ipn.mx/btrabajo/paginaEgresado.do En la ESFM, el Departamento de Extensión y Apoyos Educativos es el encargado de proporcionar orientación a estudiantes y egresados sobre los programas institucionales de inserción laboral. También es la responsable de realizar anualmente encuestas a empleadores.

La participación de los egresados de la Licenciatura en Física y Matemáticas en la bolsa de trabajo los últimos tres años se reporta a continuación:

2009 2010 2011

Alumnos bolsa de trabajo 5 5

Con el propósito de propiciar el acercamiento de los estudiantes con las empresas y organizaciones educativas, se realizan prácticas y visitas a:

• Centro de Investigación en Matemáticas, A. C. • Central Nucleoeléctrica de la Comisión Federal de Electricidad Laguna Verde. • Congreso Nacional de la Sociedad Matemática Mexicana. • Congreso Nacional de la Sociedad Mexicana de Física.

35.- Actividades complementarias para la formación integral

El Instituto Politécnico Nacional ha creado diversos programas orientados a la formación integral de los estudiantes, los programas adoptados por la ESFM y que son coordinados por la propia escuela son: Taller de Danza Folklórica, Taller de Creación Literaria, Rondalla “El noveno caballero”, Taller de Teatro y Taller de Ajedrez. Todos estos talleres son conducidos por profesores comisionados a la ESFM y bajo la supervisión de la Secretaría de Servicios Estudiantiles. La participación actual en estos talleres es de aproximadamente 120 alumnos. En algunas de estas disciplinas se llevan a cabo torneos institucionales denominados Interpolitécnicos, siendo muy exitosos en sus participaciones los alumnos de los talleres de Danza Folklórica y Rondalla71.

Asimismo se cuenta con actividades deportivas que los alumnos desarrollan en forma colectiva como: fútbol soccer, voleibol y basquetbol, y actividades individuales como: tenis, natación, artes marciales, gimnasia, atletismo, boxeo y judo, estas actividades son coordinadas por profesores comisionados a la ESFM y supervisados por la Secretaria de Servicios Estudiantiles. La participación actual es de 123 alumnos. En algunas de estas disciplinas se llevan a cabo torneos institucionales denominados Interpolitécnicos, siendo muy exitosos en sus participaciones las alumnas de fútbol soccer, los alumnos de atletismo y de artes marciales72.

http://www.bolsadetrabajo.ipn.mx/btrabajo/paginaEgresado.do


También se cuenta con un Cineclub, organizado por la Secretaría de Servicios Educativos a través de la Dirección de Difusión y Fomento a la Cultura. En el año 2011 realizamos 32 funciones con la asistencia de aproximadamente 800 personas. Adicionalmente, la escuela ha organizado ciclos cortos de cine con películas relacionadas a nuestras áreas de formación.

Asimismo, regularmente se organizan conferencias de divulgación sobre temas de actualidad en Física, Matemáticas, Ingeniería Nuclear y Ciencia de Materiales, contando con la visita de importantes personalidades en el área73.

El IPN a través de la Secretaría General ha creado una red de Comités por la Seguridad y Contra la Violencia (COSECOVI), y a través de los cuales se llevan a cabo acciones que contribuyen a la formación integral de los estudiantes, estas actividades están formadas por talleres y conferencias impartidas por especialistas en sexualidad, tabaquismo, adicciones y relaciones interpersonales.La participación de los alumnos en todas estas actividades se promueve a través de actividades de inducción y de la publicación de carteles.

36.- Programa de enseñanza de idiomas

En el contexto de la globalización, resulta indispensable establecer una creciente comunicación con diversas sociedades internacionales. Por lo que dentro de la búsqueda de una formación integral, el Modelo Educativo del IPN contempla el aprendizaje de lenguas extranjeras que permita brindar mayores y mejores oportunidades de inserción laboral a los egresados de los programas académicos, además de brindar los elementos que permiten alcanzar el desarrollo profesional de los alumnos del IPN.

Es por esto que el IPN cuenta con dos Centros de Lenguas Extranjeras (CENLEX) que dependen de la Dirección en Formación de Lenguas Extranjeras, y con Cursos Extracurriculares de Lenguas Extranjeras (CELEX) que dependen de cada unidad académica.

En la ESFM, el Consejo Técnico Consultivo Escolar aprobó la creación del CELEX-ESFM el primero de junio de 2010, para iniciar funciones el primer semestre del ciclo escolar 2010-2011. Éste proporciona, desde entonces, una oferta educativa en el estudio del idioma inglés, orientada a las ciencias físico-matemáticas, con el propósito de contribuir a la formación integral de la comunidad politécnica y de la sociedad en general, a través de una planta docente experimentada y comprometida, que se apoya en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

La operación del CELEX-ESFM está a cargo del Departamento de Formación Integral e Institucional. Este departamento tiene entre sus funciones la promoción de los cursos de inglés, la inscripción y reinscripción de los alumnos, así como el historial académico, la planeación de cursos bimestrales, la evaluación y el seguimiento académico de cada nivel. Actualmente se cuenta con una planta docente de cinco profesores, los cuales cubren los requisitos que se exige por parte de la DFLE-IPN como son74:


• Contar con nivel de dominio del idioma a impartir como requisito mínimo de ingreso de B2 y preferentemente C1 de acuerdo al Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCREL).

• Licenciatura en la Enseñanza del Idioma Inglés como lengua extranjera o afín, o curso de metodología en la Enseñanza del Inglés de 300 horas.

La infraestructura que se utiliza para impartir las clases se comparte con los cursos curriculares de la ESFM-IPN, en particular se utilizan los salones Z-207, Z-208, Z-209 y Z-21075.

El plan curricular de los cursos de inglés contempla 16 módulos que cubren hasta el nivel B2 del MCREL:

• 5 módulos básicos que cubren los niveles A1 y A2 • 5 módulos intermedios que cubren el nivel B1 • 6 módulos avanzados que cubre el nivel B2

Lo que le permite al alumno estar capacitado para presentar diversas certificaciones como el First Certificate in English (FCE) o el Test of English as a Foreign Language (TOEFL).

Cada módulo se cubre en un periodo bimestral de 40 horas, y en un año se pueden cursar cuatro bimestres. Actualmente se cuenta con cursos diarios de una hora cada clase y con cursos sabatinos de cinco horas cada clase.

De acuerdo a lo anterior, se cubren los Requisitos necesarios para la puesta en marcha de los Cursos de Lenguas Extranjeras en el IPN, por lo que desde el año 2011 se cuenta con un registro de validez oficial por parte de la DFLE-IPN, DFLE-CELEX-03/-11,por lo que el CELEX-ESFM está facultado para expedir constancias y certificados oficiales.

En la siguiente tabla se muestra el historial de alumnos que se les ha brindado el servicio durante el último año.

Bimestre Grupos Total Alumnos

2011/C 6 122

2011/D 8 141

2012/A 9 172

2012/B 7 127

Es importante mencionar que la participación del estudiante se promueve mediante trípticos y carteles dentro de la Unidad Académica. Además de que se cuenta con el sitio institucional http://esfm.ipn.mx/celexesfm, donde la comunidad puede consultar la información reciente sobre los cursos.

La evaluación del programa consta de varios mecanismos e instrumentos, tales como el piloteo del material didáctico implementado, los comentarios y sugerencias del profesorado respecto a los cambios en las actividades integradoras, los registros de evidencias de aprendizaje del alumnado, los registros de valoración de los exámenes aplicados y las encuestas hechas a los alumnos respecto a los objetivos de aprendizaje y desempeño docente. En el bimestre 2012/A se levantó una encuesta a 130 alumnos al final de dicho bimestre, el cual arrojó la siguiente información.

http://esfm.ipn.mx/celexesfm


Porcentaje de alumnos Percepción

71.54 % Excelente

20.77 % Muy bueno

3.84 % Bueno

3.84 % Regular

Derivado de la información anterior se readaptan o modifican los objetivos de aprendizaje, así como las actividades y tareas integradoras, la dosificación de unidades en el uso del material didáctico, se retroalimenta a los profesores y alumnado para su mejora continua y/o se hace cambio de personal docente que cubra el perfil para el logro de las metas del programa.

37.- Programa de becas

En el IPN el Programa de Becas se rige por el Reglamento General de Becas del IPN. En este reglamento se contempla la integración del Órgano Operativo de Becas, con la participación de miembros del CTCE, representantes de los sectores docente, estudiantil y administrativo de la unidad.

El proceso de otorgamiento de becas inicia con la emisión y publicación de la Convocatoria y del Cronograma de Actividades por parte de la Dirección de Servicios Educativos del IPN, publicadas en las páginas electrónicas:http://www.pronabes.sep.gob.mx y http://ebecas.ipn.mx, en donde además se dan a conocer los tipos de becas, los requisitos, la liga de acceso al estudio socioeconómico del aspirante, así como las fechas en cada etapa del proceso hasta la conclusión del mismo, con el otorgamiento, en su caso, de la beca.

En la ESFM el área responsable del proceso de asignación de becas es la Subdirección de Servicios Educativos e Integración Social, a través del Departamento de Apoyos Educativos, quien publica la convocatoria y el cronograma, recibe la documentación requerida, entrevista a los estudiantes y organiza las reuniones del Órgano Operativo de Becas.

El tipo de becas que se manejan en la ESFM, así como montos y requisitos se presentan a continuación76:

Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES):

Año de inscripción Promedio Monto mensual

1.° Año 6.00 A 10 $750.00

2.° Año 6.00 A 10 $830.00

3.° Año 8.00 A 10 $920.00

4.° Año 9.00 A 10 $1,000.00

http://www.pronabes.sep.gob.mx/

http://ebecas.ipn.mx/


Programa Institucional de Becas:

Tipo Promedio Monto mensual

A 6.00 A 7.99 $750.00

B 8.00 A 9.49 $830.00

C 9.50 A 10 $920.00

Becas Harp-Helú: Promedio mínimo 8.00. Monto mensual: $1000.00.

Becas Telmex: Promedio mínimo 8.50. Monto mensual: un salario mínimo.

Es importante comentar que los criterios de asignación de cada tipo de beca se emiten al inicio del proceso en las Reglas de operación y los Lineamientos para su operación, también publicados en la página electrónica http://ebecas.ipn.mx.

La distribución de becarios en 2011 (enero-julio) y 2012 (enero-julio) en el programa educativo fue la siguiente:

2011

Programa Número Becarios

Harp Helú 6

Institucionales 21

PRONABES 128

Telmex 6

Total de Becados: 161

2012

Programa Número Becarios

Harp Helú 10

Institucionales 67

PRONABES 104

Telmex 1

Total de Becados: 182

La población estudiantil total del programa de la Licenciatura en Física y Matemáticas en los periodos indicados 2011/2 y 2012/2 fue de 596 y 683. Con esto, el número de alumnos

http://ebecas.ipn.mx/


becarios PRONABES durante los años de 2011 (enero-julio) y 2012 (enero-julio) fue del 21.5% en 2011 y del 15.2% para el 2012.

Por otra parte, los estudiantes becados en alguno de los programas corresponden al 27.0% en 2011 y del 26.7% en 2012, del total de la población.

38.- Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeño

El IPN cuenta con un programa anual, que depende de la Secretaría Académica, implementado por la Dirección de Educación Superior (DES), llamado Reconocimiento a los Mejores Promedios que consiste en Diploma y estímulo económico al mejor estudiante por semestre escolar77.

El procedimiento de selección inicia con la solicitud de la DES del listado de alumnos con promedio general superior a 8.5, que no cuenten con asignaturas acreditadas en exámenes extraordinarios o a título de suficiencia.

La información se proporciona por el Departamento de Gestión Escolar, obtenida del SAES, y contempla a toda la población estudiantil inscrita en el ciclo escolar respectivo.

El listado se hace llegar a la DES, en donde se selecciona a los alumnos que cumplen los requisitos y se revisa en su base de datos el número de ocasiones en que lo han recibido, lo que les permite determinar el estímulo económico al que se harán acreedores. Los resultados de la selección se notifican a la escuela, solicitando el envío de las boletas certificadas de los alumnos, así como otros datos de contacto.

En el ciclo escolar 2011 recibieron el premio 4 estudiantes del programa de Licenciatura en Física y Matemáticas. Los montos de los estímulos económicos otorgados fueron de $4500.00 a $7500.00.

A nivel nacional los mejores estudiantes del programa participan en convocatorias anuales emitidas por la Sociedad Mexicana de Física, División de Partículas y Campos, denominadas Estancias de Verano Científicas en Laboratorios Experimentales en Física de Altas Energías, uno de cuyos propósitos es promover el interés nacional en la física experimental de altas energías. Los premios consisten en estancias en los laboratorios de Fermilab, J-Lab, DESY y CERN. La convocatoria está dirigida a estudiantes de física con al menos el 70% del programa cubierto, promedio mínimo de 8.5 y con conocimientos de inglés.

Otra forma en que los mejores alumnos del programa participan en estas estancias de investigación es atendiendo a la convocatoria para obtener la beca Premio Leon Lederman (estancia en el Fermilab) convocada por la Fundación Hertel. En ambos casos, los beneficios que se obtienen por parte de los laboratorios participantes son el pago de hospedaje y alimentación durante la estancia, y la ESFM paga los gastos de transportación.

El año 2010 el alumno Irving Daniel Sandoval González ganó el Premio Leon Lederman, el año 2011 la alumna Julia Mariana Iturbe Ponce participó en DESY y en el 2012 el Premio Leon Lederman lo ganó el alumno Aldo Eduardo Torres Zamudio.


Asimismo, la ESFM apoya anualmente con los gastos de hospedaje y alimentación para asistir a los Congresos Nacionales de la Sociedad Matemática Mexicana y de la Sociedad Mexicana de Física. Los criterios utilizados para seleccionar a los alumnos son:

• Presentar una ponencia en el congreso • Ser alumno de los últimos semestres • Poseer un promedio superior a 8.0

El número de alumnos que han recibido apoyo por programa en los últimos años se muestra en la tabla siguiente78:

Prácticas y Visitas Escolares 2011

Lugar

Alumnos de Licenciatura en

Física y Matemáticas

Total de alumnos

CIMAT; Guanajuato. 1 10

SMM; San Luis Potosí. 3 13

SMF; Mérida, Yucatán. 13 13

Prácticas y Visitas Escolares 2012

Lugar

Alumnos de Licenciatura en

Física y Matemáticas

Total de alumnos

CIMAT; Guanajuato. 2 11

SMM; No se ha realizado 0

SMF; No se ha realizado 0


Fortalezas 1. El número considerable de asesorías a que tienen acceso los estudiantes por medio

del PROSSNA. 2. La existencia de una gran diversidad de actividades culturales y deportivas que

ofrece la ESFM y la Unidad Académica Zacatenco en su conjunto. 3. La ventaja de contar con el CELEX-ESFM le permite a los estudiantes aprovechar

el tiempo libre para el estudio del idioma Inglés. 4. Se cuenta con un gran número de becas tanto para estudiantes de bajos recursos

como para alumnos de excelencia académica.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. Continuar con la difusión mediante carteles, página de internet e invitaciones

grupales de los programas PROSSNA, CELEX-ESFM y becas. 2. Existencia de partidas presupuestales de la ESFM dedicadas exclusivamente al

apoyo de las actividades deportivas y culturales.

Debilidades (principales problemas detectados) 1. La disminución en el número de tutores y tutorados en el PIT, durante los últimos

años. 2. Poco interés por parte del personal docente en los cursos y talleres que se ofrecen

para el fortalecimiento del PIT. 3. El proceso de evaluación del PIT no garantiza la confidencialidad del alumno. 4. Falta de difusión de los logros obtenidos por los alumnos de la ESFM en las

actividades culturales y deportivas. 5. A pesar de existir muchos medios de reconocimiento a la excelencia académica, se

tiene una escasez de alumnos que cumplan los requisitos para acceder a ellos.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. Implementación de un curso de inducción para interesar y capacitar a los profesores

en el PIT. 2. Aumento de la difusión de los cursos y talleres que se ofrecen para el

fortalecimiento del PIT. 3. Destinar un espacio para la exhibición de premios obtenidos en las actividades

culturales y deportivas por parte de la comunidad de la ESFM. 4. Ampliar la difusión de los programas de excelencia académica.


Eje Infraestructura

Instalaciones, equipo y servicios

39.- Aulas

La ESFM cuenta con 25 aulas para atender alumnos de los programas de Licenciatura en Física y Matemáticas y Licenciatura en Ingeniería Matemática, 15 aulas están ubicadas en el edificio 9 con capacidades que van de los 32 a los 60 alumnos, y 10 aulas más en el edificio Z con capacidad para 50 alumnos cada una79. En la elaboración de la estructura educativa semestral se toma en consideración las capacidades anteriores para establecer el cupo por asignatura.

Todas las aulas cuentan con pizarrón blanco, pantalla eléctrica, sillas individuales y mesas binarias para alumnos, así como escritorio y silla para el profesor; además se cuenta con servicio de video-proyector y laptop para todos ellos, se tiene 25 laptops y 15 video proyectores, para hacer uso de estos, el profesor solo debe solicitarlo al prefecto y éste se encarga de entregarlo en el día y hora solicitado80.

Todas las aulas cuentan con iluminación natural, con un promedio de 12 m2 de ventanas por salón, todas ellas con ventilación natural. Las 10 aulas del edificio Z tienen aislamiento acústico. Todos los espacios de la escuela cuentan con acceso inalámbrico a internet.

En los pasillos de los edificios 9 y Z se instalaron interruptores automáticos programados para el ahorro de energía.En todos los sanitarios de la escuela se suministra jabón, toalla, papel higiénico y gel antibacterial en los pasillos.

La escuela cuenta además con 5 aulas y 2 salones de seminarios para posgrado.

40.- Espacios para profesores

Actualmente, la ESFM cuenta con una planta docente compuesta por 160 profesores, todos ellos, cuentan con un cubículo asignado para llevar a cabo las actividades relativas a su descarga académica. De los 129 cubículos para profesores81 con que se cuenta, 121 son individuales y 8 son compartidos. Dichos cubículos tienen un área de aproximadamente 12 m2 en promedio, una ventana de aproximadamente 4.5 m2, ventilación natural, sillas, escritorio, pizarrón, equipo de cómputo y conexión a internet, lo que asegura un desarrollo adecuado de las funciones del personal académico. El total de cubículos está distribuido de la siguiente manera:

Ubicación Número de cubículos

Edificio 9, Segundo piso 42

Edificio 9, Tercer piso 43


Edificio Z 11

Edificio de Física Avanzada 18

Edificio de Ciencia de Materiales 15

Adicionalmente la Escuela cuenta con dos áreas comunes, el cubículo 331, el cual es un espacio compartido por 14 profesores del Departamento de Matemáticas, y el cubículo 302 el cual comparten 8 profesores del Departamento de Ingeniería y Ciencias Sociales. Además, el Departamento de Física cuenta con cinco cubículos para profesores visitantes con características semejantes a los de los profesores de la Escuela.

Con el objetivo de llevar a cabo reuniones de carácter académico, necesarias para el desarrollo de las funciones del personal docente, se cuenta con dos salas de juntas, una en el Departamento de Física y otra en el Departamento de Matemáticas.

41.- Laboratorios y talleres Para la enseñanza de la física experimental en el programa de la Licenciatura en Física y Matemáticas, la ESFM cuenta con siete laboratorios; el nombre, su ubicación y dimensiones (área), tal y como se muestra en los planos anexos82, se describen en la tabla siguiente. También se muestra la capacidad de atención promedio de alumnos por sección y la capacidad de atención total de cada laboratorio de los últimos dos semestres. Los horarios de uso de los laboratorios por grupo y por sección así como el nombre del profesor, se encuentran especificados en la Estructura Educativa del semestre correspondiente.

Nombre del laboratorio

Ubicación

Áre

a de

l lab

orat

orio

(m2 )

Áre

a de

alm

acén

(m2 )

Núm

ero

prom

edio

de

alum

nos p

or se

cció

n

Número de alumnos que se atiende por

semestre

Sem

estr

e

Edi

ficio

Niv

el

Loc

al

2012/01 2012/02

Laboratorio de Física I Mecánica 70 2 2 148,4 34,4 12 260 155 1

Laboratorio de Física II Ondas y

Fluidos 70 2 3 53,5 9,7 12 80 91 2

Laboratorio de Física III

Electricidad y Magnetismo

70 1 6 135,0 35,0 12 60 70 3

Laboratorio de Física IV Óptica 70 2 4 70,5 17,0 12 60 40 4


Laboratorio I y II 70 2 15 158,4 9,7 12 45 27 5 y 6

Laboratorio III 71 1 30 42,0 10 12 15 13 7 y 8

Laboratorio de Electrónica 70 2 29 120,0 9,0 15 30 32 5 al 8

El equipamiento con el que cuenta cada laboratorio, así como su estado de funcionamiento, se describe en los registros denominados Equipamiento Existente en el Laboratorio83. El mantenimiento y sustitución de los equipos e instrumentos, se realiza de acuerdo a lo establecido en el procedimiento Políticas para la adquisición de equipo en los laboratorios de la ESFM84. Este procedimiento, tiene como finalidad el establecimiento de las pautas y directrices específicas a seguir en el proceso de estructuración de los requerimientos de equipo, seguimiento de licitaciones, evaluación y aprobación de ofertas de equipo y, finalmente, la adquisición y entrega de los equipos en los laboratorios. En el procedimiento se describen detalladamente cada una de estas actividades, incluyendo a los responsables de cada etapa y la documentación que se genera. Es importante destacar que en este proceso se requiere de la participación activa del personal técnico de los laboratorios, del personal docente y de la Coordinación de Laboratorios de Enseñanza de la ESFM (CLE-ESFM) así como del personal de la Dirección de Recursos Materiales y Servicios y División de Adquisiciones de Bienes y Servicios de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas del IPN (COFAA).

Cabe señalar que en el año 2011 se adquirió el siguiente equipo para los Laboratorios I y II:

• Espectrómetro RMN. Marca Teachspin, Modelo PS1 • Espectrofotómetro UV-VIS, Marca GBC, Modelo Cintra 202 • Chopper óptico, Marca Edmund Optics, Modelo NT55-783 • Sistema Avanzado Óptico de microondas, Marca Pasco, Modelo WA-9314B

La compra de los anteriores permitirá incrementar la cantidad de experimentos en estos laboratorios y, por consiguiente, el impacto académico sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Además del equipamiento especifico de cada laboratorio, estos cuentan con dos computadoras de escritorio con procesador Intel® Pentium® 4 CPU @ 3.00GHz, memoria (RAM) 1,50 GB, con sistema operativo Windows 7 Profesional utilizadas para la conexión de equipos con interface y/o la realización de cálculos, también se cuenta con tres laptop con procesador Intel® CORE™i3 CPU @ 2.4 GHz memoria (RAM) 3.00 GB para el uso común de los laboratorios; un sistema de proyección digital (cañón), una pantalla de proyección y conexión a internet. Los Laboratorio de física I, Laboratorio de física II y Laboratorio I y II cuentan además con televisión y reproductor de DVD.

Cada laboratorio cuenta con un almacén cuyas dimensiones se especifican en la tabla anterior y estantería necesaria para el resguardo de los equipos, materiales y herramientas.

También, cada uno cuenta con al menos tres mesas de trabajo con una superficie promedio de 4 m2, estas mesas de trabajo cuentan con tomacorriente de energía eléctrica. De forma general se puede comentar que el trabajo en el laboratorio se realiza subdividiendo la sección en grupos de cuatro o cinco personas, y cada grupo utiliza una mesa de trabajo.


Esta forma de organización permite una mayor interacción a través de discusiones e intercambio de ideas y puntos de vista entre los alumnos. Otra ventaja del trabajo en grupos pequeños, es que se tiene la posibilidad de que en cada mesa de trabajo se pueden incluso preparar experimentos diferentes, y esto permite atender las necesidades particulares del grupo.

La iluminación en cada laboratorio está en función de sus requerimientos. En algunos de ellos se cuenta con ventanales que proporcionan luz natural durante el día además de contar con luz artificial. En los casos particulares de: Laboratorio de Física I, Laboratorio de Física IV (óptica) y Laboratorios I y II cuentan con áreas que se encuentran adaptados de tal forma que únicamente tienen luz artificial que son utilizadas como cuartos oscuros para la realización de experimentos específicos. Ninguno de los laboratorios tiene sistemas de control de condiciones especiales tal como temperatura y humedad.

Para su operación, cada laboratorio cuenta con un técnico por turno, cuya principal función es apoyar a los profesores en cuanto al uso y manipulación de los instrumentos y equipos. Ambos, profesores y técnicos deben seguir y vigilar el cumplimiento de las Políticas para las buenas prácticas de laboratorio85, descritas en el procedimiento del mismo nombre, de las Políticas de operación interna en los laboratorios de enseñanza de la ESFM y Políticas de seguridad y manejo de contingencias. Los técnicos cuentan con capacitación semestral por parte del CLE-ESFM en la aplicación de los procedimientos anteriores, así como del procedimiento Políticas para el uso y llenado de bitácoras.

En el procedimiento de políticas de seguridad y manejo de contingencias, se especifican aspectos sobre medidas preventivas y de respuesta ante una eventual contingencia, como son incendios, sismos, derrame de sustancias, etc. Sus anexos contienen información indispensable como son: directorio de teléfonos de emergencia internos y externos, el código para la identificación de sustancias y códigos de colores para la identificación de tuberías. Este procedimiento se desarrolló tomando como referencias las siguientes normas oficiales mexicanas: NOM-026-STPS-1998 Colores y señales de seguridad e higiene e identificación de riesgos por fluidos conducidos en tuberías, NOM-114-STPS-1994 “Sistema para la identificación y comunicación de riesgos por sustancias químicas en los centros de trabajo” y NOM-002-STPS-1993 Relativa a las condiciones de seguridad para la prevención y protección contra incendios en los centros de trabajo.

El llenado de las bitácoras de acuerdo al procedimiento correspondiente, permite llevar un registro de las actividades realizadas y los incidentes ocurridos durante las sesiones de trabajo en el laboratorio. Con este registro tenemos la posibilidad de identificar oportunamente las necesidades de mantenimiento de equipo, de la adquisición nuevos equipos y/o materiales o herramientas, etc. Las bitácoras son llenadas por el técnico del laboratorio y es responsabilidad del Jefe del Departamento de Física realizar la supervisión del llenado de las mismas.

Con el propósito de identificar las oportunidades de mejora en el servicio que prestan los técnicos a los profesores, el CLE-ESFM aplica un cuestionario a los profesores de laboratorio que tiene como finalidad la evaluación del servicio. Dicha evaluación considera los siguientes aspectos: instrucción, actitud y servicio, orden y limpieza y opinión general. Los resultados de la evaluación del último periodo son:

Instrucción: 90,4 %


Actitud y servicio: 92,0 %

Orden y limpieza: 87,2 %

Opinión general: 100 %

El Laboratorio de Metrología de la Escuela Superior de Física y Matemáticas, es un laboratorio de calibración acreditado, por la Entidad Mexicana de Acreditación A.C. (ema). Su sistema de calidad, está desarrollado para satisfacer los requisitos establecidos por la norma mexicana NMX-EC-17025-IMNC-2006 Requisitos generales para la competencia de los laboratorios de ensayo y calibración.Su principal función, es establecer la trazabilidad de las mediciones de los sistemas utilizados para medir la magnitud temperatura, hacia los valores determinados por el patrón nacional, resguardado por el Centro Nacional de Metrología.

Su tarea dentro del sector productivo y como miembro del Sistema Metrológico Nacional, es fomentar las buenas prácticas de medición, las cuales permiten tener un control estricto de los procesos de producción, colocando así a las Industria Nacional en una posición con posibilidades de competir equitativamente a nivel internacional en el intercambio de bienes y productos.

Dentro de los servicios que oferta a la industria se encuentran:

• Calibración de termómetros patrón y termómetros industriales. • Venta de celdas para la reproducción del punto triple del agua. • Capacitación en el área de Termometría, Procesos de medición, Incertidumbre y

Estadística básica aplicada a metrología. • Consultorías.

El Laboratorio está ubicado en la planta baja del edificio Z. Más información sobre el Laboratorio y sus servicios se pueden revisar en la dirección electrónica http://metrologia.esfm.ipn.mx.

42.- Instalaciones especiales y espacios para encuentros académicos

En relación a los espacios para encuentros académicos, la ESFM cuenta con el auditorioDr. Víctor Flores Maldonado en la planta baja del edificio 9, remodelado en el año 2009, con capacidad para 260 asistentes, cuenta con sistema de iluminación de 75 lámparas de 60 W, sistema de sonido (que incluye consola mezcladora de 20 canales, dos amplificadores de 600 W, un reproductor de discos compactos con capacidad para cinco discos, un multiprocesador para efecto de voces, dos ecualizadores para modular frecuencias, cuatro bocinas de 300 W). Se cuenta también con un sistema de videoconferencia, aire acondicionado, reproductor de DVD, Laptop, video-proyector, pantalla, piano, cabina, camerino con baño y un espacio de usos múltiples de 84 m2 donde ensayan los talleres de teatro, danza y rondalla de la ESFM, también se utiliza este espacio para programa de activación física del personal de apoyo y asistencia a la educación.

Las salas para seminarios son el salón 301, el salón de seminarios de posgrado y el salón de seminarios de física avanzada; los tres cuentan con video-proyector instalado, Laptop, pantalla eléctrica, aire acondicionado, silla para profesor, mesa para profesor, sillas y mesas

http://metrologia.esfm.ipn.mx/


o butacas para alumnos. Las capacidades técnicas de cada espacio se muestran en la siguiente tabla86:

Espacio Capacidad Pantalla eléctrica Video proyector Laptop

Auditorio 260 Sí Sí Sí

301 50 Sí Sí Sí

Seminarios 30 Sí Sí Sí

Física Avanzada 30 Sí Sí Sí

Espacio DVD Sonido Sistema de videoconferencia

Aire acond.

Auditorio Sí Sí Sí Sí

301 No No Opcional Sí

Seminarios No No Opcional Sí

Física Avanzada No No Opcional Sí

En el salón 201del edificio 9 se cuenta con un área de asesorías con 10 cubículos con mobiliario y pizarrones, donde profesores y alumnos de los últimos semestres apoyan a alumnos de esta y otras escuelas del Instituto.

43.- Biblioteca

El Instituto Politécnico Nacional en el campus Zacatenco cuenta con la Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología Ing. Víctor Bravo Ahuja, dependiente de la Dirección de Bibliotecas del IPN http://azul.bnct.ipn.mx/, a través de la cual se puede ingresar al Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICyT) que permite el acceso a información científica, bases de datos y revistas científicas reconocidas del área de Física, Matemáticas, Matemáticas Aplicadas, Ciencia de Materiales, Ingeniería Nuclear y Computación como: AMS, AIP, IOP, SCIENCE, SPRINGER, SIAM, ELSEVIER, etc.

La ESFM cuenta además con la biblioteca Dr. Leopoldo García-Colín Scherer, especializada en las áreas de Física, Matemáticas, Materiales, Computación e Ingeniería Nuclear. Su operación se rige por el Reglamento de la Biblioteca “Dr. Leopoldo García-Colín Scherer”87 en el que se establecen las reglas para su funcionamiento, préstamo a domicilio, préstamo en sala, apartado de libros, horarios y sanciones, en caso de infringir este reglamento.

En cuanto a sus instalaciones, la biblioteca cuenta con áreas para acervo de préstamo interno y externo, sala de lectura, cubículo de videoteca, área de fotocopiado, áreas administrativas y sanitarios.

La biblioteca cuenta con 42 mesas y 168 sillas; con este número de sillas se cubre más del 10 % de la matrícula escolar de 1474, acorde con las normas establecidas en el Código

http://azul.bnct.ipn.mx/


ABIESE (Asociación de Bibliotecarios de Enseñanza Superior y de Investigación) que establece espacios de lectura para acomodar entre el 10 y 20% de la población escolar.

Las instalaciones están consideradas dentro de programas permanentes de mantenimiento: impermeabilización, remodelación de sanitarios, limpieza profunda, etc.

Se tienen 113 lámparas distribuidas en un área de 810 m2, con 17 ventanas móviles con malla de protección; además se cuenta con arco magnético de detección de extracción de libros, dos cámaras de seguridad para evitar el robo de libros, y opera el sistema de alarma sísmica.

En cuanto a equipo de cómputo, la biblioteca cuenta con 11 computadoras, distribuidas de la siguiente manera: tres para servicio de préstamo de libros y revistas, dos para consulta de la clasificación por los alumnos, una para clasificación y catalogación de libros, una para la alarma sísmica, una para procesos físicos o menores de libros y las tres restantes para la administración; así como tres impresoras88.

La evolución del acervo bibliográfico, audiovisual, revistas en línea, libros adquiridos y tesis durante los años de 2009, 2010 y 2011 se muestra en la tabla siguiente89:

Colecciones 2009 2010 2011

Acervo Bibliográfico 40,300 40,829 41,306

Acervo Audiovisual 424 460 460

Revistas (en línea) 24 27 27

Libros Adquiridos 417 379 162

Tesis 3,793 3,934 4,021

El acervo, tanto en volúmenes de consulta como de préstamo está organizado de acuerdo a la LC (Library of Congress) y a las reglas de catalogación angloamericanas segunda edición revisadas.

La adquisición de los libros requeridos por los profesores se realiza mediante solicitud directa a la biblioteca, indicando el número sugerido de ejemplares. A su vez, los alumnos cuentan con hojas localizadas en el mostrador de préstamo, para solicitar la adquisición de algún libro cuando el número de ejemplares no es suficiente.

La biblioteca funciona en la modalidad semiabierta: préstamo a domicilio (estantería abierta) y préstamo en sala (estantería cerrada).

El grado de utilización de los servicios que presta la biblioteca se reporta en estadísticas mensuales a la Dirección de Bibliotecas, trimestrales en el Programa Operativo Anual y anuales al INEGI, a manera de ejemplo, en el mes de febrero se prestaron 5855 libros y en mayo se prestaron 4983 libros, a una población de 723 alumnos registrados de ambos programas90.

Para su mantenimiento, el acervo está sujeto a un programa permanente de encuadernación.

Para acceder a la clasificación del acervo los alumnos tienen a su disposición 2 computadoras para consulta.


La satisfacción de los usuarios de servicios bibliotecarios se cuantifica con la aplicación de encuestas de Satisfacción al Cliente, del Sistema de Gestión de Calidad,que se aplicantrimestralmente. En el año 2011 éstas dieron un promedio de 83% de satisfacción.

44.- Servicios de cómputo

La ESFM cuenta con un Laboratorio de Cómputo que brinda servicio a los estudiantes, administrada por la Unidad de Informática (UDI). Dicha área brinda los servicios de:

- Acceso a internet. - Software básico, como: Windows, Office, Lynux, C, ADOBE, etc. - Software especializado: Wolfram Mathematica, MATLAB, LaTex, Macaulay2, etc. -Servicio de impresión gratuito.

El Laboratorio cuenta con tres salas de cómputo que cuentan con 92 computadoras y tiene un horario de servicio de 08:15 a 20:45 h de lunes a viernes y dicho Laboratorio se encuentra ubicado en el tercer piso del Edificio Z. Asimismo los alumnos pueden solicitar a la UDI una cuenta de correo institucional, la cual les servirá para crear una página de internet personal bajo el dominio de la escuela. Además en el Anexo A del edificio 9, área destinada a los alumnos de posgrado, hay 42 computadoras91.

Este Laboratorio también es utilizado para impartir clases de práctica para las unidades de aprendizaje que así lo requieran. Para este fin también se cuenta con el aula siglo XXI, administrada por la UTECV, la cual cuenta con 30 computadoras, proyector, pantalla y demás consumibles92.

También se cuenta con 196 equipos de cómputo al servicio del personal docente, los cuáles se encuentran distribuidos en las oficinas de los 160 profesores y en las áreas comunes de éstos.

Cabe mencionar que todos los programas instalados en los equipos de cómputo de la ESFM cuentan con el número de licencias necesarias para la demanda que se tiene por parte de los estudiantes y el personal docente93.

Además de la conexión a internet por medio de cable, se cuenta con una red inalámbrica, la cual está integrada por 26 dispositivos de conectividad y 9 access point, con los que se logra tener una cobertura total dentro de la unidad académica.

45.- Servicios de apoyo

A nivel institucional se cuenta con un servicio central de atención en medicina preventiva, odontológica, optometría y nutricional. Adicionalmente al servicio se brinda apoyo a todas las escuelas de la zona, específicamente en cuando al uso de ambulancias. http://dase-dse.ipn.mx/portal.

En la escuela, para servicio de la comunidad, también se cuenta con servicio médico, de enfermería, odontológico y psicológico de primer nivel (consulta externa).

http://dase-dse.ipn.mx/portal



Los alumnos cuentan con un seguro de vida y accidentes y están afiliados al Instituto Mexicano del Seguro Social http://dase-dse.ipn.mx/portal; En coordinación con éste, los alumnos de nuevo ingreso se someten a un estudio para detectar problemas de salud, realizándoseles la somatometría y revisión de presión arterial.

La atención a los alumnos en estos servicios durante los últimos tres años se desglosa en la siguiente tabla94:

Servicio 2009 2010 2011

Médico 2177 1553 1792

Odontológico 435 412 469

Psicológico ------ 216 174

Orientación Juvenil

592 60 238

Eventos 2009 2010 2011

Salud 7 2 8

Asistentes ------ ------- 515

Orientación Juvenil

4 12 18

Asistentes 200 276 ------

Por otra parte, en el Instituto funcionan los Comités de Seguridad y Contra la Violencia, dependientes de la Secretaría General, una de cuyas funciones es ofrecer Pláticas sobre diversos temas, siendo uno de los más recurrentes el de Drogadicción y Adicciones.Durante los tres últimos años se han ofrecido 12 pláticas al respecto.

Además, el área de orientación educativa, apoyada por el área de psicología, periódicamente trata los temas de tabaquismo y adicciones. En orientación juvenil, psicología, servicio médico y en el COSECOVI, se cuenta con directorios de instancias especializadas a las que se canalizan los alumnos que se detectan con problemas de alcoholismo, farmacodependencia y para atención psicológica.

Un aspecto importante a nivel institucional es el que se refiere a la bolsa de trabajo, en este sentido la Dirección de Egresados y Servicio Social, responsable del portal electrónico correspondiente,http://www.bolsadetrabajo.ipn.mx/btrabajo/, entre las actividades que realiza se encuentran jornadas de reclutamiento institucionales. En la ESFM, de manera particular la responsabilidad de la bolsa de trabajo recae en el Departamento de Extensión y Apoyos Educativos. En esta área se concentra la información y solicitudes, y se canalizan a los estudiantes. También es la responsable de realizar anualmente encuestas a empleadores. La participación de los egresados de la Licenciatura en Física y Matemáticas en la bolsa de trabajo en los últimos tres años se reporta a continuación:

2009 2010 2011

Alumnos bolsa de trabajo 5 5 1


http://www.bolsadetrabajo.ipn.mx/btrabajo/


Otros servicio de apoyo que se brinda a los estudiantes es el servicio de impresión de prácticas de laboratorio y trabajos escolares, sin costo para la comunidad estudiantil de la escuela. Finalmente se cuenta con servicio de fotocopiado, en espacios al interior de la biblioteca y en el edificio principal, así como un módulo de café, ambos servicios concesionados y sujetos anualmente a su renovación previa aplicación de encuestas de satisfacción al cliente y a su correspondiente aprobación por el Consejo Técnico Consultivo Escolar.

La Escuela cuenta con tres vehículos para transportar a alumnos y profesores a eventos académicos, organizados dentro del propio Instituto y en otras instituciones cercanas al Distrito Federal. La camioneta tiene una capacidad para transportar a 15 personas.

El transporte público que pueden utilizar los alumnos son los siguientes:

• El transporte eléctrico (Trolebús) cuya ruta es el circuito cerrado Metro Politécnico–Unidad Profesional Zacatenco y la Ruta No. 1 con el circuito denominado Metro la Raza-Edificios.

46.- Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos

El IPN planea anualmente el equipamiento y mantenimiento de laboratorios y talleres a través de la Comisión para la Operación y Fomento de las Actividades Académicas (COFAA) y la Dirección de Educación Superior (DES), con este y otros programas, en los tres últimos años, la Escuela ha logrado la adquisición de equipamiento de acuerdo con los montos establecidos en la siguiente tabla.

Montos y número de bienes adquiridos del 2009 al 2011

Año 2009 2010 2011 Totales

Bienes 845 98 701 1644

Monto $ 3 668 101,03 $ 3 199 932,41 $ 7 161 136,55 $ 14 029 169,99

En junio de 2011, se puso en marcha el Proyecto de Equipamiento Institucional, el cual, es un estudio diagnóstico de los laboratorios de Enseñanza de la ESFM que tiene como finalidad, determinar el estado actual de éstos en su totalidad, tomando en cuenta aspectos como: infraestructura, equipamiento, mobiliario, diseño y aprovechamiento de los espacios, planeación de mantenimiento programado y correctivo, planeación de próximas adquisiciones de mobiliario y equipo, así como el establecimiento de las condiciones y garantías que los diversos proveedores deben asegurar al Instituto para que éste realice la decisión de compra, que traiga consigo mayores beneficios a los solicitantes y su total satisfacción.

El sitio en el que se encuentra disponible la información generada por dicho proyecto es el siguiente: www.equipamientoinstitucional.ipn.mx

El mantenimiento y sustitución de los equipos e instrumentos, se realiza de acuerdo a lo establecido en el procedimiento “Políticas para la adquisición de equipo en los laboratorios de la ESFM”. Este procedimiento tiene como finalidad el establecimiento de las pautas y

http://www.equipamientoinstitucional.ipn.mx/


directrices específicas a seguir en el proceso de estructuración de los requerimientos de equipo, seguimiento de licitaciones, evaluación y aprobación de ofertas de equipo y, finalmente, la adquisición y entrega de los equipos en los laboratorios. En el procedimiento se describen detalladamente cada una de estas actividades, incluyendo los responsables de cada etapa y la documentación que se genera.

Referente al acervo bibliográfico, la ESFM destina anualmente más de medio millón de pesos del presupuesto federal para la adquisición de libros y la suscripción a revistas.

La ESFM cuenta con un programa de mantenimiento preventivo anual, así como partidas presupuestales para atender mantenimientos mayores. En el año 2011 se realizaron 596 servicios de mantenimiento por parte del personal del Departamento de Recursos Materiales y Servicios95.

En la encuesta de clima laboral y ambiente de trabajo existe una categoría denominada condiciones de trabajo integrada por 11 indicadores mediante los cuales se evalúa la percepción del personal sobre el estado de conservación de sus espacios de trabajo. Los resultados de la encuesta se presentan en la siguiente gráfica.

47.- Programa de seguridad, de higiene y de protección civil

En el IPN se instala cada año la Comisión mixta de seguridad e higiene, integrada por representantes sindicales y autoridades, esta sesiona dos veces por semana durante un periodo de 8 meses y en ella se tratan los asuntos relacionados con el vestuario, calzado, accesorios y equipo de protección personal; así como zonas insalubres, de alto riesgo e infectocontagiosas96.

Además, la ESFM cuenta con un comité para la seguridad y contra la violencia que se encarga de prevenir o en su caso atender, actos que atenten contra la seguridad o salud de la comunidad de la escuela a través de pláticas, cursos, talleres y atención personalizada a casos de inseguridad.

La Unidad Profesional Lic. Adolfo López Mateos cuenta con personal de seguridad, conformado por elementos de la policía bancaria e industrial, quienes cuidan de la unidad 24 horas al día todos los días del año.

Aunado a lo anterior, la ESFM cuenta con circuito cerrado de seguridad que consta de 8 videocámaras en el edificio 9 y 2 en la biblioteca.


Se tiene un programa institucional de protección civil, que en el caso de la ESFM97coordina la unidad interna de protección civil, cuyas funciones son: dar vigencia a la unidad interna de protección civil, integrar las brigadas de protección civil, formular el programa interno de protección civil, elaborar el calendario de actividades en cada ciclo escolar, elaborar el diagnóstico de riesgos a los que está expuesto el inmueble, implementar medidas de prevención para cada tipo de calamidad a la que esté expuesto el inmueble, elaborar planes de emergencia adecuados a los diferentes agentes perturbadores a los que está expuesto el inmueble, definir áreas o zonas de seguridad interna y externas, elaborar directorios de integrantes de la unidad interna de protección civil y de organizaciones de apoyo en caso de emergencia, elaborar inventarios de recursos humanos y materiales, promover la adquisición y colocación de señalamientos de tipo informativo, prohibitivo, restrictivo, preventivo y obligatorio de acuerdo con la normatividad vigente, establecer acciones permanentes de mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones y equipo de seguridad del inmueble, aplicar las normas de seguridad que permitan reducir la incidencia de riesgos al personal y bienes patrimoniales en general, promover la adquisición y colocación de equipo de seguridad en el inmueble, promover la impartición de cursos de capacitación a los integrantes de la unidad interna de protección civil, elaborar y distribuir material de difusión del programa de protección civil, en la escuela, realizar ejercicios y simulacros en el inmueble, de acuerdo con los planes de emergencia y procedimientos metodológicos previamente elaborados para cada desastre.

La ESFM cuenta con un sistema de alarma sísmica, desarrollado por el profesor José Antonio Peralta, que funciona con la detección de las ondas primarias de un sismo, lo que permite un tiempo aproximado de reacción entre 30 a 45 segundos. Esta alarma sísmica se encuentra ubicada en el edificio Z de la escuela y actualmente manda su señal vía internet a 17 escuelas o centros del IPN.


Fortalezas 1. Para el desarrollo de las actividades académicas, la mayoría de los profesores

cuentan con cubículos individuales y espacios para encuentros académicos; ambos con equipamiento suficiente.

2. En los laboratorios de enseñanza se trabaja con grupos reducidos que permiten atención personalizada, se ha logrado la adquisición de equipo para la realización de nuevas y mejores prácticas y se elaboraron procedimientos que permiten la operación estandarizada de las actividades en los laboratorios.

3. La biblioteca Leopoldo García-Colín Scherer cuenta con un acervo altamente especializado en física y matemáticas, suficiente para el desarrollo de los programas académicos. También se tiene el acceso a un considerable número de revistas a través del consorcio institucional.

4. La ESFM cuenta con un sistema de alarma sísmica, que funciona con la detección de las ondas primarias de un sismo, lo que permite un tiempo aproximado de reacción entre 30 a 45 segundos. Este sistema actualmente manda su señal vía internet a 17 escuelas o centros del IPN.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. Los prefectos, en cada uno de los edificios, llevan un registro de las solicitudes de

préstamo de equipo, esto con el propósito de identificar de forma oportuna las necesidades del servicio y la pertinencia de la cantidad de equipos. También se propone que los profesores que utilicen regularmente estos equipos, especifiquen la frecuencia de uso en la misma solicitud, al inicio de cada semestre. Se deben elaborar procedimientos donde se especifique la política de asignación de equipamiento nuevo, dando prioridad al equipo para uso de los alumnos.

2. Aplicar de manera sistemática una encuesta sobre la percepción de los usuarios referente al estado de conservación y equipamiento de los espacios académicos, con el propósito de dar atención oportuna a las necesidades de mantenimiento y/o sustitución. Se considera importante establecer un programa para la realización periódica de mantenimiento a los espacios, sobre todo en los periodos inter-semestrales, así como vigilar su cumplimiento.

3. Se realiza una detección de necesidades a corto, mediano y largo plazo en los laboratorios, así como evaluaciones periódicas del desempeño del personal en los laboratorios y de los equipos disponibles para las actividades que en ellos se realizan. Se debe definir en cada procedimiento, la revisión periódica con el propósito de garantizar su vigencia, así como también, su correspondiente difusión entre técnicos y profesores.

4. Se elabora la estadística sobre la demanda de los ejemplares más solicitados con el propósito de garantizar su disponibilidad. Se solicita periódicamente a los profesores los títulos de los libros faltantes así como de las actualizaciones necesarias para el desempeño de sus actividades docentes.

5. La Escuela brinda el apoyo necesario al responsable del mantenimiento de la alarma, además, se tiene contemplado la elaboración de una replica del sistema de alarma sísmica, para utilizarla como respaldo en caso necesario.


Debilidades (principales problemas detectados) 1. La Escuela no cuenta con una medición de la percepción de profesores y estudiantes

referente al estado de conservación de las instalaciones. 2. El número de usuarios registrados en la biblioteca es reducido ya que únicamente se

cuenta con el registro de aproximadamente el 50 % de la población de alumnos. 3. No hay difusión de la existencia del consorcio para el acceso a revistas de

investigación ni de los servicios informáticos de la Escuela. 4. La Unidad de Informática no cuenta con mecanismos de control para dar

seguimiento a las solicitudes de servicio. Los procesos de sustitución de equipo no son eficientes y no se ha considerado un estudio para valorar la pertinencia del software existente.

5. La bolsa de trabajo de la Escuela atiende un número reducido de egresados y/o alumnos.

6. La señalización en las instalaciones sobre medidas de seguridad y protección civil así como el suministro de extintores son insuficientes.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. Realizar evaluaciones periódicas acerca de la percepción de profesores y estudiantes

referente al estado de conservación de las instalaciones. 2. Identificar las causas del bajo porcentaje de alumnos registrados en la biblioteca.

Fomentar en los estudiantes, la importancia, beneficios y ventajas de la consulta del acervo bibliográfico.

3. Utilizar los medios de comunicación disponibles (carteles, página web, correo electrónico, etc.) para dar a conocer a los estudiantes y profesores, la existencia del consorcio para el acceso a revistas de investigación y los servicios informáticos de la Escuela.

4. Elaborar procedimientos y políticas que guíen y rijan los procesos efectuados en la unidad de informática.

5. Elaborar un diagnostico sobre la operación de la bolsa de trabajo y las estadísticas de los resultados de las actividades desarrolladas por el área responsable.

6. Realizar un estudio sobre el cumplimiento de la normatividad referente a protección civil y difundir a todos los usuarios de la escuela, la importancia del conocimiento de las normas de seguridad dentro de la unidad y en la vida cotidiana. Gestionar la impartición de un curso de primeros auxilios al personal de los laboratorios y miembros de la unidad interna de protección civil.


Eje Resultados Trascendencia del programa

48.- Cobertura social del programa educativo

En el IPN se realiza un examen único de ingreso a nivel superior. Según las estadísticas98 del examen reportadas por la Dirección de Administración Escolar del IPN en los últimos tres años, todos los alumnos de nuevo ingreso a la Licenciatura en Física y Matemáticas solicitaron en alguna opción la carrera. La siguiente tabla muestra los resultados por opción:

2009-2010 2010-2011 2011-2012

Programa 1ra 2da 3ra % 1ra 2da 3ra % 1ra 2da 3ra %

Lic. en Física y

Matemáticas 159 40 35 67.9 180 46 41 67.4 212 30 19 81.2

Los programas académicos de la ESFM, Licenciatura en Física y Matemáticas y Licenciatura en Ingeniería Matemática, son carreras que cuya demanda es superior a la capacidad de servicio con la que cuenta la ESFM, como puede observarse de la tabla siguiente.

Ciclo escolar Aspirantes que eligieron en 1ra opción algún programa

de la ESFM

Aspirantes asignados a la

ESFM %

2009-2010 808 364 45

2010-2011 860 508 59

2011-2012 1060 490 46.2

49. Vínculo permanente egresado - institución

La oferta educativa de la ESFM en el posgrado tiene diversas opciones99. La tabla siguiente muestra el número de estudiantes egresados de la ESFM inscritos por programa de posgrado en los últimos tres años100:


Maestría en

Ciencias Fisicomatemáticas

Maestría en Ciencia de los

Materiales

Doctorado en Física de los Materiales

Doctorado en Ciencias

Fisicomatemáticas

Doctorado en

Ciencias Físicas

Alumnos de la

ESFM 57 2 8 12 5

Total de alumnos 84 3 17 21 7

De los datos anteriores puede apreciarse que los programas de posgrado de la ESFM son una oferta de interés para nuestros egresados.

En el año de 1984 se formó la Asociación Mexicana de Egresados de la Escuela Superior de Física y Matemáticas del IPN, A, C. (AMEESFyM), misma que posteriormente se fusionó con la Asociación Nacional de Egresados de la Escuela Superior de Física y Matemáticas para dar lugar a la creación de la actualSociedad Mexicana Unificada de Egresados de Física y Matemáticas (SOMUEFIMA). Existe una relación de colaboración constante entre la Sociedad de Egresados y la ESFM, muestra de ello es el ciclo de conferencias Galería de Egresados que se organiza regularmente en a ESFM y donde egresados platican sobre sus experiencias en el ámbito laboral101.

50.- Seguimiento de egresados

En el Instituto Politécnico Nacional es la Dirección de Servicio Social y Egresados, http://www.dess.seis.ipn.mx, División Egresados, la responsable de esta actividad. Para cumplir con sus responsabilidades cuenta con el Sistema Institucional de Seguimiento y Actualización de Egresados102 (http://sistemas.cenac.ipn.mx/SISAE) y con el apoyo de la bolsa de trabajo (http://www.bolsadetrabajo.ipn.mx). En la escuela, es el Departamento de Extensión y Apoyos Educativos, dependiente de la Subdirección de Servicios Educativos e Integración Social, el encargado de la función de atender a los alumnos que recién concluyen sus estudios, registrarlos o invitarlos a registrarse, apoyar en las Jornadas de Reclutamiento, publicar la oferta de bolsa de trabajo y realizar encuestas a egresados y empleadores.

Específicamente, año con año se colabora con la Dirección de Servicio Social y Egresados en la realización de encuestas a los egresados llamadas transversal y longitudinal por área de conocimiento y género. La encuesta transversal se aplica a los dos años después del egreso y el estudio longitudinal se aplica a los 5 años después del egreso103.

La metodología y resultados de las encuestas se proporcionan en documentos como: “Estadísticas de Seguimiento de Egresados de Nivel Superior”104, 2011.

La información contenida en estas estadísticas se obtiene a través de encuestas tanto a empleadores, como por ejemplo sobre el desempeño profesional de los egresados; como a los egresados, para saber, por ejemplo si el primer trabajo está directamente relacionado

http://www.dess.seis.ipn.mx/

http://sistemas.cenac.ipn.mx/SISAE

http://www.bolsadetrabajo.ipn.mx/


con sus estudios. En este sentido, la proporción de los egresados de carreras del área de físico-matemáticas en general es de 50%.

La incorporación de egresados a la base del SISAE contiene 210 registros de alumnos del programa de la licenciatura en Física y Matemáticas105.

Anualmente en el Instituto Politécnico Nacional se realizan las Jornadas de Reclutamiento y Foros Laborales.A nivel de la ESFM se proporciona un directorio de empresas de bolsa de trabajo. Asimismo, para conocer las necesidades del sector laboral se aplican encuestas a los empleadores106.

Egresados de la Escuela Superior de Física y Matemáticas que han sido objeto de distinciones académicas:

PREMIO NACIONAL DE CIENCIAS Y ARTES 1. Jesús González Hernández (1999, Tecnología y Diseño). 2. Onésimo Hernández Lerma (2001, Ciencias Físico- Matemáticas y Naturales). 3. Jorge Daniel Cantó Illa (2003, Ciencias Físico-Matemáticas y Naturales).

PREMIO DE INVESTIGACIÓN DE LA ACADEMIA MEXICANA DE CIENCIAS 1. Jorge Daniel Cantó Illa (1988). 2. Julio Gregório Mendoza Alvarez (1991). 3. Máximo López López (2003). 4. Jesús Guillermo Contreras Nuño (2005).

PREMIO ESTATAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1. Hiram Rumbia Cruz (1993, Chiapas). 2. Mariano Aceves Mijares (2006, Puebla). 3. Jesús González Hernández (2007, Durango). 4. Ernesto A. Lacomba Zamora (2007, Premio Ciudad Capital Heberto Castillo). 5. Gustavo Alonso Vargas (2009, Estado de México).

PREMIOS INTERNACIONALES 1. Ernesto A. Lacomba Zamora (1985, Mención Honorífica del Premio Noriega

Morales para científicos jóvenes de la OEA). 2. Raúl Quiroga Barranco (1990, Franz and Gertrude Mayer Mathematics Prize,

University of Chicago, Illinoi, USA). 3. Ciro Falcony Guajardo (1998, Medalla Dionyza Ylkovica, Academia Eslovaca de

Ciencias). 4. Sabino Chávez Cerda (2003, Prize to Best Article in Optics, European Optical

Society). 5. Raúl Rojas González (2002, European Academic Software Award, 2004 Robotic

Soccer World Championship). 6. Raúl Rojas González (2005, Robotic Soccer World Championship). 7. Raúl Rojas González (2005, Wolfgang von Kempelen Prize for the History of

Computing, Austria). 8. Onésimo Hernández Lerma (2008, Premio Scopus 2008, editorial Elsevier). 9. Onésimo Hernández Lerma (2009, Premio Thomson Reuters en Matemáticas). 10. Ernesto Lupercio Lara (2009, Srinivasa Ramanujan Prize, ICTP).


11. Santos F. Alvarado Gutiérrez (2010-2011, Investigador Emérito, IBM Zurich Research Laboratory, Switzerland.

51.- Eficiencia terminal y de titulación La tabla siguiente muestra los datos de la eficiencia terminal de las últimas cinco generaciones de la Licenciatura en Física y Matemáticas por cohorte107:

Generación Alumnos de nuevo ingreso

Alumnos que egresaron en 4 años

Eficiencia terminal (%)

2003-2007 185 4 2.16

2004-2008 196 10 5.10

2005-2009 276 6 2.17

2006-2010 225 12 5.33

2007-2011 234 10 4.27

Asimismo, la siguiente tabla muestra la eficiencia de titulación de estas generaciones108:

Generación Alumnos de nuevo ingreso Titulados Eficiencia

terminal (%)

2003-2007 185 2 1.08

2004-2008 196 8 4.08

2005-2009 276 3 1.08

2006-2010 225 6 2.66

2007-2011 234 2 0.85

Cabe mencionar que el Reglamento General de Estudios del IPN establece que el plazo máximo para terminar el programa académico es de seis años. Con esta consideración las eficiencias terminales de las generaciones anteriores son ahora:

Generación Alumnos que Ingresaron

Alumnos que egresaron en 6 años

(acumulados)

Eficiencia terminal (%)

2003-2007 185 37 19.89

2004-2008 196 29 14.79

2005-2009 276 36 13.04

2006-2010 225 31 13.71

Se espera que con el rediseño del programa se logre mejorar la eficiencia terminal y reducir el tiempo empleado para concluir el programa académico en alumnos cuya dedicación sea de tiempo completo.


Fortalezas 1. Los empleadores tienen una buena imagen de los egresados. 2. Número alto de alumnos de nuevo ingreso que eligen la carrera como primera

opción.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. Fortalecer la supervisión del cumplimiento programático por las Academias. 2. Fortalecer la evaluación formativa en las unidades de aprendizaje 3. Difundir los logros de los egresados. 4. Difundir por distintos medios la carrera (conferencias, página de la ESFM, etc.)

Debilidades (principales problemas detectados) 1. Baja eficiencia terminal. 2. Baja eficiencia de titulación.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. Rediseño del plan de estudios y programas de las unidades de aprendizaje. 2. Fortalecer el PIT y la labor del profesor consejero. 3. Ampliar la difusión y cobertura de las asesorías que presta el PROSSSNA 4. Coordinación entre los profesores del primer año con una visión integral.


Productividad académica

9.1 Docencia

52.- Desarrollo de tecnología educativa: innovaciones y elaboración de recursos de apoyo al aprendizaje Con el objetivo de fomentar el desarrollo de tecnologías educativas, el IPN cuenta con varias políticas institucionales, como son el programa de año sabático109, programa de estímulos EDD y EDI110, así como los proyectos financiados por la COFAA. Aunado a lo anterior, el Reglamento de las Condiciones Interiores de Trabajo del Personal Académico del IPN contempla que el personal docente desarrolle actividades de apoyo a la enseñanza, la investigación y desarrollo tecnológico, entre las cuales se encuentra la elaboración de material didáctico tanto escrito como multimodal y virtual así como de desarrollar investigación educativa. En particular, la ESFM cuenta con la Unidad de Tecnología Educativa y Campus Virtual (UTECV), que tiene entre sus objetivos: • La elaboración de propuestas de atención a la demanda en modalidades no presenciales,

así como para el diseño de programas académicos en la modalidad no presencial, que permitan ampliar la cobertura de la demanda.

• Promover el acceso a los recursos y servicios de información y comunicación que ofrece la Unidad a la comunidad politécnica, audiovisuales, multimedia, telecomunicaciones y bibliotecas virtuales, así como las web y bancos de información internos y externos.

• Apoyar a la Subdirección Académica conjuntamente con la Unidad Politécnica para la Educación Virtual, mediante la red de unidades de tecnología educativa y con las instancias generadoras de las prácticas en materia de tecnologías educativas.

La UTECV proporciona la asesoría y el soporte técnico necesario para que el personal docente desarrolle y cuente con una página de internet institucional, la cual se convierte en un espacio para desplegar información como tareas, proyectos y apuntes referentes a los cursos que se imparten en la ESFM. Es importante mencionar que con el objetivo de poner a disposición de la comunidad del IPN y de la sociedad en general los productos académicos desarrollados por el personal docente, actualmente se encuentra en desarrollo el proyecto institucional de un repositorio digital, el cual contendrá todo el material didáctico y académico (tesis, artículos, apuntes, etc.) que se genera en el Instituto y que está disponible en la página de internet http://www.repositoriodigital.ipn.mx/.

Con el propósito de contar con un registro de los productos académicos (publicaciones tales como: artículos científicos y de divulgación nacionales e internacionales, artículos en extenso publicados en memorias de congresos, conferencias, capítulos de libro; libros; apuntes, notas, etc.) que genera el personal docente de la ESFM, a partir del semestre 2012/1 se empezó a solicitar informes semestrales de actividades a dicho personal. Con base en estos informes, la productividad académica de la ESFM del semestre 2012/1 es la siguiente111:

Productos Cantidad

Publicaciones 249

Libros 3

Material didáctico escrito 11

http://www.repositoriodigital.ipn.mx/


53.- Mejoramiento de la docencia: actualización pedagógica y/o disciplinaria

El IPN cuenta con el Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) para atender las necesidades de formación y actualización del personal docente; entre los principales objetivos que desarrolla el CFIE se encuentran:

• Coordinar, concertar, fomentar, impulsar y evaluar la participación de los órganos responsables de la formación y la innovación educativa, que facilite la coordinación de acciones para incidir en la mejora del desempeño del personal del Instituto y fortalecer la calidad y pertinencia de las funciones institucionales, y

• Establecer programas para la formación del personal de acuerdo con las necesidades del nuevo modelo educativo y el modelo de integración social.

En este sentido, el CFIE cuenta con varios cursos y talleres112, los cuales permiten insertar a la docencia en un proceso de mejora continua.

En particular, en la ESFM se lleva a cabo el Diplomado de Formación y Actualización Docente, el cual es coordinado por el CFIE y se desarrolla en las instalaciones de la escuela, estando dirigido principalmente al personal docente de la ESFM. Las estadísticas de participación a tal diplomado son las siguientes113.

Año Diplomado Número de participantes al diplomado

2009 Formación y actualización docente para un nuevo modelo educativo 5

2010 Formación y actualización docente para un nuevo modelo educativo 4

2011 Formación y actualización docente

para un modelo educativo por competencias

5

Además de las actividades de investigación educativa, se encuentran los apoyos otorgados por los programas de año sabático y de becas COTEPABE, mediante los cuales se logró tener el siguiente número de estancias de investigación en institutos nacionales e internacionales114.

Año Número de estancias de investigación

2012 1

2011 8

2010 5

2009 1

Por otra parte, mediante la cátedra Eugenio Méndez Docurro se invita a profesores distinguidos con una trayectoria académica y/o profesional sobresaliente, a realizar estancias hasta por un año en la ESFM, para desarrollar actividades de investigación y


docencia. En el año 2011, el Dr. Eduardo Piña Garza, Profesor Distinguido por la Universidad Autónoma Metropolitana, ocupó dicha cátedra.

54.- Participación en encuentros académicos

El IPN por conducto de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas (COFAA), otorga apoyos económicos a su personal académico con el propósito de promover la superación de carácter científico o tecnológico.

Los profesores, por medio de COTEPABE, pueden solicitar apoyos económicos para asistencia de eventos de carácter institucional, nacional o internacional, sólo necesitan registrar su solicitud en la siguiente página de internet:


Con base en el informe semestral de actividades tenemos los siguientes datos: en el semestre 2012/1 se presentaron un total de 47 trabajos en diferentes eventos académicos, 36 de los cuales fueron nacionales y 11 internacionales115. En el mismo semestre 77 profesores asistieron a 66 eventos académicos, 52 de los cuales fueron nacionales y 14 internacionales116.

55.- Dirección de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales

El Reglamento de Titulación Profesional del IPN establece que la tesis debe ser dirigida por un profesor de la unidad académica donde el pasante cursó sus estudios. Dicho reglamento es flexible al permitir que el pasante pueda proponer un asesor externo a la institución, pero aún en este caso, deberá contar con un asesor interno que supervise el desarrollo de la tesis. Es por ello que todas las tesis dirigidas del programa de Licenciatura en Física y Matemáticas cuentan con un profesor de la ESFM como asesor de la misma. Las estadísticas de los últimos tres años en este rubro se presentan en la tabla siguiente117:

2009 2010 2011

Número de tesis presentadas 41 25 16

Asimismo, según el informe semestral de actividades presentado por los profesores correspondiente al semestre 2012/1,éstos dirigieron o se encuentran dirigiendo 106 tesis en programas de diplomado (tesinas), maestría y doctorado118.



Fortalezas 1. Los programas de estímulos EDD, EDI, SIBE, así como los apoyos económicos que

otorga COTEPABE fomentan la superación y actualización académica.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. La ESFM apoya a los profesores haciendo la gestión para que se otorguen los

estímulos institucionales.

Debilidades (principales problemas detectados) 1. Una parte del personal académico genera material didáctico de manera individual, el

cual no se somete a evaluación de cuerpos colegiados, y por consiguiente, no se cuenta con su registro.

2. Falta de interés del personal académico por participar en actividades de formación y actualización docente.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. El personal académico del IPN tiene la obligación de entregar un informe semestral

de actividades. En la ESFM se está solicitando que dicho informe venga acompañado de las evidencias que soporten las actividades descritas, las cuales serán revisadas y avaladas por la academia correspondiente.

2. El personal académico que participe en actividades de formación y actualización docente tendrá prioridad en la asignación de cursos.


9.2 Investigación

56.-Líneas de generación y aplicación del conocimiento

Las actividades de investigación en el IPN son promovidas, gestionadas, financiadas y evaluadas a través de su Secretaría de Investigación y Posgrado (SIP). La investigación se realiza a través de proyectos de investigación, los cuales pueden ser individuales cuando se hacen en una unidad académica, y multidisciplinarios cuando se hacen entre dos o más unidades académicas; ambas propuestas son evaluadas y dictaminadas por la Dirección de Investigación de la SIP. Las propuestas dictaminadas favorablemente son financiadas por el IPN, aunque también se promueve que se presenten propuestas de proyectos de investigación para que sean financiados por organismos externos como CONACyT, ICYTDF, así como por organismos internacionales.

Por otra parte, las actividades de investigación en cada unidad académica están clasificadas y agrupadas en líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC). En la ESFM las LGAC son: física nuclear y de altas energías, física matemática y teórica, física del estado sólido, física estadística y biofísica, ciencia y física de los materiales, ingeniería nuclear, astronomía y astrofísica, álgebra, análisis matemático, ecuaciones diferenciales, probabilidad, propiedades eléctricas y magnéticas de materiales, materiales nanoestructurados, y caracterización de materiales119.

En la ESFM se desarrollan actualmente 62 proyectos de investigación financiados por el IPN y 14 proyectos financiados por organismos externos que se agrupan en las LGAC descritas arriba120. Las LGAC en física del estado sólido, física estadística y biofísica, ciencia y física de los materiales, propiedades eléctricas y magnéticas de materiales, materiales nanoestructurados y caracterización de materiales son de carácter multidisciplinario, y las demás podrían considerarse como interdisciplinarias e interinstitucionales.

Los proyectos de investigación son financiados por el IPN a través de la SIP o con financiamiento externo (CONACYT, ICYTDF, etc.) y se ubican dentro de estas LGAC. La política institucional sobre actividades de investigación establece que la identificación de necesidades de investigación se lleve a cabo de las siguientes formas: a) para coadyuvar a la solución de problemas específicos que enfrenta el país en ciertas áreas, como es la producción de energía con tecnologías limpias empleando fuentes alternas de energía que reduzcan la emisión de gases efecto invernadero al ambiente, la predicción y medición de la intensidad de sismos para la toma de acciones preventivas de protección de la población, entre otras; b) mediante asistencia a congresos y foros para conocer el estado del arte en algunos temas y el desarrollo de tecnologías de punta, como en las nanociencias, física de altas energías y física nuclear, fisicomatemática, desarrollo de nuevos materiales, entre otros; y c) mediante la realización de estancias sabáticas, posdoctorales y por movilidad para colaborar con grupos de investigación de universidades extranjeras que se encuentran en la frontera del conocimiento.

Los proyectos de investigación institucionales y los financiados por organismos externos se registran en línea apegándose a los lineamientos emitidos en las convocatorias respectivas. Para los proyectos institucionales la SIP emite por unidad académica una relación de los proyectos aprobados, indicando el monto asignado a cada uno distribuido en partidas de


gastos. Para los proyectos financiados externamente que son aprobados, se firma un convenio entre la unidad académica del IPN y el organismo que financia el proyecto, especificando la distribución del presupuesto asignado en partidas de gastos, en su caso los equipos que se van a adquirir para la ejecución del proyecto y los resultados que se compromete a entregar la unidad académica como resultado de la realización del proyecto.

El número de proyectos de investigación realizados en la ESFM de 2009 a 2012 respectivamente han sido121:

• 58, 59, 66 y 62 financiados por la SIP-IPN, y • 26, 19, 21 y 14 financiados por organismos externos, de los cuales ICYTDF

financió por año un proyecto en 2009 y 2010, y dos proyectos en 2011 y 2012; un proyecto fue financiado por la Fuerza Aérea de los Estados Unidos y los demás proyectos fueron financiados por CONACYT.

Así, en total se han financiado 245 proyectos por la SIP-IPN, 63 proyectos por CONACYT, 4 por el ICYTDF y uno por la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, en los últimos cuatro años.

Dentro de los proyectos financiados por el IPN, a partir del 2011 se creó la figura de Proyectos Multidisciplinarios, los cuales se hacen entre dos o más unidades académicas en un período de 2 a 3 años, constituidos al menos por cuatro proyectos (módulos) individuales. En la ESFM se aprobaron 2 proyectos de este tipo en 2011 y dos más en 2012, y se empezaron a desarrollar 6 módulos en 2011 y 7 más en 2012; algunos de los módulos corresponden a proyectos multidisciplinarios aprobados en otras unidades académicas del IPN.

Por otra parte, como resultado de las actividades de investigación, de 2009 a 2012 se han realizado las siguientes publicaciones122.

Publicaciones 2009 2010 2011 2012

Artículos de investigación en revistas indizadas 58 50 32 9

Trabajos en extenso en memorias de congresos

internacionales 36 35 32 1

Capítulos de libro 1 1 3 1

Trabajos en congresos internacionales 29 35 2

Trabajos en eventos institucionales. 35 54 12

Trabajos en eventos institucionales 18 14 1

En la mayoría de los casos, los resultados de los proyectos de investigación son publicados como artículos de investigación en revistas especializadas de circulación internacional, salvo en los casos en que los resultados pudieran derivar en una patente o ser sujetos de


propiedad intelectual. Dependiendo del caso, los usuarios finales de los proyectos pueden ser los investigadores que utilizan los resultados publicados con fines de avanzar en el conocimiento del tema, o cuando se trata de una patente, el usuario final pudiera ser una empresa interesada en utilizar la tecnología desarrollada con fines comerciales.

En la Unidad Politécnica para el Desarrollo y la Competitividad Empresarial del IPN (UPDCE-IPN) se encuentra la Coordinación de Gestión de Propiedad Intelectual cuya finalidad es brindar apoyo mediante asesoría, evaluación y trámites para apoyar a los investigadores cuando los resultados de las investigaciones que realizan pueden dar lugar al registro de una patente u otra figura de propiedad intelectual. En estos casos, el mecanismo para transferir los resultados es a través de la firma de convenios vinculados concertados entre el IPN y la empresa. A la fecha, la ESFM no cuenta con ninguna solicitud de patente registrada.

Debido a que los proyectos de investigación que se desarrollan se ubican dentro de las líneas de generación y aplicación del conocimiento de los programas académicos, se asegura que existe una relación directa entre proyectos y programas, ya que el avance del conocimiento que se logra mediante los resultados alcanzados en los proyectos, tiene trascendencia directa en los programas académicos de la ESFM. Es importante mencionar que la formación de los alumnos se ve reforzada cuando el docente transmite los avances del conocimiento a los estudiantes en el aula.

Los alumnos pueden participar en los proyectos de investigación de diferentes maneras: realizando servicio social, realizando una tesis profesional o de grado, o como estudiantes becados a través del Programa Institucional de Formación de Investigadores (PIFI) del IPN, que tiene como propósito fomentar y facilitar la formación de estudiantes como investigadores, integrándolos a proyectos de investigación, desde el nivel licenciatura hasta posgrado. Los detalles sobre la operación del Programa PIFI se describen en el punto 58 y pueden consultarse en la página http://www.informatica.sip.ipn.mx/saii.

El número de becarios PIFI que han participado de 2010 a 2012 en proyectos de investigación son123:

Nivel superior Posgrado Total

2009A 33 40 73

2010A 33 37 70

2010B 38 37 75

2011A 27 42 69

2011B 41 51 92

2012A 38 48 86

Por otra parte, existen otro tipo de proyectos que se hacen en colaboración con o mediante la prestación de un servicio a la industria a los cuales se denomina proyectos vinculados.

Este tipo de proyectos consisten en la realización de investigación aplicada y desarrollo tecnológico que contribuyan a la solución de problemas nacionales e inclusive de alcance

http://www.informatica.sip.ipn.mx/saii


internacional. Generalmente en este tipo de proyectos los investigadores del IPN realizan un trabajo por obra determinada a cambio del pago por un monto prestablecido que cubre la empresa o empresas, que se constituyen en los usuarios finales de los resultados del proyecto. En algunos casos se puede permitir la participación de estudiantes en el proyecto, lo cual se determina de común acuerdo entre el IPN y la empresa. La relación formal entre el IPN y la empresa se establece mediante un convenio o contrato el cual es determinado por la Unidad de Vinculación de la UPDCE-IPN, de acuerdo al tipo de colaboración o servicio a realizar.

De 2010 a la fecha, la ESFM ha concertado 11 proyectos vinculados con organismos del sector público así como con empresas del sector privado, de los cuales uno estará vigente hasta fines del 2012, otro hasta 2013 y uno más hasta el 2014.

57.- Creación artística No aplica.

58.- Articulación de la investigación con la docencia

El IPN cuenta con el Programa Institucional de Formación de Investigadores (PIFI), el cual es coordinado por la SIP a través de su Dirección de Investigación. El Programa PIFI se creó en 1984 con la finalidad de otorgar becas a estudiantes de licenciatura y posgrado para integrarlos en proyectos de investigación. El otorgamiento de becas se basa en el Reglamento de Becas PIFI124.

La beca se le otorga al estudiante mientras se mantenga como alumno regular con promedio mínimo de ocho. Los estudiantes de licenciatura se pueden incorporar como becarios PIFI a partir del 1er semestre de la carrera. En cada proyecto financiado por la SIP pueden participar hasta tres estudiantes PIFI, cuyas actividades son evaluadas para mantener la beca. La beca se otorga por dos períodos de cinco meses cada año.

Las actividades que realizan los estudiantes PIFI pueden ser de diversa índole, tales como: participación o asistencia a conferencias, cursos, seminarios, eventos institucionales, nacionales e internacionales, elaboración de una ponencia y su exposición en un evento institucional, nacional o internacional, publicación de un artículo en una revista institucional, nacional o internacional, entre otras. Los estudiantes de licenciatura con beca PIFI pueden desarrollar una tesis profesional con fines de titulación, aunque esto ocurre principalmente cuando son estudiantes de los últimos semestres de la carrera. En el caso de los estudiantes de posgrado, prácticamente en todos ellos las actividades de investigación como becarios PIFI las realizan como parte de su trabajo de tesis de posgrado.

La forma de incorporar los resultados de la investigación a la docencia la realizan los profesores directamente a través de los cursos que imparten.


Fortalezas

1. La gran diversidad de LGAC que se desarrollan en la ESFM, genera un número importante de proyectos con registro ante las diversas instancias que los financian, lo que causa que la proporción “No. Proyectos / Personal Académico” se la más alta en el IPN.

2. Todo el personal académico que dirige o colabora como investigador participante en proyectos de investigación, imparte cursos en los programa académicos de la ESFM, con lo cual se asegura una pertinencia de la más alta calidad en la relación docencia-programas académicos.

3. El programa PIFI permite la integración del estudiante en actividades de investigación desde su ingreso a la carrera, proporcionándole en forma adicional un incentivo económico. De esta manera, se complementa su formación académica acercándolo a las LGAC que se desarrollan en la ESFM.


1. La ESFM, a través de su SEPI, promueve la participación de su personal académico en la elaboración de propuestas de investigación para aprovechar los recursos que ofrecen las diversas instancias institucionales, nacionales, internacionales, e incluso el sector privado. Con este fin, la ESFM difunde con oportunidad las diferentes convocatorias que emiten dichas instancias y facilita las gestiones necesarias para concretar la obtención dichos apoyos.

2. La ESFM hace la planeación de la Estructura Educativa asignando, en la medida de lo posible, la impartición de cursos al personal académico que desarrolla actividades de investigación.

3. La ESFM, a través de su SEPI, promueve la participación de estudiantes en proyectos de investigación difundiendo la Convocatoria del Programa PIFI emitido por la SIP. La ESFM orienta y proporciona la información y documentación necesarias, con el fin de facilitar las gestiones que permitan concretar la participación del estudiante en el Programa PIFI.


1. Existe una raquítica vinculación de las actividades de investigación que se desarrollan en la ESFM con la industria.

2. El personal académico de la ESFM no cuenta con una cultura enfocada al registro de la propiedad intelectual.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. La UPIS ha elaborado un catálogo de servicio externo que la ESFM puede ofrecer.

Esta oficina llevará a cabo una divulgación agresiva de dicho catálogo hacia el exterior e investigará las necesidades del entorno para darlas a conocer al interior de


la ESFM, con el fin de que sus investigadores identifiquen las áreas de oportunidad que les permita incidir en la solución de problemas.

2. La ESFM, a través de la UPIS, promueve que su personal académico registre la propiedad intelectual de los productos resultantes de las investigaciones que desarrollen, facilitando su gestión ante la Coordinación de Gestión de Propiedad Intelectual del IPN. La UPIS llevará a cabo una campaña permanente para hacer del conocimiento de los investigadores de la ESFM, los diferentes tipos de productos que pueden ser registrados con fines de propiedad intelectual.


Vinculación con los sectores de la sociedad

59.- Vínculos formales

El Instituto Politécnico Nacional cuenta con un Programa Estratégico de Vinculación, Internacionalización y Cooperación. Para articular estas acciones se crearon, la Unidad Politécnica para el Desarrollo y la Competitividad Empresarial (UPDCE) y la Coordinación de Cooperación Académica (CCA) que dependen orgánicamente de la Secretaría de Extensión e Integración Social. Cada una de las unidades académicas del IPN tiene una Unidad Politécnica de Integración Social (UPIS), que es el vínculo con la UPDCE y la CCA, a través del cual se desarrollan todas las actividades de vinculación de la escuela125.

Los investigadores de la Escuela Superior de Física y Matemáticas han participado en las convocatorias emitidas por el CONACyT, tanto las de investigación científica básica, las de fondos sectoriales y las de fondos mixtos. Esta participación ha permitido el acceso al financiamiento de investigación que persigue resolver problemas específicos de los sectores participantes y que financian las convocatorias conjuntamente con el CONACyT.

Los grupos de investigación de la ESFM también han participado en diversas convocatorias emitidas por el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal (ICyT-DF), para realizar investigaciones en los temas de interés para el desarrollo de la Ciudad de México.

También se han firmado convenios de servicios con diversas empresas, a través de los cuales se resuelven problemas que tienen los contratantes y que resuelven los profesores y alumnos de la ESFM. La tabla siguiente muestra los contratos firmados y la participación de docentes y alumnos durante los dos últimos años126:

Año Contraparte Participantes

Docentes Estudiantes Personalde apoyo Egresados

2010

CNSNS 1 0 0 2

Marbor 5 0 1 0

Intercovamex 7 2 2 0

2011

FoMix-Nuevo León 1 0 0 0

Marbor 5 0 1 0

CNSNS 4 5 0 0

SIASA 5 0 1 0

2012 FoMix-Nuevo León 1 0 0 0

Asimismo, la ESFM cuenta con un laboratorio de metrología, acreditado ante la Entidad Mexicana de Acreditación en la magnitud de temperatura, el cual presta servicios de


calibración de instrumentos, así como servicios de capacitación al personal de las empresas que lo soliciten, la siguiente tabla resume la actividad de los últimos tres años:

2009 2010 2011

Orden de servicios 84 35 49

Clientes 50 18 27

Calibraciones 166 88 115

Estas actividades han permitido que los alumnos participantes desarrollen competencias complementarias y en consecuencia, algunos de ellos han sido contratados en empresas del sector.

La experiencia adquirida ha mostrado algunos elementos que serán considerados para el rediseño de los programas académicos que ofrece la ESFM.

60.- Fuentes extraordinarias de financiamiento

La Escuela Superior de Física y Matemáticas cuenta con diversas fuentes de financiamiento externo:

• Proyectos de investigación financiados por el Instituto Politécnico Nacional a través de la Secretaría de Investigación y Posgrado;

• Proyectos de investigación financiados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología;

• Proyectos de investigación financiados por el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal:

• Proyectos vinculados; • Recursos Autogenerados.

Los proyectos se financian a través de las convocatorias que emiten cada una de las instituciones referidas, en las cuales participan los profesores en función de sus intereses y áreas de investigación. En el año 2011 se desarrollaron 87 proyectos de investigación financiados de la siguiente manera:

SIP CONACyT ICyTDF

Proyectos 66 19 2

Los proyectos vinculados son los que se desarrollan conjuntamente con una empresa u organismo gubernamental para resolver un problema específico, en el año 2011 se desarrollaron dos proyectos vinculados con la Comisión Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardias, quien aportó el financiamiento.

Finalmente, la Escuela Superior de Física y Matemáticas proporciona diversos servicios a través de sus diferentes departamentos y a través de los cuales se obtienen los así llamados


Recursos Autogenerados, entre los servicios que presta la escuela se cuentan: seminarios de titulación, cursos extracurriculares de lenguas extranjeras, servicios de calibración. El presupuesto 2011 se distribuyó de la siguiente manera127:

Distribución del Presupuesto 2011

Presupuesto federal $100,948,737.11

Recursos autogenerados $735,463.23

Proyectos SIP $3,569,237.82

Proyectos CONACYT $5,723,331.75

Proyectos ICyTDF $952,229.20

Proyectos vinculados $500,000.00

Total $112,428,999.11

El monto de los recursos externos representó aproximadamente el 10% del presupuesto total ejercido. La participación de los docentes en la obtención de recursos externos se promueve a través de diversos estímulos, los sistemas de becas otorgan puntos por los productos de investigación tales como artículos, asistencia a congresos y dirección de tesis. Asimismo, el Instituto Politécnico Nacional aporta recursos complementarios a los financiamientos externos para la adquisición de equipos para los laboratorios, cuyos montos pueden ascender al 50 % del costo de los equipos. Este financiamiento lo aporta el IPN a través del Fondo de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico


Asimismo, el IPN cuenta con un reglamento que regula las actividades de los proyectos vinculados y en el que se establece que del monto del proyecto se puede destinar hasta el 40% para el pago de servicios, esta política ha sido muy atractiva para los profesores.

61.- Evolución del programa

Entre los principales problemas se identifican en el programa de Licenciatura en Física y Matemáticas están la deserción y el alto índice de reprobación durante el primer año. Para abatir estas debilidades se han implementado diversas acciones, entre las que destacan:

• La puesta en marcha del Programa Institucional de Tutorías (PIT). • La figura de profesor consejero que acompaña y orienta la trayectoria escolar de los

estudiantes. • La implementación del Programa de Servicio Social de Nivelación Académica

(PROSSNA). • La implementación de un nuevo Reglamento General de Estudios en el IPN.

Con el objetivo de evitar la deserción debida a dificultades económicas, la ESFM gestiona el apoyo de becas a sus estudiantes, por lo que mas del 30% de los de los alumnos inscritos cuentan con algún tipo de beca.

Se ha llevado a cabo un arduo trabajo en la Expoprofesiográfica que organiza el IPN, lo cuál se ha reflejado en un incremento en la matrícula del programa académico.

Sin embargo se esta trabajando con mayor profundidad en la solución de esta problemática, a partir del rediseño del programa de estudios, actualizando el perfil de ingreso y egreso tomando en cuenta las necesidades de los sectores económicos del país, y tomando en cuenta los estudios que tienen del desempeño de los egresados del programa académico.


Fortalezas 1. El laboratorio de Metrología de la Escuela cuenta con la acreditación ante la ema. 2. Existe un buen número de proyectos de investigación con financiamiento externo.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. La política del ejercicio de los recursos autogenerados facilita la realización las

actividades de gestión del sistema de calidad. La contratación de técnicos docentes para el desarrollo de los procedimientos y administración del sistema de calidad. La adquisición de equipos de medición de presión que permitirán la ampliación de los servicios del laboratorio.

Debilidades (principales problemas detectados) 1. Se tiene un número reducido de convenios y una escasa participación de profesores

y alumnos.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. Fomentar la participación de los profesores de la ESFM mediante la difusión de los

programas institucionales.


Valoración global del programa educativo

1. El egresado de la Licenciatura en Física y Matemáticas tiene una buena aceptación en el mercado laboral, según lo muestra el reporte denominado Estadísticas de seguimiento de egresados de nivel superior 2011, elaborada por el IPN, en donde se reporta que casi el 30% de los egresados es contratado durante el primer mes y más del 50% en los primeros tres meses, posteriores al egreso. En contraste, esta misma estadística muestra que el 50% de los egresados de alguna carrera del IPN encuentra trabajo en los primeros seis meses.

2. Se han implementado diversos mecanismos para mejorar los índices de eficiencia terminal, entre ellos destacan:

• El Programa Institucional de Tutorías (PIT). • El papel de profesor consejero, quien acompaña y orienta la trayectoria escolar

de los estudiantes. • El Programa de Servicio Social de Nivelación Académica (PROSSNA). • El Reglamento General de Estudios del IPN.

Además, con la finalidad de evitar la deserción debida a dificultades económicas, la ESFM gestiona el apoyo de becas a sus estudiantes, más del 30% de los de los alumnos cuentan con algún tipo de beca.

Sin embargo, para un incremento significativo en la eficiencia terminal es necesario el rediseño del programa académico, donde el nivel de las unidades de aprendizaje del primer año sea acorde a los conocimientos y habilidades de los alumnos de nuevo ingreso.

3. El trabajo académico-administrativo se organiza a través de los Departamentos Académicos (Física, Matemáticas e Ingeniería y Ciencias Sociales). Para los asuntos relacionados con la docencia, los profesores están integrados en Academias. El trabajo en las Academias se ha visto fortalecido con la formación de comisiones, mismas que se encargan de evaluar los temas de tesis, el desempeño de los profesores durante el año sabático, los materiales didácticos, las revisiones de evaluación, etc. En lo referente a la carga diversificada, los programas de trabajo del personal académico deben considerar las actividades siguientes:

• Docencia. • Investigación. • Apoyo a la enseñanza, la investigación y desarrollo tecnológico. • Superación Académica. • Actividades complementarias de apoyo a la docencia y la investigación. • Difusión de la cultura.

Esta disposición ha brindado la oportunidad a que los profesores realicen estudios de maestría o doctorado, lo que ha incrementado el porcentaje de profesores con estudios de posgrado.


De igual forma, un gran número profesores dedican una buena parte de su tiempo a las actividades de investigación, lo cual se refleja en el alto porcentaje de los mismos que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores.

Asimismo, algunos profesores dedican su tiempo en actividades complementarias de apoyo a la docencia, como producto de estas actividades se han publicado diversos libros de texto.

4. El plan de estudios permite una sólida formación en Física y Matemáticas y cuenta con una estructura coherente desde la perspectiva de los contenidos. Las líneas curriculares dentro de la licenciatura y la posibilidad de elegir unidades de aprendizaje optativas, garantizan su flexibilidad. Actualmente se lleva a cabo la actualización de los contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje del plan de estudios, lo que permitirá una transición acorde con los conocimientos y habilidades adquiridas en el nivel medio superior por los estudiantes de nuevo ingreso.

5. La metodología de enseñanza que se utiliza en la mayoría de las unidades de aprendizaje es la exposición del docente. Esta metodología es congruente con lo establecido en el plan de estudios correspondiente, y es adecuada para el desarrollo de algunas de las competencias necesarias que deben tener los profesionales en Física y Matemáticas. Aun así, esta metodología es insuficiente para desarrollar otras competencias. Para cubrir algunas de estas deficiencias se asigna una cantidad substancial de trabajo extra-clase a los estudiantes y de esta forma desarrollar habilidades como son plantear, analizar y resolver problemas. Asimismo, hay unidades de aprendizaje que requieren que los estudiantes realicen trabajo de investigación autónomos, elaboren reportes y realicen presentaciones, así como unidades de aprendizaje que requieren la elaboración de programas de cómputo. De lo anterior, puede observarse que los métodos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje están centrados en la enseñanza con algunas experiencias en métodos centrados en el aprendizaje. En el rediseño deberán considerarse estas experiencias para migrar a métodos centrados en el aprendizaje como lo indica el Modelo Educativo del IPN. La supervisión del cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada unidad de aprendizaje se realiza por la Academia correspondiente, a partir de la información que entrega cada docente en su informe semestral de actividades, mismo que incluye exámenes, prácticas, actividades, programas, etc. Además, a través de programas como el PIFI, los estudiantes tiene la posibilidad de interactuar y colaborar en la investigación con un profesor-investigador en activo.

6. La atención a los estudiantes en orientación, apoyo al aprendizaje, clases y asesorías por los profesores está considerada en el plan de trabajo semestral (C-20) de cada docente. Además se cuenta con el apoyo del Programa Institucional de Tutorías (PIT); la figura del profesor consejero, quien acompaña y orienta la trayectoria escolar de los estudiantes; y las actividades de asesorías académicas por alumnos de los últimos semestres como parte del Programa de Servicio Social de Nivelación Académica (PROSSNA). La dirección de tesis es una actividad considerada dentro del plan de trabajo del docente. En la Licenciatura en Física y Matemáticas la opción de titulación por tesis es la más elegida.

7. La biblioteca Dr. Leopoldo García-Colín Scherer de la ESFM es una de las bibliotecas especializadas en Física, Matemáticas, Ingeniería Nuclear y Ciencia de Materiales, así como en la enseñanza de éstas, más importantes del país. Las aulas son adecuadas en


capacidad, iluminación, ventilación y equipamiento para el buen desarrollo de las actividades docentes. Los laboratorios de enseñanza cuentan con los equipos necesarios para la realización de las prácticas de las unidades de aprendizaje en el tema de la Física Experimental, aunque se espera un cambio significativo en la enseñanza-aprendizaje de estas unidades con el rediseño del plan. Todos los profesores cuentan con un espacio para realizar sus actividades complementarias a la docencia. Los centros de cómputo de la ESFM están actualizados tanto en equipo como en el número de licencias de software. El número de equipos es adecuado para atender la demanda de servicio de los estudiantes. Además se cuenta con una infraestructura de red inalámbrica abierta en todos los edificios de la ESFM.

8. La eficiencia de los procesos de gestión y administración académica se encuentra debidamente acreditada, ya que todas las unidades académicas de nivel superior y la Dirección de Educación Superior cuentan con un Sistema de Gestión de Calidad certificado por la norma NMX-CC-9001-IMNC-2000/ISO 9001:2000 por el órgano certificador Normex.

9. El servicio social es un requisito obligatorio para la titulación. Los programas de servicio social vigentes en la ESFM están orientados a la investigación, docencia y vinculación con los diversos sectores productivos del país, que son acordes con los objetivos tanto académicos como sociales del plan de estudios.

Por loanterior, consideramos queel programa de la Licenciatura en Física y Matemáticas presenta niveles altos de desarrollo y consolidación que pueden ser verificados con la información y las evidencias que acompañan esta autoevaluación.


APÉNDICES


Organigrama de la ESFM


Registro ante la Dirección General de Profesiones


Participantes en la elaboración de la autoevaluación

1. Adolfo Escamilla Esquivel, Director. 2. Olga Leticia Yolanda Hernández Chávez, Subdirectora de Servicios Educativos e

Integración Social. 3. Cecilio Shamar Sánchez Nava, Subdirector Administrativo. 4. Miguel Tufiño Velázquez, Jefe de la Sección de Estudios de Posgrado e

Investigación. 5. Dennys Gallegos Méndez, Jefa del Departamento de Innovación Educativa. 6. Camilo Isaac García Juárez, Jefe del Departamento de Evaluación y Seguimiento

Académico. 7. María Luz González Rangel, Jefa del Departamento de Extensión y apoyos

Educativos. 8. José Calderón Mendoza, Jefe del Departamento de Servicios Estudiantiles. 9. Germán Arriaga Mejía, Jefe de la Unidad Politécnica de Integración Social. 10. Ernesto García Mingüer, Jefe de la Unidad de Informática. 11. Rosa Martha Castro Rojas, Coordinadora de Laboratorios. 12. Luz María de Guadalupe González Álvarez, Presidenta de la Academia de Ciencias

Sociales y Humanidades. 13. Adrián Alcántar Torres, Presidente de la Academia de Matemáticas Aplicadas. 14. José Armando de León Solórzano, Presidente de la Academia de Cálculo y Análisis. 15. Daniel Ramírez Rosales, Presidente de la Academia de Física. 16. José Antonio Peralta, Presidente de la Academia de Física Experimental. 17. César Alberto Escobar Gracia, Presidente de la Academia de Álgebra y Geometría. 18. Mario E. Pacheco Quintanilla, Profesor del Departamento de Física. 19. Arturo Zúñiga Segundo, Profesor del Departamento de Física. 20. Santiago Marcos Zepeda Martínez, Profesor del Departamento de Matemáticas. 21. Francisco Ramírez Reyes, Profesor del Departamento de Matemáticas. 22. Ramón Sebastián Salat Figols, Profesor del Departamento de Matemáticas. 23. Myriam Rosalía Maldonado Ramírez, Profesora del Departamento de Matemáticas. 24. Flor de María Correa Romero, Profesora del Departamento de Matemáticas.

Comisión coordinadora

• Héctor Javier Uriarte Rivera, Subdirector Académico. • Mario Chavarría Castañeda, Jefe del Departamento de Física. • Erick Lee Guzmán, Jefe del Departamento de Matemáticas. • Israel Isaac Gutiérrez Villegas, Jefe del Departamento de Ingeniería y Ciencias

Sociales. • Eliseo Sarmiento Rosales, Jefe del Departamento de Formación Integral e

Institucional.


Referencias 1 Carpeta 0, medio de verificación 2. Censo de Población y Vivienda 2010, INEGI. 2 Carpeta 0, medio de verificación 2. Perspectiva Estadística del Distrito Federal 2011, INEGI. 3 Carpeta 0, medio de verificación 3. Censo de Población y Vivienda 2010, INEGI. 4 Carpeta 0, medio de verificación 3. Perspectiva Estadística del Distrito Federal 2011, INEGI. 5 Carpeta 0, medio de verificación 4. 6 Carpeta 0, medio de verificación 5 7 Carpeta 0, medio de verificación 9. 8 Carpeta 1, medio de verificación 1.1. Acta del Consejo Técnico Consultivo General del IPN. 9 Carpeta 1, medio de verificación 1.2. Acuerdo de la Dirección General de Profesiones. 10 Carpeta 1, medio de verificación 1.3. Acuerdo de aprobación de la restructuración del plan de estudios y programa de estudios de la carrera. 11 Carpeta 1, medio de verificación 2.1. Misión del IPN. www.ipn.mx. 12 Carpeta 1, medio de verificación 2.1. Misión de la ESFM. www.esfm.ipn.mx. 13 Carpeta 1, medio de verificación 2.1. Visión del IPN. www.ipn.mx. 14 Carpeta 1, medio de verificación 2.1. Visión de la ESFM. www.esfm.ipn.mx. 15 Carpeta 1, medio de verificación 3.1. 16 Carpeta 2, medio de verificación 6.2. 17 Carpeta 1, medio de verificación 4.2. 18 Carpeta 1, medio de verificación 4.1. 19 Carpeta 1, medio de verificación 5.1. 20 Carpeta 2, medio de verificación 6.2. 21 Carpeta 2, medio de verificación 7.2. 22 Carpeta 2, medios de verificación 7.3, 7.4 y 7.5. 23 Carpeta 3, medio de verificación 8.1. 24 Carpeta 1, medio de verificación 2.1. 25 Carpeta 8, medio de verificación 50.4. 26 Carpeta 3, medios de verificación 10.2, 10.3, 10.4, y 10.5. 27 Carpeta 3, medio de verificación 11.2. 28 Carpeta 3, medio de verificación 11.2. 29 Carpeta 3, medio de verificación 11.1. 30 Carpeta 3, medio de verificación 12.2. 31 Carpeta 3, medio de verificación 12.1. 32 Carpeta 3, medio de verificación 13.2. 33 Carpeta 3, medio de verificación 14.2. 34 Carpeta 3, medio de verificación 11.2. 35 Carpeta 3, medio de verificación 15.2. 36 Carpeta 3, medio de verificación 16.2. 37 Carpeta 3, medio de verificación 17.2. 38 Carpeta 3, medio de verificación 18.3. 39 Carpeta 3, medio de verificación 18.2. 40 Carpeta 3, medio de verificación 18.4. 41 Carpeta 4, medio de verificación 19.3. 42 Carpeta 4, medio de verificación 19.2. 43 Carpeta 4, medio de verificación 20.1. 44 Carpeta 4, medio de verificación 20.2. 45 Carpeta 4, medio de verificación 21.1. 46 Carpeta 4, medio de verificación 21.3. 47 Carpeta 4, medio de verificación 22.1. 48 Carpeta 4, medio de verificación 22.2. 49 Carpeta 4, medio de verificación 22.5. 50 Carpeta 4, medio de verificación 23.1. 51 Carpeta 4, medio de verificación 23.2.


52 Carpeta 5, medio de verificación 24.1. 53 Carpeta 5, medio de verificación 24.2. 54 Carpeta 5, medio de verificación 25.1. 55 Carpeta 5, medio de verificación 25.1. 56 Carpeta 5, medio de verificación 26.1. 57 Carpeta 5, medio de verificación 26.2. 58 Carpeta 5, medio de verificación 27.2. 59 Carpeta 5, medio de verificación 28.1. 60 Carpeta 5, medio de verificación 28.1. 61 Carpeta 5, medio de verificación 28.6. 62 Carpeta 5, medio de verificación 29.1. 63 Carpeta 5, medio de verificación 30.2. 64 Carpeta 5, medio de verificación 30.1. 65 Carpeta 5, medio de verificación 31.1. 66 Carpeta 6, medio de verificación 32.1. 67 Carpeta 6, medio de verificación 33.4. 68 Carpeta 6, medio de verificación 33.2. 69 Carpeta 6, medio de verificación 33.1. 70 Carpeta 6, medio de verificación 34.1. 71 Carpeta 6, medio de verificación 35.1. 72 Carpeta 6, medio de verificación 35.2. 73 Carpeta 6, medio de verificación 35.1. 74 Carpeta 6, medio de verificación 36.2. 75 Carpeta 6, medio de verificación 36.1. 76 Carpeta 6, medio de verificación 37.1. 77 Carpeta 6, medio de verificación 38.1. Mejores promedio 2011. 78 Carpeta 6, medio de verificación 38.1. Prácticas y visitas escolares. 79 Carpeta 7, medio de verificación 39.1. Planos de la ESFM. 80 Carpeta 7, medio de verificación 39.2. 81 Carpeta 7, medios de verificación 40.1 y 40.2. 82 Carpeta 7, medio de verificación 41.1. Planos de la ESFM. 83 Carpeta 7, medio de verificación 41.3. 84 Carpeta 7, medio de verificación 41.4. 85 Carpeta 7, medio de verificación 41.2. 86 Carpeta 7, medio de verificación 42.3. 87 Carpeta 7, medio de verificación 43.2. Reglamento de la Biblioteca “Dr. Leopoldo García-Colín Scherer”. 88 Carpeta 7, medio de verificación 43.3. 89 Carpeta 7, medio de verificación 43.5. 90 Carpeta 7, medio de verificación 43.4. 91 Carpeta 7, medio de verificación 44.2. 92 Carpeta 7, medio de verificación 44.3. 93 Carpeta 7, medio de verificación 44.5. 94 Carpeta 7, medio de verificación 45.1. 95 Carpeta 7, medio de verificación 46.1. 96 Carpeta 7, medio de verificación 47.1. 97 Carpeta 7, medio de verificación 47.2. 98 Carpeta 8, medios de verificación 48.1 y 48.2. 99 Carpeta 8, medio de verificación 49.1. 100 Carpeta 8, medio de verificación 49.2. 101 Carpeta 8, medio de verificación 49.4. 102 Carpeta 8, medio de verificación 50.1. 103 Carpeta 8, medio de verificación 50.5. 104 Carpeta 8, medios de verificación 50.4 y 50.5. 105 Carpeta 8, medio de verificación 50.2. 106 Carpeta 8, medio de verificación 50.5.


107 Carpeta 8, medios de verificación 51.1, 51.2 y 51.4. 108 Carpeta 8, medios de verificación 51.1, 51.3y 51.4. 109 Carpeta 5, medio de verificación 28.1 y 28.3. 110 Carpeta 5, medio de verificación 30.2. 111 Carpeta 9, medios de verificación 52.1 Y 56.5. 112 Carpeta 9, medio de verificación 53.2. 113 Carpeta 9, medio de verificación 53.1. 114 Carpeta 5, medio de verificación 27.1. 115Carpeta 9, medio de verificación 54.2 Listado de Asistencia y Participación en Congresos 2012-1. 116 Carpeta 9, medio de verificación 54.2 Listado de Asistencia y Participación en Congresos 2012-1. 117 Carpeta 9, medio de verificación 55.1. 118 Carpeta 9, medio de verificación 55.2. 119 Carpeta 9, medio de verificación 56.1. 120 Carpeta 9, medios de verificación 56.3 y 56.4. 121 Carpeta 9, medio de verificación 56.4. 122 Carpeta 9, medio de verificación 56.5. 123 Carpeta 9, medio de verificación 58.2. 124 Carpeta 1, medio de verificación 3.1. 125 Carpeta 10, medio de verificación 59.1. 126 Carpeta 10, medio de verificación 59.2. 127 Carpeta 1, medio de verificación 4.2. Informe Anual de Actividades de la ESFM 2011

licenciatura en fÍsica y matemÁticas … en física y matemáticas, informe de autoevaluación....

Documents