la tinaja nº 49

Año XXV Volumen 49 Pág. 1

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Año

XX

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º 4

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Dic

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20

12

Artículo 45:

1.Todos tienen el derecho a

disfrutar de un medio ambien-

te adecuado para el desarrollo

de la persona, así como el de-

ber de conservarlo.

2.Los poderes públicos ve-

larán por la utilización racio-

nal de todos los recursos na-

turales, con el fin de proteger

y mejorar la calidad de la vida

y defender y restaurar el me-

dio ambiente, apoyándose en

la indispensable solidaridad

colectiva.

3. Para quienes violen lo dis-

puesto en el apartado anterior,

en los términos que la ley fije

se establecerán sanciones pe-

nales o, en su caso, adminis-

trativas, así como la obliga-

ción de reparar el daño causa-

do.

CALENDARIO

DEL 2013

EMBAJADORES POR EL MEDIO AMBIENTE

En el día

de la

Constitución...


Ronda de Embajadores, s/n

13700 Tomelloso

Ciudad Real

Teléfono y Fax: 926511712

Correo electrónico: [email protected]

¡Estamos en la web! www,jccm.es/edu/cp/

embajadores.htm

VISITA NUESTRA WEB

http://edu.jccm.es/

cp.embajadores/

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Algo sobre los nuevos maes-tros en el Centro con pregun-tas hechas por los alumnos

Nuestros nuevos fichajes 6-9

El trabajo por proyectos en E. In-fantil 10-11

La silla roja 12

La niña Malala 13-14

Lecturas recomendadas 16-17

La actividad física: Beneficios y re-comendaciones

20-21

De la Asociación SOS-Gatos de Tomelloso

22-23

Posibles señales de alerta en el lenguaje

24

Recetas divertidas 26-27

Visita de D. Antonio Algora 30

Del AMPA “La tinaja” 31

La Navidad en el Mundo 32-33

“Queridos Reyes Magos…”: Conse-jos a la hora de escribir la carta a los Reyes.

34-35

ÍNDICE

Ronda de Embajadores, s/n

13700 Tomelloso

Ciudad Real

Teléfono y Fax: 926511712

Correo electrónico: [email protected]

Por el derecho a la Educa-ción en el Mundo. Muchos niños no pueden asistir a la Escuela de una forma públi-ca y gratuita.

Por la no discriminación en-tre sexos y una Educación en Igualdad. El caso de la niña Malala, un lamentable caso de discriminación.

Observar y diferenciar lo que puede ser una señal de aler-ta en el desarrollo del len-guaje en los niños y alumnos es básico para un tratamien-to precoz del problema.


ESTOS RECORTES

SON DEMASIADO

PESADOS...


E D I T O R I A L

Pasado el caluroso verano el cole

abre un curso más sus puertas que en

realidad nunca han estado totalmente

cerradas porque siempre se mantiene

el movimiento, las idas y venidas para

resolver cosas que han quedado pen-

dientes y cosas que hay que hacer pa-

ra que todo esté a punto en el nuevo

curso.

Y ya de vuelta, con la sensación

de estreno, nuevo curso, nueva clase,

nuevos cuadernos, con la ilusión reno-

vada de los primeros días por el en-

cuentro con los amigos, por compartir

trabajos y juegos, las sonrisas dibu-

jadas en los labios y el griterío con-

tenido al cruzar la puerta de entrada

y desatado al cruzar la de salida.

Los nervios de los primeros días

se apaciguan, se deja la tensión a un

lado y se recuperan los suspiros de

alivio al volver a lo conocido (todo

está como estaba). Pero tras este

disfraz de normalidad se esconden

importantes cambios, difícilmente

podrán cubrirse gastos, hay menos

profesores y puede aumentar el

número de alumnos por clase.

Entristece oír ecos de otros

tiempos “cuando yo estudiaba estába-

mos treinta o más en la clase y no

pasaba nada”, lamentablemente si pa-

sa, los niños son los grandes perjudi-

cados salvo en un detalle, en la amar-

gura que provoca en el maestro el

hecho de no poder atender en su mo-

mento a todos y cada uno de ellos.

¡Ni es igual,

ni es lo mismo!


1.- ¿Cómo te llamas? Antonio

2.- ¿De dónde eres? Tomelloso

3.- ¿En qué colegio has estado antes?

Puebla de Almoradiel, Villarrubia de los

Ojos etc....

4.- ¿Qué opinas de este colegio y sus

alumnos? Los compañeros son muy bue-

nos y los niños maravillosos

5.- ¿Dónde estudiaste la carrera? En

Toledo

6.- ¿Qué recuerdos agradables tienes de

cuando ibas al colegio? ¿Y desagrada-

bles? Que era muy tímido

7.- ¿Cuáles son tus hobbies? La música,

deporte, cine etc…

8.- ¿Qué tipo de música te gusta? Toda,

pero en especial el rock

9.- ¿Practicas algún deporte? Correr y la

natación

10.- ¿Un sueño que desearías hacer rea-

lidad? Que se parase el tiempo y nos

quedáramos todos como estamos pero

sin crisis.


1 ¿Cómo te llamas? Carlos Javier.

2 ¿De dónde eres? De Ciudad Real.

3 ¿En qué colegio has estado antes? En

el colegio Rufino Blanco de Villarrubia

de los Ojos.

4 ¿Qué opinas de este colegio y sus

alumnos? Es un centro muy acogedor y

los alumnos los estoy conociendo ahora

pero me parecen buenos chicos.

5 ¿Dónde estudiastes la carrera? En

Ciudad Real.

6 ¿Qué recuerdos agradables tienes de

cuando ibas al colegio? ¿y qué recuerdos

desagradables? Agradables: los amigos

que se hacen para siempre.

Desagradables: ninguno.

7 ¿Cuáles son tus hobbies? Deporte y

pasear con mis hijos.

8 ¿ Qué tipo de música te gusta? Música

pop.

9 ¿Practicas algún deporte? Padel y

fútbol sala.

1.-¿Cómo te llamas? Emma.

2.-¿De dónde eres? De Tomelloso.

3.-¿En qué colegio has estado antes?

Instituto Julián Zarco de Mota del

Cuervo.

4.-¿Qué opinas de este colegio y sus

alumnos? Me gusta mucho más que un

instituto.

5.-¿Dónde estudiaste la carrera? En

Cuenca.

6.-¿Qué recuerdos agradables tienes de

cuando ibas al colegio?¿y desagradables?

Agradables, las cosas que hacía con mis

compañeras y mis profesores. Desagra-

dables, ninguno.

7.-¿Cuáles son tus hobbies? Leer y via-

jar.

8.-¿Qué tipo de música te gusta? El pop

y la música Española.

9.-¿Practicas algún deporte? Sí, practi-

co padel.

10.-¿Un sueño que desearías hacer reali-

dad? Me gustaría irme de cooperación

internacional.


1 ¿Cómo te llamas? Mª José

2 ¿De dónde eres? De Socuéllamos

3 ¿En qué colegio has estado antes? En

el colegio Altagracia de Manzanares.


alumnos? Me gusta este colegio por que

es muy familiar, los alumnos son cariño-

sos....

5 ¿Dónde estudiastes la carrera? En Al-

bacete


cuando ibas al colegio? ¿y que recuerdos

desagradables? Agradables: se acuerda

de su maestra

Desagradables: cuando se cayó de un co-

lumpió

7 ¿Cuáles son tus hobbies? Leer , manua-

lidades y salir al campo

8 ¿Qué tipo de música te gusta? Todo

tipo de música

9 ¿Practicas algún deporte? Andar

1 ¿Cómo te llamas? Ana Belén.

2 ¿De dónde eres? Villarrobledo.

3 ¿En qué colegio has estado antes?

C.E.I.P “Las Castillas”.


alumnos? Me gusta mucho porque hay

muy buen ambiente con los compañeros y

los alumnos.

5 ¿Dónde estudiaste la carrera? En la

universidad de magisterio de Cuenca.



bles? Agradables: Me lo pasaba muy

bien ; Desagradables: Ninguno.

7 ¿Cuáles son tus hobbies? Leer y viajar.

8 ¿Qué tipo de música te gusta? Pop es-

pañol, mi artista favorito es Melendi.

9 ¿Practicas algún deporte? Aerobic.

10 ¿Un sueño que desearías hacer reali-

dad? Viajar a Nueva York.


1 ¿Cómo te llamas? Javier.

2 ¿De dónde eres? Argamasilla de Alba.

3 ¿En qué colegio has estado antes?

José María del Moral, Cervantes y Car-

m e l o C o r t é s .


alumnos? Es muy buen colegio y sus

alumnos son muy buenos y trabajadores.

5 ¿Dónde estudiaste la carrera? En Ciu-

dad Real.



bles? Agradables: Amigos de la escuela

porque son espectaculares y desagrada-

bles porque un día se pego con un niño

7 ¿Cuáles son tus hobbies? Practicar de-

portes y salir a la naturaleza.

8 ¿Qué tipo de música te gusta? Casi

todo, la que más clásica.

9 ¿Practicas algún deporte? Si , pádel,

bicicleta de montaña, correr…

10 ¿Un sueño que desearías realizar?

Viajar a Nueva Zelanda y hacer la ruta

de senderismo más espectacular y núme-

ro 1 del mundo.

1 ¿Cómo te llamas? Luis.

2 ¿De dónde eres? De Almansa

(Albacete).

3 ¿En qué colegio has estado antes? Co-

legio Pastor Poeta de Ocaña (Toledo).


alumnos? Es un colegio estupendo con

unos alumnos muy majos.

5 ¿Dónde estudiaste la carrera? En la

UCLM de Albacete.



bles? Me acuerdo con agrado de todos

los maestros y compañeros y de alguna

de las trastadas que hicimos. El único

recuerdo desagradable era despedirse

de maestros y compañeros cuando llega-

ban las vacaciones; también cuando ten-

íamos muchos deberes.

7 ¿Cuáles son tus hobbies? Me gusta mu-

cho la música, tocar la guitarra, jugar al

pádel y ver algunos partidos de fútbol.

También me gusta cocinar y leer cuando

tengo tiempo.

8 ¿Qué tipo de música te gusta? Me

gusta la música de cualquier tipo, siem-

pre y cuando tenga algo especial y que

me llame la atención (la música o la le-

tra).

9 ¿Practicas algún deporte? Juego al

pádel todas las semanas varias veces y

suelo salir a correr de vez en cuando ( si

no hace mucho frío).

10 ¿Un sueño que desearías realizar? Me

gustaría estudiar otra carrera pero¡ el

horario tan ajetreado no me deja tiem-

po!.


Los “proyectos” que se realizan en

Educación Infantil son actividades de

investigación que se hacen en el aula con

los niños y que suelen surgir de dos ma-

neras: con un acontecimiento casual que

forma parte del mundo de intereses de

los niños/ as, o provocados por “la se-

ño”, pensando siempre en aquellos temas

que pueden ser motivadores e interesan-

tes para ellos.

Los proyectos suponen una forma

de trabajar en la que se construye el

aprendizaje. Con los proyectos se apren-

de investigando (en la escuela y con la

familia), jugando, escuchando a otros,

explorando... el objetivo fundamental de

los docentes es ofrecer cauces que ayu-

den a los niños y niñas a pensar, a inves-

tigar, a confrontar con otros sus ideas, a

llegar a acuerdos, a aprender del error,

en definitiva, a ser capaces de aprender

a aprender.

Dos claves son importantes para

trabajar por proyectos, una de ellas es

tener una concepción de que los niños,

aunque son pequeños, son seres que en-

tienden, piensan , son críticos, reflexi-

vos, capaces de crear hipótesis, de sor-

prendernos con sus ideas... y la otra una

concepción de la educación que no busca

solamente que los niños adquieran mecá-

nica y memorísticamente unos conteni-


dos, sino ayudarles a organizar su pensa-

miento, a buscar solución a sus pregun-

tas, a relacionar la información…

Nuestra labor como maestros no es

solo transmitir conocimientos sino en-

cauzar, orientar, guiar, provocar conflic-

tos,... que posibiliten la construcción del

aprendizaje. Debemos iniciar, desde la

educación Infantil “la capacidad de los

alumnos para regular su propio aprendi-

zaje, confiar en sus aptitudes y conoci-

mientos, así como para desarrollar la

creatividad, la iniciativa personal y el

espíritu emprendedor, nada mejor, que

el método de Proyectos, para iniciar a

nuestros alumnos en uno de los fines de

la Educación en España.

En nuestro cole estos últimos años

estamos trabajando algunos proyectos

en las clases de 3, 4 y 5 años. Comenza-

mos, hace tiempo ya, con un proyecto so-

bre “Las elecciones” y más tarde viaja-

mos por los diferentes planetas del

“Sistema solar”. Hace dos años fuimos

los caballeros y doncellas de un precioso

castillo con tres torres, una por cada

clase de Educación Infantil. El curso pa-

sado fuimos trogloditas de “La Prehisto-

ria” y cada día entrábamos a nuestras

clases atravesando la cueva que las

mamás ayudaron a construir a las seños

Ahora mismo estamos inmersos en

el trabajo de “Nuestro cuerpo” y para el

segundo trimestre nos espera uno de

“Piratas”, con todos ellos hemos aprendi-

do, hemos disfrutado y lo hemos pasado

genial en la escuela.


Cada año septiembre se convierte

en el mes en el que millones de niños y

niñas vuelven a llenar las aulas de los co-

legios. Sin embargo, según los últimos

datos publicados por el Instituto de Es-

tadística de la UNESCO, todavía hoy en

día 61 millones de niños y niñas en el

mundo están sin escolarizar (32 millones

son niñas) vulnerando así, su derecho a la

educación reconocido en numerosos tra-

tados internacionales, la mayoría de los

niños y niñas sin escolarizar en el mundo

se encuentran en la región de África

Subsahariana, (unos 31 millones).

Los beneficios de la educación

están ampliamente reconocidos: la

educación amplía el acceso

a otros derechos y favore-

ce el progreso conjunto de

la sociedad, promueve la

libertad y la autonomía per-

sonal y genera importantes beneficios

para el desarrollo personal. Así mismo, la

educación es un instrumento poderoso

para reducir la pobreza y la desigualdad.

Pero mientras muchas familias acuden

con sus hijos e hijas al primer día de co-

legio, todavía hoy, hay niños y niñas pri-

vados de oportunidades educativas.

La educación, es un derecho de to-

dos los niños y niñas del mundo. Es una

inversión de futuro que les abrirá las

puertas a una amplia gama de posibilida-

des de desarrollo a lo largo de su vida.

La ONG Entreculturas, está traba-

jando para que cada día más niños y ni-

ñas puedan tener una silla donde sentar-

se y poder disfrutar de una educación de

calidad. Entreculturas ha creado la silla

roja. Este elemento será el símbolo de

alerta sobre esta realidad. Se anima a

todos los colegios a colocar una silla

roja. Es la silla de los 61 mi-

llones de niños y niñas. En el

mundo no faltan niños y ni-

ñas, sino sillas.

En clase de sexto hemos trabajado

sobre estos datos que aporta la ONG

Entreculturas , que ha abierto una cam-

paña de recogida firmas para que los go-

biernos no olviden y prioricen en sus

presupuestos la partida de educación en

cooperación internacional.

“La educación es una

inversión de futuro”


Un disparo en la cabeza que, mila-

grosamente, no acabó con su vida la hizo

conocida internacionalmente. Se trata

de Malala Yousufzai, una joven pakistaní

de 15 años que durante mucho tiempo ha

luchado para favorecer los derechos de

las mujeres.

A la edad de 13 años, Yúsafzai al-

canzó notoriedad al escribir un blog para

la BBC bajo pseudónimo explicando su

vida bajo un terrible régimen. Recibió el

Premio Nacional por la Paz en 2011 que

otorga Pakistán, por su defensa de la

educación de

las ni-

ñas

P a -

ra los tali-

banes, la adoles-

cente se convirtió en un peligro mediáti-

co, motivo por el cual, el pasado 9 de oc-

tubre, un miliciano la intentó asesi-

nar. Otras dos estudiantes fueron heri-

das en el ataque mientras volvían a casa

en un autobús escolar. Después de una

intervención quirúrgica de urgencia, Ma-

lala fue trasladada a un hospital en Bir-

minghan en Reino Unido, en el que se re-

cupera satisfactoriamente junto a su fa-

milia.

El atentado generó una condena in-

ternacional inmediata. Manifes-

taciones y recogidas de fir-

mas que reclaman que la

joven reciba el próximo

Premio Nobel de la Paz.

La joven estudian-

te, que había recibi-

do amenazas pre-

vias, sufrió de for-

ma directa lo que

significa vivir bajo

el dominio talibán

cuando en 2009 esa

milicia se hizo con el

control del valle del

Swat, en cuya capital,

Mingora, vivía con su fa-

milia. Cerraron todas las (Continúa en la página 14)

http://es.wikipedia.org/wiki/Blog

http://es.wikipedia.org/wiki/BBC

http://es.wikipedia.org/wiki/Pseud%C3%B3nimo

http://internacional.elpais.com/internacional/2012/10/10/actualidad/1349854592_178122.html




escuelas de niñas, incluida la suya, que

dirigía su padre.

“Dispararon a Malala porque la edu-

cación de las niñas amenaza todo lo que

ellos defienden. El mayor riesgo para los

extremistas violentos en Pakistán no son

los aviones estadounidenses. Son las ni-

ñas con formación”, ha escrito Nicholas

D. Kristof en The New York Times.

No es solo una opinión. Hay datos

que la sustentan. Según el Banco Mun-

dial, “educar a las niñas es una de las

mejores formas no solo de avanzar en la

igualdad de género, sino de promover el

crecimiento económico y elevar el bien-

estar general”. El conocimiento tiene un

efecto multiplicador porque las mujeres

tienden a invertir en sus comunidades.

Pero las más educadas también

tienden a casarse más tarde, tener me-

nos hijos y a adquirir independencia

económica. Eventualmente, eso les lleva

a querer tomar las riendas de sus vidas y

entonces ponen contra las cuerdas el

sistema patriarcal que los talibanes de-

fienden a capa y espada. Fanáticos, que

según Zeenia Shaukat (experta en desa-

rrollo y activista de los derechos huma-

nos paquistaní): “Ven a las mujeres inde-

pendientes como una amenaza al dominio

masculino de la sociedad”, y justifican su

intransigencia al respecto en la sharía, o

ley islámica. “Pero la religión es solo una

excusa. Ni el islam ni ninguna otra impo-

nen límites a la educación de las niñas.

Muchas comunidades manipulan la reli-

gión en ese sentido”, afirma

Shaukat.

(Viene de la página 13)

“Niño dormido” de Antonio López Torres


La tarde llega anochecida,

rompen la siesta olores de arcilla.

Al horizonte oscuro, de tiza pintado,

con pañoletas moradas han disfrazado

Duerme mi niño no tengas miedo,

en tu almohada blanca enciendo luceros.

Por las tejas rojas de los tejados,

galopan truenos azules ya desbocados.

Dispara la lluvia flechas de acero,

repican los cristales con el aguacero.

Duerme mi niño, no tengas miedo,

en tus oídos de seda, bordo silencios.

En el hueco grande de mi ventana

aprieta el viento sus garras de agua.

Silba elegías para los muertos,

vienen rodando del cementerio.

Duerme mi niño, no tengas miedo,

en tus mejillas tristes enhebro besos.

Con un estruendo llega la calma,

la noche calla, no dice nada.

Se cuaja la luna sobre la calle,

en el suelo espejos para que baile.

Duerme mi niño, no tengas miedo.

Yo trenzo el sueño en tus cabellos.

Y las estrellas ya despertadas,

pintan brillos de plata sobre tu cara.

TILDA ULET

POEMA PARA RECITAR A UN NIÑO EN UNA NOCHE

DE TORMENTA

“Niño dormido” de Antonio López Torres


LECTURAS RECOMENDADAS

Peca,Lino y el pájaro friolero.

Editorial SM.

¿Quién puede hacer ruido?

Editorial EDELVIVES.

Autores: Jonathan Emmett y Ca-

roline Jayne Church

Los Reyes Magos de Oriente.

Editorial Combel.

Autores: L. Farré y Mercé Canals

La tribu de Camelot. Carlota y el

misterio de la varita mágica.

Editorial Destino.

Autora: Gemma Lienas.

Cuentos cortos de animales.

Editorial: Agostini (Círculo de

Lectores_Imaginarium)

Autor: Roberto Piumini.

Predadores.

Editorial Círculo de Lectores.

Autores: Lucio y Meera Santoro


LECTURAS RECOMENDADAS

Cyrano.

Editorial Edelvives.

Autores: Taï-Marc Le Thanh y

Rébecca Dautremer

Bat Pat, El fantasma del doctor

Trufo.

Editorial Montena.

www.batpat.com

Brain Maestro Ciencia.

Editorial Macmillan Iberia.

Autores: Ron van der Meer y Bob

Gardner

Harry Potter y la cámara secreta.

Editorial Salamandra.

Autora: J.K. Rowling

La Tumba de Tutankamón.

Editorial Bruño.

Los viajes de Gulliver.

Editorial Galaxia Gutenberg.

Autor: Jonathan Swift

http://www.batpat.com


La actividad física es esencial para el mantenimien-

to y mejora de la salud y la prevención de las en-

fermedades, para todas las personas y a cualquier

edad. La actividad física contribuye a la prolonga-

ción de la vida y a mejorar su calidad, a través de

beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales, que

han sido avalados por investigaciones científicas.

BENEFICIOS FISIOLÓGICOS

• La actividad física reduce el riesgo de padecer:

Enfermedades cardiovasculares, tensión arterial

alta, cáncer de colon y diabetes.

• Ayuda a controlar el sobrepeso, la obesidad y el porcentaje de grasa corpo-

ral.

• Fortalece los huesos, aumentando la densidad ósea.

• Fortalece los músculos y mejora la capacidad para hacer esfuerzos sin fatiga

(forma física).

BENEFICIOS PSICOLÓGICOS

• La actividad física mejora el estado de ánimo y disminuye el riesgo de pade-

cer estrés, ansiedad y depresión; aumenta la autoestima y proporciona bienes-

tar psicológico.

BENEFICIOS SOCIALES

• Fomenta la sociabilidad.

• Aumenta la autonomía y la integración social, estos beneficios son especialmente

importantes en el caso de discapacitación física o

psíquica.

BENEFICIOS ADICIONALES EN LA INFANCIA Y

ADOLESCENCIA

Los beneficios comprobados en estas etapas son:

• La contribución al desarrollo integral de la persona.

• El control del sobrepeso y la obesidad. En esta eta-

pa, el control de la obesidad es muy importante para

prevenir la obesidad adulta.

• Mayor mineralización de los huesos y disminución del

riesgo de padecer osteoporosis en la vida adulta.

• Mejor maduración del sistema nervioso motor y au-

mento de las destrezas motrices.

• Mejor rendimiento escolar y sociabilidad.

¡LA ACTIVIDAD FÍSICA ES

UNA FORMA DE INVERTIR

EN SALUD! ¡CUESTA POCO,

ES FÁCIL Y BARATA!

La salud NO es solo la ausencia

de enfermedad, salud es

encontrarse bien, lo mejor

posible, y eso incluye aspectos

físicos, psicológicos y sociales.

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DEBEN

PARTICIPAR EN ACTIVIDADES

FÍSICAS DE AL MENOS INTENSIDAD

MODERADA DURANTE 1 HORA

DIARIA (CONTINUADA O EN

PERIODOS DE 10 MINUTOS A LO

LARGO DEL DÍA).AL MENOS DOS

VECES A LA SEMANA, PARTE DE

ESTAS ACTIVIDADES FÍSICAS DEBEN

AYUDAR A MEJORAR Y MANTENER

LA FUERZA MUSCULAR Y LA

FLEXIBILIDAD.


RECUERDA

•Es necesaria una dieta rica en calcio

junto con actividades de fuerza para al-

canzar una buena mineralización de los

huesos.

•El esfuerzo moderado es suficiente pa-

ra mejorarla salud.

•Cada pequeño esfuerzo cuenta,

se pueden incluir nuevas activida-

des físicas a lo largo del día.

•La actividad física debe ser se-

gura. Evalúa los riesgos y capaci-

dades, y elige las actividades y

los espacios más seguros.

•Si la actividad física se presume

larga, es muy importante tomar

líquidos abundantes.

•En las actividades deportivas

competitivas es mejor contar con

el apoyo de un profesional.

SI VUESTRO HIJO O HIJA NO

REALIZA UNA HORA DIARIA

DE ACTIVIDAD FÍSICA

•Intenta que se aproxime lo más posible

a esta recomendación y elabora

un plan para que pueda alcanzar-

la en un futuro próximo.

•Intenta incorporar progresiva-

mente la actividad física en su

vida diaria (tareas cotidianas,

trayectos a la escuela, juegos,

etc.).

¿REALIZAN SUS HIJOS SU-

FICIENTE ACTIVIDAD FÍSI-

CA?

Actividad física en las tareas

cotidianas

¿Camina rápido más de 10 minu-

tos cada día para ir al colegio? SI NO

¿Suele subir las escaleras de casa en lu-

gar de coger el ascensor? SI NO

¿Realiza tareas cotidianas o domésticas

que requieran un esfuerzo moderado con

frecuencia? SI NO

Actividades físicas en el tiempo libre

¿Participa en actividades físicas o de-

portes que organiza su colegio una vez

finalizadas las clases? SI NO

¿Participa en actividades físicas o de-

portes que se organizan fuera del cole-

gio? (actividades físicas que organiza el

ayuntamiento, empresas privadas, etc.).

SI NO

En los ratos libres, ¿suele jugar de for-

ma activa (practicando actividades físi-

cas, andando, corriendo, saltando, etc.)

en el barrio, en la escuela, en el parque?

SI NO

¿Asiste siempre a las clases de Educa-

ción Física del colegio? SI NO

¿Durante las vacaciones y festivos parti-

cipa en actividades físicas o deportes?

SI NO

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DEBEN

PARTICIPAR EN ACTIVIDADES

FÍSICAS DE AL MENOS INTENSIDAD

MODERADA DURANTE 1 HORA

DIARIA (CONTINUADA O EN

PERIODOS DE 10 MINUTOS A LO

LARGO DEL DÍA).AL MENOS DOS

VECES A LA SEMANA, PARTE DE

ESTAS ACTIVIDADES FÍSICAS DEBEN

AYUDAR A MEJORAR Y MANTENER

LA FUERZA MUSCULAR Y LA

FLEXIBILIDAD.


¿Cuándo se fundó SOS GATOS en To-

melloso?

SOS GATOS se fundó hace 2 años.

¿Por qué se fundó y quién fue su im-

pulsor / a?

Se fundó por la necesidad de ayudar

también a los gatos ya que hay muy po-

cas protectoras que lo hacen. La fundé

yo misma.

¿Con qué medios económicos y huma-

nos contáis?

Contamos con muy pocos medios econó-

micos; sólo 3 ó 4 socios que aportan en-

tre 10 y 20 euros al mes; en total al mes

se recogen 60 u 80 euros. Lo que falta

sale de mi propio bolsillo.

¿Cuántas personas se encargan de la

asociación?

Sólo estamos 2 personas en el equipo de

SOS GATOS.

¿Cómo se puede colaborar?

Se puede colaborar de diferentes mane-

ras: ayuda económica, ayuda física ( ta-

reas de limpieza y mantenimiento del re-

fugio), ayudando a difundir , educar y

sobre todo ser responsables y no aban-

donar nunca a un animal.

¿Qué pasos hay que dar si encontra-

mos a un animal abandonado?

Primero. Debes recogerlo y si está mal

herido, llevarlo al veterinario. Acógelo

en tu casa y después si tú no te lo pue-

des quedar, hacer carteles para encon-

trarle un nuevo hogar.

Segundo. Si quieres puedes contactar

con nosotras, pero necesitamos que en-

tendáis que SOS GATOS somos sólo 2

personas con vida propias y no podemos

acoger en el refugio a todos los gatos ya

que ahora tenemos más de 80. Por ello,

es muy importante que quien lo encuen-

tre, haga de familia de acogida durante

un tiempo.

" La grandeza de una nación se puede juzgar por la forma en q u e t r a t a a sus animales” GANDHI

Mª Jesús Navarro (en el centro) con Mª Carmen y Pilar, dos de las veterinarias que colaboran voluntariamente para la Asociación.


¿Qué se hace en el refugio cuando

llega un animal nuevo?

Se pone en cuarentena, se desparasita,

se vacuna y se le hace un test de sangre.

Si pasados 40 días todo es correcto, se

esteriliza y se incorpora en una de las

salas con otros gatos.

¿Qué hay que hacer para adoptar a un

animal de vuestro refugio?

Primero. Hacemos una pequeña entrevis-

ta para averiguar qué tipo de gato se

adapta a tus necesidades y a tu hogar.

Segundo. Si todo es correcto para am-

bas partes, se entrega al animal vacuna-

do, desparasitado y esterilizado. Si tie-

ne más de 6 meses se hace un contrato

de adopción firmado por ambas partes

para garantizar un compromisos y el

bienestar del animal.

¿Qué razones darías para adoptar a

un animal y tenerlo como mascota?

Adaptando contribuyes a erradicar el

maltrato y abandono, evitas el comercio

y la cría de animales explotados sólo pa-

ra venderlos; adoptar es siempre mejor

que comprar. Un animal de un refugio es

un animal sociable y te dará muchísimo

cariño durante toda su vida.

¿ Cómo responde la gente de Tomello-

so a vuestras campañas?

La gente va respondiendo cada vez me-

jor a nuestras campañas educativas o

para recaudar fondos. Aún así, sigue

habiendo muy poca y mala información

sobre las mascotas. Es muy importante

educar en civismo y respeto hacia los

animales.

“Espero poder hacer que la gente se dé cuenta de cuán inde-fensos los animales están, de cuánto dependen de nosotros, confiando cual niños. Debe promover esto, el que seamos atentos y cuidemos de sus necesidades. Ellos son una obliga-ción que nos ha sido otorgada, una responsabilidad en la cual no podemos incurrir negligentemente, ni violar me-diante la crueldad.” James Herriot

Mª Jesús Navarro (en el centro) con Mª Carmen y Pilar, dos de las veterinarias que colaboran voluntariamente para la Asociación.


De 12

a 18

meses

A los 12 meses, aún no se comunica a través de gestos, como decir adiós

con la mano o "no" con la cabeza.

A los 12 meses, todavía no ha empezado a practicar el sonido de por lo

menos dos consonantes (p, b, etc.).

A los 12 meses, todavía no es capaz de comunicarte de una forma u otra

que necesita ayuda con algo: quiere agua, biberón,…

A los 15 meses, no comprende o no responde a palabras como "no" y

"adiós".

A los 15 meses, todavía no dice al menos de una a tres palabras.

A los 15 meses, todavía no dice "mamá" o "papá".

A los 16 meses, no apunta a distintas partes de su cuerpo cuando se lo

pides.

A los 18 meses, no dice por lo menos de seis a 10 palabras.

De 19

a 24

meses

Entre los 19 y 20 meses, no ha empezado a señalar cosas que le intere-

sen, como un pájaro o un avión que vuelan por encima de él.

A los 21 meses, no responde a instrucciones sencillas.

A los 21 meses, no juega a hacer cosas imaginarias con sus muñecos o so-

lito (fingir que se peina, da de comer a sus muñecos, etc.).

A los 24 meses, todavía no imita las acciones o palabras de los demás.

A los 24 meses, no logra señalar en un libro las figuras que le nombras.

A los 24 meses, no sabe para qué sirven varios objetos de uso común: ce-

pillo de dientes, teléfono, tenedor, etc.

De 25

a 36

meses

A los 26 meses, todavía no forma frases sencillas de dos palabras : nene

caca, mama pan,…

A los 30 meses, no consigue hacerse entender por nadie en su familia.

A los 36 meses, todavía no hace preguntas sencillas.

A los 36 meses, no logra hacerse entender por desconocidos.

A los 36 meses, todavía no ha puede nombrar los objetos más comunes

en su entorno (mesa, vaso, pelota...)

De 3

a 4

años

A los 3 años, aún no habla con frases cortas.

A los 3 años, aún no ha logrado comprender instrucciones cortas.

A los 3 años, no muestra interés en jugar con otros niños.

A los 4 años, aún no se hace entender del todo.

NO OBSTANTE, TENGAMOS EN CUENTA QUE: CADA NIÑO TIENE SU RITMO

Habla con tu pediatra o logopeda si: Es sólo un ejemplo estándar de lo que se considera señales de alerta. NO QUIERE

DECIR QUE ALGO VAYA MAL, quiere decir que si no se dan, no tiene sentido pre-

ocuparse y si se dan, no está de más consultar a algún profesional.


Salzburgo es una pequeña ciudad de Austria, con su placita, sus parques, donde hace frío en invierno y calor en vera-no. Los príncipes de Salzburgo eran arzobispos y amaban mucho la música. Un día ocurrió un milagro. “¿Un milagro?”, te preguntarás. Pues sí. Un músico de la corte del arzobispo y gran profesor de violín, llamado Leopold Mozart, escribió en una carta a sus amigos:

“Ha ocurrido un milagro: Acaba de nacer Johannes Chri-sostomus Wolfgang Gottlieb Mozart”.

La carta llevaba fecha del 27 de Enero de 1756.

Wolfgang tenía una hermana mayor, le llevaba 5 años y se lla-maba Narnnel. Tocaba muy bien el piano.

Cuando Mozart empezó a estudiar con su padre y su hermana el violín, el clavecín y la composición, doña Anna María (la mamá) y don Leopold, muy astutamente, tenían previsto papel con pentagra-mas y toda la familia apuntaba notas que el niño tocaba mientras gritaba a pleno pulmón “¡¡¡Qué bello es eso!!!”.

Para festejar su sexto cumpleaños, Wolfgang escribe un Minueto y un Allegro para clavecín. Narnnel y Wolfgang, acompañados por su papá, se disponen a dar conciertos por toda Europa. Tocan para reyes, nobles y músicos famosos…. Y todos quedan maravillados. ¡Había nacido uno de los mejores compositores de la historia!…

¡¡¡Había nacido Mozart!!!


Necesitamos: pan

de molde sin corte-

za, pepino, queso,

salchicha o jamón

de york y colines.

Como hacerlo:

como veis es muy

fácil solo hay que

montarlo todo con

un poco de imagi-

nación siguiendo

el modelo

P or todo/as es

sabido, que una buena ali-

mentación en la edad es-

colar es vital para

que los niños/as

crezcan sanos y fuertes,

y además permite la for-

mación de buenos hábitos

para toda la vida. Comer

bien afecta tanto a su

crecimiento físico, como a

su desarrollo intelectual.

Sin embargo, a veces

resulta muy difícil hacer

que los pequeño/as de la

casa lleven una alimenta-

ción equilibrada. ¿Quién

no ha escuchado alguna

vez: “¡Esto no me gus-

ta!“ (sin ni siquiera pro-

barlo)? o “¡Es de color

verde, no quiero!”. Tal vez

no es que no les guste si-

no que no estamos encon-

trando las formas más

apropiadas para demos-

trarles que la hora de la

comida o simplemente

probar alimentos nuevos

no tiene por qué ser un

suplicio.

Cocinar con los ni-

ños es llenar la casa de

risas y de alegría. El

hecho de trabajar con sus

manitas y ayudarnos a

elaborar las recetas les

llena de orgullo. Por ello,

os propongo unas recetas

sencillas para lograr que

ese aburrido plato se con-

vierta en uno de los pla-

tos preferidos de los

peques.


Necesitamos: patatas,

tomates, guisantes y ma-

honesa.

Como hacerlo: En una olla

con agua y un poco de sal,

cuece las patatas con piel

hasta que estén blandas.

Escúrrelas y deja que se

enfríen.

Pela las patatas y córta-

les un poco la base, para

que puedan mantenerse en

pie, en vertical sobre un

plato. Lava los tomates.

Córtalos por la mitad y vacíales un poco

la pulpa. Colócalos boca abajo encima

de las patatas, y decóralos con gotitas

de mayonesa. Pon los guisantes alrede-

dor de las patatas, simulando que son la

hierba donde están las setas.

Necesitamos: fresas, plátanos, merme-

lada de fresa, crema de queso tipo phi-

ladelphia y tortitas de maíz.

Como hacerlo: El queso y la mermelada

serán para las envolturas de

las tortitas de maíz, para acompañar

nuestra serpiente de frutas, simple-

mente los enrollaremos y los comere-

mos. Para preparar nuestra

serp iente solamente

tendrás que ir añadiendo

simultáneamente rodajitas

de plátano y rodajitas de

fresa, de forma alterna

hasta completar todo el

tamaño de la serpiente.

Terminaremos con unos

triángulos de plátano los

cuales sujetaremos con dos

palillos para hacer los ojos.


M C O M I D A F G E I O P H I

A I H A Y I R T W G B R E A D

O A L R M V O T E R D I T U T

X W U K O X K M T A G Y R J S

L A L I L C S A H P J U C H X

U T J A K A P P L E S N V B S

A E I O U R X N Z S E F B Y E

L R U J X R C M X S O Q N I L

X N L E N O L E M R E T A W B

J J S D Z T Q Z D T U Q M D A

G M U S T S T A R R F O K L T

O G Z O I W I T Y E D G R E E

H A S T R A W B E R R I E S G

J K I T O M A T I E S L O T E

C E R E A L E X V P N T S O V

CHRISTMAS TREE

How many words can you make out of Christmas

tree?

CHRISTMAS TREE

Did you find …? A number. A planet. A subject. A month of the year. A place where you sit down

FUNNY RIDDLES FOR KIDS.

I RUN BUT I HAVEN´T GOT FEET. WHAT AM I? ANSWER: A RIVER

I AM WHITE. YOU CAN DRINK ME. I AM

IN THE DAIRY GROUP. WHAT AM I? ANSWER: MILK

I´M YELLOW AND LONG. MONKEYS EAT ME.

GIVE ME FOOD, I LIVE. GIVE ME WATER, I DIE.

LETTERS SOUP


M C O M I D A F G E I O P H I

A I H A Y I R T W G B R E A D

O A L R M V O T E R D I T U T

X W U K O X K M T A G Y R J S

L A L I L C S A H P J U C H X

U T J A K A P P L E S N V B S

A E I O U R X N Z S E F B Y E

L R U J X R C M X S O Q N I L

X N L E N O L E M R E T A W B

J J S D Z T Q Z D T U Q M D A

G M U S T S T A R R F O K L T

O G Z O I W I T Y E D G R E E

H A S T R A W B E R R I E S G

J K I T O M A T I E S L O T E

C E R E A L E X V P N T S O V

HEALTHY FOOD

APPLES

BREAD

CARROTS

CEREAL

GRAPES

MILK

STRAWBERRIES

VEGETABLES

WATER

WATERMELON

CRYPTOGRAM

A B C D E F G H I J K L M N

25 1 11 24 4 6 13 10 18 23 21 2 20 7

O P Q R S T U V W X Y Z

3 5 16 9 22 26 17 19 15 8 14 12

20 4 9 9 14 11 10 9 18 22 26 20 25

21 22 26 3 25 2 2 25 7 24

26 3 25 2 2 25 13 3 3 24 7 18 13

27 10 26 !

1.

2.

3.

4.

5. 6. 7.

8.

ACROSS

2. THIS ANIMAL CAN FLY

3. IT GIVES US MILK

4. IT IS GREEN AND IT EATS INSECTS

5. THIS ANIMAL CAN SWIM AND LOVES THE SNOW

7. THIS ANIMAL LIKES CHEESE

8. THIS IS A DAN-GEROUS ANIMAL AND IT HASN´T GOT LEGS

DOWN

1. IT IS GREEN.IT HAS GOT A BIG MOUTH AND IT CAN SWIM.

4. IT LIVES IN THE SEA.

6. HE IS THE KING OF JUNGLE.

7. THIS ANIMAL EATS BANANAS.

CROSSWORD

LETTERS SOUP


El pasado día 24 de octubre recibimos en nuestro colegio la visita de Don An-

tonio Algora, Obispo de la Diócesis de Ciudad Real.

Don Antonio llegó a la hora del recreo acompañado de otro Don Antonio, el

párroco de nuestro barrio y estuvo en el patio con los más pequeños que corrieron a

saludarlo porque todos esperábamos su visita. No faltaron las anécdotas en esos pri-

meros momentos ya que una niña de Infantil le preguntó que si él era el “marido de

la avispa”.

Luego pasamos a la sala de profesores donde saludó en primer lugar a Mª

Jesús la directora y luego al resto de profesores que allí se encontraban. Se inte-

resó por el colegio y por cómo los “Recortes” nos estaban afectando.

Terminado el recreo pasamos a las clases, comenzando por la de 6º. Allí fue

donde más se detuvo ya que los chicos/as, por iniciativa propia, le obsequiaron con

un libro realizado por los alumnos de 2º y 3º ciclo. El libro contenía dibujos, poesías

y sencillos escritos en los cuales le daban la bienvenida y valoraban su actitud de ca-

riño y cercanía.

Pasó por todas las clases de Primaria y en todas ponía de manifiesto su buen

humor, su pedagogía y su sapiencia. Bromeó con ellos acerca de futbol, manifestando

su afinidad por el Atlético de Madrid. Les enseñó algunos de sus signos de Obispo y

les explicó su significado: el anillo, el solideo y la cruz pectoral. Los chicos le pre-

guntaban sobre su vestimenta y su “corbata” y él respondía con gran naturalidad.

Hubo algunos que hasta le

corrigieron en su pronun-

c i a c i ó n a l d e c i r

“bautizaos” en lugar de

bautizados y le dijeron:

“Don Antonio, la próxima

vez que lo digas, el maes-

tro te va a mandar copiar

la palabra 10 veces”.

En definitiva, la vi-

sita del Obispo fue muy

cordial emotiva y muy bien

acogida por todos.


Comentaros que en

la última asamblea con-

vocada por el AMPA ha

habido muy poca parti-

cipación en cuanto a

padres y madres. Recor-

daros que pedimos vues-

tra asistencia por que

tratamos temas intere-

santes que repercuten

en la educación de nues-

tros hijos; posibilitando

conocer vuestros pun-

tos de vista, oír vues-

tras opiniones y suge-

rencias facilitáis nues-

tra toma de decisiones.

Queremos dar las

gracias a todas las ma-

dres que participaron en

dicha asamblea pues, aun-

que fueron pocas, su cola-

boración nos sirvió de mu-

cho. A los padres y ma-

dres que tenéis por pri-

mera vez hijos en el cole-

gio, informaros en qué se

invierte el dinero con el

que contribuís en esta

Asociación.

Por otra parte, ya

sabemos que no atravesa-

mos unos de los mejores

momentos en nuestro

país. Pues ‘’la crisis’’ ha

llegado para todos y eso

se ha notado este año

muchísimo en cuanto a

afiliados. Pero el AMPA

“La Tinaja” no se ha que-

dado con los brazos cru-

zados y ha colaborado con

un supermercado de To-

melloso para un banco de

Alimentos. Saber que

hemos contribuido por

una buena causa, nos llena

de placer y de orgullo.

Queremos aprove-

char para desearos a to-

dos los miembros C.E.I.P

Embajadores una FELIZ

NAVIDAD y un prospero

AÑO NUEVO.


EN EL SALVADOR

El momento más importante es la cena de navidad. Toda la familia se reúne para cenar jun-tos. El TAMAL es uno de los platos que se come. Es un rollito de maíz con carne y verduras MUY RICO!

EN ECUADOR La Novena: del 15 al 24 de di-

ciembre

Desde EL 15 de diciembre hasta el día de Nochebuena Todo el barrio se reúne en una casa para cantar villancicos o dedicar poemas al Niño Jesús. Se encien-de incienso y se come chocolate con galletas.


EN RUMANÍA:

Los niños cantan villancicos de casa en casa llevando consigo una gran estrella de madera adornada con papeles brillantes, cintas de colores y luces.

EN MARRUECOS

En Marruecos no

celebran la navidad. Ellos hace poco que celebraron su fiesta grande, la fiesta del sacrificio “Aid al-Adha”. Recuerdan el sacrificio de Abraham


Quizás sea ésta la frase más veces

escrita por los niños en las fechas que se

aproximan, ya que la tradición de los Re-

yes Magos es uno de las más arraigadas,

de las que más ilusión hace a los niños.

Cuando llega Diciembre, la televi-

sión y las jugueterías nos bombardean

con catálogos de juguetes. Los niños se-

leccionan con su frase preferida: “Me lo

pido”. Así, cuando redactan la carta, sur-

ge una lista interminable con los jugue-

tes que les han gustado o que tienen sus

amigos. Entre regalos comunes, de pre-

cio asumible, es fácil que aparezcan tam-

bién los más caros, los más grandes, los

más sofisticados… A la carta a los Reyes

le sigue la duda de los padres ¿Qué ju-

guetes elegir y cuáles son los más ade-

cuados?

Aquí tenéis algunos consejos, para

que el complicado proceso de la carta a

los Magos sea fácil y, sobre todo, educa-

tivo:

Dar importancia a la redacción de la

carta. Esta actividad, que muchas veces

pasamos por alto, nos puede ayudar a en-

señar lecciones importantes, como re-

flexionar y tomar decisiones, tomando

como contenidos con los juguetes que

más desean. Escribir la carta no debe

ser una tarea que se haga de forma pre-

cipitada, dejándose llevar por el reclamo

publicitario. Si se hace así, los niños es-

cribirán lo primero que se les ocurra y al

día siguiente descubrirán algo nuevo, de

lo que se encapricharán y pedirán escri-

bir una carta nueva. Es mejor pensar

bien cada regalo, darle importancia, va-

lorarlos y pensar en sus ventajas e in-

convenientes, para asegurarnos de que

es el que se desea.

Escribir la lista de regalos con mo-deración. Los niños no entienden de lími-

tes, ni tampoco se plantean por sí mis-

mos que los Reyes Magos tienen que

hacer regalos a los demás niños. Si no se

les hace entender esto, y si se les per-

mite pedir mil juguetes, posiblemente se

lleven una decepción -y un buen berrin-

che- cuando vean que no han recibido to-

do lo que pidieron en su carta. Por tanto,

hay que dejar claro que no se puede pe-

dir todo lo que se desea, que hay que li-

mitar las cosas que incluya en su lista.

Esto permitirá, además, trabajar la tole-

rancia a la frustración, que es una habili-

dad personal muy necesaria.

Los mejores regalos y juguetes, no son siempre los más caros. Tampoco los más sofisticados. Los juguetes más sen-

cillos suelen ser los más divertidos. Un

buen juguete es el que, además de diver-


tir, contribuye al de-

sarrollo del niño.

Los juguetes deben divertir y po-tenciar la creativi-dad. En numerosas

ocasiones habremos

visto cómo, después

de gastar una impor-

tante cantidad de

dinero en algún ju-

guete, el niño lo

abandona a los dos

días, para terminar

jugando con el obje-

to más simple e incluso con cosas que ni

son juguetes en sí mismas, como una caja

o un trozo de cartón. Esto tiene una ex-

plicación psicológica: cuanto más sofisti-

cados son, más se tiene que ajustar el

niño a las funciones del juguete y más

limitan la imaginación; lo que representa

un proceso poco natural.

Un buen juguete es aquel que ofre-

ce las posibilidades de desarrollar el

juego simbólico. Porque cada vez que

usan un objeto, simbolizando que es otra

cosa, llevan a cabo una tarea que va más

allá de un simple entretenimiento.

Este tipo de juego permite al niño

experimentar diferentes roles, ponerse

en el lugar del otro, solucionar proble-

mas, practicar con el lenguaje y desarro-

llar las capacidades cognitivas, incluidas

la imaginación y la creatividad.

Por tanto, si lo que queremos es fa-

vorecer al desarrollo de todas estas ca-

pacidades a través del juego, los jugue-

tes más propicios serían aquellos que fa-

ciliten el simbolismo; es decir, juguetes

simples y nada sofisticados.

Además, tampoco deberíamos olvi-

dar incluir en la lista un par de libros, o

de cuentos, que transporten a mundos

mágicos o hagan vivir muchas aventuras;

así como algunas cosas de utilidad, como

ropa o materiales escolares.

Y nada más. Solo me resta desearos

Feliz Navidad. Desde el cole esperamos,

que los Reyes Magos sean generosos y…

listos.

Emma Villena Sevilla

Orientadora CEIP Embajadores

la tinaja nº 49

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